Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

SALINAN
PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 52 TAHUN 2009
TENTANG
KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI

TAMAN KANAK-KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA)
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Menimbang : a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, perlu dilakukan akreditasi pada setiap
jenjang dan satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan
program dan/atau satuan pendidikan;
b. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 7 Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang
Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M), BAN-
S/M telah merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi
sekolah/madrasah dan telah mendapatkan pertimbangan dari
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk ditetapkan
oleh Menteri;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada
huruf a dan b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Taman
Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA);
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan,
Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja
Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor
20 Tahun 2008;
4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai
pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden
Nomor 77/P Tahun 2007;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005
tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah;
6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 064/P/2006
tentang Pengangkatan Anggota Badan Akreditasi Nasional
Perguruan Tinggi, Badan Akreditasi Nasional
Sekolah/Madrasah, dan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan
Nonformal;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG

KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK-
KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA).
Pasal 1
(1) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA)

meliputi instrumen akreditasi, petunjuk teknis pengisian instrumen akreditasi,
instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi, serta teknik
penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi.
(2) Kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
digunakan untuk penilaian kelayakan Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal
(TK/RA) yang diakreditasi.
(3) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA)
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran I, II, III, dan IV
Peraturan Menteri ini.
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 11 September 2009
Salinan sesuai dengan aslinya. MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Kepala Biro Hukum dan Organisasi
Departemen Pendidikan Nasional, TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM

NIP 196108281987031003
LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009
INSTRUMEN AKREDITASI
1. Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan satu kesatuan yang tidak

terpisahkan dengan Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen
Akreditasi TK/RA. Oleh karena itu, sebelum memilih jawaban pada butir-
butir instrumen Saudara harus mempelajari/memahami Juknis Pengisian
Instrumen Akreditasi.
2. Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari:
a. Pernyataan kepala TK/RA.
b. Data identitas TK/RA.
c. Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu:
(1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan;
(2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;
(3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan
(4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
3. Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup

yang terdiri dari 5 (lima) opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E
yang harus dipilih sesuai dengan bukti seperti dipersyaratkan dalam Juknis
Pengisian Instrumen Akreditasi.
4. Berilah tanda ceklis (9) pada kotak jawaban yang telah disediakan.
5. Jawablah semua butir secara obyektif dan jujur sesuai dengan keadaan
sebenarnya yang ada di TK/RA Saudara.
1
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : ________________________________________
Nama TK/RA : ________________________________________
Alamat TK/RA : ________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Dengan ini menyatakan bahwa:
1. data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan
keadaan sesungguhnya; dan
2. saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan

dalam dokumen ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan penuh rasa
tanggung jawab.
Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____
Di _________________________
Kepala TK/RA,
Materai
Rp.6000,-
( ___________________________ )
Catatan:
1. Tanda tangan harus mengenai materai.
2. Bubuhkan stempel TK/RA Saudara.
2
1. Nama TK/RA : ________________________________
2. Nomor Statistik TK/RA : ________________________________
3. Alamat TK/RA : ________________________________
Kecamatan : ________________________________
Kab./Kota (coret salah satu) : ________________________________
Provinsi : ________________________________
Kode Pos : ________________________________
Telepon dan Faksimil : ________________________________
E-mail : ________________________________
5. Status TK/RA : Negeri Swasta
6. Nama Yayasan : ________________________________
7. No. Akte Pendirian Terakhir : ________________________________
8. Tahun Berdiri TK/RA : ________________________________
9. Status Akreditasi/Tahun : _______________ /__________
10. Visi TK/RA :
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3
11. Misi TK/RA :
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4
INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA
I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
A. UMUR 4 5 TAHUN
Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral
1.
dan agama.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mampu merespon
A. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
B. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
C. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
D. hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal
E. yang terkait dengan moral dan agama
2. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar.

Sebanyak 81% 100 % peserta didik TK/RA mampu
A.
menirukan gerakan motorik kasar
Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu
B.
Sebanyak 41% 60 % peserta didik TK/RA mampu
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan
E.
gerakan motorik kasar
5
3. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus.
A.
menirukan gerakan motorik halus
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan
E.
gerakan motorik halus
4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan.

Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA memiliki
A. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
tinggi dan berat badan
B. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
C. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
D. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian
E. antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan
berat badan
6
5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan
sains.
A.
mengenal konsep pengetahuan umum dan sain
Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal
B.
konsep pengetahuan umum dan sain
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal
E.
6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan
pola.
A.
mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola
B.
konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep
E.
bentuk, ukuran, warna, dan pola
7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan,

dan huruf.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep
A.
bilangan, lambang bilangan, dan huruf
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep
E.
7
8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.
A.
menerima bahasa
Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu menerima
B.
bahasa
C.
bahasa
D.
bahasa
E. Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa
9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

A.
mengungkapkan bahasa
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan
E.
bahasa
10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

A.
keaksaraan
B.
keaksaraan
C.
keaksaraan
D.
keaksaraan
E.
keaksaraan
8
11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan
lingkungan.
A.
mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan
E.
diri dan berinteraksi dengan lingkungan
B. USIA 5 6 TAHUN
1. Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral
dan agama.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA merespon hal-hal
A.
yang terkait dengan moral dan agama
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang
E.
terkait dengan moral dan agama
2. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar.

A.
melakukan gerakan motorik kasar
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan
E.
gerakan motorik kasar
9
3. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus.
A.
melakukan gerakan motorik halus
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan
E.
gerakan motorik halus
4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan

pertumbuhan.
A. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
B. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
C. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
D. kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian
E. antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan
berat badan
10
5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan
sains.
A.
pengetahuan umum dan sains
B.
C.
D.
E.
6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran,

dan pola.
A.
mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola
B.
konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola
C.
D.
E.
bentuk, warna, ukuran, dan pola
7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang

bilangan, dan huruf.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mengenal
A.
konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf
B.
C.
Sebanyak 21 % 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep
E.
11
8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.
A.
menerima bahasa
B.
bahasa
C.
bahasa
D.
bahasa
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima
E.
bahasa
9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

A.
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan
E. bahasa
10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

A.
keaksaraan
B.
keaksaraan
C.
keaksaraan
D.
keaksaraan
E.
keaksaraan
12
11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan
lingkungan.
A.
B.
C.
D.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan
E.
diri dan berinteraksi dengan lingkungan
13
II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
A. Guru TK/RA
12. Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan akademik

minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV).
Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma
A. empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau
psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi
empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau
B.
psikologi yang diperoleh dari program studi yang tidak
terakreditasi
empat (D-IV) kependidikan tetapi bukan dari bidang anak usia
C.
dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang
terakreditasi
D.
empat (D-IV) nonkependidikan
Tidak memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana
E.
(S1)/diploma empat (D-IV)
13. Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik.
A. Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik
B. Menguasai 5 aspek karakteristik peserta didik
C. Menguasai 4 aspek karakteristik peserta didik
D. Menguasai 3 aspek karakteristik peserta didik
E. Menguasai 12 aspek karakteristik peserta didik
14
14. Guru TK/RA menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
Dalam 1 tahun terakhir terlibat lebih dari 4 kali kegiatan
A.
peningkatan kompetensi pedagogik
Dalam 1 tahun terakhir terlibat 4 kali kegiatan peningkatan
B.
kompetensi pedagogik
C.
D.
Dalam 1 tahun terakhir terlibat kurang dari 2 kali peningkatan
E.
15. Guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang

pengembangan.
Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan
A. Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan
Harian secara lengkap selama 1 tahun
B. Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan
Harian secara lengkap selama 1 semester
C.
Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan
D.
Semester
E. Tidak mengembangkan kurikulum
16. Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran
A.
kontekstual sebanyak lebih dari 9 kali
B.
kontekstual sebanyak 8 9 kali
C.
D.
E.
kontekstual sebanyak kurang dari 4 kali
15
17. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan melalui bermain
yang mendidik.
Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan
A.
komunikasi sebanyak lebih dari 9 kali
B.
komunikasi sebanyak 8 9 kali
C.
D.
Selama 1 semester, memanfaatkan teknologi informasi dan
E.
komunikasi sebanyak kurang dari 4 kali
18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki
Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak
A.
lebih dari 9 kali
Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 8
B.
9 kali
C.
7 kali
D.
5 kali
Selama 1 semester, melatih kreativitas anak didik sebanyak
E.
kurang dari 4 kali
19. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
peserta didik.
Mampu melakukan 4 ciri komunikasi secara efektif, empatik,
A.
dan santun dengan peserta didik
B.
C.
D.
Tidak mampu melakukan komunikasi secara efektif, empatik,
E.
16
20. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar.
A. Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian
B. Menyelenggarakan 4 jenis penilaian
C. Menyelenggarakan 3 jenis penilaian
D. Menyelenggarakan 2 jenis penilaian
E. Menyelenggarakan 1 jenis penilaian
21. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan

pembelajaran.
A. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kali tindak lanjut
B. Dalam 1 semester melakukan 3 kali tindak lanjut
C. Dalam 1 semester melakukan 2 kali tindak lanjut
D. Dalam 1 semester melakukan 1 kali tindak lanjut
E. Tidak memanfaatkan hasil penilaian
22. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran melalui bermain.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kegiatan tindakan
A.
reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
Dalam 1 semester melakukan 3 kegiatan tindakan reflektif
B.
untuk peningkatan kualitas pembelajaran
C.
D.
Tidak melakukan kegiatan reflektif untuk peningkatan kualitas
E.
pembelajaran
17
23. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia.
Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran
A.
peraturan TK/RA
Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran peraturan
B.
TK/RA
C.
TK/RA
D.
TK/RA
Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran
E.
peraturan TK/RA
24. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak
mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru
A.
dengan kriteria baik
Selama 4 tahun terakhir, 1 dari 4 hasil penilaian kinerja guru
B.
dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik
C.
D.
Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru
E.
25. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa.
A. Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi
B. Menampilkan 4 unsur kematangan pribadi
C. Menampilkan 3 unsur kematangan pribadi
D. Menampilkan 2 unsur kematangan pribadi
E. Menampilkan 1 unsur kematangan pribadi
18
26. Guru TK/RA menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi pendidik, dan rasa percaya diri.
Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester
A.
secara lengkap selama 1 tahun
B.
secara lengkap selama 1 semester
C.
tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap
D.
E. Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap
27. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi.

Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran kode
A.
etik profesi
Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran kode etik
B.
profesi
C.
profesi
D.
profesi
Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran
E.
kode etik profesi
28. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 8 kali pembelajaran

A.
dengan pendekatan multikultural
Dalam 1 semester melakukan 6 8 kali pembelajaran dengan
B.
pendekatan multikultural
C.
D.
Dalam 1 semester melakukan kurang dari 2 kali pembelajaran
E.
dengan pendekatan multikultural
19
29. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan
sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA,
A. guru dan komite TK/RA, serta pertemuan antara guru dan
orangtua siswa
Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA,
B.
serta guru dan komite TK/RA
Adanya rapat dewan guru serta rapat antara guru dan kepala
C.
TK/RA
D. Adanya rapat dewan guru
E. Tidak pernah diadakan rapat
30. Guru TK/RA beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik

Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti
A.
lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan
Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6
B.
8 kali dalam kegiatan lingkungan
C.
D.
E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah
31. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi
lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 8 kali kegiatan komunitas
A.
profesi sendiri dan profesi lain
Dalam 1 tahun mengikuti 6 8 kali atau lebih kegiatan
B.
komunitas profesi sendiri dan profesi lain
C.
D.
Dalam 1 tahun mengikuti kurang dari 2 kali kegiatan komunitas
E.
profesi sendiri dan profesi lain
20
32. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
sebagai bagian kompetensi profesional.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan

A.
kompetensi profesional.
Dalam 1 tahun mengikuti 4 kali kegiatan peningkatan
B.
kompetensi profesional
C.
D.
E.
33. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar
(KD) bidang pengembangan.
A. Menguasai 5 bidang pengembangan
B. Menguasai 4 bidang pengembangan
C. Menguasai 3 bidang pengembangan
D. Menguasai 2 bidang pengembangan
E. Menguasai 1 bidang pengembangan
34. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara

kreatif.
Selama 1 semester mengembangkan lebih dari 9 media
A.
pembelajaran hasil kreativitas guru
Selama 1 semester mengembangkan 7 9 media
B.
Selama 1 semester mengembangkan 4 6 media
C.
Selama 1 semester mengembangkan 1 3 kali media
D.
Tidak pernah mengembangkan media pembelajaran hasil
E.
kreativitas guru
21
35. Guru TK/RA mengembangkan kompetensi profesional secara
berkelanjutan.
Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas
A.
sebanyak lebih dari 3 kali
B.
sebanyak 3 kali
C.
sebanyak 2 kali
D.
sebanyak 1 kali
Dalam 2 tahun terakhir tidak pernah melakukan penelitian
E.
tindakan kelas

berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Selama 1 semester memanfaatkan internet lebih dari 9 kali
A.
untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
Selama 1 semester memanfaatkan internet 7 9 kali untuk
B.
berkomunikasi dan mengembangkan diri
C.
D.
Tidak pernah memanfaatkan internet untuk berkomunikasi dan
E.
mengembangkan diri
22
B. Guru Pendamping TK/RA
37. Guru pendamping TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan.

Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki
sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang terakreditasi,
A.
atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman
sebagai guru pendamping TK/RA minimal 5 tahun
Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki
sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang tidak
B. terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah
berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 3 4
tahun
Memiliki ijazah SMA/sederajat tetapi tidak memiliki sertifikat
C. pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA dan berpengalaman sebagai
guru pendamping TK/RA antara 1 2 tahun
Memiliki ijazah SMA/sederajat tidak berpengalaman sebagai
D. guru TK/RA dan berpengalaman kurang dari 3 tahun sebagai
guru pendamping TK/RA
E. Memiliki ijazah SMP/sederajat
38. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan

kebutuhan psikologis anak.
Dalam buku supervisi rata-rata tidak terdapat catatan
A. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
Dalam buku supervisi rata-rata terdapat 1 catatan
B. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
C. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
D. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
Dalam buku supervisi rata-rata terdapat lebih dari 3 catatan
E. kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
23
39. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan norma
agama, budaya dan keyakinan anak.
Semua guru pendamping bertindak sesuai dengan peraturan
A.
dan ketentuan TK/RA yang berlaku
Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan
B. TK/RA yang berlaku dan telah dikenai sanksi yang sepadan
seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan
C. TK/RA yang berlaku, namun diberi kesempatan memperbaiki
diri dan dilakukan pembinaan
D.
TK/RA yang berlaku, namun hanya diberikan peringatan tertulis
E.
TK/RA yang berlaku, namun tidak diberikan sanksi apa pun
40. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi
pekerti luhur (jujur dan bertanggung jawab).
A.
B.
C.
D.
Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester, tetapi
E.
semuanya tidak lengkap
24
41. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak
sebagai bagian kompetensi profesional.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan
A.
B.
C.
D.
E.
42. Guru pendamping TK/RA menguasai pertumbuhan dan perkembangan

anak.
Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kegiatan
A. pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama
Selama 1 semester melakukan 8 9 kali kegiatan pemantauan
B. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-
emosi, dan moral agama
C. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-
D. terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-
Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kegiatan
E. pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama
25
43. Guru pendamping TK/RA memahami pemberian rangsangan, pendidikan,
pengasuhan, dan perlindungan.
Dalam 1 minggu memberikan 6 kali/jenis rangsangan terhadap
A.
seluruh aspek perkembangan
B.
C.
D.
Dalam 1 minggu memberikan kurang dari 3 kali/jenis
E.
rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan
44. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam
pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak.
Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kerjasama
A.
dengan orang tua
Selama 1 semester melakukan 8 9 kali kerjasama dengan
B.
orang tua
C.
orang tua
D.
orang tua
Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kerjasama
E.
dengan orang tua
45. Guru pendamping TK/RA menyusun program kegiatan.

Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan
A. Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama
1 tahun
Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan
B. Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama
1 semester
Memiliki Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan
C.
Mingguan
D. Memiliki Program Kegiatan Semester
E. Tidak memiliki progam kegiatan
26
46. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pengasuhan dan
pendidikan.
A.
B.
C.
D.
Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak
E.
lengkap
47. Guru pendamping TK/RA melaksanakan penilaian terhadap proses dan

hasil pengasuhan dan pendidikan.
A. Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian
B. Melaksanakan 4 jenis kegiatan penilaian
C. Melaksanakan 3 jenis kegiatan penilaian
D. Melaksanakan 2 jenis kegiatan penilaian
E. Melaksanakan 1 jenis kegiatan penilaian
48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan TK/RA

dan masyarakat.
A.
lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan
B.
C.
D.
E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat
27
49. Guru pendamping TK/RA mengkomunikasikan program pembelajaran
kepada orangtua peserta didik.
A. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak lebih dari 4 kali
B. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 4 kali
C. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 3 kali
D. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 2 kali
E. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 1 kali
C. Kepala TK/RA
50. Kepala TK/RA memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau
diploma empat (D-IV) dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya.
Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang
A. TK/RA atau Psikologi dari Prodi terakreditasi dan memenuhi 4
5 kualifikasi lainnya
Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang
B. TK/RA atau Psikologi dari Prodi yang belum terakreditasi dan
memenuhi 2 3 kualifikasi lainnya
Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 4 5
C.
kualifikasi lainnya
Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 2 3
D.
kualifikasi lainnya
E. Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA
51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian.

Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan
A.
pengembangan diri sebagai kepala TK/RA
Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan
B.
C.
D.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan
E.
28
52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial.
A. Menyelenggarakan 7 8 kegiatan pengembangan lembaga
B. Menyelenggarakan 5 6 kegiatan pengembangan lembaga
C. Menyelenggarakan 3 4 kegiatan pengembangan lembaga
D. Menyelenggarakan 1 2 kegiatan pengembangan lembaga
E. Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga
53. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kewirausahaan.

Mengelola lebih dari 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA
A.
sebagai sumber belajar peserta didik
Mengelola 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai
B.
sumber belajar peserta didik
Mengelola 3 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai
C.
Mengelola 1 2 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai
D.
E. Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan
54. Kepala TK/RA melakukan supervisi, monitoring, dan evaluasi.

A.
supervisi, monitoring, dan evaluasi
Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan supervisi,
B.
monitoring, dan evaluasi
C.
D.
E.
supervisi, monitoring, dan evaluasi
29
55. Kepala TK/RA mempunyai kompetensi sosial.
A.
sosial
B. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan sosial
C. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 3 kali kegiatan sosial
D. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 2 kali kegiatan sosial

E.
sosial
D. Tenaga administrasi
56. Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik SMA atau yang
sederajat dan memiliki keterampilan lain yang sesuai.
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat, memiliki
A. kemampuan aplikasi komputer, dan memiliki kemampuan
pembukuan dan kesekretariatan
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki
B.
kemampuan pembukuan dan kesekretariatan
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki
C.
kemampuan aplikasi komputer
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat tetapi tidak
D.
memiliki keterampilan lain yang sesuai
E. Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat
57. Tenaga administrasi melaksanakan tugas pokok sesuai dengan

kualifikasinya.
A. Melaksanakan lebih dari 4 tugas pokok
B. Melaksanakan 4 tugas pokok
C. Melaksanakan 3 tugas pokok
D. Melaksanakan 2 tugas pokok
E. Melaksanakan 1 tugas pokok
30
III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN
A. Standar Isi
58. Struktur program kegiatan di TK/RA mencakup bidang pengembangan

pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar
melalui pembiasaan.
Sebanyak 81% 100% Struktur Program Kegiatan mencakup
A. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan
B. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
C. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
D. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan disusun mencakup
E. bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
59. TK/RA menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup

pengembangan.
Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup
A.
pengembangan
B.
pengembangan
C.
pengembangan
D.
pengembangan
E.
pengembangan
31
60. TK/RA menyusun Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan
pendekatan tematik.
Sebanyak 81% 100% Struktur Program Kegiatan disusun
A.
secara terpadu dengan pendekatan tematik
B.
C.
D.
Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan yang disusun
E.
61. Alokasi waktu belajar kelompok usia 4 6 tahun di TK/RA

diselenggarakan sesuai dengan ketentuan BSNP.
A. Diselenggarakan 900 menit atau lebih perminggu
B. Diselenggarakan antara 850899 menit perminggu
C. Diselenggarakan antara 840849 menit perminggu
D. Diselenggarakan antara 830839 menit perminggu
E. Diselenggarakan kurang dari 830 menit perminggu
62. TK/RA memiliki rombongan belajar dengan jumlah peserta didik sesuai
ketentuan.
A. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 20 atau lebih kecil
B. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 21 22
C. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 2314
D. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 2526
E. Rasio guru dengan peserta didik 1 : 27 atau lebih besar
32
63. TK/RA memiliki kalender pendidikan untuk pengaturan waktu kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun.
Memuat 5 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran
A.
peserta didik selama 1 tahun pelajaran
B.
C.
D.
E.
B. Standar Proses
64. TK/RA mengembangkan rencana pembelajaran.

Rata-rata setiap bulan terdapat lebih dari 20 Rencana Kegiatan
A. Harian (RKH)
Rata-rata setiap bulan terdapat 16 20 Rencana Kegiatan
B. Harian (RKH)
Rata-rata setiap bulan terdapat 1115 Rencana Kegiatan Harian
C. (RKH)
Rata-rata setiap bulan terdapat 6 10 Rencana Kegiatan Harian
D. (RKH)
Rata-rata setiap bulan terdapat kurang dari 6 Rencana Kegiatan
E. Harian (RKH)
65. TK/RA menerapkan 5 prinsip pembelajaran.
A. Menerapkan 5 prinsip pembelajaran
B. Menerapkan 4 prinsip pembelajaran
C. Menerapkan 3 prinsip pembelajaran
D. Menerapkan 2 prinsip pembelajaran
E. Menerapkan 1 prinsip pembelajaran
33
66. TK/RA mengorganisasikan perencanaan pembelajaran.
A. Mengorganisasikan 5 aspek perencanaan pembelajaran
B. Mengorganisasikan 4 aspek perencanaan pembelajaran
C. Mengorganisasikan 3 aspek perencanaan pembelajaran
D. Mengorganisasikan 2 aspek perencanaan pembelajaran
E. Mengorganisasikan 1 aspek perencanaan pembelajaran
67. Penataan lingkungan bermain mampu menciptakan suasana: (1) aman, (2)
nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik.
A. Mampu menciptakan 5 suasana bermain
B. Mampu menciptakan 4 suasana bermain
C. Mampu menciptakan 3 suasana bermain
D. Mampu menciptakan 2 suasana bermain
E. Mampu menciptakan 1 suasana bermain
68. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi standar keamanan, kesehatan,

dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan.
Sebanyak 81% 100% APE memenuhi standar keamanan,
A. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
direncanakan
B. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
direncanakan
C. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
direncanakan
D. kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
direncanakan
Kurang dari 21% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan,
E. dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan
34
69. Alat Permainan Edukatif (APE) dirancang dengan memanfaatkan
lingkungan.
Sebanyak 81% 100% APE dirancang dengan memanfaatkan
A. lingkungan
B. lingkungan
C. lingkungan
D. lingkungan
Kurang dari 21% APE dirancang dengan memanfaatkan
E. lingkungan
70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.

Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 16 atau lebih Rencana Kegiatan
A. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
sesuai dengan tema pembelajaran
Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 13 15 Rencana Kegiatan
B. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
C. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
D. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
Dalam 1 bulan terakhir sebanyak kurang dari 8 Rencana Kegiatan
E. Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
71. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam suasana yang

menyenangkan.
A. Memiliki lebih dari 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan
B. Memiliki 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan
C. Memiliki 3 ciri pembelajaran yang menyenangkan
D. Memiliki 2 ciri pembelajaran yang menyenangkan
E. Hanya memiliki 1 ciri pembelajaran yang menyenangkan
35
72. TK/RA mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran.
Melaksanakan sebanyak lebih dari 3 bentuk kegiatan
A. pengorganisasian
B. Melaksanakan sebanyak 3 bentuk kegiatan pengorganisasian
C. Melaksanakan sebanyak 2 bentuk kegiatan pengorganisasian
D. Melaksanakan sebanyak 1 bentuk kegiatan pengorganisasian
E. Tidak melaksanakan kegiatan pengorganisasian
73. Dalam pelaksanaan program, TK/RA melibatkan orangtua/keluarga peserta

didik
Dalam 1 tahun terakhir sebanyak lebih dari 3 kali pelaksanaan
A. program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 3 kali pelaksanaan program
B. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
C. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
D. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
Dalam 1 tahun terakhir pelaksanaan program tidak pernah
E. melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
C. Standar Penilaian
74. TK/RA melaksanakan teknik-teknik penilaian.
A. Melaksanakan lebih dari 4 teknik penilaian
B. Melaksanakan 4 teknik penilaian
C. Melaksanakan 3 teknik penilaian
D. Melaksanakan 2 teknik penilaian
E. Melaksanakan 1 teknik penilaian
36
75. TK/RA melaksanakan penilaian yang mencakup seluruh tingkat pencapaian
perkembangan peserta didik.
A. Melaksanakan lebih dari 4 lingkup penilaian
B. Melaksanakan 4 lingkup penilaian
C. Melaksanakan 3 lingkup penilaian
D. Melaksanakan 2 lingkup penilaian
E. Melaksanakan 1 lingkup penilaian
76. TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan,

pengasuhan, dan pendidikan.
Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 4
A. atau lebih semester terakhir
B. semester terakhir
C. semester terakhir
D. semester terakhir
E. Tidak memiliki data penilaian
77. TK/RA melaksanakan proses penilaian secara berkala, intensif, bermakna,

menyeluruh, dan berkelanjutan.
Melaksanakan proses penilaian secara harian, mingguan,
A. bulanan, tengah semester, dan semester
Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan,
B. tengah semester, dan akhir semester
Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, dan
C. akhir semester
Melaksanakan proses penilaian secara bulanan dan akhir
D. semester
E. Melaksanakan proses penilaian pada akhir semester saja
37
78. TK/RA melaksanakan pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di
TK/RA.
Sebanyak 81% 100% anak diamati saat beraktivitas selama di
A. TK/RA
B. TK/RA
C. TK/RA
D. TK/RA
Kurang dari 21% anak yang diamati saat beraktivitas selama di
E. TK/RA
79. TK/RA secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak

termasuk kebutuhan khusus.
Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 4
A. dokumen
B. dokumen
C. dokumen
D. dokumen
E. Tidak pernah mengkaji ulang catatan perkembangan
80. TK/RA melakukan komunikasi dengan orangtua.

