Artigo Informtica Pblica ano 11 (1) 55 68, 2009

CAD Criativo - Uma Experincia Didtica

Elisabetta Romano1
Henrique Scarabotto2

Palavras-Chave
Computao Grfica, Ensino a distncia, Metodologia didtica.

Resumo
Este artigo apresenta uma metodologia didtica para o ensino de Computao Grfica
distancia, desenvolvida para alunos de escolas de Arquitetura, com a finalidade de suprir os
conhecimentos bsicos do desenho informatizado, proporcionando ao aluno desenvolver sua
criatividade por intermdio desta nova ferramenta, para, futuramente aplic-la nas disciplinas
de atelier, fazendo uso do computador j a partir da fase de concepo, e no apenas para a
elaborao dos desenhos de representao dos projetos. O curso, denominado CAD Criativo,
composto por grupos de exerccios de dificuldade crescente, que conferem ao aluno a capacidade
de se apropriar das ferramentas do desenho no computador, alm de trein-lo na percepo
espacial, possibilitando a ele descobrir solues individuais e explorar a sua criatividade. O
conjunto das prticas propostas ressalta a importncia do desenho na formao do aluno, como
meio fundamental para a expresso do indivduo.

1. Premissas
O ensino do desenho nas escolas de arquitetura vem sofrendo uma grande
transformao nos ltimos tempos pois, se de um lado foram excludas do currculo as
antigas disciplinas de desenho tcnico e geomtrico, a utilizao do computador como
ferramenta de expresso (computao grfica) ainda no est suficientemente difundida e
incorporada ao aprendizado do aluno.
As dificuldades prticas encontradas para atender esta demanda decorrem principalmente
da limitada quantidade de computadores instalados nas escolas e do restrito nmero de
professores, pois o sistema de ensino atual, com base em aulas presenciais ministradas em
laboratrios de informtica, possibilita atingir apenas um nmero limitado de alunos, muito
aqum do ideal desejado.
Outra questo que dificulta a incorporao, no processo de aprendizagem, dos mltiplos
meios que a tecnologia da informao tornou hoje amplamente acessveis, a resistncia oferecida
por alguns professores, que ainda atrelam o processo criativo dos projetos exclusivamente a
ferramentas analgicas e manuais.
Dessa forma, mesmo tendo o MEC recomendado que a computao grfica integrasse
o currculo mnimo das escolas de Arquitetura, a maioria dessas disciplinas ainda se limitam
a ensinar o aluno a utilizar o computador como uma prancheta eletrnica, visando mera

1
E-mail: betta@jpa.neoline.com.br
2
E-mail: hfscarabotto@uol.com.br

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 Elisabetta Romano, Henrique Scarabotto

transposio das rotinas tradicionais para o novo ambiente grfico, objetivando exclusivamente
o aprendizado de comandos especficos do programa grfico utilizado.
Esse enfoque, embora j traga por si s muitas vantagens em relao aos procedimentos
anteriormente vigentes, absolutamente no esgota as possibilidades que o computador oferece,
principalmente no que se refere explorao do potencial criativo que sua adequada utilizao
pode despertar nos alunos.
A metodologia didtica da disciplina CAD Criativo, ministrada inicialmente de forma
presencial para estudantes de arquitetura, foi registrada, num primeiro momento, na apostila
Esquadro ou Teclado3 e, em seguida, transposta para uma plataforma de ensino distancia,
incorporando as melhorias decorrentes de sua aplicao ao longo dos anos em que foi ministrada.
A seguir, sero expostos os passos desta transposio mostrando como, a partir dos exerccios
inicialmente propostos, foram sendo gradualmente incorporados os recursos oferecidos por
diferentes formas de transmisso das informaes e por plataformas de ensino a distncia. Ser
tambm relatado como a metodologia foi adaptada, ao longo dos ltimos oito anos, s diferentes
situaes encontradas nos grupos de alunos em que foi aplicada sem, contudo, perder sua eficincia.

