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MINISTERIO DE EDUCACIN

XXV FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E


INNOVACIN TECNOLGICA FENCYT 2015

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL PUNO

INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA SAN JUAN HUATA

PROYECTO: LEVITACIN MAGNTICA

NOMBRE: YANETH YOVANA PARI YUCRA

PROFESOR: SILVIA HUANCA SUASACA

TRIMESTRE: II

PUNO 2015
NDICE
Tabla de contenido
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 3
CAPTULO I ...................................................................................................................................... 4
EL PROBLEMA............................................................................................................................. 4
1.1. El Tema .......................................................................................................................... 4
1.2. Objetivos ........................................................................................................................ 4
1.3. Planteamiento Del Problema ...................................................................................... 5
1.4. Formulacin Del Problema.......................................................................................... 5
1.5. Justificacin ................................................................................................................... 6
1.6. Hiptesis ........................................................................................................................ 6
CAPTULO II ..................................................................................................................................... 7
MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................................ 7
2.1. Principio ......................................................................................................................... 7
CAPTULO III .................................................................................................................................... 8
MARCO TERICO....................................................................................................................... 8
3.1. Antecedentes Del Problema ....................................................................................... 8
3.2. Planificacin De Actividad De Aprendizaje Significativo ........................................ 9
3.3. Contenidos O Tipos De Aprendizaje ......................................................................... 9
3.4. Definicin De Trminos Bsicos .............................................................................. 11
3.5. Aprendizaje .................................................................................................................. 12
3.6. Aprendizaje Significativo ........................................................................................... 12
3.7. Caractersticas Del Aprendizaje ............................................................................... 13
3.8. Evaluacin De Aprendizaje ....................................................................................... 13
3.9. Tipos De Evaluacin .................................................................................................. 14
3.10. Material Educativo .................................................................................................. 14
3.11. Caractersticas ........................................................................................................ 15
3.12. Clasificacin De Los Materiales Educativos....................................................... 16
CAPITULO IV ................................................................................................................................. 17
PROPUESTA DEL PROYECTO .............................................................................................. 17
4.1. Estudio Diagnstico.................................................................................................... 17
4.2. Factibilidad O Cualidades ......................................................................................... 17
4.3. Diseo de la propuesta .............................................................................................. 18
4.4. Aplicacin prctica de la propuesta ......................................................................... 18
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 23
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 24
INTRODUCCIN

La levitacin de un objeto tiende a ser conocido como un tema


de magia, donde su verdadera forma de ser y definicin es desconocida.
Ahora se sabe que la levitacin est en el alcance cientfico y que no es
tan mgico como sola parecer. El magnetismo es el principal
responsable de este increble proyecto. Los imanes, como material
fundamental, tambin forman parte de este fenmeno por el concepto
de atraccin y repulsin. Para poder demostrar el concepto de atraccin
y repulsin con imanes se creara un sencillo movimiento de imanes y
que tambin podemos aprovechar en distintas invenciones de objetos
como ventilador, producir energa, y otros. Se explicaran varios
conceptos del magnetismo y de la levitacin magntica que hacen parte
de la fsica para un mejor entendimiento de estos.
CAPTULO I
EL PROBLEMA

1.1. El Tema
LEVITACIN MAGNTICA

1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General De La Investigacin

Demostrar que sencillo reaccin de imanes puede ser muy til en


nuestra vida cotidiana es decir a introducirse en nuestro medio sera
una muy buena alternativa de implementacin y que traera nuevos
prospectos de desarrollo, tambin podemos aprovechar para atizar
como fuente alternativas de energa basndonos en la energa elctrica
y campos magnticos y entre otros.

1.2.2. Objetivos Especficos De Investigacin


Cumplir los requerimientos expuestos paso a paso a fin de que
nuestro prototipo exprese lo que se pretende demostrar y querer
lograr como disear o inventar este proyecto o algo similar a eso.
Satisfacer y demostrar que sera pertinente utilizarlo para inventar
cualquier objeto que funcione con el movimiento y este modelo de
levitacin magntica nos beneficia y trae el desarrollo a la
sociedad.
1.3. Planteamiento Del Problema

Fundamentalmente el problema radica en la falta de


investigacin y utilizacin de nuevas formas para obtener energa o
aprovecharla, es principalmente en conservar los estereotipos sociales
que nos mantienen ligados a una forma de obtener energa
naturalmente es as que vemos la manera de crear este proyecto de
levitacin magntica a base del electromagnetismo.

Se origina el problema a raz de que cada vez se incurre en estar


estrechamente dependientes de los consumos de energa, pues recurrir
a nuevas formas de obtencin de energa sera dar un paso a no
depender solo de una forma de energa.