Dalam 1 semester melakukan lebih dari 4 kali komunikasi dengan
A. orangtua
B. Dalam 1 semester melakukan 4 kali komunikasi dengan orangtua
C. Dalam 1 semester melakukan 3 kali komunikasi dengan orangtua
D. Dalam 1 semester melakukan 2 kali komunikasi dengan orangtua
E. Dalam 1 semester melakukan 1 kali komunikasi dengan orangtua
38
81. TK/RA memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak.
A. Memonitor 5 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
B. Memonitor 4 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
C. Memonitor 3 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
D. Memonitor 2 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
E. Memonitor 1 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
82. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan

informasi yang tersedia.
TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak
A. berdasarkan informasi yang tersedia setiap hari, mingguan,
bulanan, tengah semester, dan semester.
B. berdasarkan informasi yang tersedia setiap mingguan, bulanan,
tengah semester, dan semester
C. berdasarkan informasi yang tersedia setiap bulanan, tengah
semester, dan semester
D. berdasarkan informasi yang tersedia setiap tengah semester dan
semester
E. berdasarkan informasi yang tersedia setiap semester
83. TK/RA mengelola hasil penilaian dan melaporkan kepada orang

tua/keluarga peserta didik.
Dalam 1 semester melaporkan lebih dari 4 kali hasil penilaian
A. kepada orang tua/keluarga peserta didik
Dalam 1 semester melaporkan 4 kali hasil penilaian kepada orang
B. tua/keluarga peserta didik
C. tua/keluarga peserta didik
D. tua/keluarga peserta didik
E. tua/keluarga peserta didik
39
84. TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri
(guru dan guru pendamping).
Sebanyak 81% 100% hasil penilaian digunakan untuk
A. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
B. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
C. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
D. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
Kurang dari 21% hasil penilaian yang digunakan untuk
E. meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
85. Guru TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program.
A. Menggunakan hasil penilaian untuk lebih dari 4 jenis perbaikan
B. Menggunakan hasil penilaian untuk 4 jenis perbaikan
C. Menggunakan hasil penilaian untuk 3 jenis perbaikan
D. Menggunakan hasil penilaian untuk 2 jenis perbaikan
E. Menggunakan hasil penilaian untuk 1 jenis perbaikan
86. TK/RA mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga anak untuk

mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan
anak.
A. Dalam 1 semester mengadakan lebih dari 4 kali pertemuan
B. Dalam 1 semester mengadakan 4 kali pertemuan
C. Dalam 1 semester mengadakan 3 kali pertemuan
D. Dalam 1 semester mengadakan 2 kali pertemuan
E. Dalam 1 semester mengadakan 1 kali pertemuan
40
87. TK/RA merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada
ahlinya melalui orang tua.
Sebanyak 81% 100% anak yang memiliki keterlambatan
A. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
B. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
C. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
D. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
Kurang dari 21% anak yang memiliki keterlambatan
E. perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
88. TK/RA melakukan tindak lanjut untuk anak yang memiliki kebutuhan
khusus dalam program pelayanan.
Sebanyak 81% 100% anak yang memiliki kebutuhan khusus
A. mendapat layanan
B. mendapat layanan
C. mendapat layanan
D. mendapat layanan
Kurang dari 21% anak yang memiliki kebutuhan khusus mendapat
E. layanan
41
IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN
A. Standar Sarana dan Prasarana
89. Tersedia Alat Permainan Edukatif (APE) yang memenuhi 3 (tiga) prinsip.
A. Memenuhi 3 prinsip APE
B. Memenuhi 2 prinsip APE
C. Memenuhi 1 prinsip APE
D. Tidak memenuhi prinsip APE
E. Tidak memiliki APE
90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar.
A. Memiliki lahan seluas 300m2 atau lebih
B. Memiliki lahan seluas 250299m2
C. Memiliki lahan seluas 200249m2
D. Memiliki lahan seluas 150199m2
E. Memiliki lahan seluas kurang dari 150m2
91. TK/RA memiliki sejumlah ruang sesuai dengan kebutuhan kegiatan anak.
A. Memiliki 5 atau lebih jenis ruangan
B. Memiliki 4 jenis ruangan
C. Memiliki 3 jenis ruangan
D. Memiliki 2 jenis ruangan
E. Memiliki 1 jenis ruangan
42
92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan
buatan pabrik.
Memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan
A. buatan pabrik
B. Memiliki alat permainan edukatif buatan guru dan buatan anak
Memiliki alat permainan edukatif buatan anak dan buatan

C. pabrik
D. Memiliki alat permainan edukatif buatan pabrik saja
E. Tidak memiliki alat permainan edukatif
93. TK/RA memiliki fasilitas permainan baik di dalam dan di luar ruangan yang
dapat mengembangkan berbagai konsep.
Memiliki 81% 100% fasilitas permainan di dalam dan di luar
A. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
B. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
C. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
D. ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
Memiliki kurang dari 21% fasilitas permainan di dalam dan di
E. luar ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
94. TK/RA memiliki peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan.
A. Memiliki lebih dari 4 jenis peralatan pendukung
B. Memiliki 4 jenis peralatan pendukung
C. Memiliki 3 jenis peralatan pendukung
D. Memiliki 2 jenis peralatan pendukung
E. Memiliki 1 jenis peralatan pendukung
43
B. Standar Pengelolaan
95. TK/RA memiliki visi-misi lembaga.

Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan disosialisasikan secara
A.
luas
Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan telah disosialisasikan
B.
secara terbatas
Memiliki visi-misi, mudah dipahami, tetapi belum
C.
disosialisasikan
Memiliki visi-misi, tetapi sulit dipahami, dan tidak
D.
disosialisasikan
E. Tidak memiliki visi-misi yang jelas
96. TK/RA telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga.

Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan
A.
sering disosialisasikan
Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan
B. pernah disosialisasikan
Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami tetapi
C. tidak disosialisasikan
Merumuskan dan menetapkan tujuan, tetapi sulit dipahami dan
D. tidak disosialisasikan
E. Tidak merumuskan dan menetapkan tujuan
97. Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA
dengan melibatkan unsur-unsur terkait yang relevan.
A. Melibatkan lebih dari 3 unsur
B. Melibatkan 3 unsur
C. Melibatkan 2 unsur
D. Melibatkan 1 unsur
E. Tidak melibatkan unsur lain
44
98. TK/RA mengadministrasikan kegiatan.
A. Mengadministrasikan lebih dari 3 jenis kegiatan
B. Mengadministrasikan 3 jenis kegiatan
C. Mengadministrasikan 2 jenis kegiatan
D. Mengadministrasikan 1 jenis kegiatan
E. Tidak mengadministrasikan kegiatan
99. TK/RA mengelola sumber belajar/media pembelajaran.
A. Melakukan lebih dari 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar
B. Melakukan 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar
C. Melakukan 3 kegiatan pengelolaan sumber belajar
D. Melakukan 2 kegiatan pengelolaan sumber belajar
E. Melakukan 1 kegiatan pengelolaan sumber belajar
100. TK/RA melaksanakan pengawasan dan evaluasi program

Sebanyak 81% 100% program dilakukan pengawasan dan
A.
evaluasi
B.
evaluasi
C.
evaluasi
D.
evaluasi
E. Kurang dari 21% program dilakukan pengawasan dan evaluasi
45
C. Standar Pembiayaan
101. TK/RA memiliki biaya investasi.

Membelanjakan 81% 100% dari alokasi anggaran untuk
A.
investasi
B.
investasi
C.
investasi
D.
investasi
membelanjakan 1% 20% dari alokasi anggaran untuk
E.
investasi
102. TK/RA memiliki biaya operasional

A.
operasional
B.
operasional
C.
operasional
D.
operasional
membelanjakan 1% 20% dari alokasi anggaran untuk
E.
operasional
103. TK/RA memungut biaya personal
A. Memungut 1 jenis biaya personal
B. Memungut 2 jenis biaya personal
C. Memungut 3 jenis biaya personal
D. Memungut 4 jenis biaya personal
E. Memungut lebih dari 4 jenis biaya personal
46
104. Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak
bertentangan dengan aturan dan mencukupi untuk berbagai kegiatan.
A. Mencukupi untuk membiayai lebih dari 3 aspek
B. Mencukupi untuk membiayai 3 aspek
C. Mencukupi untuk membiayai 2 aspek
D. Mencukupi untuk membiayai 1 aspek
E. Tidak mencukupi untuk membiyai 1 aspek.
105. TK/RA melaksanakan pengawasan dan pertanggungjawaban sesuai

mekanisme dan aturan yang dimiliki lembaga.
Melaksanakan mekanisme pengawasan dan
A.
pertanggungjawaban sesuai dengan peraturan
B. pertanggungjawaban, tetapi tidak sepenuhnya sesuai dengan
peraturan
C. pertanggungjawaban tetapi dengan melaksanakan
penyesuaian peraturan
Melaksanakan sebagian mekanisme pengawasan, tetapi tidak
D.
menyusun pertanggungjawaban
Tidak melaksanakan mekanisme pengawasan dan tidak
E.
membuat pertanggungjawaban sesuai peraturan
TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Salinan sesuai dengan aslinya.

Departemen Pendidikan Nasional,
Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM

NIP 196108281987031003
47
LAMPIRAN II PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI
1. Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi ini berisi penjelasan

dan rincian informasi tentang bukti fisik, dokumen, atau fakta yang harus
diperlihatkan oleh pihak TK/RA maupun yang diperoleh tim asesor pada saat
dilakukan visitasi untuk menjawab setiap butir pernyataan pada Instrumen
Akreditasi.
2. Setiap jawaban pada butir pernyataan instrumen harus dibuktikan dengan

bukti fisik, dokumen, atau fakta seperti dijelaskan pada Juknis Pengisian
Instrumen Akreditasi ini.
3. Bukti fisik, dokumen maupun fakta yang sama dapat digunakan untuk
membuktikan atau mendukung jawaban dari butir-butir pernyataan lain
yang berkaitan.
4. Pengisian Instrumen Akreditasi merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari

kepala TK/RA.
5. Bila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri dari pihak-pihak relevan, agar
dapat mengisi seluruh butir pernyataan dalam Instrumen Akreditasi dengan
akurat, tepat, dan objektif.
6. Sebelum mengisi Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim yang terlibat
dalam pengisian (jika ada) hendaknya mempelajari secara seksama setiap
butir pernyataan pada masing-masing komponen.
7. Apabila dipandang perlu, untuk memperoleh informasi dan klarifikasi lebih

lengkap terhadap setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi, kepala
TK/RA dan tim (jika ada) dapat berkonsultasi dengan Badan Akreditasi
Provinsi Sekolah/Madrasah (BAP-S/M) atau Unit Pelaksana Akreditasi
Sekolah/Madrasah (UPA-S/M) Kabupaten/Kota.
8. Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama

sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data
final sebagai bahan untuk menentukan hasil akreditasi TK/RA.
1
PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA
A. USIA 4 - 5 TAHUN
1. Kemampuan merespons hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

meliputi:
1) mengenal Tuhan dalam agama yang dianut;
2) menirukan gerakan beribadah;
3) mengenal perilaku baik/sopan dan buruk;
4) membiasakan diri berperilaku baik; dan
5) mengucapkan salam dan membalas salam.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian.
2. Gerakan motorik kasar meliputi:

1) menari menirukan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang
dan sebagainya;
2) menggelantung (bergelayut);
3) melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara
terkoordinasi;
4) melempar sesuatu secara terarah;
5) menangkap sesuatu secara tepat;
6) melakukan gerakan antisipasi;
7) menendang sesuatu secara terarah; dan
8) memanfaatkan alat permainan di luar kelas.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau dokumen

penilaian perkembangan anak didik.
3. Gerakan motorik halus meliputi:

1) membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring
kiri/kanan, dan lingkaran;
2) menjiplak bentuk;
3) mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang
rumit;
4) melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk
dengan menggunakan berbagai media; dan
5) mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai
media.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya dan portofolio anak.
2
4. Kesehatan fisik meliputi:
1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan;
2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan
3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan

buku pemeriksaan kesehatan anak.
5. Pengetahuan umum dan sains meliputi:

1) mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil
untuk menulis);
2) menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi
sebagai mobil);
3) mengenal gejala sebab akibat yang terkait dengan dirinya;
4) mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis,
hujan, gelap, terang, temaram dsb.); dan
5) mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak, hasil karya

anak, dan portofolio.
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi:

1) mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, atau ukuran;
2) mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sejenis atau
kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi;
3) mengenal pola AB-AB dan ABC-ABC; dan
4) mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan dokumen

penilaian perkembangan anak.
7. Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi:

1) mengenal konsep banyak dan sedikit (masukan ke dalam usia 34
tahun);
2) membilang banyak benda satu sampai sepuluh;
3) mengenal konsep bilangan;
4) mengenal lambang bilangan; dan
5) mengenal lambang huruf.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak

didik.
3
8. Kemampuan menerima bahasa meliputi:
1) menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya);
2) mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan;
3) memahami cerita dibacakan; dan
4) mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit,
baik hati, berani, baik, jelek dsb.).
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak.
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi:

1) mengulang kalimat sederhana;
2) menjawab pertanyaan sederhana;
3) mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal,
pelit, baik hati, berani, jelek dsb.);
4) menyebutkan kata-kata yang dikenal;
5) mengutarakan pendapat kepada orang lain;
6) menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau
ketidaksetujuan; dan
7) menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.
10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi:

1) mengenal simbol-simbol;
2) mengenal suarasuara hewan/benda yang ada di sekitarnya;
3) membuat coretan yang bermakna; dan
4) meniru huruf.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.
11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

meliputi:
1) menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan;
2) mau berbagi, menolong, dan membantu teman;
3) menunjukkan antusias dalam melakukan permainan kompetitif secara
positif;
4) mengendalikan perasaan;
5) mentaati peraturan yang berlaku dalam suatu permainan;
menunjukkan rasa percaya diri;
6) menjaga diri sendiri dari lingkungannya; dan
7) menghargai orang lain.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak
4
B. USIA 56 TAHUN
1. Merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi:

1) mengenal agama yang dianut;
2) membiasakan diri beribadah;
3) memahami prilaku mulia (jujur, penolong, sopan, hormat, dsb.);
4) membedakan prilaku baik dan buruk;
5) mengenal ritual dan hari besar agama; dan
6) menghormati agama orang lain.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian pada saat proses

pembelajaran.
2. Kemampuan menirukan gerakan motorik kasar meliputi:

1) melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih
kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan;
2) melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan-kepala dalam menirukan
tarian atau senam;
3) melakukan permainan fisik dengan aturan;
4) terampil menggunakan tangan kanan dan kiri; dan
5) melakukan kegiatan kebersihan diri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau lembar

3. Kemampuan anak TK/RA menirukan gerakan motorik halus meliputi

mampu:
1) menggambar sesuai gagasannya;
2) meniru bentuk;
3) melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan;
4) menggunakan alat tulis dengan benar;
5) menggunting sesuai dengan pola;
6) menempel gambar dengan tepat;
7) mengekspresikan diri melalui gerakan; dan
8) menggambar secara detail.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi, hasil karya anak,

dan portofolio anak.
4. Kesehatan fisik meliputi:

1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan;
2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan
3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan

dokumen pemeriksaan kesehatan anak.
5
5. Pengetahuan umum dan sains meliputi:
1) mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi (pisau untuk
memotong, pensil untuk menulis);
2) menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidiki
seperti apa yang terjadi ketika air ditumpahkan;
3) menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan;
4) mengenal sebab akibat tentang lingkungannya (angin bertiup
menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu
menjadi basah);
5) menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti ayo
kita bermain pura-pura seperti burung); dan
6) memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak.
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi

mampu:
1) mengenal perbedaan berdasarkan ukuran lebih dari; kurang dari;
dan paling/ter;
2) mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran (3
variasi);
3) mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang
sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang
lebih dari 2 variasi;
4) mengenal pola ABCD-ABCD; dan
5) mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling
besar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan lembar

7. Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi:

1) mengenal konsep bilangan 1 10;
2) mencocokan bilangan dengan lambang bilangan; dan
3) mengenal berbagai macam lambang huruf vocal dan konsonan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak

didik.
8. Kemampuan menerima bahasa meliputi:

1) mengerti beberapa perintah secara bersamaan;
2) mengulang kalimat yang lebih kompleks; dan
3) memahami aturan dalam permainan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian pencapaian

perkembangan anak didik.
6
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi:
1) menjawab pertanyaan yang lebih kompleks;
2) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama;
3) berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta
mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis, dan
berhitung;
4) menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-
predikat-keterangan);
5) memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada
orang lain; dan
6) melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan.
Munculnya keaksaraan meliputi kemampuan:

1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal;
2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya;
3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama;
4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf;
5) membaca nama sendiri; dan
6) menuliskan nama sendiri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi dan dokumen

10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi:

1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal;
2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya;
3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama;
4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf;
5) membaca nama sendiri; dan
6) menuliskan nama sendiri.