2.Transposio da Metodologia

2.1. Transposio para a Plataforma Col

A primeira transposio do CAD Criativo para uma plataforma de ensino a distancia
ocorreu em 2001, integrando as atividades de pesquisa realizadas, sob minha orientao, pelo
mestrando Henrique Scarabotto, no mbito do Programa de Ps-Graduao da Faculdade
de Arquitetura e Urbanismo da USP. A plataforma de ensino a distancia utilizada foi a COL
(Cursos On Line) que era na poca o software padro adotado pela USP. A linguagem utilizada
foi HTML. Nessa fase inicial, a disciplina era ministrada de forma semipresencial, sendo
desenvolvido um sistema misto de aulas presenciais e a distancia, em que o aluno cumpria as
fases iniciais do treinamento de forma individual para, em seguida, interagir com os demais
alunos e com o professor, nas aulas em grupo.
Do ponto de vista dos recursos interativos oferecidos pela plataforma COL, devido aos
encontros semanais realizados com os alunos, foram apenas utilizadas as facilidades para a
atribuio de notas, controle de listas de alunos e troca de informaes on line.
Ao longo dos anos letivos de 2001 a 2003, a disciplina Computao Grfica para
Arquitetos foi ministrada no curso de graduao da FAUUSP (duas turmas de 20 alunos por
perodo, por professor) possibilitando que fosse suprida a demanda gerada pela passagem
da referida disciplina de optativa para obrigatria. Colaborou nesta fase tambm o Prof. Dr.
Marcelo Giacaglia, responsvel por uma das duas turmas do curso de graduao e ainda hoje
professor da referida disciplina.
A metodologia foi tambm utilizada, no mesmo perodo de 2001 a 2003, no curso de
Ps-Graduao da FAUUSP, na disciplina CAD Criativo por mim ministrada, para turmas de
20 alunos por perodo, possibilitando testar seu impacto tambm com um publico mais maduro.
Para esses mestrandos e doutorandos, entre os quais tambm se encontravam professores de
Arquitetura de faculdades pblicas e privadas, a experincia resultou na desmistificao do uso

3
Apostila de autoria de Elisabetta Romano, que serviu de base para a metodologia didtica a distancia, editada pela
Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP em 1993 (1 impresso) e 1995 (2 impresso).

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das ferramentas informatizadas no processo criativo e projetual, alm de propiciar, por parte
daqueles que j atuavam na rea de Computao Grfica, o uso da referida metodologia em
outros cursos de Arquitetura.

2.2. Transposio para a Linguagem FLASH

Em 2003, tendo sido a disciplina contemplada com recursos do programa PRO-MAT,
da Reitoria da USP, especificamente voltados para a elaborao de material didtico, foi
possvel contratar quatro estagirios Cezar Augusto Machado, Danilo Barbieri, Pedro Murilo
Gonalves e Pedro Piccino Alasmar, e, contando sempre com a colaborao do mestrando
Henrique Scarabotto, foi realizada a transposio do CAD Criativo para a linguagem Flash,
melhorando a dinmica de acesso ao tutorial e introduzindo outros recursos disponibilizados
pela plataforma COL, como a galeria de imagens e respostas s dvidas mais frequentes.
Foi nesta poca que o curso CAD Criativo tambm foi ministrado, em cursos de
aperfeioamento disponibilizados pela FUPAM, para alunos residentes em outros estados.
Foram ao todo trs turmas, de aproximadamente 12 alunos cada, espalhados por todo o territrio
nacional, de Tocantins a Santa Catarina, de Pernambuco a Minas Gerais. Essa experincia
possibilitou usufruir do recurso chat em que, em hora marcada, era realizada uma conversao
entre a professora e os alunos, para troca de experincias e monitoramento dos resultados.

2.3. A Utilizao do Tutorial do Cad Criativo Off Line

A partir de 2004, com a minha transferncia para a Universidade Federal da Paraba, a
disciplina teve que ser adaptada realidade encontrada nessa instituio, que no dispunha, na
ocasio, de uma plataforma de ensino a distncia. Outra dificuldade foi a falta de acesso, por
parte da maioria dos alunos, ao sinal de Internet Banda Larga, o que impossibilitava, mesmo
provisoriamente, a utilizao do sistema implantado na USP. A soluo encontrada foi distribuir
um CD entre os alunos, com a gravao do tutorial, permitindo que eles pudessem executar os
exerccios off line, sem depender de uma conexo Internet.
Devido demanda reprimida, que resultou, principalmente nos primeiros perodos,
num grande nmero de inscritos, foi necessrio utilizar um sistema de monitoria, para
responder s dvidas formuladas pelos alunos, ao longo do desenvolvimento dos exerccios.
Esses monitores, escolhidos entre os alunos de maior rendimento na disciplina, remunerados
com bolsas concedidas pela Reitoria da UFPB, tem a atribuio de responder, via Internet, s
questes colocadas peloss alunos, alm de auxiliar o professor no processo de avaliao dos
exerccios. Em grande parte devido sua imprescindvel colaborao, foi possvel ministrar a
disciplina CAD Criativo ao longo destes ltimos cinco anos, tendo passado por ela mais de 300
alunos e cerca de 30 monitores.

