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Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Asesora Tcnica Pedaggica

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional


Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Gua de estudio

Educacin Preescolar. Asesor Tcnico Pedaggico


Lenguaje oral y escrito

2017-2018
Gua de estudio
Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
2017-2018

Presentacin

La reforma al artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado


garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, determina la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia
a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este
contexto, los Concursos de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones de Direccin y
de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica se
realizarn del 6 al 14 de mayo de 2017, y estn organizados con base en los criterios
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y en los lineamientos
emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que


debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

1
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin
y asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016, emitidos el
23 de diciembre de 2016.

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Gua de estudio
Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
2017-2018

1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de Asesora


Tcnica Pedaggica

La presente Gua de estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de


Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica para las diferentes modalidades y
tipos de servicio de la Educacin Bsica, de acuerdo con las categoras puestas a concurso en
las entidades federativas:

Educacin Preescolar. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito


Educacin Preescolar Indgena. Asesor Tcnico Pedaggico. Lenguaje oral y escrito

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados que se suministran en lnea, para lo cual el
sustentante cuenta con una computadora instalada en la sede correspondiente. La evaluacin
se realiza en dos etapas:

Etapa 1

Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa


consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 100 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar
aspectos relacionados con los conocimientos y habilidades necesarias para ejercer la
funcin de Asesora Tcnica Pedaggica especializada en la Educacin Bsica. El
tiempo de aplicacin es de 4 horas.

Etapa 2

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.


Consiste en un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por un aplicador.
Consta de 104 reactivos operativos y 20 pilotos, su objetivo es evaluar las habilidades
intelectuales de los sustentantes para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para asegurar el

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mejoramiento de la calidad educativa y el aprovechamiento del contexto escolar en la


tarea educativa. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin, ordenamiento y relacin de
columnas. Para que el sustentante se familiarice con este tipo de reactivos y con la aplicacin
del examen en lnea, puede acceder al siguiente simulador con el folio que se le asigne al
momento de consultar su sede: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) realizar el proceso de calificacin de la informacin


obtenida mediante los instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el INEE.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los asesores tcnico pedaggicos contribuyan, desde su mbito
especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo
logro acadmico de los alumnos, la SEP a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e
indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica
pedaggica (7 de diciembre de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento para
que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PROMOCIO
N_EB_2017.pdf

Enseguida se presenta la estructura de los aspectos a evaluar por tipo de examen, rea,
subrea y temas especficos, as como el nmero de reactivos y la bibliografa bsica para el
estudio.

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a) Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional

rea Subrea Tema Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos


por rea por por tema piloto
subrea

Procesos de Desarrollo del 48 12 4 8


aprendizaje lenguaje oral

Cultura escrita 4

Influencia de 4
los entornos
familiar, social
y cultural
Dominio Conocimient Propsitos 8 4
pedaggico o del plan y
programas
de estudio Contenidos 4

Aspectos Enfoque 16 4
didcticos

Prcticas 6
docentes

Dispositivos 6
didcticos

Apoyo a la Sentido de la 12 6
enseanza asesora

Atencin a los 6
factores de
riesgo
Organizacin Diagnstico 52 8 2 12
de la
asesora
Plan de accin 4

Estrategias Seguimiento 2
para la
asesora Acompaami Proceso de 16 2
ento en la enseanza y
enseanza aprendizaje
Situaciones de 4
aprendizaje

Promocin de 4
nuevos
aprendizajes

4
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Atencin 4
diferenciada

Uso de 2
materiales

Evaluacin Evaluacin 12 4
formativa de
los
aprendizajes
Evaluacin de 4
las prcticas
docentes y
asesora
Evaluaciones 4
internas y
externas
Atencin a la Enseanza en 8 4
diversidad los contextos
cultural y escolares
lingstica Prcticas 4
sociales
Atencin a Identificacin 8 4
necesidades y seguimiento
educativas
especiales, Inclusin de 2
discapacidad y los alumnos
aptitudes
sobresalientes Adecuaciones 2
curriculares

Total 100 100 100 20

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Bibliografa bsica para el estudio del rea Dominio pedaggico

