Resumo
Este artigo investigou como os jovens estudantes brasileiros do Marcelo Fronza
ensino mdio de quatro escolas pblicas compreendem as ideias Doutor em Educao pela
sobre o significado da verdade histrica e da intersubjetividade Universidade Federal do Paran.
no conhecimento histrico. Assim, so citadas as investigaes Professor adjunto de Prtica do
sobre a verdade histrica e objectividade a partir dos trabalhos Ensino de Histria do Departamento
de Isabel Barca (2000) e as consideraes tericas de filsofos de Histria da Universidade Federal
da histria e historiadores (SCHAFF, 1983; CERTEAU, 2006; do Mato Grosso.
DRAY, 1969, 1980; WALSH, 1979; McCULLAGH, 1984, 1998; fronzam34@yahoo.com.br
MARTIN, 1989, 1993). Pretendeu tambm verificar como os
alunos lidam com a ideia de intersubjetividade quando suas
identidades so confrontadas com o conhecimento histrico
(RSEN, 2007; LUKCS, 2003). Utilizou um instrumento de
pesquisa com o objetivo de diagnosticar como os jovens
compreendem a relao entre verdade histrica e a
intersubjetividade. A inteno apresentar as respostas dos
estudantes a uma pergunta desse instrumento de investigao:
O que histria para voc? Esta questo visa entender as ideias
dos jovens sobre se h um acesso epistmico a realidade ou h
um corte epistemolgico entre o sujeito cognoscente e
realidade investigada (BARCA, 2000). Pretendeu detectar se
estes alunos compreendem que a histria um conhecimento
que organiza a orientao do sentido de tempo (RSEN, 2001,
2009, 2010a).
DOI: 10.5965/2175180306112014299
http: //dx.doi.org/10.5965/2175180306112014299
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
The conceptions of historical
truth and intersubjectivity in
historical knowledge of
young high school students
Abstract
This article investigated how Brazilian young high
school students from four public schools
comprise ideas about the significance of
historical truth and intersubjectivity in historical
knowledge. So, the investigations of historical
truth and objectivity are cited from the works of
Isabel Barca (2000) and theoretical
considerations of historians and philosophers of
history (SCHAFF, 1983; CERTEAU, 2006; DRAY,
1969, 1980; WALSH, 1978; MCCULLAGH, 1984,
1998; MARTIN, 1989, 1993). It also intended to
check how students deal with the idea of
intersubjectivity when their identities are
confronted with the historical knowledge
(RSEN 2007; LUKCS, 2003). A research
instrument was used in order to diagnose the
young understand the relationship between
historical truth and intersubjectivity. The
intention is to present the students' answers to a
question that research instrument: What is
history to you? This question seeks to
understand the ideas of youngster about
whether there is an epistemic access to reality or
there is an epistemological cut between the
knowing subject and reality investigated
(BARCA, 2000). It intended to detect whether
these students understand that history is a
knowledge that organizes the orientation of the
direction of time (RSEN, 2001, 2009, 2010a).
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Introduo
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
h duas controvrsias que cercam seus quadros tericos: a primeira refere-se
possibilidade da verdade no conhecimento histrico, ou seja, a discusso sobre se h
um acesso epistmico realidade ou existe um corte epistemolgico entre o sujeito
cognoscente e a realidade a ser investigada. A segunda refora a pergunta sobre quais
so os critrios de avaliao e de significados relacionados com a verdade histrica.