2.4. O CAD Criativo no Ensino Mdio

Em 2005, graas a uma bolsa concedida pelo PROBEX, Programa de Extenso da
UFPB, foi realizada a experincia de levar o CAD Criativo para o ensino mdio. A instituio
escolhida foi a Escola Sesquicentenrio, dirigida na ocasio pela Prof.a Lucia Giovanna Duarte
de Melo, sendo o bolsista selecionado, o aluno Pedro Rossi.
Tambm neste caso, devido falta de uma plataforma de ensino distancia, optou-
se pela instalao do tutorial Cad Criativo nos computadores do Laboratrio de Informtica.

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 Elisabetta Romano, Henrique Scarabotto

Procedeu-se em seguida formao de agentes multiplicadores, escolhidos entre os alunos de

melhor desempenho na escola, e que tambm exerciam o papel de supervisores do laboratrio de
informtica. Esta experincia, apesar de promissora, acabou no tendo a desejada continuidade,
pois em 2006, tendo a Prof.a Lcia Giovanna assumido um cargo na Secretaria da Educao do
Municpio de Joo Pessoa, o projeto acabou no sendo renovado.
Desta experincia resultaram, contudo, algumas indicaes interessantes, principalmente
no que concerne dificuldade encontrada, pelos alunos do ensino mdio, de acompanhar
alguns exerccios, especificamente aqueles cujo contedo expressamente voltado para alunos
dos cursos de Arquitetura. A utilizao do CAD Criativo no contexto do ensino mdio deve
necessariamente limitar-se aos exerccios integrantes o primeiro mdulo (A), e alguns outros a
ser escolhidos entre os mdulos subsequentes (C e D), excluindo-se totalmente o mdulo B, por
ter seu enfoque exclusivamente voltado para o desenho tcnico.

2.4. O CAD Criativo no CEFET

Outro desdobramento interessante foi a utilizao do CAD Criativo em alguns Centros
Federais de Ensino Tcnico Superior (CEFET). Isso ocorreu em 2006, e partiu da iniciativa
da Prof.a Raphaela Cristhina Claudino Moreira que, como professora substituta do curso de
Arquitetura da UFPB, entrou em contato com a referida metodologia quando de seu ingresso
como docente no CEFET de Alagoas, levou a metodologia para aquela instituio de ensino.
Hoje em dia, tendo sido a Prof.a Rafaela transferida para o CEFET de Joo Pessoa, informou
estar dando continuidade experincia, utilizando em algumas aulas integrantes a metodologia
de CAD Criativo nos cursos de Desenho Tcnico que ministra.

2.5. O CAD Criativo na Faculdade de Arquitetura do Politcnico de Torino

Outra aplicao da metodologia CAD Criativo num curso de graduao em Arquitetura
foi realizada pelo Professor Paolo Bertalotti, docente da Faculdade de Arquitetura do Politcnico
de Torino, na Itlia. Tirando proveito da forma amigvel com que o Cad Criativo introduz
os conceitos bsicos do desenho no computador, ele traduziu para o italiano algumas aulas,
utilizando-as como introduo na disciplina de Rappresentazione Grfica Informatizzata,
especificamente na busca do Cdigo Geomtrico gerador da espacialidade de algumas obras
arquitetnicas, em particular na reconstruo da soluo de cobertura da Igreja de So Lorenzo,
de Guarino Guarini (1624-1683) em Turim.4

