Unidad de Curriculum y Evaluacin

Junio de 2013

Nuevas Bases Curriculares 2013

 Reforma educacional

El ao 1993 se constituye la primera comisin para la reforma del

currculum nacional, segn las indicaciones de la Ley Orgnica
Constitucional de Enseanza (LOCE).
Este trabajo culmina con la promulgacin del Decreto Supremo n 40 de
1996, que contiene los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos
de la Enseanza Bsica, y que se constituye como el documento fundante
de las reformas siguientes.
En 1998 se aprueba la reforma curricular para la Enseanza Media
(Decreto Supremo n 220), que incluye la formacin diferenciada y la
modalidad tcnico profesional. Este fue el primer currculum que se
consult pblicamente con la comunidad educativa.
Ambos marcos curriculares fueron actualizados y corregidos en variadas
ocasiones, siendo las ms significativas la actualizacin 2002 para la
enseanza bsica y la actualizacin 2005 para la enseanza media

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 El currculum de la reforma

El marco curricular establecido por la reforma educacional se

caracterizaba por:
Un importante enriquecimiento y actualizacin de los contenidos y
habilidades del currculum nacional, que sufra modificaciones desde 1980.
Proponer sectores de aprendizaje en lugar de asignaturas
Remplazar los niveles escolares por niveles bsicos (NB1, NB2, etc.)
La estructura consista en
Objetivos Fundamentales, que especificaban de forma abierta y general los
logros que se esperaban por parte de los estudiantes
Contenidos Mnimos Obligatorios, que detallaban una lista de temas y
contenidos que deban ser abordados obligatoriamente por el docente para
que el alumno lograr los objetivos fundamentales

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 Ajuste Curricular 2009

El ao 2007, el Ministerio de Educacin comenz a disear un ajuste

curricular que consideraba cambios mayores en el currculum de la
reforma, pero mantena su espritu y sus principios valricos.
Al igual que el currculum anterior, se estructuraba segn la LOCE, y
estaba formulado en objetivos fundamentales y contenidos mnimos.
Cabe destacar que desde una perspectiva internacional comparada, esta
esta formulacin no existe en ningn pas del mundo, salvo Espaa.
Las asignaturas ajustadas fueron Lenguaje y Comunicacin, Matemtica,
Ingls, Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales y 21
especialidades de la modalidad tcnico profesional.
El decreto que promulga este ajuste curricular es firmado en agosto de
2009. Un mes despus, en septiembre de 2009, era promulgada la Ley
General de Educacin, que derog la estructura curricular de esta ltima
reforma.

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 Ley General de Educacin

La Ley General de Educacin gener tres cambios

fundamentales para el Currculum Nacional
Modific los Objetivos Generales de la educacin bsica y media
Elimin los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos,
estableciendo que el currculum sera prescrito mediante Objetivos
de Aprendizaje.
Modific los ciclos escolares, con una educacin bsica de 6 aos y
una educacin media de 6 aos (compuesta por 4 aos de formacin
general comn y 2 de formacin diferenciada)
Estableci como obligatorio, que el currculum nacional cubriera,
como mximo un 70% del tiempo escolar.

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Impacto de la Ley General de Educacin en el
Currculum

Nuevos Objetivos Alto estndar en conocimientos,

Generales de la habilidades y actitudes

Nuevo Currculum
Educacin Bsica

Redaccin en Objetivos de

Nacional
Nueva forma de Aprendizaje
prescripcin

Nueva estructura Educacin bsica de seis aos

de ciclos

Sistema de El currculum como base para la

Aseguramiento de construccin de estndares
la Calidad
 Bases Curriculares

Las Bases Curriculares corresponden al primer currculum

nacional formulado segn la Ley General de Educacin.
Responde a sus nuevos Objetivos
Las Bases de 1 a 6 bsico, para todas las asignaturas, fueron
elaboradas y aprobadas el 2012
El proceso de consulta pblica fue altamente participativo
(12.000 personas, entre docentes de aula, acadmicos,
expertos, entre otros)
Se elaboraron de forma simultnea programas de estudio
aprovechando las sinergias que implica la elaboracin
conjunta de ambos instrumentos.

