Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK THN 4 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(Sekolah Jenis Kebangsaan)
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
Pendahuluan 1
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5
Matlamat & Objektif Umum 6
Fokus 7
Susunan Kandungan Standard 8
Pengisian Kurikulum 20
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22
Struktur Modul 31
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Mendengar dan Bertutur 35
Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca 38
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 39
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 40
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 42
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa 43
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 44
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 45
Strategi Pengaharan dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 46
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR
Tema: Ekonomi 49
Tema: Keselamatan 50
Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 51
iii
D. BAHAGIAN 4
CONTOH MODUL MENGIKUT TEMA
1. Tema: Ekonomi 57
2. Tema: Keselamatan 103
3. Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 141
E BAHAGIAN 5
PERIBAHASA
Simpulan Bahasa 193
F BAHAGIAN 6
PERUMPAMAAN 199
G BAHAGIAN 7
GLOSARI 203
iv
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat ini disediakan sebagai panduan
dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa
Malaysia Tahun Empat juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan
dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan

Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang
mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara
didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran
diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta
dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran
dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi
membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan
meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka
berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada
aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan

pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat dan
Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan
rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa,
perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Empat.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini
hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk
mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan
murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas

sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam
penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam
usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan
negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia.
3
BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

JENIS KEBANGSAAN
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis
Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang
dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan
strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa
ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya
pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun
tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua
sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya.
Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus.
Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam
mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan
kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi
penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam
bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa
asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat
pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan
terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin
ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang
dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan
bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui
kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai
digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas,
fizikal audio lingual dan lain-lain.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi
murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini
memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah.
4
STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan
Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk
membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan.
Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia.
Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek sistem
bahasa. Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang
diperuntukan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid
mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard
pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara
lisan dan bukan lisan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat lebih mementingkan

penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang
berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan
penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu
pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan
kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan
berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan
kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang
kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat
murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan
pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah
merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

5
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea
serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi

persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara
bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan
sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
6
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan
maklumat untuk memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna konsep
kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan
juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan
aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan
dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala
melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping
memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu
murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam
pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan
teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang
menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
7
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong
oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi
elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu
dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2.
Standard Kandungan Standard Pembelajaran

x Pernyataan tentang bidang ilmu x Pernyataan tentang penetapan
yang patut diketahui dan dapat kriteria untuk memastikan kualiti
dilakukan oleh murid dalam suatu pembelajaran dan pencapaian
tempoh persekolahan yang murid bagi setiap standard
merangkumi aspek pengetahuan, kandungan.
kemahiran dan nilai.
Contoh: Standard Kandungan Contoh: Standard Pembelajaran
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara
permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang
daripada pelbagai sumber dalam betul dalam pelbagai situasi
situasi formal dan tidak formal secara secara bertatasusila.
bertatasusila.
Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum
8
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 3.
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
KEMAHIRAN
BAHASA
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa
Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan
pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang
baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit
kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat
lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4.
Modul
Kemahiran
Mendengar
dan Bertutur
Modul
Modul
Kemahiran
Tatabahasa
Membaca
Lima Modul
Bahasa
Malaysia
Modul Modul
Seni Kemahiran
Bahasa Menulis
Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia
9
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut
untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid.
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Kemahiran
Mendengar
dan
Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran

mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk
menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea
yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam
kemahiran bertutur.
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid

mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan
ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau
berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan
mengikut urutan yang betul kepada orang lain;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan
ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
10
v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan

yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata
ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa
yang sesuai secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat
yang betul secara bertatasusila.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk
terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek
sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Modul Kemahiran Membaca
Kemahiran
Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca
merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
11
yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami
dan menghayati teks yang dibaca.
Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan

akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul;
ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat ,ayat
tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar,
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas;
iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat
penilaian dan ramalan dengan betul;
v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan
vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk
menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid daripada segi perasaan dan bahasa perlu diberi
perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan
bahan bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut
kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta
minat membaca.
12
Modul Kemahiran Menulis
Kemahiran
Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh
melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan
kemas;
ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan
berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu;
iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam
satu perenggan dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul
dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal
dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata,
imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca.
13
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip
ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Modul Seni Bahasa
Aspek
Seni
Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek
seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati
bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej

secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan
susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej
melalui penceritaan;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa
badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara
didik hibur;
14
iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul
dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara
didik hibur;
v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan
sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik
hibur; dan
vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa
yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Modul Tatabahasa
Aspek
Tatabahasa
Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu
yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai
konteks secara lisan dan bertulis.
Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup
yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut
konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan
dengan betul mengikut konteks;
15
iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif,
pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan
kata seru dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-,
dan di- dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama
haiwan, makna kesamaan atau keserupaan dan kata majmuk rangkai kata
bebas dengan betul dalam pelbagai konteks;
vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk
dengan betul dalam pelbagai situasi; dan
vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya
dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul
dalam pelbagai situasi.
Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan

teks petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih
kompleks.
iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan
tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan
bahan rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan
bentuk simulasi secara berkesan,
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa
yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
16
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa
kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan
dalam rajah 5.
Tatabahasa
Sistem Ejaan
SISTEM
BAHASA Sebutan dan Intonasi
Kosa Kata
Peribahasa
Rajah 5: Sistem Bahasa
1.0 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR,

tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk

dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran
atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau
hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan
keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam
golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi:
i. kata asli bahasa Melayu

ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
17
iii. kata ganda

iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk
aspek baharu dalam proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur,

dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan
untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat
seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
2.0 Sistem Ejaan
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
18
ii. Ejaan kata pinjaman

iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
3.0 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan
ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
dengan tepat.
3.1 Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan

betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
3.2 Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut

pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.0 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan
kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat
mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu
dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5.0 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,

perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
19
PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur

yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah
unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang
sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan

insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan
dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang
nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat.
Nilai murni masyarakat Malaysia ini

ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
x Kebersihan fizikal dan mental
x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat
20
Patriotisme dan Kewarganegaraan

Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi
alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
Elemen Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid
mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada
tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah
proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu.
Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk
membangunkan modal insan yang dihasratkan.
Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap
keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan
elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.
Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu
pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
21
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam

melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan,
kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk

mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-
pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-
cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang
berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas
bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan
seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk

menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan
ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek.
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya

pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid.
Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh
dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan
pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan
murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui
kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap
murid.
1. Prinsip 5P
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan

penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai
strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran
tersebut adalah seperti yang berikut:
22
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran

dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran
mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard
kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur-
unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan
kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat
Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta
menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran
bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata
pelajaran lain.
Penilaian
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan

pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan
dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
Pemulihan
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran

asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan
yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar
kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan,

bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza
untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid
yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
23
2. Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
3. Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar

berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat
disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang

melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan

pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan

fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan
dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada

bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
mengutamakan keselamatan.
24
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil

daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen

budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas
pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan

murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan
setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur
atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga
dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan
serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema
ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-

asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang
bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan

keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan.
Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
25
4. Kepelbagaian Kaedah
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah

rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang
dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang

memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
hadapan.
Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang
boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar.
Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi
kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan
penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur
cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan
pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan
akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya
adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan
pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki,
kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid
perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
26
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu

yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar
dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Kecerdasan Pelbagai
Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan

potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi

pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam
pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid

yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu
mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat
mereka.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
27
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid
agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya
mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan

murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid
diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang

dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid
terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil

pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah
dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah
ke unit pembelajaran yang baharu.
5. Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang
dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk
mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta
teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis,
dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
28
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan seperti permainan silang kata.
Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa
murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang
berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu
berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita
merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek
soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah.
Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi
bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.
Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan
yang berkaitan dengan isi pelajaran.
Teknik simulasi
Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir
menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama
sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
29
Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual.
Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam
kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran
dengan jelas.
6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran

dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar,
majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan
ekstensif.
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut
kreativiti guru dan kebolehan murid.
Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut;
x Tema
x Tajuk
x Fokus Pengajaran
x Objektif
x Pengisian Kurikulum
x Sistem Bahasa
x Bahan Bantu Belajar
30
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan
aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian
kurikulum dan catatan.
Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran

untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran
tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran
dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan
bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai
kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan
dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka.
Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud
atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat
daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut
kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran

KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan,
keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid
yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang
diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi
kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu
lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan
guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan
atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid
berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan bagaimana cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid
dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa
yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah
dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
31
1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar

menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti,
memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula
merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif,
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara
bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar
dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar
dan Bertutur.
Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh:
i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul

dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak
laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis
suruhan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal
jawab;
iv. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan

pesanan dengan betul;
v. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan,

kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam
pelbagai situasi secara bertatasusila;
vi. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan
35
perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila;
vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat
menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
viii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat

dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan
ix. berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu

perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
36
1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa menyediakan strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini di
Bahagian 4 .
37

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di
samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca

i. membaca dengan sebutan yang betul.
ii. membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai
sumber dengan sebutan yang betul.
iii. membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.
iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.
v. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
vi. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk
memupuk minat membaca.
38
2.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
Bahagian 4.
39

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis
i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan
kemas;
ii. menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan
berangkai yang betul;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan

soalan yang bertumpu dengan betul;
iv. membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan
dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan
dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir
secara berpandu daripada pelbagai sumber;
vii. menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta
menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat;
40
viii. menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa
menyampaikan maklumat;
ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu;
x. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan

deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan
xi. mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek
penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
41

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
Bahagian 4.
42

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid

mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat
murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni
bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa

i. menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam

nyanyian secara didik hibur;
ii. menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik
hibur;
iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk
menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi
yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa
badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik
hibur;dan
v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami
maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik
hibur.
43

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
Bahagian 4.
44

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan

keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara
penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca
atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata,
pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia,

kata nama khas hidup bukan manusia dan kata ganti nama diri merujuk
kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran
dan bentuk dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah
dan masa dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan

vi. memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi
vii. memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagai pola
ayat dalam sesuatu situasi;dan
viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya
menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.
45

PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran yang
diajar. Pengajaran dan pembelajaran
Bahagian 4.
46
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
Tema: STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

EKONOMI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.4.1 Bertutur tentang 2.2.3 Membaca dan 3.3.3 Membina dan 4.1.2 Menyatakan 5.1.6 Memahami dan
Tajuk: sesuatu perkara memahami ayat menulis jawapan perasaan menggunakan
- Gerai Buah- daripada sesuatu dalam petikan pemahaman berdasarkan kata hubung
buahan sumber dengan daripada sesuatu berdasarkan melodi dan lirik pancangan
menggunakan bahan bacaan soalan bertumpu lagu yang keterangan
- Kolam ayat tunggal dan dengan sebutan dan bercapah dinyanyikan. dengan betul
1 Memancing ayat majmuk yang yang betul. dengan betul. mengikut
betul dalam konteks.
1Malaysia sesuatu situasi
secara
- Perusahaan bertatasusila.
Kerepek
Pisang
- Pekebun Jaya
- Pasar Raya
49
TEMA /
TAJUK
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
Tema:
KESELAMATAN
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Tajuk:
-Taman 1.2.6 Mendengar, 2.2.1 Membaca dan 3.3.3 Membina dan 4.1.1 Menyebut dan 5.1.1 Memahami dan
Permainan memahami dan memahami menulis jawapan menyatakan nilai menggunakan
menyebut ayat perkataan pemahaman daripada lirik lagu kata nama am
-Kecil Menjadi yang pelbagai berimbuhan berdasarkan dalam nyanyian tak hidup
jenis dengan betul apitan dalam soalan yang yang institusi dengan
Kawan Besar
dan tepat. ayat daripada bertumpu dan dipersembahkan. betul mengikut
Menjadi Lawan sesuatu bahan bercapah dengan konteks.
2
bacaan dengan betul.
-Keselamatan sebutan yang
Di Sekolah betul.
- Keselamatan
Diri
-Keselamatan
Jalan Raya
50
TEMA /
TAJUK
Tema:
ALAM FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
SEKITAR dan
TEKNOLOGI STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
HIJAU PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.7.1 Berbincang dan 2.2.3 Membaca dan 3.6.2 Menulis untuk 4.3.1 Mengujarkan 5.2.2 Memahami dan
Tajuk: mengemukakan memahami ayat menyampaikan dialog yang menggunakan
-Tenaga Bahan pandangan dalam petikan maklumat yang mengandungi kata ganda
Api tentang sesuatu daripada sesuatu jelas berbentuk diksi yang betul berentak dalam
perkara bahan bacaan surat dengan serta melakukan pelbagai situasi
-Hasil dari Bumi berdasarkan dengan sebutan menegaskan aksi yang sesuai dengan betul.
3 bahan grafik yang betul. kesantunan dalam lakonan.
-Pencemaran menggunakan bahasa yang
Air ayat yang betul.
gramatis secara
bertatasusila.
- Flora dan
Fauna
-Akibat
Pencemaran
51
TEMA EKONOMI
TAJUK Gerai Buah-buahan
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu

STANDARD sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat
PEMBELAJARAN majmuk yang gramatis dalam sesuatu situasi tidak formal
secara bertatasusila.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

i. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan
OBJEKTIF ayat tunggal dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
ii. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan
ayat majmuk dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
i. Ilmu: Matematik, Pendidikan Moral

ii. Nilai: Bersopan santun, kerajinan
PENGISIAN iii. EMK: Keusahawanan EK1 dan EK3, TMK
KURIKULUM iv. CK: Perbelanjaan, Wang/ Pendapatan/ Kerjaya
1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya,
pendidikan, kemahiran dan keadaan
ekonomi mempengaruhi pendapatan.
SISTEM i. Tatabahasa: Morfologi (Kata tanya)

BAHASA ii. Penjodoh Bilangan (biji, sisir)
BAHAN BANTU slaid tayangan, lembaran kerja, buah-buahan (benda maujud)

BELAJAR
PENILAIAN Murid melakonkan urusan jual beli di gerai seperti situasi yang
P&P sebenar secara kumpulan.
REFLEKSI
57
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bertutur
1. Beberapa orang murid diminta Ilmu: TKP:

melakonkan gaya beberapa Sains (mengenal Verbal Linguistik
pekerjaan berdasarkan kad arahan. buah-buahan)
BBB:
Contoh: doktor yang sedang Nilai: Buah-buahan
memeriksa pesakit, penoreh getah Kerajinan (benda maujud)
2. Murid meneka jenis pekerjaan yang Penjodoh bilangan:

dilakonkan oleh kawan mereka. biji, sisir
3. Murid menjawab soalan yang

dikemukakan oleh guru.
i. Apakah pekerjaan yang CK1-1.3 Teknik penyoalan
dilakonkan oleh kawan kamu? Mengenal pasti Kemahiran
bagaimana pilihan menaakul
ii. Di manakah tempat pekerja ini kerjaya, pendidikan,
bekerja ini ? kemahiran dan -membuat
keadaan ekonomi penilaian
iii. Antara dua jenis pekerjaan ini, mempengaruhi
-Banding beza
pekerjaan yang manakah yang pendapatan
memerlukan lebih tenaga dan
mengapa ?
Mendengar dan Bertutur Lampiran 1

