Qu es poesa?

Poesa ... son palabras que caminan hacia todas partes volando ente
pensamientos tranquilos y caprichosos expresando con brevedad lo que se
siente ante el amor, la Naturaleza, la muerte, ante un atardecer... O
simplemente lo que se experimenta cuando percibes que alguien que te
quiere llena tu vida y no deseas nada ms en ese momento porque el vuelo de
una mariposa, escuchar una msica que te embruje, observar el mar
mientras te acunan el rumor de las olas o una tarde de lluvia son suficientes
para disfrutar de lo que te ofrece el estar vivo.

La poesa ser siempre un canto breve a todas las cosas bellas de la vida.

Poesa...
Es surcar con las palabras
ciertos mundos conocidos
o tambin senderos ignorados;
es hacer magia
rodeando los caminos del lenguaje
llenndolos de ternura y fantasa;
es dar vueltas y vueltas
como en un tiovivo de feria
para que cuando alguien termine
de leer el poema pueda decir:
"He viajado por el Universo
Mgico
de las palabras y por un instante
se han convertido en algo vivo
y he sentido que tenan alma"

Mara A. Domnguez
Los nios tenan miedo

Los nios tenan miedo...,

yo no s lo que soaban...;

y la noche de diciembre

era cada vez ms larga.

Los nios pidieron besos,

ms tarde pidieron agua,

ms tarde lloraron, y

la noche no se acababa.

Todo era sed; todo era

fiebre y fro...

La campana

del pueblo llama entonces

a misa de madrugada.

Hubo un suspiro... la madre

abri un poco la ventana...

la penumbra de la alcoba

se endulz de luz de alba.

Era una nieve dormida,

una paz triste y de plata,

un claror de lirios, una

luz melanclica y plcida;

traa las azucenas de

todas las albas,

todos los nardos de Dios

y todas sus rosas blancas...

En su corral, el vecino
andaba hablando a las vacas...

Por la calle pas un hombre...

despus otro... , despus otro...

a misa de madrugada...

era como un vuelo de ngeles...,

una msica lejana...

yo no s qu acariciares

de manos y de miradas...

los nios se iban durmiendo...

el pueblo se despertaba...

dulcemente, dulcemente

iba entrando la maana.

Juan Ramn Jimnez

-Recopilaciones.
-Poesas secuenciadas.
-Libritos-acorden de poesas.
-Adiviformas (adivinanzas con formas.)
-Poeformas (poesas con la forma del animal, objeto.. relacionado con el tema.)
-Poesas con pictogramas.
-Lectura o recitado de poesas palmeando el ritmo, o con instrumentos musicales, o
de percusin.
-Escenificacin de los poemas.
-Poemas dibujados: ilustracin de un poema que vaya leyendo la maestra o el
maestro (os recomiendo a Gloria Fuertes y todos sus poemas de cmo se dibuja una
seora, un paisaje, un payaso...)
-Expresin corporal con las poesas.
TALLER DE POESA

TCNICAS PARA CONSTRUIR POEMAS

Palabras que riman. Decimos una palabra al azar, y entre todos decimos todas las
palabras que riman con ella. Las apuntamos en la pizarra, o en una hoja.

Pareados. Es la tcnica ms sencilla. Son 2 versos que riman entre s. Hacer

pareados de su nombre, de las asignaturas, de sus aficiones, de los meses del ao,
de las estaciones

Aleluyas. Son pareados con un dibujo explicativo, a modo de las vietas del cmic, o
de los cantares de ciego. Utilizar temas cercanos (sus amigos, deportes
preferidos, cantantes,) o aprovecharlas como recurso didctico para los hbitos,
la higiene, la animacin a leer, el respeto de las normas, etc.

Caligramas. Es una poesa dibujada. Cada verso es un parte de un dibujo.

Adivinanzas. Antes de crearlas hay que practicar haciendo comparaciones. Pocos

versos (4 5). En ellos se dan pistas en forma de comparaciones.

Limericks. En ellos siempre se guarda la misma estructura. En el primer verso se

define al protagonista , en el 2 se indican sus caractersticas, en el 3 y 4 se
realiza el predicado y en el 5 se repite el 1 exagerando.

Ensalada de versos. Elige unos cuantos versos al azar de poemas conocidos. Cada
uno los ordena como quiere, procurando que tengan cierto sentido. Se consiguen
varios poemas distintos.

Poemas agujereados. Consiste en rellenar los agujeros que se han practicado a un

poema conocido al que le hemos quitado los adjetivos, o sustantivos o verbos, o ..
Todos los poemas que surgen son vlidos incluso si son absurdos.

Poemas lingsticos. Es una tcnica muy vlida para reforzar las variaciones del
vocabulario. Podemos hacer poemas bislabos, esdrjulos, diminutivos, etc. En todos
la rima ser obligatoria.

Versos repetidos. Consiste en repetir cada cierto tiempo: una palabra (que
expresa alegra, un deseo, un rechazo, una peticin, una palabra inventada, etc.),
una frase, una pregunta, dos frases cortas separadas por una coma o un estribillo.

Versos ordenados. Son poemas con un orden establecido que siguen un proceso
lgico: das de la semana, meses, horas, numerales, ordinales, etc. Versos
encadenados. En esta tcnica un verso siempre tiene relacin con el anterior, ya
que comienza con su final: la ltima palabra, la respuesta de una pregunta es la
pregunta del verso siguiente, una frase, etc.

