Rancangan Pengajaran Harian Tahun 4

Subjek Matematik
Tahun 4UM
Jumlah Murid 36 orang
Tarikh 22/2/2017 (Rabu)
Masa 9.10 10.10 a.m. (1 jam)
Bidang Pembelajaran Nombor dan Operasi
Topik Bab 7 : Pecahan
Pengetahuan Sedia Murid pernah:
Ada 1. Mengenal dan menentukan pecahan wajar, penyebutnya
hingga 10.
2. Mengenal dan menentukan pecahan sebagai sebahagian
daripada satu kumpulan menggunakan objek dan gambar.
Standard Kandungan 7.1 Pecahan tak wajar dan nombor bercampur.
Standard 7.1.1 Mengenal, menamakan dan menulis pecahan tak wajar
Pembelajaran dan nombor bercampur yang penyebutnya hingga 10
dengan menggunakan:
(a) objek, (b) gambar rajah.
7.1.2 Menukarkan pecahan tak wajar penyebutnya hingga 10
kepada nombor bercampur dan sebalikn
Hasil Pembelajaran Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Menamakan dan menulis pecahan tak wajar dan nombor
bercampur yang penyebutnya hingga 10 dengan betul
berdasarkan gambar yang diberi.
2. Menjawab semua soalan dalam lembaran kerja dengan
betul.
Pentaksiran 1. Guru menggunakan lembaran kerja untuk menilai hasil
pembelajaran murid.
2. Guru memerhatikan respons murid dalam aktivti
berkolaboratif.
Elemen Merentas 1.
Kurikulm (EMK)
Nilai Moral Bekerjasama, Berani mencuba
Kemahiran Berfikir Menghubungkait
 Bahan Bantu Lembaran Kerja, Soalan Berkumpulan
Mengajar

Langkah / Catatan /
Cadangan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Masa BBM
Set Induksi Menujukkan Model Pecahan Wajar 1. Guru menunjukkan model

5 minit yang menunjukkan

beberapa pecahan wajar
1 3
( 4 dan 4 ).

2. Guru membimbing murid

mengimbas kembali apa
Membahagi sebuah bulatan kepada 4 yang pernah dipelajari
bahagian, salah satu bahagian mereka tahun lepas.

dipanggil sebagai satu per empat ( ).

3. Guru menyambungkan
apa yang dipelajari
mereka tahun lepas
dengan pecahan tak
wajar.

4. Guru memberikan dua

Membahagi sebuah bulatan kepada 4
contoh pecahan tak wajar
bahagian, 3 bahagian daripada 4
kepada murid-murid untuk
bahagian itu dipanggil sebagai tiga per
memberi gambaran awal

empat ( ). kepada mereka tentang

jenis pecahan tak wajar.

Memberikan contoh tentang
pecahan tak wajar 5. Guru menyatakan topik
yang akan dijalankan pada
hari ini kepada murid-
murid.
Membahagi sebuah bulatan kepada 4
bahagian, 4 bahagian daripada 4
bahagian itu dipanggil sebagai empat

per empat ( ). Ei, peliknya, kenapa

nak membahagikan bulatan kepada 4

bahagian jika pada mulanya nak
mengambil bahagian juga? Adakah ini
4
merupakan maksud 4
yang

sebenarnya?

Membahagikan bulatan kepada 4

bahagian, 5 bahagian daripadanya
5
ialah lima per empat ( 4 ). Tetapi, kes ini

paling pelik. Macam mana kita nak

dapatkan 5 bahagian daripada 4
bahagian?

1 3
Oleh itu, 4
dan 4
dipanggil sebagai
4 5
pecahan wajar manakala 4
dan 4

dipanggil sebagai pecahan tak wajar

kerana mereka Nampak mustahil.
 Langkah 1 Pecahan Tak Wajar 1. Guru kemudian

15 minit Pecahan tak wajar merupakan memberikan maksud

pecahan di mana pengangka lebih pecahan tak wajar.
besar daripada penyebut ataupun nilai
kedua-dua penyebut dan pengangka 2. Guru menyuruh murid
adalah sama. memberikan beberapa
contoh bagi pecahan tak
Suruh Murid Memberi Contoh wajar.
3 2 5 4
,
2 2
, 2 , 3 ,
3. Guru seterusnya
menerangkan konsep
Menerangkan Konsep Pecahan Tak
pecahan tak wajar kepada
Wajar
murid dengan
Contoh:
menggunakan gambar.