Ilmu:
1. Guru memaparkan Slaid perbualan Matematik Elemen Didik Hibur
(Lampiran 1)di Skrin komputer.
EMK: Sistem bahasa
2. Beberapa orang murid diminta TMK belajar Tatabahasa:ayat
berlakon berdasarkan bantuan slaid menggunakan TMK tanya, ayat
(Lampiran 1)dari komputer majmuk, ayat
CK1 tunggal
3. Murid dibimbing oleh guru berlakon Mengenal pasti
berdasarkan slaid (Lampiran 1). bagaimana pilihan Simpulan bahasa
kerjaya, pendidikan,
kemahiran dan
keadaan ekonomi
mempengaruhi
pendapatan
58
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
4. Murid digalakan bertutur
menggunakan ayat tunggal dan Nilai:Berani KBT
ayat majmuk yang gramatis TKP:
dengan cara tersendiri secara Verbal Linguistik
bertatasusila.
5. Guru bersoal jawab dengan murid Elemen Keusahawanan

berdasarkan lakonan dialog kawan
mereka.
i. Pada pendapat kamu,antara
pekerjaan bapa Swee Lan dan
penjual buah, pendapatan Nilai:
siapakah yang tetap dan Bekerjasama
banyak?
EMK: Keusahawanan KBT:
ii. Berdasarkan teks,mengapakah Kemahiran berfikir
EK1: peka pada
penjual mengatakan pekerjaan
peluang perniagaan
ayah Swee Lan lebih baik?
EK3: mengamalkan Kemahiran
iii. Walaupun tidak berpelajaran pengetahuan dan menaakul
tinggi, bagaimana penjual buah kemahiran pengurusan
itu dapat menyara perniagaan
keluarganya?
6. Guru mengaitkan pelajaran

dengan meminta murid mengenal CK1: 1.3
pasti pelbagai pekerjaan yang Mengenal pasti
terdapat dalam masyarakat dan bagaimana pilihan
pendapat yang berkaitan. kerjaya, pendidikan,
kemahiran dan
keadaan ekonomi
mempengaruhi
pendapatan.
Penilaian TKP:
Nilai : Bekerjasama Verbal Linguistik
1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan. sopan santun Elemen Didik Hibur
2. Dalam kumpulan murid diberi kad
arahan. Lampiran 2
CK 1: Kad Arahan
3. Murid setiap kumpulan
Mengenal pasti
melakonkan situasi seperti kad
bagaimana pilihan
arahan.
kerjaya, pendidikan,
Contoh:
kemahiran dan
keadaan ekonomi
Situasi 1
mempengaruhi
Kamu diminta melakonkan situasi
pendapatan.
menjual air kelapa kepada
pelanggan sewaktu hujan turun
lebat.
59
4. Murid melakonkan urusan jual

beli di gerai air kelapa
berdasarkan situasi
menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk dalam kumpulan
secara bertatasusila.
Pemulihan Lembaran Kerja 1

1. Murid diedarkan Lembaran Tatabahasa:Ayat
Kerja 2. majmuk, ayat
EMK: Keusahawanan
tunggal
2. Murid melengkapkan ayat dengan Lembaran Kerja 1
kata hubung yang sesuai agar
menjadi ayat majmuk.
3. Murid dibimbing bertutur

berdasarkan gambar .
Pengayaan Lembaran kerja 2

1. Murid diedarkan Lembaran EMK: Keusahawanan KBT:
Kerja 2. Kemahiran berfikir
2. Secara berpasangan, murid

berbual berdasarkan gambar
yang diberi secara bertatasusila.
60
Lampiran 1
Dengan berpandukan petikan ini, tuturkan dialog dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Ah Seng: Tembikai ! tembikai ! ______ ! _______ ! Manis-manis !
Swee Lan: Wah, sedapnya buah _________________ ini!
Ah Seng: Betul tu. Mari-mari ! Buah buahan di gerai saya_______ dan ______
Swee Lan: Pak Cik, berikan saya buah _____________ sebiji.
Berapa harganya ?
Ah Seng : Buah _________________ini isinya merah. Tembikai ini berbiji.
Harganya Rm1.00 sekilo dan harganya hanya RM6.50
Swee Lan: Pak Cik, boleh kurangkan harganya sedikit? RM6.00 cukuplah.
Ah Seng : Baiklah, pak cik kira RM6.00.
Sebenarnya, pak cik tidak mendapat banyak untungpun. Harga baja

dan upah pekerja lagi. Musim hujan ini, banyak pokok tembikai pak cik
rosak dan musnah.
Swee Lan: Kalau begitu pendapat pak cik pasti sedikit ya?
Ah Seng: Ya. Pendapat kami tidak tetap. Bukan seperti bapa kamu yang menjadi
doktor. Gajinya lumayan. Jadi kamu kena rajin belajar, ikut jejak bapa
kamu. Jangan jadi macam pak cik yang belajar hanya sampai darjah 6
sahaja, inilah pekerjaan pak cik sekarang. Setiap hari bermandi
peluh mencari rezeki. Itu pun nasib baik pak cik ada tanah
sekangkang kera untuk menanam buah-buahan. Bolehlah menyara
hidup keluarga pak cik.
Swee Lan: Baiklah pak cik, ______________ atas nasihat pak cik.
Ah Seng: ______________
61
Lampiran 2
Contoh Kad Arahan
Kamu diminta melakonkan

situasi berurus niaga
menjual air kelapa kepada
pelanggan sewaktu hujan
turun lebat.
RM3.00
RM1.50
62
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Berdasarkan gambar dan ayat tunggal yang diberi, bina ayat majmuk secara lisan.
1. a) Saya suka makan buah limau.
b) Saya suka makan buah epal.
__________________________________
2. a) Buah epal merah itu manis.
b) Buah epal hijau itu masam.
__________________________________
3. a) Kita mesti makan buah-buahan.
b) Badan kita sihat.
__________________________________
63
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Apa kerja yang dilakukan oleh penoreh

getah?
Bagaimanakah penoreh getah mendapat

wang untuk menyara hidup?
Andainya anda seorang guru, nyatakan

apakah kerja kerja seorang guru ?
Adakah anda bercita-cita menjadi guru?

Mengapa ?
64
TEMA EKONOMI
TAJUK Kolam Memancing 1 Malaysia
STANDARD 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang

PEMBELAJARAN mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.

i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan
OBJEKTIF sebutan yang jelas dan betul.
ii. memahami ayat dengan menyusun semula mengikut urutan
yang betul.
i. Ilmu : Sains , Matematik, Pendidikan Moral

ii. Nilai : Menghargai masa
PENGISIAN
KURIKULUM iii. EMK: Keusahawanan EK1
iv. CK : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada
pelbagai sumber.
SISTEM Sebutan dan intonasi

BAHASA Kosa kata : diskaun
BAHAN BANTU Petikan, kad gambar dan lampiran aktiviti.

BELAJAR
1. Murid membaca ayat-ayat yang mengandungi imbuhan apitan

PENILAIAN dengan sebutan yang betul dan menyusun cerita mengikut
P&P urutan yang betul.
REFLEKSI
65
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mendengar dan Bertutur
1. Murid ditunjukkan Ilmu: Sains TKP:

beberapa keping gambar ikan. (pelbagai jenis ikan) Verbal linguistik
2. Murid menyebut jenis ikan

yang diketahui. Lampiran 1a :
Gambar ikan
Lampiran 1b :
Contoh Soalan: Gambar
i . Adakah kamu pernah memancing
memancing ikan?
ii. Di manakah kamu boleh
memancing ikan?
iii. Apakah khasiat yang
diperoleh daripada ikan?
Membaca Ilmu :Matematik

Sistem Bahasa:
1. Guru memaparkan iklan. Nilai : Sebutan dan
Keyakinan intonasi
2. Murid merujuki kamus
untuk mencari maksud EMK: Lampiran 2:
perkataan-perkataan sukar yang TMK Petikan
terdapat dalam petikan. Belajar BCB:
melalui komputer Merujuk, mencatat
3. Murid dibimbing oleh guru
untuk membaca ayat dan CK: 2.2 Contoh perkataan
mencari apitan dalam iklan. sukar :
Menilai maklumat
kewangan yang ekar
4. Seorang murid membaca petikan (ukuran untuk
dan murid lain diminta didapati daripada
pelbagai sumber. keluasan sesuatu
mendengar dengan teliti. kawasan )
5. Murid membaca ayat dalam iklan Lampiran 3 :
secara individu dan dinilai oleh Borang
rakan sebaya. pengurusan grafik
6. Murid memahami kadar
penjimatan sekiranya memancing
selama 4 jam.
66
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid diedarkan Lembaran Ilmu: Sains Lembaran Kerja 1

Kerja.
Sebutan
2. Murid membaca ayat-ayat dan intonasi
3. Murid diminta menyusun

cerita mengikut urutan
dan membaca semula cerita
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran Nilai: Berdikari KB: Mengecam

Kerja 2.
Lembaran Kerja 2
2. Murid menyusun perkataan
menjadi ayat yang betul. Sebutan
dan intonasi
3. Murid membaca ayat
Pengayaan
1. Murid diedarkan Lembaran Nilai : Bekerjasama KB :

Kerja 3. Menjana idea
2. Murid menyusun cerita. Lembaran Kerja 3
3. Murid membaca dan menyalin Sebutan

ayat semula dalam bentuk dan intonasi
perenggan.
67
Lampiran 1a
Ikan
68
Lampiran 1b
69
Lampiran 2
Iklan
Kolam Memancing 1 Malaysia

Jalan Tasik, Ampang, Selangor.
Kolam Memancing 1 Malaysia mempunyai empat buah kolam

seluas lapan ekar. Kolam memancing ikan ini dibuka 24 jam sehari.
Jangka masa minimum untuk setiap kali masuk memancing ialah
tiga jam. Bayaran yang dikenakan ialah RM12.00 sejam. Diskaun
10% akan diberikan kepada setiap pengunjung yang memancing
ikan selama 4 jam.
Terdapat lebih daripada 10 jenis ikan di kolam tersebut.

Antaranya ialah ikan siakap, ikan keli, ikan patin dan sebagainya.
1Malaysia Pancing Sdn. Bhd.

Lot 1773, Jalan Tasik,
68000 Ampang, Selangor.
70
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Baca dan susun cerita mengikut urutan yang betul.
Dia pergi dengan menunggang basikal. Dia

menunggang basikal dengan berhati-hati.
Vasanthi hendak memancing ikan di sungai. Dia

memasukkan umpan, mata kail dan joran ke dalam
begnya.
Apabila sampai, dia mencari tempat yang sesuai untuk

memancing ikan. Setelah itu, dia mula memancing ikan.
Vasanthi berasa gembira kerana mendapat ikan. Ikan

itu boleh dijadikan hidangan untuk makan malam.
Selepas beberapa minit, tali jorannya tegang. Vasanthi

menyentap jorannya. Dia mendapat seekor ikan keli.
71
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca perkataan yang diberi dan susun perkataan tersebut menjadi ayat yang betul.
1.
Selvi memancing suka ikan
________________________________________________________________
2. memancing di ikan Mamat sungai
_________________________________________________________________
3. menggoreng Ibu ikan di dapur
________________________________________________________________
4. sebatang membawa joran ke sungai
Ah Chong
_________________________________________________________________
72
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Baca dan fahami ayat di bawah. Kemudian susun mengikut urutan.
Kemudian, dia akan pergi ke gerai ikannya di pasar.

Ah Seng seorang peniaga yang amat tekun.
Ramai pelanggan suka membeli ikan di gerai Ah Seng.

Dia mendapat banyak keuntungan.
Pada pukul 5.00 pagi, Ah Seng bangun daripada tidur.
Pada pukul 6.00 petang, dia balik ke rumah untuk

makan malam bersama keluarganya.
Dia menjual ikan kembung, ikan tenggiri, ikan kerapu

dan sebagainya. Ah Seng menjual ikan-ikan yang
segar dengan harga yang berpatutan.
73
Salin ayat di atas semula mengikut urutan cerita. Kemudian, baca cerita tersebut.
74
Lampiran 3
Borang Pengurusan Grafik
1 jam memancing
ikan ialah RM12
Jangka masa 4 jam memancing

minimum untuk ikan diberikan
memancing ikan ialah diskaun sebanyak
______________ . _____________ .
75
=
=
TEMA EKONOMI
TAJUK Perusahaan Kerepek Pisang
STANDARD 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

PEMBELAJARAN soalan bertumpu dan bercapah dengan betul.

i. membina dan menulis tiga jawapan pemahaman
OBJEKTIF berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.
ii. membina dan menulis dua jawapan pemahaman

berdasarkan soalan bercapah dengan betul.
i. Ilmu : Kajian Tempatan (Ekonomi)

ii. Nilai : Bekerjasama, bertanggungjawab, gigih berusaha dan
PENGISIAN mencintai alam sekitar.
KURIKULUM iii. EMK: Keusahawanan EK 1 Sikap Keusahawanan
iv. CK : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber
alternatif.
SISTEM i. Tatabahasa: kata adjektif, sinonim

BAHASA ii. Kosa kata umum : garing, tradisional,berkat,menghiris
memasarkan,mengupas,berkembang
BAHAN BANTU Lampiran, lembaran kerja dan benda maujud

BELAJAR
PENILAIAN 1. Murid menjawab soalan pemahaman perusahaan kerepek

P&P pisang
REFLEKSI
76
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
1. Guru menunjukkan Ilmu: Ekonomi Kontekstual-

sebungkus kerepek pisang hubung kait
kepada murid. Nilai : Menghargai
Jenis kerepek:
2. Guru bersoal jawab dengan EMK : Keusahawanan - Kerepek ubi
murid. EK4 : - kerepek pisang
- Adakah harga kerepek ini Menghasilkan produk - Kerepek kentang
mahal? Kenapa? berasaskan pengetahuan dan - Kerepek keledek
- Di manakah kita boleh kemahiran teknologi serta - Kerepek keladi
membeli makanan ini? vokasional. - kerepek sukun
- Makanan ini dibuat daripada - Kerepek bawang
apa?
- Apakah nama makanan ini?
- Pada pendapat kamu,
berapakah harga bagi
sebungkus kerepek pisang?
Menulis BCB
- bacaan mekanis
1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Ekonomi
diedarkan. Lembaran Kerja
Nilai: gigih berusaha 1a
2. Murid menjawab soalan-
soalan pemahaman EMK: Keusahawanan
berdasarkan soalan bertumpu EK5:
yang diberikan secara Mengamalkan nilai moral dan
bertulis. etika yang baik dalam
konteks keusahawanan.
3. Guru mengaitkan sumber-
sumber alternatif pendapatan CK 1 :
keluarga atau jiran. Menyatakan pelbagai sumber
pendapatan serta sumber-
sumber alternatif (daripada
keluarga, jiran,rakan sekerja
atau hadiah).
77
Menulis
1. Murid diedarkan Lembaran EMK : KB menjana