7
11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan
meliputi:
1) bersikap kooperatif dengan teman;
2) menunjukkan sikap toleran;
3) mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada
(senang-sedih-antusias dan sebagainya);
4) mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial
budaya setempat;
5) memahami peraturan dan disiplin;
6) menunjukkan rasa empatik;
7) memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah);
8) bangga terhadap hasil karya sendiri; dan
9) menghargai keunggulan orang lain.

anecdot record anak.
8
II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA
A. Guru TK/RA
12. Kualifikasi akademik guru TK/RA memiliki Ijazah Diploma IV atau SI

bidang TK/RA, dalam bidang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau
Psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah guru yang

dilegalisir oleh pejabat yang berwenang.
13. Penguasaan karakteristik peserta didik dari aspek:

a) fisik,
b) moral,
c) sosial,
d) kultural,
e) emosional, dan
f) intelektual.
Guru Tk/RA mampu:

a) memahami karakteristik peserta didik usia TK/RA yang berkaitan
dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar
belakang sosial-budaya;
b) mengidentifikasi potensi peserta didik usia TK/RA dalam berbagai
bidang pengembangan;
c) mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia TK/RA dalam
berbagai bidang pengembangan; dan
d) mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia TK/RA dalam berbagai
bidang pengembangan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen:

1) catatan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik;
2) catatatan kemampuan awal peserta didik; dan
3) catatan berbagai kesulitan peserta didik
14. Jawaban dibuktikan dengan dokumen:

1) keterlibatan dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan atau diklat;
2) keterlibatan dalam work-shop, simposium, lokakarya (selain seminar)
yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi pedagogik.
9
15. Kemampuan mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang
pengembangan meliputi:
1) memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum;
2) menentukan tujuan kegiatan pengembangan yang mendidik;
3) menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pengembangan;
4) memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu
kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan
pengembangan;
5) menyusun perencanaan semester, mingguan, dan harian dalam
berbagai kegiatan pengembangan di TK/RA; dan
6) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.
Jawaban dibuktikan dengan kelengkapan dokumen Program Kegiatan

Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian
yang memuat:
1) tujuan kegiatan;
2) jenis kegiatan bermain sambil belajar; dan
3) materi kegiatan bermain sambil belajar.
16. Kemampuan menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

meliputi:
1) memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan
yang mendidik dan menyenangkan;
2) mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan menyenangkan;
3) menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas;
4) menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan
bermakna;
5) menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan
demokratis;
6) memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan
pendekatan bermain sambil belajar;
7) menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengembangan di
TK/RA; dan
8) mengambil keputusan transaksional dalam kegiatan pengembangan
di TK/RA sesuai dengan situasi yang berkembang.

1) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang benar-benar menunjukkan
bahwa pembelajaran dilakukan secara kontekstual (memberikan
contoh-contoh konkret yang sesuai dengan tema pembelajaran)
dengan memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai; atau
2) catatan harian yang menjelaskan bahwa pembelajaran benar-benar
memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai.
10
17. Guru TK/RA mempunyai kemampuan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan
pengembangan yang mendidik.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH)

yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar memanfaatkan
teknologi, seperti komputer, OHP, LCD, internet, VCD, telephon, dll.
18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dengan mengadakan
berbagai kegiatan bermain sambil belajar untuk mendorong peserta didik
mengembangkan potensinya secara optimal termasuk kreativitasnya.

yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar mampu melatih
kreativitas anak didik seperti: bermain bentuk-bentukan dengan
menggunakan alat permainan buatan pabrik, berlatih berbagai cara
melipat kertas, berlatih berbagai cara memotong dan menempel kertas
berwarna, merangkai pernik-pernik, dll.
19. Guru TK/RA memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,

empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan dengan bahasa
yang khas, yang bercirikan:
1) mampu penyiapan kondisi psikologis peserta didik;
2) mampu memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk merespons;
3) mampu merespons peserta didik; dan
4) mampu mereaksi terhadap respons peserta didik.

1) supervisi kelas;
2) program kegiatan siswa;
3) rencana kegiatan harian; dan
4) pengamatan saat guru mengajar.
11
20. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian, meliputi:
1) penilaian harian di RKH;
2) penilaian hasil karya anak;
3) penilaian semester;
4) portofolio;
5) anectdot record, dll.

1) penilaian harian di RKH;
2) penilaian hasil karya anak;
3) penilaian semester;
4) portofolio;
21. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan

pembelajaran dalam bentuk tindak lanjut, seperti:
1) konsultasi dengan orang tua;
2) konsultasi dengan psikolog;
3) konsultasi dengan ahli gizi; dan
4) perbaikan pemilihan metode pembelajaran dalam Rencana
Kegiatan Harian (RKH).

1) konsultasi dengan orang tua;
2) konsultasi dengan psikolog;
3) konsultasi dengan ahli gizi;
4) pemilihan metode dalam RKH yang berbeda dengan metode dalam
RKH sebelumnya; dll.
22. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran yang meliputi:
1) refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan,
2) refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran, dan
3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.

1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran;
2) Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) yang berbeda antara sebelum dan
setelah tindakan; dan
3) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menggunakan berbagai metode
inovasi pembelajaran.
12
23. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia, seperti:
1) menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut,
suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender, dan
2) bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional
Indonesia yang beragam.

1) peraturan TK/RA; dan
2) surat teguran, peringatan, atau sanksi dari kepala sekolah/pengelola
lembaga (bila ada).
24. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak
mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, seperti:
1) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi;
2) berperilaku yang mencerminkan ketaqwaan dan akhlak mulia; dan
3) berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota
masyarakat di sekitarnya.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil penilaian kinerja guru selama

4 (empat) tahun terakhir.
25. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang:

1) mantap;
2) stabil;
3) dewasa;
4) arif, dan
5) berwibawa.

1) penilaian kinerja guru; dan
2) pengamatan saat guru mengajar.
26. Guru TK/RA menunjukkan:

1) etos kerja;
2) tanggungjawab yang tinggi;
3) rasa bangga menjadi guru;
4) rasa percaya diri; dan
5) bekerja mandiri secara profesional.
Jawaban dibuktikan dengan melihat kelengkapan dokumen Program

Kegiatan Semester, Program Kegiatan Bulanan, Rencana Kegiatan
Minggunan (RKM), dan Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 1 tahun.
13
27. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi guru dengan:
1) memahami kode etik profesi guru,
2) menerapkan kode etik profesi guru, dan
3) berperilaku sesuai dengan kode etik guru.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen teguran, peringatan, atau sanksi

pelanggaran kode etik profesi (bila ada).
28. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif
karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar
belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar menggunakan
pendekatan multikultural seperti pengenalan berbagai suku bangsa,
macam-macam agama, lagu-lagu daerah, jenis-jenis pakaian adat,
perbedaan jenis kelamin, latar belakang keluarga, status sosial-ekonomi,
dll.
29. Guru TK/RA mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen undangan rapat, daftar hadir,

notulen rapat, foto kegiatan, dan keputusan rapat.
30. Guru TK/RA mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah

Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
Jawaban dibuktikan dengan:

1). kemampuan guru menggunakan bahasa daerah setempat; dan
2). dokumen berbagai keterlibatan dalam kegiatan sosial
kemasyarakatan di lingkungan TK/RA dalam 1 tahun terakhir.
31. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi
lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain melalui berbagai media
dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, dan
mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas
profesi sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

1) kehadiran di Kelompok Kerja Guru (KKG) TK/RA/Ikatan Guru TK
Indonesia atau PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia
(HIMPAUDI) dan kegiatan komunitas profesi lain; atau
2) surat tugas mengikuti kegiatan KKG/Ikatan Guru TK Indonesia atau
PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia (HIMPAUDI) dan
kegiatan komunitas profesi lain.
14
32. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
sebagai bagian dari kompetensi profesional, seperti:
1) menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan
sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak
TK/RA;
2) menguasai penggunaan berbagai alat permainan untuk
mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial-emosional, nilai moral,
sosial budaya, dan bahasa anak TK/RA; dan
3) menguasai berbagai permainan anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai

kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi
profesional seperti:
1) pembimbingan guru yunior/guru pendamping;
2) keikutsertaan dalam lomba karya akademik;
3) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya
teknologi, karya seni;
4) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.
33. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar
(KD) mata pelajaran/bidang pengembangan yang meliputi:
1) bidang nilai-nilai agama dan moral;
2) bidang fisik;
3) bidang kognitif;
4) bidang bahasa; dan
5) bidang sosial emosional dan kemandirian.
Jawaban dibuktikan dokumen:

1) rencana kegiatan harian (RKH); dan
2) catatan pelaksanaan pembelajaran.
34. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diajarkan

secara kreatif dengan:
1) memilih materi bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik; dan
2) mengolah materi bidang pengembangan secara kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen media/alat peraga pembelajaran

hasil kreativitas guru yang digunakan untuk menunjang efektivitas
proses pembelajaran.
15
35. Guru TK/RA mengembangkan kompetensi profesional secara
berkelanjutan dengan:
1) melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus;
2) memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan kompetensi
profesional;
3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kompetensi
profesional; dan
4) mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan hasil Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) meskipun dalam bentuk sederhana.

berkomunikasi dan mengembangkan diri.

1) kepemilikan alamat e-mail atau facebook yang masih aktif; atau
2) bukti kerja sama antara TK/RA dengan penyelenggara jasa internet;
atau
3) bukti pembayaran rental internet beserta bukti print-out hasil down
load (mengunduh file) yang bisa digunakan untuk pengembangan
diri.
B. Guru Pendamping
37. Kualifikasi akademik guru pendamping TK/RA meliputi:

1) memiliki ijazah D-II PGTK dari perguruan tinggi terakreditasi; atau
2) pendidikan minimal lulus Sekolah Menengah Atas (SMA) atau
sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/ kursus TK/RA
yang terakreditasi; atau
3) memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru
TK/RA minimal 5 tahun.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah yang dilegalisir

oleh pejabat yang berwenang, sertifikat pelatihan, dan surat keterangan
pengalaman mengajar.
16
38. Guru pendamping TK/RA berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis
anak:
1) menyayangi anak secara tulus;
2) berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian;
3) memiliki kepekaan, responsif, dan humoris terhadap perilaku anak;
4) menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana;
5) berpenampilan bersih dan rapi;
6) berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak; dan
7) berperilaku sehat.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku supervisi kelas selama 1

semester terakhir.
39. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan

peraturan TK/RA.

1) penilaian kinerja guru pendamping; dan
2) teguran, peringatan, atau sanksi terhadap guru pendamping (bila
ada).
40. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi
pekerti luhur, meliputi:
1) berperilaku jujur;
2) bertanggungjawab terhadap tugas; dan
3) berperilaku sebagai teladan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan semesteran, bulanan,

mingguan, dan harian selama 1 tahun terakhir.
41. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak,

sebagai bagian dari kompetensi profesional meliputi:
1) memahami kesinambungan tingkat perkembangan anak usia 06
tahun;
2) memahami standar tingkat pencapaian perkembangan anak;
3) memahami bahwa setiap anak mempunyai tingkat kecepatan
pencapaian perkembangan yang berbeda; dan
4) memahami faktor penghambat dan pendukung tingkat pencapaian
perkembangan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai

kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi
profesional guru pendamping seperti:
1) keikutsertaan dalam lomba karya akademik;
2) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya
teknologi, karya seni; dan
3) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.
17
42. Guru pendamping TK/RA memahami prinsip tumbuh kembang anak,
meliputi:
1) memahami aspek-aspek perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama;
2) memahami faktor-faktor yang menghambat dan mendukung aspek-
aspek perkembangan di atas;
3) memahami tanda-tanda kelainan pada tiap aspek perkembangan
anak;
4) mengenal kebutuhan gizi anak sesuai dengan usia;
5) memahami cara memantau nutrisi, kesehatan dan keselamatan anak;
6) mengetahui pola asuh yang sesuai dengan usia anak; dan
7) mengenal keunikan anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian atau pemantauan

perkembangan anak yang dibuat oleh guru pendamping.
43. Guru pendamping TK/RA memberikan rangsangan pendidikan berupa:

1) rangsangan fisik;
2) rangsangan kognitif;
3) rangsangan bahasa;
4) rangsangan emosional;
5) rangsangan seni, dll.

yang berisi cara/teknik pemberian rangsangan dan jenis-jenis
rangsangan yang diberikan.
44. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua

dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak meliputi:
1) mengenal faktor-faktor pengasuhan anak, sosial-ekonomi keluarga,
dan sosial kemasyarakatan yang mendukung dan menghambat
perkembangan anak;
2) mengkomunikasikan program lembaga (pendidikan, pengasuhan, dan
perlidungan anak) kepada orang tua;
3) meningkatkan keterlibatan orang tua dalam program di lembaga; dan
4) meningkatkan kesinambungan progran lembaga dengan lingkungan
keluarga.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen:

1) daftar kunjungan orang tua;
2) daftar hadir rapat dengan orang tua; dan
3) konsultasi dengan orang tua.
18
45. Guru pendamping TK/RA merencanakan kegiatan program pendidikan,
pengasuhan, dan perlindungan meliputi:
1) menyusun rencana kegiatan tahunan, semesteran, bulanan,
mingguan, dan harian;
2) menetapkan kegiatan bermain yang mendukung tingkat pencapaian
perkembangan anak; dan
3) merencanakan kegiatan yang disusun berdasarkan kelompok usia.

a. Program Kegiatan Semester;
b. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM); dan
c. Rencana Kegiatan Harian (RKH).
46. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pendidikan, pengasuhan,

dan perlindungan:
1) mengelola kegiatan sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan
kelompok usia;
2) menggunakan metode pembelajaran melalui bermain sesuai dengan
karakteristik anak;
3) memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan kegiatan dan
kondisi anak;
4) memberikan motivasi untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam
kegiatan; dan
5) memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan anak.