ALTET, M. (2005), La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar


las prcticas, en: Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (Coords.). La formacin
profesional del maestro. Estrategias y competencias, Mxico, FCE, pp.33-54.
ALVARADO, Mnica et al. (2014), Por qu, qu y cmo promover la lengua oral en la
educacin preescolar y Secuencias didcticas ligadas a los campos formativos, en: Aprender a
escuchar, aprender a hablar. La lengua oral en los primeros aos de escolaridad, Mxico, INEE,
pp. 38-59 y 126-181.
BODROVA, Elena y Deborah (2004), Herramientas de la mente en la enseanza. Mxico,
SEP/Pearson. pp. 17-24. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
BONILLA Pedroza, Rosa Oralia (Coord.) (2006), La asesora a las escuelas: reflexiones para la
mejora educativa y la formacin continua de maestros. Mxico, SEP.
CAMBOURNE, Brian Lenguaje, aprendizaje yla capacidad para leer y escribir. En Mdulo II.
El lenguaje oral. Prioridad en la educacin preescolar Gua de estudio. SEP 2004. Pgs. 27 a 31.
Disponible en: http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
FERREIRO, Emilia. El espacio de la lectura y la escritura en la educacin preescolar Sobre la
enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos. Mxico, Paids, pp. 37- 40. Disponible en:
http://www.oei.es/linea3/ModuloIII.pdf
GOODMAN, Ken. Lenguaje total: la maneranatural del desarrollo del lenguaje, en: Mdulo II.
El lenguaje oral. Prioridad en la educacin preescolar Gua de estudio, SEP, pp. 33 a 42
Disponible en: http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
GARTON, Alison y Chris, Pratt La comunicacin a travs del lenguaje, en: Aprendizaje y
proceso de Alfabetizacin. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, pp. 121 a 135. Barcelona,
Ministerio de Educacin y Ciencia Paids 1991.
LERNER, Delia (2003), Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Para
transformar la enseanza de la lectura y la escritura y El papel del conocimiento didctico en la
formacin del maestro, en: Leer y escribir en la escuela, Mxico, SEP/FCE, pp. 25-37; 39-79;
165-190.
NEMIROSVKY, Myriam (2000) Antes de empezar: Qu hiptesis tienen los nios acerca del
sistema de escritura?, en: Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos. Mxico,
Paids, pp. 15-25. [Tambin en lnea] http://www.oei.es/linea3/ModuloIII.pdf
NIETO Cano, Jos Miguel (2001), Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas, en:
Jess Domingo Segovia (coord.), Asesoramiento al centro educativo. Colaboracin y cambio en
la institucin, Barcelona, Octaedro-EUB pp. 147-166.
SEP (2005), Curso de fomacin y actualizacin profesional para el personal docente de
educacin preecolar, Mxico, SEP, Vol. 1. Mxico, SEP, Anexos, pp. pp. 17-21; 121-165; 179-
203.
(2008), Manual. Seis acciones para el fortalecimiento de la Biblioteca Escolar. Programa
Nacional de Lectura. Mxico, SEP.
(2010), Mdulo V. Un modelo de gestin para la supervisin escolar. Programa Escuelas de
Calidad. Mxico, SEP, pp. 79-80.
(2010), Mdulo I. Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Programa Escuelas de Calidad.
Mxico, SEP, pp. 60-61.
(2010), Mdulo V. Un modelo de gestin para la supervisin escolar. Programa Escuelas de
Calidad. Mxico, SEP.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 37-38.

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Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
2017-2018

(2011), Programas de estudio 2011. Gua para la educadora de Educacin Bsica. Mxico,
SEP. Documento completo.
(2012), Criterios para el seguimiento y la evaluacin del sistema regional de asesora
acadmica. Mxico, SEP, p. 15.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
VERNON Sofa A., y Alvarado, Mnica (2014). Aprender a escuchar, aprender a hablar. La
lengua oral en los primeros aos de escolaridad.Materiales para Apoyar la Prctica Educativa.
Mxico, Educativa. Mxico, INEE. Disponible en:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/417/P1D417.pdf