Kerja 1b yang mengandungi Keusahawanan idea
soalan bertumpu dan EK 5
bercapah sebagai Mengamalkan nilai moral dan Lembaran Kerja
persediaan memahami teks etika yang baik dalam 1b
yang dibaca. konteks keusahawanan.
2. Murid menjawab soalan
pemahaman tersebut
dengan bimbingan guru.
3. Melalui penerangan guru,

murid mengetahui bahawa
produk boleh dihasilkan
berasaskan pengetahuan
dan kemahiran teknologi
vokasional melalui petikan
yang dibaca.
Penilaian
Kecerdasan
1. Murid membaca petikan Ilmu: Ekonomi Pelbagai
Perusahaan Kerepek Pisang. Nilai: Tekun
Lembaran Kerja 2
2. Murid diminta membina dan
menulis jawapan bertumpu Sistem bahasa :
dan bercapah berdasarkan Kosa kata
jawapan yang diberikan.
Pemulihan
1. Murid membaca ayat-ayat EMK: Keusahawanan Lembaran Kerja 3

yang diberi. peka pada peluang
perniagaan BCB - membaca
2. Murid menjawab soalan
bertumpu dan bercapah
dengan memilih jawapan
yang diberikan.
78
Pengayaan
1. Murid mencari bahan Ilmu : Kajian Tempatan Lembaran Kerja 4

tentang Perusahaan
Kerepek Pisang dalam EMK :
laman web dan membaca. Keusahawanan
EK4
2. Murid menjawab soalan Menghasilkan produk
bertumpu dan bercapah berasaskan pengetahuan dan
berdasarkan petikan yang kemahiran teknologi serta
dibaca. vokasional.
TMK: Menggunakan TMK

untuk mencari
maklumat.
79
Lembaran Kerja 1a
Baca petikan di bawah jawab soalan-soalan yang berikutnya.
Pak Cik Karim seorang pengusaha kerepek yang terkenal di negeri Selangor.
Beliau mempunyai sebuah kilang memproses kerepek pisang yang besar di Banting.
Kerepek pisang keluaran syarikat Pak Cik Karim sangat sedap dan rangup. Pak Cik
Karim bercadang untuk memperbesar perniagaannya.
Oleh itu, Pak Cik Karim telah menambah bilangan pekerja dan mesin
memproses kerepek untuk meningkatkan keluaran syarikatnya. Pak Cik Karim juga
sentiasa memastikan pembungkusan kerepek pisang keluarannya menarik dan
berkualiti.
Kegigihan Pak Cik Karim sebagai pengusaha kerepek pisang patut dicontohi.
Setiap orang yang berusaha dengan bersungguh-sungguh akan berjaya. Begitu juga
murid-murid sekolah perlu berusaha untuk berjaya.
Sikap Pak Cik Karim yang rajin dan melakukan kerja dengan tekun menjadi
ikutan kepada anaknya, Azman. Setiap hari, Azman akan berusaha dengan
bersungguh-sungguh agar cita-citanya untuk menjadi peniaga yang berjaya seperti
bapanya akan tercapai. Bagi Azman, untuk mencapai sesuatu kejayaan perlulah
memiliki ilmu.
1. Apakah jenis kerepek yang diusahakan?
________________________________________________________________
2. Siapakah pengusaha kerepek itu?
_________________________________________________________________
3. Di manakah kilang kerepek tersebut?
_________________________________________________________________
80
Lembaran Kerja 1b
Jawab soalan pemahaman berikut.
1. Bagaimanakah Pak Cik Karim dapat meningkatkan hasil pengeluaran kerepek
pisangnya?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Apakah yang patut dicontohi oleh Azman daripada ayahnya?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Siapakah yang bercita-cita ingin menjadi peniaga yang berjaya?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Mengapakah Azman berusaha dengan bersungguh-sungguh?
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
81
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Perusahaan Kerepek Pisang
Pak Cik Azim merupakan seorang pengusaha kerepek pisang yang

rajin. Dia mengusahakan perusahaan kerepek pisang secara kecil-kecilan
untuk menyara keluarganya. Dia turut dibantu oleh keluarganya.
Pak Cik Azim menjalankan perusahaan kerepek pisang di sebelah

rumahnya. Dia memperoleh bekalan pisang daripada penanam pisang di
kawasan persekitarannya. Setiap pagi, Pak Cik Azim bersama keluarganya
akan mengupas kulit pisang itu dengan pisau yang tajam. Selepas itu, pisang-
pisang itu akan dihiris nipis-nipis lalu digoreng sehingga garing. Kemudian
kerepek pisang itu akan dibungkus untuk dipasarkan.
Kerepek pisang Pak Cik Azim mendapat sambutan ramai kerana

rasanya sedap. Kadang-kala Pak Cik Azim tidak dapat memenuhi segala
permintaan pelanggannya kerana dia mengusahakan perusahaan itu secara
tradisional. Walau bagaimanapun, dia tetap berusaha untuk memenuhi
permintaan pelanggannya.
Berkat kegigihannya, Pak Cik Azim telah berjaya memajukan

perusahaannya. Dia telah membeli beberapa buah mesin menghiris pisang dan
alat menggoreng agar segala permintaan pelanggannya dapat dipenuhi. Pak
Cik Azim juga telah menggaji beberapa orang pekerja untuk membantunya.
Kini, perusahaan kerepek pisang Pak Cik Azim telah berkembang

maju. Dia juga telah memasarkan kerepek pisang itu ke luar negara seperti
Singapura dan Indonesia. Pak Cik Azim berasa bangga kerana segala
usahanya selama ini membuahkan kejayaan.
82
Jawab soalan pemahaman berikut.
1. Siapakah pengusaha kerepek pisang itu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Bagaimanakah pisang itu dihiris?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Di manakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Pada pendapat kamu, apakah bahan-bahan yang digunakan untuk memproses

kerepek pisang?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Mengapakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya ke luar negara?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
83
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti. Kemudian, jawab soalan dengan memilih
jawapan yang betul.
Azman bercita-cita menjadi peniaga yang berjaya.
Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh.
Kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh

untuk mencapai kejayaan.
Azman anak Pak Cik Karim.
1. Siapakah nama anak Pak Cik Karim?
__________________________________________________________________
2. Apakah cita-cita Azman?
__________________________________________________________________
3. Mengapakah kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh?
__________________________________________________________________
4. Bagaimanakah Azman memastikan dia berjaya menjadi peniaga yang berjaya?
__________________________________________________________________
84
Lampiran 4
Pengayaan
Baca petikan di bawah. Kemudian jawab soalan yang berikutnya.
Pak Murad memang terkenal dalam kalangan penduduk Kampung Aman. Dia sudah
tua tetapi masih kuat. Dia juga rajin dan murah hati.
Pagi-pagi lagi Pak Murad pergi ke kebunnya untuk bekerja. Kebun seluas 10
ekar itu ditanami sawi, kubis, cili dan timun. Hasil tanamannya seperti cili merah
telah dihantar ke kilang untuk diproses menjadi sos cili.
Setelah itu, dia pergi ke dusun. Kebetulan, sekarang musim buah-buahan.

Oleh itu, dia membina gerai di tepi jalan untuk menjual buah durian, manggis dan
rambutan. Pelanggan suka datang ke gerainya kerana dia peramah dan harga
buah-buahan yang dijualnya berpatutan.
Hasil titik peluhnya, dia mampu pula membeli ladang kelapa sawit seluas 30
ekar. Dia mengupah pekerja untuk mengusahakan ladang. Berkat usaha gigihnya,
dia telah dipilih sebagai peladang jaya daerahnya.
Kini, dia hidup bahagia di sebuah banglo bersama keluarganya. Walaupun

sibuk, dia sentiasa mengambil berat tentang pelajaran anak-anaknya.
1. Apakah pekerjaan Pak Murad?
___________________________________________________________
2. Di manakah Pak Murad tinggal?
___________________________________________________________
3. Apakah tujuan Pak Murad membeli ladang kelapa sawit?
___________________________________________________________
4. Mengapakah Pak Murad bersikap ramah?
___________________________________________________________
5. Pada pandangan kamu, bagaimanakah kita boleh berjaya dalam hidup?
85
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahu
Tahun
un 4
TEMA EKONOMI
TAJUK Pekebun Jaya
STANDARD
4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu
PEMBELAJARAN
dalam nyanyian yang dipersembahkan.

i. menyatakan perasaan berdasarkan melodi lagu yang
OBJEKTIF
dinyanyikan.
ii. menyatakan perasaan berdasarkan lirik lagu yang
dinyanyikan.
i. Ilmu: Pendidikan Muzik, Pendidikan Alam Sekitar

PENGISIAN ii. Nilai: Rajin, bertanggungjawab, berjimat cermat
KURIKULUM iii. EMK: Kreativiti, TMK Belajar dengan komputer
iv. CK: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan
sumber alternatif.
SISTEM Tatabahasa: Sebutan dan intonasi

BAHASA
BAHAN BANTU Kad gambar, lirik lagu, komputer

BELAJAR
PENILAIAN 1. Murid menyatakan perasaan mereka berdasarkan melodi

P&P dan lirik lagu yang telah dinyanyikan kepada kawan-kawan.
REFLEKSI
86
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia
y SJK Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bertutur
1. Murid diminta mencantumkan Ilmu: Pendidikan TKP : Kinestetik

keratan gambar asal yang telah Alam Sekitar
dipotong pada papan hitam. Lampiran 1
Nilai : Menghargai
2. Murid meneka gambar yang alam sekitar
ditunjukkan.
3. Murid diminta menyebut nama

sayur tersebut.

i. Di manakah kamu dapat
melihat sayur ini?
ii. Pernahkah kamu pergi ke
kebun sayur?
iv. Di manakah petani menjual
sayur-sayurnya?
Membaca
1. Guru memaparkan lirik lagu pada Ilmu : Pendidikan BCB

skrin. Muzik - bacaan luncuran
2. Murid menyanyikan lagu yang Nilai: Rajin, Lampiran 2
terdapat pada skrin dengan berjimat cermat
mengikut melodi yang betul. Sistem bahasa :
3. Murid menyanyi bersama-sama EMK: TMK belajar Sebutan dan
guru dengan melakukan menggunakan intonasi
pergerakan. komputer
KP: Kinestetik
4. Guru membimbing murid untuk CK : 1.2 mengenal
menyatakan perasaan mereka pasti sumber KB: Menganalisis
berdasarkan melodi dan seni kata pendapatan
lagu yang dinyanyikan kepada dan sumber
kawan-kawan. alternatif.
5. Guru mengaitkan kandungan seni
kata lagu dengan menyatakan
pertanian boleh memberikan
sumber pendapatan keluarga.
87
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid dibekalkan lirik lagu yang Ilmu: Pendidikan KB:

telah diubah suai untuk Muzik Menjana idea
dinyanyikan berdasarkan melodi
lagu Pak Mamat Ada Kebun. Nilai: Berjimat KP: Interpersonal
cermat
2. Murid menyanyikan lagu tersebut. Lampiran 3
3. Murid menyatakan perasaan Contoh perasaan
mereka berdasarkan lirik lagu yang digambarkan
yang telah dinyanyikan kepada oleh murid:
kawan-kawan. - gembira
- ceria
- seronok
- terhibur
- riang
88
ay SJK Tahun 4
Lampiran 1
89
Lampiran 2
Pak Mamat Ada Kebun
Pak Mamat ada kebun i ya i ya o

Kebunnya ada sayur i ya i ya o
Menanam sayur, menyiram sayur
Kubis sini, sawi sana, sini sana

Sayurnya hidup subur i ya i ya o
Memetik sayur, menjual sayur
Pasar tani, pasar malam, seluruh kampung
Pak Mamat dapat simpan wang i ya i ya o
Melodi : Old McDonald
90
Lampiran 3
Penilaian
Contoh lagu Pak Mamat Ada Kebun yang telah diubah suai.
Pak Busu ada dusun i ya i ya o

Dusunnya ada buah i ya i ya o
Mengisi masa menanam pokok
Durian sini, manggis sana, sini sana

Buahnya masak ranum i ya i ya o
Memetik buah, menjual buah
Pasar tani, pasar malam, seluruh kampung
Pak Busu menyimpan wang i ya i ya o
Melodi : Old McDonald
91
TEMA EKONOMI
TAJUK Pasar Raya
STANDARD 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan

PEMBELAJARAN keterangan dengan betul mengikut konteks.

OBJEKTIF i. melengkapkan ayat menggunakan kata hubung
pancangan keterangan mengikut konteks dengan betul.
i. Ilmu: Kemahiran Hidup, Matematik

ii. Nilai: Berjimat cermat , keyakinan, kerjasama
PENGISIAN iii. EMK: Keusahawanan EK3 Mengamalkan
KURIKULUM pengetahuan dan kemahiran pengurusan
perniagaan
iv. CK: 2.1 Membuat keputusan kewangan secara
bertanggungjawab.
SISTEM i. Tatabahasa
BAHASA Morfologi : Kata hubung pancangan keterangan
ii Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU Petikan, kad perkataan kata hubung pancangan keterangan,

BELAJAR lembaran kerja.
1. Murid diminta membina ayat menggunakan kata hubung

PENILAIAN pancangan keterangan.
P&P
REFLEKSI
92
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Membaca secara mekanis
1. Murid membaca petikan Berbelanja di Ilmu: Kemahiran