2.6. O CAD Criativo na plataforma MOODLE

Hoje, transcorridos cinco anos da primeira utilizao do CAD Criativo no curso de
Graduao em Arquitetura da UFPB e, graas ao grande avano ocorrido neste nterim nas
tecnologias de comunicao, principalmente aps a difuso do padro 3G, um sempre crescente
nmero de alunos tem acesso ao sinal banda larga. Dessa forma, chegou finalmente o momento
de transpor o curso para a plataforma de ensino a distancia MOODLE, recentemente adotada
como padro pela Universidade Federal da Paraba, aproveitando tambm os incentivos
concedidos para a implementao de cursos para integrar a Universidade Virtual.
Isso permitir que o curso venha a ser novamente ministrado de forma integralmente no
4
Esta experincia foi registrada num artigo apresentado no ICGG 2006 (International Conference on Geometry
and Graphics) que teve lugar em Salvador, de 6 a 10 de Agosto de 2006.

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presencial, fazendo pleno uso dos recursos de interatividade, monitoramento e de avaliao dos
resultados que o MOODLE oferece. Uma feliz coincidncia ser hoje a Prof.a Lcia Giovanna
Duarte de Melo, uma das responsveis pela implementao do Ensino a Distncia na UFPB, a
mesma que dirigia a Escola Sesquicentenrio por ocasio da experincia de aplicao do Cad
Criativo no ensino mdio.
As principais caractersticas da plataforma de ensino a distncia para abrigar o curso
Cad Criativo, so as seguintes:

Interface on line para formulao de perguntas e para a soluo de dvidas;

Acesso aos resultados parciais e finais dos integrantes do grupo;
Frum de debates entre os alunos e o professor e entre eles mesmos;
Processo de avaliao parcial e final por parte dos monitores, com a mediao do
professor.

3. Metodologia Didtica
A seguir, so expostos os exerccios que constituem o curso, apresentando as regras
compositivas que o aluno deve seguir, assim como a indicao dos caminhos que pode percorrer
para alcanar a soluo. O desafio foi prever, com antecedncia, as dvidas, questionamentos e
erros que o aluno possa vir a cometer ao longo do processo, com a finalidade de disponibilizar
menus auxiliares, para que ele encontre as respostas de que precisa, a fim de dar continuidade
a seu trabalho. Independentemente da dificuldade do exerccio proposto, sequncia dos passos
sempre a mesma:

Apresentao do problema;
Definio das regras compositivas a ser utilizadas;
Indicao das possveis solues;
Identificao dos comandos mais adequados para a soluo da questo.

A metodologia didtica do curso de CAD Criativo constituda por quatro mdulos

distintos, cada um deles formado por cinco exerccios sequenciais, de dificuldade crescente,
que abordam questes inerentes prtica do desenho, explorando as potencialidades que
o computador oferece durante o processo de criao e de representao dos objetos. Foi
desenvolvida utilizando, como base, o programa Autocad, em sua verso educacional. Pode
tambm ser facilmente transposta para qualquer outro programa grfico.

3.1 Mdulo A
Explora as transformaes geomtricas e as variaes cromticas a partir de componentes
bidimensionais, introduzindo os comandos de cpia, rebatimento, rotao, escala, entre outros. O
conceito base desta srie de exerccios criar um mdulo inicial e, em funo de regras compositivas
a serem estabelecidas caso a caso, gerar sries de variantes, identificando quais os comandos
apropriados para realizar cada operao desejada. Integram este mdulo os seguintes exerccios:

Exerccio 1: Criao de uma fonte de letras e de uma poesia concreta.

Este exerccio introduz o aluno s principais vantagens do desenho no computador, pois
mostra quanto ele pode aproveitar um elemento existente, para construir um novo. O exemplo
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so as letras b e d, que so uma o espelho da outra segundo um eixo vertical, ou das letras p e
q, que so o rebatimento das anteriores, segundo um eixo horizontal.

Figura 1 Fonte de letras

Aps terminar a elaborao do alfabeto, pede-se ao aluno que pesquise sobre
concretismo e, inspirado em poetas como Haroldo de Campos ou Dcio Pignatari, elabore
sua prpria poesia. Alguns dos resultados so mostrados a seguir:

Figura 2 Exemplo de poesias elaboradas pelos alunos

Ao terminar este primeiro exerccio, o aluno, alm de ter apreendido os primeiros

comandos do programa grfico, tais como copiar, apagar, mover e escalar, tambm teve a
possibilidade de exercer a sua criatividade, demonstrando que mesmo um programa nascido
para desenhar componentes mecnicos pode ser utilizado para expressar emoo e sensibilidade.