Por fim, investiguei, a partir desses conceitos, de que modo a verdade histrica e a
intersubjetividade esto relacionadas forma como os jovens tomam o conhecimento
para si. Para isso, dialoguei com as consideraes do filsofo da Histria Jrn Rsen
(2007, 2010b) sobre como os jovens constroem seu autoconhecimento identitrio por
meio do aprendizado histrico e as do filsofo hngaro Gyrgy Lukcs (2003) e LUNN,
(1986), referentes reafirmao de uma criao ativa do sujeito como uma forma
intersubjetiva de autoconhecimento no alienado. Sob este aspecto, as histrias em
quadrinhos dizem respeito aos modos da criao ativa do sujeito, nos processos
constituidores e reveladores da conscincia histrica dos jovens estudantes do ensino
mdio.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
compreender a relao entre a ideia de histria, de passado e do sentido de orientao
temporal voltados para a vida prtica contempornea.
preciso ter em mente que, para os jovens, a Histria, primeiramente, est dada
de modo objetivo, na forma de um sedimento quase-coisificado nas condies
concretas da vida presente, seja na forma de tradies, seja na memria e nos artefatos
da cultura histrica, tais como os monumentos, os filmes, os romances histricos e as
histrias em quadrinhos, por exemplo, os quais possuem ou se relacionam com narrativas
que do sentido s suas vidas. Dessa maneira, possvel dizer que os jovens esto
imersos no presente e entendem suas experincias como um modo da vida prtica do seu
presente. Isto, de modo que a sequncia temporal da cronologia ou da linearidade no
fornece significado ou sentido de orientao algum, quando estes sujeitos entram em
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
contato com os artefatos da cultura histrica. Mas estes artefatos, na sua relao direta
com o jovem portanto, sem a mediao da sequncia temporal abstrata imposta pela
cultura escolar contempornea , produzem estes significados e sentidos histricos.
Segundo Rsen (2007, p. 109), isto acontece, quando os sujeitos, em contato com
as fontes da tradio, percebem o outro como um estranho que narrado, como um
personagem relacionado alteridade do passado. Isso pode gerar o aumento da
capacidade de empatia nos jovens e a disposio para compreender a particularidade
de sua prpria identidade histrica, que revela sua alteridade em relao aos outros
sujeitos, os quais possuem orientaes que ele adota ou se confronta no processo de
consolidao intersubjetiva de sua identidade.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
com o passado. No uma linha temporal abstrata que faz com que o jovem envolva a
sua identidade histrica em formao com o passado de outros seres humanos, mas sim
o reconhecimento tico, cognitivo e emocional da diferena entre os valores do outros
homens do passado com os valores que os jovens enfrentam na alteridade presente na
vida prtica contempornea. desta maneira, que a continuidade do fluxo temporal
entre passado, presente e futuro compreendida pelo jovem.
Entendo que a este respeito as ideias do pensador hngaro Gyrgy Lukcs (LUNN,
1986; LUKCS, 2003), sobre a funo prtica da conscincia para a vida fornecem uma
base slida para a discusso das ideias sobre a relao entre a intersubjetividade e a
esttica, sem cair nas interpretaes ps-modernas sobre a narrativa histrica. Nesse
sentido, possvel construir uma relao com as ideias estticas de Lukcs e a teoria da
conscincia histrica de Rsen.
Segundo Eugene Lunn (1986, p. 116, 136), Lukcs, na obra Histria e conscincia de
classe, entendia que a alienao produzida pela diviso capitalista do trabalho, destri a
experincia do sujeito em relao a um processo histrico unificado e autnomo. Por
isso, defendia a necessidade de uma reafirmao da criao ativa do sujeito contra os
efeitos paralisadores da posio mecnica de uma racionalidade instrumentalizadora
pautada numa f contemplativa na necessidade objetiva. Essa reafirmao da criao
ativa, do mundo histrico pelos sujeitos, tinha como funo explicitar uma dialtica entre
o sujeito e o objeto. Isso significa que, para o sujeito reafirmar a nobre resistncia
contra suas condies e coeres histricas, ele deveria articular esteticamente a
totalidade social em sua experincia histrica pessoal, a qual era revelada, de modo
concreto, pelo desenvolvimento do carter interior e pela interao intersubjetiva com
o outro e consigo mesmo.
