TFM, Máster PTOJFIS de Eva Gómez Diago

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA
GUARDA Y CUSTODIA DE MENORES: UNA
REVISIN
Thesis July 2014

DOI: 10.13140/RG.2.1.3479.5928
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Eva Gmez Diago Master De PTOJFIS

University of Santiago de Compostela University of Santiago de Compostela
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UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
FACULTAD DE PSICOLOGA
Mster Universitario en Psicologa del Trabajo y las

Organizaciones, Psicologa Jurdico-Forense y de la Intervencin
Social
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y

CUSTODIA DE MENORES: UNA REVISIN
Trabajo Fin de Mster

Curso acadmico: 2013/14
AUTORA: Eva Gmez Diago
Santiago de Compostela, 05 de Julio de 2014

La directora, Dolores Seijo Martnez, profesora titular del rea de Psicologa Social
de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) y profesora del Mster Universitario en
Psicologa del Trabajo y las Organizaciones, Psicologa Jurdico-Forense y de la Intervencin
Social (PTOJFIS) de la Universidad de Santiago de Compostela,
INFORMA favorablemente sobre el Trabajo Fin de Mster Instrumentos de

Evaluacin de la Guarda y Custodia de Menores: una revisin realizado por la alumna Eva
Gmez Diago en el marco del citado Mster Universitario en PTOJFIS (curso 2013/14) y
hace constar que rene todos los requisitos y condiciones para su presentacin y defensa
pblica.
Y para que as conste, firmo el presente documento
En Santiago de Compostela a 09 de julio de 2014
Dra. Dolores Seijo Martnez Eva Gmez Diago
Directora Autora
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y
CUSTODIA DE MENORES: UNA REVISIN
ndice
INTRODUCCIN ..................................................................................................................... 5
MARCO TERICO................................................................................................................... 9
1.- LA EVALUACIN FORENSE EN GUARDA Y CUSTODIA. GUAS TICAS Y

DIRECTRICES .................................................................................................................... 11
2.- REAS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y CUSTODIA EN LA PRCTICA

FORENSE. ........................................................................................................................... 15
3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL AJUSTE DE LOS HIJOS Y QUE HAY QUE
TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACIN DE GUARDA Y CUSTODIA............. 17
3.1.- Factores de riesgo .................................................................................................... 17
3.1.1.- Relacin progenitor-hijo ................................................................................... 17
3.1.2.- Habilidades Parentales ...................................................................................... 18
3.1.3- La inestabilidad del Entorno .............................................................................. 18
3.1.4.- Salud mental de los padres................................................................................ 19
3.1.5.- Conflicto entre los progenitores........................................................................ 20
3.2.- Factores de promocin............................................................................................. 21
3.2.1.-Parentalidad Positiva.......................................................................................... 22
3.2.2.-Participacin de los padres en la escuela ........................................................... 22
3.2.3.- Promocin del desarrollo interpersonal ............................................................ 23
3.2.4.- Promocin de la salud mental ........................................................................... 24
3.2.5.- Promocin de la participacin en la comunidad ............................................... 24
3.2.6.- Coparentalidad efectiva .................................................................................... 25
4.- MTODOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EVALUACIN DE GUARDA Y

CUSTODIA.......................................................................................................................... 27
4.1.- Mtodos de una evaluacin de guarda y custodia.................................................... 27
4.1.1.- La entrevista...................................................................................................... 27
4.1.2.- La observacin. ................................................................................................. 28
4.1.3.- Tests psicolgicos. ............................................................................................ 28
5.- INVESTIGACIN REFERENTE A LAS PRCTICAS DE LOS PROFESIONALES

EN EL USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y
CUSTODIA DE MENORES ............................................................................................... 33
5.1.-Prctica profesional con los tests psicolgicos utilizados con adultos. .................... 36
5.2.- Prctica profesional con los tests especficos de evaluacin de custodias utilizados
con adultos........................................................................................................................ 36
1
5.3.- Prctica profesional con los tests utilizados con nios. ........................................... 38
5.4.- Tests utilizados en Espaa VS tests utilizados en el contexto norteamericano. ...... 40
6.- INSTRUMENTOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y

CUSTODIA: EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS PARENTALES EN LA
EVALUACIN FORENSE DE LA GUARDA Y CUSTODIA. ........................................ 43
6.1. Instrumentos que evalan la relacin padre-hijos ..................................................... 45
6.1.1. Instrumentos que evalan la relacin padre-hijos y que se administran a los
progenitores. ................................................................................................................. 45
a) Parental Attitude Research Instrument-PARI (Schaefel y Bell, 1958) ................ 45
b) Parental Attitude Survey-PAS (Heredorf, 1963) ................................................. 46
c) Child-Rearing Style Scale-CRS y Mean-Ends Problem Solving Test Child-
Related Stories-MEPS-CR (Shure y Spivack, 1978) ................................................ 46
e) Single Parenting Questionnaire-SPQ (Stolberg y Ullman, 1983) ....................... 48
g) Parent Perception of Child Profile-PPCP (Bricklin y Elliot, 1991) ................... 50
h) Parenting Stress Index-PSI (Abidin, 1990).......................................................... 51
hijos. ............................................................................................................................. 53
a) Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b)............ 53
b) Parent Perception Inventory-PPI (Hazzard y cols., 1983); traducido al castellano
por el Centro de Investigacin y Terapia de Conducta (CINTECO)........................... 55
c) The Bricklin Perceptual Scales-BPS (Bricklin, 1984) ............................................. 55
d) Childrens Belief about Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987) ... 57
e) Perception-of-Relationships Test-PORT (Bricklin, 1962/1989) .............................. 58
progenitores y a los hijos.............................................................................................. 59
a) Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994).................................. 59
6.2. Instrumentos que evalan las habilidades parentales ................................................ 60
b) Parental Discipline Techniques-Self-Report Instrument (Gardner, Scarr y Schwarz,
1980)............................................................................................................................. 60
6.3. Instrumentos que evalan un conjunto de varios factores de guarda y custodia....... 61
a) The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-ASPECT (Ackerman
y Schoendorf, 1992)...................................................................................................... 61
DESARROLLO EMPRICO ................................................................................................... 65
1.- OBJETO DEL ESTUDIO............................................................................................... 67
2.-MTODO ........................................................................................................................ 69
Bsqueda de estudios ....................................................................................................... 69
Procedimiento................................................................................................................... 73
3.- RESULTADOS............................................................................................................... 75
3.1.- Instrumentos creados fuera de Espaa. .................................................................... 80
3.1.1- Instrumentos que miden factores de riesgo........................................................ 81
3.1.1.1- Evaluacin de la relacin padres-hijos ....................................................... 81
a) Parenting Stress Index Short Form- (PSI-SF (Abidin, 1995) .......................... 81
b) Stress Index for Parents of Adolescents- SIPA (Sheras, et al., 1998).............. 83
2
c) Parenting Stress Index-PSI (Abidin, 1990; 2012)............................................ 84
d) The Parenting Relationship Questionnary-PRQ ( Kamphaus y Reynolds, 2006)
.............................................................................................................................. 85
3.1.1.2.-Instrumentos que miden las habilidades parentales .................................... 86
a) Parental Authority Questionnaire PAQ-R (Buri, 1989, 1991) ........................ 86
3.1.1.3.- Instrumentos que miden el conflicto entre los progenitores ...................... 87
a) The Children's Perception of Interparental Conflict Scale (CPIC; Grych, Seid,
y Fincham, 1992).................................................................................................. 87
3.1.2.- Instrumentos que miden factores de promocin ............................................... 88
3.1.2.1.- Instrumentos que miden la coparentalidad efectiva................................... 88
a) The Enright Forgiveness Inventory (EFI; Subkoviak et al., 1995).................. 88
3.1.2.2.- Instrumentos que miden un conjunto de diversos factores que determinan
el ajuste de los hijos ................................................................................................. 89
a) Uniform Child Custody Evaluation System- -UCCES (Munsinger y Karlson,
1994)..................................................................................................................... 89
b) The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-Short Form-
ASPECT-SF (Ackerman-Schoendorf, 2001) ........................................................ 91
3.2.- Instrumentos creados en Espaa .............................................................................. 92
3.2.1.- Instrumentos que miden factores de riesgo....................................................... 94
3.2.1.1- Instrumentos que miden la relacin padres-hijos........................................ 94
a) Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994) Adaptado en
Espaa por Roa y Del Barrio (2001) ................................................................... 94
b) Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptado en
Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2002) ........................................................ 95
c) Parenting Stress Index-Short Form (Abidin, 1995) Adaptado en poblacin
espaola por Daz-Herrero et al, (2010) ............................................................. 96
d) Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b).
Adaptacin en poblacin espaola por Samper et al. (2006).............................. 97
e) Escala de creencias infantiles sobre el divorcio parental-CBAPS-R Versin
traducida y modificada por Ramrez (1999) de la Childrens Belief about
Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987) ...................................... 99
f) Cuestionario de Comunicacin Familiar-CA-M/CA-P. Traduccin de la
versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por Musitu., et al (2001). 99
3.2.1.2.- Evaluacin de las Habilidades Parentales................................................ 100
a) Escala de Estilos de Socializacin Parental en la Adolescencia - ESPA29
(Musitu y Garca, 2001) ..................................................................................... 100
b) Inventario de Estilo Educativo Familiar-- IEEF. (Ibez-Valverde, 2002).. 102
c) Escala de Competencia Parental Percibida-ECPP-p (Bayot et al., 2005).... 103
3.2.1.3.-Evaluacin de caractersticas de personalidad .......................................... 104
a) Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y
Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al, 2006) ...................................................... 104
3.2.2.- Instrumentos que miden factores de promocin. ............................................ 106
3.2.2.1.- Evaluacin de la promocin del desarrollo interpersonal........................ 106
a) Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van Aken 1997).
Adaptacin al contexto espaol por Musitu., et al., (2001). .............................. 106
3.2.2.2.- Evaluacin de la coparentalidad efectiva................................................. 107
a) Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-CARE (Yrnoz-Yaben 2010a)
............................................................................................................................ 107
3
b) Cuestionario de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S (Yrnoz-Yaben y
Comino, 2012).................................................................................................... 107
3.2.2.4.- Instrumentos que miden un conjunto de diversos factores que determinan
el ajuste de los hijos ............................................................................................... 108
a) Cuestionario de adaptacin al divorcio separacin-CAD-S (Yarnoz y
Comino, 2010).................................................................................................... 108
4.- DISCUSIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES............................................. 111
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................... 117
ANEXOS................................................................................................................................ 127
4
INTRODUCCIN
La consolidacin del papel del psiclogo forense en el mbito de familia y ms

concretamente, en la evaluacin pericial de la guarda y custodia de menores, es un hecho
constatado, tanto en el contexto norteamericano (Erickson, Lilienfield y Vitacco, 2007) como
en Espaa (Arch, 2008).
La misin del psiclogo en los informes de valoracin de la idoneidad de los padres

separados para el ejercicio de la custodia de los hijos consiste en evaluar mediante
procedimientos, tcnicas e instrumentos vlidos y fiables propios de la Psicologa la
capacidad y competencia personal de los padres para ejercer adecuadamente la custodia de los
hijos menores de edad, considerando tanto las variables individuales relevantes, como
aquellas otras relacionadas con la propia dinmica familiar y con los contextos en los que se
desenvuelve.
A lo largo de los ltimos 30 aos, la investigacin referente a la prctica en

evaluacin de custodia ha crecido notablemente, publicndose un importante nmero de libros
y artculos en relacin al uso de los instrumentos de evaluacin utilizados, su fiabilidad y
validez, consideraciones ticas, y los criterios de decisin de custodia, entre otros aspectos.
Es tambin a partir de mediados de la dcada de los 80 cuando se empiezan a

desarrollar tests e instrumentos especficos de evaluacin de custodia de menores, y
paralelamente, proliferan las crticas tanto a la adecuacin en el entorno forense del uso de
instrumentos tradicionales como pueden ser las medidas de inteligencia o de personalidad,
como al uso de los instrumentos especficos que miden la capacidad parental, en cuanto a
la falta de estudios de validez, a las premisas de los instrumentos, y a la falta de estudios de
resultados.
Por otra parte, en estas ltimas tres dcadas, se han elaborado una serie de Directrices
en la evaluacin de custodias por parte organizaciones como la American Academy of Child
and Adolescent Psychiatry (1997); la American Psychological Association (APA, 2010); la
American Academy of Matrimonial Lawyers (AAML, 2013), y la Association of Family and
5
Conciliation Courts, AFCC 1994, 2007), que pretenden ofrecer unas pautas a la hora de
realizar dichas evaluaciones.
De acuerdo con las Directrices Especializadas para Psiclogos Forenses (Sociedad

Legal Americana y Divisin 41 APA, 2013), se hace necesario para los psiclogos forenses el
desarrollar y mantener sus competencias (estndares EPPCC 2,03). Para mantener los
conocimientos y habilidades necesarios, los psiclogos forenses han de estar al tanto de los
avances que se producen en los campos de la psicologa y la ley.
Segn indican los estndares de evaluacin de custodias de la Association of Family

and Conciliation Courts (Martindale, Martin, Austin and The Task Force Members, 2007), y
en relacin al punto 5.6 de dichas directrices (pg. 80), que se refiere al uso de mtodos
fiables y vlidos, dice Los evaluadores de custodia han de utilizar mtodos y procedimientos
con base emprica en la recopilacin de datos. Debido a que los profesionales en evaluacin
de custodias han de asistir en los juicios, tienen la responsabilidad de basar su seleccin de
los instrumentos de evaluacin y su eleccin de tcnicas de recopilacin de datos en base la
fiabilidad y la validez de estos instrumentos y tcnicas. El equipo evaluador deber
esforzarse por utilizar los mtodos y procedimientos de recoleccin de datos que tengan
sustento emprico. En la seleccin de los mtodos y procedimientos, los evaluadores debern
tener presente que el uso de un nmero mayor de instrumentos (sobre todo cuando algunos
de esos instrumentos puede ser de dudosa fiabilidad o validez) no necesariamente produce
una mayor fiabilidad y validez en el conjunto de datos. En la seleccin de los mtodos y
procedimientos, los evaluadores debern tener presentes los criterios de admisibilidad y el
peso de la evidencia empleada por los tribunales en sus jurisdicciones.
Es de destacar tambin lo que los mencionados estndares apuntan en el apartado 6.3

(pg. 83), cuando habla de la seleccin de los instrumentos de evaluacin, sealan que:
Cuando se emplean instrumentos formales de evaluacin, los evaluadores de custodia de
menores han de estar preparados para basar la seleccin de los instrumentos especficos
utilizados. Los evaluadores debern estar preparados para articular los criterios de seleccin
de los instrumentos de evaluacin y deben estar preparados para fundamentar su seleccin
de los instrumentos utilizados en un caso particular. Algunos instrumentos de evaluacin,
tcnica de recopilacin de datos, y tests que son aceptables en la prctica clnica, no pueden
6
cumplir las exigencias asociadas con el trabajo forense. En la seleccin de los mtodos y
procedimientos, los evaluadores debern ser conscientes de los criterios utilizados por los
tribunales de las jurisdicciones en sus decisiones en cuanto a la admisibilidad y su peso. Los
evaluadores debern ser conscientes de las cuestiones relativas a la aplicabilidad de los
datos de las pruebas psicomtricas en lo que concierne a los Tribunales, y deben estar
familiarizados con los datos normativos publicados aplicables a los litigantes de custodia.
Los evaluadores han de examinar cuidadosamente la documentacin escrita disponible sobre
la fiabilidad y validez de instrumentos de evaluacin, tcnicas de recoleccin de datos y
pruebas de que se trate para considerar su uso en una evaluacin
Teniendo en consideracin lo anteriormente mencionado, y ante la proliferacin en la

creacin de instrumentos especficos de evaluacin de guarda y custodia, se hace
imprescindible, por tanto, para el buen hacer de un psiclogo forense, encontrarse lo ms
actualizado posible en los tipos de instrumentos de evaluacin disponibles, las ltimas
actualizaciones de los instrumentos ya existentes, as como la informacin sobre sus
propiedades psicomtricas (fiabilidad y validez).
Con este planteamiento, se ha estructurado este trabajo en dos partes diferenciadas:

una revisin de la literatura pertinente y una parte metodolgica. La primera parte consta de
cinco captulos, en los que se repasa el marco terico y la investigacin precedente en la que
se asienta el trabajo. El primer captulo aborda una aproximacin a las guas ticas y
directrices ms relevantes nacionales e internacionales existentes en el marco de la evaluacin
de custodia. El segundo captulo repasa las principales reas de evaluacin de guarda y
custodia en la prctica forense, mientras que el tercer captulo da cuenta de los principales
mtodos utilizados en dicha evaluacin. En el cuarto captulo se lleva a cabo una revisin de
los distintos instrumentos especficos de evaluacin de custodia de referencia, abordando, en
el quinto y ltimo captulo la investigacin referente a las prcticas de los profesionales en el
uso de instrumentos de evaluacin de la guarda y custodia de menores, en el que he dedicado
un apartado especial a la prctica profesional en el contexto espaol.
De todo ello se deriva la realizacin de una revisin bibliogrfica cuyo objetivo

general de investigacin consiste en completar y actualizar la bsqueda realizada en el trabajo
de Faria, Seijo, Arce, y Novo (2002), que recoga los instrumentos especficos de
7
evaluacin de guarda y custodia en el mbito de familia hasta 1995, o de nuevas adaptaciones
de los ya existentes diseados en los ltimos 30 aos, que es cuando surge la publicacin de
las principales guas y directrices en la evaluacin de guarda y custodia. Se dedica un
apartado especial a los instrumentos producidos dentro del contexto espaol.
El trabajo finaliza con las referencias bibliogrficas necesarias para la comprensin y

el desarrollo del tema y con un apartado de "Anexos", en el que se recogen por una parte los
instrumentos recopilados hasta el trabajo de Faria et al. (2002), y por otra parte, los
instrumentos aportados en este trabajo.
8
MARCO TERICO
9
Instrumentos de evaluacin de la guarda y custodia de menores: una revisin
1.- LA EVALUACIN FORENSE EN GUARDA Y CUSTODIA. GUAS TICAS Y

DIRECTRICES
Hay varios grupos de cdigos que guan la realizacin de evaluaciones de guarda y

custodia de menores. En 1991, un conjunto especfico de directrices, conocido como
Directrices Especiales para los Psiclogos Forenses, fue desarrollado por un grupo de trabajo
integrado por la Divisin 41 de la Asociacin Americana de Psicologa (APA), American
Psychology-Law Society, y la American Board of Forensic Psychology. Esta gua fue
elaborada con el objetivo de asegurar las prcticas correctas de los profesionales de
evaluacin forense, y han sido actualizadas por la APA en el ao 2013.
En el ao 1994 se publican (APA, 1994) las Directrices Relativas Especficamente a

Evaluaciones de Custodia de Menores, las cuales fueron revisadas en 2010 (APA, 2010).
Estas directrices se presentan resumidas en la Tabla 1. En 1999 se publican las Directrices
relativas a la Evaluacin en Materia de Proteccin de Menores (APA, 1999). Las versiones
revisadas de estas directrices estn estrechamente ligadas con los conceptos discutido en los
Principios ticos de los Psiclogos y Cdigos de Conducta de la APA (APA, 2002). Aunque
el cumplimiento de estas directrices no es obligatorio en la mayora de los Estados Unidos, se
recomienda tenerlas en cuenta en la realizacin de las evaluaciones forenses. Dichas
directrices indican que los psiclogos deben emplear mtodos mltiples recoleccin de datos
(por ejemplo, las entrevistas clnicas, pruebas psicolgicas, y observaciones). Sin embargo, no
proporcionan orientacin en lo que respecta a la seleccin de mtodos especficos de
evaluacin, tests, o preguntas de las entrevistas.
En 1997, la Academia Americana de Psiquiatra Infantil y Adolescente (AACAP,

1997), public tambin unas directrices que proporcionan orientacin adicional con respecto a
determinadas reas que necesitan ser evaluadas en evaluaciones de guarda y custodia (por
ejemplo, calidad del apego entre nio y los padres, las necesidades especiales del nio, la
economa de los padres).
Finalmente, en el mbito anglosajn, y aunque no los incluyamos en este captulo,

hemos de hacer mencin a los estndares elaborados por la American Academy of
Matrimonial Lawyers (AAML, 2013), que incorporan los principios que subyacen a la
11
1.- La evaluacin forense en guarda y custodia. Guas ticas y directrices
evaluacin de custodias, basndose en las directrices propuestas por la APA (2010) y la

AFCC (2006). Esta es la razn, adems de porque se trata del colectivo de abogados de
familia, de la no inclusin de estas directrices en este documento.
Directrices orientadoras: propsito de la evaluacin de guarda y custodia

1. El propsito de la evaluacin es para ayudar en la determinacin de la psicolgica del inters superior del nio.
2. El bienestar del nio es fundamental
3. La evaluacin se centra en la capacidad parental, las necesidades psicolgicas del nio y el ajuste resultante.
Directrices generales: Preparacin para la evaluacin de la guarda y custodia
4. Los psiclogos han de adquirir y mantener la competencia especializada.
5. Los psiclogos se esfuerzan por ser evaluadores imparciales.
6. Los psiclogos deben tener conocimiento sobre cmo afectan los sesgos y prejuicios sociales y no caer en
prcticas discriminatorias
7. Los psiclogos deben evitar los conflictos de intereses y relaciones mltiples en la realizacin de las
evaluaciones.
Directrices de Procedimiento: Realizacin de una Evaluacin de Guarda y Custodia
8. Los psiclogos deben establecer el alcance de las evaluaciones en consonancia con la naturaleza de las
cuestiones planteadas
9. Los psiclogos deben obtener un consentimiento debidamente informado.
10. Los psiclogos deben emplear mltiples mtodos de recoleccin de datos.
11. Los psiclogos han de interpretar los datos de evaluacin de una manera consistente con el contexto de la
evaluacin.
12. Los psiclogos no deben ofrecer su opinin sobre una persona que no han visto
13. Los psiclogos han de basar sus recomendaciones, si las hubiere, en el mejor inters del menor
14. Los psiclogos han de archivar los registros de acuerdo con las obligaciones ticas y legales.
Tabla 1 Directrices de la APA para las evaluaciones de guarda y custodia infantil (APA, 2010)
Las directrices expuestas plantean como eje principal, el principio del mejor inters
del menor, concepto que fue expuesto en el estado de Michigan en 1970 en la denominada
Michigans Child Custody Act, donde se establecen los siguientes factores a considerar en las
evaluaciones de guarda y custodia:
1.- El afecto existente entre cada progenitor y el hijo.

