-
rentales y las funciones de los padres competentes. Planteamos diversas situaciones for-
mativas y teraputicas como medida de apoyo para el ejercicio de la parentalidad positiva
Palabras clave
Capacidad parental, Competencias parentales, Educacin parental, Habilidades parenta-
les, Parentalidad positiva
-
Paraules clau rental education, Parental Skills, Positive pa-
Capacitat parental, Competncies parentals, renting.
Educaci parental, Habilitats parentals,
Parentalitat positiva
25
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
-
to ms deseable para criar y educar nios y adolescentes, quien mejor puede
promover su desarrollo personal, social e intelectual, y tambin a menudo,
quien mejor puede protegerlos de situaciones de riesgo.
El concepto de -
familia es
dinmico, ya que adoptivas, de acogida, etc. Aunque no podemos negar que de esta diversidad
se deriva una gran riqueza, hay que tener presente la tendencia a que los
va cambiando con
ncleos familiares sean cada vez ms reducidos e individualizados y tengan
el paso del
tiempo a medida de los profesionales de la red social. Adems, las dinmicas y los roles de
que avanza su gnero dentro de las familias estn cambiando (tanto los de la pareja como
ciclo vital los de los hijos/as) basndose en principios ms igualitarios. Estos cambios
tambin afectan a las relaciones entre padres e hijos que han pasado de tener
una estructura jerrquica a plantearse como relaciones ms horizontales y
democrticas (Martn, Miquez y Rodrigo, 2009). Por otra parte, hay que
tener presente que el concepto de familia es dinmico, ya que va cambiando
con el paso del tiempo a medida que avanza su ciclo vital (pasamos de ser
hijos a ser pareja, de ser pareja a ser padres, de ser padres a ser abuelos, etc.).
-
ras y las ms persistentes, y adems, porque las relaciones familiares suelen
caracterizarse por una intensidad afectiva especial, as como por una capaci-
1999b). Por eso, a pesar de las funciones que ejerce la familia cambian en las
26
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Pero para desarrollar esta funcin, con frecuencia, la familia necesita apo-
yo y respaldo para afrontar los retos que los ltimos cambios sociales han
comportado, y poder as aprovechar las oportunidades de cambio que se les
ofrecen (Miquez, Rodrguez y Rodrigo, 2004). Evidentemente, esta nece-
sidad de apoyo es an ms importante para aquellas familias que atraviesan
Dada la vital importancia de las funciones que ejerce la familia, y las di-
que los padres o miembros de la familia que ejercen este rol, dispongan de
competencias y recursos para poder afrontar y dar respuesta a las diferentes
problemticas y necesidades familiares.
La parentalidad
Ser padre o madre hoy en da, no es nada fcil. Hay un montn de fac-
-
rrollarse psicolgicamente de forma sana.
27
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
Estas funciones son las que se dan en la mayora de ncleos familiares, pero
-
zar el cumplimiento de estas funciones?
La parentalidad Para entender el punto de donde debemos partir, hay que hablar del concepto
social tiene que de parentalidad. Concretamente Barudy (2005, 2010), distingue entre dos for-
mas de parentalidad: la parentalidad biolgica, que tiene que ver con la pro-
ver con la
-
existencia de dades para cuidar, proteger, educar y socializar a los hijos. La capacidad para
capacidades para ejercer este segundo tipo de parentalidad se adquiere principalmente en las fa-
cuidar, proteger, milias de origen de los padres ya travs de sus historias de relacin, especial-
educar y mente con sus propios padres, y es lo que llamamos competencias parentales.
socializar a los
Las competencias parentales forman parte pues, de la parentalidad social.
hijos
En algunos casos prevalece an la creencia de que los progenitores por el
hecho de haber concebido a sus hijos sern capaces de proporcionarles las
atenciones necesarias, pero en realidad encontramos que hay padres y ma-
dres biolgicos que por diferentes motivos (por sus historias de vida, o por
Por otro lado, encontramos numerosos casos de personas que sin ser padres
biolgicos han criado y educado adecuadamente a nios que no concibieron
y pueden ejercer una parentalidad adecuada sin haber procreado aquel nio,
como ocurre en la adopcin y/o el acogimiento familiar. Estos casos son un
claro ejemplo de parentalidad social (Barudy y Dantagnan, 2006). Estas per-
sonas, a pesar de no haber engendrado a estos nios, han podido adquirir las
competencias necesarias para ejercer una parentalidad social responsable y
han podido desarrollar correctamente su tarea, promoviendo el desarrollo po-
sitivo de los nios, ayudndoles incluso a desarrollar la resiliencia, es decir, la
28
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
acuerdo con las necesidades evolutivas y educativas de los hijos/as y con los
estndares considerados como aceptables por la sociedad, y aprovechando
-
nemos de potencialidades biolgicas para hacernos cargo de los hijos y que el hecho
de cuidar de forma correcta les permitir desarrollarse de forma sana y adecuada.
