Para mis amigos y amigas.

Comprometidos con la misin de educador

y que hoy estn en mi camino.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

PASOS PARA EL DISEO DE UNA O.Q.O
PRUEBA TIPO SABER
Competencia

Saber- hacer flexible que puede actualizarse en

distintos contextos.

Capacidad para el desempeo de tareas relativamente

nuevas, en el sentido que son distintas a las tareas de
rutina que se hicieron en clase o que se plantean en
contextos diferentes a aquellos en los que se
ensearon.

Cuando se evala por competencias, se pretende

conocer no solo qu tanto sabe el estudiante, sino qu
tanto sabe hacer con lo que sabe.
 Tipologa de las Competencias

BSICAS: capacidades intelectuales indispensables

para el aprendizaje de una profesin (cognitivas)

GENRICAS: son la base comn de la profesin o

situaciones de la prctica profesional que requieren
respuestas complejas (metodolgicas)

ESPECFICAS: son la base particular del ejercicio y

estn vinculadas a condiciones especificas de la
ejecucin (tcnicas)
 Tipologa de las Competencias

FUNDAMENTALES: intelectivas, valorativas,

psicomotoras, etc

INTEGRATIVAS: creativas, crticas, comunicativas,

acadmicas, etc

ESTRATGICAS: interpretativas, argumentativas,

propositivas, etc
 COMPETENCIAS QUE EVALA EL ICFES

Competencia interpretativa: se evala la capacidad de comprensin

de un texto, problema, esquema, grfico o mapa y se le pide al sujeto
evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las
alternativas de respuesta, es la mejor

Competencia argumentativa: se indaga por la capacidad de reconocer

y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a
una propuesta, a una tesis, a lo solucin de un caso o un problema y
se le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de
los diferentes argumentos para escoger el mejor

Competencia propositiva: se cuestiona la capacidad de una actuacin

crtica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas
encaminadas a generar hiptesis, a solucionar problemas, a
establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicacin
de un evento
 RESUMIENDO

Competencia interpretativa: es la capacidad del

estudiante para encotrarle el sentido a: texto, problema,
grfico, mapa

Competencia argumentativa: es la capacidad que posee el

estudiante para dar la razn, la explicacin, el por qu o la
justificacin de: texto, afirmacin, planteamiento
matemtico , concepto o teora.

Competencia propositiva: es la capacidad que tiene el

estudiante para plantear alternativas, propuestas,
modelos o soluciones vlidas en una situacin o problema
presentes en un texto o propia de su cotidianidad.
CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS
 Cmo se transforma una pregunta
construida para evaluar un proceso de
recuerdo (memoria) en una pregunta
contextualizada que requiere una
competencia interpretativa argumentativa o
propositiva?
 SIN CONTEXTO CONTEXTUALIZADA

Sartre afirma que la libertad es absoluta y en virtud de

El valor humano ella el hombre se hace completamente responsable de
fundamental para el sus actos, sin desconocer su carcter cotidiano o
existencialismo determinado. El hombre, que no existe sino en situacin,
sartreano es: acta siempre en circunstancias concretas, donde las
cosas, el entorno y los dems seres humanos se
convierten en los autnticos lmites de su libertad,
A. La libertad otorgndole a sta su sentido y valor. La libertad para
B. El amor Sartre es por consiguiente:
C. La razn
D. El trabajo A. Un principio formal y universal que debe ser
E. La voluntad respetado
B. Una experiencia interior que determina la
autonoma humana
C. Un acto de eleccin que adquiere un sentido por
la conciencia
D. Una experiencia que se define en relacin con la
realidad
 ELEMENTOS TCNICOS PARA
ELABORAR PREGUNTAS TIPO SABER
PARTES DEL ITEM :

Enunciado: hace referencia al contexto que contiene

las variables del problema. Puede comenzar con una
afirmacin que requiere ser analizada y finalizar con
la formulacin de una pregunta directa que retoma los
elementos que proporciona el contexto (puede incluir
o basarse en un texto anexo)

Campo de respuesta: est compuesta por la clave o

respuesta correcta y distractores u opciones
incorrectas
Ejemplo de enunciados que incluyen
competencia propositiva
Frente a la problemtica anterior plantee cul
sera la mejor alternativa de solucin.
Segn el contenido del texto, sugiera uno de los
siguientes ttulos
Cul de las siguientes frmulas es la ms
indicada para resolver el problema anterior
 Ejemplo de enunciado que incluye
competencia argumentativa
El origen caribeo de Garca Mrquez se
evidencia en su obra porque
En el texto anterior la palabra subraya no lleva
tilde porque
En la ecuacin anterior no se puede sustituir el
valor de x por 0 debido a que
 Ejemplo de enunciado que incluye
competencia interpretativa
Del mapa (grfica, o texto) anterior se puede
concluir o inferir que
En el poema la expresin subrayada da a
entender que
La idea central del texto anterior es
Con base en infiera
Cul de los siguientes refranes da cuenta
del escrito
 Estructura General de Una Pregunta