El problema a solucionar es aquel de la falta de ampliacin e


investigacin de la utilizacin de nuevas energas que a su vez sean
provenientes de recursos renovables, simultneamente encontramos la
falta de investigacin y experimentacin de las funciones del
magnetismo en nuestro pas y las maravillas funciones que podemos
aprovechar de este proyecto, y la optimizacin y utilizacin de nuevos
artefactos electrnicos como ventilacin y otros que funcionan con
movimiento constante y otros ya conocidos.

1.4. Formulacin Del Problema

La energa proveniente de recursos renovables o magnticos y


no contaminantes para la implementacin de un nuevo proyecto de
construccin de artefactos a base de electromagnetismo en un inicio
independientemente se crea que solo podemos obtener energa
mediante el movimiento de aire o de las grandes corrientes de agua y
que ayudara a la sustentabilidad del pas, conformidad de quienes
habitamos en l, ahora sabemos que tambin podemos obtenerla de
estos electromagnetismos o magnetismo de imanes.

1.5. Justificacin

Es importante buscar nuevas alternativas de aprovechar la


energa a base electromagnetismo ya no de las tpicas fuentes de
energa proveniente del petrleo debido a la tranquilidad de nuestra
sociedad enfocada solo a utilizar lo que se tiene fcil sin pensar en el
ambiente y que existen nuevas formas de energa que no son
contaminantes y que nos ayuden a el desarrollo de nuestro pas.

1.6. Hiptesis

La levitacin magntica es un recurso no contaminante que


tambin desempear como una fuente de preparacin a nivel
profesional ya que seran fuentes no tan usadas con frecuencia en
nuestro pas para destacar su funcionamiento y facilitar la movilidad que
concierne a facilitar la demanda de invencin de nuevos artefactos
electromagnticos y aprovecharlo en los distintos objetos a inventarse
y ayudando tambin a una sustentabilidad econmica y que a la larga
sera ms utilitario.
CAPTULO II
MARCO DE REFERENCIA

2.1. Principio

LEVITACIN MAGNTICA

PRINCIPIO DE LEVITACIN

La levitacin magntica es el efecto producido por la repulsin


producida por materiales superconductores e imanes, la repulsin es
producida por la fuerza ejercida por los campos magnticos de dichos
materiales, dicha fuerza es inversamente proporcional a la distancia de
separacin de los materiales.

Teora de materiales para la fabricacin de levitacin magntica o


materiales empleados

En la levitacin magntica se utiliza nitrgeno lquido en ebullicin,


que mantiene al superconductor en un estado de resistencia nula.

Cuando el imn desciende hacia el superconductor, induce una


corriente elctrica, que a su vez crea un campo magntico opuesto
al del imn. Como el superconductor no tiene resistencia elctrica, la
corriente inducida sigue fluyendo y mantiene el imn suspendido
indefinidamente.
CAPTULO III

MARCO TERICO

3.1. Antecedentes Del Problema

El problema educativo no solo es responsable de las autoridades


nacionales y locales sino tambin de las autoridades de las aulas, pues
ellos deben promover la educacin prctica y no simplemente terica.
Aun as la tarea educativa es muy complicada y difcil de ejecutarla pues
no se cuentan con los recursos y materiales educativos adecuados para
cada grado y nivel educativo, por ello nos enfrentamos a una crisis
educativa, de estos criterios de elaboracin son los siguientes.

Debe ser conveniente: es decir a primera vista debe reconocerse.


Debe funcionar: debemos comprobar que estn representadas
por todas las partes que lo contribuyen.
El tamao debe ser ms adecuado: esto de acuerdo con la forma
en que ser representado, este tamao puede variar, puede ser
pequeo si el trabajo se realiza en forma individual y se considera
grande si es mostrada ante un aula de aproximadamente 30 a 40
alumnos.
Debe ser durables: es decir soporta mucho tiempo en manipuleo
constante de los alumnos, que es la que permitir adquirir al
mximo la experiencia sobre el material. Es conveniente que los
materiales sean elaborados con recursos propios de la
comunidad.
Debe ser atractivos: de fcil manejo en su presentacin.
3.2. Planificacin De Actividad De Aprendizaje Significativo

El aprendizaje es significativo cuando el estudiante aprende a dar


sentido a lo que aprende. Involucra todos los significados, conceptos,
fenmenos de prctica, valores, etc. Que puede ser comprendido y
asumido por los estudiantes.

Los aprendizajes son significativos cuando la nueva informacin se


vincula de manera no arbitraria con los saberes o experiencias previas
de quien aprende.

3.3. Contenidos O Tipos De Aprendizaje

a) Conceptuales: saber
b) Procedimentales: saber hacer
c) Actitudinales: saber convivir

(Edilberto Vilca UNAP 2015)


Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecuta de
acuerdo con el estilo de cada docente. No hay frmulas ni rutas
preestablecidas; sin embargo debemos tener en cuenta las siguientes
recomendaciones.