-
tancia de que los nios sean criados y educados en un ambiente de acepta-
cin, respeto, afectividad y estimulacin para un correcto desarrollo fsico y
mental. Sin embargo, la labor de los padres no termina aqu, ya que adems
de satisfacer las necesidades de sus hijos, debern atender paralelamente a
sus propias necesidades. Por este motivo, debern ir adaptando sus respues-
tas a las diferentes necesidades que tengan tanto ellos, como sus hijos en
cada etapa del ciclo vital.
29
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
que deben cubrir las personas ya sean padres o madres biolgicos, adoptivos, cuida-
dores, educadores o tutores legales, para ejercer una parentalidad competente:
Nutritivas,
cuidados, Necesidades
afecto, y Resiliencia educativas
estimulacin
La parentalidad
competente
Proteccin Socializacin
30
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Para ser competentes, los padres no slo deben garantizar la correcta alimen-
tacin de los nios para asegurar su crecimiento y prevenir la desnutricin,
dar la base de seguridad al nio para poder afrontar los desafos del creci-
miento y adaptarse a los diferentes cambios de su entorno.
Esta funcin est muy conectada con la funcin anterior. El tipo de educacin La educacin de
que reciba un nio/a, proceso que se inicia como mnimo a partir de su naci- un nio depende
miento, determina el tipo de acceso a su mundo social y, por lo tanto, sus po- de los procesos
sibilidades de pertenecer a uno u otro tejido social. La integracin de normas,
reglas, leyes y tabes que permiten el respeto de la integridad de las personas,
relacionales,
- especialmente del
tos de una parentalidad competente. La educacin de un nio depende de los tipo de vinculacin
procesos relacionales, especialmente del tipo de vinculacin emocional entre emocional entre
padres e hijos. As pues, los nios aprenden a ser educados con y para alguien, padres e hijos
siempre y cuando se sientan queridos y bien tratados (Cyrulnik, 2001; Barudy
bientratante.
:
los padres competentes estimulan y apoyan a sus hijos, y adems les
plantean retos para estimular sus logros, proporcionndoles reconoci-
hacen unos padres competentes, los cuales estn atentos a las necesida-
des de sus hijos y les facilitan en cada oportunidad lmites y normas a la
Es competencia Este objetivo tiene que ver con la contribucin de los padres en la construccin
de los padres
sirven como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adap-
contribuir a la
tada y armnica en la sociedad. El concepto que los nios tienen de s mismos
formacin positiva es una imagen que van construyendo como resultado de un proceso relacional
del autoconcepto y depende en gran parte de la representacin que los padres tienen los nios y,
y de una particularmente, de sus hijos. De esta manera, la formacin de la identidad de
autoestima los nios depende de las evaluaciones que de ellos tienen sus otros seres sig-
positiva de los
nios
forma como ste se conciba a s mismo. Por este motivo, es competencia de los
padres contribuir a la formacin positiva del autoconcepto y de una autoestima
positiva de los nios. Las representaciones de los nios negativas conllevan
en la mayora de casos malas adaptaciones personales y sociales, adems del
riesgo de transmitirlo generacionalmente. Por este motivo es fundamental pro-
porcionar estrategias para fomentar capacidades parentales.
Promocionar la resiliencia
-
dades que el nio va formando (Barudy y Dantagnan, 2010).
32
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
dos componentes que se mezclan de forma dinmica, que son: las capacida-
des parentales y las habilidades parentales
Competencias parentales
Participacin en
Empata
redes sociales
: corresponde a la capa-
cidad de los progenitores para crear vnculos con los hijos, respondiendo
a sus necesidades. Esta capacidad depende de sus potenciales biolgicos,
parentalidad competente.
aprendizaje social.
-
: dado que la parentalidad es una prctica social, requiere crear
redes de apoyo que fortalezcan y proporcionen recursos para la vida fa-
miliar. Este aspecto hace referencia al apoyo familiar y social y tambin
a la capacidad de participar y buscar apoyo en las instituciones y en los
profesionales que velan por la infancia.