1) Laporan Kegiatan Semester;
2) Laporan Kegiatan Bulanan;
3) Laporan Kegiatan Mingguan (RKM); dan
4) Laporan Kegiatan Harian (RKH).
47. Guru pendamping melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil

pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan dengan:
1) memilih cara-cara penilaian yang sesuai dengan tujuan yang akan
dicapai;
2) melalukan kegiatan penilaian sesuai dengan cara-cara yang telah
ditetapkan;
3) mengolah hasil penilaian;
4) menggunakan hasil-hasil penilaian untuk berbagai kepentingan
pendidikan; dan
5) mendokumentasikan hasil-hasil penilaian.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen:

1) penilaian harian di RKH,
2) penilaian hasil karya anak,
3) penilaian semester,
4) portofolio,
19
48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan
meliputi:
1) menyesuaikan diri dengan teman sejawat;
2) mentaati aturan lembaga;
3) menyesuaian diri dengan masyarakat sekitar;
4) akomodatif terhadap anak didik; dan
5) akomodatif terhadap orangtua dari berbagai latar belakang budaya
dan sosial ekonomi.

1) kemampuan guru pendamping menggunakan bahasa daerah
setempat;
2) dokumen beragai keterlibatan dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
di lingkungan TK/RA selama 1 tahun terakhir; dan
3) keterlibatan dalam organisasi sosial kemasyarakatan selama 1 tahun
terakhir.
49. Guru pendamping TK/RA melakukan komunikasi dengan ketentuan:

1) berkomunikasi secara empatik dengan orangtua anak didik;
2) mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua anak
didik; dan
3) berkomunikasi secara efektif dengan anak didik, baik secara fisik,
verbal maupun nonverbal.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku penghubung dan

buku konsultasi dengan orang tua anak didik.
20
C. Kepala TK/RA
50. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala TK/RA meliputi:

1) memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV)
kependidikan atau nonkependidikan pada Program Studi yang
terakreditasi;
2) pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-
tingginya 56 tahun;
3) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di
TK/RA;
4) memiliki pangkat serendah-rendahnya III/C bagi pegawai negeri sipil
(PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang
dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang;
5) berstatus sebagai guru TK/RA; dan
6) memiliki sertifikat guru sebagai guru TK/RA.

1) foto kopi ijazah yang sudah dilegalisir;
2) foto kopi SK terakhir; dan
3) foto kopi sertifikat pendidik.
51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian:

1) berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia,
dan menjadi teladan bagi komunitas di TK/RA;
2) memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin;
3) memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai
kepala TK/RA;
4) bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
5) mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan
sebagai kepala TK/RA; dan
6) memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

Keterlibatan Kepala TK/RA dalam program pengembangan diri seperti
seminar, lokakarya, simposium, penataran, workshop, dll.
21
52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial meliputi:
1) menyusun perencanaan TK/RA untuk berbagai tingkatan
perencanaan;
2) mengembangkan organisasi TK/RA sesuai dengan kebutuhan;
3) memimpin TK/RA dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/madrasah secara optimal;
4) mengelola perubahan dan pengembangan TK/RA menuju organisasi
pembelajar yang efektif;
5) menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran peserta didik;
6) mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumberdaya
manusia secara optimal;
7) mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka
pendayagunaan secara optimal;
8) mengelola hubungan TK/RA dan masyarakat dalam rangka
pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah;
9) mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik
baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik;
10) mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional;
11) mengelola keuangan TK/RA sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
akuntabel, transparan, dan efisien;
12) mengelola ketatausahaan TK/RA dalam mendukung pencapaian
tujuan TK/RA;
13) mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam
mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
TK/RA;
14) mengelola sistem informasi TK/RA dalam mendukung penyusunan
program dan pengambilan keputusan;
15) memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
pembelajaran dan manajemen TK/RA; dan
16) melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan TK/RA dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen rencana dan pelaksanaan

pengembangan lembaga 1 tahun terakhir.
22
53. Kepala TK/RA memiliki kemampuan kewirausahaan, meliputi:
1) menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan TK/RA;
2) bekerja keras untuk mencapai keberhasilan TK/RA sebagai organisasi
pembelajar yang efektif;
3) memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin TK/RA;
4) pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang dihadapi TK/RA; dan
5) memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan
produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik.

1) dokumen kerjasama antara TK/RA dengan dunia usaha dan industri
(DUDI);
2) unit usaha yang dimiliki TK/RA; atau
3) laporan pelaksanaan/keikutsertaan dalam kegiatan yang berkaitan
dengan kegiatan kewirausahaan.
54. Kepala TK/RA memiliki kemampuan supervisi, meliputi:

1) merencanakan program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru;
2) melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; dan
3) menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.

1) rencana supervisi;
2) pelaksanaan supervisi;
3) hasil supervisi; dan
4) tindak lanjut supervisi.
55. Kepala TK/RA memiliki kompetensi sosial, meliputi:

1) bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA;
2) berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan; dan
3) memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

1) kerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA;
2) bukti telah berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan;
3) bukti telah berpartisipasi dalam membantu bencana alam, dan
musibah lain baik terhadap orang atau kelompok.
23
D. Tenaga Administrasi
56. Kualifikasi akademik tenaga administrasi yang dipersyaratkan bagi

meliputi:
1) memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas
(SMA) dan sederajat;
2) memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan; dan
3) memiliki kemampuan aplikasi komputer.
Jawaban dibuktikan dengan foto copi ijazah SMA, sertifikat kemampuan

aplikasi komputer, dan kemampuan pembukuan yang dilegalisir oleh
pejabat yang berwenang.
TK/RA yang memberi tugas tambahan secara resmi dalam bentuk Surat
Keputusan kepada guru sebagai tenaga administrasi dianggap memiliki
tenaga administrasi.
57. Tenaga administrasi memiliki tugas pokok membuat:

1) laporan keuangan;
2) data kesiswaan;
3) surat-menyurat;
4) data ketenagaan; dan
5) data inventaris TK/RA.

1) rencana dan laporan keuangan;
2) data kesiswaan;
3) arsip surat-menyurat;
4) arsip data ketenagaan dan laporan; dan
5) inventaris TK/RA.
24
III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN
A. Standar Isi
58. Struktur program kegiatan TK/RA meliputi:

1) bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan;
dan
2) bidang pengembangan kemampuan dasar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki

TK/RA antara lain:
1) program tahunan;
2) program semester; dan
3) program kegiatan bulanan.
59. Lingkup struktur program kegiatan TK/RA meliputi:

1) nilai-nilai agama dan moral;
2) fisik;
3) kognitif;
4) bahasa; dan
5) sosial emosional.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki

TK/RA antara lain:
1) program tahunan;
2) program semester; dan
3) program kegiatan bulanan.
60. TK/RA menyusun struktur program kegiatan secara terpadu dengan

pendekatan tematik.
1) Pendekatan tematik seperti: a) diri sendiri, b) saya dan keluarga, c)
teman, d) sekolah ku, e) aku suka berkebun, f) aku suka kebersihan,
g) bermain peran sebagai anggota masyarakat: dokter, petugas
kantor pos, satpam, polisi, tentara, petugas setasiun, petugas airport,
petugas terminal, dll.
2) Menggunakan tema yang sesuai dengan perkembangan anak.
3) Pendekatan yang mampu mengkondisikan anak tertarik dan terlibat
dalam kegiatan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku administrasi program

pembelajaran.
25
61. Alokasi waktu kelompok usia 4 - 6 tahun, di TK/RA:
1) diselenggarakan 5 6 hari dengan jumlah pertemuan;
2) 900 menit (30 jam @ 30 menit) perminggu, atau
satu kali pertemuan 150 180 menit;
3) tujuh belas minggu efektif persemester; dan
4) dua semester pertahun.
Jawaban dibuktikan dengan melihat jadwal harian atau dokumen

program pembelajaran.
62. Jumlah peserta didik sesuai ketentuan 20 per kelas, jumlah guru 1
orang.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku absen siswa, Surat

Pembagian Tugas, dan daftar guru atau guru pendamping.
63. Kalender akademik memuat:

1) permulaan tahun ajaran;
2) minggu efektif pembelajaran;
3) waktu pembelajaran efektif;
4) hari libur; dan
5) kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah
setempat.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen kalender pendidikan.
B. Standar Proses
64. Jawaban dibuktikan dengan melihat jumlah rata-rata Rencana Kegiatan

Harian (RKH) dan Rencana Kegiatan Mingguan (RKM).
65. Prinsip-prinsip pembelajaran:

1) memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan
karakteristik anak;
2) mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan
perlindungan;
3) pembelajaran melalui bermain;
4) kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap,
berkesinambungan, dan bersifat pembiasaan;
5) kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan
menyenangkan; dan
6) proses pembelajaran berpusat pada anak.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen Rencana Kegiatan

Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).
26
66. Pengorganisasian perencanaan pembelajaran mencakup aspek:
1) pemilihan metode yang tepat dan bervariasi;
2) pemilihan alat bermain;
3) pemilihan sumber belajar yang ada di lingkungan;
4) pemilihan teknik penilaian; dan
5) pemilihan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen: program pembelajaran,

dan rencana pembelajaran.
67. Persyaratan penataan lingkungan bermain meliputi: (1) aman, (2)

nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik.
Jawaban dibuktikan dengan melihat hasil penataan lingkungan bermain.
68. Penggunaan alat permainan edukatif memenuhi standar: keamanan,

kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan
meliputi:
1) perlengkapan musik dan seni;
2) perlengkapan olah raga, seperti bola, tali, dan simpai; dan
3) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak
dengan hambatan perkembangan tertentu).
Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang

ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di dalam
ruangan dan keberadaannya.
69. Penggunaan alat permainan edukatif di luar ruangan memanfaatkan

lingkungan meliputi alat/perlengkapan bermain di luar ruang seperti air,
pasir, jungkat-jangkit, dan ayunan,
Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang

ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di luar
ruangan dan keberadaannya.
70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH).
27
71. Pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan, meliputi:
1) bersahabat;
2) membentuk kelompok kecil;
3) mendorong anak terlibat secara aktif;
4) memberi kesempatan pada semua anak; dan
5) memantau kegiatan main anak di area/sudut/sentra/dan lainlain
sebagai pilihan pusat kegiatan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Program Kegiatan Pembelajaran,

Program Tahunan, Program Semester, Rencana Kegiatan Mingguan dan
Rencana Kegiatan Harian (RKH).
72. Mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran dilakukan dalam

bentuk:
1) individu;
2) kelompok kecil;
3) kelompok besar; dan
4) klasikal yang meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu pembukaan, inti dan
penutup.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)

dan Rencana Kegiatan Harian (RKH)
73. Melibatkan orangtua/keluarga peserta didik menjadi:

1) guru;
2) pendamping guru; dan
3) narasumber.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen: surat permohonan kepada orang

tua untuk menjadi guru/guru pendamping atau nara sumber kepada
orang tua, daftar hadir, gambar/foto-foto kegiatan, dan buku catatan
harian.
C. Standar Penilaian
74. Teknik penilaian mencakup:

1) pengamatan;
2) penugasan;
3) unjuk kerja;
4) pencatatan anekdot;
5) percakapan/dialog;
6) laporan orangtua;
7) dokumentasi hasil karya anak (portofolio), dan
8) deskripsi profil anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program pembelajaran, buku nilai,

dan portofolio.
28
75. Lingkup penilaian meliputi:
1) nilai-nilai agama dan moral;
2) perkembangan fisik;
3) kognitif;
4) bahasa; dan
5) sosial emosional dan kemandirian.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku catatan perkembangan fisik,

program pembelajaran, buku penilaian, dan portofolio.
76. Data penilaian peserta didik:

1) status kesehatan;
2) pengasuhan; dan
3) pendidikan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku induk dan dokumen catatan

perkembangan fisik
77. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian:

1) harian;
2) mingguan;
3) bulanan;
4) tengah semester; dan
5) semester.
78. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen penilaian harian dan lembar
observasi kegiatan pembelajaran anak.
79. Secara berkala tim guru mengkaji ulang catatan perkembangan anak dan
berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang
dikumpulkan dari hasil:
1) catatan pengamatan;
2) anekdot;
3) check list; dan
4) portfolio.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil catatan pengamatan,

anekdot, check list, dan portofolio.
80. Melakukan komunikasi dengan orangtua tentang perkembangan anak,

termasuk kebutuhan khusus anak dilakukan secara sistematis,
terpercaya, dan konsisten.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku

konsultasi dengan wali murid dan buku laporan perkembangan anak,
atau undangan, daftar kehadiran orang tua ke sekolah.
29
81. Memonitor tingkat pencapaian perkembangan anak meliputi: (1) moral
dan nilai agama, (2) kemampuan berbahasa, (3) kognitif, (4) fisik
motorik, dan (5) sosial emosional.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen rangkuman penilaian

perkembangan anak didik.
82. Guru membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan

informasi yang tersedia.

