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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS


DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER GRADO - UNDCIMO


Ao lectivo:

REA: EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL


PERODO: PRIMERO

Artista: David Manzur Nombre de la obra: Sesibilidad pictrica.

Esttica de la filosofa II

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 11 Pgina 1


COLEGIO: GRADO: UNDECIMO REA: EDUCACION ARTSTICA
Y CULTURA
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO HORAS: 12 /P0R PERIODO
:UN PERIODO

PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:

Que nos interesemos por analizar el sentido del arte y comprehendan el


mensaje que trasmiten.

COGNITIVO:

Que comprehendamos como analizar obras de arte por medio de una


adecuada lectura de cdigos no verbales y tenga claridad cognitiva sobre
sobre lo que estudia la esttica de la filosofa.

EXPRESIVO:

Que realicemos anlisis de obras de arte y de textos sobre esttica de la


filosofa desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:


Disfruto la expresin artstica mediante la interaccin ldica, sensible y
creativa.
Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

ENSEANZAS
Analizar obras, grficos, acontecimientos y dibujos artsticos desarrollando
la capacidad de observacin e interpretacin.

EJES TEMTICOS: (establecidos en el plan de estudio)


Esttica de la filosofa II

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:


Expresiva
Mixta
Proposicional

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
PRUEBA DIAGNSTICA.
Propsito: Argumente respuestas a diferentes propuestas sobre esttica.
1. Generalmente se dice que el C. lo inteligible es generado por la
concepto Verdad no se aplica a la idea y la funcin del artista es generar
creacin artstica pues el artista crea dicha relacin
a partir de su subjetividad mientras D. la obra de arte como producto final
que la verdad es un predicado que no hace parte del mundo sensible.
produce un conocimiento objetivo.
Segn Gadamer esta posicin est 3. Para Kant, los juicios estticos
equivocada, pues para l, es posible pretenden la universalidad. Segn
hablar de una verdad en el arte este filsofo, cuando los seres
porque al comprender el sentido o humanos discuten sobre esttica,
significado de la creacin artstica se buscan una razn ltima que
produce un conocimiento y por lo fundamente la verdad de sus juicios.
tanto se puede hablar de una verdad Esta razn ltima es la que soporta
en sentido artstico. Gadamer la idea de objetividad y universalidad
defiende lo que l llama el "derecho a en la esttica. De esta forma, el autor
la verdad en el arte", diciendo que, considera que la belleza no est
aunque la verdad en el arte no es presente en el objeto como una
universal, s es comunitaria y en esto propiedad, tampoco considera que el
radica su carcter objetivo. As, juicio esttico dependa totalmente del
Gadamer defiende un concepto de observador. Por lo tanto, el acuerdo
verdad esttica que en los juicios estticos es posible,
A. critica el carcter subjetivo en la porque
obra de arte mostrando que la verdad A. la belleza es una propiedad de los
en el arte depende de su carcter objetos y cuando los observadores la
universal descubren llegan a acuerdos sobre
B. da importancia a la universalidad ella
de la creacin artstica, pues sta es B. los juicios estticos dependen de
la que brinda conocimiento objetivo las propiedades de los objetos y sto
C. si bien no est restringida es independiente de las discusiones
nicamente al mundo privado del sobre esttica
artista, es relativa al contexto C. diferentes observadores pueden
comunitario en el que la obra es diferir en sus juicios sobre los objetos
interpretada de creacin artstica
D. niega el contexto en el que la obra D. existe una universalidad en dichos
debe ser interpretada pues el arte juicios que se evidencia en la
depende de un conocimiento objetivo bsqueda comn de un acuerdo
y universal- sobre lo bello

2.. Para Platn, mediante la creacin RESPUESTAS


artstica se puede ver cmo se
relacionan el mundo de las ideas y el
mundo sensible. Segn l, lo sensible
siempre es generado como reflejo de 1 A B C D
lo inteligible. Por lo tanto, debe existir
un alma que cumpla la funcin de 2 A B C D
diseador, en este sentido el artista
es un mediador entre la idea y el 3 A B C D
producto final. As, de acuerdo con
Platn
A. la obra de arte adquiere sentido en
la medida que el artista logra una
representacin adecuada de la idea
B. la idea se refiere a la obra de arte
gracias a la mediacin del artista que
es un alma creadora

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GUA-TALLER # 1

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Buscando la verdadera belleza


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Qu sentido le da a la ESTTICA
el contexto de la imagen.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo interprete el concepto sobre esttica de la filosofa y


lo aplique en el anlisis de obras de arte.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:
Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La esttica es la rama de la filosofa que tiene por objeto el estudio de la esencia y la


percepcin de la belleza. La esttica estudia las razones y las emociones estticas, as
como las diferentes formas del arte. La Esttica, as definida, es el dominio de la
filosofa que estudia el arte y sus cualidades, tales como la belleza, lo eminente, lo feo o
la disonancia. Baumgarten usara la palabra "esttica" como "ciencia de lo bello, misma
a la que se agrega un estudio de la esencia del arte, de las relaciones de sta con la
belleza y los dems valores.

La esttica es la ciencia que estudia e investiga el origen del sentimiento puro y su


manifestacin, que es el arte, segn asienta Kant en su "Crtica del juicio". Se puede
decir que es la ciencia cuyo objeto primordial es la reflexin sobre los problemas del
arte. Si la Esttica es la reflexin filosfica sobre el arte, uno de sus problemas ser el
valor que se contiene en el arte; y aunque un variado nmero de ciencias puedan
ocuparse de la obra de arte, slo la Esttica analiza filosficamente los valores que en
ella estn contenidos.

De acuerdo al texto podemos concluir los siguientes pensamientos:

P-1. La Esttica es la rama de la filosofa que estudia la percepcin de la belleza.

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P.2. La esttica reflexiona filosficamente sobre los problemas del arte como los
valores. (complemento cromatizando y graficando el pensamiento)

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Segn el estudio que hace la esttica del arte haremos una percepcin sobre una
famosa pintura llamada EL GRITO del pintor Edvard Munch.

El simbolismo de la imagen es patente en el rostro


agitado del protagonista en primer plano, que es casi una
calavera que se aprieta el crneo con las manos para que
no le estalle. El empleo de los colores, violentos,
arqueados en agresivas bandas de color, es puramente
simblico y trata de transmitir al espectador el agitado
estado de nimo del autor. Esta sensacin se refuerza
con la presencia de dos testigos mudos, lejanos,
annimos, dos figuras negras que se recortan al fondo de
una violentsima perspectiva diagonal que agrede la visin
de quien la contempla. Las formas se retuercen y los
colores son completamente arbitrarios, tan slo intentan
expresar el sentimiento del autor y no una verdad
racional.
Este cuadro resulta el gesto ms expresivo del arte contemporneo para significar el
gran desaliento que el hombre moderno senta ante el fin de siglo XIX y la transicin al
siglo XX
Y AHORA A ESCRIBIR

Esta imagen imita burlescamente la obra anterior.


Escribo que significado percibo en este hecho.

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GUA-TALLER # 2

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Buscando la verdadera belleza


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de trabajo:
1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Qu relacin tiene la imagen con lo estudiado


en el taller anterior? Escribo mi respuesta.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo analice el


significado de la esttica y la filosofa en el arte.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES


DE DESEMPEO:
Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Immanuel Kant: Crtica del juicio: "Para discernir


si algo es bello o no, referimos la representacin, no por el entendimiento al objeto con
vistas al conocimiento, sino por la imaginacin (tal vez unida al entendimiento) al sujeto
y al sentimiento de agrado o desagrado experimentado por ste".

Lo esttico: no se funda en conceptos, no se puede medir: "No puede haber ninguna


regla de gusto objetiva que determine por conceptos lo que sea bello, puesto que todo
juicio de esta fuente es esttico, es decir, que su motivo determinante es el sentimiento
del sujeto y no un concepto del objeto". No hay ciencia sino crtica de lo bello. La
sensacin sensorial es incomunicable. La comunicacin viene de lo comn (u ordinario)
a todos.

Si segn Kant no hay reglas para determinar la belleza. Cmo es posible que
hablemos de cosas que son bellas y otras que no lo son?

Por qu dice que no hay ciencia de lo bello?

A continuacin damos un ejemplo de la influencia que ejercieron en el arte


algunos filsofos, entre ellos Kant.

Las figuras del alemn Kan, del propio Marx ms tarde, o el movimiento neo-
medievalista literario, abanderado por el poeta Wordsworth, son los pilares culturales de
la expresin artstica. En todos ellos, el valor del individuo es el que prima. Esto
conduce indirectamente a revalorizar todo el arte de los estilos anteriores, puesto que
ya no se depende de las normas establecidas para el perodo vigente -como ocurra en
el Neoclasicismo- sino que lo importante es el efecto que una obra de arte ejerce sobre
la sensibilidad del sujeto, que vara de uno a otro. El valor del pensamiento subjetivista
responde tambin a la crisis de valores religiosos (cristianismo) y racional (Ilustracin);
En el arte, el peso de este posicionamiento es tremendo, puesto que cualquier objeto o
tema es digno de reflexin artstica, siempre que el sujeto o el pintor sientan aludida su
sensibilidad. El mejor ejemplo est en los primeros cuadros romnticos entre los que se
destacan los paisajes. El paisaje puede ser ahora dramtico, sereno, noble o sublime.
Los elementos que protagonizan el paisaje ya no son mitologas, narraciones bblicas o

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gestas heroicas, sino el propio paisaje: la luz y el color conforman la atmsfera, cuya
presencia inunda los lienzos. La vaporosidad y la libertad de ejecucin se ven reforzada
gracias a la tcnica de la acuarela, como fue el caso de Turner. Se pone ms
Naturaleza que referencias reales, lo que lleva en ocasiones a un simbolismo
criptogrfico, slo descifrable por algunos conocedores.
(http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/cuadros/13975.htm)

P.1. El pensamiento relativista hizo revalorizar el arte que dependa de normas


establecidas, causando que el efecto que este ejerce sobre la sensibilidad del sujeto se
convierta en el elemento ms importante.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Campo Santo, Venecia


Autor:Joseph M. William Turner
Fecha:1842 h.
Museo:Toledo Museum of Art
Caractersticas:62,2 x 92,7 cm.
Material:Oleo sobre lienzo
Estilo:Romanticismo Ingls

Las pinturas del artista Ingles Turner, es un ejemplo de los cambios que se dieron
por la influencia de filsofos como Kant.

En esta escena podemos observar el cementerio de la isla de San Michele, al norte de


Venecia, con lo que posiblemente el maestro londinense pretenda simbolizar la
decadencia de la ciudad desde la dominacin francesa desde 1797. El colorido
empleado por Turner es tremendamente brillante, destacando los tonos azules del mar
y del cielo, combinando con las nubes blancas y los reflejos de las embarcaciones en el
mar. Al fondo, muy difuminadas, podemos observar las siluetas de los edificios de la
Ciudad de los Canales, cuyo romanticismo cautiv al maestro de las atmsferas. El
crtico John Ruskin consider este lienzo como "la ms perfecta de las ltimas obras de
Venecia".

COMPLETO LOS PENSAMIENTOS

1. Los pintores de finales del siglo XVIII y el siglo siguiente cambiaron el estilo en
sus obras porque_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ________

2. La relacin que tiene el hecho que a Turner lo hayan llamado el maestro de la


atmosfera (palabra subrayada) con los nuevos elementos protagonistas del
paisaje de esta poca, es porque estos reemplazaron _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______________________________________

LA HORA DE ESCRIBIR
Comparo la pintura el nacimiento de Venus de Botticelli con el paisaje de Turner y
escribo tres diferencias en el estilo de la pintura y por qu se da esta diferencia.

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GUA-TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA BELLEZA SEGN LOS FILOSOFOS
TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Los mandalas son dibujos circulares


compuestos por formas geomtricas que
se utilizan en el hindobudismo como
soporte de la meditacin. Un mndala,
rueda o crculo en snscrito, es una
imagen con un centro y con una simetra
organizada habitualmente en 4 ejes, los 4
puntos cardinales, aunque pueden ser 2,
3,...

Le doy color al mandala de la muestra


segn mi creatividad.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo


interprete el concepto de belleza en la filosofa de Platn y lo relacione con el arte.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: ESTTICA DE PLATN


Concepto de belleza
Las formas, los colores y las melodas constituan tan solo una parte de la belleza, pues
abarcaban con este concepto, no solo los objetos materiales sino tambin elementos
psquicos y sociales, caracteres y sistemas polticos, la virtud y la verdad. Entenda la
belleza ampliamente: abarcaba con ella no solo los valores que solemos llamar
estticos sino tambin los morales y cognoscitivos. Este concepto de lo bello difera
muy poco del concepto del bien.

La belleza como orden y medida


La concepcin pitagrica de Platn, vea la esencia de la belleza en el orden, en la
medida, en la proporcin, en el acorde y en la armona; conceba la belleza primero
como una propiedad dependiente de la disposicin(distribucin, armona) de los
elementos y, como una propiedad cuantitativa, matemtica que poda expresarse por
numerosos(medida y proporcin). Platn explica que son la medida y la proporcin,
quienes deciden sobre la belleza de las cosas y les proporcionan unidad.
P.1. Segn Platn la belleza abarcaba los valores estticos, morales y
cognoscitivos.

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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin -
ejercitacin)

Auguste Renoir, pintor de vida


Renoir, pintor impresionista, destaca, sobre todo por la
representacin de la vida y la bsqueda de la belleza interior que
lleva a cabo en sus retratos. Normalmente en los rostros de
mujeres o nias donde consigue expresar la inocencia, la armona
del ser y una bondad expansiva.
Aunque platon no gustaba de la pintura por pareserle un
engao, se identifica con Renoir porqu el tambien buscaba en sus
pintura relacionar el concepto de belleza con el bien.
COMPLETO
Segn platn lo bello no solo abarcaba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ si no tambien
__________________________________________
El concepto ms cercano a belleza segn Platn era _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Segn el texto valores estticos se refiere a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Y cuando nombra valores morales y cognoscitivos se refiere a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
___________ ___________________ ___ ____

ANALIZO
1. En mi cuaderno escribo otras semejanzas entre las teoras de Platn sobre
la belleza y las representaciones de las pinturas de Renoir.
2. En mi cuaderno escribo sinnimos de las palabras subrayadas en el primer
prrafo del texto Esttica de platn.
3. Explico el significado de concepcin pitagrica de Platn que se
encuentra en el segundo prrafo. Contextualizo.

AUMENTO MI VOCABULARIO:

El trmino arte puede tener numerosas interpretaciones acorde con la filosofa y


perspectiva que cada individuo tenga. En siglo IV a.C. Mario Villorino clasific a las
artes en:
Artes animi, o artes materiales: Poesa, msica, astrologa, gramtica, retrica,
jurisprudencia y filosofa.
Artes corporis: Lanzamiento, salto, velocidad, levantamiento de pesas, etc. Quiz la
mxima representacin de artes corporis que podramos tener hoy en da es el
fsicoculturismo.
Artes animi et corporis: Agricultura, gimnasia, arquitectura, escultura, etc.

MOMENTOS DE DISTENSIN

Como se explica en textos anteriores los


mandalas no son solo un dibujo con fines
estticos y decorativos sino que por medio
de ellos la cultura oriental busca la armona
interior.
Pinto este mndala y eligiendo el significado
para cada color, doy significado tambin a
las formas y escribo el mensaje que quieres
trasmitir.

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GUA-TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL TRMINO ARTE EN EL PASADO
TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Hombre de Vitruvio
Leonardo da Vinci, 1487

Se trata de un estudio realizado por


da Vinci de las proporciones del
cuerpo humano, realizado a partir de
los textos de arquitectura de Vitruvio,
arquitecto de la antigua Roma, del
cual el dibujo toma su nombre.
Tambin se conoce como el Canon de
las proporciones humanas.

1. En los espacios en blanco de la


figura completo el dibujo.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo


fundamente algunos conceptos de arte y los relacione con algunas obras artsticas.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: El concepto de arte segn Platn


Su teora del arte no est muy estrechamente unida con su teora de lo bello. La mayor
belleza la reconoce en el universo y no en el arte. Se sirve del concepto griego del arte,
que comprenda tanto la pintura y la escultura como las artes tiles; era arte todo lo que
el hombre produce con habilidad y para algn fin.

