ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR

EN EL AULA DE CLASE Y EN EL DIA A

DIA CON ESTUDIANTES CON NEE
DESDE AREA COGNITIVA,
EMOCIONAL Y COMPORTAMENTAL
junio 26, 2014ALGUNAS RECOMENDACIONES GENERALES PARA DOCENTES,
DISCAPACIDAD COGNITIVA

Teme fracasar, miente, esconde los trabajos

Estrategias:

Enfrentarle a las consecuencias de su conducta.

Poner en marcha medidas para que pierda el miedo a equivocarse y gane confianza
en s mismo: secuenciar la dificultad, animarle con frecuencia, fomentar el
reconocimiento social.

Mejorar su autoestima

Reconocer los momentos difciles para el alumno, especialmente los momentos de

cambios de actividad.
Anticiparle las situaciones y explicarlo que se espera de l en forma positiva pero
firme.
Reconocer en pblico sus xitos.
Regaarle siempre en privado y tranquilamente.
Darle responsabilidades en el aula que a ser posible le permitan moverse un poco

Discriminacin de situaciones y estados emocionales

Caras en fotos- que expresan diferentes emociones; imitar esas caras ante un espejo.
Trabajar Cmo me siento?, discriminando cmo se siente (cuando se enfada,
cuando est contento, cuando est sorprendido, etc.); ensendole cmo reaccionar
de forma adecuada.
Adems de expresar verbalmente cmo se siente, que tambin lo exprese escribiendo
y/o dibujando.
Cuando est muy enfadado y emocionalmente desbordado- es conveniente
favorecer que baje su nivel de excitacin. Analizar con l despus lo que ha ocurrido,
sus sentimientos, posibles alternativas de respuesta, ensearle tcnicas para canalizar
esa tensin antes de actuar
El uso de la agenda viajera es til tambin para disponer de informacin de
actividades o situaciones en casa y en la institucin. Adems, de esta forma hay mayor
 necesidad de revisar las tareas tanto en el aula por parte de sus maestros, como en
casa por parte de los padres.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA MEMORIA

Juegos de razonamiento: sopas de letras, rompecabezas, concntrese Completacin.

Descripcin de lminas, objetos, situaciones.
Recordar los recorridos de aprendizaje diarios.
Secuencias, detalles que falten.
Autocorrecciones, al terminar actividades, el mismo estudiante lo haga o que otro
corrija.
Mapas conceptuales, jeroglficos.
Trabajo sobre palabras claves, resaltadas en todos los trabajos que se realicen.
Pegar imgenes en el tablero, permitiendo que los estudiantes las visualicen por un
tiempo lmite, luego retirarlas y pedirles que dibujen lo que recuerden.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los
estudiantes.
Realizar actividades de asociacin como concntrese, loteras y circuitos de
observacin.
Repetir en voz alta secuencia de nmeros o palabras y pedirles que lo repitan despus
de usted, tratando demantener el mismo orden. Aumentar gradualmente el nmero de
palabras, cifras o dgitos.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA ATENCIN

Encuadre: Mantener una rutina de actividades durante la clase: orden del da,
objetivos, metas, estmulos ysanciones.
Los estudiantes pequeos deben tener un horario con dibujos que muestre la
secuencia de las actividades diarias, los ms grandes una agenda escrita.
Garantizar una postura adecuada en los estudiantes.
Realizar pausas activas para descansar y poner en un buen nivel la atencin, hacerlo
como rutina impide que la clase se disperse cuando usted las plantee.
Tener en cuenta en lo posible bloques cortos de trabajo.
Recordar al estudiante que guarde sus objetos al finalizar la clase y mantenga slo
lo necesario sobre el pupitre.
Reducir estmulos auditivos y visuales no esenciales, para que el estudiante pueda
concentrarse en los estmulos relevantes a la tarea que va a desempear.
Utilizar una carpeta o cuaderno de deberes para la comunicacin entre docentes y
padres de familia.
Para retomar la atencin del grupo use seales auditivas como: sonar un timbre,
tocar un citfono o campana; vare el tono de la voz: suave, fuerte, murmullo.
Utilice tambin seales visuales: levantar su mano con seales especiales para los
estudiantes.
Evite al mximo levantar la voz o gritar!
Utilizar medios visuales, papel de colores, marcadores, para resaltar palabras claves,
frases claves, los pasos de una tarea.
 Mantener al estudiante enterado de su progreso semanalmente le estimula para lograr
un mejor comportamiento y rendimiento
Realizar actividades de: Analogas, descubrir errores, descripcin, diferencias,
observacin, comparacin.