2.- Los lazos emocionales establecidos entre cada progenitor y el hijo.
3.- La capacidad de cada progenitor para asesorar y orientar al menor.
12
4.- La capacidad de cada progenitor para continuar educando y criando al hijo en su

religin y creencias.
5.- La capacidad de cada progenitor para satisfacer las necesidades materiales bsicas
de menor (alimentacin, vestido, cuidados mdicos).
6.- El perodo de tiempo en el que el nio vivi en una estabilidad emocional y
psicolgica y en un ambiente satisfactorio, as como la deseabilidad por parte de cada
progenitor de mantener esta situacin.
7.- La estabilidad y unin familiar existente en el hogar donde permanezca el nio.
8.- La capacidad moral y mental y la salud fsica de cada progenitor.
9.- El hogar, escuela y comunidad donde va a permanecer el nio con cada progenitor.
10.- Si el menor tiene suficiente juicio y edad segn el juez, la preferencia del nio
por cada uno de los progenitores.
En el contexto espaol, se publica en el ao 2009 la Gua de Buenas Prcticas para la

Elaboracin de Informes Psicolgicos Periciales sobre Custodia y Rgimen de Visita de
Menores, por parte del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid (Chacn, Garca, Gmez, y
Vzquez, 2009). Dicha gua, pretende servir como marco de referencia para la realizacin de
informes periciales en situaciones de ruptura. Parte de parte de tres principios:
1.- El criterio del mejor inters del menor como eje vertebrador que articula los
contenidos de la gua.
2.- Cualquier evaluacin sobre la idoneidad de los progenitores para ejercer la guarda
y custodia de los hijos debe partir del criterio de que ambos son igualmente competentes para
su ejercicio, consistiendo una evaluacin de guarda y custodia, por tanto, en confirmar esa
idoneidad de cada una de las partes para cuidar al menor o, en caso contrario, en comprobar y
justificar adecuadamente y en trminos positivos la prevalencia de uno de los progenitores
sobre el otro.
3.- Si se pretende que el informe que resulte de dicha evaluacin tenga la

consideracin de informe pericial de valoracin de las alternativas de guarda y custodia, la
evaluacin tiene que incluir al grupo familiar en su conjunto y en su totalidad.
13
2.- REAS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y CUSTODIA EN LA PRCTICA

FORENSE.
Los criterios y directrices de la American Psychological Association (2010) y la

Association of Family and Conciliation Courts (Martindale, Martin, Austin and The Task
Force Members, 2007) para la evaluacin forense en casos en litigio por la guarda y custodia
se orientan a cumplir con un principio general y universal del derecho, la defensa del mejor
inters del menor. ste se concreta en tres aspectos fundamentales que identifican, segn
Heinze y Grisso (1996) tres objetivos centrales en las evaluaciones de custodia infantil: (a)
describir la capacidad parental ("parenting"); (b) describir las necesidades psicolgicas y
evolutivas del nio; y (e) describir el "ajuste resultante" entre las capacidades parentales y las
necesidades del nio.
Los anlisis de las practicas profesionales (Ackerman y Pritzl, 2011; Archer y

Wygant, 2012) han revelado que los psiclogos forenses cumplen con estas directrices en su
desempeo profesional. Para ello se sirven de las tcnicas de entrevista (progenitores,
menores y colaterales como familia extensa), observacin y registro conductual (uso
transversal, interaccin hijos-progenitores), visitas a domicilio, revisiones de los registros (v.
gr., sanitarios, servicios sociales, escolares), revisin de procedimientos y tests psicolgicos.
Sin embargo, si bien dichas directrices indican que los psiclogos deben emplear
mltiples mtodos de recoleccin de datos (e.g. entrevistas clnicas, tests psicolgicos y
observacin), no proporcionan una orientacin a la hora de seleccionar mtodos especficos
de evaluacin, tests o instrumentos de entrevista (Archer y Wygant, 2012).
Lo mismo sucede en Espaa con la gua de buenas prcticas para la elaboracin de

informes psicolgicos periciales sobre guarda y custodia y rgimen de visitas de menores
elaborada por el Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid (Fuertes et al., 2009), segn la cual
los aspectos que se han de valorar en la investigacin pericial son los siguientes:
1. Calidad de la relacin con los hijos. Valoracin de las habilidades parentales:

actitudes y motivacin hacia la parentalidad. Congruencia de los proyectos y expectativas de
vida de los padres hacia el desarrollo de los nios.
15
2.- reas de evaluacin de la guarda y custodia
2. Sensibilidad hacia las necesidades de los menores.

3. Actitud que facilite los contactos y visitas de los hijos con el otro progenitor.
4. Valoracin ante los hijos, por cada progenitor, de los aspectos positivos del
otro padre ante los hijos.
5. Continuidad de los aspectos positivos de la vida del nio anteriores a la
separacin.
6. Estilos educativos de los progenitores.
7. Valoracin de la adaptacin del menor a los diferentes contextos.
8. Dimensiones de la personalidad de los padres directamente relacionadas con el
cuidado de los hijos, nivel de adaptacin, estabilidad emocional.
9. Valoracin de la adaptacin de los hijos y de las posibles dificultades que
hayan tenido ante la nueva situacin familiar, y el modo en el que cada progenitor interviene
para su superacin.
10. Disponibilidad de tiempo y de recursos personales, familiares y sociales para el
desempeo parental.
11. Otras caractersticas de los progenitores como salud fsica, nivel de autonoma,
lugar de residencia, expectativas y proyectos vitales, etc.
12. Nivel de adaptacin emocional, cognitiva y conductual de los hijos con cada
uno de los padres.
13. Disposicin o receptividad de los hijos hacia cada uno de los padres as como
su percepcin de ellos, del conflicto y de los proyectos de organizacin de la vida familiar.
Las reas principalmente evaluadas en los procesos de custodia disputada se centran

generalmente en la valoracin de la personalidad y a juste psicolgico de los progenitores, las
actitudes parentales o estilo educativo, el ajuste general de los hijos y su adaptacin a nivel
familia r, escolar y social, la historia y dinmica familiar, las relaciones e interaccin paterno-
filia les y el entorno familiar, escolar y social (Ramrez, 2003).
16
3.- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL AJUSTE DE LOS HIJOS Y QUE HAY QUE
TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACIN DE GUARDA Y CUSTODIA.
A continuacin, se describirn los distintos factores que influyen en el ajuste de los

hijos y que a nuestro entender han de explorarse en una evaluacin de guarda y custodia. Para
ello, tomaremos en cuenta la clasificacin de los aspectos que influyen en el ajuste de los
hijos que proponen Tolle y ODonohue (2012) a la hora de realizar una evaluacin pericial y
que diferencian entre factores de riesgo y factores de promocin.
3.1.- Factores de riesgo
Por una parte, entre los factores de riesgo que estos autores indican que aparecen de
manera consistente en la literatura son: pobre relacin progenitor-hijo, pobres habilidades
parentales (sobre todo el aspecto de la crtica, la crianza dura, inconsistente o permisiva); la
inestabilidad del entorno (baja educacin materna, la condicin exclusin, as como el
maltrato infantil); problemas de salud mental de los padres (pobre regulacin emocional /
trastorno mental de los padres; y conflicto excesivo entre los padres.
3.1.1.- Relacin progenitor-hijo
El apego saludable con padres juega un papel muy importante en el funcionamiento de

los nios y adolescentes (Taub, 1997, citado en Tolle y ODonohue, 2012). En la teora del
apego (Bowlby, 1969, citado en Tolle y ODonohue, 2012) y en la investigacin emprica que
apoya esta teora, la relacin formada entre un nio y su cuidador principal puede influir en el
aprendizaje, la regulacin de las emociones, y muchos otros comportamientos (Masten y
Shaffer, 2006, citado en Tolle y ODonohue, 2012). La separacin de un cuidador con quien
el nio ha construido un apego, as como las situaciones en que los nios no son capaces de
apegos seguros se consideran perjudiciales para el desarrollo. Los estudios han indicado que
la un apego pobre o inseguro se asocia con problemas de formacin de relaciones de pares
posteriormente, conducta agresiva, bajo rendimiento escolar, y baja autoestima (Ainsworth y
Witring, 1969; Marcus & Betzer, 1996; O'Koon, 1997; Schneider & Younger, 1996, Shonkoff
& Phillips, 2000; Suomi, 2000, citados en Tolle y ODonohue, 2012).
17
3.- Factores que influyen en el ajuste de los hijos
3.1.2.- Habilidades Parentales
Los estilos parentales tienden a ser relativamente constante en el tiempo (McNally,

Eisenberg, y Harris, 1991, citado en Tolle y ODonohue, 2012). Es importante tener esto en
cuenta, dado que una mala prctica de disciplina parental ha sido asociada con la agresin
infantil, la delincuencia y un mayor riesgo de abuso de menores (Novak, 1996). La
investigacin indica que los nios de padres que tienden a mostrar rechazo e indiferencia son
ms propensos a mostrar problemas de conducta (ira, agresividad, hostilidad y desobediencia)
en sus hijos (Shatfer, 1996, citado en Tolle y ODonohue, 2012).
La dureza en las habilidades parentales, la crtica o la inconsistencia pueden ser

caracterstica tanto de estilos de crianza autoritarios como permisivos, y pueden redundar en
un mal ajuste de los hijos (Baldwin, Baldwin, y Cole, 1990; Baumrid, 1967, 1971; De Dodge
y otros, 2006; Dornbusch, Ritter, Leiderman, Roberts, y Fraleigh, 1987; Mann Y MacKenzie,
1996; Masten y Coatsworth, 1995, 1998; Repetti et al, 2002; Steinberg et al, 1989, , citados
en Tolle y ODonohue, 2012).
Los estilos autoritarios se asociaron significativamente con mayores niveles de

aprendizaje y problemas de hiperactividad/impulsividad en nios, mientras que estilos de
crianza permisiva se asociaron significativamente con mayores niveles de ansiedad en los
nios y un rendimiento escolar bajo. Se encontr que los nios con los resultados peores
(niveles ms altos de problemas de conducta y fracaso escolar) estaban en los hogares donde
las prcticas parentales eran inconsistentes (combinacin de permisividad y autoritarismo)
Rossman y Rea (2005, citado en Tolle y ODonohue, 2012).
3.1.3- La inestabilidad del Entorno
Un "entorno inestable" puede incluir factores como pautas de convivencia

inconsistentes, pobreza extrema, supervisin inadecuada, abuso substancias, violencia fsica
y/o abuso sexual. Se ha encontrado que factores tales como el nivel socioeconmico,
educacin de la madre, nivel de ingresos y el estatus ocupacional, pueden tener efectos
significativos en una serie de factores acadmicos incluyendo las notas de exmenes, el
fracaso escolar y nmero de cursos escolares completados en los hijos (McLoyd, 1998, citado
18
en Tolle y ODonohue, 2012). Adems, el nivel socioeconmico y la competencia funcional

de los padres se han asociado con competencia infantil, en el sentido en que los padres menos
pudientes o competentes podran favorecer la exposicin de los nios a peligros, a pares
desviados u otras influencias negativas en el entorno (Collins et al, 2000.; Masten y
Coatsworth, 1998; McLoyd, 1998; Repetti et al, 2002, , citados en Tolle y ODonohue, 2012).
Por ltimo, el abuso de sustancias, la violencia y el abuso fsico son factores que
suelen afectar negativamente al bienestar de los hijos (Larnb et al, 1997; Sun, 2001, citados en
Tolle y ODonohue, 2012). Especficamente, el exceso del abuso de drogas y alcohol de los
padres han demostrado ser perjudicial para el desarrollo de la socializacin (Otto y Edens,
2003, citado en Tolle y ODonohue, 2012). En cuanto al abuso del alcohol, se ha visto que las
familias cuyos padres abusan del alcohol son ms propensas a experimentar un aumento en la
hostilidad en la familia, y menor supervisin de los hijos (Chassin, Almohada, Curran,
Molina, y Barrera, 1993; Sher et al, 1991, citado en Tolle y ODonohue, 2012).
3.1.4.- Salud mental de los padres
Emery (1999, citado en Tolle y ODonohue, 2012) sugiri cuatro problemas de salud
mental entre los adultos de especial importancia en relacin al ajuste de los hijos: (1) la
depresin, (2) la conducta antisocial, (3) una enfermedad mental grave y (4) trastornos de la
personalidad. En concreto, la investigacin sugiere que la depresin en los padres, la
esquizofrenia, y la manifestacin de conductas antisociales o exhibicin de otros
comportamientos problemticos que son indicativos de otros trastornos de la personalidad han
sido asociados con unos pobres resultados de ajuste en los hijos. Estos resultados han
incluido: problemas de adaptacin, psicopatologa, agresin, delincuencia, trastornos de
conducta, y trastorno de dficit de atencin (Emery, 1999; Hammen et al, 1987; Johnston,
1995; Orvaschel et al, 1988; para una revisin, vase Otto y Edens, 2003, citado en Tolle y
ODonohue, 2012). Las estimaciones sugieren que aproximadamente la mitad o ms de los
nios criado en hogares con madres deprimidas experimentan depresin, ansiedad y trastornos
de abuso de sustancias (Beardslee, Versage, y Gladstone, 1998; Downey y Coyne, 1990,
citados en Tolle y ODonohue, 2012). Weissman et al. (1997, 2006, citados en Tolle y
ODonohue, 2012) realizando un seguimiento de una muestra de padres con depresin y sin
depresin, encontr que la depresin es mucho ms comn en los hijos de padres deprimidos
19
que en hijos de padres no deprimidos a los 10 y 20 aos de seguimiento. Los resultados de

otros estudios sugieren que la depresin materna en la primera infancia es un factor predictivo
de problemas de conducta en la infancia temprana (Morrell y Murray, 2003; Murray, Fiori-
Cowley, Hooper, y Cooper, 1996; Murray, Woolgar, Hipwell, y Cooper, 2001, citados en
Tolle y ODonohue, 2012).
Cabe sealar por otra parte que, a la hora de hacer una evaluacin pericial d guarda y
custodia, el psiclogo debe tener claro que la valoracin de la personalidad de los padres no
es el objetivo principal del informe, y que ningn rasgo de personalidad, ni sntoma clnico,
puede por s mismo servir para excluir a un progenitor de la guarda y custodia, si no se
justifica su relacin con la competencia parental y los posibles efectos para los menores.
En este sentido, la American Psychological Association (APA, 2013), seala

expresamente al hablar del ncleo de la evaluacin: "Las evaluaciones ms tiles e
influyentes se centran en habilidades, dficits, valores y las tendencias relativas a las
capacidades de crianza y las necesidades psicolgicas del nio. Comparativamente se le
concede poca importancia a las evaluaciones que ofrecen una evaluacin general de la
personalidad, sin situar los resultados en el contexto apropiado. Consideraciones
contextuales tiles incluyen la disponibilidad y el uso de un tratamiento eficaz, el aumento
de la capacidad parental a travs de los esfuerzos de los cuidadores suplementarios, y otros
factores que podran afectar al potencial impacto de una condicin clnica en la crianza de
los hijos.
3.1.5.- Conflicto entre los progenitores
El conflicto entre los progenitores que se manifiesta en hostilidad, violencia y otros

actos de agresin marital, usando al nio para agredir al otro progenitor (ej. decirle al nio
que no obedezca al otro padre, usar al nio como un medio para castigar al otro progenitor,
etc) se asocia con efectos nocivos en el funcionamiento de los nios y de los adolescentes
(Cummings y Davies, 2002; Emery, 1999; Gould, 1998; Hetherington et al, 1982.; Otto y
Edens, 2003; Wallerstein y Kelly, 1980; Whitesidc Y Becker, 2000, citados en Tolle y
ODonohue, 2012). Rossman, Hughes, y Rosenberg (2000, citado en Tolle y ODonohue,
2012) informan que los nios que estn expuestos a la violencia entre los padres tienen una
20
autoestima ms baja, niveles ms bajos de la competencia social y acadmico, mayores

niveles de dificultades de atencin, mayor sintomatologa traumtica, y niveles ms altos de
problemas de conducta.
En opinin de Tolle y ODonohue (2012), la existencia de un modelo estandarizado

que incluyese la evaluacin de estos factores de riesgo sealados en la literatura como tan
importantes, sera un importante primer paso en la minimizacin de la variabilidad de las
evaluaciones de guarda y custodia. Estos autores sealan adems que la investigacin
longitudinal ha establecido que el efecto acumulativo de mltiples factores de riesgo aumenta
drsticamente el riesgo de trastornos psiquitricos posteriores en los nios entrando en la
adolescencia o en la edad adulta (Gutman et al, 2002;. Rutter, Maughan, Mortimore, Ouston,
y Smith, 1979; Sameroff, Seifer, Baldwin, y Baldwin, 1993; Sarneroff, Seifer, Barocas, Zax,
y Greenspan, 1987, citados en Tolle y ODonohue, 2012).
3.2.- Factores de promocin
Los factores de promocin que proponen Tolle y ODonohue (2012) vendran a ser el
anverso de los factores de riesgo que acabamos de comentar, dado que estn asociados a los
resultados adaptativos de los hijos. Se encuentran tanto en poblaciones de alto como de bajo
riesgo (a diferencia de los factores de proteccin, que han sido relacionados con los factores
que se encuentran en grupos de alto riesgo que protegen a los individuos de los factores de
riesgo) (Sarneroff el. al, 1999, citado en Tolle y ODonohue, 2012). Del mismo modo que
como sucede con los factores de riesgo, estos factores han sido identificados de manera
consistente en estudios longitudinales en relacin con la prediccin de resultados adaptativos
o positivos en los individuos. Algunos de ellos parece ser el inverso de un factor de riesgo
identificado; sin embargo, stos son distintos de la ausencia de un riesgo, que no slo mitigan
el riesgo de resultados ms pobres, sino que aumentar los resultados positivos. Estos factores
tambin han sido identificados como importantes no slo en cuanto a resultados de buen
ajuste los hijos, sino que tambin se ha encontrado que son predictivos de la mejora de los
resultados en los nios de familias divorciadas. Dichos factores son los que siguen:
parentalidad positiva; implicacin en la escuela; promocin del desarrollo interpersonal;
promocin de la salud mental; promocin de la participacin en la comunidad, y
coparentalidad efectiva.
21
3.2.1.-Parentalidad Positiva
Incluye, calidez de los padres, la aceptacin, la coherencia y la estimulacin, al mismo

tiempo que la comunicacin de expectativas realistas a los hijos.
Tolle y ODonohue (2012) refieren el meta-anlisis de 47 estudios realizado por