Conforme a tal entendimiento del arte, inclua en el tambin la tcnica, pero no la


poesa, ligada esta a la inspiracin. La parte idealista y la moralista de Platn,
comprenda la poesa como un fenmeno psicolgico excepcional.

Introdujo el concepto de mmesis ya que para l las imgenes son imitaciones de


objetos reales, aunque sin desempear la misma funcin que sus originales.
Para Platn, todas las creaciones artsticas son conjeturas ya que su carcter imitativo
las aleja de la realidad de las formas, y les confiere incluso un sentido peyorativo, por
su apariencias engaosas, ya que los artistas no representan las cosas como son, sino
como parecen.

P.1. El arte antiguo que comprende la pintura, la escultura y las artes tiles, producen
objetos con habilidad para algn fin. Segn el concepto griego asumido por Platn.

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Segn Platn la belleza no se debe buscar en el arte porque _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________ _
Segn el contexto mimesis significa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Segn el contexto La palabra conjetura quiere decir: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________________________
Segn el contexto el significado de peyorativo es:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
y se refiere a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ segn el concepto de Platn.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

ANALICEMOS

NOMBRE DE LA OBRA: "Obelisco roto", 1963-1967


Esta es una obra del artista norteamericano Bainett
Newmann, como observa en ella el no busca Imitar la
realidad. A continuacin lee un escrito en que se hace
un anlisis del estilo de este artista.

Newmann siente aversin hacia lo ilusorio, lo ficticio, lo


voluptuoso y hacia el virtuosismo habilidoso. En este
aspecto, tambin Platn se mostraba receloso hacia el
arte mimtico, existen numerosas y fuertes
concomitancias con la teora de Platn. Ambos repudian
un arte mimtico, pues ste es incapaz de superar a la
propia naturaleza, es ms, nos hace caer en el engao y en la ilusin, en definitiva nos
impide la aspiracin a la revelacin de la verdad.
(SNCHEZ Prez Rosana. Platn en el arte del siglo XX. Universidad de Grana&
Espaa)

COMPLETO: Segn el texto Newmann siente aversin hacia lo ilusorio y lo ficticio


porque para el esto significaba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ _
__________________________ _ __
Newmann coincide con Platn en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Y AHORA A ESCRIBIR: segn lo ledo en el texto anterior escribo mi argumento en


que explico que puede significar la escultura de la imagen (Obelisco roto).

MOMENTOS DE DISTENSIN
En el cuadro vaco hago una versin personal de la obra que aparece al lado, sin hacer mimesis,
para esto uso el arte abstracto.

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GUA-TALLER # 5

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL TRMINO ARTE EN EL PASADO


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Copie este molde de un copo de nieve


para que decore sus tarjetas,
empaques y otros objetos. Solo tiene
que seguir las instrucciones.

Para que este quede simtrico solo deber doblar


el papel que haya elegido para hacer el copo en 4 partes iguales, luego calca una
cuarta parte del copo que est entre las lneas discontinuas haciendo coincidir y
luego recrtelo. Con esto obtiene su figura al desdoblarla. Puede variar el tamao y el
modelo. Una vez doblado y cortado puede pegarlo sobre las diferentes tarjetas de
cartulina que ya haya hecho. Podr decorarlo con otros materiales si prefiere.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo argumente los planteamientos filosficos de


Aristteles para poder comprender el sentido de algunas obras artsticas.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: El concepto de arte segn Aristteles

Segn Aristteles El arte es una actividad humana, lo cual lo distingue de la naturaleza;


los productos del arte, son contingentes, mientras que los de la naturaleza son de
necesidad.
La contraposicin entre arte y naturaleza no estaba muy clara, ya que el filsofo estaba
firmemente convencido de que el arte aspira siempre a un fin, del mismo modo que lo
hace, la naturaleza, siendo esta finalidad un elemento que los acerca. La produccin
basada sobre el instinto, sobre la experiencia o sobre la prctica, no es arte; solamente
quien conoce los medios y los fines de la produccin est en la capacidad de dominar el
arte a fondo. La capacidad de producir es una habilidad. Al determinar el arte como

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habilidad, lo asemejo a la ciencia; la ciencia atae a la existencia y el arte a la creacin.
El arte como habilidad borraba la frontera entre arte y ciencia. El arte puede hoy carecer
de reglas con tal de que el producto sea satisfactorio.

La relacin entre el arte y la materia de que se sirve, as como entre el arte y las que
son sus condiciones: el arte necesita siempre de la materia, pero se sirve de diferentes
formas; el arte cambia la forma de la materia. En su divisin de las artes, pone como
punto de partida la relacin entre arte y naturaleza. El arte, imita o realiza lo que la
naturaleza es incapaz de hacer por si sola. La imitacin fue uno de los conceptos
principales de su teora, y la base de su divisin artstica. La imitacin es para el
hombre una actividad natural, basada en sus tendencias innatas y que le proporciona
satisfaccin.

El concepto de imitacin en el arte no lo conceba como el mero hecho de copiar; el


artista al imitar la realidad, la puede presentar no solo tal y como es sino que tambin
puede embellecer o afear.

La teora aristotlica de la imitacin se aparta tambin del naturalismo al exigir que el


arte represente nicamente las cosas y acontecimientos que tienen un significado
general y que son tpicos.

RESPONDO A LAS PREGUNTAS:

La diferencia que encuentra Aristteles entre el arte y la naturaleza es _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y esto se debe a que l consideraba que


estas dos son_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Las diferencias entre ciencia y arte son: la ciencia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Mientras que el arte_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Segn Aristteles el arte el imitar no es solamente copiar sino que el artista tambin
puede _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ________ ________

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

En el texto hay varias palabras subrayadas, estas palabras tienen un significado que est
condicionado por el contexto, as tenemos que la primera palabra que encontramos subrayada
es: contingente, en el diccionario puede tener muchos significados pero segn el texto o
contexto se refiere a cosas que no son necesarias, porque est diciendo que los productos del
arte son contingentes al contrario de los de la naturaleza que si son necesarios, por tanto nos
est hablando en un contexto de lo que es necesario y lo que lo es.

La segunda palabra es instinto, esta va acompaada de las palabras prctica, experiencia, por
tanto se refiere a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Escribo a que se refieren las otras palabras subrayadas segn el contexto.

LA HORA DE INDAGAR: como relacionaba Aristteles a la potica con el arte. Y


AHORA A ESCRIBIR: en mi cuaderno Argumento si las pelculas de cine cumplen las
funciones del arte segn Aristteles.

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GUA-TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL CONCEPTO DE BELLEZA EN SOCRATES
TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE


MOTIVACIN:
Tomando como muestra los tres
moldes que aparecen en la parte
superior descubra como formar las
figuras que aparecen ya realizadas en las
fotografas de la parte inferior. Debe
recortar por las parte de las lneas
continuas y doblar donde aparecen
las lneas discontinuas. Esta
tcnica pertenece al Kirigami.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo


proponga hiptesis sobre la relacin de
los planteamientos de Scrates con el arte
demostrando apropiacin de lo enseado.

LA BELLEZA SEGN SOCRATES

Al aprender a valorar la belleza en el alma, ms que lo esttico, (es decir, no quedarse


en la belleza de un solo cuerpo), el hombre tiene que ser guiado a la belleza del
conocimiento en todas sus formas, y de esta manera, ya no se va a seguir dedicando a
un solo cuerpo o actividad, sino que, al contemplar la belleza en su totalidad, producir
pensamientos muy buenos en la abundancia de la filosofa.

Por otra parte, y segn Scrates, todos estos son medios para llegar a contemplar la
belleza en su plenitud, puesto que la belleza es eterna e inmutable y nunca es otra cosa
que no sea belleza, en ningn aspecto, en ninguna parte y bajo ningn criterio; no es
fsica, ni es razn o conocimiento, no est en ninguna parte, sino que es absoluta y
nica. Hay belleza esttica que participan de ella, pero si mueren no le afectan para
nada, porque la belleza plena es inmutable.

Scrates, pese a ser un adversario de los sofistas en cuanto al relativismo tico, tiene
muchos puntos comunes a ellos en Esttica. Para empezar, Scrates distingue la
pintura y la escultura del resto de "techns" por su carcter representativo. Adems,
Scrates es partidario de algo parecido a una esttica "espiritual", pues, para l, el arte
no slo representa el cuerpo sino tambin el alma, as como defiende un "funcionalismo
esttico" segn el cual la belleza reside en que se adapte a su fin, en su utilidad.

En este sentido, Scrates, como los sofistas, defiende una postura relativista, pero el
relativismo socrtico viene de lo funcional. Por ltimo, Scrates hace una distincin
entre lo bello por sus proporciones (euritmia*3) y lo bello por su utilidad.

COMPLETO: Scrates relacion la belleza en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


la belleza le atribuye ser absoluta puesto que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________
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Scrates adems sostiene que el arte no solo debe representar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Si no tambin el _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _con respecto a la pintura y la escultura el _ _ _
_____________ ________________ _________ ____

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

El discbolo Venus de Milo

nfora tica,
decorada
con Heracles
y el toro
Minos

EL ARTE DE LA ANTIGUA GRECIA

Es el estilo elaborado por los antiguos artistas griegos, caracterizado por la bsqueda
de la belleza ideal, recreando el mundo ideal del modelo platnico, o mediante la
imitacin de la naturaleza en el sentido de la mmesis aristotlica.

En el Arte Griego encontramos ya los conceptos estticos que van a predominar en la


cultura occidental. La belleza est en la armona de las medidas y proporciones, en la
simetra, siendo el cuerpo humano el fundamento esencial de toda belleza y toda
proporcin, antropocentrismo.

Aunque es un Arte que se apoya en la naturaleza, la trasciende, tendiendo a la


creacin de un mundo idealizado.

P.1. El arte necesariamente representa el alma y el cuerpo segn Scrates quien se


mostraba partidario de una tica espiritual.

LA HORA DE ESCRIBIR: Escribo en mi cuaderno la relacin que encuentro entre las


teoras de Scrates vistas en este taller y el texto sobre las artes en la antigua Grecia.

LA HORA DE INDAGAR: En qu consiste lo que presenta el hombre de Vitrubio?

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GUA-TALLER # 7

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTE SEGN SCHELLING

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD


DE MOTIVACIN:

Esta es una tarjeta con las letras


recortadas y dobladas hacia
adentro. Realizo una tarjeta con la
misma tcnica pero con las
iniciales mas o mi nombre
completo.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo clasifique algunos conceptos de arte y los


relacione con algunas obras artsticas.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El arte es el punto culminante del sistema filosfico de Schelling. Para l, el arte es la


manifestacin ms elevada y acabada de lo absoluto. Nuestro autor tambin compara y
asemeja el producto esttico con el natural porque dice que en ambos late una fuerza
creadora que produce inconscientemente. El arte es naturaleza porque imita lo esencial
de la misma, que es su principio activo capaz de engendrar vida. Y a su vez la
naturaleza tambin es arte; Schelling la llama la poesa originaria, an no consciente
del espritu Habamos afirmado que el absoluto es la identidad de sujeto y objeto, del
yo y el no-yo, por lo tanto debe de haber en la realidad un fenmeno semejante, que
una en el hombre o yo emprico conciencia e inconsciencia, necesidad y libertad, y esta
es la actividad esttica. Esta actividad esttica realiza la unidad que en la realidad
emprica existe por separado: la actividad inconsciente que ha creado la naturaleza y la
conciencia que se manifiesta en el querer libre. Esta realizacin de la unidad no es ms
que una vuelta al origen, a la unidad perdida, que es el absoluto. La actividad esttica
es el momento culminante, ms pleno de la existencia humana, gracias a ella el
universo, en cada una de sus obras, se reconcilia consigo mismo. Esta unificacin slo
la logra el artista, el genio: porque su tarea consiste proyectar una idea sobre el material
del que parte e ir modelndolo hasta impregnarlo de tal manera de su propia
subjetividad que ese objeto que est frente a l deja de ser una cosa para adquirir
intencin y finalidad, caractersticas propias del sujeto.
Schelling nos dice que entre la actitud artstica y la filosfica yace un suelo comn, que
es la imaginacin, que tanto el arte como la filosofa empiezan su actividad a partir de
una tensin interior o angustia.

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RESPONDO
1-A que llama Schilling la poesa originaria, an no consciente del espritu?
2- Por qu este filsofo considera el arte algo tan elevado?
3- Qu relacin encuentra Schilling entre la naturaleza y el arte?
4-Para este qu es naturaleza?
6- Segn lo que dice el autor en el escrito cual es la funcin del artista?
7- Explique con sus palabras que quiere decir la frase del texto que dice:
La tarea del artista consiste en anular la oposicin entre sujeto y objeto proyectar una
idea sobre el material.
8-Qu encuentra en comn este autor entre la filosofa y el arte?

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

P.1. Segn Schelling, tanto la actividad artstica como la actividad filosfica son
alimentadas por la imaginacin, empezando su actividad a partir de una tensin interior.

P.2. El artista que proyecta una idea sobre la materia modelndola hasta impregnarla
de su subjetividad, causando que el objeto adquiera intensin y finalidad al formarse,
siendo caractersticas propias del sujeto segn Schelling.

ACTIVIDAD 2: Segn el texto explico que quieren decir las palabras subrayadas.

Consideremos ahora cmo se construye el arte - lo que nos va a permitir pasar a una
perspectiva ms concreta. El motor del arte es la imaginacin, sobre la cual Schelling
resalta la palabra alemana, magnficamente evocadora, Einbildungskraft el excelente
trmino alemn Einbildungskraft significa propiamente la potencia de esemplasa sobre
la cual, de hecho, reposa toda creacin. Esla fuerza por la cual un ideal es al mismo
tiempo algo real, el alma al mismo tiempo un cuerpo la fuerza de individuacin que es
propiamente creadora. De este modo, la imaginacin, en tanto fuerza creadora de la
forma, es tambin fuerza de la naturaleza como fuerza del arte.

ACTIVIDAD 3:
Del anterior fragmento de texto extraigo el pensamiento ms importante y que
mejor interprete la idea y lo grafico.

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GUA-TALLER # 8

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LO BELLO SEGN HEGEL


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

MATERIALES: papel, tijeras.

Estos dos ejemplos de arte con papel que se muestran en las imgenes estn
realizados en una tcnica llamada Kirigami que consiste en hacer figuras doblando y
recortando papel. ANALICE y descubra como se han hecho las figuras de las imgenes
y realice una de las dos.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo explore algunos conceptos de arte segn Hegel


para fundamentar mi conocimiento sobre esttica.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Establezco relaciones entre la sociedad y el arte.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

ESTTICA DE HEGEL
Hegel estudia el arte como modo de aparecer de la idea en lo bello. En sus lecciones
sobre esttica define primero el campo en el que esta ciencia debe trabajar. Realiza
para ello una distincin entre lo bello natural y lo bello artstico. Lo bello artstico es
superior a lo bello natural porque en el primero est presente el espritu, la libertad, que
es lo nico verdadero. Lo bello en el arte es belleza generada por el espritu, por tanto
partcipe de ste, a diferencia de lo bello natural que no ser digno de una investigacin
esttica, precisamente por no ser partcipe de ese espritu que es el fin ltimo de
conocimiento.

La verdadera tarea del arte es llevar a la conciencia los verdaderos intereses del
espritu y es por esto que, al ser pensado por la ciencia, el arte cumple su finalidad.

Hegel distingue tres formas artsticas: la forma artstica Simblica, la forma artstica
Clsica y la forma artstica Romntica. Estas marcan el camino de la idea en el arte,
son diferentes relaciones entre el contenido y la forma.

La forma artstica Simblica es un mero buscar la forma para un contenido que an es


indeterminado. La figura es deficiente, no expresa la idea. El hombre parte del material
sensible de la naturaleza y construye una forma a la cual le adjudica un significado. Se

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da la utilizacin del smbolo y ste, en su carcter de ambiguo, llenar de misterio todo
el arte simblico. La forma es mayor que el contenido. Hegel relaciona esta forma
artstica con el arte de la arquitectura, sta no muestra lo divino sino su exterior, su
lugar de residencia. Se refiere a la arquitectura de culto, ms especficamente a la
egipcia, la india y la hebrea.