A esttica, para Lukcs, tem a funo de tornar viva a experincia histrica dos
sujeitos na relao comunicativa do narrar. A experincia da arte, para o leitor, permitiria
a este avaliar as chances de superao da experincia social de desumanizao da vida
prtica e possibilitaria a realizao de sua individualidade a partir do autoconhecimento.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Lukcs (2003, p. 436-437) compreendia que o processo histrico do capitalismo
socializou todas as relaes humanas e abriu espao, mesmo que contraditoriamente a
seu processo desumanizador, para a conquista do autoconhecimento pelos sujeitos, o
autoconhecimento verdadeiro e concreto do homem como ser social. Isto porque, para
este autor, toda forma de conhecimento histrico necessariamente autoconhecimento;
isso na medida em que o passado explicitado no momento em que uma autocrtica do
presente s pode ser realizada de um modo historicamente dinmico, ou seja, que
considere a mudana temporal como fundamento da compreenso histrica.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
sujeitos s aes e orientao da vida prtica por eles realizadas.O instrumento de
pesquisa em questo um questionrio com perguntas abertas e fechadas, que procurou
diagnosticar como os jovens a compreender a relao entre as histrias em quadrinhos e
a intersubjetividade e verdade histrica.Mas, neste momento, tenho a inteno de
apresentar as respostas de jovens estudantes de ensino mdio a partir de uma pergunta
do instrumento de investigao: O que Histria para voc?.Esta questo investigativa
foi fundamentada por meio das consideraes tericas de Jrn Rsen (2001, p. 67-84)
sobre como, a partir dos feitos passados, surge a Histria. Esta questo foi formulada da
seguinte forma (FRONZA, 2012):Pedi aos alunos para ordenarem numericamente de 1 a 4
as possveis respostas sobre o que seria a Histria.Essas eram as respostas a serem
ordenadas: ( ) uma cincia como as outras que voc estudou; ( ) um conhecimento
importante para a sua vida; ( ) uma cincia que conta como o passado aconteceu; e ( ) uma
cincia que se relaciona com o passado. Depois disso, pedi a eles que justificassem suas
escolhas.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
TABELA 1 DEFINIO DE HISTRIA (TODAS AS ESCOLAS)
Definio de Histria 1 lugar 2 lugar 3 lugar 4 lugar Total*
Os dados da tabela 1 revelam que os jovens das quatro escolas pblicas somados
indicaram como definio de Histria mais importante aquela que diz que uma cincia
que conta como o passado aconteceu. A segunda definio mais importante foi uma
cincia que se relaciona com o passado. A que foi escolhida em terceiro lugar foi um
conhecimento importante para a vida. No entanto, o resultado que mais surpreendeu foi
a escolha, de modo expressivo, da opo de menor relevncia uma cincia como as
outras que voc estudou. Estas respostas revelam que os jovens compreendem,
portanto, que o objeto da Histria o passado.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Para explicar esses resultados, entendo que relevante levar em considerao a
questo Justifique a sua escolha em relao a mais importante e a menos importante:
Outros 1 4 1 0 6
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Creio que importante detalhar essas justificativas considerando como os jovens
as operaram mentalmente. Alm disso, considero importante abordar extensamente a
questo sobre como esses jovens compreendem o conhecimento histrico.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Histria como busca pelo passado
Assim responderam alguns dos trinta e um jovens que entenderam que a funo
da Histria a busca do passado por ele mesmo:
A escolha feita por Marjane teve como critrio a ideia de que a histria se resume
em estudar o passado pelo passado. Para fundamentar essa ideia, ela afirmou que essa
caracterstica do conhecimento histrico determina os seus objetos e a distingue das
outras disciplinas. Humphrey compartilha essa concepo, a partir de uma noo de
verdade tradicional, que se aproxima muito da ideia de que Histria retrata o passado tal
como ele realmente aconteceu. E esse mostrar o passado que demarca a
especificidade do pensamento histrico. importante atentar para a expresso do jovem
de Trs Lagoas de que a histria permite que tenhamos uma noo de como era a vida
antigamente, pois aqui ele j indica um nvel elementar da empatia, a imaginao
histrica. Jrn Rsen (2007, p. 29-32) afirma que o primeiro passo para realizar a
construo histrica de sentido dado pela imaginao, onde o passado pode se
transformar em realidade presente.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
A Histria mostra como realmente aconteceu, como a colonizao, a
histria da guerra se deram. A Histria no como a maioria das matrias,
mas uma das mais importantes porque com ela sei como realmente o
passado aconteceu (Marslio 17 anos - So Joo dos Patos).