Para recordar.

Estos estudiantes requieren para memorizar.

Ms actividades de refuerzo diario y enseanza de estrategias.
Ms repeticiones

Para recordar.

Algunos estudiantes requieren para mejorar su atencin:

1. Apoyo para eliminar estmulos irrelevantes.

2. Una ubicacin adecuada: al acceso del profesor, lejos de la ventana y de la puerta, si esto
beneficia sudesempeo.

3. Acordar claves con el estudiante para ayudarle a retomar la atencin cuando est distrado.

4. Ayudarle a usar sus propios apoyos para permanecer en la tarea: autorregistros,

resaltadores, compaeros que le apoyan en regularse.

Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los estudiantes

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR COMPRENSIN DE INSTRUCCIONES O

CONCEPTOS

Iniciar siempre la clase destacando las palabras o conceptos claves con los cuales se
va a trabajar, estos deben permanecer visibles a lo largo de las actividades.
Utilizar material concreto para la enseanza de conceptos.
Dar ejemplos y modelos para ayudar a la discriminacin verbal y visual.
Apoyarse en el material visual para enfatizar conceptos importantes.
Resaltar los puntos ms relevantes empleando algn gesto enftico o inflexin de la
voz.
Repetir los conceptos importantes y sugerir diversas formas de aplicacin.
Anotar en el tablero las ideas principales a medida que se introduzcan.
Ensear al estudiante a reconocer palabras claves.
Ensear al estudiante a cerrar los ojos e intentar visualizar la informacin.
Ensear a utilizar y organizar ficheros, una seccin del cuaderno o un folder para
anotar e ilustrar los conceptos principales.
Ensear el uso del resaltador.

Para recordar.
 Estos estudiantes pueden requerir para la comprensin.
Que un compaero tome los apuntes en duplicado.
Copiar o revisar las notas del docente.
Estrategias ms concretas y mapas conceptuales o mentales para facilitar la
comprensin.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los
estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Asegrese de que sus estudiantes realmente le estn poniendo atencin antes de dar
cualquier instruccin.
Camine por el saln de clase y ayude a todos sus alumnos a enfocar la atencin,
tocndolos.
Mire a los estudiantes a los ojos cuando les hable.
D instrucciones claras, concisas, empleando lenguaje conocido para el estudiante.
Emplee instrucciones multisensoriales: verbales, con movimiento, visuales, entre
otras.
De las instrucciones una por una y ubique claves en el tablero para recordarlas.
Simplifique y/o repita instrucciones.
Cree un espacio favorable y de confianza en el que el estudiante pueda indagar por
aquello que an no tiene claro.
Solicite al estudiante que parafrasee lo que usted ha dicho y as verifica que haya
comprendido antes de iniciar la tarea.
D un ejemplo de modelo del trabajo solicitado.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMPLETACIN DE TAREAS

Muchos estudiantes con TDAH estn tan acostumbrados al fracaso escolar, que se
dan por vencidos aun antes de iniciar el trabajo. Anmelo a intentarlo, evitando
expresiones sarcsticas.
En otros casos, el no soy capaz funciona como una excelente manera de lograr que
otros trabajen por l. Evite caer en este juego.
Utilice un modelo para demostrarle cual es el procedimiento para ejecutar la accin
que le esta pidiendo.
Recuerde realizar las adaptaciones curriculares, de acuerdo con la necesidad
especifica del nio.
Divida las tareas largas en pequeas tareas, las cuales el estudiante pueda ejecutar
con mayor facilidad,obteniendo una serie de pequeos xitos sucesivos hasta
completar la tarea final. Esto apoya tanto la motivacin como la autovaloracin.
Asegrese de que los trabajos a realizar en clase sean presentados de una manera
motivante y atractiva.
Utilice colores, figuras, msica. En muchos casos el problema no es la poca
tolerancia a la frustracin, si no la pobre motivacin por la tarea.
Explquele al estudiante la necesidad de realizar la tarea que le esta encomendando,
brindndole razonesvlidas y concretas. Para muchos de ellos, el saber para que o por
que se hace una actividad, les facilita laejecucin de esta. Recuerde que cada tarea
 debe tener un valor pedaggico importante (nada de hacer porhacer, o para que se
queden quietos un momento ms, mucho menos como castigo por mala
conducta).Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de
los estudiantes.