La forma artstica Clsica logra el equilibrio entre forma y contenido. La idea no solo es
determinada sino que se agota en su manifestacin. El arte griego, la escultura, es el
arte de la forma artstica clsica. Las esculturas griegas no eran, para los griegos,
representaciones del dios sino que eran el dios mismo. El hombre griego fue capaz de
expresar su espritu absoluto, su religin, en el arte. A esto se refiere Hegel cuando
habla del carcter pasado del arte. El arte, en su esencia, pertenece al pasado siempre,
porque es en l en donde la cumple, es en el arte griego en donde el Arte logra su fin
ltimo, la representacin total de la idea.

La forma artstica Romntica. En esta hay una desigualdad entre forma y contenido,
dejan de encastrar de manera perfecta, pero ahora es la forma la que no es capaz de
representar el espritu. El contenido rebasa la forma.

Las artes de esta forma artstica son la pintura, la msica y la poesa. La idea va de lo
ms material, la pintura, a lo menos material, pasando por la msica, que tiene como
materia el sonido, y llega a la poesa, que es el arte universal del espritu ya que tiene
como material la bella fantasa. La poesa atravesar todas las dems artes.

COMPLETO

Segn el planteamiento de Hegel, lo bello natural se diferencia de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
El arte cumple su finalidad cuando_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cuando el hombre le adjudica un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ al material al que le ha dado
forma, Hegel lo denomina arte simblico y lo relaciona con _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
En este arte la forma_ _ _ _ _ _ _ _ que el contenido.
En la forma artstica clsica la forma y el contenido _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
La forma clsica de este arte era _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Griega que no eran para ellos
representaciones de los dioses sino que eran _ _ _ _ _ _ _ _
Segn Hegel el arte cumple su ltimo fin en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
En la forma artstica romntica hay un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _porque la forma _ _ _ _
_______ _ _ el contenido.
Las formas artsticas romnticas encierran las artes como_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______________________ ____

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

ANALIZO: Segn el texto esttica de Hegel explico qu quiere decir cada palabra que
aparece en negrillas.

ACTIVIDAD 2: GRAFICO

P.1. El arte lleva los intereses verdaderos del espritu o la conciencia siendo esta la
finalidad del arte y su verdadera tarea, segn Hegel.

LA HORA DE INDAGAR: consulto sobre la vida de Hegel.

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GUA-TALLER # 9

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ESTTICA SEGN SCHOPENHAUER


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Esta imagen es un famoso cuadro del


pintor Pablo Picasso.

Frente a la pintura tradicional, Picasso


rompe con la profundidad espacial y la
forma de representacin ideal del desnudo
femenino, reestructurndolo por medio de
lneas y planos cortantes y angulosos.

1. Aplico color y despus analizo


que quiere decir el pintor con
esta obra.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo


confronte algunos conceptos de arte
como los de Schopenhauer para continuar fundamentando mi conocimiento sobre
esttica.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Disfruto la expresin artstica mediante la interaccin ldica, sensible y creativa.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

PARA SCHOPENHAUER la msica ocupa un lugar privilegiado entre las artes,


separada de las dems. No pretende, como la arquitectura manifestar las ideas,
demostrando como se muestran directamente en ciertos materiales naturales. Pero
tampoco busca hacerlas aparecer por medio de la representacin de cosas particulares
en otro medio. Porque hablando con propiedad, no le interesa reproducir en absoluto
las ideas. Parece que a Schopenhauer le ha impresionado el hecho de que en msica
la gran mayora de las obras puramente instrumentales no tienen un tema especifico:
dicho de otra forma, no parece razonable o apropiado investigar de que o acerca de que
tratan, del mismo modo que se puede decir de un cuadro con figuras o fruta, o de un
drama o novela que tratan de cierta clase de situacin o personaje. Como en cierto
momento lo formula Schopenhauer: todo el que se entrega plenamente a la impresin
de una sinfona, parece ver que todos los acontecimientos posibles de la vida y del
mundo se realizan en el; sin embargo, al reflexionar no puede encontrar parecido entre
la msica y las cosas que han pasado por su mente. Pero no suscita esto un curioso
problema?, porque cmo puede decirse que una pieza de msica, como una sonata,
le parece al oyente que es profundamente expresiva o elocuente, y al mismo tiempo no
le parece eso o que de algn modo describe algo al margen de ella misma?
Schopenhauer conceda que la msica es compuesta, con mucha frecuencia, con vistas
a reproducir en el auditorio los fenmenos del mundo perceptible, como si pudiera fungir

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como una especie de cuadro con sonidos. Llam a esta msica imitativa y su
ejemplificacin la encontraba en obras tales como las Estaciones de Haydn; pero
sostuvo que todas las composiciones de este tipo revelaban una mala interpretacin de
la naturaleza esencial de la msica y que haban de ser rechazadas enteramente. Se
puede aplicar la misma objecin cuando las palabras de una cancin o del libreto de
una pera se convierten en lo principal, dndose a la msica un papel subordinado o
meramente expresivo: si la msica mantiene muy unida a las palabras y trata de
formarse segn los acontecimientos, est intentando hablar un lenguaje que no es el
suyo.

COMPLETO
Para Schopenhauer la ms perfecta de las formas de arte era la msica porque
esta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Y
en esta las obras ms admiradas eran_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Por el hecho de que no se preocupa por trasmitir un tema en particular. Por lo
tanto para l la msica que contiene letra como por ejemplo una cancin va en
contra de la naturaleza de esta porque este lenguaje_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
______________ adems llam imitativa a la msica_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ consideraba que esta
era una mala_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _y por tanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______ _____ __________________ _ _ _
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

P.1. La msica instrumental que no trata temas especficos por tener un lenguaje
distinto a las palabras se diferencia de la pintura en que esta suele tratar de clases de
situaciones o personajes, Segn afirma Schopenhauer.

ANALIZO: En mi cuaderno escriba lo que quiere decir las palabras subrayadas segn el
texto sobre el pensamiento de Schopenhauer.

Y AHORA ESCRIBO: Escribo mi punto de vista sobre lo que dice Schopenhauer acerca
de lo que nos hace sentir la msica instrumental.

________ ____________________ _________________


______ _______________________________________
__ ___________________________________________
________ _ ________ ____________________ ____
___________________ __________________________
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_____________________ _ ________ _____________
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TALLER #10

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ESTTICA DE HERBERT MARCUSE


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


Nombre de le obra:

LA NOCHE ESTRELLADA

Autor: Vincent Van Gogh

leo sobre tela, MOMA,


Museo de Arte Moderno de
Nueva York.

En Noche estrellada (1889)


se puede apreciar el
universo de Van Gogh, con
estrellas que estallan y
proporcionan una gran
sensacin de movimiento.
Se aprecia aqu lo mstico y
lo sobrenatural que da
cuenta de una experiencia ms all de los sentidos, en que el artista va poniendo en la
tela la visin que tiene ante sus ojos, y lo ejecuta situando trabajadas y gruesas
pinceladas. Noche estrellada es, al mismo tiempo, una visin ntima y un paisaje. Hay
una quieta aldea en el valle en que destaca una iglesia, y en el cielo aparecen planetas
y estrellas en unos estallidos apocalpticos prximos al Juicio Final. Van Gogh pint
este cuadro en el Sanatorio de Saint Rmy despus de sufrir una crisis mental.
1. Despus de conocer el significado de esta obra y su autor, aplquele los colores que
crea ms adecuados.
PROPOSITO EXPRESIVO: que yo relacione el arte con la vida cotidiana siguiendo las
propuestas de Herbert Marcuse.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Disfruto la expresin artstica mediante la interaccin ldica, sensible y creativa.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

ESTETICA SEGN MARCUSE

Desde que el Arte abandon su fase mgica, desde que dej de ser algo "prctico" para
convertirse en una "tcnica" entre otras; vale decir, desde que se volvi una rama de la
divisin social del trabajo, el Arte adquiri una Forma completamente propia y comn a
todas las artes.

Esta Forma corresponda a una nueva funcin del Arte en la sociedad: la de aportar el
"descanso", la elevacin, la pausa en la terrible rutina de la vida; la de presentar algo
"ms elevado", "ms profundo", acaso "ms verdadero" y mejor que satisficiera las
necesidades insatisfechas en el trabajo y el entretenimiento cotidianos y, por
consiguiente, algo placentero. (Me estoy refiriendo a la funcin social, histrica del Arte;

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no aludo a lo que el Arte significa para el artista, ni a las intenciones o metas de ste,
que son de un orden bien distinto). Dicho en palabras ms brutales: el Arte no es (o no
se supone que sea) un valor de uso destinado al consumo en el curso de las
ocupaciones cotidianas de los hombres; su utilidad es de una naturaleza trascendente,
una utilidad para el alma o el espritu que no se relaciona con el comportamiento normal
de los hombres y que realmente no lo transforma excepto, precisamente, durante el
recreo cultural, ese breve perodo de elevacin: en la iglesia, el museo, la sala de
conciertos, el teatro, ante los monumentos y las ruinas del grandioso pasado. Tras la
pausa, la vida real contina.

La armonizacin de lo bello y de lo verdadero. Eso que se crea plasmacin de la


unidad esencial de la obra de arte se torn una identidad de los opuestos cada vez ms
imposible porque la verdad se ha revelado como algo cada vez ms incompatible con la
belleza. La vida, la condicin humana han militado cada vez ms en contra de la
sublimacin de la realidad bajo la Forma del Arte.
El resultado es ms evidente en aquellas obras que son una acusacin intransigente,
"directa", a la realidad. El artista condena--pero su veredicto anestesia el terror.
Dicho en palabras ms brutales, la precondicin del Arte es una mirada radical a la
realidad, y una mirada que se aparta de ella: una represin de su inmediatez y de la
inmediata reaccin ante ella. Es la uvre misma lo que es y lo que impone dicha
represin; y en tanto represin esttica ella es "satisfactoria", disfrutable. En este
sentido, el Arte es en s mismo un "final feliz"; la desesperanza se vuelve sublime; el
dolor, bello.

COMPLETO
El arte se volvi una rama entre las muchas divisiones del trabajo cuando _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pero este adquiere una nueva _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
la de aportar a la vida del hombre _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
el arte es para una utilidad _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
segn Marcuse el artista anestesia el terror cuando_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _tambin entendemos que nos dice que el
arte ya no debe sublimar la realidad porque_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
____________________________ __ __ _ __ _ _ _ _ _
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

P.1. Segn Marcuse, el arte en la sociedad aporta descanso elevacin y pausa en la


rutina de la vida, solucionando las necesidades insatisfechas en el trabajo y en el
entretenimiento cotidiano.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo con que planteamiento filosfico, de los hasta ahora
planteados, relaciono la obra LA NOCHE ESTRELLADA

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TALLER #11

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GADAMER Y LA VERDAD EN EL ARTE


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al _ de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Obra: La mona lisa o La Gioconda


Autor: Leonardo Da Vinci
Tcnica: Leonardo dibuj el esbozo del
cuadro y despus aplic el leo diluido en
aceite esencial. La tcnica se conoce como
Sfumato, la cual consiste en prescindir de
los contornos y envolverlo todo en una
especie de niebla imprecisa que difumina
los perfiles y produce una impresin de
inmersin total en la atmsfera, lo cual da
una sensacin de tres dimensiones.

1. Ahora pinto el dibujo aplicando mi propio


estilo.

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo


demuestre la relacin del arte con la verdad segn los planteamientos de Gadamer.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Disfruto la expresin artstica mediante la interaccin ldica, sensible y creativa.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

GADAMER Y EL CONCEPTO DE VERDAD EN EL ARTE


Gadamer Reivindica el valor de verdad inherente a la experiencia esttica. En la obra
de arte se nos da una suerte de verdad y existe una ganancia cognitiva evidente; la
propia experiencia ya ha moldeado nuestro ser y hemos sumado aprendizajes que
antes de la experiencia esttica singular no estaban presentes. A su vez, la obra de arte
y la experiencia que deviene de su disfrute tambin puede dar lugar a conocimientos de
orden moral. En este sentido, Gadamer reivindica el valor artstico de la alegora frente
a la habitual reivindicacin del valor simblico del arte. La alegora tiene, entre otras,
una funcin moral: pretende indirectamente conducir a una determinada nocin acerca
de lo bueno. Gadamer, al igual que su mentor Heidegger, prioriza la capacidad que
tiene la poesa como herramienta para "traer la verdad", para "desocultar", su innegable
valor para recrear nuevos mundos y fabricar lenguaje. En este sentido considerar que
la poesa, en el orden de las artes, juega un papel primordial..

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COMPLETO
Segn Gadamer por medio de la obra artstica podemos llegar a la verdad porque_ _ _
___________ __ ______ ________________________
____________________________________
Tambin por medio de esta recibimos enseanzas morales, por esto se dice que
Garden reivindica_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que se diferencia
del simbolismo en que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _____ _ _ _Adems tambin nos dice que la poesa_ _ _ _
___________________________________________

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

P.1. El conocimiento de orden moral puede ser trasmitido por el valor alegrico de la
obra de arte, a travs de la experiencia que divide su disfrute, segn Gadamer.

AUMENTO MI VOCABULARIO
Hermenutica: El hermeneuta es, por lo tanto, aquel que se dedica a interpretar y
desvelar el sentido de los mensajes, haciendo que su comprensin sea posible y todo
malentendido evitado, favoreciendo su adecuada funcin normativa.
Alegora: del griego allegorein hablar figuradamente, es una figura literaria o tema
artstico que pretende representar una idea valindose de formas humanas, animales o
de objetos cotidianos.

Y AHORA A ESCRIBIR
La calumnia de Apeles, es
una obra pictrica de
Sandro Botticelli realizada
en 1495. Se trata de una
pintura al temple sobre
madera que mide 62 por 91
centmetros.
Esta pintura es una
alegora trata de descifrar
su mensaje y descubrir que
representa cada personaje.
Pistas: en el cuadro estn
representados el rey Midas,
el Juez malo, la Sospecha,
la Ignorancia, el Rencor, la
Envidia, el Fraude, la
Calumnia, la Penitencia y la Verdad.

Escribo en mi cuaderno lo que descubr despus del anlisis realizado.

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TALLER #12

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ESTTICA SEGN KIERKEGAARD


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


Dale color al cuadro de Dal, descubre su interpretacin.

Salvador Dal, genio o loco? Esta


pregunta se la hacen miles de personas,
pero slo los entendidos del arte pueden
confirmar que Dal era un genio en un
mundo de locos.

El arte de Dal esconda cuadros dentro de


cuadros pero tambin esconda smbolos
a los ojos de los dems, como por ejemplo
los relojes que parecen derretirse, que
podran interpretarse como un smbolo
sobre la "Teora de la relatividad"
descubierta por Albert Einstein.

Otro de sus smbolos ms utilizados fue el


huevo, donde Dal lo presentaba
simbolizando los conceptos de vida
prenatal intrauterina, y tambin a veces
interpretado como smbolo de la
esperanza y el amor. Sus elefantes de
patas estrechas y extremadamente largas
ocultaban significados, el obelisco que siempre portaban representaba al rgano
masculino, sobre esto Dal dijo..."con sus aguzadas patas contrastando la idea de
ingravidez, definida sin la menor preocupacin esttica, estoy creando algo que me
inspira una profunda emocin y con la que intento pintar honestamente".