Pasar Raya dengan sebutan dan Kemahiran Hidup, berfikir
intonasi yang betul secara kelas. Matematik
TKP: Verbal
2. Guru mengaitkan kepentingan
Nilai: Linguistik
berbelanja dengan berhemah.
Berjimat cermat ,
3. Murid mendapat penjelasan guru keyakinan BBB:
tentang penggunaan kata hubung Lampiran 1
pancangan dalam teks.
CK 2:
Membuat
keputusan
kewangan secara
bertanggungjawab
Membaca secara mekanis
1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Matematik TKP : Verbal

dipaparkan. Linguistik
Nilai:
2. Murid menyatakan kata hubung Kesederhanaan BCB -
pancangan keterangan yang terdapat Sumbang
dalam petikan. saran
CK: 2.1
3. Murid melengkapkan ayat dalam Membuat
petikan dengan menggunakan kata keputusan BBB:
hubung pancangan keterangan. kewangan secara Lampiran 2
bertanggungjawab.
4. Murid membaca petikan yang
mengandungi kata hubung pancangan
keterangan dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara kelas.
93
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menulis
1. Dalam kumpulan, murid-murid Nilai : KB:

berbincang dengan merujuki kamus Kerjasama Mengecam
untuk mencari contoh-contoh ayat yang Yakin
menggunakan kata hubung pancangan Lampiran 3
keterangan. EMK:
Kreativiti dan
2. Murid menulis ayat-ayat yang Inovasi menjana
menggunakan kata hubung pancangan idea
keterangan.
3. Wakil kumpulan membentangkan hasil

perbincangan secara lisan.
4. Kumpulan lain menyatakan kata hubung

pancangan keterangan yang digunakan
oleh pembentang.
Penilaian
1. Murid diminta membina ayat Nilai: keyakinan KB :

menggunakan kata hubung pancangan Menjana
keterangan. EMK: idea
Kreativiti dan
2. Murid membaca ayat yang telah ditulis Inovasi menjana Lembaran
untuk dinilai oleh rakan-rakan. idea Kerja 1
Pemulihan
1. Murid melengkapkan ayat dengan kata Ilmu: Kesihatan KB :

hubung pancangan yang betul dengan Mengecam
bantuan rakan sebaya. Nilai: Kebersihan
Lembaran
Kerja 2
Pengayaan
1. Murid membina satu perenggan cerita Ilmu: Matematik KB :

yang menggunakan tiga kata hubung Menjana
pancangan keterangan yang berbeza. Nilai: Jujur idea
Lembaran
Kerja 3
94
Lampiran 1
Baca petikan di bawah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul.
Berbelanja di Pasar Raya
Mei Ling dan ibunya ke pasar raya untuk membeli

barangan keperluan harian. Mereka membeli barangan
yang telah disenaraikan sahaja agar tidak membazir.
Menurut ibunya, kita hendaklah membuat senarai
barangan yang hendak dibeli terlebih dahulu kerana itu
adalah langkah berbelanja secara bijak. Kita juga jangan
mudah terpengaruh apabila pasar raya mengadakan
jualan murah. Kalau bijak berbelanja, kita dapat
menjimatkan wang dan masa. Mei Ling sentiasa
mengingati pesanan ibunya itu.
95
Lampiran 2
Lengkapkan petikan di bawah menggunakan kata hubung yang betul.
kalau
agar
kerana
apabila
Mei Ling dan ibunya ke pasar raya untuk membeli barangan

keperluan harian. Mereka membeli barangan yang telah
disenaraikan sahaja _______ tidak membazir. Menurut ibunya,
kita hendaklah membuat senarai barangan yang hendak dibeli
terlebih dahulu ________ itu merupakan langkah berbelanja
secara bijak. Kita juga jangan mudah terpengaruh _________
pasar raya mengadakan jualan murah. __________ bijak
berbelanja, kita dapat menjimatkan wang dan masa. Mei Ling
sentiasa mengingati pesanan ibunya itu.
96
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Bina ayat berdasarkan kata hubung yang diberikan.
1. kerana : _______________________________________________________
_______________________________________________________
2. agar : ______________________________________________________
______________________________________________________
3. kalau : ______________________________________________________
______________________________________________________
4. apabila : _____________________________________________________
_____________________________________________________
97
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Lengkapkan ayat dengan kata hubung yang betul.
kerana agar kalau walaupun
1. Mei Lin suka akan baju itu ____________warnanya cantik.
2. Saya akan membeli-belah di pasar raya ___________ ada masa lapang.
3. Emak tetap membeli baju itu __________ harganya sangat mahal.
4. Mak Cik Limah menutup makanan di gerainya ____________ tidak dihinggapi

lalat.
98
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Berdasarkan gambar bina satu perenggan cerita. Gunakan tiga kata hubung
pancangan keterangan.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
99
Lampiran 3
Dengan merujuki kamus, cari contoh-contoh ayat berdasarkan kata hubung

pancangan di bawah.
kerana kalau
apabila agar
100
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Taman Permainan
STANDARD 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat yang

PEMBELAJARAN pelbagai jenis dengan struktur ayat yang betul dan tepat.

i. mendengar dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk
OBJEKTIF
ii. menyebut ayat tunggal dan ayat majmuk yang didengar
dengan betul dan tepat.
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Pendidikan Jasmani,

Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Alam Sekitar
PENGISIAN
KURIKULUM ii. Nilai: kerjasama, menjaga keselamatan Diri
iii. EMK: TMK
SISTEM i. Tatabahasa: Ayat tunggal, ayat majmuk

BAHASA ii. Sebutan dan intonasi
iii. KBT: KP, KB
BAHAN BANTU LCD Projektor, lembaran kerja, kad ayat, pita rakaman
BELAJAR
1. Murid mendengar rakaman dialog tentang taman

PENILAIAN permainan serta menyatakan ayat tunggal dan ayat
P&P majmuk berdasarkan rakaman yang didengar.
REFLEKSI
103
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mendengar dan bertutur
1. Murid meneliti slaid gambar taman Ilmu: Lampiran 1

permainan Pendidikan Seni
Visual
Pendidikan Alam
2. Murid menjawab soalan berkaitan gambar. Sekitar
Contoh:
Nilai:
x Apakah yang kamu lihat dalam gambar kerjasama
TKP:
tersebut? Kinestetik
x Apakah aktiviti yang boleh dilakukan di EMK: TMK
sini? KB:
x Apakah jenis alat permainan yang dapat Menjana idea,
kamu lihat di taman permainan. Pembelajaran
x Apakah tindakan yang perlu diambil kontekstual
sekiranya berlaku kemalangan?
x Apakah faedah yang diperolehi dengan
adanya skim perlindungan insuran?
Mendengar dan bertutur
1. Murid diberikan petikan berkaitan Ilmu: Lampiran 2:

keselamatan di taman permainan. Pendidikan Petikan
Jasmani
2. Seorang murid dipilih secara rawak untuk TKP:
membaca kuat petikan yang disediakan. Nilai: Verbal linguistik
Murid-murid lain menyebut semula selepas Keselamatan diri
murid tadi membaca petikan.
104
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan. Ilmu: Lampiran 2:

Setiap kumpulan dikehendaki menyatakan Pendidikan Alam Petikan
peraturan di taman permainan dalam Sekitar
bentuk satu ayat tunggal dan satu ayat TKP:
majmuk berdasarkan petikan yang didengar Nilai : Verbal
tadi. Bekerjasama Linguistik
2. Wakil setiap kumpulan akan menyatakan

ayat tunggal dan ayat majmuk yang dipilih
oleh kumpulan mereka.
3. Murid mendengar ayat tunggal dan ayat

majmuk yang dinyatakan kemudian murid
lain menyebutnya semula secara kelas.
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 1. Ilmu: Lembaran Kerja

Pendidikan Moral 1
2. Wakil murid dipilih secara rawak untuk
membaca kuat ayat tunggal dan ayat Nilai : TKP:
majmuk dalam lembaran kerja. Bekerjasama Verbal
Linguistik
3. Murid lain akan menyebut ayat tunggal dan
ayat majmuk yang telah didengar tadi
secara berpasangan.
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2. Nilai : Lembaran Kerja

bekerjasama 2
2. Wakil murid dipilih secara rawak untuk keselamatan diri TKP:
membaca kuat ayat tunggal dan ayat Verbal
majmuk dalam lembaran kerja. Linguistik
3. Murid lain akan menyebut ayat tunggal dan
ayat majmuk yang telah didengar tadi
secara berpasangan.
105
Lampiran 1
Teliti gambar dan ceritakan menggunakan ayat yang sesuai.
106
Lampiran 2
Petikan
Baca petikan di bawah.
Keselamatan Di Taman Permainan
Taman permainan ialah sebuah tempat yang paling digemari oleh

kanak-kanak. Terdapat pelbagai jenis permainan seperti papan gelongsor,
buaian, jongkang-jongket, dan sebagainya. Selain itu, taman permainan
merupakan kawasan hak milik awam yang perlu dijaga. Pengguna juga perlu
mematuhi peraturan yang telah ditetapkan.
Pelbagai cara dilakukan untuk memberi kesedaran kepada pengguna

taman permainan terutama kanak-kanak untuk memastikan keselamatan
mereka ketika berekreasi di taman permainan. Antaranya, meletakkan papan
tanda amaran dan arahan penggunaan peralatan permainan. Semasa
bermain, pastikan kanak-kanak diawasi oleh orang dewasa untuk
mengelakkan perkara yang tidak diingini. Patuhi juga cara-cara menggunakan
alat-alat tersebut agar tiada kecederaan.
Ibu-bapa juga diwajibkan membayar skim perlindungan Takaful

Nasional yang dikenakan sebanyak RM 1.50 seorang. Tujuan mengambil
insurans ini adalah untuk melindungi kanak-kanak sekiranya berlaku
sebarang kemalangan semasa melakukan aktiviti di sekolah atau taman
permainan. Walaupun ada perlindungan insurans ini, kanak-kanak
seharusnya mengutamakan aspek keselamatan semasa berada di taman
permainan.
107
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Baca ayat tunggal di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Patuhi peraturan ditetapkan.
2. Jaga kebersihan taman permainan.
3. Taman permainan hak milik awam.
Baca ayat majmuk di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Papan gelongsor dan buaian terdapat di taman permainan.
2. Anjing dan kucing tidak digalakkan untuk dibawa ke taman

permainan.
3. Kanak-kanak perlu diawasi oleh orang dewasa semasa

bermain.
108
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Baca ayat tunggal di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Pengguna perlu mematuhi peraturan.
2. Kita perlu menjaga kebersihan taman permainan.
3. Taman permainan hak milik awam.
Baca ayat majmuk di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Letakkan papan tanda amaran dan arahan penggunaan

peralatan di taman permainan.
2. Haiwan peliharaan seperti anjing dan kucing tidak digalakkan

untuk dibawa ke taman permainan.
3. Pastikan kanak-kanak diawasi oleh orang dewasa untuk

mengelakkan berlakunya perkara yang tidak diingini.
109
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Kecil Menjadi Kawan Besar Menjadi Lawan
STANDARD 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan apitan

PEMBELAJARAN dalam ayat daripada sesuatu bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

i. membaca perkataan yang mengandungi imbuhan apitan
OBJEKTIF dalam ayat dengan sebutan yang betul dan tepat.
ii. memahami perkataan berimbuhan berapitan dalam ayat
dengan sebutan yang betul dan tepat.
i. ilmu: Sains
ii. Nilai: Bekerjasama
PENGISIAN
KURIKULUM iii. EMK: Kreativiti dan Inovasi
iv. CK: 6.3 Menerangkan tujuan dan kepentingan
perlindungan insurans dan takaful.
SISTEM i. Tatabahasa: Imbuhan apitan

BAHASA ii. Peribahasa
iii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU Bahan maujud (mancis), kad perkataan, kad gambar, carta,
BELAJAR petikan.
PENILAIAN 1. Murid membaca ayat yang mempunyai perkataan

P&P berimbuhan apitan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
110
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Seorang murid diminta mengambil sesuatu Ilmu: Menjana idea

di dalam sebuah kotak. Pendidikan Moral
Benda maujud:
2. Murid menunjukkan benda tersebut Nilai: Mancis
kepada rakan. Menjaga
keselamatan Sistem bahasa:
3. Murid menyebut benda maujud yang Berhati-hati Peribahasa
dilihat.
EMK:
4. Murid menjawab soalan yang Kreativiti dan
dikemukakan oleh guru. Inovasi,
Contoh soalan: Fasa imaginasi
x Pernahkan kamu melihat benda ini?
x Apakah nama benda ini?
x Di manakah kamu selalu lihat?
x Apakah kegunaannya?
x Apakah akibat jika mancis ini digunakan
tanpa kawalan orang dewasa?
x Apakah peribahasa yang sesuai untuk
keadaan ini? (kebakaran - kecil menjadi
kawan, besar menjadi lawan)
5. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk

pelajaran.
Membaca dan Memadan Maksud
1. Guru menunjukkan kad perkataan yang Nilai: Lampiran 1:

mengandungi imbuhan apitan. Berhati-hati kad perkataan
berimbuhan
2. Murid diminta membaca perkataan yang apitan
mempunyai imbuhan apitan pada kad
dengan sebutan yang betul. BBB:
Kad gambar
3. Murid diminta memadankan maksud
KB:
perkataan berimbuhan apitan dengan
Menjana idea
gambar pada papan tulis.
Tatabahasa :
4. Murid mendengar penerangan guru tentang Imbuhan apitan
penggunaan imbuhan apitan.
111
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Membaca Petikan
1. Murid membaca petikan pada skrin Ilmu: Lampiran 2

sepintas lalu. Pendidikan Tayangan
Keselamatan petikan
2. Guru memperdengarkan bacaan dengan
Jalan Raya
intonasi yang betul. TKP:
3. Murid membaca petikan dengan intonasi Nilai: Verbal linguistik
dan sebutan yang betul secara individu, - bekerjasama
kumpulan dan kelas. - menjaga
keselamatan diri
4. Beberapa orang murid diminta
menggarisi perkataan berimbuhan apitan
dalam petikan dengan menggunakan EMK:
papan kekunci. Teknologi
maklumat dan
5. Dalam kumpulan, murid merujuki kamus komunikasi
untuk mencari maksud perkataan
berimbuhan apitan. Murid membentangkan BCB
hasil pencarian makna perkataan. Merujuki kamus
Mencatat
Penilaian
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 1.

Lembaran
2. Murid membaca ayat yang mempunyai Kerja 1
perkataan berimbuhan apitan dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Pemulihan
1. Murid diminta melengkapkan huruf yang Nilai: Lembaran Kerja

tertinggal untuk membentuk perkataan menjaga 2
berimbuhan apitan yang bermakna. keselamatan diri
2. Murid membaca perkataan berimbuhan
apitan tersebut menggunakan sebutan
fonemik
Pengayaan
Ilmu: Sains Lampiran3
1. Murid membaca petikan berita yang
mengandungi perkataan berimbuhan
apitan dengan betul. Nilai:
menjaga
2. Murid menggarisi perkataan yang keselamatan diri
mempunyai imbuhan apitan dengan betul.
112
Lampiran 1
membersihkan
kebakaran
ketakutan
menggunakan
meletakkan
113
Lampiran 2
Tayangan petikan
Masa Kecil Menjadi Kawan Apabila Besar Menjadi Lawan
Jam pada dinding menunjukkan pukul 4.00 petang. Ibu dan ayah
masih belum pulang dari tempat kerja. Setelah menyiapkan semua kerja
sekolah, Mei Ling pergi ke dapur untuk minum air. Mei Ling
membersihkan pinggan mangkuk di singki untuk meringankan beban
ibunya. Dia meletakkan pinggan mangkuk yang telah dicuci itu di atas rak
dengan kemas. Tiba-tiba, dia ternampak sekotak mancis.
Mei Ling mengambil kotak mancis lalu pergi ke belakang rumah.

Dia membakar dedaun kering yang bertimbun. Tiba-tiba angin bertiup
kencang. Api semakin marak. Mei Ling tergamam dan menggigil ketakutan.
Mujurlah ayah dan ibunya baru pulang dari tempat kerja. Ayahnya telah
memadamkan api menggunakan alat pemadam kebakaran.
Mei Ling menangis sambil meminta maaf daripada ayahnya.