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Perfil del Alumno
Segn la Ley General de Educacin
INQUISITIVOS
Investigan, exploran conceptos, ideas y
problemas significativos y adecuados
para la edad utilizando las tecnologas
de la informacin entre otros. Y al
hacerlo, logran un aprendizaje
profundo y desarrollan un
entendimiento interdisciplinario,
extenso que les permite entender y
actuar en el mundo.
EQUILIBRADOS
Practican hbitos de prctica de
Educacin Fsica y salud frecuente en
su vida cotidiana, se expresan a travs
de la msica y el arte , aprecian el
arte y la naturaleza para lograr el
bienestar propio y de los dems.
REFLEXIVOS
Se dan tiempo para pensar y aprender
de sus propios procesos y
experiencias. Son capaces de evaluar y
entender sus fortalezas y limitaciones
para apoyar su aprendizaje y desarrollo
personal
ABIERTOS DE MENTE
Entienden y aprecian su propia cultura,
y sus historias personales, valorando el
pertenecer a la nacin chilena. Conocen
y son abiertos a otras culturas y puntos
de vista, valores y tradiciones de otras
personas y comunidades.
PENSADORES
Piensan en forma reflexiva,
aplican habilidades de pensamiento
crtico y creativo para reconocer y
enfrentar problemas simples, para la
formulacin de proyectos y tomar
decisiones razonadas y ticas.
AUDACES
abordan situaciones desconocidas sin
ansiedad y tiene la confianza para
explorar nuevas ideas
COMUNICADORES
Entienden y expresan ideas e
informacin con seguridad, eficacia y en
forma creativa, en lengua castellana o
en uno o ms idiomas extranjeros y en
distintos modos de
comunicacin. Trabajan efectivamente,
con esfuerzo, perseverancia y de buen
grado en colaboracin con otros.
RESPETUOSOS Y EMPTICOS
Muestran empata, compasin y respeto
hacia las necesidades y sentimientos de
otros. Reconocen los deberes y
derechos y sus responsabilidades.
Son comprometidos con servir y
ejecutivos para lograr hacer una
diferencia positiva en la vida de otros y
en el entorno.
CON PRINCIPIOS
Comprenden los principios del
razonamiento moral, tienen integridad y
sentido de la justicia
 Bases Curriculares: Definiciones

Objetivos de Aprendizaje (OA) Son objetivos que definen los aprendizajes

terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao
escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y
conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes

Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en su formulacin las habilidades,

los conocimientos y las actitudes plasmados y evidencian en forma clara y
precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma as
un currculum centrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es
el foco del quehacer educativo.

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 Objetivos de Aprendizaje

El Objetivo de Aprendizaje es una herramienta de gran potencial

curricular en s misma.
Su diseo entrega informacin clara que permite poner de acuerdo a
distintos actores del sistema educativo sobre los logros que se esperan de
los estudiantes.
Su estructura tiene dos componentes principales:
el verbo inicial, que indica el nivel cognitivo de la habilidad que se requiere
que el alumno logre,
y los conocimientos asociados, los cuales adems de ser aprendizajes
fundamentales para la formacin de los estudiantes, son una seleccin de
temticas apropiadas para el desarrollo de las habilidades de la asignatura. En
algunos casos, se agregan elementos indicaciones complementarias, que
pueden guiar al docente en la comprensin del OA.
Comparacin Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Los estudiantes sern capaces de interpretar

Singapur visualmente incluyendo imagenes, diagramas y
mapas.

Localizar en un mapa formas del relieve y cuerpos de

agua de importancia local y nacional, incluyendo:
Ubicar Chile, Santiago, Ocano Pacfico
la propia regin y su Ocano Atlantico
Canad Ocano rtico
capital en el globo
terrqueo o en mapas, Otros ejemplos relevantes
y describir la ubicacin Usar globos, mapas y planos en una variedad de
relativa de pases Inglaterra escalas (por ejemplo, seguir una ruta en un mapa)
limtrofes y de otros
pases de Amrica del En un mapa del mundo, localizar todos los
Sur, utilizando los EEUU continentes, Amrica del Norte, Amrica del Sur,
puntos cardinales Europa, Asia, Africa, Australia y Antrtica

Nombrar su continente, pas, estado y comunidad

Identifican los ocanos: Pacfico, Atlntico, ndico,
Core rtico
Knowledge Identifican los siete continentes: Asia, Europa,
frica, Amrica del Norte, Amrica del Sur,
Antrtica, Australia
Comparacin Ciencias Naturales
Observar y comparar los ciclos de vida de animales
durante un periodo de tiempo (Ejemplo: mariposa,
Singapur cucaracha, gallina, rana.