PROPOSITO EXPRESIVO: que yo verifique la esttica de Kierkegaard para establecer


claridad sobre sus conceptos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Disfruto la expresin artstica mediante la interaccin ldica, sensible y creativa.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

KIERKEGAARD
En Esttica y tica en la formacin de la personalidad destaca tres momentos
esenciales en la vida de todo individuo: la esttica, la tica y la religin, a partir de una
eleccin de vida. Veamos:
En muchas circunstancias, los individuos se encuentran abocados a tomar una decisin
y eleccin que va a afectar su radical forma de vida; esta eleccin, en mayor o en
menor grado, depende de lo que ella signifique.
Una vida esttica es para el momento, para lo que se es en dicho lapso. Su
caracterstica, como la ha entendido Baudelaire en su obra El pintor de la vida moderna
por medio de la figura del dandy, es una subsistencia para el presente fugaz, del cual
extrae su belleza, su encanto y eternidad. Kierkegaard la define de la siguiente forma,

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La esttica en un hombre es aquello por lo cual ese hombre es, inmediatamente, lo que
es. Nos encontramos ante un hombre cuya existencia es lo inmediato y de un saber
limitado, de lo pragmtico, de lo que sirve y puede ser desechable; evitando una carga
pesada para su vivir, no hay una constitucin o construccin de s mismo, como se
presenta en la tica. Este tipo de vida esttica procura lo suave, lo transitorio y la
velocidad, caractersticas de las sociedades postmodernas; evita el menor sufrimiento
posible, que est bien, pero que raya en la indiferencia o en la pasividad ante el otro, se
refugia en el goce, evita la explicacin, el concepto o la confrontacin consigo mismo y
desde luego con el otro. Su lema es, Hay que gozar de la vida. Que en su realizacin
hay que buscarla no en el sujeto, sino en el mundo, en las cosas. Ontolgicamente es
determinado por lo inmediato, por un exagerado narcisismo, por una negacin de la
muerte, manifestado en una preocupacin perversa por la salud y el cultivo de cuerpos
bellos. Frente a esta posicin esttica de la vida, Kierkegaard en el siglo XIX, propone
una actitud tica, la cual se define por su vitalidad, por ser de carne y hueso, por ser
parte de la naturaleza humana.

P.1. Una posicin esttica de la vida, segn Kierkegaard, fomenta exageradamente la


transitoriedad, la velocidad de la vida, la comodidad la indiferencia con el otro, el
cuidado del cuerpo, y un exagerado narcisismo. (Categorizo la nocin 2)

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Definicin: a continuacin encontrar la definicin de algunas palabras que en la


lectura estn subrayadas
El pragmatismo: Movimiento filosfico desarrollado especialmente en Estados Unidos
e Inglaterra, pero con repercusin y desarrollo parcial en otros pases.
El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo til" negando el conocimiento
terico en diversos grados; para los ms radicales slo es verdadero aquello que
conduce al xito individual, mientras que para otros, slo es verdadero cuando se haya
verificado con los hechos.
Dandy: El dandismo constituye tambin una metafsica, una postura particular respecto
a la cuestin del ser y del aparecer, as como a la modernidad. Baudelaire identifica el
dandismo como la ltima hazaa posible, una bsqueda de distincin y de nobleza, de
una 'excelencia' de la apariencia. A menudo identificado, sin razn, como una simple
frivolidad.
La ontologa es la parte de la metafsica que estudia el ser en general y sus
propiedades trascendentales. Puede nombrarse como el estudio del ser en tanto lo qu
es y cmo es. La ontologa define al ser y establece las categoras fundamentales
de las cosas a partir del estudio de sus propiedades,
sistemas y estructuras.

Y AHORA A ESCRIBIR: qu relacin tienen las imgenes con las palabras subrayadas
y los planteamientos de Kierkegaard.

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo:

REA: EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURA


PERODO: SEGUNDO GRADO UNDCIMO

EL LENGUAJE DEL ARTE

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 11 Pgina 28


COLEGIO: GRADO: UNDECIMO REA: EDUCACION ARTSTICA
Y CULTURA
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO HORAS: 12 /P0R PERIODO
:UN PERIODO

PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:

Que tengamos sumo inters en descubrir el lenguaje artstico contenido en


dibujos y obras de arte y potenciemos nuestra capacidad de anlisis.

COGNITIVO:

Que comprehendamos como analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando


la capacidad de observacin e interpretacin visual.
EXPRESIVO:

Que realicemos anlisis de obras de arte, dibujos y de textos de temtica artstica


aplicando interpretacin temtica.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e
interpreto los significados que estos contienen.

Reconozco el dibujo como una manifestacin artstica y una base de todas las
tcnicas plsticas.

ENSEANZAS
Analizar obras, grficos, acontecimientos y dibujos artsticos desarrollando la
capacidad de observacin e interpretacin.

EJES TEMTICOS:
Anlisis temtico V
-que se requiere para analizar?
-Por qu analizar?

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:


expresiva
mixta
proposicional

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GUA-TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTE COMO LENGUAJE

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: La piedra meteorolgica.

realizar predicciones:
Es muy sencillo. Tan solo debemos acercarnos a la piedra
y observar con detenimiento su estado, movimientos e
interpretando mediante su estado el tiempo que har
mediante la tabla que tenis ms abajo.

Estado de la piedra Que suceder


Si la Piedra est mojada Lluvia
Si la Piedra est seca No est Lloviendo
Sombra en la Tierra Soleado
Mancha blanca en la parte superior de la piedra Nevando
Si no puedes ver la piedra Nublado
La Piedra est movindose hacia los lados Hay viento
La Piedra est Saltando hacia arriba y abajo Terremoto
Si no hay ninguna Piedra Tornado

Esta interpretacin que se presenta en forma de broma es un ejemplo de lo que es el


lenguaje visual de cmo algunos elementos nos pueden estar narrando sucesos
cuando aprendemos a descubrir su significado.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo descubra el mensaje de algunas obras de arte


mediante el conocimiento del significado de algunos de sus elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: El texto grafico

Como su nombre lo indica es una narracin la cual


consta de ms imgenes que texto y por lo tanto se
entiende ms gracias a las imgenes, como ejemplos
puedes estar las historietas en las cuales hay ms
imgenes que contenido y a su vez estas son
sumamente importantes ya que sin estas el texto no
tiene sentido o coherencia.

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El lenguaje artstico

El arte es, una forma ms de lenguaje, que ofrece un cdigo especfico y propio y al
igual que la literatura o la msica, puede ser estudiado y aprendidos.

Para comprender cualquier obra de arte es necesario ubicarla en su correspondiente


contexto histrico. Los factores que intervienen en su creacin son la sociedad, que
estimula la corriente artstica, el artista, que interpreta las necesidades de su sociedad
y responde a ese estmulo y el espectador, como el observador de la obra de arte.

P.1. Los cdigos que son sistemas de significado, interpretan los textos visuales y las
obras de arte que son una forma de lenguaje, convirtindose en objeto de estudio.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

ANALIZO
En esta imagen aparecen smbolos en el
cuerpo del toro relacionados con la
situacin de una persona que est
fumando.
1. Escribo por qu creo que a la persona
que est fumando la dibujaron con una venda en los ojos.
2. Qu significado puede tener el toro que se dirige furioso hacia el hombre? 3.Qu
significa la marca que tiene dibujada el toro en su lomo?
4. En general el mensaje que me trasmite esta imagen es
ACTIVIDAD 2

Obra: Las manos de la protesta

Autor: Guayasamin

1-identifique que elementos son un smbolo


importante en esta obra, ejemplo: la boca abierta
mostrando los dientes en seal de que est diciendo algo a gritos, La expresin del
rostro en general.

Y AHORA A ESCRIBIR: Despus de encontrar los elementos claves que tienen un


significado en el cuadro escribo cul creo que es el mensaje que est trasmitiendo.

AUMENTO MI VOCABULARIO

SEMIOTICA: Es el estudio de los signos y de los procesos interpretativos de los signos


en varios de sistemas (contextos), tanto culturales/ EL ESTUDIO DE LOS SIGNOS. La
semitica contempornea estudia los signos como parte de un sistema de signos: ellos
estudian cmo se produce el significado; as, estudian no solo lo que comunican los
signos, sino tambin como construyen y mantiene la realidad.
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GUA-TALLER # 14

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTE COMO LENGUAJE


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Qu poca nos evoca el afro?


Cmo me vera yo con afro?
Realizo mi autocaricatura para
responder a esta pregunta.

PROPSITO EXPRESIVO:
que yo indague sobre obras
de arte mediante el conocimiento de del significado de algunos elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA OBRA DE ARTE


El lenguaje plstico est sustentado en un conjunto de elementos materiales cuyos
significados mnimos es necesario tener presente. En el arte, el conjunto de elementos,
procedimientos y tcnicas es enorme tomaremos solo los medios de expresin ms
notables de arquitectura, la escultura y la pintura.
Lenguaje de la arquitectura:
La arquitectura es la creacin de espacios interiores. Existen distintos tipos de plantas:
basilical, cruz latina, cruz griega, centralizada, circular, y otras que resulten adecuados
al uso al que se quiera destinar.

Lenguaje arquitectnico clsico. grfico 1 Pueden hacerse diversas


lecturas de las formas
arquitectnicas y de la manera
en que se articulan, pero
cules son estas formas?,
configuran lenguajes
diferentes?, cules son
stos?...
Para empezar tenemos el
lenguaje arquitectnico
clsico o griego y romano que
es el ms reconocido y el que
tiene unos elementos muy claros que lo distinguen, en el hay un orden perfectamente
codificado como se aprecia en el grfico 1. Los otros lenguajes son posteriores, los no
clsicos son Gtico, Futurismo, Modernismo, Expresionismo, Deconstruccin,
Minimalismo y otros que van surgiendo de acuerdo a la creatividad de cada autor.

El lenguaje arquitectnico no clsicas, toman en consideracin todas y cada una de


las soluciones posibles para cada elemento (ventanas, soportes, cubiertas...) y eligen
en cada ocasin la ms idnea. Tratan los elementos arquitectnicos como accidentes
individuales sin preocuparse por la igualdad ni por la simetra entre ellos, remitindose
nicamente a sus necesidades especficas.

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Lenguaje arquitectnico no clsico
grafico 2

CLAVES DEL LENGUAJE ARQUITECTNICO


NO CLSICO
1- Las arquitecturas no clsicas construyen a partir
de un catlogo. Es decir, toman en consideracin
todas y cada una de las soluciones posibles para
cada elemento (ventanas, soportes, cubiertas...) y
eligen en cada ocasin la ms idnea
2- clara tendencia a la asimetra
3- Estos edificios buscan los escorzos, las
inclinaciones, se rechaza el culto al ngulo de
noventa grados.
4- los lenguajes no clsicos se ven auxiliados por las innovaciones tecnolgicas que
permiten construir, por ejemplo, audaces voladizos, desafiando la gravedad, y cubiertas
a base de caparazones y membranas

PREGUNTO
Qu entiendo por lenguaje arquitectnico clsico?
Qu entiendo por lenguaje arquitectnico no clsico?

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

P.1. El lenguaje arquitectnico que tiene como elementos formales la columna, el


pilar, el arco, la bveda, los dinteles y las molduras, constituyen las formas
arquitectnicas, teniendo todo esto la posibilidad de trasmitir un mensaje.

P.2. El lenguaje arquitectnico concreto y el sistema constructivo que est


formado por el pilar, el arco, la bveda, los dinteles y las molduras, determinan lo
que llamamos estilo arquitectnico que es el que articula todos los lenguajes
propios de este.

ACTIVIDAD 1: con el grfico 1 invento una construccin de lenguaje arquitectnica


clsico, realizo el dibujo en que muestro como se vera en la realidad.

ACTIVIDAD 2: Examino las palabras subrayadas y explico lo que ellas comunican de


acuerdo al texto.

LA HORA DE INDAGAR: Investigo que obras arquitectnicas novedosas hay en


Colombia.

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GUA-TALLER # 15

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTE COMO LENGUAJE.


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Siguiendo el ejemplo de estas dos imgenes realizo una escultura con objetos
comunes que tengas a mano en este momento.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo aplique anlisis temtico a obras de arte mediante


el conocimiento de del significado de algunos elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Lenguaje de la escultura

Esta disciplina representa a las figuras en sus tres


dimensiones: alto, largo y ancho. Es decir, las esculturas
tienen volumen y pueden ser apreciadas no slo de frente
sino desde distintos puntos.
En este arte figurativa, lo representado se hace mediante
moldeado, tallado, vaciado o esculpido. La tipologa
est en relacin tanto con la obra en s misma como con la
finalidad y lugar en la que se sita.
El material es fundamental en la consideracin de una
escultura, ya que en cierta manera, impone sus
caractersticas a la forma artstica.
Asimismo, en el anlisis de una escultura hay que tener
Escultura exenta en presente su relacin con la luz, tanto su direccin como
Augusto, en una escultura la direccin lumnica bien en cuanto a su recepcin, como
erguida. en cuanto a los efectos de claroscuro. Es adecuado

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considerar la escultura en este sentido, en relacin con su insercin en el espacio que
le rodea. En relacin con la luz, hay que tener en cuenta tambin el color

Hay dos tipos de esculturas: las exentas y las


en relieve.
Las exentas o de bulto redondo, son aquellas
que al ser tridimensionales pueden ser
observadas desde todos los ngulos.

Las esculturas en relieve son figuras que


destacan por sobre una superficie; pese a ser
tridimensionales carecen de parte posterior, y
estn vinculados a la arquitectura, al ubicarse
Relieve en paredes, puertas, columnas o entradas de
Escultura monumental, en el monte iglesias o grandes edificios.
Rushmore, en los Estados Unidos.
La escultura moderna como lenguaje

El Cubismo supone la ruptura definitiva con la tradicin. La figura humana pierde su


omnipresencia para dejar paso a las formas geomtricas. Pero, adems de esta, la
otra gran caracterstica de la escultura contempornea es una cierta propensin al
patetismo y que convierte al lenguaje escultrico en otro medio de expresin de la
angustia del hombre actual. Estas dos lneas, la geometrizacin, la abstraccin y la
inclusin de espacios por un lado y el expresionismo y la trascendentalizacin de las
formas por otro, son las dos grandes lneas de la escultura, al igual que pas en la
pintura.

PREGUNTAS: Segn la lectura puede concluir que cuando se habla de tipologa en la


escultura esta depende de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _____
_________ ______ __ __ _ _

Una de las tcnicas que emplea la escultura son el tallado _ _____________


_ ___________________ siendo esto de gran importancia en el
lenguaje escultrico al igual que los materiales empleados. Las esculturas en volumen o
que podemos ver de distintos puntos de vista recibe el nombre de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y
la que sobresale del plano y solo se puede ver de un solo punto de vista se llama _ _ _

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

EL BESO. C. Brancusi. 1908.


Mrmol. Brancusi es el ms grande de los innovadores del lenguaje
Museum of Art de Filadelfia escultrico. En sus obras hasta 1910 se acerca al
(EEUU). Cubismo. Pero poco a poco va uniendo formas cubistas
con enfoques expresionistas, creando obras como el Beso,
donde insufla un aliento espiritual, un ritmo dinmico,
vertical. De momento Brancusi no acepta el arte no
figurativo y el punto de partida es siempre algo real, as
como tampoco acepta la escultura abierta y sus volmenes
son siempre cerrados.
Y AHORA A ESCRIBIR: teniendo en cuenta el texto sobre
Brancusi, escribo el mensaje que comprendo sobre esta
escultura llamada el beso.

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GUA-TALLER # 16

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL ARTE COMO LENGUAJEContinuacin.


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Qu es lo curioso en estas imgenes? Qu las hace verse realista? Analizo y doy mi


explicacin.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo aplique anlisis temtico a obras de arte mediante


el conocimiento de del significado de algunos elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El lenguaje de la pintura

Es el arte de representar el mundo sensible y de expresar ideas por medio de lneas y


colores sobre una superficie. En la consideracin de una pintura hay que tener
presente:
El Tema: es esencial porque nos pone en relacin con la cultura del perodo al que la
obra pertenece. Puede ser mitolgico, retrato, paisajstico,
histrico, de gnero y otros.

Toda obra de arte debe expresar algo. Esto significa, en primer


lugar, que el contenido de la obra debe ir ms all de la
presentacin de los objetos individuales que la constituyen.

Estos objetos individuales son los representativos o denotados,


es decir, aquellos que se identifican sin esfuerzo. Tambin han
sido denominados signos icnicos. En La Gioconda, los signos
icnicos son la figura de la mujer y el paisaje detrs. En un
cuadro abstracto, un signo icnico puede ser un crculo
La Gioconda coloreado o una mancha sin forma especfica.