1) penilaian harian/narasi penilaian anak didik;
2) penilaian mingguan, bulan, semester, dan tahunan untuk tiap-
tiap anak.
83. Guru menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara

tertulis kepada orangtua secara berkala.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan perkembangan anak,

portofolio, dan buku rapor, disertai bukti penyampaian laporan hasil
penilaian.
84. Tindak lanjut penilaian digunakan oleh guru untuk meningkatkan

kompetensi guru dan guru pendamping.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Program Pembelajaran, dan

Program Tindak Lanjut Hasil Penilaian.
85. Tindak lanjut penilaian digunakan guru untuk memperbaiki:

1) program,
2) metode;
3) jenis aktivitas/kegiatan;
4) penggunaan dan penataan alat permainan edukatif,
5) alat kebersihan dan kesehatan; dan
6) sarana dan prasarana termasuk untuk anak dengan kebutuhan
khusus.

1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran;
2) analisis hasil penilaian anak; dan
3) laporan penelitian tindakan kelas (PTK).
30
86. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan
dan melakukan tindak lanjut untuk kemajuan perkembangan anak.

1) rencana program kegiatan;
2) undangan kepada orang tua;
3) daftar hadir;
4) notulen kegiatan;
5) fotofoto kegiatan; dan
6) buku penghubung.
87. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan

dan melakukan tindak lanjut merujuk keterlambatan perkembangan anak
pada ahlinya melalui orang tua.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku

konsultasi dengan wali murid, buku catatan khusus, dan buku konsultasi
dengan ahli.
Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami

peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban
diberi nilai A.
88. Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan

khusus.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen rencana Program Kegiatan.
Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami

peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban
diberi nilai A.
31
IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN
A. Standar Sarana dan Prasarana
89. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi prinsip:

1) aman, nyaman, terang (cerah), dan sehat;
2) sesuai dengan tingkat perkembangan anak; dan
3) memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan
sekitar termasuk barang limbah/bekas layak pakai.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA.
90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar (minimal 300m2). 30%
dari luas lahan yang tersedia diperuntukkan untuk tempat bermain anak
di alam terbuka.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen sertifikat kepemilikan.
91. TK/RA memiliki:

1) ruang anak (rasio 3m2 per anak);
2) ruang guru;
3) ruang kepala TK/RA;
4) tempat UKS;
5) jamban dengan air bersih; dan
6) ruang lainnya yang relevan dengan kebutuhan kegiatan anak.
92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif:

1) buatan guru;
2) buatan anak; dan
3) buatan pabrik.
32
93. Fasilitas permainan di dalam dan di luar ruangan:
1) alat permainan edukatif di dalam ruang;
2) alat/perlengkapan bermain di luar ruang (seperti air, pasir, jungkat
jungkit, ayunan);
3) perlengkapan musik dan seni;
4) perlengkapan olah raga (seperti bola, tali dan simpai); dan
5) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak
dengan hambatan perkembangan tertentu).
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku inventaris sarana dan

prasarana dan alat bermain anak TK/RA.
94. Jenis-jenis peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan:

1) papan huruf dan angka;
2) papan tempel;
3) puzzle huruf dan angka;
4) kartu huruf dan angka; dan
5) kayu kubik, dan peralatan lain yang relevan.
B. Standar Pengelolaan
95. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya visi dan
misi lembaga. Visi-misi dikatakan sering disosialisasikan jika: (1) TK/RA
mensosialisasikan visi-misi lembaga sebanyak 2 kali atau lebih kepada
warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1 semester
terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca.
96. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya tujuan

lembaga. Tujuan lembaga dikatakan sering disosialisasikan jika: (1)
TK/RA mensosialisasikan tujuan lembaga sebanyak 2 kali atau lebih
kepada warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1
semester terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca.
97. Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA
dengan melibatkan:
1) penyelenggara pendidikan/yayasan;
2) komite TK/RA;
3) guru; dan
4) perwakilan tenaga kependidikan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen berita acara penyusunan visi, misi

dan tujuan TK/RA yang ditandatangani oleh pihak-pihak yang menyusun.
33
98. Jawaban dibuktikan dengan dokumen administrasi:
1) peserta didik dan perkembangannya;
2) kelembagaan;
3) keuangan dan program.
99. Mengelola sumber belajar/media mencakup:

1) pengadaan;
2) pemanfaatan; dan
3) perawatan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen inventaris, program kegiatan,

administrasi keuangan (RAK-TK/RA = rencana anggaran dan kegiatan
TK/RA).
100. Jawaban dibuktikan dengan dokumen pengawasan dan evaluasi

pelaksanaan program kegiatan yang dimilki TK/RA antara lain:
1) buku supervisi; dan
2) laporan keuangan.
C. Standar Pembiayaan
101. Biaya investasi meliputi:

1) pengadaan sarana dan prasarana pembelajaran;
2) pengembangan SDM; dan
3) modal kerja tetap.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Anggaran dan Biaya

TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA.
Dalam hal biaya investasi ditanggung oleh Pemerintah dan diserap

habis, maka dianggap memenuhi 100%.
102. Biaya operasional digunakan untuk gaji guru dan tenaga kependidikan
serta tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan pendidikan habis
pakai dan biaya operasi pendidikan tidak langsung.

yang dimiliki oleh TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA.
103. Biaya personal meliputi biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta
didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku administrasi keuangan

TK/RA.
34
104. Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak
bertentangan dengan aturan.

yang dimiliki oleh TK/RA, dan buku administrasi/laporan
pertanggungjawaban keuangan TK/RA dari aspek pembiayaan
mencukupi dan layak untuk hal-hal mencakup:
1. gaji guru dan tenaga kependidikan; (misalnya: di atas atau sama
dengan Upah Minimum Provinsi/UMP)
2. biaya pembelajaran (dapat menyediakan bahan ajar, buku ajar, alat
peraga, dan bahan habis pakai);
3. pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana
(misalnya:keamanan, kenyamanan, kebersihan terpelihara); dan
4. daya dan jasa (misalnya: untuk rekening air, telepon, dan listrik
dapat dibayar rutin setiap bulan).
Seluruh komponen pembiayaan menggunakan pertimbangan kelayakan.
105. TK/RA menyusun laporan keuangan berpedoman pada mekanisme

pengawasan dan pertanggungjawaban sesuai peraturan lembaga.

1). peraturan mekanisme pengawasan dan pertanggungjawaban
keuangan; dan
2). pelaksanaan pengawasan dan laporan pertanggungjawaban.
TTD.
BAMBANG SUDIBYO


NIP 196108281987031003
35
LAMPIRAN III PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG

AKREDITASI
1. Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA

merupakan tabel data isian yang diisi oleh TK/RA, sebagai data pendukung
dalam pengisian instrumen akreditasi.
2. Instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi merupa-

kan satu kesatuan dengan instrumen akreditasi TK/RA dan juknis pengi-
sian instrumen, sehingga pengisiannya harus sesuai dengan kenyataan yang
ada di TK/RA.
3. Pengisian Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akredi-

tasi TK/RA merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari kepala TK/RA.
4. Apabila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri atas pihak-pihak relevan,
agar dapat mengisi seluruh butir dalam Instrumen Pengumpulan Data dan
Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA dengan akurat, tepat, dan objektif.
5. Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama

sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data
pendukung sebagai bahan kelengkapan untuk visitasi asesor ke TK/RA.
1
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG
AKREDITASI TK/RA
Nama TK/RA : ____________________________________

Nomor Statistik TK/RA (SSN/M) : ____________________________________
Nama Kepala TK/RA : ____________________________________
Alamat TK/RA : ____________________________________
____________________________________
____________________________________

A. UMUR 45 TAHUN
1. Kemampuan merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
No Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama

1
2
3
4
5
6
7
2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan
No Jenis gerakan motorik kasar yang diajarkan

1
2
3
4
5
6
7
2
3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan
No Jenis motorik halus yang dilatihkan

1
2
3
4
5
6
7
4. Kesehatan fisik
Kelompok Jumlah anak Rata-rata tinggi Rata-rata

Umur badan (Cm) berat badan
(Kg)
5. Jenis Pengetahuan sains
No Jenis pengetahuan sains yang dikuasai anak didik

1
2
3
4
5
6
7
3
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola
Banyaknya konsep
No Jenis konsep yang dikenal
yang dikenal
1
2
3
4
5
6
7
7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf
No Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan huruf

1
2
3
4
5
6
7
8. Kemampuan menerima bahasa
No Jenis kemampuan menerima bahasa

1
2
3
4
5
6
7
4
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa
No Kemampuan mengungkapan bahasa

1
2
3
4
5
6
7
10.Kemampuan mengenal keaksaraan
No Kemampuan mengenal keaksaraan

1
2
3
4
5
6
7
11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan

lingkungan
No Perilaku mengendalikan diri Jenis aktivitas

1
2
3
4
5
6
7
5
B USIA 56 TAHUN
1. Kemampuan mengenal hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
No Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama

1
2
3
4
5
6
7
2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan
No Jenis motorik kasar yang diajarkan

1
2
3
4
5
3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan
No Jenis Gerakan motorik halus yang dilakukan anak

1
2
3
4
5
6
6
4. Kesehatan fisik
Kelompok Jumlah anak Rata-rata tinggi Rata-rata berat

badan (Cm) badan (Kg)
1
2
3
4
5
6
7
5. Konsep sains sederhana
No Jenis konsep sains sederhana yang dikenal

1
2
3
4
5
6
7
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola
No Konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola yang dikenal

1
2
3
4
5
6
7
7
7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf
No Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan

huruf
1
2
3
4
5
6
7
8. Kemampuan menerima bahasa
No Jenis kemampuan menerima bahasa

1
2
3
4
5
6
7
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa
No Jenis kemampuan mengungkapkan bahasa

1
2
3
4
5
6
7
8
10.Kemampuan Keaksaraan
No Jenis kemampuan keaksaran

1
2
3
4
5
6
7
11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan

lingkungan
No Perilaku mengendalikan diri Jenis aktivitas

1
2
3
4
5
6
7
9
II KOMPONEN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA
A Guru TK/RA
12.Jumlah guru yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya

Jumlah guru : orang
Kualifikasi :
Jumlah dan status Berijazah
guru sesuai
Tingkat bidang TK
No GT*/ GTT**/ Jumlah
pendidikan
PNS guru bantu
Ya Tidak
L P L P
1 S3/S2
2 S1
3 D4
4 D3/Sarjana muda
5 D2
6 D1
7 SMA sederajat
Jumlah
Keterangan: * GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta)

** GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
13.Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik
No Aspek-aspek karakteristik peserta didik Tingkat penguasaan *)

yang dikuasai guru
Baik Cukup Kurang
1
2
3
4
* Diisi dengan tanda ceklis ()
10
14.Kegiatan guru dalam peningkatan kompetensi pedagogik
Waktu
No Jenis Kegiatan
Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
15.Kemampuan guru dalam mengembangkan kurikulum yang terkait dengan

bidang pengembangan
No Keterangan
Jenis Dokumen
Lengkap Tidak lengkap
1
2
3
4
5
6
7
16.Kemampuan guru dalam menyelenggarakan kegiatan pengembangan

yang mendidik
Tema Kegiatan dengan pendekatan Waktu

No
Kontekstual Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
11
17.Teknologi Informasi dan komunikasi yang digunakan dan dimanfaatkan
guru TK/RA dalam penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang
mendidik
Teknologi Informasi dan komunikasi

yang dimanfaatkan
No Nama Guru
OHP LCD Tele Kom Faxi Intern
pon puter mile et
1
2
3
4
5
6
18.Kegiatan guru dalam pengembangan peserta didik
Kegiatan bermain sambil belajar yang Waktu

No
dilakukan Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
19.Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik
No Jenis komunikasi yang dilakukan

1
2
3
4
5
6
7
8
12
20.Langkah-langkah yang dilakukan guru TK/RA dalam menyelenggarakan
penilaian, baik proses maupun hasil belajar
No Langkah-langkah penyelenggaraan penilaian Jenis kegiatan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21.Memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran
No Pemanfaatan hasil penilaian Nama kegiatan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22.Tindakan reflektif yang dilakukan guru TK/RA untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran
No Jenis tindakan Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
5
13
23. Jenis pelanggaran norma (bila ada)
No Tanggal Nama guru Jenis pelangaran

1
2
3
4
5
24.Hasil penilaian kinerja
Hasil penilaian*)
No Nama Guru Tahun
Baik Cukup Kurang
1
14
25.Kematangan emosional guru
Kematangan Hasil penilaian*)

No Nama Guru
pribadi Baik Cukup Kurang
1 Kemantapan
berfikir
Stabilitas emosi
kedewasaan
Kearifan
Kewibawaan
2 Kemantapan
berfikir
Stabilitas emosi
kedewasaan
Kearifan
Kewibawaan
26.Jenis Laporan yang dibuat guru
Kelengkapan*
No Jenis Laporan Penyusun
Lengkap Kurang
1 Semesteran
2 Bulanan
3 Mingguan
4 Harian
27.Jenis pelanggaran kode etik yang pernah dilakukan guru
No Tanggal Nama guru Jenis pelangaran

1
2
3
4
5
15
28.Pembelajaran dengan pendekatan multikultural yang dilakukan guru
Tema pembelajaran dengan pendekatan

No Waktu Pelaksanaan
multikultural
1
2
3
4
5
6
7
8
29.Rapat-rapat yang dilakukan
No Jenis Rapat Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
5
6
7
8
30.Jenis kegiatan guru di sekitar lingkungan sekolah
No Jenis kegiatan Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
5
6
7
8
16
31.Kegiatan guru dalam komunitas profesi sendiri dan profesi lain

1
2
3
4
5
6
7
8
32.Kegiatan guru dalam pengembangan kompetensi profesional
Keikursertaan dalam
No Nama guru
kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
8
33.Penguasaan guru terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar

bidang pengembangan
Tingkat penguasaan terhadap SK

Bidang-Bidang dan KD bidang pengembangan*
No
Pengembangan
kurang cukup baik
1
2
3
4
5
17
34.Media/alat peraga hasil kreativitas guru
Tahun Nama Guru yang

