Vemos o contexto histrico e terico de formao da educao ambiental

brasileira a partir da perspectiva do que se convencionou chamar de educao ambiental

critica. O artigo revisa sistematiza a produo pertinente a esse novo campo de
conhecimento e ao e, nesse sentido, dialoga, por meio desta produo, com os
pesquisadores, educadores, agentes pblicos e de organizaes da sociedade civil que,
nas dcadas recentes, se envolveram com prticas e reflexes sobre a relao entre
sociedade, educao e meio ambiente no Brasil. A educao ambiental no Brasil e
constituiu como um campo de conhecimento e de atividade pedaggica e poltica a partir
das dcadas de 70 e, sobretudo, de 80 do sculo prximo passado. A despeito dessa
diversidade constitutiva, possvel perceber em seu ncleo orientador as tendncias
dominantes que forjaram seu perfil e que definiram o debate e a direo de sua trajetria
histrica. A ecologia poltica aparece como um quadro reflexivo e analtico, diz-nos quais
so os efeitos de nossos comportamentos e prticas; esclarece-nos sobre o que est em
jogo. Nesse sentido, a ecologia poltica trouxe a contribuio das cincias humanas e
sociais para a reflexo e o debate ecolgico que, at ento, eram pautados por leituras
biologistas e despolitizados dos problemas ambientais. A educao ambiental se
constituiu no Brasil a partir das dcadas de 1970 e 1980, como um campo complexo,
plural e diverso, formado por um conjunto de atores e setores sociais que direta ou
indiretamente exerceram influncia em seus rumos como: os organismos internacionais,
nomeadamente a ONU, a UNESCO e organismos financeiros associados; os sistemas
governamentais. O que se convencionou chamar de educao conservacionista no
contexto de constituio da EA brasileira faz referncia a um conjunto de caractersticas
epistemolgicas, pedaggicas, polticas e ticas, expressas nos discursos e nas prticas
educativas realizadas pelos atores envolvidos nesse campo social e que foram objeto de
crtica parte dos educadores e pesquisadores envolvidos nesse debate. A EA
conservacionista sofreu uma forte influncia do ethos das cincias naturais, como de resto
o prprio ambientalssimo, no sentido deque se utilizou das teorias, dos conceitos e de
uma viso de mundo biologizante que brotava desse universo particular. Segundo Lima
(2005), esse fato decorre, entre outras razes, do pioneirismo dos cientistas naturais em
perceber denunciar as mudanas e os impactos ambientais que observavam em suas
pesquisas decampo, o que lhes atribui mritos inegveis reconhecidos consensualmente.
Compreendemos, consoante o ttulo escolhido, que a EA crtica se construiu como uma
alternativa poltica e pedaggica afinada com o socioambientalssimo e com o paradigma
das sociedades sustentveis nos termos colocados
pelo, hoje j histrico, Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e
Responsabilidade Global. Como muitos sabem, o tratado foi fruto da construo coletiva
da sociedade civil representada por ONGs e movimentos sociais de centenas de pases na
Conferncia do Rio em 1992 e tem servido como referncia simblica e poltica de uma
EA crtica, participativa e autonomista. Seria insensato e contraditrio pretender
Uniformizar o pensamento e a ao crticos, sobretudo, quando falamos de educao e de
Crtica, por certa definio, livres e plurais. O Pensamento crtico sempre renovador
e inquieto. Aciona o questionamento, o dilogo e a abertura ao novo. pedra que rola,
movimento vida. Creio que o caso da EA crtica no diferente: ela procura em sua
expresso mais generosa a vida renovada, a integrao inclusiva e a emancipao de todas
as prises.