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Pero para analizar una pintura es importante alejarse lo ms posible de la impresin de
lo puramente denotativo. Si nos guiamos nicamente por los signos icnicos, lo mximo
que podemos llegar a decir de La Gioconda es que representa a una mujer sentada.

Cuando frente a una obra de arte nos atenemos al significado explcito -lo ms
claramente denotado-, estamos renunciando al desafo implcito. Este desafo consiste
en descubrir qu connota la obra, qu nos quiere decir ms all de lo que muestra, y
para dilucidarlo tenemos que agregar a nuestro anlisis el aporte de los signos
plsticos.

La composicin. Una pintura es una representacin del espacio, por lo tanto dentro de
ella rigen conceptos bsicos de la naturaleza.

Los pesos visuales. Se trata de zonas que intuitivamente percibimos como cargadas.

Los centros. Aquellas partes de la obra que consideramos las ms importantes.

Los ejes. Son lneas imaginarias, horizontales, verticales u oblicuas, alrededor de las
cuales se han distribuido los elementos de la pintura.

Equilibrio. Se trata de la sensacin de estabilidad que transmite una pintura, por ms


de que su contenido sea catico.

Lneas. Nos referimos a las lneas que contornean las figuras o que las delimitan, y
tambin a aquellas que marcan direcciones. piensen que una sutil lnea horizontal
puede marcar un horizonte

Tensiones dinmicas
Con este nombre designamos a las fuerzas que crean movimiento en la obra. La
Gioconda representa a una mujer quieta, pero no inerte, es decir que la recibimos viva.
La tendencia a la simplicidad

El hombre percibe estructuras, no elementos aislados. Esto quiere decir que cuando
observamos una pintura, no la percibimos como una suma de partes, sino como un
todo.

El contenido: denotacin vs. connotacin

toda obra de arte debe expresar algo ms all de la presentacin de los objetos.

Textura, forma, color

Estos tres elementos, del que se valen todos los pintores, son imprescindibles para
terminar de comprender la fuerza expresiva de la obra. Ninguno de ellos significa por s
solo, pero al utilizarlos dentro del contexto de una obra, la cargan de sentido.

CONTESTO:
1. segn el texto el anlisis de una obra debe tener en cuenta _____ _______
_________________________________
2. qu quiere decir la parte que aparece subrayada en el texto?

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)


Dentro del texto ya se han dado algunas interpretaciones de la Gioconda, escribo mi
propio anlisis.
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GUA-TALLER # 17

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Analizando obras de arte


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Hago la representacin con dibujos o pictogramas a cada estrofa del soneto.

Martn de San Martn escribi este soneto lipogramtico


(sin la letra a)

El sol en el cenit tiene esplendores Tienen sus religiones los creyentes,


tiene hermosos crepsculos el cielo; tiene mucho de feo ser beodo,
el ruiseor sus trinos y su vuelo; tiene poco de pulcro decir mientes,
corriente el ro, el cfiro rumores.
todo lo tiene el que lo tiene todo
Tiene el iris sus mltiples colores, y tiene veinte mil inconvenientes
todo intenso dolor tiene consuelo; el escribir sonetos de este modo.
tienen mujeres mil, pechos de hielo
y el pomposo vergel tiene sus flores.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo propongo argumentos sobre obras de arte


mediante el conocimiento de del significado de algunos elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Anlisis de La ltima cena


Leonardo da Vinci. 1495-1497(1 parte)

Encargado por: Duque Ludovico Sforza


Ubicacin: refectoria de la iglesia dominica de Santa Mara de las Gracias (Miln)
Estilo artstico: Renacimiento
Tcnica: mural ejecutado al temple y leo sobre dos capas de preparacin de yeso
extendidas sobre enlucido
Estado de conservacin: malo

Historia: El Conde Ludovico Sforza le pidi pintar para la nueva iglesia de los
dominicos de santa Mara de las Gracias en Miln

Tema: El tema es uno de los ms importantes y conocidos de los relatos bblicos y


viene de Juan 13.21. Se trata de la sagrada cena donde Cristo junto a sus apstoles
toma lo que va a ser su ltima cena. El momento es en el que Jess explica que entre
sus allegados hay un traidor, por lo que cada uno de ellos responde de una forma
distinta, dado mucho movimiento y expresin a la representacin.

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Detalles de la imagen 'La ltima cena. Leonardo da Vinci. 1495-1497'

Perspectiva: Uno de los elementos que ms llama la atencin y que ms fue aplaudido
por los pintores de su poca es la perspectiva, tanto en el fondo de la edificacin como
en los propios personajes,
Composicin: Se trata de una composicin simtrica, son un punto de referencia que
es Jesucristo, en el centro de la mesa y rodeado por sus apstoles. Una fuerte lnea
horizontal marca la escena, que es la mesa de mantel blanco, incidiendo en el carcter
de tranquilidad y sosiego de la misma. Asimismo, las lneas diagonales hasta el fondo
de la sala aaden movimiento y profundidad de campo a la misma, aumentando su
realismo.
Personajes: Bartolom, Santiago el Menor y San Andrs, Judas Iscariote, Simn Pedro
y Juan
Personajes: Mateo, Judas Tadeo, Simn Zelote, Toms Santiago el Mayor y Felipe

CONTESTO LAS PREGUNTAS

En qu sitio del cuadro est Jess? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ________


Creo que el pintor lo puso en ese sitio porque _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Creo que el pintor represent a los apstoles en movimiento y no en actitud serena
porque _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Despus de leer en el texto algunos aspectos del anlisis de esta obra identifico en la
imagen algunos elementos de los que se nos habla tales como la perspectiva ( leo
nuevamente el prrafo y observo muy bien la imagen y
contesto las siguientes preguntas:1.qu clase de perspectiva
es?2. marco por donde van las lneas de fuga en la imagen
de la cena que est al principio de la pgina (observo el Horizonte
ejemplo miniatura).3.Cmo se percibe la perspectiva en los
personajes?4. Explico. Por qu se dice que la composicin
es simtrica?

Y AHORA A ESCRIBIR: explico con mis propias palabras lo que me trasmite esta
obra.

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GUA-TALLER # 18

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Analizando obras de arte (2 parte)


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Invento que puede estar comentando cada personaje de acuerdo a la situacin en


que est y lo escribo.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo propongo argumentos sobre obras de arte


mediante el conocimiento de del significado de algunos elementos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA


Anlisis de La ltima cena
Leonardo da Vinci. 1495-1497( 2 parte)
Significado: segn la escuela
florentina, los personajes se
dividan en varias triadas, o lo
que es lo mismo, grupos de tres.
En ellos se puede ver diferentes
motivos y teoras filosficas,
como el amor platnico o el
camino a Cristo a travs del
dilogo filosfico.

Tcnica: Para Leonardo el


fresco no era una tcnica ptima
para este trabajo, as que prefiri
experimentar con una solucin de tcnica al temple y leo sobre capas de yeso en el

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 11 Pgina 40


enlucido. Esto provoc que, poco despus de su realizacin, se empezara a deteriorar
ya que el muro al secarse se agrietaba y se desprenda. As, en la actualidad su
conservacin es muy cuidadosa y costosa, por lo que sus visitas estn reducidas.

Curiosidades: Se ha hablado mucho acerca de los significados de posibles figuras.


As, se especula sobre la figura del propio Leonardo en el cuadro. Sera uno de los
apstoles de la derecha. Sin embargo, esto se ha descartado ya que la edad del
representado es bastante superior a la edad en ese momento del propio pintor, por lo
que es poco probable que se representara as. Otra especulacin trata de la figura de
una daga en la parte izquierda. Los tcnicos que hicieron radiografas al cuadro
explican que en los dibujos preliminares la daga la sostena Pedro, en relacin con el
captulo por el que defiende con ella a Jess. Por ltimo, en cuanto a las
especulaciones sobre la figura que hay a la derecha de Cristo con pelo largo que se ha
especulado mucho sobre si era una mujer e, incluso, se ha llegado a decir que es Mara
Magdalena. Sin embargo, si observamos la tradicin pictrica hasta la fecha y
posteriores, siempre se ha representado a San Juan como un joven de pelo largo,
delgado y joven, por lo que la imagen corresponde a la perfeccin con la que aparece
de Leonardo. Adems, si este apstol no apareciera y fuera Mara Magdalena, faltara
uno de los ms importantes fieles de Jess en una de las escenas ms importantes, por
lo que es una segunda razn para afirmar que dicha figura corresponde a la de San
Juan y no la de una mujer.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

AUMENTO MI VOCAVULARIO

Fresco
Un fresco es una pintura realizada sobre una superficie cubierta con una delgada y
suave capa de yeso, en la cual se va aplicando cal apagada (Ca(OH)2) y cuando la
ltima capa est todava hmeda, se trabaja (se pinta o se esgrafa) sobre ella, de ah
su nombre.

El oleo
El pigmento se aade a aceites, y el solvente habitual es la trementina. La pintura al
leo se hace bsicamente con pigmento pulverizado seco, mezclado con la viscosidad
adecuada con algn aceite vegetal, habitualmente aceite de linaza. Estos aceites se
secan ms despacio que otras pinturas, no por evaporacin sino por "oxidacin".

Tcnica al temple
En la pintura al temple el disolvente es el agua y el aglutinante algn tipo de grasa
animal u otras materias orgnicas. Histricamente, la pintura al temple es caracterstica
de la Edad Media europea.
1. Despus de conocer el significado de algunos trminos tcnicos que aparecen en
la lectura Anlisis de La ltima cena, explico a que se refiere cada palabra
subrayada segn el contexto.
2. En la obra el pintor quiso expresar como se puede llegar a Jesucristo mediante el
dialogo filosfico, cmo lo represent?
3. Leonardo experimento la tcnica del temple en esta obra cul fue su resultado?
4. Cules son las dos razones para afirmar que quien aparece sin barba es el
apstol San Juan?

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GUA-TALLER # 19

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La caricatura como expresin visual


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Invento el ttulo ms adecuado a cada una de estas caricaturas.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo discierna las caractersticas de la caricatura


mediante el conocimiento de sus elementos para comprender mejor su mensaje.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

La caricatura

"La caricatura es ideal para pensar la poltica: revela lo que no veamos"

La verdad de una persona o una sociedad puede surgir en una mirada instantnea. El
dibujo, la comedia o la tragedia captan rasgos que, como puntas de iceberg, descubren
identidad.
Caricatura es un modo simptico de decir lo que Max Weber llamaba "tipo ideal". Al fin y
al cabo, un tipo ideal es una caricatura, una hipertrofia, una exageracin de algunos
rasgos especialmente destacados del objeto del que se quiere dar cuenta, que es algo
que la descripcin naturalista se prohbe hacer, porque busca describir al mundo tal
como es. La caricatura tiene otros valores, mucho ms sutiles.

Cules? La caricatura tiene la capacidad de tomar distancia para destacar rasgos del
objeto. Es ideal para pensar la poltica, por ejemplo, porque revela lo que no veamos.

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Si uno quiere tener una mirada crtica del mundo, no debera plegarse a descripciones
naturalistas. Balzac, que era un conservador irritante en lo poltico, fue un revolucionario
en lo literario, porque no se propuso copiar el mundo, sino verlo con mucha ms
precisin, revelarlo. (Eduardo Rinesi: Politlogo Y Filsofo)

P.1. La caricatura que es una representacin exagerada de algunos rasgos


especialmente destacados de un objeto, se diferencia de la representacin
naturista en que esta representa el mundo como es, siendo la caricatura ideal
para hacer crtica poltica.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Segn la lectura, la caricatura es ideal para pensar la


poltica. En esta caricatura realizada con tcnicas
modernas se presenta un elemento distintivo de los
Estados unidos como es la estatua de la libertad y en su
mano ha remplazado la antorcha por un arma smbolo de
la guerra. Puede ser interpretada como una crtica hacia la
intervencin de U.S.A. en la guerra del medio Oriente.
Escribo como interpreto el mensaje de cada una de las siguientes caricaturas.

ACTIVIDAD 2:
1-De acuerdo con el contexto cual es el mensaje de las palabras subrayadas?

2- Por qu el autor compara la obra de Balzac con la caricatura?

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GUA-TALLER # 20

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje de las mochilas


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN


Escribo dentro de las burbujas los comentarios que imagino que haran los personajes.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo explore los diseos de las mochilas arhuacas


mediante el conocimiento de los significados de sus caractersticas expresivas.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Las mochilas arhuacas y sus significados

Es difcil encontrar en la comunidad indgena arhuaca, comunidad residente en la Sierra


Nevada de Santa Marta de Colombia, un objeto distinto a sus mochilas que atrape y
armonice cultura, esttica y pensamiento matemtico. Lo importante en ellas no es su
interpretacin ornamental, es la diversidad de ideas geomtricas ancestrales que se
visualizan gracias al color-forma, que es empleado para dar forma a una figura
tradicional. Todo este pensamiento es desarrollado por la mujer arhuaca.

El anlisis simblico y matemtico: Qu es un diseo simblico en una comunidad


indgena? La imaginacin fecunda de las indgenas arhuacas, al momento de tejer sus
mochilas, les ha permitido acercarse a la perfeccin de las figuras que tejen. Este
ancestral proceso ha creado y fijado sus propios conceptos geomtricos a favor de su
propia identidad cultural. En este contexto, la geometra es una forma de pensamiento
que preserva la identidad cultural y expresa su orden en un diseo simblico que
abarca tres niveles de significacin del mundo: Cosmovisin: sobre el mundo fsico,
sobre el "entorno natural y social, representacin de la iconografa natural";
cosmogona: "que explica los orgenes y poderes de las entidades naturales,

Aqu se presentan los diez y seis diseos ansestrales con sus repectivos significados

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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
De acuerdo con el texto que significan cada una de las palabras que aparecen
subrayadas.

ACTIVIDAD 2: Y AHORA A ESCRIBIR: escojo el diseo de mochila que ms


interesante me parece y explico por qu me gusta.

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GUA-TALLER # 21

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje del comic (1 parte)


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

1. Miro durante 40 segundos fijamente los cuatro


puntos que estn formando una lnea vertical en el
centro del dibujo.
2. Luego miro hacia otro lado y parpadeo seguido
sin parar.
Escribo lo que veo.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo fundamente el


conocimiento del lenguaje del comic mediante el
conocimiento de sus elementos comunicativos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco el dibujo como una manifestacin artstica y una base de todas las tcnicas
plsticas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

El cmic o tebeo

La historieta grfica o cmico tebeo consiste en la narracin de una historia a travs de


una sucesin de ilustraciones que se completan con un texto escrito. Tambin hay
historietas sin texto.

El cmic surge como instrumento hacia el entretenimiento y diversin, pero las


necesidades sociales por una parte, y de otra necesidad de prestigio social, obliga a
una derivacin progresiva hacia el campo instructivo.

Uno de los rasgos ms frecuentemente sealados es el relativo al carcter narrativo


del cmic. El cmic presupone un soporte temporal, un "antes" y un "despus" de la
vieta que se lee, que generalmente se refiere a un presente.

Decir que el cmic es una estructura narrativa implica reconocer la existencia de


diacrona entre sus elementos, la presencia de una lnea temporal marcado por un
"antes" y un "despus". El antes/despus en la historieta se apoya fundamentalmente
en la estructura de la vieta y su secuencia.

EL TEBEO INTEGRA ELEMENTOS VERBALES E ICNICOS


La integracin puramente externa se realiza bien en el CARTUCHO (textos de
relevo y anclaje). En el globo se presentan los textos de carcter dialogal, los que
emiten los personajes del cmic. As cabe sealar distintos procedimientos:
- CARTUCHOS, superficies normalmente rectangulares en las que se introducen textos
verbales ms o menos cortos.

- La EXPRESIN DIRECTA de los personajes, se incorporan por medio del GLOBO


BOCADILLO.

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ONOMATOPEYAS; palabras como Bang, Boom, Plash, etc. cuya finalidad es poner de
manifiesto algn sonido no verbal, pero que se expresa por medio de una verbalizacin
de dicho ruido mediante una especie de transcripcin fontica del mismo. Aparecen
indicadas en la superficie de la vieta, sin encontrarse determinada a un tipo concreto
de presentacin.