Rothbaum y Weisz (1994) que examinaba el comportamiento parental y los problemas
conductuales de los nios, y en el que encontraron que la aprobacin de los padres, la
orientacin, el uso de estrategias de motivacin, y ausencia de control coercitivo estaban
significativamente asociados con la ausencia de problemas de conducta en los hijos.
Encontraron adems que cuando un patrn con todas las variables estaba presente en la
conducta parental, este patrn result ser especialmente predictivo de bajo ndice de
problemas de comportamiento en los hijos. De hecho, la crianza efectiva se ha asociado con
ajuste positivo en los nios tanto de alto riesgo como de bajo riesgo familiar (Damon &
Eisenberg, 1998; Maccoby y Mnook: en 1992; Masten y Coatsworth, 1998, citados en Tolle y
ODonohue, 2012).
3.2.2.-Participacin de los padres en la escuela
Segn Tolle y ODonohue (2012), este factor incluira proporcionar un entorno

propicio al aprendizaje a travs de la ayuda con las tareas escolares, disponiendo de libros en
el hogar, y una comunicacin regular con el personal escolar.
Esta participacin se manifiesta de diferentes maneras: trabajo voluntario en la

escuela, la comunicacin con los maestros u otro personal de la escuela, ayudar en las
actividades acadmicas y eventos escolares, reuniones de asociaciones de padres y maestros,
ayuda directa con el trabajo escolar en el hogar, orientacin sobre la seleccin de asignaturas,
y el asesoramiento sobre la planificacin de la carrera.
Tolle y ODonohue (2012) aportan numerosa bibliografa que seala que la

participacin de los padres en la vida acadmica de sus hijos, as como en otras actividades
extracurriculares, se relacionan con los resultados positivos en los nios.
22
3.2.3.- Promocin del desarrollo interpersonal
Tolle y ODonohue (2012) citan el estudio de Wright y Mas diez (2005), en el cual se
vio que el apoyo social y la el hecho de tener mltiples relaciones positivas con adultos
competentes, se asocia con resultados positivos en nios y adolescentes
La presencia de sistemas externos de apoyo social que fomenten y refuercen los

esfuerzos de adaptacin de un nio a travs de relaciones personales seguros y de apoyo,
fuera de las relaciones de los padres, promueven resultados de adaptacin en los nios y que
el apoyo social se asocia negativamente con la depresin en nios y adolescentes (Garmezy &
Devine, 1985; Masten & Garmezy, 1985; Rutter, 1990; Luthar, 2003, citados en Tolle y
ODonohue, 2012)
La amistad tambin se ha encontrado que tiene una asociacin positiva con el

bienestar psicolgico. Dunn, Davies, O'Connor y Sturgess (2001, citado en Tolle y
ODonohue, 2012) examinando la importancia de las relaciones de amistad durante los
cambios familiares estresantes, encontraron que los nios con amistades de mayor calidad
tenan relaciones positivas con sus madres y confiaban ms en ellas. Adems, los nios que se
adaptaban mejor a vivir en los dos hogares de los padres (en una custodia compartida) tenan
mayor tendencia a tener amistades ntimas. Finalmente, los nios que informaron haber
participado frecuentemente en conflictos parentales informaron de un menor nmero de
amistades ntimas y afectuosas (Dunn et al., 2001, citado en Tolle y ODonohue, 2012).
Por el contrario, la mala aceptacin de los iguales o el rechazo se ha relacionado con

una peor autoestima y peores resultados en el desarrollo interpersonal de los nios. As, el
rechazo de los compaeros se ha asociado con tasas ms altas de depresin y ansiedad (Ladd,
2006, citado en Tolle y ODonohue, 2012), de1incuencia, abuso de sustancias, conductas
sexuales de riesgo, y menor rendimiento escolar (Prinstein & La Greca, 2004; Romano,
Hubbard, McAuliffe, y Morrow, 2009, citados en Tolle y ODonohue, 2012). La
investigacin se ha centrado en estudiar los modos en las que los padres influyen las
relaciones sociales de sus hijos. En concreto, se ha visto que las fuertes relaciones entre
padres e hijos as como las prcticas parentales positivas estn relacionadas con las relaciones
de calidad entre iguales de los hijos. En contraste, los hijos de padres muy autoritarios son
23
propensos a mostrar comportamientos interpersonales menos adaptativos (es decir, son ms

agresivos con sus compaeros) y tienen mayor riesgo de rechazo por parte de sus compaeros
(Conger, Neppl, Kim, y Scaramella, 2003; Romano et al, 2009, citados en Tolle y
ODonohue, 2012).
Otra forma en que los padres influyen en las relaciones de los nios con sus
compaeros la determina el grado el grado de involucracin de los progenitores. La
facilitacin, el seguimiento y la supervisin por parte de los progenitores de las actividades
sociales de los nios se han encontrado que se relaciona positivamente con la aceptacin, la
conducta prosocial, la calidad de la amistad, y la competencia social de los hijos (Simpkins &
Parke, 2002, citado en Tolle y ODonohue, 2012).
Adems, la propia adaptacin social de los padres tienen implicaciones para la

integracin social de sus hijos (Marshall, Noonan, McCartney, Marx y Keefe, 2001, citado
enTolle y ODonohue, 2012). El tamao de las redes de amistad de los padres se ha
relacionado positivamente con la de red de amistad de sus hijos, su aceptacin social y
habilidades sociales (Romano et al., 2009, citado enTolle y ODonohue, 2012).
3.2.4.- Promocin de la salud mental
La promocin de la salud mental se asocia negativamente con la depresin

(McFarlane et al., 1995, citado en Tolle y ODonohue, 2012). La promocin de la salud
mental ha sido conceptualizado como la promocin de la autoestima, la autoeficacia y la
autonoma (Tolle y ODonohue, 2012). El desarrollo de habilidades para resolver problemas y
un enfoque flexible, adaptable a las nuevas situaciones tambin se ha asociado con la
resiliencia en los nios (Luthar, 2003; Garmezy y Devine, 1985; Masten y Garmezy, 1985;
Masten et al, 1990.; Rutter, 1990, 1999, 2000, citado en Rutter, 2006, citados en Tolle y
ODonohue, 2012).
3.2.5.- Promocin de la participacin en la comunidad
Este epgrafe incluira aspectos como la participacin en los recursos de la comunidad,

la iglesia, las actividades extracurriculares, las asociaciones y cualquier recurso de la
24
comunidad que refuerce capacidad del nio para la empata, el desarrollo moral, el sentido de
integracin y de apoyo social (Tolle y ODonohue, 2012).
Adems de la promocin de las habilidades sociales, la participacin en actividades

fuera del la escuela se asocia con un buen ajuste en los nios (Denault y Poulin, 2009; Zarrett
et al., 2008, citado en Tolle y ODonohue, 2012). Esto es especialmente importante en el
contexto de la evaluacin de guarda y custodia, dado que se ha encontrado que la
participacin en actividades extracurriculares puede disminuir despus de la separacin. Esto
puede ser debido a una disminucin en los recursos econmicos que tienen que afrontar las
familias una vez que se separan (McLanahan, 1999, citado en Tolle y ODonohue, 2012). Por
otra parte, un alto grado de conflicto entre los padres, la ausencia de cooperacin y los
recursos limitados antes de la separacin tambin se han identificado como factores asociados
con una disminucin en actividades extracurricular (Kelly & Emery, 2003, citado en Tolle y
ODonohue, 2012).
Numerosos estudios reflejan que la participacin en actividades fuera de la escuela se

asocia con un mayor rendimiento acadmico (Darling, Ca1dwell, y Smith, 2005; Eccles y
Barber, 1999; Jordan y Ortigas, 1999; Mahoney y Cairns, 1997; Mahoney, CAIMS, y Farmer,
2003, citados en Tolle y ODonohue, 2012), un menor riesgo de involucrarse en conductas de
riesgo (es decir, conductas sexuales de riesgo, uso de sustancias, comportamiento antisocial)
(Darling et al, 2005; Linville y Huebner, 2005, citados en Tolle y ODonohue, 2012), menor
nivel de depresin (Bohnert, Kane, y Garber, 2008; Fredricks y Eccles, 2005;. Mahoney et al,
2003, citados en Tolle y ODonohue, 2012), y mayor autoestima (Barber, Eccles y piedra,
2001, citados en Tolle y ODonohue, 2012). La investigacin tambin ha informado de que la
participacin en actividades organizadas puede proteger contra el desarrollo de psicopatologa
(Mahoney y Cairns, 1997;.McHale et al, 2001, citados en Tolle y ODonohue, 2012).
3.2.6.- Coparentalidad efectiva
Este apartado incluye intentos especficos de los padres para colaborar y cooperar
entre s en trminos de conductas de crianza (Tolle y ODonohue, 2012).
25
La calidad de la relacin entre los progenitores antes de la separacin se ha

identificado como un importante predictor del bienestar de los nios despus de la ruptura de
la pareja, siendo los aspectos de la crianza compartida y no conflictiva los asociados a una
mejor competencia social en nios (Carnara y Resnick, 1988; Demo & Acock, 1988; Emery,
1982; Hess y la cmara, 1979; Hetherington et al, 1982.; Jacobson, 1978; Kurdek y Blisk,
1983; Wallerstein Y Kelly, 1980, ,citados en Tolle y ODonohue, 2012). Los progenitores que
se enfrentan a una separacin tienen dificultades para definir nuevos roles co-parentales, y el
intento de stos para hacer esta transicin sin que cause problemas a los hijos puede jugar un
papel importante en el ajuste de stos a la nueva situacin. Comportamientos eficaces como el
respeto, la comunicacin, el perdn y la cooperacin redundan en resultados positivos en el
ajuste de los hijos (Bonach, 2005; Bonach y Ventas, 2002; Gasper, Stolberg, Macie, y
Williarns, 2009; Macie, 2002, citados en Tolle y ODonohue, 2012).
Como consideraciones finales a ese apartado dedicado a las rea de evaluacin de

guarda y custodia, Tolle y ODonohue, 2012 (pg. 47) sealan que al esbozar el alcance del
problema y examinar la gran cantidad de literatura con respecto al ajuste de los hijos, no es
difcil ver porqu es escaso el nmero de organizaciones o investigadores han tratado de
elaborar directrices ms especficas para los evaluadores de custodia de menores. El nmero
de indicadores y factores que potencialmente pueden influir en las decisiones de
determinacin de custodia son tan grandes que puede llegar a ser paralizante. Sin embargo,
continan, se hace necesario el delinear la mayora de los factores ms destacados, que
estn sustentados por la investigacin emprica, en un modelo que se aada al conjunto de
conocimientos para avanzar en la ciencia de las evaluaciones de custodia de los hijos. Sin
este mapa de factores relevantes, las evaluaciones de custodia continuarn teniendo
demasiada heterogeneidad y problemas de validez.
26
4.- MTODOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EVALUACIN DE GUARDA Y

CUSTODIA.
Para realizar una evaluacin de guarda y custodia, los profesionales se sirven

fundamentalmente de 3 mtodos: la entrevista, la observacin y la evaluacin psicomtrica.
4.1.- Mtodos de una evaluacin de guarda y custodia.
4.1.1.- La entrevista.
La entrevista es el instrumento principal de recogida de informacin. La entrevista con

los progenitores debe tener un formato semi estructurado, donde se realizan preguntas
similares a ambos padres, lo que permite que los resultados puedan compararse (Fuertes et
al., 2009). La duracin de las entrevistas es variable, en funcin de la complejidad del caso y
de las variables a evaluar, entre dos y cuatro horas, repartidas en una o dos sesiones de
trabajo. El orden de recogida de informacin debe ser el siguiente (Fuertes et al., 2009):
1.- Informacin relativa a la adaptacin parental, en los planos personal y social.

2.- Informacin sobre la historia familiar, que sirve de enmarque general.
3.- Informacin relativa a las relaciones interparentales postseparacin.
4.- Variables relacionadas con las relaciones parentofiliales postruptura.
5.- Informacin sobre los hbitos parentales de crianza y educacin de los hijos y
sobre las actitudes educativas.
6.- Informacin sobre las expectativas parentales de guarda y custodia.
En el caso de las entrevistas con los hijos, Fuertes et al., (2009) sealan las siguientes
caracctersticas: aunque tambin son semiestructuradas, su desarrollo es algo ms flexible, en
funcin de la edad, maduracin y vulnerabilidad percibidas. Las entrevistas a los nios se
realizan a partir de los cinco aos, aproximadamente. Cuando hay hermanos, se puede realizar
una sesin de observacin con nios ms pequeos (a partir de tres aos) mediante una
actividad de juego libre junto a su hermano mayor. Su duracin es variable, entre 45 y 90
minutos. Generalmente se realiza en una sola sesin.
27
5.- Investigacin referente a las prcticas de los profesionales
El orden de recogida de informacin en las entrevistas a los hijos es el siguiente

(Fuertes et al., 2009):
1.- Informacin sobre el ajuste escolar y social.
2.- Relaciones paterno-filiales pre y postseparacin.
3.- Informacin sobre la percepcin filial de las relaciones interparentales
postseparacin.
4.- Preferencias motivadas de custodia de los hijos.
4.1.2.- La observacin.
Se trata del segundo mtodo ms utilizado en evaluacin de guarda y custodia. Su

objetivo principal es adquirir informacin, adems de servir de mtodo de contraste de la
misma. Existen diferentes tipos de observacin en la evaluacin pericial de la guarda y
custodia. Por ejemplo, podemos diferenciar la observacin controlada de la observacin
controlada, y la no controlada (casual).
a) Observacin controlada: nos referimos a aquellas situaciones que han sido

preparadas de alguna manera por parte del perito para observar la reaccin o el
comportamiento de las personas evaluadas en las mismas. Un ejemplo de este tipo sera la
observacin de la interaccin del menor con sus progenitores u otros significativos.
Generalmente se preparan tareas que sirvan de apoyo a la interaccin, como pueden ser leer
un cuento o hacer un puzzle. La observacin controlada puede realizarse tanto en el despacho
del perito como en el domicilio de las personas evaluadas.
b) Observacin no controlada: aquella observacin que se produce en situaciones

naturales y que no han sido preparadas de antemano por el evaluador. Un ejemplo podra ser
la observacin de las interacciones entre los miembros de la familia que se producen en la sala
de espera del despacho del perito, o de manera fortuita en la calle. Este tipo de observaciones
se da en
4.1.3.- Tests psicolgicos.
28
En cuanto al uso de estos instrumentos, cabe destacar que la mayora de los autores
coinciden en sealar que los tests psicolgicos se han de emplear de forma limitada, ya que la
informacin obtenida a partir de estos instrumentos es muy especfica y tiene que ser tratada
como una parte de un proceso de evaluacin ms amplio, no pudindose generalizar de forma
inadecuada (Brodzinsky ,1993).
Tal y como sealan Otto, Edens, y Barcus (2000), aunque las encuestas indican que el
uso de pruebas psicolgicas en evaluaciones de guarda y custodia de menores es comn (por
lo menos entre los psiclogos), la utilidad de la prueba en este contexto ha sido cuestionada
por varios autores. Algunas de las crticas parten de que los tests psicolgicos utilizados no
evalan los constructos o cuestiones ms relevantes en la evaluacin de guarda y custodia de
los hijos, tales como la capacidad de crianza de los hijos, la naturaleza y la calidad de la
relacin padre-hijo, y la voluntad de cada uno de los padres para facilitar una estrecha
relacin con el otro padre (Bricklin, 1995, 1999; Brodzinsky, 1993). Adems, una de la
crticas ms extendidas que se hace al uso de los tests en la evaluacin de guarda y custodia
se centra en que en su mayora son los mismos que los que se utilizan en la prctica clnica, y
las caractersticas psicomtricas de estos instrumentos, tales como la validez y la fiabilidad no
provienen de este campo, por lo que su uso debiera estar limitado (Brodzinsky, 1993)
Segn la Gua de Buenas Prcticas para la elaboracin de informes psicolgicos y

periciales sobre custodia y rgimen de visita de menores (Chacn et al, 2009), el uso de tests
clnicos o de personalidad tiene serias limitaciones en nuestro contexto de evaluacin:
Baja fiabilidad de las pruebas psicomtricas a causa de la elevada distorsin
motivacional que comnmente presentan los padres inmersos en un proceso
contencioso.
Escasa capacidad predictiva de la competencia o de la capacidad parental.
Alta frecuencia de indicadores de desajuste contingentes a la propia crisis de pareja, a
menudo ms circunstanciales que con entidad realmente psicopatolgica.
Alto riesgo de instrumentalizacin en la contienda legal, a causa de su halo cientfico:
la creencia por parte de los no expertos, entre ellos los profesionales del derecho, de
que los tests son enteramente objetivos y permiten ' escrutar' la mente de las personas.
29
Por todas las causas expuestas, se hace necesario advertir, y as lo sealan tambin las
Directrices Relativas Especficamente a Evaluaciones de Custodia de Menores (APA, 2010),
que no se debe abusar del uso de pruebas clnicas o de personalidad, que stas deben
entenderse como una fuente de informacin secundaria o complementaria y que no se deben
interpretar rgidamente sus resultados, cuyo alcance y valor predictivo, salvo en caso de
puntuaciones muy extremas, es bastante limitado en cuanto a la competencia parental. Cuando
se utilicen, deben primarse, en el caso de los padres, aquellos cuestionarios que permitan
evaluar rasgos especficos de la personalidad relacionados con la competencia parental.
Segn Ramirez, (2003) la evaluacin psicosocial en procedimientos de custodia

disputada ha de incluir la valoracin del desajuste psicolgico parental, incluyendo:
antecedentes personales y/o familiares de trastornos psicolgicos, trastornos asociados a la
crisis matrimonial, incidencia en el plano familiar y laboral y abordaje psico-farmacolgico y
relacionarlo con su posible influencia sobre las habilidades parentales concretas en cada
progenitor.
Los tests no especficos de evaluacin de guarda y custodia ms comnmente

utilizados en evaluacin de guarda y custodia se reflejan en la tabla 2 (Fuertes et al, 2009):
Tests no especficos de evaluacin de guarda y custodia ms comunes (Fuertes et al., 2009)

Pruebas para evaluar rasgos generales de personalidad
16PF-5 (2003), Cuestionario Factorial de Personalidad, 5a ed. rev. y amp. Cattel,, Cattell y Cattell. Madrid: TEA.
16 PF-APQ (2001), Cuestionario de Personalidad para Adolescentes. J. M. Shuerger. Madrid: TEA.
CPQ (1999), Cuestionario de Personalidad para Nios (8 a 12 aos). R. B. Portery R. B. Cattell. Madrid: TEA.
ESPQ (1993), Cuestionario de Personalidad para Nios (6 a 8 aos). R. W. Coan y R. B. Catell. Madrid: TEA.
EPQ-R (1997), Cuestionario de Personalidad de Eysenck-Revisado. H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck. Madrid: TEA.
NEO PI-R. (2002), Inventario de Personalidad Neo Revisado. P. T. Costa y R. R. McCrae. Madrid: TEA.
NEO-FFI (2002), Inventario NEO Reducido de Cinco Factores. P. T. Costa y R. R. McCrae. Madrid: TEA.
MIPS (2001), Inventario M ilion de Estilos de Personalidad. T. M ilion. Madrid: TEA.
Pruebas breves o screening.

GHQ-28 (1996), Cuestionario de Salud General. D. Goldberg y P. Williams; adaptacin espaola de A. Lobo y P. E.
Muoz. Madrid: Masson.
SCL-90-R (2002), Cuestionario de 90 Sntomas. L. R. Derogatis; adaptacin espaola de J. L. Gonzlez de Rivera y
cols. Madrid: TEA.
30
Tests no especficos de evaluacin de guarda y custodia ms comunes (Fuertes et al., 2009) (continuacin)
Pruebas para evaluar la adaptacin infantil
BAS (2001), Bateria de Socializacin 1, 2 y 3. F. Silva y M. C. Martorell. Madrid: TEA.
BASC (2007) Sistema de Evaluacin de la Conducta del Nio de C.R. Reynolds y R. W Kamphaus. Madrid: TEA.
TAMAl (2002), Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptacin Infantil, 4a ed. P. Hernndez. Madrid: TEA.
Pruebas para evaluar rasgos clnicos
CAS (1999), Cuestionario de Ansiedad Infantil, 3a ed. J. S. Gillis. Madrid: TEA.
CAQ (2005), Cuestionario de Anlisis Clnico, 5a ed. S. E. Krug; adaptacin espaola de Seisdedos. Madrid: TEA.
MCMI-111 (2007), Inventario Clnico Multiaxial de Millon-111. T. M ilion, R. Davis y C. Millon; adaptacin
espaola de V. C. Hernez y M. P. Snchez Lpez. Madrid: TEA.
MMPI-2 (2002), Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota-2, 3a ed. rev. yamp. S. R. Hathawayy J. C.
McKinley; adaptacin espaola deA.vila-Espada y F. Jimnez-Gmez. Madrid: TEA.
MMPI-A (2003), Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota para Adolescentes. J. N. Butcher, C. L.
Williams, J. R. Graham, R. P. Archer, A. Tellegen, Y S. Ben-Porath y B. Kaemer. Madrid: TEA.
Klopfer, B. y Kelly, D. (1942). Tcnica del Psicodiagnstico del Rorschach. Buenos Aires: Paids.
STAIC (2001), Cuestionario de Autoevaluacin de Ansiedad Estado/Rasgo en Nios, 33 ed. rev. Madrid: TEA.
TAT, CAT-A, CAT-H y SAT(1988), Tests de Apercepcin Temtica. H. A. Murray; adaptacin espaola de Seisdedos.
Madrid: TEA.
Otros
Test de la Familia (2006), Test de la Familia: cuantificacin y anlisis de variables socioculturales y de estructura
familiar. J . M. Lluis. Barcelona: Davinci.
AF-5 (2001), Autoconcepto. Forma-5, 23 ed. F. Garca y G. Musitu. Madrid: TEA.
ESFA (2003), Escala de Satisfaccin Familiar por Adjetivos. J. Barraca y L. LpezYarto. Madrid: TEA.
EBQ (1998), Escala de Bienestar Psicolgico. J. Snchez-Cnovas. Madrid: TEA.
Tabla 2. Tests no especficos de evaluacin de guarda y custodia ms comnmente utilizados
en evaluacin de guarda y custodia (Fuertes et al., 2009)
31
5.- INVESTIGACIN REFERENTE A LAS PRCTICAS DE LOS PROFESIONALES