Benarlah kata pepatah, api apabila kecil menjadi kawan, tetapi apabila
besar menjadi lawan.
114
Lembaran Kerja 1
Penilaian
Membaca ayat dan membubuh imbuhan apitan yang sesuai pada kata dasar
bergaris.
1. Emak nasihat adik supaya jangan bermain mancis.
2. Cikgu Lim gunting kertas warna yang hendak digunakan oleh murid-
muridnya.
3. Anggota bomba menggunakan alat pemadam api untuk padam kebakaran.
4. Azman sedang siap tugasan sekolah di dalam biliknya.
5. Aishah telah dipilih untuk serta pertandingan syarahan peringkat sekolah.
115
Lembaran
Le
L em
mb
baarra
raann Kerja a2
Kerrjja
Pemulihan
Pe
P emmuuli
lihha
an
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca perkataan yang diberi menggunakan imbuhan apitan dengan sebutan fonemik.
1. ___ letak ___
2. ___ bersih ___
3. ___ takut ___
4. ___ padam ___
5. ___ bakar ___
116
Lampiran 3
Pengayaan
Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan dalam petikan di bawah.
KUALA TERENGANU, Rabu - Sederet rumah kedai lima pintu, sebuah

rumah dua tingkat, dan tiga buah kereta musnah akibat suatu kebakaran
yang barlaku di Jalan Pinah pada pukul 12:00 tengah malam yang lepas.
Dalam kejadian tersebut, 32 orang kehilangan tempat tinggal. Mangsa

kebakaran tidak sempat menyelamatkan harta benda mereka kerana api
merebak dengan cepat. Lima buah kereta bomba dan dua buah ambulans
datang setelah mendapat panggilan kecemasan pada pukul 12:30 malam
itu.
Kebakaran itu berlaku begitu pantas sehingga kesemua pemilik rumah

kedai tidak sempat menyelamatkan kereta masing-masing. Dalam
kejadian itu, terdengar bunyi letupan yang sangat kuat.
Pihak bomba berjaya mengawal kebakaran 30 minit kemudian. Tuan

pemilik sebuah kedai akuarium yang mengalami kerugian sebanyak RM
200,000 berkata, Semasa kejadian saya baru selesai mencuci tangki
akuarium. Tiba-tiba saya terdengar bunyi dua letupan kuat.
Tiada kehilangan nyawa dalam kebakaran itu dan hanya beberapa

orang mangsa cedera ringan akibat melecur. Jumlah kerugian dianggarkan
mencecah sejuta ringgit sementara punca kebakaran masih disiasat. Pihak
bomba bagaimanapun tidak menolak kemungkinan bahawa
kebakaran berpunca daripada litar pintas pada sistem pendawaian
elektrik.
117
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Keselamatan di Sekolah
STANDARD 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

PEMBELAJARAN soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.

i. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan
OBJEKTIF soalan yang bertumpu dengan betul.
ii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan
soalan yang bercapah dengan betul.
PENGISIAN i. Ilmu: Pendidikan Moral

KURIKULUM ii. Nilai: Berdikari, berdisiplin
iii. EMK: Peraturan Sosiobudaya
SISTEM i. Tatabahasa: ayat majmuk, kata kerja, kosa kata umum

BAHASA ii. Kosa kata umum : Meluru, menatang, memapah
BAHAN Lembaran kerja, TMK

BANTU
BELAJAR
PENILAIAN 1. Murid menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan

P&P bertumpu dan bercapah.
REFLEKSI
118
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal-jawab dan mencatat
1. Guru menayangkan slaid gambar kantin Ilmu: Lampiran 1

sekolah. Pendidikan Moral
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang Nilai: berdisiplin Kemahiran

aktiviti berdasarkan gambar. Murid Berfikir
mencatat aktiviti yang dilakukan
berdasarkan gambar. Tatabahasa:
Kata kerja
Contoh:
Apakah yang dilakukan oleh murid-
murid?
i. beratur
ii. menatang semangkuk makanan
iii. meletakkan pinggan
iv. membuat pembayaran
Membaca dan bertutur
1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Lampiran 2

ditayangkan melalui slaid. Pendidikan
moral
2. Murid-murid diminta membaca secara Kemahiran
mentalis (senyap). Nilai: berfikir
3. Murid bersoal jawab bersama-sama guru Berdisiplin Menaakul
secara spontan tentang petikan yang
dibaca menggunakan kata tanya EMK: TMK
ICT
bertumpu dan bercapah secara lisan.
Menulis
1. Murid diedarkan lembaran kerja 1. Ilmu: Lembaran Kerja

Pendidikan 1
2. Murid menjawab soalan pemahaman yang Moral
tepat berdasarkan soalan bertumpu dan
bercapah dengan yakin berdasarkan teks Nilai: Kemahiran
yang dibaca. Keyakinan berfikir
- menjana idea
119
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2 . Nilai: berdisiplin Lembaran Kerja

2
2. Murid menulis jawapan pemahaman
berdasarkan soalan yang diberikan.
Kemahiran
berfikir
Tatabahasa:
Kosa kata
umum
Pemulihan
Nilai: Lembaran Kerja
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3. Berhati-hati 3
Berdikari
berdasarkan soalan yang diberikan
dengan bimbingan guru. Kemahiran
berfikir
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 4. Lembaran Kerja

4
berdasarkan soalan yang diberikan. Kemahiran
berfikir
120
y SJK Tahun 4
Lampiran 1
Gambar Suasana di Kantin
121
Lampiran 2
Loceng berbunyi menandakan waktu rehat telah tiba. Kok Keong terus
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana
di kantin riuh-rendah.
Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan walaupun murid-

murid lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apa-apa kerana Kok
Keong berbadan besar.
Seorang pengawas menghampiri Kok Keong lalu menegur sikap Kok

Keong dan memintanya supaya beratur semasa membeli makanan. Namun,
Kok Keong tidak menghiraukannya.
122
Lembaran Kerja 1
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana di kantin
riuh-rendah.
Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan walaupun murid-murid
lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apa-apa kerana Kok Keong
berbadan besar.
Seorang pengawas menghampiri Kok Keong lalu menegur sikap Kok
Keong dan memintanya supaya beratur semasa membeli makanan. Namun, Kok
Keong tidak menghiraukannya.
Tulis jawapan yang betul berdasarkan petikan yang diberi.
1. Bilakah Kok Keong membeli makanan di kantin?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Bagaimanakah suasana di kantin pada waktu rehat?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Mengapakah pengawas menegur Kok Keong?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
123
Lembaran kerja 2
Penilaian
Baca petikan dan jawab soalan-soalan berikut.
Pentaksiran
meluru keluar dari kelasnya untuk membeli makanan di kantin. Suasana di
kantin riuh-rendah. Kok Keong berebut-rebut untuk membeli makanan
walaupun murid-murid lain sedang beratur. Mereka tidak dapat berbuat apa-
apa kerana Kok Keong berbadan besar. Seorang pengawas menghampiri Kok
Keong lalu menegur sikap Kok Keong dan memintanya supaya beratur semasa
membeli makanan. Namun, Kok Keong tidak menghiraukannya.
Selepas makan, Kok Keong berlari ke arah kawannya untuk meminjam
buku. Semasa berlari, dia telah terlanggar seorang murid perempuan yang
sedang menatang semangkuk mi sup. Murid perempuan itu terjatuh dan
tangannya melecur kerana terkena sup yang panas. Guru bertugas segera
membawa murid perempuan itu ke bilik rawatan untuk dirawat.
Guru disiplin memberi nasihat dan amaran kepada Kok Keong. Kok
Keong menyesal dan berjanji tidak akan mengulangi kesalahan itu lagi.
124
1. Mengapakah Kok Keong berlari ke arah kawannya?
___________________________________________________________________
2. Apakah yang telah berlaku terhadap murid perempuan itu?
__________________________________________________________________
3. Siapakah yang memapah murid perempuan itu ke bilik rawatan?
__________________________________________________________________
4. Berikan dua pengajaran yang terdapat dalam petikan?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
125
Lembaran kerja 3
Pemulihan
Baca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan berikut.
Pengayaan
Loceng berbunyi. Anita menaiki bas pulang ke rumah kerana ayahnya tidak
dapat menjemput Anita balik dari sekolah. Dia menunggu bas di perhentian bas.
Ketika Anita asyik menunggu bas, tiba-tiba muncul sebuah kereta. Seorang pemuda
keluar dari kereta itu. Pemuda itu menegur Anita tetapi dia tidak melayan sapaan
pemuda itu.
Apabila pemuda itu menyedari tiada orang lain di kawasan itu, dia terus
mengheret Anita ke arah keretanya. Anita terkejut lalu menjerit meminta tolong.
Pada masa itu, Cikgu Lim yang bertugas terdengar jeritan Anita dan terus berlari ke
arah pemuda itu. Setelah berlaku pergelutan dengan pemuda itu, Cikgu Lim berjaya
menyelamatkan Anita.
126
1. Mengapakah Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah?
Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah __________________________
___________________________________________________________
2. Apakah yang didengari oleh Cikgu Lim?
Cikgu Lim mendengar __________________________________________
___________________________________________________________
3. Ke manakah pemuda itu mengheret Anita?
Pemuda itu mengheret Anita ke arah _____________________________
___________________________________________________________
127
Lembaran kerja 4
Pengayaan
Loceng berbunyi. Anita terpaksa menaiki bas pulang ke rumah kerana

ayahnya dikehendaki menghadiri mesyuarat pada petang itu. Dia menunggu bas
di perhentian bas di luar pagar kawasan sekolah. Ketika Anita asyik menunggu
bas, tiba-tiba muncul seorang pemuda. Pemuda itu menegur Anita tetapi Anita
tidak melayan teguran pemuda itu.
Apabila pemuda itu menyedari tiada orang lain di kawasan itu, dia terus
mengheret Anita ke arah keretanya. Anita terkejut lalu menjerit meminta tolong.
Pada masa itu, Cikgu Lim yang bertugas terdengar jeritan Anita dan terus berlari
ke arah pemuda itu. Setelah berlaku pergelutan dengan pemuda itu, Cikgu Lim
berjaya menyelamatkan Anita. Namun, pemuda itu telah melarikan diri.
Anita mengucapkan terima kasih kepada Cikgu Lim. Cikgu Lim

menasihati Anita supaya berwaspada ketika menunggu bas walaupun di
kawasan sekolah kerana malang tidak berbau.
128
1. Mengapakah Anita perlu menaiki bas pulang ke rumah?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Di manakah Anita menunggu bas ?
________________________________________________________
3. Apakah tindakan Anita apabila diheret?
________________________________________________________
4. Siapakah yang telah menyelamatkan Anita?
________________________________________________________
5. Apakah pengajaran yang kita peroleh berdasarkan petikan?
_________________________________________________________
6. Jika anda di tempat Anita, apakah yang anda lakukan?
________________________________________________________
________________________________________________________
129
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Keselamatan Jalan Raya
STANDARD 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup

PEMBELAJARAN institusi dengan betul mengikut konteks.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

i. Menyenaraikan kata nama am tak hidup institusi
OBJEKTIF
berdasarkan petikan.
ii. Melengkapkan ayat menggunakan kata nama am tak hidup
institusi dengan betul.
PENGISIAN i. Ilmu: Pendidikan Keselamatan Jalan Raya

KURIKULUM ii. Nilai: Berhati-hati, mematuhi peraturan jalan raya
iii. EMK: Kreativiti dan inovasi, EMK
iv. CK: 6.3 Menerangkan kepentingan insurans dapat
mengurangkan bebanan akibat kemalangan, sakit,
kematian , dan sebagainya.
SISTEM i. Tatabahasa: Kata majmuk, Kata nama am tak hidup institusi

BAHASA ii. Kosa kata istilah: Bahu jalan, lampu isyarat, bebendul jalan.
BAHAN Lembaran kerja, gambar, petikan, peta minda

BANTU
BELAJAR
PENILAIAN 1. Murid melengkapkan ayat berdasarkan kata nama am tak

P&P hidup institusi yang telah dipelajari.
REFLEKSI
130
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Murid ditunjukkan gambar kemalangan. Nilai: Lampiran 1

Berhati-hati di Gambar
2. Guru dan murid bersoal jawab tentang jalan raya kemalangan
gambar tersebut. jalan raya
Contoh soalan: Sistem Bahasa:

i. Apakah yang anda lihat tentang Tatabahasa:
gambar? Kata nama am
ii. Mengapakah kemalangan ini berlaku? tak hidup
iii. Di manakah mangsa kemalangan ini institusi
akan dihantar? (hospital,balai
iv. Ke manakah kenderaan yang terlibat polis, bengkel)
dalam kemalangan ini akan dihantar?
Kontekstual
Membaca Petikan
1. Murid diberi petikan tentang keselamatan di Ilmu: Lampiran 2

jalan raya. Pendidikan Petikan
keselamatan Keselamatan di
2. Murid membaca petikan dengan senyap jalan raya Jalan Raya
untuk memahami petikan tersebut.
Nilai:
3. Guru dan murid bersoal jawab berkaitan Berhati-hati di KB menjana
petikan tersebut. jalan raya idea
Contoh soalan:
i. Ke manakah tujuan Chung Meng dan CK: 6.3 Kemahiran
rakannya berbasikal? Menerangkan menaakul
ii. Apakah kejadian yang dilihat oleh kepentingan
Chung Meng? insurans dapat
iii. Bagaimana kemalangan jalan raya mengurangkan
dapat dielakkan? bebanan akibat
4. Guru membimbing murid menyatakan cara- kemalangan,
cara menjaga keselamatan di jalan raya. sakit,
kematian, dan
5. Guru bersoal jawab dengan murid tentang sebagainya.
kepentingan insurans dapat mengurangkan
beban akibat kemalangan jalan raya.
131
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menyenaraikan Kata Nama Am Tak Hidup

Institusi
1. Murid menyenaraikan kata nama am tak Ilmu: Lembaran

hidup institusi yang terdapat dalam petikan Pendidikan Kerja 1
menggunakan peta minda secara Keselamatan
berkumpulan. jalan raya Sebutan dan
intonasi
2. Murid membaca secara mekanis perkataan
yang disenaraikan. KB - menjana
idea
Penilaian
1. Murid melengkapkan ayat berdasarkan Lembaran

kata nama am tak hidup institusi yang telah Kerja 2
dipelajari.
Tatabahasa:
2. Murid membaca ayat-ayat yang telah Kata nama am
lengkap. tak hidup
institusi
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja. Lembaran