( Enunciado

A. Un absurdo
B. Lo opuesto a lo correcto
Distractores C. Un error comn Campo de
D. Algo parcialmente respuesta
cierto
E. ____________ )?
Clave
CUALIDADES DEL ENUNCIADO:

Exponer claramente la tarea que debe realizar el

evaluado
Contener la esencia del problema y la informacin
necesaria para resolverlo
Referirse a una sola idea central
Incluir las palabras comunes a las alternativas
Desarrollar la pregunta partiendo de ideas importantes.
Se recomienda estructurar primero la idea que va a servir
de base a la pregunta (contexto) y luego elaborarla
Evitar la inclusin de elementos accesorios que no
contribuyan al planteamiento del problema y puedan
crear una falsa dificultad
ACERCA DE LOS DISTRACTORES:

Son las opciones que no satisfacen las exigencias del

enunciado. A pesar de ser incorrectas deben ser
atractivas, es decir no descartables obviamente. La
tcnica para elaborarlos ofrece los siguientes tipos:

Una opcin opuesta a la clave

Una equivocacin que usualmente se comete
Una afirmacin verdadera pero que no satisface
completamente las exigencias del problema
Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no
tenga los conocimientos que se piensan evaluar
EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN
EL ENUNCIADO, QUE EVALA CONTENIDOS

Tipo de pregunta: Seleccin mltiple con nica respuesta.

Enunciado La actual tasa de desempleo que vive el pas es de tipo:

A. Estructural
B. Cclico
Campo de respuesta C. Mixto
D. Desproporcionado
E. Histrico
 Ejemplo de pregunta contextualizada en el enunciado, que evala
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

El fenmeno del desempleo urbano comenz a ser importante a finales de los aos
50s y principios de los 60s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento
de la poblacin en las ciudades. En los dos ltimos aos (2001-2002) la tasa de
desempleo urbano se ha situado alrededor del 20% una de las ms altas en toda la
Enunciado
(incluye el historia del pas. Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo de tipo
contexto) estructural y otro de tipo cclico. El primero obedece a desequilibrios de largo plazo
entre la oferta y la demanda de trabajo, mientras el segundo halla sus races en el
ciclo econmico.

Teniendo en cuenta la informacin anterior, podemos caracterizar la actual tasa de

desempleo que vive el pas como:

A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de

los trabajadores
Campo de respuesta
B. De tipo cclico porque est relacionada con la depresin de la
economa nacional
C. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cclicos
D. Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en
la demanda laboral
La lista de alternativas de respuesta requiere:

Presentar una opcin correcta que se diferencie

de los distractores por su contenido y no por
sutilezas verbales
Que las claves sean colocadas al azar, no
siempre en el mismo lugar
Evitar el lenguaje altamente tcnico
Ofrecer respuestas plausibles y homogneas
Que las opciones tengan similar extensin: no
presentar la clave en la alternativa ms larga y
mejor elaborada
Eludir la sobreposicin
Ser breve, eliminando todo aquello que no sea
esencial. Una frase corta es aconsejable, siempre
que no dificulte la comprensin del problema
 Ejemplo de una pregunta con errores en los distractores

Enunciado Cul de las siguientes afirmaciones acerca de las

partes de una planta no es correcta:

Campo de
respuesta
A. La hoja no est encargada de la absorcin ( implica doble negacin)
B. La raz tiene pelos (difiere de las anteriores en su extensin)
C. El tallo conduce la savia y la flor se encarga de la reproduccin a partir
de la polinizacin ( alternativa compuesta)
D. La composicin molecular de la savia est basada en el ciclo del
carbono ( lenguaje altamente tcnico para el nivel de la pregunta)
E. Ninguna de la anteriores ( esta opcin se debe evitar)
Clave
Recomendaciones generales:

Evitar las respuestas compuestas

No basar la construccin de la pregunta en hechos demasiado

especficos

No incluir posibles pistas gramaticales, de asociacin verbal,

de longitud de las respuestas, etc.