Exerccio 2: Elaborao de um caleidoscpio.

Este exerccio capaz de suscitar no prprio aluno uma certa magia. Inicialmente
pedido que ele preencha, com linhas e arcos, um setor de circunferncia de 15 graus, e em

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 CAD Criativo - Uma Experincia Didtica

seguida que aplique cor. Para finalizar, solicitado que ele faa o rebatimento e a cpia circular
do elemento criado. quando ele mesmo se surpreende frente a suas capacidades criativas.

Figura 3 Exemplo de caleidoscpios elaboradas pelos alunos

Exerccio 3: Arranjos geomtricos de mdulos triangulares

(inspirado nas bandeiras do artista plstico Volpi).

Este exerccio de uma simplicidade exemplar. Parte de um mdulo quadrado, subdividido

em trs tringulos, nos quais so aplicadas trs cores diferentes. Em seguida o aluno chamado
a realizar, a partir do elemento inicial, operaes de rotao e de espelhamento e, para finalizar, a
explorar vrias possibilidades compositivas, at obter alternativas que lhe agradem visualmente.

Figura 4 Exemplo de padres geomtricos elaborados pelos alunos

O resultado que muitos alunos se deixam levar pelo entusiasmo, chegando a apresentar
dezenas de variantes para este exerccio. A partir deste momento, o aluno fica conquistado pela
metodologia didtica do CAD Criativo, passando a acreditar no resultado de seu trabalho.

Exerccio 4: Composies geradas a partir de um elemento criado pelo aluno.

Este exerccio a continuao do anterior, com a diferena de que, desta vez, ele vai
trabalhar com um mdulo livremente criado por si mesmo. Apesar de os procedimentos serem
os mesmos, o resultado nunca se repete. Os resultados obtidos remetem criao de pisos
cermicos, padronagem de tecidos, papis de parede, mostrando como o aprendizado do
desenho em computador pode ser aplicado em muitos campos profissionais, abrindo grandes
possibilidades para o aluno.

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Figura 5 Exemplo de padronagens elaboradas pelos alunos

Exerccio 5: Painel decorativo explorando o conceito de sries cromticas

Neste exerccio, o aluno vai apreender a explorar a cor de uma forma mais controlada,
aplicando o conceito de sries cromticas, trabalhando em seguida a composio dos elementos
assim criados, na elaborao de um painel decorativo. O resultado remete a artistas plsticos
famosos, como Athos Bulco, Portinari e Burle Marx, entre outros.

Figura 6 Exemplo de painis decorativos elaborados pelos alunos

3.2 Mdulo B
O objetivo deste mdulo ensinar o aluno a elaborar desenhos tcnicos, principalmente
na rea de edificaes, adotando nomenclaturas e configuraes padronizadas. Incentiva a
atuao em equipe, introduzindo conceitos de customizao, padronizao e organizao do
trabalho. Para alcanar esse resultado, cada aluno chamado a desenhar um cmodo de um
apartamento. Ao trmino do trabalho, ele importar os desenhos elaborados pelos colegas que
integram seu grupo e os organizar para formar um apartamento. Fazem parte deste mdulo os
projetos do banheiro, do quarto, da sala, da cozinha e da rea de servio (Exerccios de 6 a 10
do curso de CAD Criativo).
Apesar de sua importncia do ponto de vista prtico, por abrir para o aluno um extenso
leque de aplicaes profissionais, este mdulo no ser apresentado em detalhe nesta sede, por
no ser significativo no que tange explorao do potencial criativo do aluno.