Bibliografa bsica para el estudio del rea Estrategias para la asesora

ALAIN Bentolila (2004), Derechos y obligaciones de la comunicacin. Del iletrismo en general y


de la escuela en particular, en: Mdulo II. El lenguaje oral. Prioridad en la educacin preescolar.
Gua de estudio, SEP, pp. 53 y 54. Disponible en: http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
BOLVAR, Antonio (2006), La asesora al colectivo docente y el trabajo en el aula, en: La
asesora a las escuelas: reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de maestros.
Rosa Oralia Bonilla (Coord.), Mxico, SEP, pp. 91-97.
BODROVA, Elena y Deborah (2004), Herramientas de la mente en la enseanza. Mxico,
SEP/Pearson. pp. 17-24. Biblioteca para la actualizacin del maestro.
BORZONE de Manrique, Ana Mara (2004), Hablar y escuchar En Mdulo II. El lenguaje oral.
Prioridad en la educacin preescolar Gua de estudio, SEP, pp. 43 a 52. Disponible en:
http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
GALLO, Adriana Cuando las ideas se hacen cuento. Un proyecto de escritura colectiva en el
jardn de infantes, en: Lectura y Vida, ao 26, n 3, 2005
GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), La integracin educativa en el aula regular. Principios,
finalidades y estrategias. Mxico, SEP, Tercera reimpresin 2009. pp. 73-135.
GRAMIGNA, Susana (2005), Estrategias y estilospara promover las interpretaciones literarias,
una investigacin en el nivel inicial, en: Lectura y Vida.

NATIONAL RESEARCH COUNCIL (2000), Un buen comienzo. Gua para promover la lectura en
la infancia. SEP. Mxico. pp. 63-111.

NEMIROSVKY, Myriam (2000) Cmo organizar la enseanza del lenguaje escrito? Una
propuesta de planificacin y Secuencias didcticas, en: Sobre la enseanza del lenguaje
escrito y temas aledaos. Mxico, Paids, pp. 25 58 y 185 187.
PERRENOUD, Philippe (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber
reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los
enseantes?" y "La postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la
prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica. Mxico,
Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y fundamentos 1.

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Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
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SEP (2006), Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y talentosos. Mxico, SEP. Disponible en:
www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html
(2006), Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educacin
Especial. Mxico, SEP, pp. 53-69
(2008), Nombrar un maestro bibliotecario, en: Manual. Seis acciones para el fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar. Programa Nacional de Lectura. Mxico, SEP, pp. 14-15. Disponible en:
http://www.lectura.dgmie.sep.gob.mx
(2010), Mdulo II. PETE simplificado. Recomendaciones para elaborar el Plan Estratgico de
Transformacin Escolar. Programa Escuelas de Calidad. Mxico, SEP.
(2010), Mdulo III. Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Mxico, SEP.
(2010), Mdulo VI. Gua para facilitar la inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad en
escuelas que participan en el PEC. Mxico, SEP/Banco Mundial, pp. 20-23.
(2010), Mdulo V. Un modelo de gestin para la supervisin escolar. Programa Escuelas de
Calidad. Mxico, SEP.
(2011), Propsitos de la educacin preescolar, Campos formativos, en: Programa de estudio
2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar. Mxico, SEP, pp. 17-26, 41-51;
183-188.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico, SEP, pp. 31-35.
(2012), Criterios para el seguimiento y la evaluacin del sistema regional de asesora
acadmica. Mxico, SEP, 65 pp.
(2013), "El enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes", en: El enfoque formativo
de la evaluaci. Mxico, SEP, pp. 31, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
Volumen 1.
(2013), "Evaluar para aprender", en: La evaluacin durante el ciclo escolar. Mxico, SEP, pp.
24-43, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Volumen 2. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/herramientas-evaluacion
(2013), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico,
SEP, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin Bsica. Vol. 4.
(2013), Consejos Tcnicos Escolares: en nuestra escuela Todos aprendemos. Primera
sesin ordinaria. Educacin Bsica. Preescolar. Primaria. Secundaria. Ciclo escolar 2013-2014.
Mxico, SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
(2014), La Ruta de Mejora de Escolar. Una decisin colectiva para el aprendizaje. Educacin
Inicial y Preescolar. Consejos Tcnicos Escolares. Cuarta sesin ordinaria. Ciclo escolar 2014-
2015. Mxico SEP.
NATIONAL RESEARCH COUNCIL (2000). Un buen comienzo. Gua para promover la lectura en
la infancia. SEP. Mxico. pp. 63-111.
VERNON Sofa A., y Alvarado, Mnica (2014), Aprender a escuchar, aprender a hablar. La
lengua oral en los primeros aos de escolaridad.Materiales para Apoyar la Prctica Educativa.
INEE Mxico