Evitar la existencia de los mismos elementos en la base de la

pregunta y en la opcin correcta

No usar como parte de las alternativas ninguna de las

anteriores o todas las anteriores

Evitar usar dobles o triples negaciones

TIPOS DE PREGUNTAS: SELECCIN
MULTIPLE Y DE ANLISIS DE
RELACIONES
Preguntas de seleccin mltiple con una nica
respuesta (tipo I)

Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado,

problema o contexto (un mismo contexto puede servir a
varias preguntas). Cada pregunta consta de un enunciado y
cuatro o cinco opciones de respuesta de las cuales el
estudiante deber escoger una (clave) como complemento
correcto del enunciado inicial. Cada opcin remite solo a una
respuesta
Tabla para contestar a las preguntas de
seleccin mltiple con nica respuesta

A. Incorrecto
B. Lo correcto (Clave)
C. Incorrecto
D. Incorrecto
E. Incorrecto *

* La 5ta. Alternativa puede ser opcional

 EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

El gerente de una organizacin acord verbalmente con un trabajador

que ste iniciara labores a partir del 1 de febrero y nunca se acord de
Enunciado manera explicita hasta cuando estara vinculado a la empresa. El
trabajador ha prestado sus servicios personalmente, ha recibido su
salario y las prestaciones sociales de ley, de igual manera ha respondido
diligentemente ante el jefe de la dependencia a la que qued adscrito.
De acuerdo con lo anterior el contrato de trabajo que se estableci es:

A. A trmino fijo
Campo de B. A trmino indefinido
respuesta C. De prestacin de servicios
D. Por honorarios

Clave B.
Preguntas de seleccin mltiple con mltiple
respuesta (tipo IV)

Son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le

siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una
sola combinacin de dos de estas alternativas responde
correctamente a la pregunta

Este tipo de preguntas se usa para poner en consideracin

una situacin en la que es necesario tener en cuenta dos
posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para
definirla correctamente
Tabla para contestar a las preguntas de seleccin mltiple
con mltiple respuesta (tipo IV)

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con el

siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, marque A

Si 2 y 3 son correctas, marque B.
Si 3 y 4 son correctas, marque C.
Si 2 y 4 son correctas, marque D.
Si 1 y 3 son correctas, marque E

La clave E es opcional
 EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA
QUE TRABAJA COMPETENCIA PROPOSITIVA

Las teoras organizacionales han evolucionado a lo largo del tiempo

Enunciado permitindonos tener una comprensin cada vez ms compleja y
precisa de las diferentes formas organizativas de los seres humanos.
Hoy podemos comprender que existen diversos tipos de organizaciones,
tomando como referencia diferentes criterios. Algunos de ellos podran
ser:

1. La forma de ejercicio del poder

Campo de 2. La forma de solucionar conflictos
respuesta 3. El fin principal de funcionamiento
4. La forma de tomar decisiones
5. El plan estratgico, misin y visin

Clave E.
 Ejemplo de pregunta de seleccin mltiple con mltiple respuesta

La alta gerencia de una empresa nacional que se ha acogido a la Ley Pez ha solicitado al
Departamento de Recursos Humanos la seleccin masiva de personal (50 personas, mano de obra
no calificada) para ser realizada en el trmino de 48 horas. El psiclogo de la organizacin debe
Enunciado atender esta demanda considerando, adems del nmero de personas y el tiempo limitado, otras
variables asociadas a los procesos de administracin de personal y que resultan comunes a
quienes trabajan en este departamento como son la escasez de recursos disponibles ( tcnicos,
humanos y financieros), adicionalmente el banco de pruebas y de hojas de vida an est en
proceso de organizacin, lo cual hace que slo cuenten con la prueba de personalidad 16 PF y de
inteligencia D-70. De otro lado, es importante saber que no todos los perfiles de los cargos estn
levantados. De acuerdo a lo anterior, la forma ms eficiente de cumplir con esta solicitud sera:

1. Iniciar la seleccin del personal de cuyos perfiles ya existen, de manera inmediata, aplicando
las pruebas y luego las entrevistas personales.
2. Definir de manera rpida y tcnica todos los perfiles de cargos que estn pendientes.
Campo de 3. Descartar el uso de los test con los que se cuenta y acudir como procedimiento privilegiado a
respuesta la entrevista clnica.
4. Solicitar por outsourcing los servicios de seleccin de una empresa competitiva del mercado
ubicada en el sur occidente colombiano.