Clases de globos o bocadillos segn el uso

Un personaje est hablando. Hablan varios personajes. Un personaje piensa.

Alguien habla en voz baja. Alguien grita. Escribe el narrador.

P.1. El
comic que es una estructura narrativa implica diacrona que es la presencia de
una lnea de tiempo marcada por un antes y un despus.

P.2. El texto en el comic que introduce todo tipo de informacin sirve tambin para
representar tipos de sonido, dilogos y pensamientos.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)


Explico que quiere decir el texto con cada una de las palabras subrayadas.

ACTIVIDAD 2: Y AHORA A ESCRIBIR: Escribo un argumento para una futura


historieta.

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GUA-TALLER # 22

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje del comic (2 parte)


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Siga el mtodo del paso a


paso como se indica en
cada cuadro donde
ensea como dibujar un
perro en dibujo comic.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo fundamente el conocimiento del lenguaje del comic


mediante el conocimiento de sus elementos comunicativos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco el dibujo como una manifestacin artstica y una base de todas las tcnicas
plsticas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Anlisis de los componentes del tebeo o comic

LA VIETA

Es cada uno de los cuadros que forman la historieta. La vieta es


la unidad mnima de la significacin de la historieta. Unidad
espacio-temporal, unidad de significacin y unidad de montaje; Se
distingue en la vieta un continente y un contenido.

Continente.- Est formado, normalmente, por una serie de


lneas que delimitan el espacio total de la pgina del tebeo. Contenido.- Se puede
especificar como contenido icnico y verbal. El icnico puede estudiarse en su
dimensin sustantiva y adjetiva. La sustantiva significa que se representa y la adjetiva
son caractersticas tales como el movimiento, la expresividad derivada de la informacin
icnica. El contenido verbal se puede dividir como anteriormente hemos sealado en;
contextual o de transferencia, globos y onomatopeyas.

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EL ENCUADRE

A la limitacin del espacio real donde se desarrolla la accin de la vieta, se


denomina encuadre. Se distinguen diferentes tipos de encuadre de acuerdo al espacio
que se seleccione de la realidad (planos), al ngulo de visin adoptado al espacio que
ocupe en el papel (formato).

PLANOS
Las vietas presentan la realidad en diferentes tomas. Para su estudio, al igual que en
la fotografa o en el cine, se distinguen los siguientes tipos de plano:
El Gran Plano General (GPG) describe el ambiente
donde transcurre la accin. En este tipo de plano los
personajes apenas se perciben. El GPG ofrece la
informacin sobre el contexto donde transcurre la
accin.
Plano de detalle. Muestra algn rasgo del rostro del
personaje o algn objeto a una distancia muy corta.
Primer plano. La cabeza o cabezas de los personajes
ocupan prcticamente todo el espacio de la vieta.
Primer medio. Muestra el busto de los personajes
hasta la cintura.
Plano americano. El Plano americano, o tambin denominado
3/4, recorta la figura por la rodilla aproximadamente. Recibe el
nombre de "americano" debido a que este plano apareci ante
la necesidad de mostrar a los personajes junto con sus
revlveres en los westerns americanos.
Plano entero. El personaje o personajes aparecen de cuerpo
entero.
Plano general. El protagonista es el entorno (paisaje exterior -
playa- o interior -habitacin-), que puede aparecer con o sin
personajes. Tiene una funcin descriptiva.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD1:


(Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Retomo el cuento que cree en el taller anterior


y realizo un comic con l, aplicando los diferentes planos que aprend en este taller.

ACTIVIDAD 2: Argumento

1, Se dice que el lenguaje del comic es a la vez icnico y verbal por qu?

2, Segn el texto, qu se quiere decir con las palabras subrayadas?

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GUA-TALLER # 23

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje publicitario


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN


Pinto los mandalas con los colores que tengan un significado para m.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo aplique anlisis temtico del lenguaje de la


publicidad mediante el conocimiento de sus elementos comunicativos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Anlisis publicitario

Aunque no todos los anuncios representan al producto fsicamente, todos ellos


proporcionan una importante representacin icnica tanto del producto como de su
utilidad. As, el anlisis de los anuncios que tomamos se enfocado fuertemente en la
imaginera fotogrfica de los anuncios y las maneras en que esta imaginera genera los
conceptos significados apropiados (o sobretonos
emocionales) qu promueven la imagen del producto.

El primer anuncio, (Ejemplo A) descansa fuertemente en


este uso de la imaginera fotogrfica. El Ejemplo A destaca
un anuncio para la fragancia Dune PourHomme. El anuncio
usa una variedad de significantes que publicitan tanto la
identidad de la marca, como una imagen que est en lnea
con la ideologa del texto en que aparece. El anuncio destaca
predominantemente a un modelo masculino entre veinte y
veinticinco aos, arrodillndose en una duna de arena.

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Adyacente a l hay una imagen icnica del producto mismo, que se proyecta como algo
desproporcionadamente grande. Debajo de esta imagen del producto estn las
palabras: 'La esencia de Libertad' y juntos, estos separados componentes, forman un
mensaje eficaz y unificado. En un nivel simple es fcil de deducir dos cosas obvias.
Primeramente, que el sujeto, (la imagen del hombre) proporciona un elemento juvenil de
glamour que sirve al producto y al texto en el que se est publicitando, y
secundariamente, que la imagen de la duna de arena es una reiteracin fsica del
nombre del producto. Sin embargo, los elementos semiticos ms interesantes del
anuncio estn dentro de esta nocin de libertad, que es el concepto significado primario
del anuncio.

CONTESTO LAS PREGUNTAS:

1- La imagen del anuncio realmente me trasmite sensacin de libertad? Por


que?
2- Describo la forma en que est vestido el hombre del anuncio.
3- Qu mensaje me trasmite la forma de vestir del hombre de la imagen?

La nocin de libertad es primeramente mostrada por la imagen de este hombre solo,


quin, en su ubicacin solitaria, parece sumamente a gusto y sin restriccin para la vida
normal, proporcionando as un sentido de libertad que tambin es mostrado pen su
ropa suelta, poco ortodoxa. Adems la fotografa tiene la cualidad de estar suavemente
desenfocada y el colorido de los anuncios de azules y castaos plidos son
significantes que se suman para contribuir a crear esta utpica imagen de libertad
soadora.
Sin embargo, por cierto que estas imgenes no provocan por si solas este concepto
significado central, porque esto slo es garantizado por la inclusin de la declaracin:
esencia de libertad. As, se permite crear una fuerte relacin entre el significante
(la imagen fotogrfica del protagonista y su ambiente fsico) y el significado qu es
las lingsticamente expresada esencia de libertad. Por consiguiente, esta
estabilizacin entre el significante y el significado, permite la creacin de un creble
cdigo con el producto. Este cdigo atribuye un significado bsico al anuncio, cuyo
combinacin convencional de imagen icnica y la representacin lingstica (de
palabras y fotos) es lo que permite al destinatario recibir un mensaje que est justificado
y reiterado por las relaciones de parecido en juego.
( http://www.aber.ac.uk/media/Students/awc9401.html)

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)


ARGUMENTO
1. De acuerdo al texto la primera palabra subrayada representacin icnica se refiere
a la bsqueda en la forma de representar un producto y un mensaje de forma no verbal.
LA HORA DE INDAGAR: elijo un comercial y analizo cuales son los iconos que en este
se utilizan para comunicarse.
AUMENTO MI VOCABULARIO
El lenguaje icnico es un sistema de representacin tanto lingstico como visual. Se
habla de lenguaje icnico al tratar la representacin de la realidad a travs de las
imgenes. Por realidad se entiende la realidad visual, considerada en sus
elementos ms fcilmente apreciables.

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GUA-TALLER # 24

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: el arte como lenguaje social en Colombia


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Encuentro las diferencias que hay entre los dos dibujos

PROPSITO EXPRESIVO: que yo indague la pintura costumbrista colombiana


mediante el conocimiento de la obra de Ramn Torres Mndez, mejorando mi nivel de
interpretacin temtica.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Reconozco la forma como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contienen.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

RAMON TORRES MENDEZ


(paseo campestre)

Ramn Torres fue uno de los pintores


costumbristas ms prolficos en el arte
colombiano de mediados del siglo XIX.

El artista produjo unos cuadros


costumbristas en los que los personajes
ocupan el mayor espacio del cuadro. Est sealado por la voluntad de romper con la
estructura colonial que haba impedido consolidar los grandes proyectos a partir de la
independencia.

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En sus obras el pintor los incorpora a un entorno que los contiene y tipifica la actividad o
situacin en la que estn inmersos, prcticamente como ver toda una serie de escenas
en una sola imagen; es el caso de la obra mostrada anteriormente "paseo campestre" .
Se narra, se describe, haciendo posible rescatar elementos que ayudan a la memoria, a
la conformacin de una identidad.

las costumbres afloran! y la necesidad de la identidad cultural son reflejadas en el arte,


ante el inhspito deseo de recuperar la cultura arrasada por las conquistas y la
represin impuestas al mismo tiempo por estas las pequeas pero significativas obras
representan aos de identidad oculta y que en medio del conflicto resurge con ms
fuerza ante la esperanza de la liberacin.

No es necesario dar gran explicacin a la obra en s; ya que esta misma es una muestra
viviente del folclore latino, trovadores, guacharacas y cumbias adornan todo el cuadro,
la verdadera importancia surge de la impaciencia generada por el punto crtico del grito
libertador.

PREGUNTA: Este artista nos muestra por medio de sus obras la situacin social, las
costumbres y las actividades de los Colombianos del siglo XIX escriba que costumbres
y que situacin social percibe en los personajes de las imgenes?

Carguero de la montaa de Sonsn. Estado de


Mujer campesina de Gachet en viaje. 1878. Antioquia. 1878. Litografa a color. 25,5 x 34,7 cm.
Litografa a color. 25,5 x 34,7 cm. Museo Nacional de Museo Nacional de Colombia
Colombia. Obra de Ramn Torres Mndez

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

1. ARGUMENTO: escribo la razn por la que creo que este pintor nos muestra una
Colombia recin independizada en busca de su identidad,

2. Explico qu quiere decir el texto con las palabras subrayadas.

ACTIVIDAD 2: Y AHORA A ESCRIBIR: Describo el vestuario de los colombianos que


aparecen en las imgenes.

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo:

REA: EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURA


PERODO: TERCERO- GRADO UNDCIMO

PROYECTO ARTSTICO

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COLEGIO: GRADO: UNDECIMO REA: EDUCACION ARTSTICA
Y CULTURA
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO HORAS: 12 /P0R PERIODO
:UN PERIODO

PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:

Que nos interesemos por construir proyectos artsticos aplicando las tcnicas
apropiadamente.

COGNITIVO:

Que comprehendamos como realizar proyectos artsticos, cual es la tcnica adecuada


y reafirmemos nuestros conocimientos respectos a algunos aspectos del arte.
EXPRESIVO:

Que realicemos diversos proyectos artsticos aplicando las tcnicas adecuadas y


desarrollemos nuestra habilidad para aplicar la interpretacin de procedimientos y
tcnicas artsticas.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.
Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

ENSEANZAS

Interpretar.
Argumentar.
Proponer.
Resolver problemas artsticos individuales y en equipo, en el desarrollo de proyectos
especficos.

EJES TEMTICOS:
Proyecto artstico.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

Expresiva
Mixta
Proposicional

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GUA-TALLER # 25

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ILUSIN PTICA.

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


Los embajadores de Hans Holbein el Joven (1533, Galera Nacional, Londres).

El primer dibujo tiene


una calavera en
anamorfosis tal como
se explica en el
segundo dibujo, mira el
primer dibujo
inclinndose de lado
hasta que distinga en la
parte de abajo la
calavera.
Si el espectador se
aproxima al cuadro por
un lado y lo mira desde unos pocos centmetros a la derecha, a ras de los ojos de los
embajadores, aparece la calavera. En los dos fragmentos se puede apreciar la
diferencia entre la vista frontal y la vista secreta.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo interprete acertadamente el procedimiento para


aplicar las tcnicas pertinentes a cada proyecto.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

ANAMORFOSIS
Es una tcnica ingeniosa de perspectiva usada para dar una imagen distorsionada del
sujeto representado en una pintura cuando se ve desde el punto de vista usual, pero de
tal manera distorsionada que si se ve desde un ngulo especial o si se refleja en un
espejo curvo, la distorsin desaparece y la imagen en la pintura resulta normal.
Derivado del trmino griego que significa trasformar, el trmino anamorfosis se utiliz
por vez primera en el siglo XVII, aunque esta tcnica haba sido una de las ms
curiosas consecuencias del descubrimiento de la perspectiva en los siglos XIV y XV.
Los primeros ejemplos se encuentran en las notas de Leonardo da Vinci. Se
consideraba un despliegue de virtuosismo tcnico, y se inclua en la mayor parte de los
manuales de dibujo de los siglos XVI y XVII. Dos ejemplos clebres son un retrato del
rey Eduardo VI (1546, Galeria Nacional de Retratos, Londres), atribuido a Cornelius
Anthonisz, y una calavera al pie de los personajes en el cuadro que se presento en la
fase de motivacin de esta gua taller.

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PREGUNTAS.
1. La primera palabra subrayada es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ esto se entiende que
el dibujo se ve con respecto a la realidad _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. La segunda palabra subrayada es _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y se refiere a _ _ _ _ _
______________
3. La tcnica de la anamorfosis se dio como una derivacin de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin) Eduardo


Relero es un artista argentino afincado en Espaa que pinta tambin en espacios
urbanos divertidos chistes visuales utilizando las tcnicas anamrficas. Observa
como el punto de vista determina la visin correcta de la pintura.

GRAFICAR

P.1. En los procesos artsticos, la anamorfosis es un truco visual, logra efectos


perceptibles, solo desde un nico punto de vista.

LA HORA DE INDAGAR: consulto como se hace una anamorfosis y realizo una.

Y AHORA A ESCRIBIR: explico con mis propias palabras que es la perspectiva y


cul es su relacin con la anamorfosis.
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GUA-TALLER # 26

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CALEIDOSCOPIO

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: (estas son diferentes imgenes


producidas por un caleidoscopio)
Qu puede ser un
caleidoscopio?

La vida es un gran
caleidoscopio donde
aparecen constantemente
imgenes y situaciones, que
no volvern a repetirse. Cada
persona interpreta de manera
diferente cada una de las
vistas que all aparecen, de
acuerdo a lo que en su
subconciente est
programado. Algunas
personas , se contentan con
lo que se muestra a travs de
ese pequeo orificio. Otros,
( los ms curiosos), desarman
ese caleidoscopio para
entender qu se esconde en
su interior.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo presente propuestas para aplicar las tcnicas y


logre realizar mi proyecto excelentemente.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EL CALEIDOSCOPIO
Los caleidoscopios han sido usados como diversin, en el estudio de la matemtica y
en el arte. El caleidoscopio es un juguete ptico, que se construye utilizando tres
espejos rectangulares iguales que se disponen de manera similar a la de los tres lados
que forman un tringulo equiltero. Permite ver imgenes ilusorias producidas mediante
reflexiones en su interior.

Explicacin cientfica
El principio fsico que explica el funcionamiento del caleidoscopio es el de la reflexin de
la luz. La luz viaja en lnea recta. Pero cuando choca contra un espejo, cambia de
direccin, o dicho de otro modo, rebota.
El caleidoscopio est formado por tres espejos enfrentados que forman un prisma
triangular. Los pedacitos de plstico de colores se reflejan en los espejos, y vemos esas
formas tan raras porque lo que se refleja en un espejo rebota y se refleja en los otros
dos, pero cuando esto sucede las imgenes que se reflejaron se vuelven a reflejar, y as
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sucesivamente. Lo maravilloso de este fenmeno es que los
rayos de luz quedan rebotando en los espejos una y otra
vez. Por eso, cuando miramos dentro del caleidoscopio
vemos una imagen formada por los pedacitos de plstico
repetidos muchsimas veces. ( la imagen de al lado es un
ejemplo de este fenmeno que se produce dentro del
caleidoscopio).
Cuando giras el caleidoscopio, los pedacitos de plstico
cambian de lugar y se genera una imagen totalmente
distinta a la anterior.
Las imgenes son prcticamente irrepetibles pues hay tantos pedacitos de plstico que
es prcticamente imposible que todos estn dos veces exactamente en el mismo lugar
al mismo tiempo.