Conocer estrategias para desarrollar los diferentes estilos de


aprendizajes de los estudiantes.
Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades
y actitudes que se pretende desarrollar. Los contenidos tienen
sentido en la medida que se contribuye al desarrollo de las
capacidades.
Considerar estrategias para desarrollar las capacidades
fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades
previstas.
Conocer estrategias tanto para el desarrollo de las capacidades
como actitudes.
Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos
y generar conflictos de carcter cognitivo.
Aplicar tcnicas para el procesamiento de la informacin (mapas
conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.)
Conocer estrategias para que los alumnos transfieran sus
aprendizajes a situaciones nuevas.
Propiciar la reflexin permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje.
Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que
permitan el desarrollo de actitudes y valores.
Utilizar en forma ptima los recursos educativos en aula, la
institucin y la comunidad.

Una sesin de aprendizaje se puede representar de manera


narrativa, exponiendo una a una las secuencias ms importantes de la
sesin de aprendizaje; o en forma de esquema en los que se distribuye
estrategias, materiales, tiempo, etc.

3.4. Definicin De Trminos Bsicos

Aprender a aprender.- es el proceso por el cual el estudiante es


consciente de su propio aprendizaje.
Mtodo.- es el camino o direccin que se debe seguir para llegar
a un fin o a una meta.
Tcnica.- es el conjunto de pasos ordenados lgicamente para
realizar una determinada actividad.
La tcnica son los medios mentales, la accin prctica que aplica
las diferentes etapas del mtodo.
Circuito electrnico abierto.- es cuando la energa fluye por todo
el circuito, o cuando est funcionando.
Circuito electrnico cerrado.- es cuando la energa no fluye por
todo el circuito, o cuando no est funcionando.
3.5. Aprendizaje

Proceso interno de construccin o reconstruccin activa de


representaciones significativas de la realidad que las personas realizan
en interaccin con los dems y con su entorno social cultural, acorde
con su desarrollo evolutivo y su experiencia o saberes previos.

Es al mismo tiempo un proceso social que ocurre en la persona como


una forma de integrarse a su medio, por lo que es asumido como un
hecho individual antecedido por experiencias culturales.

Proceso de aprendizaje: el proceso de aprendizaje requiere de un


ambiente de proporciones, estmulos motivadores y materiales como
recursos acondicionados en sectores con criterios pedaggicos.

3.6. Aprendizaje Significativo

Los aprendizajes significativos buscan en los estudiantes


desarrollar competencias. Para Mavilo Calero es el resultado de una
interaccin de un nuevo material o informacin con la estructura
cognitiva preexistente en el individuo; por tanto tienen lugar cuando se
intenta dar sentido o establecer relaciones entre los nuevos conceptos
con los conocimientos ya existentes en el alumnos. La importancia de
propiciar este tipo de aprendizaje radica en que le proporciona al alumno
la posibilidad de utilizar los nuevos conocimientos a situaciones diversas
como el trabajo, estudios y su propia vida.
3.7. Caractersticas Del Aprendizaje

Los aprendizajes deben ser:

Significativos: cuando la persona aprende, relaciona los


contenidos nuevos con los que ya tiene; es decir con su estructura
cognitiva. El aprendizaje significativo responde a los intereses y a
las expectativas de l que aprende.
Funcionales: los contenidos nuevos asimilados estn disponibles
para que la persona los utilice en las diferentes situaciones que se
planteen.
Intrapersonales: el aprendizaje es un proceso interno activo de
desarrollo personal total (actitudes, procedimientos y conceptos)
cada persona contribuye sus propias representaciones y
significativas, los organiza de manera singular.
Interpersonales: el aprendizaje es un proceso social y
socializador. Se produce en una situacin en que las personas
interactan, participan y se comunican bajo un clima afectivo de
respeto y tolerancia.

3.8. Evaluacin De Aprendizaje

Es el proceso sistemtico de valoracin de los avances,


logros y dificultades que se producen en el aprendizaje de los
educandos. Su propsito es orientar y mejorar el aprendizaje para
asegurar la formacin de los educandos. (Hidalgo. 1998)
3.9. Tipos De Evaluacin

Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin

3.10. Material Educativo

Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de


enseanza, aprendizaje de los estudiantes por que estimulan la funcin
de los sentidos para acceder ms fcilmente a la informacin,
adquisicin de habilidades y destrezas, y la formacin de actitudes y
valores.

Los materiales educativos, son componentes de calidad, elementos


concretos y fsicos que portan mensajes educativos.

Los materiales educativos, deben ser construidos y elaborados por el


docente, quien acta seleccionando, resumiendo y elaborando; los
estudiantes asumiendo responsabilidades elaborando adecundolos,
ordenndolos y sobre todo usndolos en actividades libres, actitudes de
inicio, actividades de adquisicin y construccin de aprendizaje,
actividades de afianzamiento y actividades de evaluacin.