EN EL USO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y
CUSTODIA DE MENORES
Si bien hasta 1986 (Faria et al., 2002), exista en EEUU escasa investigacin
emprica que sirviese de gua para orientar a los profesionales en su ejercicio de evaluacin de
custodia, es a partir de esta fecha que empiezan a producirse investigaciones en torno a esta
rea y se desarrollan tests e instrumentos especficos. Cabe destacar las escalas elaboradas por
Bricklin en 1984 para la evaluacin de custodias, o el instrumento diseado por Ackerman y
Schoendorf en 1992, siendo estos dos instrumentos ampliamente utilizados hoy en da.
Cabe mencionar la investigacin realizada por Keilin y Bloom (1986) y replicada por
Ackerman y Ackerman, (1997), en las que se exploran las prcticas realizadas por psiclogos
y otros profesionales de la salud mental en casos de evaluacin de custodias. Estos trabajos
estudian el tipo de procedimiento, los instrumentos y mtodos utilizados ms frecuentemente
por los evaluadores. El estudio de Keilin y Bloom (1986) inclua una muestra de 82
profesionales, empleando un cuestionario compuesto por 70 tems que evaluaban las
siguientes reas: datos sociodemogrficos, prcticas de evaluacin de custodia
(procedimiento usado, utilizacin de co-evaluadores, honorarios), toma de decisin sobre el
tipo de custodia y recomendaciones finales. Tres aos despus de la publicacin, por parte de
la APA (1994), de las directrices para la evaluacin de custodia en procedimientos de
divorcio, Ackerman y Ackerman (1997) realizan un estudio compuesto por una muestra de
201 profesionales, y aaden al estudio de Keilin y Bloom (1986) 42 tems que comprendan
variables consideradas en la evaluacin de custodias de los aos 90, resultando un formulario
de 112 tems. En ambos trabajos, las reas de evaluacin son semejantes. Desde la
publicacin del trabajo de Ackerman y Ackerman, (1997), se han actualizado guas y criterios
para la realizacin de las evaluaciones de guarda y custodia por los profesionales implicados.
La American Psychological Association public en 2002 una los Principios ticos y Normas
de Conducta en 2002. La Association of Family and Conciliation Courts (2007) public unas
nuevas directrices de prctica en el campo de la evaluacin de custodias, y actualmente, la
American Psychology-Law Society (Divisin 41 de la American Psychological Association)
acaba de publicar en el ao 2013 la revisin de la edicin de 1991 de Directrices Especficas
para la Psicologa Forense. En Espaa, el Colegio Oficial de Psiclogos ha publicado en el
33
ao 2009 la gua espaola de buenas prcticas para la elaboracin de informes psicolgicos

periciales sobre custodia y rgimen de visitas de menores.
En el ao 2001, y tras ms de cinco aos de la publicacin de las pautas para la

evaluacin de custodia, Quinnell y Bow (2001) realizan un estudio con el objetivo de explorar
la metodologa seguida en ese momento por los evaluadores de custodia, el grado en que las
recomendaciones de la APA se haban implantado con xito, as como identificar tendencias
emergentes.
A partir de los estudios mencionados, surgieron otra serie de trabajos en los que
tambin se analizaban las prcticas de los profesionales de evaluacin de custodias. Es el caso
de Ackerman, Ackerman, Steffen, y Kelly-Poulos (2004) y Bow y Quinnell (2004) estudiando
las expectativas de los abogados y jueces con respecto a los psiclogos que realizan
evaluaciones de custodia infantil; Bow y Quinnell (2002), que hacen una revisin de los
componentes e instrumentos utilizados en 52 casos de evaluacin de custodia;. Bow y Boxer
(2003) abordaron las denuncias de violencia domstica en evaluaciones de custodia, y Bow,
Quinnell, Zaroff, y Assemany (2001) abordaron las acusaciones de abuso sexual en los casos
de custodia de menores. Los estudios realizados por Ackerman y Dolezal (2006) y de Bow y
Quinnell (2004) abordado la cuestin de la gestin de riesgos y las denuncias que se han
presentado contra los psiclogos en casos de custodia de menores.
En el ao 2011 se publica el estudio de Ackerman y Pritzl, que utilizaron el mismo

cuestionario adaptado de los estudios de Ackerman y Ackerman (1997) y Keilin y Bloom
(1986). El objetivo de este estudio era identificar las similaridades y los cambios que se
haban producido en las prcticas de evaluacin de custodia a lo largo de los 20 aos
transcurridos entre unos y otro estudio. Este estudio, compuesto por una muestra de 213
profesionales, adems aadi las variables gestin de riesgos, cuestiones ticas y
prcticas actuales de recomendacin de rgimen de estancia y visitas.
Es necesario mencionar que el estudio de Ackerman y Pritzl (2011) anteriormente

mencionado no est exento de crticas, a nivel de lagunas metodolgicas en la recogida e
interpretacin de los datos obtenidos, que derivan en conclusiones sesgadas (Martindale et al.,
2012).
34
Con respecto a las prcticas profesionales en Espaa, Arch, Jarne; Per, y Gurdia
(2011) publican un estudio compuesto por una muestra de 66 psiclogos forenses espaoles
en el que analizan la prctica, metodologa y criterios de decisin en sus evaluaciones,
utilizando para ello una adaptacin espaola del cuestionario de Keilin y Bloom (1986) y
Ackerman y Ackerman (1997). En sus resultados, advierten que debido a una carencia en la
existencia de instrumentos psicomtricos y protocolos forenses realizados y validados para
el contexto espaol, los psiclogos forenses espaoles emplean instrumentos especficamente
clnicos pese a las limitaciones y amenazas que conllevan () Como ya sealaban Arch y
Jarne (2010), A nivel de instrumentos, los resultados reflejan en primer lugar la prctica
inexistencia en nuestro pas de instrumentos forenses diseados y validados para estas
evaluaciones, situacin que propicia el uso de instrumentos clnicos por parte de los tcnicos
a pesar de las advertencias y limitaciones sealadas por los expertos en la materia. As
mismo, los datos tambin reflejan la prctica inexistencia de pruebas psicomtricas
aplicables a los menores de corta edad, hecho que podra explicar el uso de pruebas
proyectivas por los profesionales.
En el caso de los adultos, se aprecia un mayor uso de pruebas encaminadas al

diagnstico clnico que de aquellas destinadas a valorar aspectos de la parentabilidad.
Creemos que este resultado podra indicar que persiste el concepto clsico de tener que
demostrar la normalidad del progenitor como base de su capacidad parental, ().
Asimismo, mostraramos acuerdo con lo expresado por Ramrez (2003) en cuanto al uso
exclusivo por parte de los profesionales espaoles de instrumentos procedentes del
psicodiagnstico tradicional a falta de herramientas diseadas y validadas para entorno
forense.
En este sentido, Faria et al., (2002) sealaban que frente a la relativa proliferacin de
instrumentos de este tipo en el mbito anglosajn, en nuestro pas carecemos totalmente de
instrumentos psicolgicos de evaluacin e intervencin en el campo de la determinacin de
custodias; considerando recomendable que en Espaa se desarrolle investigacin ad hoc
dirigida a la adaptacin y/o creacin de instrumentos adecuados a nuestro contexto.
A este respecto, cabe mencionar las Directrices Especficas para la Psicologa Forense
de la American Psychology-Law Society (2013), que apuntan el hecho de que los psiclogos
35
forenses tienen la obligacin de utilizar los procedimientos de evaluacin tradicionales de una

manera consistente con la evidencia disponible en la literatura cientfica con respecto a su
aplicacin adecuada en el mbito forense. Se advierte as a los psiclogos forenses que deben
considerar cuidadosamente las fortalezas y limitaciones de los procedimientos de evaluacin
tradicionales cuando se utilizan en las evaluaciones forenses, y a tener en cuenta la validez de
este tipo de tcnicas cuando se aplican especficamente en el mbito forense.
Aaden que los profesionales forenses consideran y tratan de dar a conocer que los
resultados de la evaluacin forense pueden verse afectados por factores nicos o
diferencialmente presente en, contextos forenses, incluyendo el estilo de respuesta, la
voluntariedad de la participacin, y el estrs de la situacin asociada a la participacin en
asuntos forenses o jurdicos.
Con estas consideraciones, se plantea la necesidad de realizar una revisin de los

instrumentos de capacidad parental que existen en la actualidad para la evaluacin psicolgica
forense de la guarda y custodia de los menores.
5.1.-Prctica profesional con los tests psicolgicos utilizados con adultos.
En relacin a la utilizacin con adultos de los instrumentos en las prcticas de los

profesionales, podemos observar que (Tabla 2) en el transcurso de dos dcadas, que median
entre el estudio de Keilin y Bloom (1986) y el estudio de Ackerman y Pritzl (2011) un
incremento en la utilizacin del MMPI-2, y de los inventarios de Millon (Millon Clinical
Multiaxial Inventory) MCMI/II-III. Se aprecia un notable incremento en la utilizacin de
estos ltimos, que si bien no aparecan mencionados en el estudio de Keilin y Bloom (1986),
pasan a usarse en un 34% en el estudio de Ackerman y Ackerman (1997), y su uso se dispara
a un 71% en el estudio de Ackerman y Pritzl (2011).
5.2.- Prctica profesional con los tests especficos de evaluacin de custodias utilizados
con adultos.
A pesar de las crticas anteriormente mencionadas, estos instrumentos especficos han

experimentado un auge en su utilizacin. En los resultados de Keilin y Blom (1986), el uso de
36
instrumentos de este tipo era reducido, fundamentalmente debido a su corta existencia,

pudindose observar cmo aumenta su uso a travs de los estudios de Ackerman y Ackerman
(1997), Quinell y Bow (2001), y de Ackerman y Pritzl (2011), a lo largo de tres dcadas
(Tabla 3).
Porcentaje de utilizacin (%)

Instrumentos utilizados con Ackerman y
Ackerman y Pritzl Quinell y Bow Keilin y Bloom
mayor frecuencia en adultos Ackerman (1997,
(2011, N=213) (2001, N=198) (1986, N=82)
N=201)
MMPI-2 97 94 92 71
MCMI/II-III 71 52 34 0
Intelligence Test 66 47 43 29
Rorschach 52 44 48 42
Sentence Completion 41 26 22 0
Achievement test 36 10 10 0
Beck Depression Inventory 31 - 6 0
TAT 29 24 29 38
PAI 28 0 0
Projective Drawings 27 10 9 6
Paper and pencil I.Q. Test 25 - 0 0
Michigan Alcohol Screen Test 25 - 3 0
Bender-Gestalt 17 - 9 13
16 PF 15 - 8 6
Wechsler Memory Scale-III 4 - 0 0
Tabla 3. Instrumentos utilizados con mayor frecuencia en adultos. Datos procedentes de los
estudios de Ackerman y Pritzl (2011), Quinell y Bow (2001), Ackerman y Ackerman (1997),
y Keilin y Bloom (1986).
El Parenting Stress Index (Abidin, 1995) es el instrumento especfico ms usado, con

un notable incremento de su utilizacin, que paso de un 9% en el estudio de 1997 a un 66% en
el estudio de 2011.
El segundo instrumento ms usado es el Child Abuse Potential Inventory (CAPI;
Milner 1980), instrumento especfico centrado en la identificacin de progenitores en riesgo
de maltratar a sus hijos. Su utilizacin creci tambin notablemente, desde un 6% en el
estudio de 1997 a un 52% en el estudio de 2011.
37
El Parent/Child Relationship Inventory (PCRI) es el tercer instrumento ms usado,

con un 11 % en el estudio de 1997, frente a un 43% en el estudio de 2011.
Con respecto al ASPECT, si comparamos los resultados del estudio de Ackerman y

Ackerman (1997) con el estudio de Ackerman y Pritzl (2011) realizado unos 10 aos
despus, se observa un incremento en su utilizacin de aproximadamente un 11%., si bien el
incremento en su uso no ha sido tan espectacular como los instrumentos anteriormente
mencionados. As, si bien en el estudio de Ackerman y Ackerman (1997) era el instrumento
ms usado junto con el PCRI, en el estudio de Ackerman y Pritzl (2011) pasar ser el 6.
5.3.- Prctica profesional con los tests utilizados con nios.
Si comparamos los resultados de los estudios (Tabla 4), podemos apreciar, como en el
caso de los instrumentos utilizados con adultos, un notable incremento en el uso del MMPI
(versin A, para adolescentes, Butcher et al.1992). Si bien en el estudio de Keilin y Bloom
(1986), dicho instrumentos slo se usaba con un porcentaje de un 7%, ocupando el octavo
puesto en la lista de instrumentos ms usados, en el estudio de Ackerman y Ackerman (1997),
pasa a ocupar un 2 puesto con un porcentaje de 49%, por detrs de los tests de inteligencia, y
se sita en el primer puesto de los instrumentos ms utilizados en el estudio de Ackerman y
Pritzl (2011) con un porcentaje de utilizacin de un 66%, por delante ya de los tests de
inteligencia, que quedan en un segundo puesto con un 62% de uso.
El Child Behavior Checklist- CBCL (Achenbach, 1991), experimenta tambin un

espectacular incremento en su utilizacin, pasando de un 4% en el estudio de Ackerman y
Ackerman (1997), a un 58% en el de Ackerman y Pritzl (2011).
Se detecta tambin un progresivo incremento lo largo de las dos dcadas que

comprenden los estudios, en el uso de tests de dibujos proyectivos, as como un crecimiento
de instrumentos especficos forenses que no e incluan el estudio de 1986, tales como las
escalas Bricklin (BPS).
38
Porcentaje de utilizacin %
Instrumentos especficos utilizados con Ackerman y
Ackerman y Pritzl Quinell y Bow
mayor frecuencia en adultos Ackerman
(2011, N=213) (2001, N=198)
(1997, N=201)
Parenting Stress Index 66 41 9
Child Abuse Potential Inventory (CAPI) 52 - 6
Parent/Child Relationship Inventory (PCRI) 43 44 11
Parent Awareness Skills Survey (PASS) 28 - 8
ASPECT 26 16 11
Adult Adolescent Parenting Inventory 12 - 3
Custody Quotient 8 - 4
Tabla 4. Instrumentos especficos utilizados con mayor frecuencia en adultos. Datos

procedentes de los estudios de Ackerman y Pritzl (2011), Quinell y Bow (2001), y Ackerman
y Ackerman (1997).
39
5.4.- Tests utilizados en Espaa VS tests utilizados en el contexto norteamericano.
En cuanto a las posibles similaridades y diferencias entre las prcticas de los

profesionales espaoles y los americanos, lo ms llamativo que resulta del anlisis
comparativo es que el instrumento psicomtrico ms empleado por los psiclogos forenses
espaoles expertos en el mbito de familia es el cuestionario 16 PF-5 (Cattell y Catell, 1995).
Ello podra indicar, tal y como sealan Mila Arch y Adolfo Jarne (2010), la conviccin por
parte los tcnicos espaoles de que los rasgos de personalidad de los progenitores influyen en
sus habilidades parentales. Sin embargo, resulta bastante inusual en este tipo de evaluaciones
en el contexto norteamericano, donde los estudios revisados (Ackerman y Pritzl, 2011);
indican un uso claramente minoritario de este instrumento (tabla 5).
Instrumentos utilizados con
Arch Ackerman y Pritzl (2011,
mayor frecuencia en adultos
(2008, N=66) N=213)
16 PF 69 15
MMPI-2 60 97
MCMI-II/III 60 71
HTP 19 -
STAI 12 -
EPQ-R 10 -
Rorschach 10 52
SCL-90 10 -
Wechsler Memory Scale-III 8 4
Sentence Completion - 41
TAT - 29
Tabla 5. Distribucin por autores de los instrumentos utilizados con mayor frecuencia en
adultos. Datos procedentes de Arch (2008) y Ackerman y Pritzl (2011)
As, en las muestras norteamericanas el instrumento ms utilizado en la valoracin del

adulto es el MMPI-2. El 97% de los profesionales que conformaron la muestra del estudio de
Ackerman y Pritzl (2011) lo usaban en sus evaluaciones de custodia. Este cuestionario mide
la personalidad anormal y, por tanto, contribuye a la deteccin de patologa en el adulto que
pudiese interferir en su funcin parental. Los datos espaoles sitan el uso del MMPI-2 en
segunda posicin (60 % de la muestra), al mismo nivel de uso que el cuestionario MCMI-II
(Millon, 2005).
40
En relacin a las pruebas proyectivas, se aprecia que, aunque en menor medida, los
profesionales, tanto espaoles como norteamericanos emplean el Rorschach, el cual tiene una
notable presencia en el contexto estadounidense donde ms de la mitad de las muestras que
conforman los estudios disponibles informan utilizarlo en las evaluaciones de guarda y
custodia. Asimismo, tambin utilizan con cierta frecuencia otros instrumentos proyectivos,
concretamente, las frases incompletas y el Test de Apercepcin Temtica. En nuestro pas
aunque ciertamente en porcentajes muy limitados los psiclogos forenses informan el uso de
cuestionarios como el STAI (tabla 6).
Instrumentos utilizados con Ackerman y Pritzl Quinell y Bow Ackerman y Keilin y
mayor frecuencia con nios (2011, N=213) (2001, N=198) Ackerman (1997, Bloom
N=201) (1986, N=82)
MMPI-A 66 43 49 7
Intelligence test 62 - 58 45
Achenbach CBCL 58 31 4 0
Projective Drawings 58 - 38 33
Sentence Completion 52 30 29 12
Achievement test 50 - 28 21
Conners Rating Scale 50 26 3 0
MAPI 40 - 11 0
Rorschach 40 - 27 29
Bricklin Perceptual Scales 39 28 35 0
Childrens Depression Inventory 39 - 3 0
CAT/TAT 39 35 37 39
PORT 32 23 16 0
Roberts Apperception Test 26 - 10 9
PIC 24 - 5 2
Bender Gestalt 23 - 11 23
BASC 2 23 - 0 0
Family Relations Test 16 - 5 7
Paper and pencil I.Q. Test 12 - 0 0
Tabla 6. Instrumentos utilizados con mayor frecuencia con nios. Datos procedentes de los
estudios de Ackerman y Pritzl (2011), Quinell y Bow (2001), Ackerman y Ackerman (1997),
y Keilin y Bloom (1986).
41
Adems, tal y como sealan Arch y Jarne (2010), puede apreciarse que los datos
espaoles reflejan la ausencia de test especficos diseados y validados para el entorno
forense, posiblemente por este motivo, los psiclogos forenses recurren al uso de
instrumentos procedentes del .psicodiagnstico tradicional.
42
6.- INSTRUMENTOS ESPECFICOS DE EVALUACIN DE LA GUARDA Y

CUSTODIA: EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS PARENTALES EN LA
EVALUACIN FORENSE DE LA GUARDA Y CUSTODIA.
Se trata de instrumentos desarrollados para evaluar actitudes, conductas y habilidades

parentales. En las ltimas tres dcadas se ha producido un incremento, tanto en el nmero de
instrumentos desarrollados especficamente para la evaluacin de de la guarda y custodia
como de las crticas en la literatura acerca del uso de este tipo de instrumentos. Los
postulados fundamentales de estas crticas tienen que ver con la falta de estudios de validez,
con las premisas de los instrumentos, y con la falta de estudios de resultados. Las crticas que
se han formulado son de particular importancia en los Estados propios de los EEUU que
siguen el Daubert Standart.
No siempre existen instrumentos tipificados y normativizados para la evaluacin de

algunas variables parentales y filiales que son relevantes para la determinacin de la guarda y
custodia. Muchos de estos instrumentos han sido desarrollados precisamente para su uso en
las evaluaciones de la guarda y custodia, y aunque carezcamos de datos normativos que nos
permitan su uso como ' tests', ofrecen una informacin que puede ser muy til sobre
cuestiones tales como las actitudes educativas, los estilos de comunicacin entre padres e
hijos o la percepcin filial de las figuras parentales. En esta lnea, Otto, Buffington-Vollum, y
Edens (2003) sealan que este tipo de instrumentos, al contrario que los tests clsicos de
evaluacin clnica, se refieren a cuestiones especficas que entran en juego en un caso de
evaluacin de la guarda y custodia, como posee el progenitor adecuadas habilidades
parentales?, o con a cul de los progenitores est el nio ms unido? Tales preguntas no
son fcilmente contestadas a partir de los resultados de las medidas estndar de la
psicopatologa, inteligencia y la personalidad
Heinze y Grisso (1996) examinaron la investigacin existente para cada una de estas
herramientas en relacin con su fiabilidad, validez y generalizacin, encontrando que estos
criterios se satisfacen mejor por las medidas desarrolladas con fines especficos y limitados
(por ejemplo, potencial de abuso de menores o las reacciones de estrs a la paternidad),
mientras que los mtodos que evalan a los progenitores con el fin de determinar la idoneidad
parental tienen mucha menos evidencia probada de fiabilidad y validez.
43
6.- Instrumentos especficos de evaluacin de la guarda y custodia
Con todo, es necesario tener en cuenta, como sealan Heinze y Grisso (1996), que la
valoracin de esa capacidad parental ser solo uno de los aspectos de una evaluacin de la
guarda y custodia infantil. Desde ese punto de vista, la utilizacin de instrumentos que
pretendan medir esa capacidad parental proporcionar, en el mejor de los casos, algunos datos
de una sola porcin del referido "ajuste resultante".
En 1986, Grisso realiza un estudio pionero revisin de los instrumentos desarrollados

para evaluar actitudes, conductas y habilidades parentales y de instrumentos creados para
identificar a progenitores en riesgo de maltratar a sus hijos. Entre los primeros, que son el
objeto de anlisis de este trabajo, se encuentran los siguientes:
Parental Attitude Research Instrument-PARI (Schaefel y Bell, 1958)

Parental Attitude Survey-PAS (Heredorf, 1963)
Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b)
Mother-Child Relationship Evaluation-MCRE (Roth, 1980)
Single Parenting Questionnaire-SPQ (Stolberg y Ullman, 1983)
A travs de estudios posteriores de autores como Ackerman y Ackerman (1997), y

Faria et al. (2002) en nuestro pas, se identifican adems los siguientes instrumentos:
Child-Rearing Style Scale-CRS y Mean-Ends Problem Solving Test Child-

Related Stories-MEPS-CR (Shure y Spivack, 1978)
Parental Discipline Techniques-Self-Report Instrument (Gardner, Scarr y
Schwarz, 1980)
Parent Perception Inventory-PPI (Hazzard, Christnsen y Mergoli., 1983)
The Bricklin Perceptual Scales-BPS (Bricklin, 1984)
Childrens Belief about Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987)
Perception-of-Relationships Test-PORT (Bricklin, 1962/1989)
Parent Awareness Skills Survey-PASS (Bricklin, 1990)
Parenting Stress Index (Abidin, 1990)
Parent Perception of Child Profile-PPCP (Bricklin y Elliot, 1991)
The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-ASPECT
(Ackerman y Schoendorf, 1992)
44
Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994)
A continuacin, se describirn las caractersticas de cada instrumento, clasificados en

funcin de su objeto de evaluacin. Para ello, seguiremos los aspectos que influyen en el
ajuste de los hijos ante divorcio parental que proponen Tolle y ODonohue (2012) a la hora de
realizar una evaluacin pericial y que se ha comentado e el apartado 3 de este trabajo
dedicado a los factores que influyen en el ajuste de los hijos y que hay que tener en cuenta en
una evaluacin de la guarda y custodia.
6.1. Instrumentos que evalan la relacin padre-hijos
Se revisarn en primer lugar los instrumentos que se administran a los progenitores, a

continuacin los que se administran a los hijos y por ltimo los que se administran a ambas
partes.

