S Y ESPECIAL APRENDAMOS JUNTOS

DERECHOS DE
LOS NIOS
EDITORIAL
SACD

Una vision innovadora atraves del tiempo de

la educacion especial.
 CARTA EDITORIAL

La revista se presenta en el mbito de la educacin

especial y la intervencin educativa, contribuyendo
a las polticas sociales de nuestra entidad,
reforzando la participacin de los nios, nias y
jvenes con o sin discapacidad hacia una educacin
sin exclusiones; apoyndose de los padres de
familias, amigos, personal docente de la escuela as
como especialistas tales como terapeutas, mdicos
y psiclogos comprometidos en la perseverancia
educativa para mejorar la atencin de los ms
necesitados.

EDITORIAL
SACD

Envanos tus comentarios y sugerencias a:

sacd@yahoo.com.mx
AV. Zamna, ENSY, Mrida, Yucatn

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 SACD
EDITORIAL

DIRECCION:
4. Derecho de los nios
Claudia
Amaya 5. Integracin e inclusin
REDACCION:
Susy Pech
8. Necesidades Educativas
Anayeliy Especiales
Yupit

IMPRESION:
12. Fundamentos y principios
filosficos de la integracin educativa
Doann
Mena Cab
14. Enfoque de psiclogos
EDITORIAL
SACD

educativos

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 DERECHOS DE LOS NIOS
(Ginebra 1924).
Se declara los derechos de los nios a fin de que este pueda tener una infancia feliz y
gozar en su propio bien y en bien de la sociedad e insta a los padres de familia, hombre,
mujeres y organizaciones particulares, autoridades locales y gobierno nacional a que
reconozcan estos derechos y que luchen por su observancia con medidas legislativas y de
otra ndole adoptando progresos conforme a los principios:
1. Derecho a la igualdad, sin distincin de raza, religin, idioma, nacionalidad, sexo u opinin
poltica.
2. Derecho a tener una proteccin especial para el desarrollo fsico, mental y social.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento.
4. Derecho a una alimentacin, vivienda y atencin mdica adecuados.
5. Derecho a la educacin y tratamiento especial para aquellos que sufren alguna
discapacidad mental o fsica.
6. Derecho a la comprensin y al amor de los padres y de la sociedad.
7. Derecho a las actividades recreativas y a una educacin gratuita.
8. Derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia
9. Derecho a la proteccin contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotacin.
10. Derecho a ser criado con un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los
pueblos y hermandad universal.

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La inclusin e integracin son trminos que en muchas
ocasiones se utilizan como conceptos iguales que
comparten un mismo significado, sobretodo en el
mbito educativo. Inclusin e integracin no son
palabras sinnimas.
Inclusin e integracin representan filosofas
totalmente diferentes, an cuando tienen objetivos
aparentemente iguales o significados parecidos.
Si bien es cierto, pasar de la exclusin a la Inclusin
supone un proceso largo de cambio y evolucin. En
medio de esta transicin podemos situar la integracin.
Ahora bien, debemos ir mas all, paso a paso sin
olvidar que el ltimo fin siempre es la inclusin.

Declaracin de Salamanca (1994)

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 Cul es la diferencia entre Inclusin e
Integracin?
CAMPOS
Percepcin de la nia y el nio
Relaciones entre nios y nias
Tipos de escuela
Currculo y metodologa
Caractersticas del sistema
educativo
Con quines aprenden
Docente
Efectividad docente
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En la Integracin...
Orientada a un trato ms igualitario
en la medida de lo posible.
En la prctica se alientan relaciones
slo entre nios y nias con
habilidades diferentes.
Una escuela regular seleccionada.
Especial para nios con alguna
Adaptar al nio o a la nia a una
escuela regular.
Los nios y nias con NEE aprenden
entre ellos.
Es un docente regular o especialista
Especialidad para atender
estudiantes tpicos en su desarrollo.
Boletn Contacto N 128 Foro educativo, Per, (2014)
En la Inclusin...
La nia y el nio se miran como son y
se sienten aceptados en sus
diferencias.
Alienta relaciones entre nios y nias
con discapacidad y sus compaeros y
compaeras de clase sin
discapacidad.
Cualquier escuela de la comunidad.
Diversificacin curricular y
metodologas que respeten diversos
ritmos de aprendizaje.
El sistema educativo se adapta al
nio o nia.
Todos los nios y nias aprenden
juntos,, incluyendo a quienes tienen
alguna NEE.
Docente de aula, o de recursos, o
especialista.
Con capacidad para incluir a todos
los nios y nias en el proceso de
aprendizaje.
EDUCACION ESPECIAL
A S D E F G H S O H C E R E D
I J K E I G O L O C I S P N I
Z D O S C E N T E S O P O X S
Z X O P I N N O V A C I O N C
A S P E C I P O I Y C N R E A
I I V C V V B A A Q T T E P
G N N I B 0 S I Z O N E E N A
O C R A S S L I Z A V G S F C
L L T L H I L A S C B R C O I
O U Y A M A J K I A N A U Q D
C S U A M R T Y U C M C E U A
I I F R L K H G U Z I L E D
S O O M N B V C X D X O A G H
P N I E D U C A C I O N Z J H
Q W E R T S O I P I C N I R P
EDUCACIN INCLUSIN
INTEGRACIN DISCAPACIDAD
ESCUELA NEE
DERECHOS DOSCENTES
PRINCIPIOS FAMILIA
PSICOLOGIA NORMALIZACIN

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 La Convencin sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad1 establece que las personas con
discapacidad son aquellas que tengan deficiencias
fsicas, mentales, intelectual o sensoriales a largo plazo
que, al interactuar con diversas barreras, puedan
impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones con las dems.