Clave D. Las afirmaciones 2 y 4 son correctas

 Preguntas de seleccin mltiple con mltiple respuesta
(tipo IV)

Utilizadas en las pruebas de historia, geografa, filosofa,

violencia y sociedad, son preguntas en las cuales hay un
enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta
numeradas de 1 a 4. Una sola combinacin de dos de estas
alternativas responde correctamente a la pregunta

Este tipo de preguntas se usa para poner en consideracin

una situacin en la que es necesario tener en cuenta dos
posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para
definirla correctamente
Tabla para contestar a las preguntas de seleccin mltiple con mltiple
respuesta (tipo IV)

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con el

siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, llene el valo A

Si 2 y 3 son correctas, llene el valo B
Si 3 y 4 son correctas, llene el valo C
Si 2 y 4 son correctas, llene el valo D
 Ejemplo de pregunta de seleccin mltiple
con mltiple respuesta.
Para Durkheim, la sociologa no deber ser una filosofa de
la historia que pretenda descubrir las leyes generales que
Enunciado guan la marcha del progreso de la humanidad, su tarea
consiste en tomar los hechos sociales como objetos de
investigacin y, tratndolos como cosas, buscar la causa
determinante de esos hechos entre los dems hechos
sociales y no entre los hechos de la conciencia individual.
As, la sociologa se convierte en una ciencia autnoma
porque

1. consigue separarse de toda ciencia existente y

abrirse un nuevo rumbo
2. encuentra que su objeto particular y concreto Clave
Campo de es el hecho social
respuesta
3. descubre que el desarrollo de la sociedad
depende del proceso histrico del hombre D
4. rompe el esquema universalista de la filosofa
en el estudio de los fenmenos sociales
Preguntas de seleccin mltiple con mltiple
respuesta vlida (tipo X)
Estas preguntas utilizadas en las pruebas de matemticas (ncleo
comn) y lengua (profundizacin), constan de:
Una situacin, que puede ser una grfica, una tabla, un texto o una
combinacin de ellos.
Un enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o
interrogativa.
Cuatro opciones de respuesta.

Pueden encontrarse varias opciones vlidas para solucionar el

enunciado problema; debe seleccionarse entre estas opciones slo una:
la que da respuesta de manera ms precisa o estructurada, a las
condiciones particulares de la situacin en el contexto evaluado.
 Ejemplo de pregunta de seleccin mltiple con mltiple
respuesta vlida

Enunciado Se pide realizar la

grfica (Figura 1) de la
funcin Es correcta la
grfica?
f(x) = -x2 + 3x-2

A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la grfica

y f(2) =0
Campo de B. no, porque la grfica no corresponde a una Clave
respuesta parbola y f(x) s
C. si, porque el rango de la grfica y la funcin
tienen valores reales positivos D
D. no, porque el signo de la mayor potencia de
f(x) es negativo, luego su representacin grfica
debe ir hacia abajo
En este ejemplo, las opciones B y D dan respuesta al problema,
ya que ambas dan razones por las cuales la grfica dibujada no
corresponde a la funcin planteada en el enunciado; sin
embargo, debe seleccionarse slo una, la opcin que relaciona
de manera ms estructurada el concepto matemtico, en este
caso, el concepto de funcin cuadrtica con las condiciones
particulares de la situacin. La clave es la opcin D, dado que en
sta se realiza un anlisis ms detallado de las caractersticas de
la funcin cuadrtica.

f(x) = -x2 + 3x-2 en relacin con la grfica

 Anlisis de relaciones
Consta de una afirmacin y una razn unidas con
la palabra porque

El sujeto que presenta la prueba debe analizar la

verdad o falsedad tanto de la afirmacin como de
la razn y la relacin existente entre ellas, para
responder de acuerdo con la siguiente tabla:
Tabla para contestar a las preguntas de anlisis de relacin:

Marque A: Si tanto la afirmacin como la razn son verdaderas y la razn

es una explicacin correcta de la afirmacin.

Marque B: Si tanto la afirmacin como la razn son verdaderas, pero la

razn no es una explicacin correcta de la afirmacin.

Marque C: Si la afirmacin es verdadera y la razn es falsa.

Marque D: Si la afirmacin es falsa y la razn es verdadera

Marque E: Si tanto la afirmacin como la razn son falsas

 Pregunta de anlisis de relaciones

Toda empresa es una organizacin, pero no toda

Afirmacin organizacin es un empresa

Porque
Existen organizaciones cuyo propsito principal no
Razn es el beneficio econmico, individual y privado

a. La afirmacin y la razn son verdaderas y la razn

Clave es una explicacin correcta de la afirmacin. Pues
existen organizaciones cuyo propsito principal es
la autofinanciacin y su objeto es brindar bienestar
a una comunidad, por ejemplo las ONGs.
 NUEVA ESTRUCTURA DEL EXAMEN PRUEBA SABER 11