Se levanta frecuentemente del asiento

Estrategias:
En vez de recriminar continuamente que se levanta, legalizar el hecho de que se
levante proponindole actividades que le supongan un respiro motor (dar un recado,
repartir material)
Dividir las tareas en pasos ms pequeos y supervisarle ms frecuentemente.
Ubicacin en el aula: en las primeras filas, lejos de puertas, ventanas Y cualquier
elemento que pueda distraerle; rodeado de nios tranquilos; cerca del profesor.
Ir a verle a su asiento cuando est trabajando sentado.
Molesta o interrumpe a los dems
Estrategias:
Colocar varias mesas aisladas en el aula que se denominen mesas para trabajar
concentrados, los alumnos pueden elegir libremente acudir all y el alumno con
TDAH estar de forma ms habitual.
Corre por las escaleras o pasillos
Estrategias:
Encargar al alumno el cierre de la clase.
Esperar junto al profesor para relajarse porque parece nervioso o para aprender
a esperar.
Durante las explicaciones se distrae y parece no escuchar
Estrategias:
Apoyar las explicaciones con recursos visuales, cambiar la entonacin, preguntarle
para mantenerlo activo, cambiar de actividad con mayor frecuencia, o pedir que
participe activamente.
Retirar los elementos distractores siempre y cuando le creen problemas para seguir
la clase.
No termina las tareas a tiempo porque se distrae o no pregunta si no sabe cmo
hacerla
Necesidad de una adaptacin metodolgica:
Ayudarle a organizar la actividad en el tiempo adecuado.
Fragmentar la actividad para adaptarla a su capacidad de atencin.
Reconocer el esfuerzo de concentracin.
Entrenarle en la utilizacin de un reloj.
Comete errores en las actividades
Estrategias:
Mantener rutinas.
Ensear que la tarea se divide en dos partes: la ejecucin de la tarea y la revisin de
la misma.
Dar tiempo al alumno para que termine con tranquilidad un examen y recordarle que
lo revise antes de entregarlo.
Ayudarle a revisar su tarea y ensearle a hacerlo.
 Olvida traer las tareas o el material o lo pierde
Estrategias:
Llevar una agenda escolar y ensearle a utilizarla con supervisin del profesor y de
los padres.
Llevar una libreta pequeita para apuntar los recados que le mandan (ir a recoger
algo fuera del aula, )
Trata de ser el centro de atencin de sus compaeros
Estrategias:
Toma de conciencia de la dependencia emocional de los alumnos con TDAH.
Canalizar esta necesidad de protagonismo hacia actividades aceptadas en el entorno
escolar como: participar en obras de teatro, de tipo cultural.
Mantener con l /ella conversaciones de pocos minutos pero con frecuencia.
Ensear al resto de compaeros a ignorar conductas inadecuadas del alumno y a
valorar el esfuerzo y premiar actitudes adecuadas.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA ATENCIN Y CONCENTRACIN

Evite la saturacin de estmulos.

Utilice seales llamativas para captar la atencin de todos los estudiantes. Asegrese
de presentar la informacin de una manera atractiva para todos.
Vare su tono de voz. La ausencia de estmulos novedosos con frecuencia conduce
a la distraccin, aun en el estudiante que no presenta TDAH.
Utilice estrategias multisensoriales, visuales como resaltar, sealar con luces,
utilizar letra diferente, entre otras.
Siente al estudiante con mayores dificultades atencionales cerca de usted.
No inicie las actividades hasta que se hayan retirado todos los distractores de los
pupitres.
Mantngase a la vista de sus estudiantes, estableciendo contacto visual con ellos.
Ubique a los estudiantes con dificultades atencionales entre compaeros atentos.
Haga contacto fsicamente para volver a centrar a los estudiantes que han perdido la
atencin (poner la mano en el hombro, etc.).
Utilice claves especiales para ayudar a recuperar la atencin.
Refuerce inmediatamente y de manera social cuando los estudiantes atiendan
adecuadamente.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL MANEJO DE LA CONDUCTA