Kerja 3
2. Murid diminta memadankan perkataan
yang diberikan supaya menjadi kata nama
am tak hidup institus dengan betul.
Pengayaan
1. Murid menulis cerita pendek dengan TMK Lembaran

membina ayat menggunakan kata nama Kerja 4
am tak hidup institusi. Murid menaip
menggunakan komputer.
132
Lampiran 1
Teliti gambar di bawah.
133
Lampiran 2
Baca petikan.
Chung Meng dan rakannya berbasikal ke sekolah untuk sesi

latihan bola keranjang. Semasa berbasikal, Chung Meng asyik melihat
jam tangannya kerana dia teringat akan pesanan Cikgu Tan supaya
menepati masa.
Dalam perjalanan, mereka melihat satu kejadian kemalangan jalan

raya yang melibatkan penunggang basikal. Kejadian ini terjadi kerana
penunggang basikal menentang arus kenderaan. Akibatnya, penunggang
basikal telah terjatuh ke bahu jalan lalu kepalanya terhantuk pada
bebendul jalan. Suasana menjadi kelam-kabut kerana kemalangan
berlaku berhampiran lampu isyarat. Beberapa orang anggota polis dari
balai polis berhampiran sibuk mengawal lalu lintas.
Selepas mangsa diberi rawatan kecemasan, ambulans terus

membawa mangsa ke sebuah hospital kerajaan yang berdekatan.
Kelihatan juga beberapa orang anggota bomba dari balai bomba yang
tidak jauh dari situ bersiap sedia untuk membantu.
Kejadian itu berlaku berhampiran sebuah klinik gigi. Pekerja majlis

perbandaran yang melihat kejadian itu turut menghulurkan bantuan.
Chung Meng terfikir untuk mencadangkan Persatuan Bulan Sabit Merah
yang dianggotainya supaya mengadakan ceramah tentang keselamatan
jalan raya di sekolah rendah dan menengah. Kemudian, mereka pun
meneruskan perjalanan ke sekolah.
134
Lembaran Kerja 1
Lengkapkan peta minda di bawah.
KATA NAMA
AM TAK
HIDUP
INSTITUSI
135
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Lengkapkan ayat-ayat berikut dengan kata nama am tak hidup institusi yang sesuai.
1. Emak Danish ialah jururawat di sebuah _____________________.
6. Anggota bomba sedang giat berlatih di _____________________.
7. Penjenayah itu dibawa ke ________________ dengan kereta peronda.
8. Cikgu Tan menasihati Amin yang sakit gigi supaya mendapatkan rawatan
di ____________________ gigi.
9. Pekerja ___________________ sedang mengutip dan mengumpulkan

karung-karung sampah di kawasan taman perumahan.
10. Adik David yang berumur 5 tahun dihantar belajar di sebuah

_______________ yang berhampiran rumahnya.
136
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan perkataan-perkataan berikut.
sekolah bomba
jalan perbandaran
hospital rendah
balai kerajaan
majlis raya
137
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Membina ayat dengan kata nama am tak hidup institusi.
1. sekolah rendah
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. jalan raya
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. hospital kerajaan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. balai bomba
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. majlis perbandaran
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
138
y SJK Tahun 4
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU

TAJUK Tenaga Bahan Api
STANDARD 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang

PEMBELAJARAN sesuatu perkara berdasarkan bahan grafik menggunakan
ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF i. berbincang dan mengemukakan pandangan tentang

sumber tenaga dalam gambar menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
PENGISIAN i. Ilmu: Sains

KURIKULUM ii. Nilai: kerjasama, tekun, keyakinan
iii. EMK: Kreativiti dan inovasi
iv. CK: 3.6 menggunakan kemahiran untuk membuat
keputusan berbelanja yang berhemat.
SISTEM i. Tatabahasa
BAHASA Morfologi : Imbuhan apitan
ii. Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU Slaid, gambar, lembaran kerja

BELAJAR
1. Murid berbincang dan memberikan pendapat tentang
kegunaan petrol dalam aktiviti harian menggunakan ayat
PENILAIAN yang gramatis secara bertatasusila.
P&P
REFLEKSI
141
y SJK Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM

1. Guru menayangkan slaid Ilmu: Sains Kontekstual
sumber tenaga.
EMK: Kreativiti dan Lampiran 1
2. Guru dan murid bersoal jawab inovasi
-fasa persediaan BBB:
tentang jenis sumber tenaga
(pemerhatian) slaid
berpandukan slaid.
(analisis mengenal sumber tenaga
Contoh soalan:
i. Apakah jenis sumber tenaga pasti persamaan
yang digunakan untuk dan perbezaan)
menyalakan lampu?
- tenaga solar
ii. Apakah jenis sumber tenaga (matahari)
yang digunakan untuk - tenaga
menjana elektrik? hidroelektrik(air)
- tenaga angin
iii. Apakah persamaan dan - tenaga bahan api
perbezaan setiap sumber (minyak)
tenaga di atas?
142
Sesi Perbincangan
1. Setiap kumpulan diberi satu Ilmu: Sains Lampiran 2a dan

kad gambar.
Lampiran 2b
Nilai: Kerjasama, tekun
2. Murid diminta berbincang dan
mengemukakan pandangan EMK: Kreativiti dan
Sebutan dan
berdasarkan gambar dan inovasi
intonasi
arahan dalam kad tersebut.
Contoh soalan: -fasa persediaan
a. Senaraikan alatan lain yang BCB
(analisis mengumpul
menggunakan tenaga - Bacaan intensif
maklumat dan
elektrik. - Perbincangan
mengkaji kesan
b. Selain tenaga elektrik,
baik dan buruk)
Apakah sumber tenaga lain
yang dapat menggerakkan KB: memberi
CK: 3.6 sebab dan akibat
alatan tersebut?
menggunakan
c. Berapakah anggaran
kemahiran untuk
perbelanjaan untuk bil
membuat
elektrik dalam keluarga?
keputusan
3. Wakil kumpulan berbelanja yang
membentangkan hasil dapatan berhemat.
perbincangan kumpulan.
Penilaian
1. Setiap kumpulan diberikan Nilai: Kerjasama Lampiran 3

gambar tentang tenaga bahan
api (minyak petrol).
2. Murid berbincang dan EMK:Kreativiti dan KB
memberikan pandangan inovasi
Menjana idea
tentang kegunaan petrol dalam
aktiviti harian. -fasa persediaan
3. Wakil kumpulan (analisis mengumpul BBB:

membentangkan hasil maklumat dan mengkaji Senarai semak
perbincangan di hadapan kelas kesan baik dan buruk) penilaian
menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
143
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid diberi lembaran kerja, Lembaran Kerja 1
Kegunaan Sumber Tenaga.
KB
2. Murid menyatakan pandangan
Menjana idea
tentang sumber tenaga minyak
dan elektrik.
Sebutan dan
intonasi
Pengayaan
1. Murid berbincang cara-cara Nilai : Kerjasama Lampiran 4

menjimatkan penggunaan
petrol dalam kumpulan. EMK: Kreativiti KB
dan Menjana idea
2. Murid membentangkan hasil inovasi
dapatan dalam kumpulan
masing-masing. -fasa imaginasi
(menghasilkan
idea baharu)
144
Lampiran 1
Sumber Tenaga
145
Lampiran 2a
Teliti gambar dan bincangkan.
Pada pandangan kamu, apakah sumber tenaga yang digunakan oleh
objek di atas? Namakan alat lain yang menggunakan sumber tenaga ini.
Pada pandangan saya...
146
Lampiran 2b
Apakah nama objek di atas?
Pada pandangan kamu, apakah sumber tenaga yang digunakan oleh

objek di atas? Namakan alat lain yang menggunakan sumber tenaga ini.
Apakah kepentingan alat ini?
Nama objek di atas ialah...
Pada pandangan saya, kepentingan alat ini ...
147
Lampiran 3
Penilaian
Berdasarkan gambar, apakah jenis tenaga yang digunakan ?
Pada pandangan kamu, apakah kegunaan petrol kepada manusia?
Jenis tenaga yang digunakan ...
Pada pandangan saya, ...
148
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Nyatakan pandangan tentang sumber tenaga.
stesen minyak
pencawang elektrik
149
Lampiran 4
Pengayaan
Berdasarkan gambar, bincang dan berikan pandangan kamu.
Hampir semua kenderaan menggunakan petrol untuk bergerak.

Bincangkan dan berikan pandangan kamu cara-cara menjimatkan penggunaan
petrol.
Pada pandangan saya...
150
TAJUK Hasil dari Bumi
2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang

STANDARD mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber
PEMBELAJARAN dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dalam
petikan mudah dengan sebutan yang betul.
Ilmu : Alam Sekitar

Nilai : bersyukur, berdikari
EMK : TMK: Belajar dengan TMK
PENGISIAN
Kreativiti dan inovasi
KURIKULUM
Keusahawanan: Potensi perniagaan buluh
CK : 1.2 menyatakan pelbagai sumber pendapatan
serta sumber alternatif
i. Tatabahasa: Morfologi Imbuhan awalan meN-

SISTEM
ii. Sebutan dan intonasi
BAHASA
iii. Kosa kata: membiak, kraftangan, potensi
BAHAN BANTU Petikan, lembaran kerja, kad gambar, benda maujud

BELAJAR
PENILAIAN 1. Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman

P&P berdasarkan petikan.
REFLEKSI
151
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Murid diminta memerhati benda maujud Ilmu : Sains dan Kontekstual

yang diperbuat daripada kayu yang terdapat teknologi
di dalam kelas. Contoh: kerusi, meja dan TKP: Verbal
almari. Nilai : bersyukur
Linguistik
2. Guru bersoal jawab dengan murid. EMK:
Contoh soalan: Kreativiti dan
i. Perabot ini diperbuat daripada apa? inovasi
ii. Selain perabot, apakah kegunaan lain -fasa persediaan
bagi kayu balak? -fasa imaginasi
iii. Apakah tumbuhan lain yang berguna
kepada manusia? CK 1.2 menyatakan
iv. Apa yang boleh kamu dapat daripada pelbagai sumber
jualan perabot? pendapatan serta
sumber alternatif
Membaca secara Mekanis

Nilai: Yakin diri Lampiran 1:
1. Murid membaca teks pada skrin komputer
Petikan
dengan sebutan dan intonasi yang
EMK: pada skrin
betul secara individu. Guru mengaitkan
potensi perniagaan buluh. Keusahawanan
TKP- Verbal
EMK: linguistik
2. Beberapa orang murid diminta keluar ke
hadapan kelas untuk mencari dan menggarisi TMK belajar
dengan TMK Lampiran 2:
kosa kata yang disenaraikan oleh guru.
Kad
imbasan
Contoh :
x membiak
BCB :
x memelihara Bacaan
x perkembangan mekanis
x potensi
x perhatian Kosa kata
x berhampiran
Lembaran
3. Murid membaca kosa kata dan memadan kerja 1
perkataan yang sama maksud.
152
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Membaca dan Memahami

Nilai: berdikari TKP- Verbal
1. Murid membaca teks Lampiran 1 semula linguistik
secara senyap.
BCB:
2. Murid mengisi peta minda tentang jenis Bacaan
barang kraftangan yang boleh diperbuat Mentalis
daripada buluh berdasarkan teks yang dibaca.
Lembaran
kerja 2
Sebutan
dan intonasi
Penilaian
1. Murid membaca petikan teks yang Lampiran 3

mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan
yang betul. TKP- Verbal
linguistik
2. Murid menjawab soalan pemahaman secara
lisan berdasarkan petikan. Sebutan
dan intonasi
Pemulihan
1. Murid membaca petikan dengan sebutan dan Lembaran

intonasi yang betul. Kerja 3
2. Murid membaca dan menggarisi jawapan yang TKP- Verbal

betul tentang buluh. Linguistik
153
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
1. Murid membaca petikan tentang buluh EMK : Lembaran

dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kreativiti dan Kerja 4
inovasi
- Fasa KB
2. Murid melengkapkan karangan autobiografi
perkembangan Menjana
Aku Sebatang Pokok Buluh berdasarkan
- Fasa tindakan idea
teks yang dibaca.
Keusahawanan
154
Lampiran 1
Baca teks di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah

membiak dan cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di
kawasan-kawasan berhampiran sungai.
Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok
buluh dikenali sebagai Pokok Serba Guna. Buluh boleh dijadikan
barangan kraf tangan, peralatan dapur, peralatan tangkapan, alat
muzik dan senjata.
Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian

kerajaan. Oleh sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok buluh
di hutan kerana buluh mempunyai potensi yang baik dalam
perkembangaan industri negara ini.
155
Lampiran 2
berhampiran
memulihara
perhatian
membiak
potensi
156
Lampiran 3
Penilaian
Di Malaysia, kebanyakan buluh hidup meliar di pinggir hutan, kawasan

hutan yang telah dibalak dan di sepanjang tebing sungai. Di kampung-
kampung, buluh ditanam untuk kegunaan harian manakala di bandar, buluh
ditanam sebagai hiasan. Buluh mempunyai kegunaan yang banyak .
Batangnya yang lompang dan beruas digunakan untuk membuat perabot, kraf
tangan, peralatan dapur, alat muzik dan senjata. Selain itu, rebungnya boleh
dijadikan sayur.
Walau bagaimanapun hanya buluh yang mutunya baik dan berkualiti

dipilih untuk dijadikan perabot. Antara kriteria pemilihan buluh adalah dengan
melihat faktor umur buluh, iaitu melalui warnanya yang masih hijau, ketebalan
dan panjang ruas buluh.
Di Sabah dan Sarawak, rumah panjang diperbuat daripada buluh.

Selain itu, buluh amat berguna kepada orang zaman dahulu untuk membuat
senjata, reban ayam, bubu dan sebagainya. Bagi penduduk yang tinggal
berhampiran sungai, batang-batang buluh diikat untuk djadikan rakit.
Pada zaman moden ini, buluh telah direka dengan kreatifnya sebagai
kraf tangan, alat muzik dan perabot. Kini, kerajaan kita mula memberikan
perhatian kepada pokok buluh kerana buluh mempunyai potensi yang baik
dalam perkembangan industri negara ini.
157
Lembaran Kerja 1
Padankan maksud perkataan di bawah.
berhampiran pertumbuhan
memulihara berdekatan
perkembangan menjaga
kemampuan
perhatian
pertimbangan
potensi
158
Lembaran Kerja 2
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah membiak dan
cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di kawasan-kawasan
berhampiran sungai.
Pokok buluh banyak kegunaannya. Oleh sebab itu, pokok buluh

dikenali sebagai Pokok Serba Guna. Buluh boleh dijadikan barangan kraf
tangan, peralatan dapur, peralatan tangkapan, alat muzik dan senjata.
Sejak akhir-akhir ini, buluh mula mendapat perhatian kerajaan. Oleh

sebab itu, kerajaan mula memulihara pokok buluh di hutan kerana buluh
mempunyai potensi yang baik dalam perkembangaan industri negara ini.
Isi peta minda di bawah dengan jenis barang kraf tangan yang boleh
diperbuat daripada buluh :
Kraf tangan
buluh
159
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Buluh merupakan hasil hutan bukan kayu yang mudah membiak dan
cepat membesar. Pokok buluh biasanya terdapat di kawasan-kawasan
berhampiran sungai. Buluh boleh dijadikan barangan kraf tangan, peralatan
dapur, peralatan tangkapan, alat muzik dan senjata. Sejak akhir-akhir ini,
kerajaan mula memulihara pokok buluh di hutan kerana buluh mempunyai
potensi yang baik dalam perkembangaan industri negara ini.
Garisi jawapan yang betul.
1. Buluh boleh ditemui di kawasan ( industri, sungai ) .
2. Buluh boleh dijadikan alat ( muzik, pakaian ).
3. Pihak yang mula memulihara pokok buluh ialah ( kerajaan, sekolah ).
160
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca petikan di bawah kemudian isikan karangan autobiografi dengan maklumat

yang diperoleh daripada petikan.
Di Malaysia, kebanyakan buluh hidup meliar di pinggir hutan, kawasan

hutan yang telah dibalak dan di sepanjang tebing sungai. Di kampung-
kampung, buluh ditanam untuk kegunaan harian manakala di bandar, buluh
ditanam sebagai hiasan. Buluh mempunyai kegunaan yang banyak.
Batangnya yang lompang dan beruas digunakan untuk membuat perabot, kraf
tangan, peralatan dapur, alat muzik dan senjata. Selain itu, rebungnya boleh
dijadikan sayur.
Walau bagaimanapun hanya buluh yang mutunya baik dan berkualiti

dipilih untuk dijadikan perabot. Antara kriteria pemilihan buluh adalah dengan
melihat faktor umur buluh, iaitu melalui warnanya yang masih hijau, ketebalan
dan panjang ruas buluh.
Di Sabah dan Sarawak, rumah panjang diperbuat daripada buluh.