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

rea Subrea Tema Reactivos Reactivos Reactivos Reactivos


por rea por por tema piloto
subreas
Finalidad de Anlisis del 27 10 4 6
la reflexin desempeo para
sobre la la mejora de la
prctica funcin
Reflexin para la 4
mejora del
trabajo cotidiano

Relacin teora- 2
practica

Mejora
profesional Medios para el Interpretacin y 11 2
para asegurar desarrollo anlisis de textos
la calidad profesional
educativa
Formas de 2
participacin en
comunidades de
aprendizaje
El Consejo 4
Tcnico como
espacio de
aprendizaje
El sistema de 3
asesora para
fortalecer el
aprendizaje
docente
Contribucin de Las TIC en el 6 2
las TIC
desarrollo
profesional

Las TIC en la 4
comunicacin
con la comunidad
educativa
Fundamentos Aplicacin de los 45 12 4 8
filosficos,
principios
legales y ticos
filosficos
Principios
para Implicaciones de 4
asegurar las disposiciones
una legales
educacin
Promocin de los 4
de calidad
derechos
humanos

9
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Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
2017-2018

Ambientes Promocin de la 8 4
favorables inclusin
para el educativa
aprendizaje
Acciones para la 4
seguridad escolar

Capacidades Valores en el 12 4
para ejercer la
funcin
ejercicio de la
funcin

Trabajo 4
colaborativo

Solucin de 4
problemas
educativos

Educacin de Derecho de los 13 9


calidad alumnos a una
educacin de
calidad
Atencin a 4
situaciones de
riesgo

Contexto Atencin a la 32 8 4 6
social, diversidad
cultural y lingstica y
lingstico cultural
Fortalecimiento de 4
la identidad cultural

Relacin con Iniciativas 12 4


la comunidad comunitarias en
y otras apoyo al
instituciones aprendizaje
escolar
Influencia Vinculacin 4
del contexto escuela-
escolar comunidad

Colaboracin de 4
las instancias de
gobierno y
sociedad civil con
la escuela
Colaboracin Plan de la 12 4
con actores
educativos
supervisin
escolar

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Gua de estudio
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2017-2018

Trabajo en 8
colaboracin en
la zona escolar

TOTAL 104 104 104 20

Bibliografa bsica para el estudio del rea Mejora profesional para asegurar la calidad
educativa

FIERRO, Cecilia y Rojo Pons Susana (1994), El Consejo Tcnico: un encuentro entre maestros.
Mxico, SEP, 72 pp. Libros del Rincn.

KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 5, 19-
28 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP/SEByN, pp. 7-25,
Cuadernos de discusin 6.

Mc FARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje
y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96, Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

PASTRANA Flores, Leonor E. (1999), El Consejo Tcnico: Espacio potencial para construir el vnculo
pedaggico entre el aula y la escuela, Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de Investigacin
Educativa, Mxico, COMIE-Universidad Autnoma de Aguascalientes.

PERRENOUD, Philippe (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber reflexionar
sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes?" y "La
postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de
ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica, Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y
fundamentos 1.

SEP (2006), La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua
de los maestros, Mxico, SEP, pp. 29-49.

(2011), Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje, en: Plan de estudios 2011.
Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 32.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.


Mxico, SEP, pp. 8-10.

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Educacin Preescolar. Asesora Tcnico Pedaggica
2017-2018

Bibliografa bsica para el estudio del rea Principios para asegurar una educacin de calidad

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero


Constitucional.

GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), Qu es la integracin educativa?, en: La integracin educativa
en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico, SEP, Tercera reimpresin 2009, pp. 41-
72.

LEY General de Educacin, Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, Mxico.

PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", en Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP/Gra, pp. 67-79 Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SAMMONS, Pam (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la


actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en:
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53. Serie:
Cuadernos de la Biblioteca de actualizacin del maestro.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.


Mxico, SEP, pp. 8-10.

(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica.
Mxico, SEP, pp.11-16.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

Bibliografa bsica para el estudio del rea Influencia del contexto escolar

ANTNEZ, Serafn (1999), "La participacin de las familias en la escuela", en: Transformar nuestra
escuela, ao II, nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7-26.