Educativas
Agencia parental
De autonoma personal y capacidad de bsqueda de apoyo social
Habilidades para la vida personal
Habilidades para la organizacin domstica
Agencia parental:
y como adultos.
35
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
Ahora bien, cules son los factores que permiten que una persona pueda ad-
quirir las competencias necesarias para ejercer correctamente su rol materno
o paterno? Segn Barudy y Dantagnan (2010), la adquisicin de competen-
cias parentales es el resultado de procesos complejos en los que intervienen
y se mezclan diferentes aspectos?:
Las posibilidades personales innatas marcadas, sin duda, por factores he-
reditarios.
Los programas de educacin para padres y madres son uno de los apo-
yos que pueden satisfacer esta necesidad formativa. Pero qu entende-
mos por formacin de padres y madres? La formacin de padres es una
accin educativa de sensibilizacin, de aprendizaje, de entrenamiento
-
dres en la educacin de sus hijos (Martn, Miquez y Rodrigo, 2009).
Los programas y actividades realizadas con padres pretenden facilitar que La formacin de
los padres y madres, u otros adultos con responsabilidades educativas fami- padres es una
liares, adquieran estrategias personales, emocionales y educativas que les accin educativa
de sensibilizacin,
convivencia familiar positiva y en el desarrollo de modelos parentales ade-
cuados para los nios y jvenes. Con ello se espera que las familias puedan de aprendizaje, de
entrenamiento de
que podran llegar a producir efectos negativos en el desarrollo personal de las prcticas de
sus miembros, tanto en los nios como en los adultos. los padres en la
educacin de sus
hijos
de los objetivos, los contenidos, los mtodos y los procedimientos de evalua-
cin varan dependiendo de las necesidades de los participantes, las caracte-
38
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
-
clusin social pasa muchas veces por poder hacer una valoracin previa
que permite observar cules son los principales problemas, detectarlos
y analizarlos. Este anlisis nos ha de permitir poder ver cules son los
puntos fuertes y dbiles del entorno familiar y si hay que hacer un trabajo
teraputico previo que permita resolver determinadas circunstancias. En
este tipo de intervencin hay que destacar tambin la importancia del
trabajo en red (la familia, la escuela, la comunidad, la red social, etc.).
Debemos conocer de qu recursos disponemos en el entorno social y
comunitario que nos ayuden a adquirir o rehabilitar las competencias
parentales del ncleo familiar y que nos permitan llevar a cabo una inter-
vencin conjunta con propuestas coherentes y coordinadas. Este tipo de
programas pueden estar dirigidos a padres y madres con nivel educativo
y econmico bajo; para la prevencin del abuso infantil y la negligencia,
para la prevencin de la violencia y la delincuencia juvenil; para la edu-
cacin de hijos con discapacidades o con problemas de conducta y para
la educacin parental de las madres adolescentes, entre otros.
y positivo.
-
periencias.
Proporcionar apoyo social
-
les en redes y dinmicas sociales destinadas a obtener una mejora en la
distribucin de la riqueza, a obtener ms justicia y asegurar los buenos
tratos y la erradicacin de la violencia en las relaciones humanas, etc.
Promover y participar de procesos educativos que potencien el respeto
de los derechos de todas las personas, especialmente de la infancia, as
como el respeto por la naturaleza.
Participar en actividades con contenidos relacionados con valores, que
permitan un compromiso social, etc.
social o con nios que han vivido situaciones de adversidad. No menos impor-
tante es destacar la necesidad de fomentar la resiliencia en el entorno familiar,
ya que permite a los nios y adolescentes superar situaciones de adversidad
40
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Estilo educativo
Aptitudes educativas
nio y poder empatizar con sus emociones y necesidades son aspectos fun-
Principios educativos
-
rrollo del rol materno / paterno, tales como:
Mtodos correctivos.
41
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
y anticipar las estrategias adecuadas para afrontarlas son algunos de los as-
pectos que nos pueden dar informacin sobre las habilidades de la familia.
No menos importante, es conocer la capacidad de la familia para pedir ayuda
en caso necesario, para resolver problemas y para buscar informacin que les
puedan ayudar a desarrollar su rol.