Selain itu, buluh amat berguna kepada orang zaman dahulu untuk membuat
senjata, reban ayam, bubu dan sebagainya. Bagi penduduk yang tinggal
berhampiran sungai, batang-batang buluh diikat untuk djadikan rakit.
Pada zaman moden ini, buluh telah direka dengan kreatifnya sebagai
kraf tangan, alat muzik dan perabot. Kini, kerajaan kita mula memberikan
perhatian kepada pokok buluh kerana buluh mempunyai potensi yang baik
dalam perkembangan industri negara ini.
161
Aku Sebatang Pokok Buluh
Aku sebatang _________________________________. Aku hidup
meliar di ________________________. Aku biasanya ditanam di
_______________________.
Aku mempunyai ___________________________________.
Antaranya, batangku boleh dibuat _________________________________.
Suri rumah menggunakan rebungku untuk dijadikan
_____________________.
Pembinaan__________________di Sarawak banyak menggunakanku.
Selain itu, batangku juga boleh diikat untuk dijadikan ___________________.
Kini, banyak _________________________________dapat direka cipta
daripada aku.
162

TAJUK Pencemaran Air
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang jelas

STANDARD
berbentuk surat dengan menegaskan bahasa yang
PEMBELAJARAN
santun.
OBJEKTIF i. menulis surat kiriman tidak rasmi berdasarkan maklumat

yang diberikan dengan menggunakan bahasa yang
santun.
i. Ilmu: Pendidikan Alam Sekitar

PENGISIAN
KURIKULUM ii. Nilai: Kebersihan, keprihatinan
iii. EMK: Kreativiti dan inovasi
SISTEM i. Tatabahasa: Morfologi - imbuhan awalan beR

BAHASA ii. Kosa Kata : pencemaran, tumpang
BAHAN BANTU Petikan, gambar, lembaran kerja

BELAJAR
1. Murid menulis karangan surat kiriman tidak rasmi

PENILAIAN berdasarkan isi-isi yang diberikan.
P&P
REFLEKSI
163
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Lampiran 1:
1. Berdasarkan gambar pencemaran Ilmu: Alam Sekitar
yang ditayangkan, guru bersoal
jawab dengan murid. Nilai:
Keprihatinan
Contoh soalan: Kebersihan
i. Bagaimanakah keadaan
sungai dalam gambar?
ii. Mengapakah sungai itu
kelihatan kotor? -KB
iii. Apakah punca sungai itu -Menghubungkaitkan
tercemar?
KP: Naturalis
Menulis
Ilmu : Lampiran 2
1. Murid diedarkan petikan surat Pendidikan Sivik dan Petikan surat tidak
tidak rasmi yang menceritakan Kewarganegaraan rasmi
tentang pencemaran air.
Nilai: KB - Menjana
2. Murid menulis isi-isi penting Sayang akan alam idea
surat. sekitar
BCB: Bacaan
Luncuran
164
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menulis
1. Murid melengkapkan surat kiriman Nilai : Lembaran Kerja 1
pada Lembaran Kerja 1 Keyakinan diri
berdasarkan petikan yang diberi. KB - Mengecam
Ilmu: Kosa kata
2. Guru membincangkan jawapan - pencemaran
dengan murid.
3. Guru membincangkan format surat

tidak rasmi dan kepentingan
penggunaan bahasa yang santun.
Penilaian
1. Murid diedarkan dengan petikan Nilai : Lembaran Kerja 2
surat kiriman tidak rasmi yang - pertimbangan
diberi isi-isi penting. - kerjasama BCB Merujuk
2. Murid menulis karangan surat EMK : Kreativiti

tidak rasmi berdasarkan isi-isi
yang diberi.
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran Lembaran Kerja 3
Kerja 3.
2. Murid melengkapkan karangan

dengan pilihan jawapan yang
diberi.
165
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
a. Murid diedarkan dengan Nilai : Lembaran Kerja 4
Lembaran Kerja 4. - menjaga kebersihan
alam sekitar
b. Murid diminta menulis sepucuk
surat kiriman tidak rasmi EMK: TMK
berdasarkan panduan yang diberi
dan di-e-melkan.
166
Lampiran 1
Gambar Pencemaran
167
Lampiran 1
168
Lampiran 2
Petikan
Thanasheela a/p Samy,

No. 9 Jalan Flora 2/7,
Taman Pulai Flora,
81110 Johor Bahru,
Johor.
21 April 2013.
Menemui sahabatku, Siew Lan yang kini berada di Kuala Terengganu.

Apa khabar saudari? Semoga sihat di samping keluarga tersayang.
Saudari,
Tujuan saya mengutus surat ini adalah untuk menceritakan
pengalaman saya berkelah di Sungai Congkak Daerah Hulu Langat,
Selangor. Setibanya saya di sana, kami sekeluarga mengeluarkan barang-
barang yang dibawa lalu meletakkannya di bawah sebatang pokok yang
rendang. Kami berasa sangat seronok.
Semasa kami hendak menukar pakaian untuk berenang, alangkah

terkejutnya kami apabila melihat keadaan di sekitar sungai tersebut. Saya
dapati pembungkus makanan, botol plastik, dan juga surat khabar lama
yang digunakan sebagai alas tempat duduk bertaburan di gigi air. Kami
sekeluarga berasa amat sedih dan membatalkan niat kami untuk berkelah
di situ lalu terus pulang.
Kita sebagai rakyat Malaysia harus bertanggungjawab menjaga

kebersihan dan keindahan alam sekitar. Sekian sahaja daripada saya.
Semoga saudari sentiasa sihat dan ceria.
Sekian, terima kasih.

Sahabatmu,
Sheela
169
Lembaran Kerja 1
Lengkapkan surat di bawah dengan perkataan yang diberi.
Thanasheela a/p Samy,

No. 9 Jalan Flora 2/7,
Taman Pulai Flora,
81110 Johor Bahru,
Johor.
21 April 2013.
______________ sahabatku, Siew Lan yang kini berada di Kuala

Terengganu,dengan selamatnya.
Saudari,
______________________ saudari dan seisi keluarga? Saya dan
keluarga saya di sini __________sahaja. ____________ saudari seisi
keluarga begitu juga.
Tujuan saya mengutus surat ini adalah untuk ____________

pengalaman saya _____________ di Sungai Congkak Daerah Hulu
Langat, Selangor pada hari minggu yang lalu. Memang ramai
_____________ yang berkelah di situ. Kami sekeluarga meletakkan
barang-barang di bawah sebatang pokok yang ____________. Nasib
baiklah masih ada pokok-pokok di kawasan itu, jadi dapatlah kami
_________________di situ.
Walau bagaimanapun, semasa kami hendak menukar pakaian untuk

berenang, alangkah terkejutnya kami apabila melihat keadaan di sekitar
sungai tersebut. Saya dapati ____________ makanan, botol plastik, dan
juga surat ___________ lama yang digunakan sebagai alas tempat duduk
bertaburan di gigi air. Kami sekeluarga berasa amat _____________ dan
membatalkan niat kami untuk berkelah di situ. Ayah saya terus membawa
kami pulang.
Kita sebagai rakyat _______________ harus _____________

menjaga _________________ dan keindahan __________ sekitar. Itulah
sahaja serba sedikit cerita daripada saya. Harap saudari dapat berkongsi
cerita saudari pula dengan saya nanti.

Sahabatmu,
Sheela
170
Lembaran Kerja 1
Baca dan pilih jawapan yang sesuai.
menemui alam
kebersihan Malaysia
bertanggungjawab kecewa
khabar semoga
menceritakan berkelah
pengunjung rendang
berteduh pembalut
apa khabar sihat
171
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Tuliskan sepucuk surat kepada kawan kamu dan ceritakan tentang
pencemaran alam sekitar di taman perumahan kamu berpandukan
isi-isi di bawah:
alamat - tarikh
kata menghadap surat kata panggilan
1. pendahuluan apa khabar
2. tujuan keadaan taman pencemaran sampah sarap
3. sistem pembuangan sampah yang tidak teratur mengundang
tikus lipas memburukkan pandangan bau busuk
4. berdekatan kilang baharu asap mencemarkan - aduan
5. kecewa sikap penduduk tidak mementingkan menjejaskan
kesihatan
6. penutup -
Tandatangan
172
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Setelah membaca surat di atas, kamu diminta membalas surat tersebut dan
menceritakan keadaan pencemaran di kawasan kamu pula.
saya Terima kasih Malaysia
Menemui kemudahan bersih
Yang benar salam air
Tan Siew Lan,

No.5, Jalan Maju,
21400 Kuala Terengganu,
Terengganu.
27 April 2013.
__________________ sahabatku, Thanasheela yang kini berada di

Johor Bahru. Apa khabar saudari sekarang?
Saudari,
Surat saudari telah saya terima. _____________________
kerana berkongsi cerita dengan saya. Saya dan keluarga di sini sihat
sahaja. Saya berharap saudari dan keluarga juga begitu.
173
Saya setuju dengan kata-kata saudari itu. Kita sebagai rakyat

______________________________ harus bertanggungjawab
menjaga kebersihan negara kita. Saya juga tumpang sedih dengan
keadaan pencemaran di Sungai Congkak itu. Bayangkanlah apa
yang berlaku kepada hidupan di dalam _________________.
Buat pengetahuan saudari, negeri Terengganu juga terkenal

dengan pantai yang ______________________. Para pengunjung
menggunakan ____________________ yang disediakan dengan
baik. Mereka tidak membuang sampah di merata-rata tempat. Oleh
sebab itu, kebersihan di pantai terus terpelihara.
Setakat ini sahaja surat ______________ untuk kali ini.

Sambutlah __________________ sayang daripada saya untuk
saudari sekeluarga.
__________________,
Sie
174
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Tulis dan e-melkan sepucuk surat kepada kawan kamu. Ceritakan tentang program
gotong-royong membersihkan sungai yang telah diadakan di tempat tinggal kamu.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
175

TAJUK Flora dan Fauna
STANDARD 4.3.1 Mengujarkan dialog yang mengandungi diksi yang betul

PEMBELAJARAN serta melakukan aksi yang sesuai dalam lakonan.

i. mengujarkan dialog menggunakan diksi yang betul.
OBJEKTIF ii. melakonkan aksi yang sesuai berdasarkan dialog yang
diujar.
i. Ilmu : Pendidikan Alam Sekitar, Pendidikan Seni

PENGISIAN ii. Nilai : Kasih sayang, keyakinan, kerjasama, mencintai
KURIKULUM alam sekitar
iii. EMK : Kreativiti dan inovasi
i. Tatabahasa: Kata nama am

SISTEM
ii. Kosa Kata: malang, mengeluh, tumbang, kekeringan ,
BAHASA
dimusnahkan
BAHAN BANTU Lampiran Dialog Flora dan Fauna

BELAJAR
PENILAIAN 1. Setiap kumpulan melakonkan watak yang diberikan dan

P&P melakukan aksi yang sesuai dalam dialog.
REFLEKSI
176
y SJK Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
i. Guru meminta seorang murid Ilmu : Gambar haiwan/

mengambil gambar atau model Pendidikan Alam model haiwan
haiwan yang terdapat di dalam Sekitar
kotak. Sistem Bahasa:
Nilai : Tatabahasa:
ii. Murid tersebut menunjukkan Mencintai Alam Sekitar Kata nama am
gambar atau model yang diambil
kepada rakan-rakannya. KB -
Menghubung kait
iii. Guru menyoal murid.
KP: Naturalis
- Apakah nama haiwan yang
ditunjukkan oleh kawan
kamu?
- Di manakah haiwan-haiwan
tersebut tinggal?
- Selain haiwan, apakah benda

lain yang terdapat di dalam
hutan?
- Mengapakah hutan penting

kepada manusia?
- Bagaimanakah manusia
menjaga hutan?
177
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Berdialog
Ilmu: Lampiran 1
1. Murid dibahagikan kepada Pendidikan Alam Petikan dialog
beberapa kumpulan. Sekitar
KB Menghubung
2. Guru mengedarkan petikan Nilai : kait
dialog kepada setiap kumpulan. - Kasih sayang
- Kerjasama
3. Guru membimbing murid - mencintai alam
mengujarkan dialog yang sekitar
mengandungi diksi yang betul
berdasarkan aksi dalam lakonan
dengan intonasi yang betul.
4. Murid mengujarkan dialog

mengikut kumpulan berdasarkan
watak.
5. Guru mengaitkan aktiviti dengan

kepentingan menjaga alam
sekitar.
Penghasilan
1. Guru meminta murid membuat Ilmu: Pendidikan Seni KB - menjana

topeng mengikut watak masing- idea
masing. Nilai: Kerjasama,
Yakin KP: Kinestetik
2. Murid menggayakan watak
menggunakan topeng yang EMK:
dihasilkan. kreativiti dan inovasi -
mereka cipta
Penilaian
1. Guru menyuruh setiap

Nilai: Kerjasama KP -
kumpulan melakonkan watak
yang diberi dan melakukan aksi Verbal Linguistik
yang sesuai dalam dialog. EMK
-kreativiti dan inovasi Lampiran 2:
2. Setiap kumpulan murid dinilai Senarai semak
dengan diberikan markah.
178
Lampiran 1
Flora dan Fauna

Cengal : Aduhai, malangnya nasibku!
Paku Pakis : Mengapa asyik mengeluh sahaja, Cengal?
Cengal : Engkau lihat tu, banyak kawanku telah tumbang.