Describir algunos cambios que afectan a los animales

Canad (ejemplo: hibernacin, migracin, disminucin de la
Observar y comparar poblacin).
las caractersticas de
las etapas del ciclo de Que los animales, incluidos los humanos, se
vida de distintos
Inglaterra mueven, se alimentan, crecen, usan sus sentidos y se
animales (mamferos, reproducen.
aves, insectos y
anfibios), Reconocer que plantas y animales tienen ciclos de
EEUU
relacionndolas con su vitales, y que estos ciclos son distintos para las
hbitat distintas formas de vida.

El ciclo de vida: nacimiento, crecimiento,

reproduccin, muerte
Core Reproduccin de plantas y animales
Knowledge De semilla a planta
De huevo a gallina
Comparacin Lenguaje y Comunicacin
Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora, por
ejemplo:
relacionar la informacin
del texto con sus
experiencias y
conocimientos
visualizar lo que describe
el texto
Core Knowledge
Usar estrategias antes de leer y ver, incluyendo:
- Evaluando conocimiento previo para hacer
conexiones
Canad - Hacer predicciones
- Formular preguntas
- Establecer un propsito
Para leer con fluidez, precisin, comprensin y
Inglaterra disfrute, los estudiantes deben usar un amplio rango
de estrategias para dar sentido a lo que leen
Leer con la suficiente precision y fluidez para la
comprensin
a. Leen un texto del nivel con propsito y
comprensin
EEUU b. Leen textos del nivel oralmente con precisin,
ritmo y expresin
c. Usan el contexto para auto corregirse en el
reconocimiento de palabras, releyendo si es
necesario
Demostrar precisin creciente, fluidez y expresin en
sus sucesivas lecturas de textos decodificables (90
palabras por minuto al finalizar el ao)
 Bases Curriculares: Definiciones

Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar

problemas con precisin y adaptabilidad. Una habilidad puede
desarrollarse en el mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

Los conocimientos corresponden a conceptos, redes de conceptos e

informacin sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La
definicin contempla el conocimiento como informacin (sobre objetos,
eventos, fenmenos, smbolos) y como comprensin; es decir, la
informacin integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores,
que dan base para discernimiento y juicios.

Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder, de un modo

favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen
componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las
personas a determinados tipos de acciones.
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nfasis generales

Nuevo lenguaje curricular: Objetivos de Aprendizaje

Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes
terminales esperables para una asignatura determinada para
cada ao escolar.
Facilitan el monitoreo, evaluacin y observacin de los
aprendizajes a travs de objetivos redactados como desempeos
observables
Mejor aprovechamiento de los niveles de 2 a 4 bsico
(particularmente en Historia, Geografa y Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales)
Importante actualizacin de asignaturas postergadas desde 1996
(Educacin Fsica y Salud, Artes Visuales, Msica, Tecnologa, Orientacin)
Explicitacin, definicin y secuenciacin de las habilidades de la
asignatura.
Mantener los objetivos transversales anteriores, ajustados a la edad
y a la LGE.
Propuesta de actitudes por asignatura.
nfasis generales

Enriquecer y ampliar su capital cultural.