progenitores.
a) Parental Attitude Research Instrument-PARI (Schaefel y Bell, 1958)
Evala las opiniones de los progenitores acerca de los hijos, as como los roles
parental y familiar. En la versin original slo exista una forma para las madres. Sin
embargo, Grisso (1968) elabora una forma paralela para los padres.
Consta en su primera versin de 115 tems, que se agrupan en 23 subescalas

actitudinales, con 5 tems cada una. Se contesta indicando el nivel de acuerdo o desacuerdo
con las cuestiones planteadas dentro de una escala de cuatro puntos. Su tiempo de aplicacin
es de aproximadamente 20 minutos.
En cuanto a las propiedades psicomtricas, Grisso (1986) seala que se trata de un

instrumento diseado nicamente con fines de investigacin, con el propsito de validar
diversas hiptesis acerca de las actitudes parentales. Se encuentra adems afectado por el
efecto de aquiescencia, ya que predominan los tems negativos. Adems, los datos
45
psicomtricos son insuficientes porque aunque presenta un coeficiente de fiabilidad test-retest

adecuado (Schaefer y Bell, 1958) y se disponen de datos normativos a travs de diferentes
variables (madres/padres; nios/nias, status socioeconmico), se desconoce su capacidad
predictiva sobre el comportamiento parental.
b) Parental Attitude Survey-PAS (Heredorf, 1963)
Evala las creencias y opiniones de los progenitores acerca de los hijos, conducta de
los hijos y capacidad parental. Los destinatarios son ambos progenitores.
Se compone de 75 tems que se contestan indicando e nivel de acuerdo o desacuerdo

con las cuestiones planteadas dentro de una escala de cinco puntos. Estos tems se agrupan en
5 subescalas: confianza en el rol parental; causacin de la conducta del nio; aceptacin;
comprensin mutua; confianza mutua. Cuenta adems con una escala que sirve como
indicador de fiabilidad de las respuestas obtenidas y que se denomina Desviacin de
Respuestas. El tiempo de aplicacin es de aproximadamente 20 minutos.
En cuanto a las crticas a este instrumento, Grisso (1986) seala que hay una ausencia
de una base conceptual adecuada: las escalas han sido seleccionadas tomando como referencia
las opiniones de expertos sobre la evaluacin de la guarda y custodia, y no sobre la base de
una conceptualizacin terica, o en funcin de la literatura existente sobre la materia.
Adems, y en cuanto a los datos psicomtricos, carece de datos normativos,

coeficientes de fiabilidad, validez o baremos de interpretacin de las puntuaciones obtenidas.,
adems de no disponer de estudios acerca de la relacin entre las escalas del PAS y las
actitudes parentales y sobre la capacidad de las escalas para discriminar entre padres ms o
menos adecuados (Grisso, 1986).
c) Child-Rearing Style Scale-CRS y Mean-Ends Problem Solving Test Child-Related

Stories-MEPS-CR (Shure y Spivack, 1978)
46
Evala el nivel de ajuste del hijo a travs de la capacidad de la madre de utilizar

estrategias adecuadas de resolucin de problemas cuando interacciona con sus hijos. Los
destinatarios son las madres.
El CRS se compone de una entrevista semiestructurada que identifica de forma

cuantitativa el estilo de comunicacin cotidiano entre la madre y el hijo y en qu medida el
estilo de la madre ayuda al hijo en la resolucin de problemas. En su aplicacin tiene 2 formas
para facilitar su aplicacin, una pre y otra post-situacin. La entrevista consta de 3 partes: (1)
la madre describe los problemas ms comunes que suelen afectar al nio. A continuacin
deber ponerse en esas situaciones y representar un dilogo con el mismo, (2) el evaluador
presenta 6 situaciones en las que la madre habr de hacer lo mismo que en la parte 1;
(3).relacionada con otros problemas que el evaluador ha considerado.
El MEPS-CR consiste en 3 historias que explican en principio y el fin de un problema.

El examinador lee la historia y pide a la madre que la complete. Tiene tambin 2 formas (pre
y post situacin) en su aplicacin.
En cuanto a las crticas, Grisso (1986) seala que los autores no aportan ningn
mtodo de obtencin de las situaciones problema, por lo que las historias y situaciones que se
evalan no aseguran que reflejen fielmente las situaciones problema reales. Adems, slo se
aplica a la madre, por lo que no se pueden comparar habilidades de solucin de problemas
entre ambos progenitores, y adems carece de datos psicomtricos (Grisso, 1986).
d) Mother-Child Relationship Evaluation-MCRE (Roth, 1980) Traducido, aunque sin

baremacin, al espaol por Sebastian y cols (1984)
Evala la relacin de una madre con su hijo, y los destinatarios son las madres. Faria
et al (2002) sealan que se compone de 48 tems a los que se responde en una escala que
abarca desde extremadamente de acuerdo hasta extremadamente en desacuerdo, donde
las respuestas se agrupan en 4 escalas actitudinales: Aceptacin (sinceridad, muestra de afecto
por parte de la madre, inters por el bienestar del nio, percepcin del nio como bueno);
Sobreproteccin (expresin de ansiedad mediante un cuidado infantil prolongado, prevencin
de desarrollo de conducta independiente, y un exceso de control), Sobreindulgencia (excesiva
47
gratificacin con prdida de control parental a travs de un exceso de solicitudes y de

contacto); y Rechazo (odio y escaso amor hacia el nio, con conductas de negligencia,
severidad, brutalidad, dureza y rigor)
En cuanto a las crticas, Grisso (1986, citado en Faria et al., 2002) plantea que los
autores proporcionan poca informacin acerca del proceso de construccin del instrumento y
de cmo se extraen los factores. Adems, seala que no es posible comparar las actitudes
maternas y paternas, ya que slo es aplicable a las madres y que adolece de escasez de datos
psicomtricos.
e) Single Parenting Questionnaire-SPQ (Stolberg y Ullman, 1983)
Evala aquellos aspectos que conlleva el vivir en una familia monoparental y que
pueden influir en el ajuste post-divorcio del nio, presentando la ventaja de haber sido
desarrollado en base a las investigaciones empricas sobre el ajuste de padres e hijos despus
de haber sufrido el divorcio (Ramrez et al, 1998, citado en Faria et al. 2002) . Los
destinatarios son padre o madre dentro de una familia monoparental.
Consta de 88 tems formados por preguntas acerca de creencias y opiniones sobre uno
mismo, de las actividades familiares, el comportamiento parental habitual, las conductas y
actividades del nio. Dichos tems se agrupan en 6 escalas: Resolucin de problemas; Sistema
de Apoyo; Afectividad Parental; Procedimientos de Disciplina y Control; Reglas Parentales; y
Entusiasmo para Ejercer de Padre. Para cada tem existen 4 posibilidades de respuesta, en
funcin del grado de adecuacin y del grado de frecuencia (Faria et al., 2002).
Las crticas apuntan al hecho de que no existen estudios que examinen la relacin
entre las escalas del SPQ y otros instrumentos que valoren habilidades parentales (Grisso,
1986). Adems, seala este autor, son necesarias aportaciones que analicen los ndices de
fiabilidad y validez.
48
f) Parent Awareness Skills Survey-PASS (Bricklin, 1990)
Evala la sensibilidad y efectividad con que cada padre responde a situaciones tpicas
de cuidados del nio. Es una prueba proyectiva que utiliza 18 escenarios relacionados con el
cuidado de los hijos y cuestiones para evaluar las fortalezas y debilidades parentales (Bricklin,
1.990). Los destinatarios son los progenitores y el tiempo de aplicacin es inferior a una hora.
Se compone de una serie de situaciones que se presentan a los padres y que se agrupan
en las siguientes 6 reas (Faria et al. 2002):
1) Contestar adecuadamente a cuestiones crticas de una situacin que les es
propuesta.
2) Ofrecer soluciones efectivas.
3) Comunicarse con el nio en trminos que ste comprenda.
4) Desear conocer los sentimientos del nio.
5) Tener en cuenta cmo la historia pasada del nio explica la situacin actual.
6) Considerar las respuestas del nio para ofrecer las suyas propias.
Las situaciones se muestran a los padres a travs de tarjetas, y las respuestas se

puntan en 3 categoras en funcin del nivel de espontaneidad de la respuesta:
a) Nivel espontneo: los padres dan respuestas que ofrecen soluciones a las
situaciones dadas de manera ininterrumpida y espontnea.
b) Nivel uno: las preguntas se plantean en estilo indirecto.
c) Nivel dos: las preguntas se plantan en estilo directo.
En cuanto a la utilizacin de este instrumento, el autor plantea (Briklin, 1995) que el

PASS se utilice fundamentalmente con fines cientficos como complemento de otros
instrumentos, como el BPS o el PORT para generar hiptesis sobre la informacin que se ha
obtenido.
En cuanto a sus propiedades psicomtricas, (Faria et al., 2002).sealan que la

informacin psicomtrica sobre los ndices de fiabilidad y validez es limitada
De acuerdo con Erickson et al (2007), tiene graves deficiencias, entre ellas falta de
fiabilidad y validez de los datos y directrices de puntuacin definidos. Por otra parte, el PASS
49
ha sido criticado por la sugerencia de su autor de que "el evaluador, en virtud de la necesaria
formacin en psicologa y / o el desarrollo del nio, puede aplicar sus propios criterios en la
asignacin de las puntuaciones sugeridas" (Bricklin, 1990; Emery et al, 2006). En esencia, el
desarrollador de la prueba recomienda que los evaluadores creen sus propios mtodos de
calificacin para la prueba, ninguna de las cuales puede poseer criterios de fiabilidad o validez
conocidos. Adems, Erickson et al. (2007) sealan que la tasa de error es desconocida; no
fiable y no vlida; la metodologa subyacente no es aceptada generalmente; y tiene pocas
publicaciones revisadas por pares: Esta prueba se encuentra tan carente de principios
cientficos aceptables que su uso probablemente viola los cnones ticos establecidos
(Erickson et al. 2007).
g) Parent Perception of Child Profile-PPCP (Bricklin y Elliot, 1991)
Evala la imagen y conocimiento que un padre posee de su hijo en una variedad de

facetas importantes, lo que ayuda al evaluador a determinar si la percepcin del progenitor
sobre el nio es exacta y si refleja un inters real por el mismo. Mide tambin el potencial de
irritabilidad de un padre con su hijo (Bricklin y Elliot, 1991, citado en Faria et al., 2002).
Permite comparar a ambos progenitores en cuanto al conocimiento de lo hijos. Los
destinatarios son ambos progenitores.
Los padres pueden contestar por s mismos al cuestionario o bien puede ser aplicado
por el evaluador a modo de entrevista estructurada. Cuando es el evaluador quien lo
administra, debido al gran nmero de reas de vida toca, y en virtud de la naturaleza detallada
de sus preguntas, la PPCP puede servir como un medio para conocer no slo las actitudes y
sentimientos de los padres hacia el nio, sino acerca de cada persona, y cada actividad que
desempean algn papel en la vida de ste.
El PPCP permite comparar las respuestas de los dos padres. Las comparaciones se
pueden hacer de varias maneras, incluyendo la precisin y profundidad de conocimientos en
cualquier rea de la vida dada, sobre todo uno (o varias) que se consideren especialmente
importantes para un nio en particular, y de los sentimientos y las actitudes expresadas.
50
Se compone de un cuestionario que los padres pueden contestar por si mismos o puede
plantearse en forma de entrevista estructurada aplicada por el evaluador. Las respuestas se
agrupan en 8 categoras: Relaciones interpersonales; Rutina diaria; Antecedentes mdicos;
Historia de desarrollo; Antecedentes escolares; Miedos; Higiene personal, y Estilo de
comunicacin. La PPCP puede ser administrada por el evaluador, o autoadministrada.
El potencial de irritabilidad del padre con su hijo se mide mediante una escala a la que
ambos progenitor han de responder en un continuo de 5 puntos, que son los que siguen: 0= no
me enfada en absoluto; 1= me enfada algo pero no levantara la voz; 2= me enfada lo
suficiente; para levantar la voz pero no para gritar; 3= gritara, pero no le pegara; 4=
gritara y le pegara.
En cuanto a las crticas a este instrumento, Erickson et al. (2007) sealan que la
prueba se basa en el supuesto indocumentado de que los padres que evalan con mayor
precisin estos criterios relacionados con sus propios hijos son mejores padres. Por otra parte,
la veracidad de las declaraciones de los padres se deja al juicio del evaluador, lo que
representa una fiabilidad de la prueba dudosa. Sin embargo, esta crtica es difcil de evaluar
dada la ausencia de fiabilidad publicada o datos de validez (Otto et al., 2000).
Adems, y en cuanto a los datos psicomtricos, Faria et al. (2002) sealan que hay
insuficientes estudios sobre los ndices de fiabilidad y validez, pese a que el autor afirma que
la escala reporta ndices psicomtricos adecuados
Tasa de error desconocida; no fiable y no vlido; metodologa subyacente no aceptada

generalmente; pocas publicaciones revisadas por pares (Erickson et al. 2007).
h) Parenting Stress Index-PSI (Abidin, 1990)
Evala en qu medida los progenitores experimentan estrs en el desempeo de su

papel de crianza de los hijos, siendo ste acumulativo y multidimensional. La teora
subyacente es que el encargarse del cuidado y formacin de los hijos conlleva a exponerse a
situaciones de estrs que hacen difcil desempear el rol de padres.
51
Se utiliza comnmente como un sistema de deteccin para evaluar el sistema de

crianza de los hijos y la identificacin de las dificultades que pueden conducir a problemas en
el comportamiento del nio o de sus padres Se centra en tres principales dominios de estrs:
las caractersticas del nio, las caractersticas de los padres, y nivel de estrs vivenciado en los
eventos ocurridos durante el ltimo ao. Los destinatarios son los progenitores con hijos
desde un mes a 12 aos (Faria et al., 2002); su tiempo de aplicacin es de 20-25 minutos
aproximadamente y el tiempo de correccin, de 5 minutos.
Se compone en su versin actual de 101 tems, que los padres deben contestar en una
escala tipo Likert de 5 puntos, que va desde extremadamente de acuerdo hasta
extremadamente en desacuerdo, que miden el estrs en 3 reas:
a) Los hijos: las subescalas son 6: Adaptacin; Aceptacin; Demandas; Disposicin;

Hiperactividad/Distraccin; Refuerzo para los padres. Puntuaciones altas en esta escala
estaran indicando que el hijo es una fuente de refuerzo para el progenitor.
b) Los padres: nivel de estrs experimentado como consecuencia del funcionamiento

parental. Las subescalas son 7: Depresin; Apego; Restriccin; Competencia; Aislamiento
Social; Relacin con la Pareja; Salud Parental. Puntuaciones altas en Depresin; Apego;
Competencia; y Salud Parental reflejaran la existencia de patologa fsica y emocional, as
como baja motivacin en el desempeo del rol parental; mientras que puntuaciones elevadas
en Restriccin indicaran que el rol parental ejerce un impacto negativo sobre la libertad
personal y otras reas de la vida del progenitor. Puntuaciones elevadas en Aislamiento Social
y Relacin con la Pareja indicaran una prdida de apoyo en el papel de padre.
Las dos escalas: Padres e Hijos, se combinan para formar la Escala de Estrs Total.
d) Escala opcional de 19 tems que evala el nivel de estrs vivenciado en los

eventos ocurridos durante el ltimo ao.
Se ha desarrollado adems una escala de Defensibidad en la Respuesta, con el

objetivo de la deteccin de aquellos progenitores que intentan mostrar una imagen mas
positiva de s mismos.
52
En cuanto a los datos psicomtricos, segn el autor (Abidin, 1990) posee buena
consistencia interna, pero pobre validez concurrente, predictiva y discriminante, habiendo de
ser utilizado el instrumento como complementario a otros mtodos instrumentos, y sirviendo
de exploracin inicial con el objetivo de identificar posibles reas de estrs o conflicto entre
ambos progenitores y sus hijos (Heinze y Grisso, 1986).
Posee adecuada consistencia interna, con una fiabilidad de .90 en el dominio de los
Hijos; de .93 en el dominio de los Padres; y .95 en la puntuacin total. Las puntuaciones alpha
en las subescalas del dominio de los hijos tienen un rango de .70 a .83, y las del dominio de
los Padres, de oscilan de .70 a .84 (Tolle y ODonohue, 2012).
6.1.2. Instrumentos que evalan la relacin padre-hijos y que se administran a los hijos.
a) Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b).
Cuestionario que se aplica a los hijos a partir de 7 aos y que evala un gran nmero
de conductas y actitudes parentales desde el punto de vista de los hijos. As, se evala la
percepcin que tienen los hijos de los estilos de crianza y la relacin con su padre y con su
madre. Est basado en un modelo tridimensional que identific tres pares de factores
ortogonales denominados: Aceptacin frente Rechazo; Autonoma psicolgica frente Control
psicolgico; y Control firme frente Control laxo.
A partir del instrumento original de 1965, construido con fines de investigacin,

diferentes autores han desarrollado distintas versiones, que toman su denominacin en
funcin del nmero de tems que poseen. Son las que siguen:
CRPB-260 (Schaefel, 1965a): la escala original. Consta de 26 subescalas de 10
tems cada una.
CRPB-192 (Schaefel, 1965b): es la primera revisin de la original. Consta de
18 escalas, de las que 12 cuentan con 8 tems y 6 cuentan con 16 tems.
CRPB-108 (Schludermann y Schludermann, 1970), con 18 escalas, de las que
12 tienen 5 tems y 6 cuentan con 8 tems.
53
CRPB-56 (Margolies y Weintraun (1977), consta de 6 escalas, de las que 1

contiene 16 tems y 5 contienen 8 tems.
El instrumento consta de 52 tems para evaluar la relacin con el padre, y los mismos
tems para informar sobre la relacin con la madre. Los tems plantean diferentes situaciones
propias de la vida y educacin familiar a las que el sujeto debe contestar en una escala segn
est totalmente de acuerdo, se d dicha relacin slo algunas veces, o la relacin con su
padre/madre sea totalmente distinta a la planteada en el tem. El CRPBI evala 26 subescalas
que se agrupan en estas 8 dimensiones molares:
Autonoma: Dejar hacer extremo y disciplina laxa en la que al hijo se le deja total
libertad sin normas ni lmites.
Autonoma y amor: Autonoma moderada de los hijos, se estimula la sociabilidad y el
pensamiento independiente y se percibe un trato de igualdad.
Amor: Relaciones familiares que se caracterizan por la evaluacin positiva, el
compartir, la expresin de afecto y el apoyo emocional.
Amor y control: Relaciones familiares que se caracterizan por la estimulacin
intelectual de los hijos, una disciplina centrada en el nio que puede ir acompaada de una
proteccin excesiva.
Control: Intrusividad, supresin de la agresin, control a travs de la culpa y direccin
paterna.
Control y hostilidad: Aplicacin de normas estrictas, el castigo y las rias.
Hostilidad: Predominio de la irritabilidad, la evaluacin negativa y el rechazo en
dichas relaciones.
Hostilidad y autonoma: Percepcin por parte de los hijos de una negligencia e
ignorancia en el comportamiento de sus padres al atender sus necesidades.
La aplicacin de este instrumento permite obtener dos puntuaciones diferentes en cada

una de las dimensiones descritas (una que describe la relacin con el padre y otra que describe
la relacin con la madre) y establecer las diferencias entre los dos progenitores, segn la
evaluacin que el hijo hace.
Las respuestas se agrupan en 3 factores que miden:

Aceptacin frente Rechazo.
54
Autonoma psicolgica frente Control psicolgico (control parental a travs de la

dominacin y la induccin de culpa y ansiedad).
Control firme frente Control laxo (control parental a travs de la imposicin de
reglas y establecimiento de lmites).
En cuanto a las crticas a este instrumento, Grisso, (1986) seala que el hecho de
medir la capacidad parental en funcin de la percepcin del nio no puede considerarse como
un indicador de la adecuacin parental, ya que posiblemente esa percepcin del hijo est
mediada por afecto hacia uno y otro progenitor. As, este indicador no debe ser tomado como
un ndice de conducta parental propiamente dicho. Adems, carece de informacin de tipo
psicomtrico: baremos, y coeficientes de fiabilidad, para todas las versiones de la escala
(Grisso, 1986).
b) Parent Perception Inventory-PPI (Hazzard y cols., 1983); traducido al castellano por el