Musicopoemas. Las notas musicales, como slabas que son, pueden servirnos para
encadenar versos. El sonido de instrumento tambin se puede utilizar para
intercalarlo entre los versos.

Pautapoemas. Esta tcnica se basa en construir un poema segn un esqueleto

previamente fijado. Dicho esquema se puede determinar a travs de pautas
abiertas (nombre, lugar, adjetivos, ), con versos ya iniciados que hay que
completar (mi animal preferido es .) o con estructuras gramaticales (yo + nombre
+ adjetivo).

Acrsticos. Un poema se pude componer partiendo de una palabra, de tal forma

que cada verso comience por una letra de esa palabra.

Trabalenguas. Poemas cortos donde se juega con palabras de estructura y

pronunciacin muy parecida. Para componerlos hay que seleccionar primero las
palabras a utilizar o facilitarlas.

Abepoemarios. La tcnica consiste en que todas las palabras del poema comiencen
por la misma letra.

Alfabetipoemas. El fin principal de esta tcnica es jugar con las letras y afianzar
el vocabulario construyendo poemas divertidos. Romances. Componer pequeos
romances de cualquier hecho cotidiano, siguiendo la estructura de un romance
conocido. Hay que recordar que en los romances riman en asonante los versos
pares.
 Estrategia de animacin lectora de poesa.

Para realizar esta estrategia de animacin, he seleccionado diversas estrofas

pertenecientes a distintos poemas del libro de Gloria Fuertes "La pata mete la
pata", de la Editorial Susaeta. La estrategia elegida para aplicar a estas estrofas
ser la 47 del libro de Animacin a la Lectura de Montserrat Sarto, titulada "Este
es mi dibujo". Se llevar a cabo con nios y nias de Primer Ciclo de Primaria, que
ya han aprendido a leer. A continuacin, se desarrolla la estrategia, ilustrada con
fotos de los materiales elaborados para la realizacin de la misma.

PARTICIPANTES:

Sern, en esta ocasin, nios y nias de Primer Ciclo de Primaria, que acaban de
aprender a leer en este curso escolar. Se encuentran en un momento maravilloso
para jugar con la poesa y aficionarse a la lectura. Acaban de superar el difcil reto
de aprender a leer, y la actividad de la lectura empieza a ser ms relajada y gozosa
para ellos/as. An as, he elegido estrofas breves, para que la actividad adquiera
dinamismo y no resulte demasiado larga y tediosa.

El nmero de participantes es de 22 nios/as, aunque se ha preparado material

para 30, con el fin de poder utilizar esta estrategia con otros grupos ms
numerosos.
OBJETIVOS:

-Familiarizar al nio/a con el mundo potico.

-Educar su sensibilidad.
-Ayudarle a relacionar lo visual con el contenido de la poesa.

PERSONA RESPONSABLE:

Un animador/a preparado/a en tcnicas de animacin a la poesa, paciente con

los nios y nias de estas edades, cultivado/a en el gnero potico infantil, capaz
de encontrar poesas sencillas adecuadas al imaginario infantil de esta etapa vital
del nio/a, y entusiasta de lo potico.

MATERIAL O MEDIOS NECESARIOS:

Seleccin de estrofas depoesa (en este caso, pertenecientes al libro de Gloria

Fuertes "La pata mete la pata", de la Editorial Susaeta.) Cada estrofa tiene
sentido en s misma, consta de 4 versos en su mayora (hay alguna de 5), y se han
fotocopiado y pegado en pequeas cartulinas plastificadas despus. Adems, se ha
hecho fotocopia a color de las ilustraciones del propio libro, realizadas por
Margarita Menndez, muy apropiadas para esta estrategia. Tambin se han
plastificado, para hacer uso de ellas con otros grupos de alumnos.

REALIZACIN:

Reunido/a con el grupo de nios/as, el animador/a reparte las estrofas de los

poemas a cada nio/a, boca abajo. Cuando acaba de repartir, deja unos minutos
para que los nios/as den la vuelta a su poesa y la lean con atencin. Se puede
hacer una ronda an la que los nios/as lean en voz alta cada uno/a su poema. A
continuacin, el animador/a dice que tiene un montn de dibujos y que entre ellos
est el que corresponde a su poesa. Entonces, va mostrando uno a uno los dibujos,
esperando a que el nio/a acierte con el de su poesa.

Para terminar, cada nio/a con el dibujo en su mano repite con el animador su
poesa, para ver si es el dibujo que le corresponde.
El animador/a les dir que otro da jugarn de nuevo a otro juego con poesas.

TIEMPO NECESARIO:

Unos 40 minutos.

INTERS O DIFICULTAD:
 El inters depender del dinamismo con que se lleve a cabo la animacin, el
grado de comprensin lectora del nio/a, la sencillez de las poesas elegidas...

La dificultad puede estar en la torpeza de los nios si no estn acostumbrados a

leer poesa, o en una mala comprensin lectora.

ANLISIS DE LA SESIN:

Sera conveniente valorar si la seleccin de poesas realizada por el animador/a

ha sido adecuada tanto para la edad real, como para la edad lectora de los nios/as.
Asmismo, habra que considerar si ha sido paciente, dinmico, entusiasta y
oportuno. Si ha sabido crear un clima agradable, sin que el grupo se desmadre o se
llegue a aburrir.