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CORRIENTE PEDAGGICA CONSTRUCTIVISMO

CORRIENTE PEDAGGICA CONSTRUCTIVISMO


El constructivismo
Es un modelo pedaggico que nos dice que el conocimiento no es una copia de la realidad como tradicionalmente se consideraba sino, una
construccin del ser humano utilizando el medio que lo rodea.
Busca que el alumno adquiera los conocimientos por s mismo, al nio le gusta manipular cosas y aprender jugando.
La construccin del conocimiento en esta corriente pedaggica se da ser por medio del descubrimiento
Algunos beneficios de este mtodo son:
Para poder aplicar una enseanza constructivista el docente debe tener claro la estructura con la que debe trabajar en el momento de ponerla en
prctica.
Para la aplicacin del constructivismo se debe tomar en cuenta los contenidos de la enseanza donde se busca un ambiente de aprendizaje ideal
para aplicar las estrategias de planificacin, de control y de aprendizaje.

Los mtodos y estrategias de enseanza para los contenidos deben de dar a los alumnos la oportunidad de adquirir conocimiento y de practicarlo
en una situacin lo ms realista posible.

El constructivismo tiene como objetivo que el alumno sea constructor de su propio conocimiento mediante la relacin de conceptos aprendidos,
para as poder construir nuevos conocimientos a partir de los que ya posee el individuo.

La base de este sistema de enseanza es entregarle al alumno herramientas con las cuales pueda desarrollar procedimientos para resolver un
problema, busca que el estudiante pueda desarrollar un conjunto de habilidades de aprendizaje que le ayuden a razonar y a conocer sus propios
procesos y estrategias mentales, para que pueda mejorar su rendimiento
Los inicios de esta corriente se remontan desde cuando la filosofa era la innovacin de la poca. El filsofo Giambattista Vico fue una de las
primeras personas en desarrollar el concepto de aprendizaje constructivista.

En la poca moderna existieron otras personas que siguieron desarrollando esta corriente pedaggica, algunos de ellos son Francisco Varela, Jean
Piaget, Lev Vygotsky entre otros.

Se centr en la construccin del conocimiento partiendo de la interaccin con el medio, manipular los objetos, transformarlos, encontrarles
sentido, variarlos en sus diversos aspecto, experimentando hasta lograr conclusiones lgicas y desarrollar nuevos esquemas y estructuras
mentales.

Esto le permite al estudiante mantener, ampliar o modificar sus conocimientos.

El individuo se desarrolla a su propio ritmo.


Vygotsky considera que las caractersticas de la cultura influyen en el aprendizaje.

Resalta la importancia del aprendizaje guiado donde los nios aprenden al lado de personas ms hbiles quienes les ayudan y estimulan.
Pablo A. Rodriguez Ortega
Katherine Zrate Ramos
Jean Piaget

Lev Vygotsky
Algunos estudios han demostrado que el estudiante aprende mejor cuando se hace en forma cooperativa, al trabajar en grupo se generar ms
motivacin, incrementa la autoestima de los involucrados y puedan aprender habilidades sociales ms efectivas.
Para lograr educar de manera correcta el docente debe realizar ciertas acciones como la de aceptar e impulsar la independencia e iniciativa del
alumno, adems debe utilizar materia prima y fuentes primarias interactivas y manipulables.

Es muy importante los trminos que se emplean al momento de dar los objetivos, se recomienda utilizar palabras como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar y pensar.

En esta tcnica la labor del profesor no es explicar los contenidos que se quieren ensear, sino que el docente acta como un facilitador de
material para que los alumnos se estimulen a lograr el conocimiento, utilizando estrategias de observacin, comparacin y anlisis de semejanzas
y diferencias
1. Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.
2. Estimula a los alumnos para pensar por s mismos, plantear hiptesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemtica.
3. Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cmo aprender.

4. Estimula la autoestima y la seguridad.


5. Se potencia la solucin creativa de los problemas.
6. Es especialmente til para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los alumnos tienen un rol muy activo, fomentando el uso de
tcnicas para analizar el lenguaje, deducir cmo funcionan las normas y aprender de los errores.
-Especificar objetivos de enseanza
-Explicar las tareas acadmicas
-Estructurar la meta grupal.
-Monitorear la conducta de los estudiantes.
-Proporcionar un cierre a la leccin
- Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

En profesor debe de investigar las bases de conocimiento que tengan los alumnos antes de hacer que ellos investiguen, as podr saber la
comprensin que los estudiantes tienen del tema y as podr fijar un punto de partida para empezar a desarrollar el tema.
GRACIAS POR SU ATENCION...

El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo
que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin.1
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento
partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La
instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar
la enseanza de conocimiento.
Existe otra teora constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos tericos del aprendizaje cognoscitivo y
social.
Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y tambin pueden
contar sus conclusiones a otros estudiantes.
Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.

El docente es parte fundamental en el proceso E.A, de la misma manera que los esudiantes, sin
los cuales no tedra sentido nuestra labor . En la poca actual el docente cumple la funcin de
mediar entre el conocimiento y los discpulos, quienes utilizando sus conocimientos previos,
elaborarn un concepto real del tema objeto de estudio

Aprendizaje utilizan