Pelo fato que ela fala como o passado aconteceu, como, por exemplo, a
histria dos escravos do Brasil. E a menos importante que ela uma
cincia como as outras. Porque existem muitas cincias, cada uma com
uma importncia diferente da outra (Turpino 14 anos - So Joo dos
Patos).
A ideia de busca pelo passado por ele mesmo apareceu de forma distinta nas
respostas desses dois estudantes de So Joo dos Patos, pois eles defenderam a ideia
que o conhecimento histrico mostra como realmente aconteceu temas ligados aos
conceitos substantivos da Histria: a colonizao, a histria da guerra ou da escravido no
Brasil. importante atentar para uma pequena diferena da defesa dos dois jovens; para
Marslio, a Histria retrata (mostra) o passado; enquanto quanto para Turpino, ela
narra (fala) como aconteceu. Essa diferena seria somente de expresso no fosse o
fato de que Turpino apresente uma concepo fundamentada na narrativa bblica das
origens do mundo em algumas respostas de outras perguntas do mesmo instrumento de
investigao.
Porque a histria conta tudo o que aconteceu no passado. Por isso mais
importante. E menos importante que ela se relaciona com o passado, pois,
na verdade, ela conta tudo o que aconteceu no passado (Flora 16 anos -
So Joo dos Patos).
A maneira como Flora abordou sua escolha por uma Histria que investiga o
passado por ele mesmo, est fundamentada na ideia de que o conhecimento histrico
conta tudo o que aconteceu no passado. Ela delimita sua escolha por uma concepo
de que possvel atingir uma verdade completa sobre as experincias do passado. Isso
demarca uma conscincia histrica tradicional, na medida em que ela entende que a
Histria pode acumular a totalidade dos fatos do passado, sem levar em conta o
necessrio e inevitvel processo de seleo de experincias e perspectivas sobre o
passado.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Esse estudante de Trs Lagoas defende sua ideia de um modo completamente
diferente dos outros, pois argumenta a partir da estrutura narrativa de uma histria: a
Histria conta o passado, o que aconteceu, quando e seu desfecho final. Torna-se claro,
aqui, que Walter considera que, para se compreender o passado a partir do narrar,
necessrio ter um fio condutor tal como j afirmava Rsen (2001, p. 120-123) em relao
ao fluxo narrativo de uma Histria.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Porque desde pequeno toda a aula de histria foi sobre o que aconteceu
h muito tempo (Bassiano 16 anos Vitria da Conquista).
A 1 a menos importante para mim porque no toda a cincia que
contada por uma histria. A 3 a mais importante porque a histria conta
histrias sobre o passado e te ensina sobre as evolues (Hiplita 16
anos Trs Lagoas).
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
histrico, tomando-o como o maior princpio de orientao para a sua vida prtica,
inclusive em relao com a natureza, a sua natureza: mental e fsica; a subjetivao
mxima de sua identidade histrica.
A Histria algo para a minha vida, pois em qualquer teste que eu precise
fazer vai envolver a histria. Cada matria tem sua caracterstica; nem uma
igual a outra, da mesma forma que a histria tem grande valor (Susana
16 anos Trs Lagoas).
A resposta de Susana apontou para a ideia de que o conhecimento histrico til
para passar nas avaliaes. Essa jovem compreende que a Histria um conhecimento a
ser usado para determinada finalidade social do presente: pois em qualquer teste que eu
precise fazer vai envolver a histria. Esta resposta revela uma concepo prtica do
passado, que, segundo o historiador ingls W. H. Walsh (1978, p. 107) e o historiador
Michael Oakeshott (2003, p. 60), predomina nas correntes cticas da Histria, em relao
possibilidade de conhecer o passado. Isto porque, nesta concepo, o presente
determina qual passado escolher para um fim prtico. Bodo von Borries (2011, p. 285-286)
tambm afirma que os testes contribuem pouco para desenvolver a identidade histrica
dos jovens, impedindo o desenvolvimento das operaes mentais da conscincia
histrica, a no ser no que se refere a formas restritivas de memorizao; mas
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
considerando a dimenso poltica da cultura histrica legitimadora, satisfaz politicamente
grande parte da sociedade devido o ranqueamento das escolas sustentado por discutveis
sistemas de avaliao.