Figura 7 Apartamento montado a partir da juno de seus cmodos

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 CAD Criativo - Uma Experincia Didtica

3.3 Mdulo C
Com este mdulo, o curso volta a explorar a criatividade do aluno, utilizando, no lugar
dos mdulos bidimensionais propostos nos primeiros exerccios, objetos tridimensionais. Tudo
o que ele apreendeu at o momento, como conceitos de simetria e de composio geomtrica de
elementos previamente elaborados, ser novamente utilizado, com a diferena de que o espao
de trabalho, agora, no ter apenas os eixos XY, mas a eles ser acrescentado o eixo Z, que
determina a altura dos objetos.
O aluno, apesar de ser ainda um iniciante em desenho no computador, estar elaborando
verdadeiras maquetes eletrnicas, estudando as relaes volumtricas entre os elementos
compositivos por ele criados e navegando no espao tridimensional, para melhor visualizar os
objetos. Da mesma forma que nos mdulos anteriores, a dificuldade dos exerccios sempre
crescente, chegando, no final, a introduzir conceitos sofisticados de aplicao de materiais e de
luzes nos modelos, possibilitando a obteno de imagens foto realsticas de grande beleza.

Exerccio 11: Criao de blocos coloridos

Tomando como ponto de partida um brinquedo muito comum entre crianas de todas
as faixas sociais, o exerccio prope a construo de blocos como os apresentados na FIG.
9, propondo que sejam acoplados entre si, para formar construes fantsticas, inspiradas em
castelos, fortalezas, muralhas.

Figura 8 Blocos para a iniciao do aluno na terceira dimenso

Com esses recursos simples, o aluno percebe o potencial da ferramenta que lhe est sendo
apresentada, e fica estimulado a seguir adiante, para explorar sempre novas possibilidades. A
grande vantagem que os blocos virtuais nunca acabam e podem ser usados indefinidamente.

Figura 9 Exemplos de construes fantsticas elaboradas com os blocos

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Exerccio 12: Maquete de uma casa sobre pilotis

O exerccio inicia com a montagem de uma escada em caracol. O aluno , em seguida,
orientado a utilizar outros elementos construtivos, como lajes, pilares, vidros e cobertura, para
completar o projeto.

Figura 10 Etapas da construo da casa

Em posse desse modelo, o aluno aprende a gerar perspectivas com pontos de fuga, tanto
externas como internas, desmistificando a dificuldade implcita neste tipo de representao
do espao que, quando realizada manualmente, depende de um profundo conhecimento de
geometria, alm de uma grande quantidade de horas de trabalho.

Figura 11 Exemplos de perspectivas com pontos de fuga

Exerccio 13: Elaborao de superfcies de revoluo

Estas superfcies, obtidas a partir da rotao de curvas ao redor de um eixo central,
resultam em diversos formatos de garrafas, copos, pratos, tigelas e taas, que sero, em seguida,
agrupados, formando uma natureza morta inspirada nos quadros do artista plstico Morandi.
Neste exerccio, so aplicados diferentes materiais a cada elemento, variando sua transparncia,
textura e cor. Os mesmos recursos so aplicados na maquete eletrnica da casa de veraneio e,
para finalizar, o modelo submetido a diversas modalidades de renderizao.

Figura 12 Exemplos de aplicao de materiais e de texturas

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 CAD Criativo - Uma Experincia Didtica

Exerccio 14: Representao tridimensional de um coreto

Este exerccio explora o imaginrio de cada aluno, dando-lhe plena liberdade para criar
os elementos construtivos de um coreto: base, colunas, cinta de amarrao, cobertura e gradil.
Em posse da maquete eletrnica deste objeto, o aluno proceder sua renderizao, de acordo
com o aprendizado adquirido no exerccio anterior.

Figura 13 Elementos construtivos de um coreto

Exerccio 15: Projeto de uma praa cvica

Neste exerccio, solicitado ao aluno criar uma praa cvica, que servir para instalar o
coreto criado no exerccio anterior. Para tanto, ele dever construir os seguintes componentes:
arquibancada semicircular, palmeiras e um cenrio de fundo, formado por uma parede vazada.
Para a elaborao destes elementos ele ser orientado a utilizar operaes booleanas de adio
e de subtrao de objetos.

Figura 14 Insero do coreto na praa cvica

3.4 Mdulo D
Este mdulo prope ao aluno explorar sua criatividade mesmo ao trabalhar com
elementos pr-fabricados. Para tanto foi concebido um sistema construtivo modular constitudo
por pilares, vigas, lajes, portas, caixilhos e coberturas, com os quais montada uma unidade
habitacional, destinada populao de baixa renda.
Este exerccio introduz o conceito de arquitetura sistmica, inicialmente formulado
por Romano [Roma94], estimulando o aluno a elaborar, a partir dos elementos do sistema,
alternativas de casas populares, variando o programa e as configuraes volumtricas. Essas

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 Elisabetta Romano, Henrique Scarabotto

unidades so, em seguida, arranjadas em quadras e finalmente so dispostas segundo o

arruamento escolhido, constituindo ento o conjunto habitacional, objetivo final do exerccio.