No Nama Media
pembuatan membuat
1
2
3
4
35.Pengembangan kompetensi profesional guru secara berkelanjutan
No Nama Tahun Judul PTK yang dilakukan

1
2
3
4
5
36.Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang dilakukan guru

TK/RA untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
Jenis pemanfaatan Tanggal pemanfaatan

No teknologi informasi dan
komunikasi
1 e-mail
2 down-load (mengunduh)
3 chating
4 facebook
5
6
18
B Guru Pendamping TK/RA
37.Jumlah guru pendamping yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya

Jumlah guru pendamping: orang
Kualifikasi:
Jumlah dan status Berijazah
guru pendamping sesuai bidang
Tingkat GTT**/ TK
No Jumlah
pendidikan GT* /PNS Guru
bantu Ya Tidak
L P L P
1 D2
2 D1
3 SMA sederajat
Jumlah
Keterangan: * GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta)

** GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
38.Sikap dan perilaku guru pendamping yang sesuai dengan kebutuhan

psikologi anak
No Perilaku yang muncul *

Nama Guru
1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
Ket Aspek*: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik)

1. Menyayangi anak secara tulus
2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian
3. Memiliki kepekaan, responsif dan humoris terhadap perilaku anak
4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana
5. Berpenampilan bersih, sehat, dan rapi
6. Berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak
19
39.Perilaku guru pendamping yang sesuai dengan peraturan TK/RA
No Perilaku yang muncul *

Nama Guru
1 2 3
1
2
3
4

1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut,
suku, budaya, dan jender
2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum, dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat
3. Mengembangkan sikap anak didik untuk menghargai agama dan
budaya lain
40.Budi pekerti luhur guru pendamping
No Budi pekerti yang muncul *

Nama Guru
1 2 3
1
2
3
4

1. Berperilaku jujur
2. Bertanggungjawab terhadap tugas
3. Berperilaku sebagai teladan
20
41.Pengembangan kompetensi profesional guru pendamping

1
2
3
4
5
6
7
8
42.Pemahaman pertumbuhan dan perkembangan anak
No Waktu Pemantauan
Aspek Perkembangan
1 2 3 4
1
2
3
4
43.Pemberian rangsangan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan yang

dilakukan oleh guru pendamping
No Jenis rangsangan Alat yang digunakan

1
2
3
4
44.Kerja sama guru pendamping dengan orangtua
No Bentuk/jenis kerjasama
1
2
3
4
21
45.Perencanaan program pengasuhan yang disusun guru pendamping
Kelengkapan *)
No Jenis Program
Lengkap Tidak
1
2
3
4
46.Pelaksanaan pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping
Kelengkapan *)
No Jenis Laporan
Lengkap Tidak
1
2
3
4
47.Pelaksanaan penilaian pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping
Penilain pengasuhan yang telah

No Dokumen (bukti fisik)
dilaksanakan guru
1
2
3
4
48. Kemampuan guru pendamping dalam beradaptasi dengan lingkungan

TK/RA

1
2
3
4
22
49.Kegiatan guru pendamping dalam mengkomunikasikan program
pembelajaran kepada orangtua
Jenis komunikasi program pembelajaran

No Waktu Pelaksanaan
kepada orangtua
1
2
3
4
C Kepala TK/RA
50.Kualifikasi akademik minimum yang dimiliki kepala TK/RA
No Kualifikasi Akademik yang dimiliki

1
Persyaratan yang dimiliki Kepala TK/RA
Kesesuaian Jenis
Persyaratan * dokumen
No Kualifikasi akademik dan kompetensi
Ya Tidak (bukti
fisik)
1 Pada waktu diangkat sebagai kepala
sekolah berusia setinggi-tingginya 56
tahun
2 Memiliki pengalaman mengajar
sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di
TK/RA
3 Memiliki pangkat serendah-rendahnya
III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS)
dan bagi non-PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan oleh
yayasan atau lembaga yang
berwenang
4 Berstatus sebagai guru TK/RA
5 Memiliki sertifikat guru sebagai guru
TK/RA
23
51.Kompetensi kepribadian yang dimiliki Kepala TK/RA
No Jenis pengembangan diri Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
5
52.Kompetensi manajerial yang dimiliki Kepala TK/RA
No Jenis pengembangan lembaga Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
5
Keterangan: * (isi dengan yang sesuai)
53.Kompetensi kewirausahaan yang dimiliki Kepala TK/RA
Jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA

No Waktu pelaksanaan
sebagai sumber belajar peserta didik
1
2
3
4
5
54.Kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi yang dilakukan oleh Kepala

TK/RA
No Jenis supervisi, monitoring, dan evaluasi Waktu pelaksanaan

1
2
3
4
5
24
55.Kegiatan sosial yang dilakukan oleh Kepala TK/RA
No Jenis kegiatan sosial Waktu pelaksanaan

1
2
3
4
5
D Tenaga Administrasi
56.Jumlah tenaga administrasi: orang Kualifikasi akademik:
Jumlah dan Aplikasi

status karyawan komputer
Berijazah Ket
Tingkat dan
No KT/ pembukuan
pendidikan KTT**
PNS*
Ya Tidak Ya Tidak
L P L P
1 D2
2 D1
3 SMA
sederajat
Jumlah
Keterangan: * KT = Karyawan tetap (bagi TK/RA swasta)

** KTT = Karyawan tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
57.Kompetensi tenaga administrasi TK/RA
Hasil penilaian*
No Jenis kompetensi yang dikuasai
1 2 3
1
2
3
4
Ket Aspek *: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik)
25
III STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN
A Standar Isi
58.Struktur program TK/RA
No Program kegiatan yang direncanakan

1
2
3
4
5
6
7
59.Lingkup pengembangan yang dijabarkan dalam Struktur Program Kegiatan
No Lingkup Pengembangan Dokumen

1
2
3
4
5
6
60.Pelaksanaan Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan

pendekatan tematik
No Jenis Program Tempat Waktu

Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
26
61.Alokasi waktu
Kelompok Jumlah menit/ Jumlah hari efektif Jumlah minggu

pertemuan dalam satu minggu dalam satu
semester
1
2
3
62.Peserta didik
No Kelas/rombel Jumlah siswa Jumlah guru

1
2
3
63.Kalender pendidikan
No Kegiatan Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
B Standar Proses
64.Rencana pembelajaran
Bulan Jumlah RKH Jumlah RKM
Rata-rata
27
65.Penerapan prinsip-prinsip pembelajaran
No Prinsip pembelajaran yang digunakan Tujuan

1
2
3
4
5
66.Mengorganisasikan perencanaan pembelajaran
No Kegiatan pengorganisasian perencanaan Manfaat

pembelajaran
1
2
3
4
5
67.Melakukan penataan lingkungan bermain
No Jenis penataan Tempat

1
2
3
4
5
28
68.APE yang memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan
fungsi stimulasi yang telah direncanakan
No Jenis APE Jumlah Kondisi

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
69.Pemanfaatan lingkungan
No Jenis APE yang memanfaatkan Jumlah Kondisi

lingkungan
1
2
3
4
70.Kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan
No Jenis kegiatan Tempat pelaksanaan

1
2
3
4
5
6
7
29
71.Pembelajaran yang menyenangkan
No Jenis kegiatan pembelajaran Metode yang

digunakan
1
2
3
4
72.Mengorganisasikan kegiatan
No Kegiatan yang Diorganisasikan Tujuan
1
2
3
4
73.Keterlibatan orang tua
No Kegiatan Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
C Standar Penilaian
74.Teknik penilaian
No Teknik penilaian yang digunakan Jenis dokumen (bukti

fisik)
1
2
3
4
30
75.Lingkup penilaian seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik
No Lingkup penilaian Jenis dokumen (bukti

fisik)
1 nilai-nilai agama dan moral
2 perkembangan fisik,
3 kognitif,
4 bahasa,
5 sosial emosional dan kemandirian
76.TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan,

pengasuhan, dan pendidikan
No Jenis data Jenis dokumen (bukti
fisik)
1 status kesehatan
2 pengasuhan
3 pendidikan
77.Pelaksanaan penilaian dilakukan secara berkala, intensif, bermakna,

menyeluruh, dan berkelanjutan
Dilaksanakan* Jenis
dokumen
No Proses penilaian Ya Tidak (bukti
fisik)
1 Berkala
2 Intensif
3 Bermakna
4 Menyeluruh
5 Berkelanjutan
78.Pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA
No Aktivitas yang diamati Jenis dokumen (bukti

fisik)
1
2
3
4
31
79.Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak termasuk
kebutuhan khusus anak
No Kegiatan yang dilakukan Dokumen
1
2
3
4
80.Komunikasi dengan orangtua
No Nama kegiatan Waktu Pelaksanaan

1
2
3
4
81.Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
No Aspek yang dimonitor Jenis dokumen

1
2
3
4
82.Membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak
Dilaksanakan* Jenis
No Kegiatan dokumen
Ya Tidak (bukti fisik)
1 Membuat kesimpulan dan
laporan kemajuan anak
2 Melaporkan kemajuan anak
kepada orangtua
32
83.Mengelola hasil penilaian dengan melaporkan kepada orang tua/keluarga
peserta didik
No Hal yang dilaporkan Jenis dokumen
1
2
3
4
84.Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri (guru

dan guru pendamping)
Waktu Jenis
No Jenis Kegiatan Pelaksanaan dokumen
(bukti fisik)
1
2
3
4
85.Tindak lanjut hasil penilaian untuk memperbaiki program

Waktu Jenis
No Kegiatan tindak lanjut penilaian Pelaksanaan dokumen
(bukti fisik)
1
2
3
4
86.Pertemuan dengan orangtua/keluarga
No Kegiatan pertemuan Waktu pertemuan

1
2
3
4
33
87.Merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada ahlinya
melalui orang tua
No Jenis kegiatan Waktu kegiatan

1
2
3
4
88.Program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus
No Jenis program layanan Dokemen (bukti fisik)

1
2
3
4
34
IV STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN
A Standar Sarana dan Prasarana
89.APE yang memenuhi prinsip-prinsip APE
Nama APE yang memenuhi prinsip-

No Jumlah Kondisi
prinsip APE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
90.Luas lahan
No Letak lahan Luas lahan (m2 ) Bukti kepemilikan

1
2
3
35
91.Kepemilikan ruangan
No Nama ruang Luas (m2 ) Kondisi

1
2
3
4
5
6
7
92.APE yang dimiliki
No Buatan Guru Buatan Siswa Buatan Pabrik

1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Jml
36
93.Sarana dan prasarana yang dimiliki di dalam dan di luar ruangan
No Fasilitas sarana dan prasarana Jumlah Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
94.Peralatan pendukung dan penunjang keaksaraan
No Nama peralatan Jumlah Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
B Standar Pengelolaan
95.Visi TK/RA
No Visi yang tertulis
37
Misi TK/RA
No Misi yang tertulis
96.Tujuan TK/RA
No Tujuan TK/RA yang tertulis
97.Keterlibatan dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan
No Pihak-pihak yang terlibat
1
2
3
4
5
6
7
38
98.Pelaksanaan pengelolaan administrasi kegiatan
No Jenis data
1
2
3
4
5
6
7
8
9
99.Pengelolaan sumber belajar/media
No Jenis pengelolaan sumber media
1
2
3
4
5
6
100. Pengawasan dan Evaluasi
Dokumen bukti
No Kegiatan
fisik
1
2
3
4
5
6
7
39
C Standar Pembiayaan
101. Biaya investasi
No Alokasi anggaran Jumlah (dalam rupiah)

1 Sarana dan prasarana
2 Pengembangan Sumber Daya Manusia
(SDM)
3 Modal kerja tetap
1) Anggaran untuk sarana dan prasaran selama satu tahun terakhir
No Alokasi anggaran Jumlah (dalam

rupiah)
1
2
3
2) Biaya pengembangan guru dan tenaga kependidikan
No Jenis kegiatan pengembangan Jumlah (dalam

rupiah)
1
2
3
3) Modal kerja tetap
No Alokasi anggaran Jumlah (dalam

rupiah)
1
2
3
40
102. Biaya operasional pemeliharaan dan perawatan sarpras
No Alokasi anggaran kegiatan Jumlah (dalam rupiah)

1 Gaji guru dan tenaga kependidikan
serta tunjangan yang melekat
2 Bahan atau peralatan pendidikan habis
pakai
3 Biaya operasi pendidikan tidak
langsung
1) Biaya untuk guru dan tenaga kependidikan pada tahun berjalan (dalam
rupiah)
No Nama Jabatan* Gol** Gaji Insentif Trans Tunjan

pokok -port gan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah
total
Keterangan: * Jabatan diisi dengan:

1 Tata usaha (TU),
2 Tenaga kebersihan (TB),
** Hanya untuk PNS
2) Bahan dan peralatan habis pakai dan biaya operasi pendidikan tidak
langsung
No Alokasi anggaran Jumlah (dalam rupiah)
1
2
3
41
103. Biaya personal (diisi pada nomor 104)
104. Sumber biaya dan pengeluaran
Kurun waktu 200 200 200

PENDAPATAN Rupiah Rupiah Rupiah
1 Anggaran pemerintah
y APBN
y APBD Provinsi
y APBD Kabupaten/Kota
y Sumber anggaran pemerintah
lainnya
2 Dana masyarakat
y Biaya pendidikan siswa (SPP)
y Biaya pendaftaran
y Sumbangan orangtua siswa
y Sumber dana masyarakat lainnya
3 Donasi
y Yayasan
y Hibah (block grant)
y Sumber donasi lainnya
4 Pendapatan lain
y Penjualan hasil produksi
y Sumber pendapatan lainnya
TOTAL PENDAPATAN
PENGELUARAN
1 Langsung pada TK/RA
y Gaji dan tunjangan guru
y Gaji dan tunjangan tenaga
kependidikan
y Biaya pengembangan guru dan
tenaga kependidikan
y Kegiatan pembelajaran
2 Tidak langsung pada TK/RA
y Investasi untuk program TK/RA
y Lainnya
3 Pengeluaran lain
TOTAL PENGELUARAN
42
105. Pengawasan dan Pertanggungjawaban
No Program kegiatan Penanggungjawab Pengawas

program
1
2
3
4
TTD.
BAMBANG SUDIBYO

NIP 196108281987031003
43
LAMPIRAN IV PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN

HASIL AKREDITASI TK/RA
I. PENSKORAN AKREDITASI
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi
Instrumen Akreditasi TK/RA disusun berdasarkan delapan Standar yang

dikelompokkan ke dalam empat komponen yakni: (1) Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan, (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (3)
Standar Isi, Proses, dan Penilaian, dan (4) Standar Sarana dan Prasarana,
Pengelolaan, dan Pembiayaan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 105 butir
pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA untuk masing-masing komponen
seperti ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA
Jumlah Bobot
No. Komponen Akreditasi Nomor Butir
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian 1 11 11 10

Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga 12 57 46 30
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, Penilaian 58 88 31 30
4 Standar Sarana dan
Prasarana, pengelolaan, dan 89 105 17 30
Pembiayaan
Jumlah 105 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi

Instrumen Akreditasi TK/RA memuat 105 butir pernyataan, masing-masing
memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap
pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot
butir pernyataan tertinggi adalah 4.
Definisi operasional bobot butir adalah sebagai berikut.

o Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir
dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung.
1
o Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam
proses pembelajaran yang layak.
o Bobot 3 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam
proses pembelajaran yang baik.
o Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk mendukung fungsi pernyataan butir
dalam proses pembelajaran yang sangat baik.
Masing-masing bobot untuk setiap butir pernyataan dari empat komponen

akreditasi TK/RA adalah sebagai berikut.
1. Standar Tingkat Penca- 2. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

paian Perkembangan
Umur 4-5 tahun
No. Butir Bobot No. Butir Bobot Butir No. Bobot
Butir Butir Butir
1 4 12 4 37 4
2 3 13 2 38 3
3 3 14 3 39 4
4 4 15 4 40 2
5 4 16 3 41 2
6 3 17 3 42 3
7 3 18 3 43 3
8 3 19 2 44 2
9 3 20 4 45 4
10 2 21 3 46 3
11 3 22 2 47 4
Jumlah 35 23 4 48 4
Umur 5-6 tahun 24 4 49 2
1 4 25 2 50 4
2 3 26 4 51 3
3 3 27 2 52 4
4 4 28 2 53 3
5 4 29 3 54 3
6 3 30 3 55 2
7 3 31 2 56 2
8 3 32 3 57 1
9 3 33 3 Jumlah 134
10 2 34 3
11 3 35 2
Jumlah 35 36 2
Rata-rata 35
2
3. Standar Isi, Proses, dan Penilaian 4. Standar Sarana dan prasarana,
pengelolaan, dan pembiayaan
No. Bobot No. Bobot Butir

Butir Butir Butir
58 4 89 4
59 3 90 3
60 3 91 4
61 2 92 4
62 2 93 3
63 2 94 1
64 3 95 4
65 2 96 3
66 4 97 2
67 2 98 4
68 3 99 3
69 3 100 3
70 3 101 3
71 2 102 3
72 3 103 1
73 3 104 4
74 4 105 3
75 2 Jumlah 52
76 2
77 3
78 3
79 2
80 4
81 3
82 2
83 3
84 2
85 3
86 2
87 2
88 2
Jumlah 83
3
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan pernyataan

tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E.
Ketentukan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
Butir pernyataan yang dijawab A memperoleh skor = 4.

Butir pernyataan yang dijawab B memperoleh skor = 3
Butir pernyataan yang dijawab C memperoleh skor = 2
Butir pernyataan yang dijawab D memperoleh skor = 1
Butir pernyataan yang dijawab E memperoleh skor = 0.
Skor 4 disebut skor butir maksimum.
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi

diperoleh dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi,

terlihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-Masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
No. Komponen Akreditasi Bobot Tertimbang
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian 4 35 140

Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga 4 134 536
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan 4 83 332
Penilaian
4 Standar Sarana dan 4 52 208
Prasarana, Pengelolaan, dan
Pembiayaan
Keterangan:
( )
* Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
4
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi
Berikut ini langkah-langkah untuk menentukan Nilai Akhir Akreditasi.
1. Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E ke dalam skor

butir. Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir 4
(A=4), B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh, jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk

Standar Pencapaian Perkembangan seperti ditunjukkan pada Tabel 3, kolom
2 dan 3.
2. Pindahkan bobot butir Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ke dalam

Tabel 3, kolom 4.
3. Menghitung Skor Tertimbang Perolehan untuk masing-masing butir dengan
rumus:
Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir
5
Tabel 3. Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan
No. Skor Butir Skor Tertimbang

Jawaban Bobot Butir
Butir Perolehan Perolehan (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 B 3 3 9
7 A 4 3 12
8 A 4 3 12
9 D 1 3 3
10 C 2 2 4
11 C 2 3 6
Jumlah (Usia 4-5) 35 106
1 A 4 4 16
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 B 3 4 12
5 B 3 4 12
6 C 2 3 6
7 A 4 3 12
8 A 4 3 12
9 C 2 3 6
10 D 1 2 2
11 C 2 3 6
Jumlah (Usia 5-6) 35 108
Rata-rata 35 107**
Keterangan:
( )
* Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir
(**) 107 diperoleh dari (106 + 108)/2
4. Menghitung Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dengan cara menjumlahkan

skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3
Kolom 5 baris terakhir. Khusus Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan,
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dibagi 2 (dua), sehingga Jumlah Skor
6
Tertimbang Perolehan untuk Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan =
107. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke
dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
5. Mengulang langkah E1, E2, dan E3 di atas untuk komponen 2 (Standar

Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai komponen 4 (Standar Sarana
dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Seluruh penghitungan
komponen kedua hingga komponen keempat, tidak ada yang dibagi 2 (dua)
sebagaimana komponen pertama. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor
Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan,
dan Pembiayaan. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

Nilai Komponen Akreditasi = x Bobot Komponen
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk Standar Tingkat

Pencapaian Perkembangan diperoleh:
107
Nilai Komponen Akreditasi = x 10
140
= 7,642
Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit di belakang koma,

sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 7,64
Selanjutnya masukkanlah Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini ke

dalam Tabel 4, kolom 6 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
6. Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 4, kolom 6, pada
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
7
7. Menentukan Nilai Akhir Akreditasi (lihat tabel 4) dengan cara menjumlahkan
seluruh Nilai Komponen Akreditasi dari komponen 1 (Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana
dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan).
k =8
Nilai Akhir Akreditasi = Nilai Komponen Akreditasi
k =1
Nilai Akhir Akreditasi = 7,64 + 27,99 + 27,11 + 28,85

= 91,58
8. Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa
koma. Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah:
a. jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
b. jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
c. jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
Dengan demikian, Nilai Akhir Akreditasi 91,58 dibulatkan menjadi 92 seperti
nampak pada Tabel 4, Kolom 6 baris terakhir.
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TK/RA

Jumlah Skor Jumlah Skor Nilai
Bobot
No. Komponen Akreditasi Tertimbang Tertimbang Komponen
Komponen
Maksimum Perolehan Akreditasi (*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Tingkat
10 140 107 7,64
Pencapaian Perkembangan
2 Standar Pendidik dan
30 536 500 27,99
Tenaga Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan
30 332 300 27,11
Penilaian
4 Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, 30 208 200 28,85
dan Pembiayaan
Nilai Akhir Akreditasi 91,58
Nilai Akhir Akreditasi (pembulatan) 92
Keterangan:
( ) Jumlah Skor Tertimbang Perolehan
* Nilai Komponen Akreditasi = x Bobot Komponen
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
8
F. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan (0 100) merupakan nilai persentase

capaian untuk setiap komponen akreditasi. Langkah-langkah untuk menentukan
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan adalah sebagai berikut.
1. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, dengan rumus:
Nilai Komponen Akreditasi

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan = x 100
Bobot Komponen
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan dituliskan dalam bentuk bilangan

bulat tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai komponen Akredtiasi sama
seperti pembulatan Nilai Akhir Akreditasi. Dengan demikian, Nilai Komponen
Akreditasi Skala Ratusan pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
diperoleh:
7,64
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan = x 100
10
= 76,43
= 76 (dibulatkan)
Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang

diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan.
2. Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5,
kolom 5 pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai dengan
Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
9
Tabel 5. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
Nilai
Nilai Komponen
Bobot
No Komponen Akreditasi Komponen Akreditasi
Komponen
Akreditasi Skala
Ratusan*
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian

10 7,64 76
Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga
30 27,99 93
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan
30 27,11 90
Penilaian
Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan 30 28,85 96
Pembiayaan
Keterangan:
* Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan = x 100
Bobot Komponen
II. KRITERIA STATUS AKREDITASI DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
A. Kriteria Status Akreditasi
TK/RA dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria berikut.

1. Memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sekurang-kurangnya 56.
2. Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari
56.
3. Tidak ada Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 40.
TK/RA dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kreteria di atas.
B. Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Pemeringkatan hasil akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria

status akreditasi (lihat poin II.A).
TK/RA memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut.

1. Peringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
(NA) sebesar 86 sampai dengan 100, atau 86 < NA < 100.
10
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA)
sebesar 71 sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.
3. Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
(NA) sebesar 56 sampai dengan 70, atau 56 < NA < 70.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi (NA) sama dengan 92
(Tabel 4, Kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala
Ratusan pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5 Kolom 5),
maka TK/RA tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi A
(Sangat Baik). Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir
Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan,

Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi TK/RA
No Komponen Akreditasi
Skala Ratusan
(1) (2) (3)
Standar Tingkat Pencapaian

1 76
Perkembangan
Standar Pendidik dan Tenaga
2 93
Kependidikan
Standar Isi, Proses, dan
3 90
Penilaian
Standar Sarana dan
4 Prasarana, Pengelolaan, dan 96
Pembiayaan
Nilai Akhir Akreditasi 92

Peringkat Akreditasi A
TTD.
BAMBANG SUDIBYO

NIP 196108281987031003
11

Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SALINAN

NOMOR 52 TAHUN 2009

KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang : a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1)

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG

(1) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA)

Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Salinan sesuai dengan aslinya. MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM

1. Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan satu kesatuan yang tidak

2. Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari:

a. Pernyataan kepala TK/RA.

b. Data identitas TK/RA.

c. Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu:

(1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan;

(2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;

(3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan

(4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.

3. Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup

Nama TK/RA : ________________________________________

Alamat TK/RA : ________________________________________

Dengan ini menyatakan bahwa:

2. saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan

Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____

2. Nomor Statistik TK/RA : ________________________________

3. Alamat TK/RA : ________________________________

Kab./Kota (coret salah satu) : ________________________________

Kode Pos : ________________________________

Telepon dan Faksimil : ________________________________

5. Status TK/RA :  Negeri  Swasta

6. Nama Yayasan : ________________________________

7. No. Akte Pendirian Terakhir : ________________________________

8. Tahun Berdiri TK/RA : ________________________________

9. Status Akreditasi/Tahun : _______________ /__________

10. Visi TK/RA :

I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN

2. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar.

4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan.

7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan,

 E. Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa

9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

2. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar.

4. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan

6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran,

7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang

9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.

10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.

12. Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan akademik

13. Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik.

 A. Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik

 B. Menguasai 5 aspek karakteristik peserta didik

 C. Menguasai 4 aspek karakteristik peserta didik

 D. Menguasai 3 aspek karakteristik peserta didik

 E. Menguasai 12 aspek karakteristik peserta didik

15. Guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang

 E. Tidak mengembangkan kurikulum

16. Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

 A. Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian

Pernyataan ini dibuat pada tanggal __________, 20_

5. Status TK/RA : Negeri Swasta

9. Status Akreditasi/Tahun : _____ /

E. Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa

A. Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik

B. Menguasai 5 aspek karakteristik peserta didik

C. Menguasai 4 aspek karakteristik peserta didik

D. Menguasai 3 aspek karakteristik peserta didik

E. Menguasai 12 aspek karakteristik peserta didik

E. Tidak mengembangkan kurikulum

A. Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian

B. Menyelenggarakan 4 jenis penilaian

C. Menyelenggarakan 3 jenis penilaian

D. Menyelenggarakan 2 jenis penilaian

E. Menyelenggarakan 1 jenis penilaian

A. Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kali tindak lanjut

B. Dalam 1 semester melakukan 3 kali tindak lanjut

C. Dalam 1 semester melakukan 2 kali tindak lanjut

D. Dalam 1 semester melakukan 1 kali tindak lanjut

E. Tidak memanfaatkan hasil penilaian

A. Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi

B. Menampilkan 4 unsur kematangan pribadi

C. Menampilkan 3 unsur kematangan pribadi

D. Menampilkan 2 unsur kematangan pribadi

E. Menampilkan 1 unsur kematangan pribadi

E. Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap

D. Adanya rapat dewan guru

E. Tidak pernah diadakan rapat

E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah

A. Menguasai 5 bidang pengembangan

B. Menguasai 4 bidang pengembangan

C. Menguasai 3 bidang pengembangan

D. Menguasai 2 bidang pengembangan

E. Menguasai 1 bidang pengembangan

E. Memiliki ijazah SMP/sederajat

D. Memiliki Program Kegiatan Semester

E. Tidak memiliki progam kegiatan

A. Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian

B. Melaksanakan 4 jenis kegiatan penilaian

C. Melaksanakan 3 jenis kegiatan penilaian

D. Melaksanakan 2 jenis kegiatan penilaian

E. Melaksanakan 1 jenis kegiatan penilaian

E. Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat

A. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak lebih dari 4 kali

B. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 4 kali

C. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 3 kali

D. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 2 kali

E. Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 1 kali

E. Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA

A. Menyelenggarakan 7 8 kegiatan pengembangan lembaga

B. Menyelenggarakan 5 6 kegiatan pengembangan lembaga

C. Menyelenggarakan 3 4 kegiatan pengembangan lembaga

D. Menyelenggarakan 1 2 kegiatan pengembangan lembaga

E. Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga

E. Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan

B. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan sosial

C. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 3 kali kegiatan sosial

D. Dalam 1 tahun terakhir melakukan 2 kali kegiatan sosial

E. Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat

A. Melaksanakan lebih dari 4 tugas pokok

B. Melaksanakan 4 tugas pokok

C. Melaksanakan 3 tugas pokok