Entregarles herramientas para el siglo XXI aprender a conocer, aprender
a hacer , aprender a ser , aprender a convivir
Generar en los alumnos motivacin, ansias de aprender, una base slida
para continuar estudiando.
Enfocar los aprendizajes hacia la aplicabilidad y la resolucin de
problemas de la vida
Entregar herramientas a los docentes para trabajar un aprendizaje
profundo , significativo , para la vida e integral
Atender a distintas formas de aprender, de entender el mundo y la
cultura, y de expresar ideas y emociones
Asegurar un aprendizaje integral, que otorgue valor al desarrollo de los
valores y actitudes , a las artes, la educacin fsica y la tecnologa
 nfasis de las Bases Curriculares

Facilita la gestin
pedaggica Desarrollo integral

Aprendizaje significativo Aprendizaje profundo

Bases Curriculares - Cuatro conceptos centrales

2. Aprendizaje 4. Currculum como

1. Aprendizaje 3. Aprendizaje
para la vida e apoyo a la gestin
significativo profundo
integral pedaggica

Curiosidad, Importancia de Pensamiento Desempeos

motivacin e todas las sustentado en el observables que
inters por el dimensiones del desarrollo de facilitan la
conocimiento aprendizaje habilidades y planificacin y el
(conocimientos, conceptos esenciales monitoreo
Importancia habilidades y
transversal del actitudes) Pensamiento crtico Mltiples formas de
lenguaje realizacin
Enriquecer capital Pensamiento
Importancia de los cultural para la creativo Reduccin del
conocimientos equidad currculum: foco en
previos Metacognicin ideas centrales
Herramientas para
Aprendizaje participar en la Conexiones entre las Flexibilidad (respeto al
significativo de sociedad asignaturas 30% de libre
acuerdo a su edad disposicin y planes
y contexto Comunicacin de estudio anuales)
 Educacin integral:
Reforma de la totalidad del ciclo

Matemti
Lenguaje ca
y Ingls (5
Comunica y 6)
cin

Ciencias Artes
Naturales Visuales

Historia
Geografa
Msica
Y Ciencias
Sociales

Ed Fsica Tecnolog
Y Salud a
Orientaci
n
 Herramientas para dilogo y
pensamiento crtico
Lenguaje y Autonoma para resolver
Comunicacin desafos de la vida cotidiana
Incentivo a la lectura
Conocimiento y apreciacin
de distintas manifestaciones
artsticas y reflexin Artes
Desarrollo de la capacidad
creativa y expresiva
Visuales

Capacidad para analizar y Desarrollo de la creatividad,

construir estrategias para
resolver problemas y abordar
Matemtica situaciones concretas
Modelar para estudiar
situaciones
la expresin y la apreciacin
Impulso a la imaginacin y a
la experimentacin
Msica

Alumno
Alfabetizacin cientfica Habilidades motrices
Herramientas para hacerse bsicas para su desarrollo
Ciencias preguntas sobre su entorno y Hbitos de vida activa y
Educacin
Naturales responderlas en base a saludable Fsica y Salud
evidencia

Historia, Sentido de identidad a la Habilidades para enfrentar

desafos, resolver problemas y
comunidad y pas al que
Geografa y aprovechar oportunidades
pertenecen Tecnologa
Ciencias Pensamiento crtico TIC como foco de gran
importancia
Sociales Formacin ciudadana

Acceso a mayores Apoyo al proceso de

conocimientos y formacin integral:
Ingls tecnologas en un mundo personal, afectivo y social Orientacin
globalizado
Elaboracin conjunta de Bases Curriculares
y Programas de Estudio

La UCE hizo un esfuerzo para confeccionar simultneamente

las bases curriculares y los programas de estudio.

Bases Curriculares Programas de Estudio

Alineacin curricular mucho ms precisa: paquete completo para

el profesor, sin desfase temporal, algo sin precedentes.

Implementacin ms eficiente: el programa permite al profesor

interiorizarse en las Bases.
Plan de Estudios
1 y 2 bsico

Variacin del tiempo asignado por asignatura en el Plan de

Estudios (1 y 2 bsico)
25,0%

20,0%

15,0%

10,0%
Plan Anterior
Plan Nuevo

5,0%

0,0%
Plan de Estudios
3 y 4 bsico

Variacin del tiempo asignado por asignatura en el Plan de

Estudios (3 y 4 bsico)
25,0%

20,0%

15,0%

10,0% Plan Anterior

Plan Nuevo

5,0%

0,0%
Gracias.