Figura 15 Exemplo de unidade habitacional e de organizao em quadra

Os mesmos elementos do sistema podem ser utilizados para projetar edifcios

multifamiliares, como os apresentados a seguir, que demonstram a grande variedade de solues
que podem ser obtidas, apesar da padronizao dos componentes construtivos. Tanto no caso de
casas, como nos edifcios de apartamentos, a proposta adotar quadras cujo miolo formado
por reas de uso comum, separando assim a circulao de pedestres da de veculos.

Figura 16 Exemplo de edifcios multifamiliares e organizao em quadra

Uma vez definidas as regras a serem respeitadas na elaborao dos conjuntos habitacionais,
ser possvel implementar solues para ser edificadas em diversas localidades, mantendo,
contudo, inalteradas a qualidade e as caractersticas fundamentais do sistema construtivo modular,
embora incorporando, caso a caso, as peculiaridades regionais prprias de cada projeto.

4. Anlise e Aplicao dos Resultados

A insero do ensino da Computao Grfica no Currculo Mnimo das escolas de
Arquitetura uma recomendao do MEC, mas o seu atendimento sempre se deparou com a
escassez de equipamentos e com a dificuldade de aumentar o quadro docente para fazer frente
a mais essa necessidade especfica.
A partir da implantao do CAD Criativo monitorado a distncia, possvel ministrar
a Disciplina de Computao Grfica, j a partir dos primeiros semestres, para um nmero
ilimitado de alunos, dependendo apenas da quantidade de monitores anteriormente treinados,
respeitando a relao de, no mximo, 20 alunos por monitor.
Do ponto de vista didtico, foi possvel no apenas treinar os alunos no uso do
computador como instrumento de representao grfica dos projetos, mas tambm incentiv-los

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 CAD Criativo - Uma Experincia Didtica

a explorar sua utilizao de forma criativa, em todos os trabalhos das disciplinas que integram
o seu plano de estudos.

5. Concluso
fato conhecido que a evoluo tecnolgica implica necessariamente uma reavaliao
das metodologias didticas e a consequente reavaliao das relaes entre professor/aluno, de
forma a melhor explorar o potencial dessas novas formas de transmisso do conhecimento.
Transpondo essas questes para o caso especfico do ensino da Computao Grfica a distncia
no mbito dos cursos de Arquitetura, deparamo-nos com o ulterior desafio de estimular o aluno
a utilizar essas ferramentas de forma criativa e inovadora.
Insere-se, neste contexto, o novo papel a ser desempenhado pelo professor no que
diz respeito anlise crtica e reflexo terica sobre os resultados alcanados, para extrair
dessas experincias orientaes para a implementao de novos procedimentos metodolgicos
e explorao de inusitadas possibilidades projetuais.

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Keywords
Computer Graphics, Distance learning, Shape Grammar, Didactic methodology.

Abstract
This paper describes an at distance didactic method, elaborated to teach Computer Graphics
to Architecture students, created not only to supply basic concepts of the Computer Aided
Design, but also to enable them to develop their own creativity by the use of this new tool,
in order to apply it in their atelier activities from the conception phase and not only for the
projects graphic representation. The course, denominated Creative CAD, is based on groups
of exercises of increasing difficulty, which enable the student to become familiar to computer
aided design tools, also improving his space perception, and inducing him to explore his own
creativity. The proposed practice highlights the importance of drawing as an important activity
in the student formation and expression.

Sobre os Autores
Elisabetta Romano
Livre-Docente pela Universidade de So Paulo, onde lecionou de 1987 a 2003, atualmente
Professora Associada da Universidade Federal da Paraba e coordenadora do Programa de
Doutorado Interinstitucional em colaborao com a Universidade Federal da Bahia.

Henrique Scarabotto
Mestrando em Arquitetura e Urbanismo na Faculdade de Arquitetura da Universidade de So
Paulo, Universidade de So Paulo, So Paulo.

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