Mafalda e Bardolfo defenderam que a Histria auxilia na vida prtica, por meio do
conhecimento do passado, e da criao da sociedade em que vivem. O jovem sul-mato-
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
grossense afirmou, ainda, que foram os acontecimentos do passado que formaram as
dimenses social, poltica, econmica e cultural do mundo da vida prtica. J Alexandra,
defende este ponto de vista de uma forma mais sutil, pois, para ela a Histria, parte
constituinte da vida prtica, devido ao seu poder de narrar sobre as origens e sobre o
presente simultaneamente, e isso que torna os acontecimentos do presente e do
passado concretos e reais. Ela vai mais longe, ao afirmar que a especificidade da Histria
em relao aos outros conhecimentos est no fato de que ela narra, tanto sobre o
passado, como sobre o presente.
A relao entre o passado e a memria histrica foi outra forma utilizada por vinte
e um jovens para justificar suas escolhas. tambm muito forte o sentido de
pertencimento desenvolvido pela memria histrica revelado por palavras como ns,
nossos, etc. A esse respeito os estudantes responderam:
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
histrica pode revelar aspectos da sua identidade. Roslia refletiu sobre a importncia da
famlia e da escola para mobilizar o seu pensamento histrico. Inclusive, a preocupao
com a perda da famlia pode estar ligada memria daquelas pessoas que no possuem
essa instituio como base para a sua vida. Essas jovens, conforme aponta Rsen (2009,
p. 8) revelaram a possibilidade da superao dos limites de compreenso da vida do
sujeito, por meio da rememorao histrica, ao trazer para o presente uma realidade do
passado no vivida por eles.
Agora voc me pegou. Eu no acho que a Histria seja uma cincia, mas eu
gosto e acho importante refletir sobre o passado, pois hoje nossas vidas so
determinadas pelas aes das geraes anteriores. No entanto, supondo
que eu considere a Histria como uma cincia, ela no seria como as outras,
j que dentro da Histria voc acaba estudando as outras cincias (Latifa
16 anos Curitiba).
1- A mais importante porque a cincia que relaciona voc com o passado
e, atravs disso, faz voc viver aquele conhecimento. 4- A menos
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
importante, porque estudar histria no estudar como as outras no
(Aubrey 16 anos Vitria da Conquista).
Creio que essas duas jovens apresentaram, cada uma a sua maneira, uma
interpretao da Histria a partir das ideias de intersubjetividade e de autoconhecimento.
Aubrey defendeu claramente uma relao de empatia histrica com o passado, pois
afirmou que a Histria faz voc viver aquele acontecimento do passado. Inclusive a
empatia, para ela, um modo de relao com o passado. J a resposta de Latifa mais
complexa, pois ela discorda da cientificidade da Histria, mas reconhece o valor desse
conhecimento para refletir sobre o passado porque aes das geraes anteriores
determinam seu modo de agir no presente. Essa jovem d importncia continuidade do
fluxo temporal, que delimita a sua identidade histrica. A jovem curitibana tambm
afirmou que a especificidade do conhecimento histrico est em abordar todas as outras
formas de saber.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
cincia, mas ela mostra o passado de todas as coisas, as outras (cincias)
no! (Haroldo 17 anos Trs Lagoas).
Como todos sabem a histria uma cincia que conta como o passado
aconteceu... Acontecimentos que marcaram no decorrer. um
conhecimento importante para a nossa vida porque podemos reutiliz-lo no
futuro (Isaac - 15 anos So Joo dos Patos).