HIRMAS R., Carolina y Blanco G. Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas
desde la experiencia en Amrica Latina, Revista Docencia N. 37, mayo 2009,

SEP (2006), Orientaciones generales para el fortalecimiento de los servicios de educacin especial,
Mxico, SEP, pp73-90.

(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar, Primaria,
Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico, SEP.

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4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin


El Concurso de Oposicin para la Promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes. El propsito de estas
sugerencias es apoyarlos en dicha tarea, para lo cual se ofrece, entre otros recursos, la
referencia de distintos materiales que, empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los
conocimientos y las habilidades indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. En lnea:


http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_PRO
MOCION_EB_2017.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/EAMI_EB
_PROMOCION_2017.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad, tipo de servicio o asignatura. En lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y


conocimientos deseables del personal que desempea la funcin de asesora tcnica
pedaggica de Educacin Bsica para el desempeo de sus funciones. Asimismo, es un
referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el diseo de
programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantes podrn

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identificar con precisin las dimensiones, los parmetros y los indicadores que sern objeto de
evaluacin. Para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender
su sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera, que el
Perfil (parmetros e indicadores), la bibliografa y los aspectos a evaluar son elementos
relacionados e imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, as como estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los aspectos a evaluar, lo cual constituye un
insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores Gua de Estudio

Centros de Maestros

Dimensiones Parmetros Indicadores Aspectos a evaluar Bibliografa Escuelas Normales

Internet

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones. Realice un calendario personal para distribuir los aspectos a
evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.

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2. Planee cada sesin. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el


tiempo que dedicar a cada una segn sus ocupaciones personales.
3. Distribuya el tiempo. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su
mayor rea de oportunidad.
4. Prepare el espacio. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado,
con temperatura adecuada y libre de distracciones.
5. Revise sus notas. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas
con la finalidad de afianzar sus conocimientos.
6. Anticipe el estudio. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide
la concentracin adecuada.

Uso de la bibliografa bsica

1. Compile la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman


estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Lea para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de
libros y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, reconocer la misin de la
escuela, identificar los rasgos de las que obtienen buenos resultados educativos,
etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica;
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y
defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con
el propsito de comprender el contenido de los textos.
3. Emplee sus conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos,
relacione la informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin,
asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
4. Utilice esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos,
mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de
los materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.

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5. Realice preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a


mejorar la comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
6. Estudie en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

Aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento


estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde solo una es
la correcta.
2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los
responder ms rpido que otros.
3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.
4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).
5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una
opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la
diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su
conjunto. Respete los horarios establecidos en la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

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5. Recomendaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del Concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados y criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
De ser posible, visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su
ubicacin precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.
Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la
bibliografa bsica sugerida.
Descansar los das previos al examen.
En caso de que presente alguna discapacidad (auditiva, motora, visual), notificar a la
autoridad educativa correspondiente, para que se contemplen los apoyos necesarios.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.


Usar ropa cmoda.
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Sin estos documentos no se le dar acceso a la
sede de aplicacin y en consecuencia no podr realizar su evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de
acceso al plantel, por ningn motivo se permitir la entrada a los sustentantes con
retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
No usar, durante la aplicacin del examen, libros, materiales impresos y dispositivos
electrnicos y de comunicacin.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el
inicio de la aplicacin del examen, ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir
con lo establecido en la convocatoria.

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Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad


para que se le otorguen los apoyos que requiera para la aplicacin adecuada del
examen.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 4 de agosto de 2017 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a
las llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad
para asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir del 4 de agosto de 2017,
segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y las habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por entidad
federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento, y solo participarn aquellos
con resultado Idneo.

Cancelacin de la evaluacin

Son causas de cancelacin:


El interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.
La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.
La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas y acordeones, entre
otros).
La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.
El uso inadecuado de los equipos de cmputo.

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El uso, durante la aplicacin de los instrumentos, de telfonos celulares, agendas


electrnicas, calculadoras, unidad usb y cualquier otro dispositivo electrnico.

6. Sitios de inters
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a
cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en
Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-13-2016,
emitidos el 23 de diciembre de 2016
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/promocion/PPI_P
ROMOCION_EB_2017.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/

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