P.1. El caleidoscopio forma imgenes que se producen por la reflexin de la luz al


chocar repetidas veces con los espejos que lo forman.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

LA HORA DE INDAGAR: consulto como hacer un caleidoscopio.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo en mi cuaderno la relacin que encuentro entre el arte


y un caleidoscopio.

TAREA: Para la prxima clase debo conseguir los siguientes materiales para fabricar
un caleidoscopio.

MATERIALES

1) 1 tubo de aproximadamente 20 cm por 4 cm.( puede ser de cartn como el de rollos


de cocina, o de cualquier otro material)
2) Tres recortes rectangulares de espejo, de 18 cm por 3cm.
3) acrlicos de color, mostacillas, cuentas de plstico de colores pero translcidas,
canutillos de bisutera ,etc.
4) Dos crculos de acetato transparentes del mismo dimetro del tubo.(puede ser
sacado de envases descartables de gaseosas)
5) Un crculo de igual dimetro de cartn, con una perforacin central de
aproximadamente 1 cm.
6) Pegamento universal, o de contacto, o silicona.
7) Cinta adhesiva de cualquier tipo.
8) Papeles: de diario, y de colores para la terminacin.

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GUA-TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CALEIDOSCOPIO (2 parte)

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


El Artista callejero Mach505 presenta esta
serie de curiosos juguetes llamados
Robocabs.
Increble! Estos robots estn hechos con
material de desecho, especficamente
tapas e inyectores de las latas de aerosol
y pintados con pintura acrlica, laborioso
trabajo. Es de anotar que sus
articulaciones son mviles.
Descubre como se usaron las partes de
los aerosoles a que parte de estos robots
pertenecen.
PROPSITO EXPRESIVO: que yo presente propuestas para aplicar las tcnicas y
logre realizar mi proyecto excelentemente.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La palabra caleidoscopio viene de la unin de tres palabras griegas:


KALOS, que significa bello, EIDOS, que significa forma y SCOPEO, que significa
observar, KALEIDOSCOPIO, entonces, significa "instrumento para observar formas
bellas.
El Caleidoscopio fue inventado, o por lo menos patentado (que es como decir "yo lo
invent primero!") por Sir David Brewster, un fsico britnico que hizo muchas
investigaciones y experimentos de reflexin de la luz, y descubri cosas
interesantsimas de cmo la luz se comportaba.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Estas son las instrucciones para fabricar un caleidoscopio con los materiales que se
pidieron en la gua anterior.
Montaje:

1) Formar un prisma triangular con los 3 espejos, con la cara espejada hacia el centro.
Unirlos en esta posicin con cinta adhesiva.

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2) Introducir este prisma en el tubo. Si queda flojo, envolver
con papel de diario, hasta que quede fijo en su interior.
Ubicar la base del prisma coincidiendo con la base del
tubo.

3) En el extremo opuesto, el prisma quedar 2 cm ms


corto que el tubo. All se debe introducir uno de los crculos
de acetato, pegndolo a la base del prisma.( queda como
una tapa interna).

4) Ahora, se colocan sobre esa tapa todas las piedritas y


vidrios de colores. La cantidad debe ser suficiente como
para cubrir la superficie plana totalmente. Si se colocan
demasiadas, las piezas no podrn moverse libremente. Si
son pocas, se vern muy pocas combinaciones al girarlo.

5) Pegar el otro crculo de acetato en el extremo de las


piedritas, con un buen pegamento.

6) En el lado opuesto, pegar el crculo de cartn con la


Perforacin central, habiendo obturado previamente la
misma con un trocito de acetato del lado del revs.

7) Ahora, la decoracin es a tu gusto.

Nota: todas las medidas son aproximadas, se pueden


hacer desde ya todas las variaciones posibles de acuerdo
al tubo que se haya conseguido.
Las tiras de espejo, pueden ser ms angostas. Luego se
envuelve con mayor cantidad de papel, hasta que encaje
a presin en el tubo.

ACTIVIDAD 2: LA HORA DE INDAGAR: investigo una


obra artstica que se asemeje a las figuras que se forman
en el caleidoscopio.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo una conclusin de todo el trabajo que se realizo en


estas dos guas.

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GUA-TALLER # 28

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PAPEL EN EL ARTE

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de


trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


En la imegen muestra un caleidosiclo, imaginar en que consiste.

Construyo un caleidociclo como se propone al final


del texto espero tener buenos resultados.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo de soluciones


acertadas para aplicar el procedimiento de tcnicas
en papel y demuestre mi capacidad de interpretacin.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE


DESEMPEO:
Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La arquitectura de papel

La Arquitectura de Papel es la creacin de


diseos originales utilizando como base
estructuras laminares plegadas, cortadas,
pegadas, ensambladas. Parece origami,
(papiroflexia en espaol), pero la
arquitectura de papel pretende ser mucho
ms. En todo caso la arquitectura de papel
contiene a la papiroflexia u origami (papel
doblado), quirgami (papel cortado),
maquigami (doblado y cortado de papel con finalididades
pedaggicas), corriente peruana de reciente creacin).
Algo equiparable en ingls es el trmino de Origamic
Architecture (Arquitectura Origmica, por sus siglas en
ingls AO), pero se consideran grandes ventajas y
diferencias a la utilizacin del trmino ARQUITECTURA
DE PAPEL (en adelante AP), entre otras cosas por su
proximidad al arte, antes que a la artesana, habr que
diferenciarla de la ingeniera de papel, que se abocara
solo de cuestiones tcnicas. La arquitectura Origmica
realiza principalmente maquetas de arquitectura, de
edificaciones. Este conjunto de tcnicas es creacin de
Masahiro Chatani, quien comenz a difundirlo en los aos ochenta.

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P.1. Las tcnicas desarrolladas en papel como: el maquigami, origami, quirigami y
arquitectura en papel han logrado de forma extraordinaria, obras de arte admirables.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)


Entre las variadas tcnicas que encierra el papel se encuentran los caleidociclos son
unos anillos geomtricos con la particularidad de girar sobre su eje. Su construccin es
sencilla. Debo copiar el molde que aparece a continuacin en un papel algo rgido, y
cortar, su desarrollo consiste en doblarlo adecuadamente realizar el diseo y pegar las
solapas, que aparecen ms oscuras, para montar la figura.

Arriba se da el molde del


caleidociclo para ser copiado y
armado doblando por las lneas.

Este un ejemplo de cmo queda


al armarse el caleidociclo.

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GUA-TALLER # 29

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PAPEL EN EL ARTE


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

A que se parece cada una da las imgenes de la


izquierda _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_____________________ _______
_ ____ __ ___ ____ ____ ____ ____
intento reproducir esas figuras con un lapiz de color en el
cuadro que est en blanco.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo presente propuestas para aplicar la tcnica


pertinente a cada proyecto, demostrando mi capacidad de aprehendizaje.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EL EBRU la tcnica de pintar sobre el agua

El arte de vetear en el papel, el ' ebru ' en turco, es una forma decorativa tradicional que
emplea mtodos especiales. La palabra ' ebru ' viene de la palabra persa ' ebr, ' que
significa ' nube.'

La palabra ' ebri ' entonces desarrollada de esto, asume el significado ' como una nube '
o ' nublado, ' y fue asimilada en Turco en la forma ' ebru.' El vetear da realmente la
impresin de nubes.

Aunque no se sabe cundo y en qu pas fue llevado el arte de vetear, no hay duda que
es un arte decorativo peculiar a los pases del este. Un nmero de fuentes persas
divulgan que primero emergi en la India.

Fue llevado de la India a Persia, y de all a los otomanos. Segn otras fuentes, el arte
de vetear fue llevado a la ciudad de Bukhara en Turkistan, encontrando por los
otomanos en Persia. En occidente, el ' ebru ' se conoce como ' papel turco.'

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COMO SE HACE EL EBRU

1. Gotas de pintura al oleo sobre bao de agua mezclada con cola de empapelar.

2. Se trabajan los colores con palitos o peines especiales.

3. Se coloca la hoja sobre el


bao: los colores quedan fijados
al papel.

4. Se limpia el papel de los restos


de cola y se deja secar.

P.1. El ebru que es una de las artes decorativas ms antiguas de Turqua manipula el
fenmeno de las pinturas de colores que flotan en la superficie del agua.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

COMPLETO: el ebru es una palabra de origen _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que explica la


similitud que tiene la tcnica con _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______ ___
No se conoce con exactitud el origen de esta tcnica pero lo ms seguro es que los
primeros pueblos que la usaron en la antigedad fueron _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
____________________________

LA HORA DE INDAGAR: consulto otras aplicaciones de esta tcnica que tambin toma
el nombre de tcnica de marmolado y se usa con otros materiales similares y en otros
elementos,

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo como aplicara esta tcnica en un proyecto


productivo.

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GUA-TALLER # 30

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: proyectos con papel (1 parte)


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Estas obras son de Peter Callesen, uno de los creadores ms originales en stas
tcnicas de arquitectura de papel. Muestra una vez ms que hace falta una inversin
mnima de dinero si se desea expresar artsticamente.

Tomando la idea de las imagenes intento hacer un trabajo similar para el que solo
necesito papel y tijeras.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo interprete acertadamente el procedimiento de la


tcnica enseada para aplicarla pertinentemente a cada proyecto.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:


Aplicacin prctica de la arquitectura de papel
La principal de la arquitectura de papel es precisamente este material, pero no
exclusiva. Una distincin conceptual entre el origami es que ste se fundamente en
principios incambiables, tales como no pegar el papel o utilizar una sola hoja,
generalmente cuadrada. La AP(Arquitectura con papel) al estar apegada al arte, las
reglas antes que flexibles son ms filosficas y semiticas. La AP propone principios
que fomenten la creatividad antes que restricciones.

Por lo anterior el material base es lminas que funcionaran estructuralmente, en cuyo


caso el empleo del papel es alternativo, no indispensable. Por tanto en formato pequeo
se puede emplear acetatos, o telas, plsticos o hasta elementos naturales como hojas
de rboles. En gran formato se puede emplear cualquier material constructivo para
llevar del papel a la realidad de la arquitectura tradicional. Una clave de la arquitectura
de papel es que no se circunscribe a un material sino que se pretende extender,
extrapolar. El llevar un determinado caso a la solucin de otros problemas en otras
circunstancias, puede llevar a soluciones tecnolgicas a partir de solamente doblar
papel.

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A continuacin se da un
ejemplo:

Se trata de unas lmparas


realizadas con un material flexible
traslcido llamado tyvek - una
especie de papel muy resistente
con formas de animales de todo
tipo, desde caracoles hasta
elefantes y esbeltas jirafas.

Estas lmparas Zoolight fueron diseadas por el artista Ramin Razani y se arman muy
fcilmente. Los modelos de las imgenes tienen dentro bombillas de color blanco.

COMPLETO: Una de las principales ideas que nos ensea la lectura es que la tcnica
del origami se puede aplicar a otros materiales pero conservando sus principios que
son _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____
___ ____ _____________________ ______ __ ___

P.1. La arquitectura de papel se fundamenta en el estudio de manejo de lminas de


papel por medio de diferentes tcnicas como el origam, iquirigam, maquigami, el miura.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Este es un empaque en
forma de casita, amplo el
molde por medio de fotocopia
luego lo calco sobre una
cartulina o cartn de buena
calidad, lo pinto y decoro al
gusto, recorto por el borde,
doblo por las lneas
discontinuas y lo pego por las
pestaas dejando una parte
del techo abierta en forma de
caja.
LA HORA DE INDAGAR:
consulto que material similar
al papel pero mas resistente
se puede usar en este empaque.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo que uso productivo le puede dar a este empaque.

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GUA-TALLER # 31

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: proyectos con papel (2 parte)


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Completo la figura
de la izquierda
dibujndo las partes
que faltan y se
encuentran en
desorden en los
cuadros de la
derecha.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo interprete acertadamente el procedimiento de la


tcnica enseada para aplicarla pertinentemente a cada proyecto.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:


Aplicacin prctica de la
arquitectura de papel (2 parte)

Si el nombre genrico de
Arquitectura de papel engloba a
todas las posibilidades, la pequea
distincin de Arquitectura con
papel, se refiere a la creacin de
Arquitectura realizada teniendo
como sustancia constructiva al
papel, ya sea para finalidades
decorativas (pantallas, escenografas) hasta edificaciones como puentes y hasta
museos.
Como un buen ejemplo de ello mencionamos que se inaugur en Francia un puente de
realizado totalmente en papel y tubos de cartn que soporta el peso de 20 personas el
diseo y construccin es del arquitecto ShigeruBan.
El peso es de alrededor de 7 toneladas y media, est construida con 281 tubos de
cartn, cada uno mide 11.5 centmetros de dimetro con un grueso de 11.9 milmetros.
Las escaleras son de papel y plstico reciclados con cimientos de cajas de madera
llenas de arena. Afirma el arquitecto japons que se debe cambiar la idea de que el
papel es algo frgil y poco duradero.

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P.1. La arquitectura de papel estudia su uso tanto artsticamente como
tecnolgicamente abierto a que se reemplace por otros materiales similares, esta se
diferencia de la arquitectura con papel en que es una tcnica que busca todas las
posibilidades de emplear el papel como material de construccin tanto en decoracin,
arquitectura y escenografa.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)


En las siguientes imgenes se presenta un conejo realizado en papel (a la izquierda) es
una image tridimencional que se forma a partir de un molde plano (imgenes de la
derecha). Solo debo sacar una fotocopia ampliada de este molde luego lo calco sobre
papel grueso, pinto, recorto por el borde, doblo por las lneas punteadas y pego las
pestaas que estn en color gris. Al lado derecho del molde estn las explicaciones de
armado en dibujos pequeos. Tambien puedo bajar el molde directamente de la
siguiente pgina Web. http://cp.c-ij.com/es/contents/3157/rabbit_saito/index.html

LA HORA DE INDAGAR:
consulto sobre las obras de
ShigeruBan.

Y AHORA A ESCRIBIR:
Explico que significa la
siguiente frase refirindose
a la AP (arquitectura de
papel);

tiene como paradigma la historia del miura ori. A su vez la AP es una posibilidad del
estudio de las estructuras laminares, y el papel solamente una tipologa de lmina
estructural.

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GUA-TALLER # 32

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La tcnica de alto relieve


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Busco las siete diferencias


que hay entre estos dos
dibujos.

PROPSITO EXPRESIVO:
que yo elabore un proyecto
artstico aplicando la
tcnica del intaglio
demostrando mi capacidad
de interpretar instrucciones.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Resuelvo e interpreto situaciones referentes a aspectos de la cultura y el arte,
Tomando como base la imaginacin como fuente de contenido.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: El intaglio

Significado de la palabra Intaglio: (de


italiano, "cortar en") se refiere a todas las
tcnicas de grabado en las cuales la
imagen es cortada directamente en una
placa de cobre o grabado en una placa
de metal (usualmente zinc) con cido. "
Es uno de los cuatro tipos de tcnicas de
arte seriado (Los otros son los de la impresin en relieve, el estarcido y la impresin
planogrfica) en donde resalta el hecho de que la tinta se imprime solamente desde las
reas huecas de la plancha. Entre las tcnicas de intaglio se encuentran el grabado, el
aguafuerte, la punta seca, el acuatinta, el grabado del barniz blando y de la manera
"crayn".

Intaglio blanco
Los maestros japoneses le dieron un giro interesante al intaglio, estampando planchas
sin tinta para conseguir un relieve en blanco sobre blanco, una prctica, el "golpe en
blanco" ampliamente imitada en occidente.

