Criterios De Evaluacin Del Trastorno De La Lecto-Escritura
Trastorno De La Lectura La caracterstica esencial del trastorno de la lectura es un rendimiento en lectura (esto es, precisin, velocidad o comprensin de la lectura evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente) que se sita sustancialmente por debajo del esperado en funcin de la edad cronolgica del coeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo (Criterio A). La alteracin de la lectura interfiere significativamente el rendimiento acadmico o ciertas actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para la lectura (Criterio B). Si est presente un dficit sensorial, las dificultades en lectura exceden de las habitualmente asociadas a l (Criterio C). Si hay una enfermedad neurolgica o mdica o un dficit sensorial, deben codificarse en el Eje III. En los sujetos con trastorno de la lectura (tambin denominado dislexia), la lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones u omisiones; tanto la lectura oral como la silenciosa se caracterizan por lentitud y errores en la comprensin. Relacin de los Criterios Diagnsticos de Investigacin de la CIE-lO Los Criterios Diagnsticos de Investigacin de la CIE-IO proponen que el punto de corte para el diagnstico de este trastorno se site dos desviaciones estndar por debajo del nivel esperado de capacidad de lectura. Adems, el trastorno de la lectura tiene prioridad sobre el trastorno del clculo, por lo que, si se cumplen los criterios diagnsticos de ambas entidades, tan slo debe efectuarse el diagnstico de trastorno de la lectura. Esto representa una diferencia con el DSM-IV, que permite diagnosticar ambos trastornos si se dan a la vez. En la CIE-lO, este trastorno viene recogido con el nombre de trastorno especfico de la lectura.
Criterios para el diagnstico de F81.0 Trastorno de la lectura
[315.00] A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisin o comprensin normalizadas y administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B. La alteracin del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a l. Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit sensorial, se codificarn en el Eje III. Trastorno De La Expresin Escrita La caracterstica esencial del trastorno de la expresin escrita es una habilidad para la escritura (evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente o por evaluacin funcional de la habilidad para escribir) que se sita sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronolgica del individuo, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad (Criterio A). El trastorno de la expresin escrita interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requiere habilidad para escribir (Criterio B). Si hay un dficit sensorial, las dificultades para escribir deben exceder de las asociadas habitualmente a l (Criterio C). Si hay una enfermedad neurolgica o mdica o un dficit sensorial, deben codificarse en el Eje III. Generalmente se observa una combinacin de deficiencias en la capacidad del individuo para componer textos escritos, lo que se manifiesta por errores gramaticales o de puntuacin en la elaboracin de frases, una organizacin pobre de los prrafos, errores mltiples de ortografa y una grafa excesivamente deficitaria. En general este diagnstico no se formula si slo existen errores de ortografa o una mala caligrafa, en ausencia de otras anomalas de la expresin escrita. En comparacin con otros trastornos del aprendizaje, se sabe relativamente poco acerca de los trastornos de la expresin escrita y de su tratamiento, particularmente cuando aparecen en ausencia de trastorno de la lectura. Con la excepcin de la ortografa, en esta rea las pruebas normalizadas estn menos desarrolladas que las de lectura o de capacidad matemtica, por lo que la evaluacin de anomalas en las habilidades para la escritura puede requerir la comparacin de distintas muestras de tareas escolares escritas del sujeto con el rendimiento esperado en funcin de su edad y Cl. ste es especialmente el caso de nios situados en los primeros cursos de enseanza bsica. Para establecer la presencia y amplitud de este trastorno, pueden precisarse tareas en las que el nio deba copiar, escribir al dictado y escribir espontneamente. Relacin con los Criterios Diagnsticos de Investigacin de la CIE- IO La CIE-IO no recoge el trastorno de la expresin escrita, si bien en su lugar incluye el trastorno especfico del deletreo. El DSM-IV incluye los problemas de deletreo dentro de la definicin del trastorno de la expresin escrita, aunque para realizar el diagnstico resulta indispensable que existan dificultades para la escritura.
Criterios para el diagnstico de F81.8 Trastorno de la expresin
escrita [315.2] A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad. B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realizacin de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y prrafos organizados). C. Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a l. Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit sensorial, se codificarn en el Eje III.
Criterios De Evaluacin Del Trastorno De La Comprensin
Matemtica La caracterstica esencial del trastorno del clculo es una capacidad aritmtica (medida mediante pruebas normalizadas de clculo o razonamiento matemtico administradas individualmente) que se sita sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de edad cronolgica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad (Criterio A). El trastorno del clculo interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades para las matemticas (Criterio B). Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la aptitud matemtica deben exceder de las asociadas habitualmente a l (Criterio C). Si hay una enfermedad neurolgica o mdica o un dficit sensorial, se codificarn en el Eje III. En el trastorno del clculo pueden estar afectadas diferentes habilidades, incluyendo las lingsticas (p. ej., comprensin o denominacin de trminos matemticos, operaciones o conceptos y descodificacin de problemas escritos en smbolos matemticos), habilidades perceptivas (p. ej., reconocimiento o lectura de smbolos numricos o signos aritmticos y agrupamiento de objetos), habilidades de atencin (p. ej., reproducir correctamente nmeros o cifras, recordar el aadir nmeros llevando y tener en cuenta los signos operativos) y habilidades matemticas (p. ej., seguir secuencias de pasos matemticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar). Relacin con los Criterios Diagnsticos de Investigacin de la CIE- IO Los Criterios Diagnsticos de Investigacin de la CIE-l O proponen que el punto de corte para el diagnstico de este trastorno se site dos desviaciones estndar por debajo del nivel esperado de capacidad de clculo. Adems, el trastorno de la lectura tiene prioridad sobre el trastorno del clculo, por lo que, si se cumplen los criterios diagnsticos de ambos trastornos tan slo debe efectuarse el diagnstico de trastorno de la lectura. Esto representa una diferencia con el DSM-IV, que permite diagnosticar ambos trastornos si se dan a la vez. En la CIE-IO, este trastorno viene recogido con el nombre de trastorno especfico de la capacidad para el clculo.
Criterios para el diagnstico de F81.2 Trastorno del clculo [315.1]
A. La capacidad para el clculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de la esperada, dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el clculo. C. Si hay un dficit sensorial las dificultades para el rendimiento en clculo exceden de las habitualmente asociadas a l. Nota de codificacin. Si hay una enfermedad mdica (p. ej., neurolgica) o un dficit sensorial, se codificarn en el Eje III.