En los casos donde los padres ya estn ejerciendo su rol materno y/o paterno, se
utiliza la valoracin de las competencias parentales como un instrumento para
-
te. As pues, desde un punto de vista sistmico nos centramos en aspectos vincula-
-
liar y, una vez detectados los puntos fuertes y dbiles de la familia, intentar
intervenir potenciando una parentalidad positiva, que se centre en las po-
sibilidades ms que en las limitaciones, preservando siempre y, por enci-
ma de todo, el bienestar del nio. En este mismo sentido, Barudy (2009)
43
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
Algunos autores como Rodrigo et al. (2008), consideran que las competen-
cias parentales vienen determinadas por la combinacin de tres factores:
padre o madre. En estos casos, los padres que cuentan con determinadas
competencias pueden proteger, adecuadamente, el desarrollo de sus hijos
y favorecer su resiliencia:
44
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Las propias caractersticas del menor: las caractersticas del menor, su vulne-
rabilidad y su resiliencia, se tendrn en cuenta para poder potenciar determina-
das competencias parentales en los padres. As, por ejemplo, en el caso de los
nios adoptados, las familias deben tener en cuenta que, a menudo, estos nios
y nias provienen de entornos donde les ha faltado la proteccin, el afecto, la
estimulacin y la educacin necesarias para poder desarrollarse de forma sana
las medidas de proteccin de su pas han podido cumplir con las funciones
encomendadas de cubrir sus necesidades, por lo que la maternidad/paternidad
adoptiva tiene unas caractersticas diferentes que comportan una serie de fun-
ciones y responsabilidades aadidas, ya deben poder reparar las carencias y el
dolor que el nio lleva en s mismo (Galli y Viera, 2007). Deben ser capaces
de entender y dar respuesta a las necesidades afectivas, educativas, de salud
y de comprensin de la historia vivida y de las circunstancias en las que se ha
encontrado el nio hasta el momento de su adopcin. Ser necesario, pues, que
los padres adoptivos conozcan las caractersticas propias de los nios adopta-
dos y que estn dispuestos a ejercer todas sus funciones y desarrollar todos sus
recursos para poder hacer frente al plus que conlleva ser padre de un nio que
ha vivido en una situacin de carencia.
En relacin con este ltimo factor, cabe destacar que, aparte de los rasgos de
vulnerabilidad de los nios, tambin hay que tener en cuenta las caractersti-
cas de resiliencia de los menores con una adaptacin personal y social mejor
de la que cabra esperar teniendo en cuenta las condiciones adversas en que
viven. Estas caractersticas seran: buena competencia social, inteligencia
media o superior, temperamento fcil, locus de control interno, alta autoes-
tima, sentido del humor, bsqueda de apoyo de otros positivos, capacidad
para solucionar problemas, iniciativa y toma de decisiones, orientacin al
futuro, entusiasmo y motivacin por las cosas. Por consiguiente, todos estos
Conclusiones
Uno de los derechos fundamentales de todos los nios es que sus necesida-
des se satisfagan para poder desarrollarse adecuadamente y crecer de forma
sana, pero esta responsabilidad no slo pertenece a los padres de estos nios
45
Editorial EducacinEducacin
Social 49 Social 49
El bienestar infantil sino que todos sus cuidadores y el conjunto de la sociedad tienen la respon-
tambin depende sabilidad de que as sea. El bienestar infantil est en manos de los padres y
dems miembros de la familia de los menores, pero tambin depende de la
de la comunidad
comunidad donde estos viven, la cual debe aportar esfuerzos y recursos para
donde estos viven garantizar el desarrollo adecuado de todos sus nios y nias.
Es esencial que los padres y madres posean las competencias parentales ade-
cuadas para hacer frente a su paternidad y maternidad; slo eso nos asegura-
r el buen trato de los nios en todos los aspectos de su desarrollo.
Barudy, J. (2005),
En: Barudy, J. i Dantagnan, M. Los buenos tratos a la infancia. Parentali-
. Gedisa. Barcelona.
Barudy, J. (2009), Conferencia presentaci a les Jornadas Europeas sobre
Resiliencia
Barudy, J.; Dantagnana, M. (2005), Los buenos tratos a la infancia. Pa-
Gedisa. Barcelona.
Barudy, J.; Dantagnana, M. (2010),
Gedisa. Barcelona.
Bermejo, F.; Estvez, I.; Garca, M.I.; Garca-Rubio, E.; Lapastora, M.;
Letamenda, P.; Parra, J.C.; Polo, A.; Sueiro, M.J.; Velzquez, F. (2007),
CUIDA: Cuestionario para la evaluacin de adoptantes, cuidadores, tutores
46
EducacinEducacin
Social 49 Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Carti M.; Ba llonga, J.; Gimeno, J. (2008), Estudi comparatiu sobre com-
, 113-120.
47