Es una tcnica artstica por medio de la cual sobre un dibujo previo


se determinan unas zonas con ms relieve que otras, por lo regular
estas zonas son tres: alta, media y baja; por medio de cartones,
madera, metal, etc. se realiza el dibujo a diferentes alturas luego se
presiona sobre este dibujo en alto relieve una hoja de papel para
acuarela o cualquier papel resistente humedecida y la presin
dejar grabados en el papel los relieves preestablecidos,
pudindose colorear antes o despus de prensado."
A la izquierda un ejemplo de un intaglio de Omar Rayo(artista
Vallecaucano).
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FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Otros ejemplos de intaglio realizado por Omar Rayo. Este es un tipo de intaglio blanco
esta tcnica consiste en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______ __________________ ____ ___ ___ __
Otro tipo de intaglio que se usa para impresin con tinta se realiza en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______________________
La palabra intaglio tiene su origen en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
______________________

GRAFICO LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES. (Utilizo suprimir, categorizar y


generalizar)
P.2. El intaglio como tcnica de impresin es catalogado como arte seriado, que es
aquel que produce varias copias de una obra en donde la tinta se imprime solamente
desde las reas huecas de la plancha previamente gravada.

P.3. Las tecnicas artsticas dela impresin en relieve, el estarcido y la impresin


planogrfica se diferencia de las tcnicas de intaglio a las que pertenecen el grabado,
el aguafuerte, la punta seca, el acuatinta, el grabado del barniz blando y de la manera
crayn, clasificndose todas como arte seriado.

ACTIVIDAD 2: En el texto sobre el intaglio blanco explica el


procedimiento su realizacin. Lea muy bien y realice el
flujograma.una vez que lotenga ordenado puede hacer su intaglio,
se recomienda hacerlo sobre cartn paja. En la imagen de la
izquierda aparece un ejemplo realizado por Omar Rayo.

LA HORA DE INDAGAR: Consulto que es una textura.


Y AHORA A ESCRIBIR: escribo sobre la utilidad de lo aprendido
en esta gua.

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GUA-TALLER # 33

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Las artesanas


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Encuentro las
diferencias entre estos
dos dibujos.

PROPSITO
EXPRESIVO:
Que yo determine el
concepto de artesana
por medio de la
inferencia de textos.

EVALUACIN:
INDICADOR O
INDICADORES DE DESEMPEO:
Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: El mundo de las artesanas

Las artesana son objetos artsticos de significacin cultural, realizados manualmente o


con mquinas movidas con energa bsicamente humana, en forma individual por un
artesano o colectiva por una unidad productora de artesanas. Dichos objetos reflejan
una autenticidad que enorgullece y revitaliza la "identidad", y deben conservar tcnicas
de trabajo tradicionales y los diseos autctonos de una determinada regin.

Caractersticas de un producto artesanal

1) La originalidad del diseo: cada pieza debe ser particular del artesano, y la misma
debe identificarlo.
2) El artesano debe tener oficio, que es la habilidad para manejar las herramientas y los
materiales de su rubro en particular.
3) Debe tener una produccin no repetitiva, las series deben de ser pequeas y
personales.
4) Debe transformar el material que labora en objeto de su creacin partiendo de
materias primas naturales o producto de la industria.
5) Cada pieza debe ser funcional, y ser til al fin y/o funcin para la cual ha sido creada

Tipos de Artesanas:

a) Artesana Tradicional: para su creacin se utilizan materias primas de la regin y


herramientas de tipo rudimentario, conservando las ra-ces culturales transmitidas de
generacin en generacin. Estas son creadas con fines utilitarios y decorativos.
b) Artesana Autctona Aborigen: es la que mantiene viva la produccin artesanal de los
pueblos y comunidades ind-genas, usando para ello tiles, tcnicas y dems elementos
proporcionados por su entorno.

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c) Artesana de Proyeccin Aborigen: como su nombre lo indica establece un v-nculo
con los diseos de origen, pero proyecta los mismos adecundolos a las exigencias del
mercado.
d) Artesana T-pica Folclrica: es la que permite diferenciarnos de los dems pa-ses
del mundo, se identifica con nuestras slidas ra-ces folclricas, manteniendo nuestra
identidad.
e) Artesana Urbana: son aquellas que utilizan insumos y tcnicas urbanas en respuesta
a una necesidad de consumo, surgen del ingenio popular e inspirado en la universalidad
de la cultura.
f) Artesana Suntuaria: como su nombre lo indica, son aquellas creadas nicamente con
fines de lujo, utilizndose materias primas de alto valor brindadas por la naturaleza.

COMPLETO LAS FRASES


1. La artesana es catalogada como objeto artstico pero con significacin cultural
porque _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. dentro de sus caractersticas se destaca su forma de fabricacin que se distingue de
la de las industrias en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Estas deben reflejar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Estas imgenes
corresponden a unas
esculturas realizadas por el
artista Fritz Junior
Jacquet, con rollos de papel
higinico.
1. Segn lo
estudiado
estas esculturas tambin
podran clasificarse como
artesanas?porque? _ _ _
_______________
_______________
______________ _
2. El tipo de artesana en el cual se pueden clasificar es_ _ _ _ __________
porque? _ _ _ _ _ __________________________________

3. Dentro de las caractersticas de las artesanas tenemos la originalidad porque _ _ _ _


_____ ______________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _con
respecto al trabajo en serie debe ser _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

P.1. La artesana que es una manifestacin propia de la tradicin cultural refleja la


autenticidad de un pueblo.

LA HORA DE INDAGAR: Consulto que artesanas se hacen en mi barrio.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo sobre la utilidad de lo aprendido en esta gua.

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GUA-TALLER # 34

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Las texturas


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:


Completo la imagen de Mafalda dibujando en los espacios lo que falta del
rompecabeza, puede guiarse por las piezas de la derecha que stn en desorden.

PROPSITO EXPRESIVO: que yo explore procedimientos para descubrir texturas y las


pueda aplicar a mis proyectos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: las texturas


La textura es el aspecto externo que presentan las superficies de las formas y nos
informan del material del que estn hechas.
Las texturas naturales son aquellas que tienen las superficies y cuerpos de la
naturaleza: el tronco de un rbol, la piel de un animal.
Las texturas artificiales son aquellas superficies que tienen los objetos fabricados por el
ser humano: la superficie de una pared, la superficie de un coche.
Las texturas visuales son las que podemos percibir slo a travs del sentido de la vista.
Por ejemplo, la veta del mrmol, de la madera o el trazo de un lpiz.
Las texturas tctiles son las que percibimos a travs del tacto.

La textura en el arte.
Las texturas son, junto con el color y la forma, uno de los elementos bsicos de la
composicin plstica ya sea sta bidimensional (pintura, dibujo, grabado) o
tridimensional (escultura, arquitectura).
La aplicacin de las texturas en las obras de arte (abstractas o realistas) es
fundamental para transmitir sentimientos y sensaciones. Esta aplicacin no es igual en
todas las obras, en el caso del dibujo las texturas sern bidimensionales (visuales) pero
en la pintura pueden tomar algo de relieve (pigmento ms pastoso) o por la adicin de
otros materiales (telas, plstico, arena, madera, etc...), siendo completamente
tridimensionales en la escultura y arquitectura.

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Voy a aplicar la textura tctil y visual en la decoracin de un objeto decorativo.
1.- Yo lo primero que hago es darle al soporte a decorar un par
de manos de pintura blanca para tapar los colorines
2.-cojo un trozo de papel de seda que cubra el objeto a decorar
y lo arrugo como si fuese una pelota.
3.- Deshago la pelota pero sin estirar las arrugas. Doy una
buena capa de cola blanca en el soporte y voy pegando el
papel dejando que vayan quedando las arrugas (que no sean
demasiado exageradas. No pliegues)4.- Una vez este bien seco
todo, se corta el papel sobrante con un cuter bien afilado.Se repasa
lo que pueda no haber quedado bien pegado. Se delimitan con un
lpiz las partes que van en los distintos colores.
5.- Elijo los colores que deseo utilizar y voy a proceder al pintado. Se
utiliza pintura acrlica mezclada con barniz al agua (a ojo un poco
ms de barniz que de pintura).
6.-Voy pintando por colores, es decir, primero pinto todas las zonas que sean de un
mismo color.
Se pinta una zona, con el barniz, la pintura, tarda ms en secarse, entonces da tiempo
a que con un trapito hmedo ir dando golpecitos en la zona para retirar de forma
irregular la pintura. Se va logrando un efecto como de desgaste. No suele ser suficiente
pintar cada zona una sola vez, normalmente suele hacer falta
dos o tres veces (pintar y retirar cada vez). Cada una va viendo
si ms o menos tiene, un poco, el efecto deseado.

9.- Seco esto, se pintan las costuras con rotuladores


permanentes o pincel.
Primero simulo los agujeros con rotulador negro y despus el
hilo con rotulador blanco.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

1. La textura es parte importante en el dibujo y la pintura porque ella _ _ _ _ _ _ _ _


______________ _______________________ ___
2. Se llama textura visual a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Se la llama textura tactil a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. El tronco de un arbol es una textura natural y tambien textura_ _ _ _ _ _ _
5. Cuando observamos ese mismo tronco de arbol en una fotografia se convierte en
textura _ ______________
6. El estampado de una tela es textura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7. Una imagen que muestra la superficie del agua de un lago o el mar es _ _ _ _ _
_________________________

ACTIVIDAD 2
LA HORA DE INDAGAR: Consulto otra tcnica de realizar textura.
Y AHORA A ESCRIBIR: escribo sobre la utilidad de lo aprendido en esta gua.

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GUA-TALLER # 35

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Artes decorativas


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Encuentro las diferencias


entre los dos dibujos

PROPSITO EXPRESIVO:
que yo fundamente la
relacin existente entre artes
decorativas y bellas artes.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Bellas artes y artes decorativas

Tradicionalmente, en la mayora de las sociedades el arte ha combinado la funcin


prctica con la esttica, pero en el siglo XVIII en el mundo occidental se empez a
distinguir el arte como un valor puramente esttico que, adems, tena una funcin
prctica. Las bellas artes (en francs beaux arts) literatura, msica, danza, pintura,
escultura y arquitectura centran su inters en la esttica. Las consideradas artes
decorativas, o artes aplicadas, como la cermica, la metalistera, el mobiliario, el tapiz y
el esmalte suelen ser artes de carcter utilitario y durante cierto tiempo estuvieron
degradadas al rango de oficios. Dado que en la Escuela de Bellas Artes de Pars slo
se imparta la enseanza de las principales artes visuales, a veces el trmino se ha
utilizado de modo restringido para referirse slo al dibujo, la pintura, la arquitectura y la
escultura. Sin embargo, desde mediados del siglo XX, el mayor inters por las
tradiciones populares no occidentales y la importancia del trabajo individual por parte de
una sociedad mecanizada, ha hecho que esa vieja diferenciacin fuese cada vez menos
clara y que se consideren artes tanto las unas como las otras.

P.1.Las artes mayores que estn integradas por la literatura, la msica, la danza, la
pintura, la escultura, la arquitectura, tambien llamada bellas artes, se diferencia de las
artes menores que fueron concideradas como artes decorativas y eran de carcter
utilitario estando formadas por la cermica, la metalistera, el moviliario, el tapiz y el
esmalte.

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Un ejemplo de arte decorativa moderna:

1. Corto las hojas en una placa fina de vinilo y dibujo las nervaduras con un rotulador
permanente, luego recorto y pinto la hoja segn el tono que desee darle.

2. Pego la hoja al separador y luego pego el separador al marco de madera. Tambin


puedo forrar el marco con una lmina fina de corcho, pintarlo o forrarlo.

3. Slo resta agregarle al marco un gancho y buscar un sitio donde colgar el cuadro.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1:


(Modelacin - simulacin - ejercitacin)

1. Las
artes decorativas comprenden la
cermica, la metalistera, el mobiliario, el
tapiz y el esmalte. En cual de estas
modalidades se puede clasificar el ejemplo
anterior. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. En qu momento de la historia las artes
consideradas mayores fueron vistas en su
valor puramente esttico? _ _ _ _ _ _ _ _ _
Esto quiere decir que _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________
____________ ___________________ _ ___________
_____ _______________

3. Como se manifestaba el hecho de que las artes decorativas o aplicadas hasta antes
del siglo XX fueran degradadas como oficios. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________

ACTIVIDAD 2:El collage es la tcnica artstica que consiste en pegar objetos sobre la
superficio de un cuadro o el formato de una obra de arte. Ahora realizo una obra
decorativa con esta tcnica (puede realizar la obra del ejemplo que se da en esta gua).

ACTIVIDAD 3: LA HORA DE INDAGAR: Consulto ms sobre la tcnica del collage.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo como puedo realizar un proyecto de arte decorativo.


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GUA-TALLER # 36

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: la pintura al oleo


TIEMPO PREVISTO: semana nmero del al de Horas de
trabajo: 1 hora

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Completo esta figura


dibujando en los
espacios, tomo como
base los ciadros de
la derecha que
contienen la otra
parte de la figura
pero en desorden

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo experimente el procedimiento de la tcnica enseada para aplicarla
pertinentemente a un proyecto.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:


Experimento tcnicas para trasmitir las propias evocaciones y conceptos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: la pintura al oleo

La pintura al oleo es una tcnica pictrica en la que la materia


colorida se obtiene de la mezcla del pigmento colorante con
el leo. Esta mezcla sirve para unir los distintos pigmentos
entre ellos y estos con el soporte (por ejemplo, la tela).

Los leos que ms se utilizan son los de linaza o de nuez.


Los colores al leo son colores obtenidos a partir de
disolventes leo-resinosos. Segn la tradicin, los crearon los
pintores flamencos del siglo XV, pero en realidad se trata de una modalidad de pintura
al temple. Los colores se trituran y se mezclan con el leo de linaza o de nuez, se
juntan en caliente con resinas duras (mbar y copal) y se disuelven con leos
esenciales (lavanda, espliego, romero).

Tradicionalmente, cada artista se preparaba los colores que necesitaba y fijaba el grado
de dilucin y de fluidez que le convena. Actualmente, los colores al leo se
comercializan prefabricados en tubos,.

Para conseguir colores ms transparentes, y evitar as que determinados tintes, como el


blanco, el verde y el azul, se vuelvan opacos, se suele aadir a los leos grasos
esencia de trementina.
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Una vez finalizada la pintura, es habitual pasarle una capa de barniz protector, que

tambin puede usarse para dar ms brillo al color o se puede aplicar entre las dos
capas de color para evitar que el leo de la capa superior, al pasar a la capa inferior, se
seque y se estropee. Los barnices finales, cuando se secan, forman una pelcula
transparente.

Antiguamente, la pintura al leo se realizaba sobre una plancha de madera, y no


siempre se pona tela. A finales del siglo XV, en Venecia, se introdujo el uso de la tela
montada encima de un bastidor. Otros soportes que se han usado a lo largo del tiempo
son los muros, las tablas o las veladuras.

P.1.La pintura al oleo utiliza aceites de linaza o nuez como aglutinante y disolvente, esta
se diferencia de la pintura acrlica que es soluble en agua.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

1. La palabra subrayada en el texto tecnica pictrica se refiere a los medios empleados


para _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______________

2. la palabra del texto subrayada pigmento se refiere e la sustancia o polvo que _ _ _ _


_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que al mezclarse con _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _forma la pintura al oleo.

3. losipintores flamencos del siglo XV, son nombrdos dentro de la pintura porque _ _
______________ _____________________________

4. La palabra oleo quiere decir aceite por lo tanto al la lectura al nombrar el aceite de
linaza o el aceite de nuez a que se refiere?

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2:

AUMENTO MI BOCABULARIO

Que es a que se le llama imprimacin?La imprimacin debe ser aplicada a


cualquier superficie a decorar, para as asegurar la durabilidad y vida de la pintura. Un
lienzo no preparado podra podrirse rpidamente, pues al contacto con la pintura, sus
tejidos y fibras se vuelven ms frgiles y tienden a romperse y a desbaratarse.

De acuerdo a lo explicado en esta guia prepara una obra de arte al ole.

LA HORA DE INDAGAR: consulto cuales tcnicas son ms parecidas al leo.

Y AHORA A ESCRIBIR: escribo sobre la utilidad de lo aprendido en esta gua.

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CIBERGRAFA

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alse
http://html.rincondelvago.com/arthur-schopenhauer.html
http://filosofia.idoneos.com/index.php/342840

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