SABER 3 SABER 5 SABER 9 SABER 11 SABER PRO

Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lectura Crtica Lectura Crtica

Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Razonamiento Cuantitativo

Sociales y Competencias
Competencias Ciudadanas Competencias Ciudadanas Competencias Ciudadanas
Ciudadanas

Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Pensamiento Cientfico

Ingls Ingls

Comunicacin Escrita

Alineacin de las pruebas: Cada fila representa la evaluacin de un rea de competencias a lo largo del ciclo educativo. Fuente: Icfes.
 NUEVA ESTRUCTURA DEL EXAMEN
PRUEBA SABER 11
LECTURA CRTICA

Las pruebas de Lenguaje y Filosofa se fusionan en una nueva prueba de "Lectura Crtica",
orientada hacia la evaluacin de competencias de lectura. Esta prueba evaluar:

Competencias

Identificacin o repeticin (de lo que dice el texto)

Resumen o parfrasis
Informacin previa o enciclopdica
Gramtica
Pragmtica

Tres niveles de lectura

Literal
Inferencial
Crtica

En concreto: Se mezclan textos tradicionales de la prueba de lenguaje con textos acadmicos

de tipo filosfico.
 NUEVA ESTRUCTURA DEL EXAMEN
PRUEBA SABER 11

CIENCIAS NATURALES

Las pruebas de Fsica, Qumica y Biologa se fusionan en una nueva prueba llamada
"Ciencias" parecida a la que realiza la Universidad Nacional de Colombia en su examen
de admisin. Adicionalmente, esta prueba introduce una nueva rea de "ciencia,
tecnologa y sociedad" que evaluar temticas transversales en las ciencias a nivel
global como la deforestacin, el efecto invernadero y la produccin de transgnicos y
otras a nivel local como la explotacin de recursos y el tratamiento de basuras.

Competencias que evaluar la prueba

Uso comprensivo del conocimiento cientfico

Explicacin de fenmenos
Indagacin

En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales de fsica, qumica, biologa,

profundizacin en biologa y medio ambiente.
 NUEVA ESTRUCTURA DEL EXAMEN
PRUEBA SABER 11
CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS

A la prueba que hoy se conoce como "Sociales" se le anexarn preguntas que permitan
"evaluar la capacidad de hacer juicios crticos sobre problemticas ciudadanas y como
un actuar propio de un ciudadano democrtico, con actitudes acordes", dentro del
marco de los "Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas colombianos" que lo
constituyen los ejes temticos de convivencia y paz, participacin democrtica,
pluralidad y diversidad.

Competencias que evaluar la prueba

Pensamiento social
Interpretacin y anlisis de perspectivas
Pensamiento sistmico y reflexivo

En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales del rea de sociales que comprenden

conceptos bsicos, geografa, historia, fundamentos polticos, conceptos bsicos de la
Constitucin poltica de Colombia, preguntas de "Violencia y Sociedad" y preguntas
similares a las que se evalan en las pruebas Saber para grados 5 y 9 en el rea de
"Competencias Ciudadanas".
 NUEVA ESTRUCTURA DEL EXAMEN PRUEBA SABER 11
Las pruebas de matemticas e ingls prcticamente conservarn su estructura salvo que en el caso de
matemticas se pretende evaluar por separado habilidades matemticas con las que todo ciudadano
debera contar, independientemente de su profesin u oficio (lo que se llama razonamiento
cuantitativo) y preguntas de carcter no-genrico que pueden plantear situaciones abstractas, propias
de la matemtica como disciplina.

n Matemticas se incluye el componente cuantitativo y se mezcla con la actual forma de evaluar esta
asignatura en el examen antes de 2013.
Los resultados individuales que obtendrn quienes presenten la prueba a partir de la prueba de
Calendario A en 2014 contendrn:

Puntajes en cada una de las cinco pruebas:

Lectura Crtica, Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e Ingls.
Puntajes en las sub-pruebas de Razonamiento Cuantitativo (que forma parte de la prueba de
Matemticas) y de Competencias Ciudadanas (que forma parte de la prueba de Sociales y Ciudadanas)
Ubicacin en deciles para cada una de las cinco pruebas
Puntaje global en el examen
Nivel de desempeo.
En 2014 nicamente para la prueba de ingls (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
A partir del segundo semestre de 2015, para las dems pruebas (Avanzado, Satisfactorio, Mnimo,
Insuficiente).
Puesto.
Fuente: Bernal, R., Mario, J. (2013). Alineacin del examen SABER 11. Publicaciones ICFES
Recuerde apreciado educador que hay que educar desde el
deber ser y no desde el querer ser

FIN Una realizacin de

O.Q.O