Centro de Investigacin y Terapia de Conducta (CINTECO)
Inventario que se pasa a los hijos y que evala la frecuencia de comportamientos de

los padres respecto a sus hijos.
Consta de 18 tems que abarcan una lista de comportamientos de los padres respecto
de sus hijos. El hijo ha de responder para cada progenitor en una escala de 5 puntos que va
desde nunca, pocas veces, algunas veces, bastantes veces o muchas veces. El
tiempo de aplicacin es de aproximadamente 15 minutos.
Ramrez (1997, citado en Faria et al., 2002) Ramrez lo ha aplicado en el mbito de
la evaluacin de la guarda y custodia, considerndolo como una prueba aplicable a nios entre
8 y 12 aos. Pese a ello, no se poseen datos psicomtricos del mismo.
c) The Bricklin Perceptual Scales-BPS (Bricklin, 1984)
Cuestionario que evala la percepcin que los nios tienen de sus padres. La teora
subyacente es que la preferencia del hijo por uno de los padres es el mejor indicador de la
adecuacin parental. Se trata de una prueba proyectiva que se aplica a hijos mayores de 6
55
aos, aunque el autor apunta que en algunos casos puede aplicarse con nios desde los cuatro
aos.
Consta de 64 tems, 32 para evaluar a cada progenitor. Los nios deben contestar en
una escala tipo Likert de 8 puntos. Los tems se agrupan en cuatro mbitos: 1) Percepcin del
nio acerca de la competencia parental de cada progenitor; 2) Percepcin del padre/madre
como fuente de cario y empata; 3) Percepcin de la consistencia del padre/madre; 4)
Percepcin de rasgos admirables del padre/madre. Su tiempo de aplicaciones de
aproximadamente 30 minutos aprox.
El BPS se compone de 64 tarjetas. A un lado de cada tarjeta hay una lnea horizontal,
que est alineada con una rejilla de puntuacin en el otro lado. El nio ve slo las lneas, y el
examinador ve las preguntas del test y las rejillas de puntuacin. Cada tarjeta se coloca en con
la lnea horizontal hacia arriba. En respuesta a una pregunta, el nio hace un agujero a travs
de la lnea utilizando un lpiz. Ejemplo: " Si tuvieras que memorizar un poema largo y
aburrido para la escuela, cmo de paciente sera Mam para ayudarte a aprenderlo?" " Si
aqu est mam siendo muy paciente (el examinador seala un extremo de la lnea) y aqu
est mam no siendo paciente), dnde estara en esta lnea?" El nio responde de manera no
verbal, mediante la perforacin de un agujero.
En cuanto a los datos psicomtricos, Bricklin (1995), afirma que ha sido validado de
distintas maneras y que goza de una alta fiabilidad, con un 90% de acuerdo inter-jueces.
Tambin aporta algunos datos de la validez convergente, y apunta que la tasa de concordancia
entre el cuestionario que elicit el material inconsciente y el BPS fue del 87 por ciento. La
tasa para el cuestionario o la entrevista que provoc elecciones conscientes fue de 70 por
ciento. Los padres entrevistados estuvieron de acuerdo con los resultados del BPS de la
siguiente manera: 76 por ciento de acuerdo en las madres, 88 por ciento en los padres (casos
en los que no se disputaba la guarda y custodia de los hijos).
Por otra parte, otros autores sealan que la prueba (a) sufre de una ausencia de
baremos, (b) proporciona medidas de slo una minora de las capacidades parentales
potencialmente relevantes, y (c) no hay datos suficientes en cuanto a su validez (Heinze y
Grisso, 1996; Otto et al., 2000; Erickson et al., 2007). Erickson et al., 2007 sealan que tiene
56
una tasa de error desconocida; no fiable y no vliao; una metodologa subyacente no aceptada
generalmente; ypocas publicaciones revisadas por pares.
d) Childrens Belief about Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987)
Cuestionario que se aplica a los hijos y que evala las creencias de stos acerca de la
experiencia de divorcio. Ha sido traducida al espaol, siendo introducidas ciertas
modificaciones por Ramrez (1997, citado en Faria et al., 2002).
La teora subyacente es que las creencias y expectativas que elaboran los nios acerca
de la experiencia de separacin de sus padres frecuentemente son origen de problemas de
ajuste en el menor. Estas creencias pueden incluir, por ejemplo, pensamientos y sentimientos
de ser abandonados por el padre no-custodio, expectativas de rechazo de los compaeros,
ilusin de que si mejoran su comportamiento podrn conseguir la reconciliacin de los padres,
o culpabilizar en exceso a un padre del divorcio (Faria et al, 2002). Los nios con este tipo
de creencias pueden ser considerados como de alto riesgo de padecer psicopatologas (Kurdek
y Berg, 1987, citado en Faria et al, 2002).
El instrumento original consta de 52 tems. En 1987, los propios autores realizan una
modificacin aumentando el nmero de tems a 70. En 1987 realizan una segunda revisin
reduciendo el nmero de tems a 36 (Kurdek y Berg, 1987), los cuales se agrupan en 6
subescalas de 6 tems cada una, que son: 1) Escala de rechazo por los compaeros y de temor
a hacer el ridculo; 2) Escala de culpabilizacin paterna; 3) Escala de culpabilizacin
materna; 4) Escala de miedo a ser abandonado; 5) Escala de ilusin de reconciliacin; 6)
Escala de autoculpa.
Las crticas a este instrumento las aportan los propios autores sealando que las
muestras utilizadas para obtener datos psicomtricos no son totalmente representativas de la
poblacin, y que se carece de datos longitudinales, que indiquen cmo se modifican las
creencias problemticas (Kurdek y Berg, 1987).
En cuanto a los datos psicomtricos, los autores sealan una buena consistencia
interna para todas las escalas (Kurdek y Berg, 1987).
57
e) Perception-of-Relationships Test-PORT (Bricklin, 1962/1989)
Evala el grado en el que el nio se percibe a s mismo ms prximo a uno u otro

padre. Identifica qu progenitor es el cuidador primario del nio y tiene una aplicacin
especfica en el rea de la deteccin de abuso fsico o sexual, siempre y cuando el nio
manifieste consecuencias psicolgicas propias de haberlo sufrido (Briklin, 1995). Al igual que
el Bricklin Perceptual Scales (BPS), el PORT es una prueba proyectiva, y se ha desarrollado
especficamente para ayudar a la toma de decisiones de custodia. Se aplica a los hijos a partir
de 3 aos.
El PORT se compone de siete tareas (en su mayora dibujos) que miden el grado en
que un nio busca estar psicolgicamente " cerca" de cada padre, y las fortalezas y
debilidades desarrolladas como resultado de interaccionar con cada padre. En concreto, el
PORT mide (1) el grado en que un nio busca "cercana" psicolgica (interacciones positivas)
con cada padre; y (2) los tipos de tendencias de accin (disposiciones para comportarse de
ciertas maneras por ejemplo, asertiva, pasiva, agresiva, temerosa, etc) adaptativas y
desadaptativas que el nio ha tenido que desarrollar para permitir o dar cabida a la
interaccin con cada padre.
Se plantea como particularmente til en la toma de decisin sobre la guarda y custodia

de los hijos, ya que arroja luz sobre el grado en que un nio busca en realidad la interaccin
con un padre dado, y refleja el grado en que l o ella ha sido capaz de llegar a un estilo
cmodo, libre de conflictos de en relacin con cada padre. El autor afirma que una de sus
fortalezas es que sus intenciones estn muy bien disfrazadas, lo que es especialmente til
cuando los nios han estado expuestos al soborno y conflictos de lealtades, adems de ser
extremadamente sensible a la dinmica de las relaciones entre padres e hijos, y de haberse
utilizado con gran exactitud para detectar el abuso fsico y sexual. Su tiempo de aplicacin de
es 30 minutos aproximadamente.
Las crticas que se hacen a este instrumento son, por una parte su origen proyectivo y
por otra parte la inexistencia de datos empricos que permitan validarlo. As, pese a que
Bricklin, (1995) indica que se han llevado a cabo estudios de validacin y de obtencin de
58
ndices psicomtricos que el instrumento ha superado, y apunta una tasa de acuerdo de 89 por
ciento entre los magistrados judiciales y el PORT en la eleccin del progenitor custodio,
diversos autores sealan serias dudas sobre sus propiedades de fiabilidad y validez, baremos
incompletos, administracin y procedimientos de calificacin vagos, as como otras
deficiencias psicomtricas fundamentales se oponen a la utilidad de esta prueba: tasa de error,
metodologa subyacente no aceptada generalmente; y pocas publicaciones revisadas por pares
(Heinze y Grisso, 1996; Otto et al. 2003; de Otto et al, 2000; Erickson et al., 2007). (Erickson
et al., 2007).

progenitores y a los hijos.
a) Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994)
Se desarrolla a partir del MCRE. Se aplica a madres, padres e hijos de entre 3 y 15

aos, y evala las actitudes que mantienen padres, madres e hijos sobre la calidad parental.
Consta de 78 tems a los que se responde en una escala de 4 puntos tipo Likert que va
desde totalmente de acuerdo hasta totalmente en desacuerdo. Est compuesto por 7
escalas (Apoyo Parental; Satisfaccin Parental; Implicacin; Comunicacin; Disciplina;
Autonoma; y Distribucin de Rol) y 2 indicadores de validez (Deseabilidad Social y
Respuestas Inconsistentes).
Las escalas fueron desarrolladas usando una combinacin de enfoques empricos y

racionales. El cuestionario identifica aspectos especficos de las relaciones padres-hijo que
pueden ser causa de problemas y proporciona un marco de la calidad de las relaciones. Su
tiempo de aplicacin es de aproximadamente 15 minutos.
Las crticas apuntan a sus propiedades psicomtricas, dado que no existen datos
suficientes sobre la validez y fiabilidad de la escala (Heinze y Grisso, 1996). Adems, resulta
aconsejable combinar el uso de este instrumento junto con otros como el MMPI o el PAI,
dado que, pese a poseer una escala que mide la Deseabilidad Social, sta no ha resultado tan
efectiva como las escalas del MMPI-2 o del PAI (Hynan, 2013).
59
Segn el autor, el PCRI muestra evidencia de una buena consistencia interna (.82),
fuerte validez de constructor y buena fiabilidad test-retest (.81) durante un intervalo de una
semana y aceptable cuando el intervalo es de cinco meses. (Gerard, 1994, pp 29-30).
Otto y Edens (2003) sealan que no existen datos suficientes sobre la correspondencia
entre las puntuaciones y criterios del PCRI y otros criterios tales como el funcionamiento
psicosocial o acadmico.
Coffman, Guerin, y Gottfried (2006) describen evidencia de buena validez del

instrumento con los padres de adolescentes: las puntaciones del PCRI en parentabilidad
correlacionaron positivamente con puntuaciones de cohesin familiar un ao ms tarde. Las
correlaciones con las puntuaciones de los conflictos familiares fueron en el estimado sentido
negativo. Tambin, Coffman et al (2006) informaron que hubo una fuerte evidencia de validez
en trminos la correspondencia entre las puntuaciones en el PCRI de las madres y las
percepciones de los adolescentes de las relaciones padre-hijo y el entorno familiar, pero que
no haba la misma correspondencia cuando se utilizaron las puntuaciones en el PCRI de los
padres, tal vez representativa de los diferentes tipos de relaciones que los adolescentes tienden
a tener con sus madres frente a los padres.
6.2. Instrumentos que evalan las habilidades parentales
b) Parental Discipline Techniques-Self-Report Instrument (Gardner, Scarr y Schwarz,

1980)
Evala la adecuacin parental a travs de las tcnicas disciplinarias que cada
progenitor emplea con sus hijos, partiendo de que stas constituyen un rasgo de la adecuacin
parental. As, examina el repertorio de estrategias que un padre empleara ante un problema
en particular. Se aplica a ambos progenitores.
Consta de 16 cuestiones que representan problemas habituales en la infancia y que

requieren intervencin parental para su resolucin. El progenitor ha de responder para cada
cuestin qu medida suele emplear para cada uno de los problemas, y qu hara si dicha
medida no tuviera xito. Finalmente, debe aportar una tercera medida, ponindose en el caso
de que las 2 anteriores no tuviesen xito.
60
Las puntuaciones van desde 0 si la medida es nada disciplinaria; +1 si el padre

proporciona una medida apropiada en el primer nivel; +2 si lo hace en el primer y segundo
nivel; y + 3 si lo hace en los tres niveles, que son: Aplicable; Adecuado; y Exitoso. Gardner
proporciona ejemplos de respuestas efectivas e inefectivas.
Como crtica a este instrumento, (Faria et al., 2002).sealan que es el evaluador

quien decide a qu nivel pertenece el mtodo disciplinario que aporta el padre, lo que resta
objetividad a la prueba.
6.3. Instrumentos que evalan un conjunto de varios factores de guarda y custodia
a) The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-ASPECT (Ackerman y

Schoendorf, 1992)
Las escalas ASPECT se aplican a padres con hijos entre 2 y 18 aos y estn
especficamente diseadas para indicar qu padre es el ms indicado para la custodia, a travs
de la deteccin de aquellas caractersticas que han sido identificadas a travs de la literatura
como determinantes para la idoneidad de la custodia.
Este instrumento se ha desarrollado a travs de la revisin de la investigacin

existente para establecer aquellos criterios en los que los profesionales de la Psicologa
Jurdica y de la Salud Mental se basaban para la recomendacin de la guarda y custodia. Se
detectaron un total de 56 variables que se incorporaron a las escalas.
Composicin: Se compone de un cuestionario para padres, que cada progenitor

tiene que completar, cuyo contenido se centra en: preferencia de custodia, convivencia y
cuidado con los nios, desarrollo y educacin de los hijos, relacin entre el padre y los
menores. Incorpora tambin cuestiones acerca de la vida pasada y presente de los padres:
tratamientos psiquitricos o psicolgicos, abuso de sustancias, antecedentes penales.
Finalmente, el examinador cubre un cuestionario de 56 tems para cada uno de los

progenitores, que refleja las variables ms significativas en evaluacin de custodia. Doce de
estos tems son considerados como crticos, por ser indicadores significativos de dficit
61
parental. Para cumplimentar este cuestionario, el examinador se sirve de tres fuentes de

informacin: (1.) Las observaciones y las entrevistas realizadas con los padres
individualmente y con los hijos; (2); los resultados de la aplicacin de tests psicolgicos
administrados a los padres y a los hijos; y (3) las respuestas de los padres al cuestionario de
padres.
Lo que se evala son las caractersticas de cada padre y la relacin e interaccin con
sus hijos, proporcionando una medida cuantitativa de estas variables que se traduce en un
ndice que custodia parental (ICP), el cual sirve como un indicador de la efectividad
parental. El IPC es un ndice global que se obtiene a travs de una media entre las tres
subescalas del ASPECT, y que puede ser utilizado para comparar a un padre con el otro. Es
posible tambin realizar anlisis de las diferencias entre ambos progenitores a partir de las
subescalas individuales para identificar en qu reas difieren en mayor medida. Aunque las
puntuaciones de las escalas ayudan a explicar el IPC, ser la puntuacin alcanzada en este
ndice la que determine la recomendacin de custodia.
El ASPECT se divide en 3 escalas: Escala Observacional (EO); Escala Social (ES);

Escala Emocional Cognitiva (EEC):
1) Escala Observacional (EO): evala la autopresentacin del sujeto durante el

proceso de evaluacin. Mide: Apariencia fsica de los padres; Interaccin del padre con el
examinador, con el nio y con el otro progenitor; Comprensin inicial y articulacin de los
efectos del divorcio en el nio; y Percepcin del padre sobre sus habilidades parentales.
2) Escala Social (ES): evala las relaciones interpersonales en los aspectos familiares
y sociales. Da cuenta de la conducta y la interaccin social del progenitor con los otros: con el
nio, con el otro progenitor, y con la comunidad. La relacin padre/hijo pude ser diferenciada
en interaccin directa entre el padre y el hijo; en la percepcin del nio sobre el padre; y en el
ambiente social que el padre le proporciona. La interaccin directa del padre con el nio se
valora observando la calidez de sta (es decir, si es clida y positiva) as como la forma de
comunicarse (abierta, fcil y honesta). La interaccin indirecta mide la habilidad de los padres
para reconocer las necesidades futuras de los nios, su capacidad para la disciplina y
cuidados, y la motivacin real de stos para obtener la custodia.
62
En la ES tambin se incluyeron otras variables tratadas como relevantes en la

determinacin de custodia. Ejemplos de estos tems estaran relacionados con los antecedentes
penales de los padres, problemas de alcoholismo, abuso fsico y/o sexual y otra problemtica
legal.
3) Escala Emocional Cognitiva (EEC): mide la afectividad y capacidad cognitiva del

padre en relacin a la crianza del hijo. Analiza la salud psicolgica y la madurez emocional de
los padres. Incluyen tems que reflejan el estado psicolgico actual, antecedentes
psiquitricos, nivel de estrs y funcionamiento cognitivo general.
Cada padre ha de ser evaluado y entrevistado individualmente. El instrumento slo se

ha de aplicar en una ocasin a cada sujeto, ya que varias aplicaciones pueden comprometer la
validez del mismo (Ackerman, 1995)
El perfil del ASPECT es una representacin grfica de las puntuaciones de ambos

padres en relacin con puntuaciones T y percentiles.
En cuanto a los datos psicomtricos, por una parte Heinze y Grisso (1996) sealan que
no est demostrado que las puntuaciones resultantes de esta escala correlacionen con la
calidad parental y que se precisan ms estudio que proporcionen datos normativos, de validez
y de fiabilidad. Ackerman (1995) apunta la necesidad de una investigacin ms profusa con el
ASPECT, que permita elaborar una escala de validez para contrarrestar adecuadamente los
efectos de aquellos padres que desean dar una imagen positiva de s mismos.
Finalmente, Otto et al. (2000) y Otto y Edens (2003) han aportado varias crticas al
ASPECT, entre las que incluyen una preocupacin bsica con respecto a las propiedades
psicomtricas del ASPECT, la falta de una clara relacin entre el ASPECT y los resultados de
custodia, y un fracaso percibido del ASPECT al constituirse conforme a los factores de
evaluacin de la custodia.
Melton (1995) por su parte ha sido-ms agresivo en sus crticas del ASPECT,
afirmando que "en definitiva, el ASPECT fue mal concebido: un instrumento que tiene como
63
resultado una puntuacin que muestra al progenitor que debe ser el preferido en una decisin
de custodia necesariamente se traduce en fatiga aguda por los expertos que lo usan "(p. 23).
64
DESARROLLO EMPRICO
1.- OBJETO DEL ESTUDIO
En las evaluaciones de guarda y custodia de menores, el psiclogo ha de realizar una

exploracin pormenorizada de las condiciones particulares de cada familia. Para realizar esta
labor, es conveniente utilizar mtodos e instrumentos que permitan obtener informacin con
la efectividad necesaria y que, adems, se ajusten a las condiciones particulares del contexto
forense.
Uno de los componentes en una evaluacin de custodia es el uso de instrumentos

especficos desarrollados para evaluar actitudes, conductas y habilidades parentales. Como ya
se ha sealado en el captulo 5 referencia a la investigacin relativa a las prcticas
profesionales en evaluacin de custodia, su uso ha aumentado de una manera importante en
las ltimas dcadas.
A lo largo de estos ltimos 30 aos, la investigacin referente a la prctica en

evaluacin de custodia ha experimentado un notable auge, publicndose un importante
nmero de libros y artculos en relacin al uso de los instrumentos de evaluacin utilizados en
la practicas profesionales (Keilin y Bloom,1986; Ackerman y Ackerman, 1997; Quinnell y
Bow,2001; Ackerman y Pritzl, 2011), su fiabilidad y validez (Otto et al., 2000),
consideraciones ticas (Archer y Wygant, 2012; Grisso, 2005), y los criterios de decisin de
custodia, entre otros aspectos.
Paralelamente, a partir de mediados de los aos 90 se han elaborado una serie de

Directrices en la evaluacin de custodias por parte de la American Academy of Child and
Adolescent Psychiatry, (1997); la American Psychological Association (APA, 1994; 2013); y
la Association of Family and Conciliation Courts, 1994; 2007), que pretenden ofrecer unas
pautas a la hora de realizar dichas evaluaciones. En dichas directrices se recalca que para
mantener los conocimientos y habilidades necesarios, los psiclogos forenses han de estar al
tanto de los avances que se producen en los campos de la psicologa y la ley, adquiriendo y
manteniendo la competencia especializada (APA, 2013), siendo necesario para el psiclogo
forense el estar lo ms actualizado posible en los tipos de instrumentos de evaluacin
disponibles, y su fiabilidad y validez.
67
1.- Objeto de estudio.
Son varios los autores (Faria et al. 2002; Ibez-Valverde, 2002; Ramrez, 2003;
Arch, 2008; Arch y Jarne, 2010) que reclaman que frente a la relativa proliferacin de
instrumentos de este tipo en el mbito anglosajn, en nuestro pas carecemos totalmente de
instrumentos psicolgicos de evaluacin e intervencin en el campo de la determinacin de
custodias; considerando recomendable que en Espaa se desarrolle investigacin ad hoc
dirigida a la adaptacin y/o creacin de instrumentos adecuados a nuestro contexto.
Como consecuencia de lo sealado anteriormente nos planteamos llevar a cabo una

revisin bibliogrfica cuyo objetivo general de investigacin es el completar y actualizar la
bsqueda realizada por Faria et al (2002), que recoga los instrumentos especficos de
evaluacin de guarda y custodia disponibles hasta ese momento, o de nuevas adaptaciones de
los ya existentes producidos en los ltimos 30 aos, que es cuando surge la publicacin de las
principales guas y directrices en la evaluacin de custodia. Dedicamos una parte al contexto
espaol, en la que se ha realizado la bsqueda de adaptaciones a la poblacin espaola de
instrumentos ya existentes, o bien la existencia de nuevos instrumentos creados en Espaa.
68
2.-MTODO
Bsqueda de estudios
El objetivo de la bsqueda fue encontrar el mayor nmero posible de estudios que

aportasen instrumentos especficos de evaluacin de custodia en menores, ya fuesen
instrumentos nuevos, actualizaciones o versiones de los ya existentes, en los ltimos 30 aos.
Adems, y como apartado especial, se quiso localizar instrumentos elaborados en Espaa, y
adaptaciones de instrumentos ya existentes al contexto espaol. Por tanto, para incluir los
estudios en la revisin, se siguieron dos criterios: (1) que el estudio presentase un nuevo
instrumento especfico de evaluacin de guarda y custodia o una actualizacin de los ya
existentes; (2) que el estudio se publicase con posterioridad a partir de 1994, que es cuando se
publican las primeras Directrices Relativas Especficamente a Evaluaciones de Custodia de
Menores (APA, 1994).
En cuanto al primer criterio de bsqueda, y en cuanto a la exigencia de especificidad

del mbito forense, cabe sealar que, si bien al comienzo de este trabajo se sigui el criterio
estricto de que los instrumentos fuesen especficos del mbito forense, debido al nmero
limitado de instrumentos encontrados, hubo que ampliar este criterio al hecho de que pese a
no ser instrumentos diseados para el mbito forense, se caracterizasen por medir variables de
especial relevancia en una evaluacin de custodia y aportasen escalas de validez de respuesta
y buenas propiedades psicomtricas.
Para llevar a cabo este trabajo de revisin bibliogrfica procedimos a travs de una
estrategia de bsqueda sistemtica de documentacin con el objetivo de las principales
fuentes documentales, de la manera que se explica a continuacin:
En primer lugar, dado que tenamos el campo de estudio delimitado y claro se

procedi a una bsqueda inicial con el objetivo de contar con una aproximacin del volumen
de informacin publicado sobre el tema de estudio, as como las bases de datos ms
apropiadas, e identificar los trminos clave a utilizar en la bsqueda.
69
3.- Resultados
La primera consulta que se hizo fue en el Tesauro ISOC de Psicologa (Centro de