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Curitiba, tambm enftica sobre a sua compreenso de que conhecimento histrico
estar entranhado em seu ser por toda a sua vida. Seguindo a mesma ideia dos jovens
anteriores, Salma defende que a Histria possibilita ao sujeito seguir em frente, de
modo que, para ela, o conhecimento do passado abre espao para as perspectivas de
futuro e um novo entendimento sobre o mesmo passado. importante destacar que para
esses jovens o futuro uma dimenso temporal libertadora de suas identidades histricas
e um elemento estrutural do processo de autoconhecimento. O filsofo Gyrgy Lukcs
(2003, p. 436-437) defendia que todo conhecimento histrico autoconhecimento, na
medida em que o passado explicitado durante a autocrtica do presente, que s pode
ser realizada dinamicamente em vistas de uma criao ativa aberta para o novo, o futuro
j em gestao. Essa abertura criativa se fundamenta na mudana temporal como
fundamento da compreenso histrica.
4 - Pois a histria no uma cincia como as que voc estuda, pois ela
muda... 1 - Pois uma cincia que se relaciona com o passado e conta sobre
ele (Adelaide 16 anos So Joo dos Patos).
A histria uma disciplina que envolve passado, presente e futuro. Por
isso nos ensina como aconteceu e, junto com a cincia, o que ir acontecer.
muito importante, pois nos deixa bem informados. E muda
constantemente, de acordo com a poca e seus acontecimentos (Martha
17 anos So Joo dos Patos).
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
experincias do passado, vinculando-as aos projetos de futuro. Com isso, segundo Rsen
(2001, p. 64-65), essa concepo possibilita uma unidade de sentido de orientao no
tempo para a vida humana prtica.
Consideraes finais
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
passado, o presente e, at mesmo, o futuro. Um jovem do estado do Maranho
apresentou a ideia de que a Histria diz respeito s mudanas temporais e uma estudante
baiana revelou uma conscincia histria ontogentica ao expressar como a relao
passado e presente se constitui como processo de autoconhecimento.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
Referncias
BAKHTIN, Mikhail. Observaes sobre e epistemologia das cincias humanas. In:
BAKHTIN, Mikhail M. Esttica da criao verbal. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000, p.
399-414.
BARCA, Isabel. O pensamento histrico dos jovens: idias dos adolescentes acerca da
provisoriedade da explicao histrica. Braga: Universidade do Minho, 2000.
BORRIES, Bodo von. How to examine the (self-) reflective effects of History Teaching. In:
BJERG, Helle; LENZ, Claudia; THORSTENSEN, Erik (Eds.). Historicizing the uses of the past:
scandinavian perspectives on history culture, historical consciousness and Didactics on
History related to World War II. Bielefeld: Transcript, 2011.
CERTEAU, Michel de. A escrita da histria. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
2006.
DRAY, William. Perspectives on history. Londres: Routledge and Paul Kegan, 1980.
MARTIN, Raymond. The past with us: an empirical approach to philosophy of history.
Princeton: Princeton University Press, 1989.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento
MARTIN, Raymond. Objectivity and meaning in historical studies: toward a post-analytic
view. In: History and theory: studies in the philosophy of history, Middletown: Wesleyan
Univesity, 32, (1), p. 25-50, 1993.
OAKESHOTT, Michael. Sobre a histria e outros ensaios. Trad. Renato Rezende. Rio de
Janeiro: Topbooks, 2003.
RSEN, Jrn. Histria viva: teoria da histria iii: formas e funes do conhecimento
histrico. Braslia: UnB, 2007.
RSEN, Jrn. Narratividade e objetividade nas cincias histricas. Trad. Estevo Resende
Martins. In: SCHMIDT, M. A., BARCA, I.; MARTINS, E. R. (Org.). Jrn Rsen e o Ensino de
Histria. Curitiba: UFPR, 2010b. p. 129-150).
WALSH, William Henry. Introduo filosofia da histria. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
Tempo
histrico de jovens estudantes do ensino mdio
Marcelo Fronza
&Argumento