INADECUADA

Es importante asegurarnos de que al retirarlo del espacio o de la actividad no estamos

premiando la conducta precedente (es decir, levantando una exigencia o evitando una
responsabilidad).
Siempre debe tener un lmite el tiempo en el cual se retira al nio de la actividad,
algunos autores proponen un tiempo de un minuto por cada ao cronolgico
cumplido.
Se sugiere trasladar al estudiante a un espacio en el que pueda llevar a cabo
actividades que le permitan
 autoevaluar su conducta. Estas no deben tener un gran poder reforzante para el resto
de compaeros, pues de lo contrario todos querrn estar en este espacio y generaran
comportamientos que les permitan lograrlo.
Apoye al estudiante para que logre una autoevaluacin de su conducta; pregntele
antes de reincorporarlo a la actividad si se siente listo para regresar a ella.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los
estudiantes
Cuando el estudiante esta totalmente fuera de control debe ser retirado del saln de
clase, mas como medida preventiva que sancionatoria. Permtale que exprese de
manera verbal lo ocurrido y que se relaje, ayudndole con tcnicas de relajacin o
visualizacin. No sancione mientras el estudiante est en la crisis, pero tampoco
permita que pase mucho tiempo entre el episodio y el sealamiento. Una vez se calme
(lo mas pronto posible), regrese al saln con l.
Recuerde que presenta TDAH, es una persona, tambin tiene emociones y
dificultades. Acrquesele y permtale la expresin de su enojo de manera adecuada;
ensele a expresarse asertivamente (el modelamiento es muy til en estos casos) con
el fin de evitar reacciones de agresin.
Demuestre un inters real en su estudiante, sentirse importante para su docente,
aumenta las probabilidades de responder adecuadamente a los sealamientos y por
ende, mejorar su comportamiento.
Utilice tcnicas de relajacin progresiva, basadas en una adecuada respiracin.
Utilice msica clsica y suave mientras todos los estudiantes cierran los ojos y se
reclinan en sus lugares; evite msica con voces o con cambios de ritmo muy
marcados.
Aproveche la imaginacin de sus estudiantes para guiarlos en un viaje de relajacin
por todo su cuerpo. Acuda adems a la visualizacin de espacios agradables y
tranquilos (jardines, lagos, etc.)

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL MANEJO EL REFUERZO Y LAS

SANCIONES

El estudiante con TDAH requiere ser reforzado de manera oportuna y especifica.

Haga referencia al comportamiento exacto en lugar de hacer observaciones generales
del tipo que bien te portaste hoy.
Esfurcese por detectar comportamientos adecuados en el estudiante, recuerde que
es ms fcil detectar lo inadecuado, as que mantngase alerta.
Sea realista, no otorgue elogios desmesurados o sobre conductas inexistentes.
Utilice estrategias de refuerzo creativas y permtale al estudiante tener una buena
variedad de refuerzos de los cuales pueda elegir su preferido, esto le motivar aun
ms.
Algunos privilegios pueden ser: ganar quince minutos de tiempo para una actividad,
realizar diligencias al profesor, escuchar msica con audfonos por un espacio de
tiempo, ser nombrado auxiliar del profesor, entre otros.
Trate de lograr acuerdos con le hogar con el fin de que en este y en el colegio se
privilegie el refuerzo social por encima del material.
Utilice aspectos materiales para representar premios sociales, por ejemplo sellos o
tarjetas de colores, especialmente con los nios ms pequeos.
 Realice programas de comportamiento grupal, en el cual la conducta de todos los
nios aporte para el logro de un incentivo comn (por ejemplo premiar cada buen
comportamiento con una ficha de color y una vez renan cierto nmero entre todos,
permitirles disfrutar de una actividad reforzante para todos, por ejemplo la piscina).
Recuerde que el estudiante con TDAH requiere comenzar cada da con un borrn
y cuenta nueva que le motive a buenos comportamientos por periodos de tiempo
cortos y no con metas inalcanzables que lo desanimen.
Recopilacin de estrategias para atender a las necesidades educativas de los
estudiantes
Es necesario ser coherente, es decir, cumplir las sanciones tal cual se han planteado.
El castigo o el premio debe proporcionarse inmediatamente a la conducta que se
desea premiar o castigar.
Es importante no amenazar con un castigo ni prometer un premio. Es necesario
actuar.
Jams se debe amenazar o castigar a un estudiante con el afecto de sus figuras
importantes (entre ellas el docente),recuerde que estamos sancionando una conducta
inadecuada y no al estudiante como persona.
Recuerde que las conductas que no se atienden, suelen tender a disminuir ya sean
estas adaptativas o desadaptativas.
Construya con todos los estudiantes el manual de convivencia.
Implemente el uso de una caja de privilegios (estmulos de acuerdo a conductas
especficas identificadas).
Establezca claves secretas entre el docente y el estudiante, que le permitan a ste
ltimo, tomar conciencia de su comportamiento, evitando con ello el sealamiento
pblico.
Realice llamados de atencin colectivos.

ANA MILENA MARTINEZ HENAO

PSICLOGA