Informacin y Documentacin Cientfica, CINDOC1), que permiti que relacionramos la
Psicologa Forense como rea objeto de estudio de la Psicologa Jurdica.
Adems hemos utilizado otras fuentes primarias tales como publicaciones y bases de
datos generales como el Google Scholar y bases de datos de tesis doctorales (TESEO).
Una vez realizada esta bsqueda inicial, procedimos a llevar a cabo una bsqueda ms
sistemtica a travs de las bases de datos seleccionadas que bsicamente resultaron ser las
siguientes:
- Web of Knowledge (WOK), base de datos editada por el ISI (Institute of Scientific
Information).
- PSYCLIT. Encontramos resmenes de trabajos compilados por el centro de

documentacin (PsycInfo) de la APA (American Psychological Association).
- ERIC. Base de datos accesible on line (en http://www.eduref.org/Eric/). Contiene

bibliografa de ciencias de la educacin y afines.
Tambin se llev a cabo bsquedas en pginas web de instituciones y asociaciones

profesionales:
- Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa. En http://www.cop.es/
- Collegi Oficial de Psiclegs de Catalunya. En http://www.copc.org/
- American Psychological Association. En http://www.apa.org/
- American Psychological Society. En http://www.psychologicalscience.org/
- British Psychological Society. En http://www.bps.org.uk/index.cfm
1
Se consult a versin de acceso gratuito en la web
http://thes.cindoc.csic.es/index_PSICO_esp.php
70
- Directorio de asociaciones profesionales en Espaa y el resto del mundo en

http://www.cop.es/docs_web/otros/societie.htm
- Sociedad Espaola de Psicologa Jurdica y Forense http://www.usc.es/sepjf/
Los hallazgos de estas bsquedas nos indicaron una serie de revistas ms relevantes en
el campo de la Psicologa Jurdica y Forense y en la Psicologa aplicada al Derecho de
Familia, procediendo a buscar manualmente en las pginas web propias de estas revistas.
Concretamente, acotamos la bsqueda en las siguientes:
- American Journal of Family Law

- American Psychologist
- Annual Review of Psychology
- Anuario de Psicologa Jurdica
- Applied Cognitive Psychology
- Apuntes de Psicologa
- Behavioral Sciences and the Law
- Behaviour Research Review
- Boletn de Psicologa
- Child Development
- European Journal of Social Psychology
- Expert Evidence: The International Digest of Human Behaviour, Science and
Law
- Family and Conciliation Courts Review
- Family Court Review
- International Journal of Clinical and Health Psychology
- International Journal of Psychology
- Journal of Applied Psychology
- Journal of Child Custody
- Joumal of Clinical Child and Adolescent Psychology
- Journal of Consulting and Clinical Psychology
- Journal of Consulting Psychology
- Journal of Child Psychology & Psychiatry
- Journal of Divorce
71
3.- Resultados
- Journal of Divorce & Remarriage

- Journal of Experimental Psychology: Applied
- Journal of Family Issues
- Journal of Family Psychology
- Journal of Forensic Psychiatry and Psychology
- Journal of Forensic Psychology Practice
- Journal of Personality and Social Assessment
- Journal of Psychological Practice
- Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment
- Law and Human Behavior
- Law and Psychology Review
- Open Access Journal of Forensic Psychology
- Papeles del Psiclogo
- Personality and Social Psychology Bulletin
- Psychological Psychology: Research and Practice
- Psicopatologa Clnica, Legal y Forense
- Psicothema
- Psychological Assessment
- Psychological Bulletin
- Psychological Review
- Revista Latinoamericana de Psicologa
- The European Journal of Psychology Applied to Legal Context
- The Family Journal
Finalmente, para completar esta labor documental llevamos a cabo una bsqueda
manual de la bibliografa incluida en los artculos seleccionados con el fin de localizar
estudios adicionales y adems, contact con algunos investigadores en este mbito con la
finalidad de conseguir datos todava no publicados.
72
Procedimiento
Una vez seleccionados los estudios que formaran parte del estudio, los resultados de
los mismos fueron codificados en una base de datos recogiendo la siguiente informacin: (a)
referencia del artculo, (b) ao de publicacin del instrumento (c) destinatarios, (d) objeto de
evaluacin, (e) composicin; (f) tiempo de aplicacin; (g) crticas, (h) datos psicomtricos (i)
pas de procedencia.
Los instrumentos fueron clasificados en funcin del rea de evaluacin que abarcaban
tomando como referencia la clasificacin de Tolle y ODonohue (2012) que diferencia entre
factores de riesgo de mal ajuste de los hijos (pobre relacin progenitor-hijo, pobres
habilidades parentales; la inestabilidad del entorno; problemas de salud mental de los padres),
y factores de promocin del ajuste de los hijos (parentalidad positiva; implicacin en la
escuela; promocin del desarrollo interpersonal; promocin de la salud mental; promocin de
la participacin en la comunidad, y coparentalidad efectiva).
73
3.- RESULTADOS
Finalmente, se encontraron 23 instrumentos: 16 instrumentos que miden factores de

riesgo de ajuste de los hijos, 4 instrumentos que miden factores de promocin del ajuste, y 3
instrumentos que evalan una miscelnea de factores que la literatura seala como relevantes
en el ajuste de los hijos (ver tabla 7).
De todos ellos, los instrumentos creados exclusivamente para ser aplicados en el

mbito de la evaluacin de custodia fueron siete: Escala de creencias infantiles sobre el
divorcio parental, versin traducida y modificada por Marta Ramrez 1999) de la Childrens
Belief about Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987); el Uniform Child
Custody Evaluation System- -UCCES (Munsinger y. Karlson, 1994); The Ackerman-
Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-Short Form-ASPECT-SF (Ackerman-
Schoendorf, 2001); el Inventario de Estilo Educativo Familiar -IEEF (Ibez-Valverde,
2002); el Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-CARE (Yrnoz-Yaben 2010a) el
Cuestionario de adaptacin al divorcioseparacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b); el
Cuestionario de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S -Yrnoz-Yaben y Comino, 2012).
Si bien cabe sealar que, de los diecisis instrumentos restantes que no fueron
construidos con una muestra perteneciente al contexto de la separacin/divorcio, 5 de ellos
incorporan ciertas escalas de validez de respuesta que permiten una posible distorsin de las
respuestas, como son el Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994),
adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (20019; el Parent-Child Relationship
Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2002);
y The Parenting Relationship Questionnary-PRQ (Kamphaus y Reynolds, 2006), y el
Parenting Stress Index- PSI (Abidin, 2012); y el Cuestionario Para La Evaluacin de
Adoptantes, Cuidadores, Tutores y Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al. 2006).
Los once instrumentos restantes se han incluido por evaluar factores de especial
importancia en el contexto de una evaluacin de custodia: el Parental Authority
Questionnaire PAQ-R (Buri, 1989, 1991); Interparental Conflict Scale (CPIC; Grych, Seid, y
Fincham, 1992). el Parenting Stress Index Short Form- PSI-SF (Abidin, 1995); Children's
Perception of (The Enright Forgiveness Inventory EFI, Subkoviak et al., 1995), el Stress
75
3.- Resultados
Index for Parents of Adolescents- SIPA (Sheras; Abidin y. Konold, 1998); el Cuestionario de
evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van Aken 1997, adaptacin por Musitu., et al,
(2001)el Cuestionario de Comunicacin Familiar, traducido de la versin original de D.H.
Olson y H.L. Barnes (1982) por Musitu, et al (2001); , la Escala de Estilos de Socializacin
Parental en la Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001); el Parenting Stress Index-
Short Form (Abidin, 1995), adaptado en poblacin espaola por Daz-Herrero, Brito, Lpez;
Prez-Lpez; y Martnez-Fuentes (2010); y la Escala de Competencia Parental Percibida-
ECPP-p (Bayot et al., 2005) , y el Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel,
1965a, 1965b). adaptacin por Samper et al. (2006).
Especfico
Factor que Aspecto que evaluacin
Instrumento Aportacin
Evala Evala guarda y
custodia
Parent-Child Relationship Inventory PCRI Adaptacin al
(Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa, L. contexto No
y Del Barrio, V. (2001) espaol
Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H Adaptacin al
(Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa, L. contexto No
y Del Barrio, V. (2002) espaol
Versin
Parenting Stress Index Short Form- PSI-SF
breve del No
(Abidin, 1995)
original
Stress Index for Parents of Adolescents- SIPA Versin para
No
(Sheras; Abidin y. Konold, 1998) adolescentes
Actualizacin
Parenting Stress Index- PSI (Abidin, 1990; 2012) No
de original
Relacin Parenting Stress Index-Short Form (Abidin,
Adaptacin al
Progenitores- 1995) Adaptado en poblacin espaola por Daz-
contexto No
Hijos Herrero, Brito, Lpez; Prez-Lpez; y Martnez-
espaol
Fuentes (2010)
Factores de Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB Adaptacin al
riesgo (Schaefel, 1965a, 1965b). Adaptacin en contexto no
poblacin espaola por Samper et al. (2006). espaol
Escala de creencias infantiles sobre el divorcio
parental. (1999) Versin traducida y modificada Adaptacin al
por Ramrez de la Childrens Belief about contexto S
Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, espaol
1987)
Cuestionario de Comunicacin Familiar. Adaptacin al
Traduccin de la versin original de D.H. Olson contexto No
y H.L. Barnes (1982) por Musitu, et al (2001) espaol
The Parenting Relationship Questionnary-PRQ Nueva
No
(Kamphaus y Reynolds, 2006) creacin
Parental Authority Questionnaire PAQ-R (Buri, Instrumento
No
1989, 1991) ya existente
Habilidades Nueva
Parentales Inventario de Estilo Educativo Familiar -IEEF creacin en
S
(Ibez-Valverde, 2002) contexto
espaol
76
Especfico
Factor que Aspecto que
Instrumento Aportacin evaluacin
Evala Evala (continuacin) (continuacin)
(continuacin) (continuacin)
custodia
(continuacin)
Nueva
Escala de Estilos de Socializacin Parental en la creacin en
No
Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001) contexto
Habilidades espaol
parentales Nueva
Escala de Competencia Parental Percibida- creacin en
No
ECPP-p (Bayot et al., 2005) contexto
Factores de
espaol
riesgo
Nueva
Caracterstica Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes,
creacin en
de Cuidadores, Tutores y Mediadores, -CUIDA S
contexto
Personalidad (Bermejo et al. 2006)
espaol
Conflicto The Children's Perception of Interparental
Instrumento
entre los Conflict Scale (CPIC; Grych, Seid, y Fincham, No
ya existente
progenitores 1992)
The Enright Forgiveness Inventory -EFI Instrumento
No
(Subkoviak et al., 1995) ya existente
Nueva
Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja- creacin en
Coparentalid. S
care (Yrnoz-Yaben 2010a) contexto
efectiva espaol
Factores de
Promocin Nueva
Cuestionario de Perdn en Divorcio-Separacin- creacin en
S
CPD-S (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012) contexto
espaol
Promocin del Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social - Adaptacin al
desarrollo CAS2-AD (Van Aken 1997). Adaptacin al contexto No
interpersonal contexto espaol por Musitu., et al, (2001). espaol
Uniform Child Custody Evaluation System- - Instrumento
S
UCCES (Munsinger y. Karlson , 1994) ya existente
Conjunto de
diversos The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Versin
Factores de Custody Test-Short Form-ASPECT-SF breve del S
factores que
Riesgo y de (Ackerman-Schoendorf, 2001) original
determinan el
Promocin Nueva
ajuste de los
hijos Cuestionario de adaptacin al divorcio creacin en
S
separacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b) contexto
espaol
Tabla 7. Instrumentos encontrados en la revisin actual. Fuente: elaboracin propia.
En cuanto a los 10 instrumentos que miden el factor de riesgo Relacin progenitores-

hijos, encontramos dos versiones de instrumentos ya existentes (el Stress Index for Parents of
Adolescents- SIPA (Sheras; Abidin y. Konold, 1998) y el Parenting Stress Index Short Form-
PSI-SF (Abidin, 1995), ambas versiones del PSI, la primera destinada su administracin en
adolescentes, y la segunda, consistente en un formato abreviado del instrumento); una
actualizacin de un instrumento original (Parenting Stress Index- PSI, Abidin, 1990; 2012)
que incorpora una escala de validez de defensibidad en la respuesta, y en el que se realiza una
actualizacin y clarificacin de los tems, se ofrece evidencia de validez internacional y,
77
3.- Resultados
baremos actualizados dentro del contexto norteamericano; un instrumento de nueva creacin

(The Parenting Relationship Questionnary-PRQ, Kamphaus y Reynolds, 2006); y siete
adaptaciones al contexto espaol de instrumentos ya existentes (Parent-Child Relationship
Inventory PCRI (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2001)
Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa,
L. y Del Barrio, V. (2002); Parenting Stress Index-Short Form (Abidin, 1995), adaptado en
poblacin espaola por Daz-Herrero, Brito, Lpez; Prez-Lpez; y Martnez-Fuentes (2010);
Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b), adaptado en
poblacin espaola por Samper et al. (2006); Escala de creencias infantiles sobre el divorcio
parental, traducido y modificado por Ramrez (1999) de la Childrens Belief about Parental
Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987); y el Cuestionario de Comunicacin Familiar,
traducido de la versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por Musitu, et al (2001).
Con respecto a los 4 instrumentos que miden el factor de riesgo denominado

Habilidades Parentales; nos encontramos con un instrumento que ya exista pero no apareca
mencionado en el trabajo de Faria et al. (2002): el Parental Authority Questionnaire PAQ-R
(Buri, 1989, 1991); y tres instrumentos de nueva creacin en el contexto espaol: Inventario
de Estilo Educativo Familiar -IEEF (Ibez-Valverde, 2002), Escala de Estilos de
Socializacin Parental en la Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001), Escala de
Competencia Parental Percibida-ECPP-p (Bayot et al., 2005).
El instrumento que mide el factor de riesgo denominado Caractersticas de

Personalidad es el Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y
Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al. 2006).
Por ltimo, el instrumento encontrado que miden el factor de riesgo denominado

Conflicto entre los progenitores, es el Children's Perception of Interparental Conflict Scale
(CPIC; Grych, Seid, y Fincham, 1992).
Entre los instrumentos que miden los factores de promocin del ajuste de los hijos,
encontramos tres instrumentos que evalan la Coparentalidad Efectiva, y un instrumento que
mide la Promocin del Desarrollo Interpersonal.
78
En cuanto al factor de promocin denominado Coparentalidad Efectiva, nos

encontramos con tres instrumentos, dos de ellos miden el nivel de perdn de un progenitor al
otro (The Enright Forgiveness Inventory EFI, Subkoviak et al., 1995), y Cuestionario de
Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S -Yrnoz-Yaben y Comino, 2012), y el tercero mide el
apoyo recibido de un progenitor por el otro Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-
CARE (Yrnoz-Yaben 2010a). Estos tres instrumentos han sido creados para ser utilizados en
el campo de la evaluacin de custodia, siendo los dos ltimos mencionados creados en el
contexto espaol.
Con respecto al factor de promocin denominado Promocin del Desarrollo

Interpersonal, encontramos una adaptacin al contexto espaol de un instrumento ya
existente: el Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van Aken 1997,
adaptacin realizada por Musitu et al., (2001).
Por ltimo, entre los instrumentos que miden una miscelnea de factores asociados
con el ajuste de los hijos, encontramos 3 instrumentos: el Uniform Child Custody Evaluation
System- -UCCES (Munsinger y. Karlson, 1994) The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation
of Custody Test-Short Form-ASPECT-SF (Ackerman-Schoendorf, 2001) y el Cuestionario de
adaptacin al divorcio separacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b).El primero de ellos es
un instrumento que ya exista pero no se menciona en la revisin hecha por Faria et al
(2002). Este instrumento, ms all de medir un aspecto especfico de las capacidades
parentales, se plantea, en la lnea del ASPECT, como un como un procedimiento integral de
evaluacin de la custodia, proporcionando un mtodo sistemtico para la recopilacin de
datos y la organizacin de la informacin necesaria para realizar una evaluacin e informe
pericial. El segundo instrumento supone una versin abreviada del ASPECT original; y el
ltimo es un instrumento creado recientemente en el contexto espaol con el objetivo de
evaluar la adaptacin al divorcio-separacin del grupo familiar en conjunto.
En el siguiente apartado se comentarn los resultados dividendo lo instrumentos

localizados en dos apartados en funcin de su origen espaol o no.
79
3.- Resultados
3.1.- Instrumentos creados fuera de Espaa.
Se encontraron 9 instrumentos: 6 instrumentos que miden factores de riesgo de ajuste

de los hijos, 2 instrumentos que miden factores de promocin del ajuste, y 1 instrumentos que
evalan una miscelnea de factores que la literatura seala como relevantes en el ajuste de los
hijos (ver tabla 7).

Evala Evala
Parenting Stress Index Short Form- PSI-SF (Abidin, Versin breve del
1995) original
Stress Index for Parents of Adolescents- SIPA (Sheras; Versin para
Relacin Abidin y. Konold, 1998) adolescentes
Progenitores-
Parenting Stress Index- PSI (Abidin, 1990; 2012) Actualizacin de
Hijos
Factores original
de Riesgo The Parenting Relationship Questionnary-PRQ
(Kamphaus y Reynolds, 2006) Nueva creacin
Habilidades Parental Authority Questionnaire PAQ-R (Buri, 1989, Instrumento ya
Parentales 1991) existente
Conflicto entre The Children's Perception of Interparental Conflict Instrumento ya
los progenitores Scale (CPIC; Grych, Seid, y Fincham, 1992) existente
Factores
Coparentalidad
de The Enright Forgiveness Inventory -EFI (Subkoviak et Instrumento ya
efectiva
Promocin al., 1995) existente
Factores Conjunto de Uniform Child Custody Evaluation System- -UCCES Instrumento ya

de Riesgo diversos factores (Munsinger y. Karlson , 1994) existente
y de que determinan The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of
Promocin el ajuste de los Custody Test-Short Form-ASPECT-SF (Ackerman- Versin breve del
hijos Schoendorf, 2001) original
Tabla 7. Instrumentos encontrados en la revisin actual no pertenecientes al contexto espaol.
Fuente: elaboracin propia.
De los 6 instrumentos que miden factores de ajuste, 4 miden el factor denominado