Entah bila pula giliranku ?
Paku Pakis : Bersyukurlah Cengal, walaupun engkau mati, engkau

tetap berguna kepada manusia. Engkau boleh
digunakan untuk membuat rumah, perabot, titi , dan lain-
lain lagi. Aku ni, lagi malang.
Cengal : Mengapakah engkau berkata begitu, Paku Pakis?
Paku Pakis : Aku ni selalunya mati katak saja kerana terpijak,

kekeringan atau dimakan oleh haiwan lain.
Gajah : EmmEmmEmmEmmEmm!
Cengal : Hai Gajah, mengapa marah-marah ni?
Gajah : Aku betul-betul marah. Lihat di sana, seluruh tempat

tinggal aku telah dimusnahkan oleh manusia.
Di manakah aku dan keluargaku hendak tinggal lagi?
Paku Pakis : Aduh! Aduh! Aduh! Sakitnya badan aku!
Cengal : Suara siapa pula tu?
Gajah : Eh, Paku Pakis rupanya!
Paku Pakis : Janganlah pijak badan aku, sakitlah.
Gajah : Maafkan aku Paku Pakis, aku tak nampak.
Paku Pakis : Eh! Siapakah pula yang hendak makan aku ni?
Rusa : Akulah, Rusa. Sudah seharian aku tak makan, perut

aku lapar.
179
y SJK Tahun 4
Cengal : Mengapakah engkau tak makan, Rusa?
Rusa : Macam mana aku nak makan, kawasan di sebelah

sana telah dimusnahkan oleh manusia?
Gajah : Inilah sikap manusia yang hanya mementingkan diri

sendiri tanpa memikirkan nasib kita penghuni hutan ini.
Rusa : Betullah gajah, inilah nasib kita sebagai flora dan fauna di
hutan ini. Tak ada siapa yang hendak menjaga
kebajikan kita di sini.
180
Lampiran 2
SENARAI SEMAK
Nama Kumpulan Sebutan dan Bahasa Jumlah

intonasi badan
(10) (10)
181
TAJUK Akibat Pencemaran
STANDARD 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam

PEMBELAJARAN pelbagai situasi dengan betul.

i. memahami dengan menggunakan kata ganda berentak
OBJEKTIF
dengan betul dalam ayat.
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Kesihatan,

Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
PENGISIAN
KURIKULUM ii. Nilai: menjaga kesihatan diri, menghargai alam sekitar
iii. EMK: Pendidikan Alam Sekitar
SISTEM i. Tatabahasa: Kata Ganda Berentak

BAHASA ii. Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU Bahan maujud (penutup hidung dan mulut), kad perkataan,
BELAJAR lembaran kerja, petikan (dialog)
PENILAIAN 1. Murid diminta mengisi tempat kosong dengan kata ganda

P&P berentak yang diberikan.
REFLEKSI
182
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Guru menunjukkan alatan yang akan Ilmu: BBM:

digunakan seperti botol kaca, keratan ubat Pendidikan Kesihatan Penutup hidung
nyamuk dan kapas.
dan mulut
Nilai: menjaga kesihaan
i. Guru menyalakan keratan ubat
diri
nyamuk lalu dimasukkan ke dalam
botol yang berisi sedikit kapas.
EMK: Kreativiti dan
ii. Murid diminta untuk membuat Inovasi
pemerhatian.
Kemahiran
iii. Guru bersoal jawab dengan murid. Menaakul
Contoh soalan : -kemahiran
a. Apakah yang berlaku jika kita hidup berfikir aras tinggi
dalam asap seperti di dalam botol
tersebut?
b. Apakah yang berlaku kepada
kapas tersebut? Andaikan kapas
tersebut ialah paru-paru kita,
apakah kesan kepada kesihatan
kita?
c. Mengapakah kita perlu
mengelakkan pencemaran udara?
Membaca dan menulis
1. Guru mengedarkan kertas Lembaran Nilai: menghargai alam Lampiran 1

Kerja 1 kepada murid. sekitar x hiruk-pikuk
2. Murid diminta membaca petikan dialog x bukit-bukau
secara kelas dan berpasangan. EMK : x gunung-ganang
3. Guru dan murid berbincang tentang Pendidikan Alam Sekitar x riuh-rendah
kata ganda berentak yang terdapat x bengkang-
dalam petikan. bengkok
4. Guru menyuruh murid menggarisi kata x saudara-mara
ganda berentak dalam petikan. x bersimpang-siur
183
Membaca dan berbincang
1. Murid-murid diminta mencatat Nilai: menghargai alam Lembaran Kerja 1

kata ganda berentak yang sekitar
terdapat dalam petikan. Contoh:
EMK : x Bersimpang-siur
2. Murid membaca kata ganda Pendidikan Alam Sekitar (keadaan jalan raya
berentak yang telah dicatat. yang sesak)
x Bertali-arus
3. Guru dan murid berbincang (Keadaan jalan raya
tentang maksud kata ganda yang sentiasa dipenuhi
berentak dalam petikan. kenderaan)
KB menjana idea
Penilaian
1. Murid diminta mengisi tempat Nilai: menghargai alam Lembaran Kerja 2

kosong dengan kata ganda sekitar
berentak yang diberikan. KB-Menjana idea
EMK :
Pendidikan Alam Sekitar
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran Lembaran kerja 3

Kerja 3.
2. Murid diminta melengkapkan
kata ganda berentak.
Pengayaan
1. Murid diedarkan Lembaran Lembaran Kerja 4

Kerja 4.
Morfologi:
2. Murid membina ayat yang Kata Ganda Berentak
mengandungi kata ganda
berentak yang diberi
184
Lampiran 1
Baca dialog di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Azam : Airiel, cuti sekolah yang lalu kamu bercuti di mana?
Airiel : Saya sekeluarga pulang ke kampung ayah saya.
Azam : Di manakah kampung ayah kamu? Bagaimana jalan ke sana?
Airiel : Kampung ayah saya terletak di Alor Setar, Kedah. Jalan ke

sana bengkang-bengkok dan bersimpang-siur. Banyak
kenderaan lalu-lalang dan bertali-arus tanpa mengira waktu.
Azam : Di kampung ayah kamu ada sungai ke?
Airiel : Ada, airnya jernih. Saya selalu mandi-manda dan memancing

di situ.
Azam : Bagaimanakah suasana di kampung ayah kamu?

Airiel : Dulu, tenang rasanya jauh daripada riuh-rendah dan
hiruk- pikuk kota. Saya berpeluang melihat bukit-bukau dan
gunung-ganang. Udaranya pula segar. Tanah-tanihnya juga
subur.
Azam : Bagaimanakah kampung ayah kamu sekarang? Maklumlah

lama kamu tak balik, pasti banyak yang telah berubahkan?
Airel : Memang betul Azam. Kampung ayah saya banyak yang telah
berubah. Kayu-kayan telah ditebang dan sampah-sarap dibuang
di merata-rata tempat. Sedih saya melihat keadaan itu.
185
Azam : Mengapakah kamu berkata begitu? Apakah yang telah terjadi?
Airiel : Pada tahun lalu, hujan turun dengan lebat, kampung ayah saya
dilanda banjir. Banyak harta musnah dan saudara-mara saya
telah berpindah ke bandar.
Azam : Betul tukalau begitu kita sebagai generasi baharu haruslah

mengamalkan sikap bertanggungjawab kepada diri sendiri, alam
sekitar dan negara.
Airiel : Kalau kita semua bertanggungjawab, semua yang buruk tidak

akan berlaku dan kita dapat hidup dengan aman dan selesa.
186
Lembaran Kerja 1
Catatkan 10 kata ganda berentak berdasarkan petikan.
Bil. Kata Ganda
10
187
Lembaran Kerja 2
Penilaian
Isi tempat kosong dengan kata ganda berentak yang betul.
hiruk-pikuk mandi-manda
tanah-tanih saudara-mara
sampah-sarap bersimpang-siur
1. Musim kemarau yang berpanjangan menyebabkan _______________

merekah.
2. Suasana di stesen bas itu ___________________dengan bunyi

kenderaan dan suara orang ramai yang sedang menunggu bas.
3. Pemandu teksi itu sesat di Bandaraya Kuala Lumpur kerana jalan

rayanya _______________________________ .
4. Pengunjung-pengunjung yang datang berkelah tidak dapat ___________

di sungai itu kerana airnya kotor.
5. Penduduk di taman perumahan itu diminta membuang

_________________ di tempat yang disediakan.
6. Ramai ____________________ datang ke majlis perkahwinan abang

saya.
188
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Lengkapkan kata ganda berentak berikut.
1.
lalu-
2 kayu-
3
bengkang-
4
harta-
5
bukit-
6
riuh-
189
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Bina ayat berdasarkan kata ganda berentak yang diberi.
bengkang-bengkok
1.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
gunung-ganang
2.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
lalu-lalang
3.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. harta-benda
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
190
Bil Simpulan bahasa Makna
Ada ciri-ciri yang memperlihatkan

1. Ada gaya
kebolehannya. (DBP)
2. Alim-alim kucing Pura-pura baik. (DBP)
3. Atas pagar Tidak menyebelahi mana-mana pihak. (DBP)
4. Bau-bau bacang Hubungan kekeluargaan yang jauh (DBP)
5. Berpeluk tubuh Malas bekerja atau berusaha. (fajar bakti)
6. Bertikam lidah Bertengkar, berdebat. (sasbadi)
7. Duit pecah Duit syiling. (utusan)
Bayaran tidak rasmi kepada seseorang/

8. Duit kopi
rasuah. (DBP)
9. Gila-gila bahasa Kurang sihat atau tidak panjang fikiran. (DBP)
10. Halwa telinga Sesuatu yang baik didengar.(DBP)
11. Hangat-hangat tahi ayam Membuat sesuatu separuh jalan. (eastview)
Harga jualan mengikut modal yang dikeluarkan

12. Harga pokok
(fajar bakti)
193
13. Hentam keromo Melakukan sesuatu tanpa pertimbagan (DBP)
14. Hilang akal Gila. (DBP)
15. Hisap darah Memeras atau menindas orang. (DBP)
16. Isi hati Perasaan atau apa-apa yang terfikir (sasbadi)
17. Jejak langkah Mencontohi perbuatan seseorang. (DBP)
Orang yang jahat dan suka mengganggu

18. Kacang hantu
kawan. (eastview)
19. Kepala angin Kelakuan yang cepat berubah. (eastview)
Lidah bercabang/ Lidah percakapan yang tidak boleh dipercayai

20.
biawak kerana selalu berubah-ubah. (DBP)
Peniaga yang mengambil keuntungan yang

21. Lintah darat
terlalu tinggi. (DBP)
22. Makan angkat Orang yang suka dipuji (DBP)
Betapa sedih yang teramat sangat sehingga

23. Makan diri
merosakkan diri sendiri. (DBP)
24. Makan suap Menerima sogokan/ rasuah. (Eastview)
25. Pekak badak Pura-pura tidak mendengar (DBP)
194
26. Penyapu baharu Pekerja baharu yang rajin. (eastview)
Bertengkar dengan suara yang kuat.

27. Perang mulut
(eastview)
Kecewa kerana harapan tidak tercapai (fajar

28. Putih mata
bakti)
29. Putih tulang Mati. (DBP)
30. Sampah masyarakat Orang yang tidak tidak berguna. (DBP)
31. Senyum kambing Senyum mengejek. (DBP)
Tidak mempunyai pekerjaan, penganggur.

32. Sepak kertas
(DBP)
Tuduhan yang dibuat sebelum diperiksa

33. Serkap jarang
(EASTVIEW)
34. Tanda harga Label harga barangan. (utusan)
35. Telinga nipis Orang yang lekas marah. (DBP)
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Siri Kamus 1088 Simpulan Bahasa Mazlam Ismail (EASTVIEW)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam (Sasbadi)
195
Bil Perumpamaan Makna
1. Bagai anjing buruk kepala Orang yang dibenci masyarakat (DBP)
2. Mendapat untung yang besar (Fajar

Bagai bulan jatuh ke riba
Bakti)
3. Bagai bumi dengan langit Sangat berbeza (DBP)
Bagai enau dalam belukar,

4. Tidak semuafakat dalam perbincangan
melepaskan pucuk masing-
(DBP)
masing
5. Berjalan sangat lambat dan berlenggang-

Bagai itik pulang petang
lenggok (DBP)
6. Bagai kumbang putus tali Terlepas daripada kesengsaraan (DBP)
7. Bagai melepaskan anjing Menolong orang yang tidak tahu

tersepit membalas jasa (fajar bakti)
8. Bagai menatang minyak Memelihara anak dengan penuh kasih

yang penuh sayang (Sasbadi)
9. Orang yang suka bercakap banyak

Bagai murai tercabut ekor
(sasbadi)
Orang yang cuba memperbaiki sesuatu

10. Bagai tikus membaiki labu yang tidak diketahui tambah merosakkan
(DBP)
11. Berlaku sumbang dengan ahli keluarga

Haruan makan anak
sendiri (DBP)
Kedudukan atau pekerjaan yang tidak

12. Seperti abu diatas tunggul tetap, bila-bila sahaja dapat dipecat
(sasbadi)
13. Rupa pucat kerana menghidap penyakit

Seperti ayam berak kapur
(sasbadi)
199
Menghukum anak bukan untuk menyiksa

14. Seperti ayam patuk
tetapi untuk memperbaiki kelakuan anak
anaknya
itu (sasbadi)
15. Mencari keuntungan daripada kedua-dua

Seperti gergaji dua mata
belah pihak (sasbadi)
16. Orang yang mendapat sesuatu yang

Seperti kera dapat bunga
tidak dapat digunakan (DBP)
17. Seperti pahat dengan Orang yang hanya bekerja apabila

penukul diperintah (sasbadi)
18. Seperti rusa masuk

Tercengang kehairanan (sasbadi)
kampung
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah- Asiah Abdul Rahman (DBP)

2. Kamus Peribahasa Mohd Tajuddin B. Hj. Abdul Rahman (Fajar Bakti)
3. Kamus Peribahasa Bergambar Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam
(Sasbadi)
200
a SJK Tahun 4
BIL. PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

2. modular tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
(modul)
3. kondusif selesa
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

5. simile
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan

6. personifikasi sastera atau seni/ perlambangan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa
7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat

8. koheren
yang lain.
9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

12. mengkonsepsikan
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

14. inovasi
sistem, adat dan lain-lain yang baharu.
203
15. taksiran perihal menaksir
sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

16. elemen
keseluruhan unsur
perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

17. penerokaan
menerokai)
18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan
kemampuan (daya) berfikir dan memahami

19. intelek
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

25. kronologi
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

27. penaakulan
menggunakan akal
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

28. kritis
mempersetujui sesuatu
204
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

29. kreatif
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

33. gramatis
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

36. imaginatif
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

38. semantik
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
42. percambahan perihal bercambah
205
sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

43. komunikatif
menyampaikan sesuatu maksud
audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

44. audiolingual
pendengaran
45. sahsiah peribadi
perihal (perbuatan dan sebagainya)

46. penggabungjalinan
menggabungjalinkan
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

48. potensi
sesuatu)
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

47. sosiobudaya
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

50. komitmen
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris
206

Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK THN 4 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK THN 4 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas

BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat lebih mementingkan

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan,

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar,

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran

SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Contoh: Standard Kandungan Contoh: Standard Pembelajaran

Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum

Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa

Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid

i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang

v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran

Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di

Objektif Kemahiran Membaca

i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan

Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis

Objektif Kemahiran Menulis

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan

Modul Seni Bahasa