El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el


proceso educativo, permitiendo al estudiante adquirir informaciones,
experiencias, desarrollar experiencias ya adoptar normas de conducta,
de acuerdo a las capacidades que se quieren lograr.

3.11. Caractersticas

Deben ser adecuados a los intereses ldicos de los alumnos, a su


comprensin, capacidad de coordinacin y habilidades, de
acuerdo a su edad y grado de desarrollo.
Posibilitar la manipulacin, la exploracin activa con todos los
sentidos.
Funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad de los
alumnos, posibiliten la experimentacin, invencin y construccin.
Deben responder a situaciones de aprendizaje como:
El juego libre
El trabajo creado
El aprendizaje por descubrimiento e investigacin
La resolucin de problemas
Ofrecer garanta de seguridad, ser fuertes y durables. El diseo
de construccin acabado de los materiales educativos, debe
posibilitar que su uso sea eficaz de acuerdo a su tipo y
funcionalidad.
Las ilustraciones de los materiales educativos grficos precisan:
Ser claras, que los alumnos reconozcan los objetos o seres
representados
Los colores deben ser concretos, brillantes que despierten
el inters de los alumnos
Posibilitar el desarrollo de las competencias y capacidades,
para los que fueron diseados
Deben corresponder a las caractersticas del medio natural
y social de los elementos

3.12. Clasificacin De Los Materiales Educativos

Visuales: material instructivo, textos, cuadernos, peridicos,


revistas, folletos, separatas, materiales simblicos, mapas,
planos, grficos estadsticos, diapositivas, transparencias,
franelgrafo, carteles murales, rota folios tableros y pizarras.
Auditivos: radio, grabadora, discos, telfonos, etc.
Audiovisuales: televisin, cine, video, multimedia, computadora,
internet, etc.
CAPITULO IV

PROPUESTA DEL PROYECTO

4.1. Estudio Diagnstico

Nos basamos en si se aplica o no y es sumamente trascendental


analizar las siguientes preguntas de la encuesta:

1. Necesita el pas un una nueva fuente de energa natural, que no


contamine el medio ambiente?

2. Est usted de acuerdo con la utilizacin de energas


provenientes de recursos renovables como el petrleo y otros?

Pues bien aplica nuestra propuesta en ambas al decir que estamos en


un pas en desarrollo y no por eso tiene que estancarse en los mismos
proyectos, sino ms bien en adelantarnos a lo que vamos a necesitar
en un futuro prximo.

4.2. Factibilidad O Cualidades

Objetos, Instrumentos, Materiales:

Es fcil de realizar este proyecto o no?

Como prototipo, los materiales usados para su elaboracin son


accesibles los materiales lo encontramos en cualquier lugar del
mercado y sus costos no son muy elevados y es accesible para todo el
pblico en general.

4.3. Diseo de la propuesta

4.3.1. Materiales
Una base e de madera
Imanes
Silicona
Temperas
Bolgrafo
Corcho
Material de soporte del bolgrafo

4.4. Aplicacin prctica de la propuesta

4.4.1. Procedimiento
Primeramente debemos tener una base de madera para elaborar
el siguiente proyecto

Debemos tener ya listos los materia a emplearse como: Una base


e de madera, Imanes, Silicona, Temperas, Bolgrafo, Corcho,
Material de soporte del bolgrafo.
Estructurar, disear y graficar los campos de trabajo

Colocar los imanes en lados opuestos para poder lograr la


levitacin
Preparar un material de soporte para el bolgrafo

Colocar el soporte del bolgrafo en su debido puesto


Colocar imanes al bolgrafo poniendo los cartuchos como para
colocar los imanes, pero que los imanes estn en lados opuestos
a los imanes de abajo

Finalmente tenemos nuestro levitador magntico


CONCLUSIONES

En este experimento la principal caracterstica que tiende a


ser evidente es que los polos iguales de los imanes se repelen y los
polos desiguales se atraen.

En la realizacin de este experimento, se demuestran las fuerzas


de atraccin de los imanes, las cuales, junto al efecto de meissner,
hacen girar o levitar a los imanes.

Por la accin de la repulsin de los imanes, y gracias a esto se crea


una fuerza que tiende a separarlos y sta fuerza es la que utilizan
los motores de algunos objetos como Grabadora, o cualquier otro
artefacto que funciona con movimiento.
BIBLIOGRAFIA

Electricidad y Magnetismo de Parramn


Libro de Fsica de Triple Mosca
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/electrodinamica/ap09_electrom
agnetismo.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Meissner
http://www.buenastareas.com/ensayos/Levitacion-
Magnetica/68332.html
https://www.youtube.com/watch?v=g30fydRo_AM
http://www.cienciafacil.com/paginamaglev.html