Kita mengambil daripada bulatan

4. Guru memberitahu murid
sebagai 1 unit terkecil.
bahawa konsep pecahan
tak wajar adalah berbeza
dengan konsep pecahan
wajar yang pernah
dipelajari mereka sebelum
1
Apabila kita mengambil dua 4
akan ini.
2
menjadi bulatan.
4 5. Guru menyatakan konsep
pecahan tak wajar ialah
gabungan unit pecahan
yang terkecil. (Contoh: 7/3
1 3 bermaksud terdapat 7 unit
Tiga 4 menjadi 4 bulatan.
1
3
dan bukan 7 bahagian

daripada 3 bahagian).

1 4
Empat 4 menjadi 4 bulatan.

1 5
Lima menjadi bulatan.
4 4
 Oleh itu, maksud sesebuah pecahan
tak wajar adalah seperti yang
dinyatakan di bawah.

4 1
: 4 unit
4 4
5 1
: 5 unit 4
4

Langkah 2 Menceritakan Situasi Nombor 1. Guru menggunakan satu

15 minit Bercampur cerita untuk memberi

Hari ini, mari kita tengok Xiao Guang gambaran kepada murid
yang kuat makan telah makan berapa tentang nombor
piza. bercampur dengan
berdasarkan gambar yang
ditunjukkan.

Wah, Xiao Guang memang kuat 2. Guru membimbing murid

makan. Kesemua piza ini dimakan untuk meneliti adakah
olehnya sahaja. Dia telah makan Xiao Guang betul-betul
berapa piza sudah? 12.34 telah makan 4 keping piza.

3. Guru membimbing murid

untuk menentukan
1 2 3 4 bilangan piza sebenar
Tak betul pun. Xiao Guang tidak yang telah dimakan oelh
menghabiskan piza yang keempat. Xiao Guang.
Oleh itu, Xiao Guang bukan makan 4
4. Guru seterusnya
piza. Xiao Guang hanya makan 3 dan
menghubungkaitkan cerita
lebih piza.
tadi dengan maksud
nombor bercampur.
(Nombor bulat + Pecahan
Wajar = Nombor
Satu bahagian daripada piza yang Bercampur)
1
keempat itu ialah . Xiao Guang telah
6
 5
makan 5 bahagian iaitu 6 daripada piza

keempat. Oleh itu, Xiao Guang telah

5 5
makan 3 piza dan 6 piza, iaitu 3 6 piza.

Membawa Maksud Nombor

Bercampur

5 5
3 + = 3
6 6
Nombor bulat + Pecahan Wajar =
Nombor Bercampur

Langkah 3 Aktiviti Mencari Kawan 1. Guru memilih 18 murid

10 minit Gambar Pecahan Nama secara rawak mengikut

nombor untuk menerima
sampul surat daripada
guru.

2.

Langkah 4 Lembaran Kerja 1. Guru mengedarkan

5 minit Rujuk Lampiran lembaran kerja kepada

setiap murid.

2. Guru menyuruh murid

menghabiskan semua
soalan dan menghantar
sebelum balik.
Penutup Pecahan Tak Wajar 1. Guru membimbing murid
5 4 2 8 11 13
5 minit Contoh: , , , , ,
5 3 2 5 4 9
membuat kesimpulan
tentang apa yang
- nilai pengangka lebih besar daripada
dipelajari mereka pada
nilai penyebut.
hari ini.
 7 1
- bermaksud 7 unit .
4 4

Nombor Bercampur
1 4
Contoh: 1 2 , 2 5, .

- gabungan nombor bulat dengan

pecahan wajar.