Asimismo, refiere que la discapacidad es un concepto

que evoluciona y que resulta de la interaccin entre las
personas con deficiencias y las barreras, debidas a la
actitud y al entorno, que evitan su participacin plena y
efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones con
las dems.

En el pasado, las palabras discapacidad y minusvala se utilizaban a menudo de manera

poco claras y confusas, lo que era perjudicial para las medidas normativas y la accin
poltica. La terminologa reflejaba un enfoque mdico y de diagnstico que haca caso
omiso de las imperfecciones y deficiencias de la sociedad circundante.

Anteriormente, las personas que presentaban algn impedimento fsico eran llamadas
minusvlidas, personas discapacitadas, personas invlidas, personas con
capacidades diferentes, trminos peyorativos que les restaban valor como seres
humanos y que traa como consecuencia la discriminacin.

Nelly Claux, Coordinadora de Programa en Per, de Save the Children UK, Canad,
Foro Abramos paso a la educacin inclusiva
Lima, junio, 2004 Foro Educativo

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 COMO SE DEBE DECIR O ESCRIBIR COMO NO SE DEBE DECIR O ESCRIBIR
Persona con discapacidad
Personas con capacidades diferentes o especiales,
discapacitados, invlidos, disminuidos

Persona con discapacidad motriz Minusvlido, incapaz, impedido

Persona con discapacidad auditiva Sordomudo, sordito (y todos los diminutivos)

Persona con discapacidad visual Invidente, cieguito (y todos los diminutivos)

Retrasado mental, mongol, tonto, tarado,

Persona con discapacidad intelectual
deficiente...
Persona con discapacidad psicosocial Loco, loquito, demente
1 Organizacin de las Naciones Unidas, Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, 2006. Comisin Nacional de los Derechos Humanos

Sabes que son las Necesidades Educativas Especiales?

Entendemos por Necesidades Educativas Especiales
(NEE), al conjunto de medidas pedaggicas que se ponen
en marcha para compensar las dificultades que presenta
un alumno al acceder al currculo que le corresponde por
edad.
Dichas dificultadas son superiores al resto de los
alumnos, por diversas causas: discapacidades, trastornos
graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por
integracin tarda en el sistema educativo.
Las medidas pueden ser permanentes o temporales,
adaptaciones de acceso al currculo o adaptaciones
curriculares significativas en varias reas del currculo.
De acuerdo a la ley vigente en materia educativa, LOE
2/2006 del 3 de Mayo, en la actualidad, hablamos de
alumnos con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo
cuando nos referimos a toda la casustica anterior y
diferenciando con el trmino NEE slo a aquellos alumnos

9 con discapacidades o con trastornos de conducta.

Nelly Claux, Coordinadora de Programa en Per, de Save the Children UK, Canad,

Foro Abramos paso a la educacin inclusiva

Lima, junio, 2004 Foro Educativo
 NEE

PERMANENTES TRANSITORIAS

discapacidad auditiva, transtorno especificos del

motora, visual, intelectual y lenguaje
trastornos en la capacidad
de relaciones y comunicacin dificultades en el aprendizaje

Presentes durante todo el Presentes en algn momento

proceso educativo de la vida escolar
 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DE LA
INTEGRACION EDUCATIVA
RESPETO A LAS DIFERENCIAS: Se
establece la necesidad de aceptar las
diferencias y poner al alcance de cada
persona los mismos beneficios y
oportunidades para tener una vida
normal.
DERECHOS HUMANOS E IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES: la integracin educativa
es un derecho de cada alumno con el que
se busca la igualdad de oportunidades para
ingresar a la escuela por el simple hecho de
existir y pertenecer a un grupo social todos
tenemos derechos y obligaciones de su
cumplimiento y respeto depende en buena
medida el bienestar de la sociedad.

ESCUELA PARA TODOS: seala que cas persona deben de contar con
posibilidades de educacin para satisfacer sus necesidades de
aprendizaje una escuela para todos seria aquellas que:
1. Se asegura que todos los nios aprenden, sin importar sus
caractersticas
2. Reduce los procesos burocrticos.
3. Favorece una formacin o actualizacin mas completa de los
maestros.
4. Atiende de manera diferente la organizacin de la enseanza.
 Algunos principios generales que guan
operacin y desarrollo de los servicios
para la integracin educativa son:

Normalizacin: implica
proporcionar a las personas
con discapacidad los servicios
de habilitacin o rehabilitacin y
las ayudas tcnicas para que
alcancen 3 metas esenciales:
Integracin: consiste en que las
personas con discapacidad tengan Una buena calidad de vida.
acceso al mismo tipo de El disfrute de sus derechos
experiencias que el resto de su humanos.
comunidad. Se busca su La oportunidad de
participacin en todos los mbitos y desarrollar sus capacidades.
por tanto la eliminacin de la
marginacin y la segregacin.
Sectorizacin: implica que todos los nios puedan ser educados y
recibir los servicios de apoyo necesarios ceca del lugar donde viven.
Individualizacin de la enseanza: se refiere a la necesidad de
adaptar la enseanza a las necesidades y peculiaridades de cada
alumno. Mediante adecuaciones curriculares. Se fundamenta en el
conocimiento de que en el aula no debe existir una respuesta
educativa nica.

Rosa Blanco / OREALC UNESCO

Foro Abramos paso a la educacin inclusiva
Lima, junio, 2004 Foro Educativo
ENFOQUES DE PSICOLOGOS EDUCATIVOS
$25. D EDUCACION ESPECIAL