Relacin Progenitores-Hijos: el Parenting Stress Index Short Form- PSI-SF (Abidin, 1995); el
Stress Index for Parents of Adolescents- SIPA (Sheras; Abidin y. Konold, 1998); el Parenting
Stress Index- PSI (Abidin, 1990; 2012); y el Parenting Relationship Questionnary-PRQ
(Kamphaus y Reynolds, 2006). Los tres primeros se corresponden con la versin breve, la
versin para adultos y la ltima actualizacin del PSI, y el ltimo es un instrumento de nueva
creacin.
80
Los dos instrumentos hallados que miden los factores de riesgo Habilidades
Parentales (Parental Authority Questionnaire PAQ-R, Buri, 1989, 1991) y Conflicto entre los
progenitores (The Children's Perception of Interparental Conflict Scale-CPIC; Grych, Seid, y
Fincham, 1992), son instrumentos que no se recopilaron en el estudio de Faria et cols (2002).
Entre los instrumentos de promocin del ajuste, encontramos un instrumento que mide
la Coparentalidad Efectiva (The Enright Forgiveness Inventory -EFI , Subkoviak et al.,
1995), el cual no se recopil en el estudio de Faria et cols (2002).
Por ltimo, entre los instrumentos que evalan un Conjunto de factores de riesgo y de
promocin que determinan el ajuste de los hijos, encontramos el Uniform Child Custody
Evaluation System- -UCCES (Munsinger y. Karlson, 1994), y The Ackerman-Schoendorf
Parent Evaluation of Custody Test-Short Form-ASPECT-SF (Ackerman-Schoendorf, 2001)
3.1.1- Instrumentos que miden factores de riesgo.
3.1.1.1- Evaluacin de la relacin padres-hijos
a) Parenting Stress Index Short Form- (PSI-SF (Abidin, 1995)
Evala el grado de tensiones que se registran en las reas de malestar personal de los
padres, las tensiones derivadas de las interacciones que mantienen con el hijo, y aquellas otras
que tienen su origen en las caractersticas conductuales del nio. Se aplica a los progenitores y
su tiempo de aplicacin es de 10 minutos aproximadamente.
Est formado por 36 tems en forma de afirmaciones a las que los padres deben
responder en una escala tipo Likert de 5 puntos. Consta de tres subescalas de 12 tems cada
una. Las subescalas son:
Malestar Paterno (tems del 1 al 12) determina el malestar que experimentan
los progenitores al ejercer el papel de padres, provocado por factores personales que estn
directamente relacionados con el ejercicio de las funciones derivadas de este papel (sentido de
competencia, tensiones asociadas con las restricciones impuestas a otras funciones que
81
3.- Resultados
desarrollamos en la vida, conflictos con el otro padre del nio, falta de apoyo social,
depresin, etc.).
Interaccin Disfuncional Padres-Hijo (tems del 13 al 24) se centra en la
percepcin que los padres tienen del grado en que su hijo satisface o no las expectativas que
tenan sobre l o ella y del grado de reforzamiento que su hijo les proporciona en tanto que
padres.
Nio Difcil (tems del 25 al 36), y es una escala que ofrece una valoracin de
cmo perciben los progenitores la facilidad o dificultad de controlar a sus hijos en funcin de
los rasgos conductuales que poseen. Pero tambin se incluyen una serie de patrones o pautas
aprendidas de conducta desafiante y de desobediencia. Las puntuaciones altas en esta variable
sugieren que los nios pueden estar sufriendo problemas importantes en los procesos y
mecanismos de autorregulacin.
A partir de la suma de estas tres subescalas se obtiene una puntuacin final global que
se denomina Estrs Total. La puntuacin en esta variable indica el grado de estrs que los
progenitores experimentan al desempear su papel como padres.
En cuanto a las crticas que ha recibido este instrumento, sealar que en la mayora de
estudios sobre las propiedades psicomtricas del PSI-SF no se pudo confirmar la estructura
factorial de la versin original. En segundo lugar, otro aspecto importante a destacar es que
este instrumento ha sido principalmente validado con muestras clnicas o de riesgo (Daz-
Herrero et al., 2010)
Si bien la escala original consta de tres subescalas, los resultados de un estudio

realizado por Haskett, Ahern, Ward y Allaire (2006), en el que analizaron las propiedades
psicomtricas del instrumento valindose de una muestra de 185 madres y padres, apoyaron
una estructura de dos factores o subescalas para el PSI-SF, que son:
Estrs derivado del Cuidado del Nio y Malestar Personal. Ambos factores
mostraron consistencia interna y correlacionaron con medidas de psicopatologa parental,
percepciones prentales del ajuste de los hijos, y con observaciones de interacciones paterno-
filiales. Este mismo resultado de dos factores en lugar de tres se obtuvo en la adaptacin
espaola realizada por Daz-Herrero et al., (2010).
82
La validacin de Abidin (1995) se bas en una muestra de madres, en su mayor parte

de raza blanca, casadas, y que tenan hijos menores de 4 aos sin ningn tipo de problemas.
La correlacin entre las puntuaciones totales de las formas completa y abreviada del sfue
elevada (0,94) en estas muestras.
b) Stress Index for Parents of Adolescents- SIPA (Sheras, et al., 1998)
Se trata de una versin del PSI para padres con hijos adolescentes, y que se administra
a los hijos entre 11 y 19 aos, y cuyo tiempo de aplicacin es de 20 minutos.
Identifica las reas de estrs en las interacciones entre padres y adolescentes,

examinando la relacin de dicho estrs con las caractersticas de los adolescentes, las
caractersticas de los padres, la calidad de las interacciones de los adolescentes y padres, y las
circunstancias estresantes de la vida .se plantea como un instrumento til para el
asesoramiento familiar, evaluaciones forenses para la custodia de los adolescentes, la
identificacin de los sistemas entre padres y adolescentes disfuncionales, los programas de
prevencin destinados a reducir el estrs de los padres, y la intervencin y la planificacin del
tratamiento en reas de alto estrs. Se compone de 112 tems que miden el estrs en 3 reas:
a) Los adolescentes: las subescalas son 4: cambios de humor / labilidad emocional,

aislamiento social / retirada, la delincuencia / antisocial, y el fracaso de logro o
perseverancia.

parental. Las subescalas son 4: Restriccin, Relacin con la Pareja, Alienacin Social, e
Incompetencia.
Las dos escalas: Padres e Hijos, se combinan para formar la Escala de Estrs Total.
c) Escala opcional de 19 tems que evala el nivel de estrs vivenciado en los eventos
ocurridos durante el ltimo ao.
83
3.- Resultados
Incorpora una escala de validez de defensibidad en la respuesta, que indica si el padre

est respondiendo de manera defensiva.
La muestra estuvo compuesta por 778 padres de adolescentes de la poblacin normal

y una muestra clnica de 159 padres de adolescentes que haban recibido un diagnstico del
DSM-IV.
Posee una consistencia interna con coeficientes con un rango entre .80 y .90; y una
fiabilidad test-retest con coeficientes para las subescalas con un rango entre.74 y.91.
c) Parenting Stress Index-PSI (Abidin, 1990; 2012)
En esta ltima versin, realiza una actualizacin y clarificacin de los tems, se ofrece
evidencia de validez internacional y, baremos actualizados (Abidin, 2012). Se aplica a padres
con hijos desde un mes a 12 aos.
Evala, como el instrumento original, en qu medida los progenitores experimentan

estrs en el desempeo de su papel de crianza de los hijos, siendo ste acumulativo y
multidimensional La cuarta edicin del PSI (Abidin, 2012) se centra en tres principales
dominios de estrs: las caractersticas del nio, las caractersticas de los padres, y de la
situacin / demogrfica de estrs la vida. El tiempo de aplicacin es de 20-25 minutos
aproximadamente. El tiempo de correccin es de 5 minutos.
Consta de 120 tems, que los padres deben contestar en una escala tipo Likert de 5
puntos, que va desde extremadamente de acuerdo hasta extremadamente en desacuerdo,
que miden el estrs en 3 reas:
a) Los hijos: las subescalas son 6: Adaptacin; Aceptacin; Demandas; Disposicin;

Hiperactividad/Distraccin; Refuerzo para los padres. Puntuaciones altas en esta escala
estaran indicando que el hijo es una fuente de refuerzo para el progenitor.

parental. Las subescalas son 7: Depresin; Apego; Restriccin; Competencia; Aislamiento
Social; Relacin con la Pareja; Salud Parental. Puntuaciones altas en Depresin; Apego;
Competencia; y Salud Parental reflejaran la existencia de patologa fsica y emocional, as
84
como baja motivacin en el desempeo del rol parental; mientras que puntuaciones elevadas
en Restriccin indicaran que el rol parental ejerce un impacto negativo sobre la libertad
personal y otras reas de la vida del progenitor. Puntuaciones elevadas en Aislamiento Social
y Relacin con la Pareja indicaran una prdida de apoyo en el papel de padre. Las dos
escalas: Padres e Hijos, se combinan para formar la Escala de Estrs Total.
c) Escala opcional de 19 tems que evala el nivel de estrs vivenciado en los eventos
ocurridos durante el ltimo ao.
Incorpora una escala de validez de defensibidad en la respuesta, que indica si el padre

est respondiendo de manera defensiva.
En cuanto a las propiedades psicomtricas, se obtuvieron nuevos datos normativos a

partir de una muestra de 534 madres y 522 padres estratificados para que coincida con la
composicin demogrfica del Censo de EE.UU. de 2007 (Abidin, 2012),
Coeficiente alfa de fiabilidad: basado en las respuestas de los individuos en la muestra

normativa oscilaron 0,78-0,88 para las subescalas relacionadas con los Hijos, y de 0,75 a 0,87
para las subescalas relacionadas con los padres (Abidin, 2012).
Consistencia interna: los coeficientes de fiabilidad para los dos dominios y la escala
total del Estrs es de 0.96 o mayor, indicando indicacin de un alto grado de consistencia
interna para estas medidas (Abidin, 2012).
d) The Parenting Relationship Questionnary-PRQ ( Kamphaus y Reynolds, 2006)
Se compone de un cuestionario con 4 opciones de respuesta (Nunca, A veces, A

menudo, Casi siempre) que han de cubrir los progenitores y estudia la naturaleza de la
relacin de los padres con los hijos.
Existen dos variantes del cuestionario: el PRQ-P, para padres con hijos de 2 a 5 aos
de edad, y que consta de 45 tems; y el PRQ-CA, para padres con hijos entre 6 y 18 aos, que
consta de 71 tems.
85
3.- Resultados
El PRQ-CA est compuesto por 7 escalas que describen la relacin padre/madre-hijo a

travs de dimensiones empricamente establecidas de Apego, Comunicacin, Prcticas de
Disciplina, Involucracin, Confianza Parental, Satisfaccin con la Escuela, y Frustracin
Relacional.
El PRQ-P incluye 5 de las 7 escalas del PRQ-CA, con la excepcin de las escalas de
Comunicacin y Satisfaccin con la Escuela.
Adems, se incluyen en las escalas 4 ndices de validez de las respuestas:

Defensividad; Negatividad Inusual, Consistencia de las Respuestas a lo largo de los tems; y
Patrones de Invalidez de las Respuestas.
La consistencia interna media de las subescalas e los grupos de edades arroja un

coeficiente de .80 (Kamphaus y Reynolds, 2006). En cuanto a la fiabilidad test-retest, oscila
de .78 en la escala de Confianza Parental, a 089 en la escala de Prctica de Disciplina, para el
PRQ-P; y de .72 en la escala de Prctica de Disciplina, a 084 en la escala de Comunicacin.
Los autores aportan fuerte evidencia de validez de contenido, convergente, discriminante y de
criterio para el PRQ (Kamphaus y Reynolds, 2006).
Como sealan Tolle y ODonohue (2012), aunque que este instrumento es bastante
reciente y todava no y no se ha acumulado demasiada investigacin utilizando este
instrumento, los desarrolladores parecen haber tomado medidas rigurosas para crear una
herramienta con buenas propiedades psicomtricas.
3.1.1.2.-Instrumentos que miden las habilidades parentales
a) Parental Authority Questionnaire PAQ-R (Buri, 1989, 1991)
El PAQ- R fue diseado para ser administrado a padres y nios de 3-8 aos. Consta de
3 escalas de 10 tems cada una que miden los estilos de crianza Autoritario, Democrtico, y
Permisivo. Los tems se clasifican en una escala tipo Likert de 5 puntos, que van desde 1 (muy
en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). En los estudios de validacin (Buri, 1989, 1991), los
elementos se construyeron sobre la base de las descripciones de Baumrind (1971) de los
prototipos de estilo de crianza y despus se sometieron a una revisin multidisciplinaria de
86
expertos. El PAQ tiene una elevada consistencia interna en cada una de las 6 escalas (Alpha
de Cronbach: entre 0,74 y 0,87). y la fiabilidad test-retest oscil entre .77 y .92.
Reitman, Rhode, Hupp y Altobello (2002) realizaron un estudio para analizar las
propiedades psicomtricas del PAQ- R en una muestra de padres e hijos en edad escolar de
preescolar y primaria. En este estudio se encontr una consistencia interna en un rango de .56
a .77. Se encontr una medida modesta de validez convergente en las correlaciones entre
PAQ- R, PCRI y el PAQ-R y la Escala de Paternidad (PS ; Arnold, O'Leary, Wolff, y Acker,
1993 ) .
3.1.1.3.- Instrumentos que miden el conflicto entre los progenitores
a) The Children's Perception of Interparental Conflict Scale (CPIC; Grych, Seid, y

Fincham, 1992)
Est compuesto por 49 tems y evala la exposicin de los nios al conflicto entre los
padres. Mide: Intensidad del conflicto, Frecuencia, Resolucin, Amenaza, Eficacia en el
Afrontamiento, Culpa, Contenido, Estabilidad y Triangulacin. Los tems se contestan
mediante una escala tipo Likert de 3 puntos, con respuestas de: "verdad", "a veces verdad" y
"falso". Puntuaciones altas en el CPIC son indicativas de niveles altos de conflicto y bajos de
capacidad resolutiva. Se administra a los hijos de 10 a 12 aos. Cabe sealar que no se ha
concebido para uso en el mbito forense.
La consistencia interna de este instrumento oscila en puntuaciones alfas de Cronbach

desde r 0,62 hasta 0,88 (Grych et al, 1992.; O'Donnell, Moreau, Cardemil, y Pollastri, 2010,
citado en Tolle y ODonohue (2012).
Los autores realizaron investigaciones acerca de la fiabilidad del CPIC y su estructura

factorial del CPIC con dos muestras de nios en edad escolar de primaria. La validez se
examin mediante su relacin con los autoinformes los padres acerca del nivel de conflicto,
con las medidas de adaptacin de los nios, y con las respuestas de los nios a las vietas de
conflicto (Grych et al. 1992). A travs del anlisis factorial, se formaron tres escalas:
Propiedades del Conflicto, Amenaza, y Autoculpa. El coeficiente alpha para las tres escalas
oscil entre 0,79 y 0,90 travs de los dos muestras independientes de nios en edad escolar de
primaria (N = 222 para el primer estudio y N = 114 para el segundo) (Grych et al. 1992). La
87
3.- Resultados
fiabilidad test-retest en un intervalo de 2 semanas mostr que el CPIC tena una fiabilidad
adecuada para las tres escalas (Propiedades del Conflicto = .70; Amenaza = .68 y Auto-culpa
= 0,76).
Comparando las medidas del CPIC con los resultados de los autoinformes de los
padres acerca del conflicto, la subescala de Propiedades del Conflicto correlacion
significativamente con el informe de los padres en la Escala de Tcticas de Conflicto (r = .39),
y con la escala de conflicto The O'Leary Porter Scale (Porter y O'Leary, 1980, citado en
Grych et al. 1992) (r = .30).
El nivel de ajuste de los hijos, medido a travs del Child Behavior Checklist (CBCL;
Achenbach y Edelbrock, 1983), y el Inventario de Depresin infantil (CDI, Kovacs, 1,981)
correlacion significativamente con las respuestas de los nios al CPIC.
Bickham y Fiese (1997, citado en Tolle y ODonohue, 2012) examinaron la utilidad

del CPIC con adolescentes de edades entre 17 y 21 aos (N = 215) y encontraron la misma
estructura de tres factores, adems de una buena fiabilidad y validez externa. La consistencia
fue de alfa de Cronbach de .95 para la subescala Propiedades del Conflicto; de 0,88 para la
subescala de Amenaza Percibida y 0,85 para la subescala de Autoculpa. La Fiabilidad test-
retest en un perodo de 2 semanas fue de .95 para la subescala Propiedades del Conflicto; 0,86
para Amenaza Percibida, y 0,81 para Autoculpa (Grych et al. 1992).
Tambin se hallaron relacionados significativamente los resultados en el CPIC con

medidas de autoestima, competencia, e integracin de la identidad, medidos a travs del
Multidimensional Self-Esteem Inventory (MSEI; O'Brien y Epstein, 1988, citado en Grych et
al. 1992).
3.1.2.- Instrumentos que miden factores de promocin

3.1.2.1.- Instrumentos que miden la coparentalidad efectiva
a) The Enright Forgiveness Inventory (EFI; Subkoviak et al., 1995)
88
El EFI es un autoinforme cuyo objeto de evaluacin es el nivel de perdn hacia un

otro que ha hecho dao. Al contrario que la mayor parte de los instrumentos mencionados en
este trabajo, y que evalan factores de riesgo asociados al ajuste post-divorcio de los hijos,
este instrumento evala uno de los aspectos que se ha encontrado en la literatura como
promotor de ajuste de los hijos al divorcio de los progenitores.
Est compuesto por 60 tems que se contestan mediante una escala tipo Likert de 6
puntos (1 = totalmente en desacuerdo a 6 = totalmente de acuerdo). El EFI contiene seis
subescalas: Afecto Positivo, Afecto Negativo, Comportamiento Positivo, Comportamiento
Negativo, Cognicin Positiva y Cognicin Negativa. Las puntuaciones ms altas indican un
mayor nivel de perdn. El EFI tambin contiene 5 tems adicionales de pseudo- perdn, que
no estn incluidos en la puntuacin global de la EFI y que estn destinados a determinar si se
est midiendo algo ms que el perdn genuino. Una puntuacin de 20 o superior en los tems
de pseudo-perdn indica que el resto del perfil puede no estar evaluando el perdn genuino.
Adems, tiene un una escala de un tem de perdn ("Hasta qu punto ha perdonado a la
persona que usted nombr en el inventario?") que se incluye para capturar la validez de los
tems del EFI y para asegurar que se est midiendo ese perdn.
La consistencia interna del EFI es de 0,98 y la fiabilidad test -retest es de 0,86

(Enright y Rique, 2004). El EFI ha sido validado interculturalmente en ms de 5 pases
(Enright y Fitzgibbons, 2000, citado en Tolle y ODonohue, 2012). Diversos estudios han
utilizado con frecuencia este instrumento como una medida de perdn con los padres y
parejas (Lee y Enright, 2009; Orathinkal, Vansteenwegen, Enright, y Stroobants, 2007, citado
en Tolle y ODonohue, 2012). Cabe as sealar que, pese a no se un instrumento destinado
especficamente a la evaluacin de guarda y custodia, y no haber sido baremado con esta
poblacin, es un instrumento que mide un constructo muy relevante como predictivo de
mejores resultados de ajuste en los hijos.
3.1.2.2.- Instrumentos que miden un conjunto de diversos factores que determinan el

ajuste de los hijos
a) Uniform Child Custody Evaluation System- -UCCES (Munsinger y Karlson, 1994)
89
3.- Resultados
La funcin de este instrumento es la de gua de recopilacin de datos para las

evaluaciones de custodia. Se plantea, al igual que el ASPECT, como un procedimiento de
evaluacin de la custodia, proporcionando un mtodo integral y sistemtico para la
recopilacin de datos y la organizacin de la informacin necesaria para realizar una
evaluacin y el informe pericial. Se aplica a hijos de 1 a 17 aos. Su el tiempo de aplicacin,
vara; y su tiempo de correccin es de 240 minutos. Se compone de veinticinco formularios
que se organizan en tres categoras:
1) Formularios administrativos y de recoleccin de datos. Cada uno de estos 10

formularios debe ser rellenado para cada evaluacin de la guarda y custodia.
UCCES Checklist: formulario que contiene una lista de todos los pasos
necesarios para completar una evaluacin. Sirve como una herramienta de gestin del tiempo
y de control de calidad, con el fin de ayudar a organizar, gestionar y registrar todos los
eventos; documentar todos los procedimientos, y verificar que se tomaron todas las medidas
importantes.
Formulario de Referencia Inicial: para mantener registros de todas las partes.
Formulario de registro cronolgico de los casos.
Formulario de Notas de Caso
Formulario de Consentimiento para servicios psicolgicos a los nio (s )
Autorizacin para divulgar el formulario de informacin
Checklist de Idoneidad de Custodia Compartida
Formulario de Entrevista Colateral
Formulario de Consentimiento para la Evaluacin de Menores
2) Formularios a completar sobre cada padre:

Historia familiar / personal Cuestionario de Padres
Formulario de Entrevista a los Padres
Checklist de Habilidades parentales
Idoneidad para la entrevista de tutela conjunta
Anlisis del checklist de Validez de Respuesta
Observaciones de la Interaccin Padre-Nio
Formulario de observacin de la visita al hogar
90
Formulario de consentimiento de la evaluacin

Explicacin de los Procedimientos de Evaluacin de custodia para padres y
Abogados
3) Formularios a completar sobre cada hijo:

Cuestionario de historia del nio (debe ser completado por cada padre )
Formulario de Entrevista al Nio
Formulario de Entrevista sobre Abuso Infantil
Lista de verificacin de abuso / negligencia
Checklist de Ajuste del nio al hogar y a la comunidad.
Checklist de observacin del ajuste padre-hijo.
Cabe sealar, en cuanto a sus propiedades psicomtricas, que existen muy pocos
datos empricos disponibles acerca de la fiabilidad o validez (Lampl, 2009).
b) The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-Short Form-ASPECT-SF

(Ackerman-Schoendorf, 2001)
En esta versin abreviada del ASPECT se ha reducido el nmero de tems a 41,

eliminando tems con respecto a la versin original, en funcin de las respuestas al MMPI,
Rorschach, Test del dibujo de la Familia, WRAT-R o NEAT y WAIS-R. Esta forma
abreviada, segn los autores, predice con la misma precisin que la forma completa del
ASPECT. Se administra a los padres con hijos entre 2 y 18 aos.
Segn los autores, las puntuaciones de esta versin abreviada correlacionan

fuertemente con el instrumento original (r=.93)
91
3.- Resultados
3.2.- Instrumentos creados en Espaa
En relacin a los instrumentos encontrados en el contexto espaol, de los 23

instrumentos localizados, 14 son de produccin espaola. De ellos, 7 se corresponden con
instrumentos de nueva creacin en nuestro contexto, y los 7 restantes son adaptaciones a la
poblacin espaola de instrumentos ya existentes (tabla 8).

Evala Evala
Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994) Adaptacin al
Adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2001) contexto espaol
Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptacin al
Adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2002) contexto espaol
Parenting Stress Index-Short Form (Abidin, 1995) Adaptado
Adaptacin al
en poblacin espaola por Daz-Herrero, Brito, Lpez;
contexto espaol
Prez-Lpez; y Martnez-Fuentes (2010)
Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel,
1965a, 1965b). Adaptacin en poblacin espaola por Adaptacin al
contexto espaol
Samper et al. (2006).
Relacin Escala de creencias infantiles sobre el divorcio parental.
Progenitores- (1999) Versin traducida y modificada por Ramrez de la Adaptacin al
Factores de Hijos Childrens Belief about Parental Divorce Scale-CBAPS contexto espaol
riesgo (Kurdek y Berg, 1987)
Cuestionario de Comunicacin Familiar. Traduccin de la
Adaptacin al
versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por
contexto espaol
Musitu, et al (2001)
Inventario de Estilo Educativo Familiar -IEEF (Ibez- Nueva creacin en
Valverde, 2002) contexto espaol
Escala de Estilos de Socializacin Parental en la Nueva creacin en
Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001) contexto espaol
Escala de Competencia Parental Percibida-ECPP-p (Bayot Nueva creacin en
et al., 2005) contexto espaol
Caractersticas Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes,
Nueva creacin en
de Cuidadores, Tutores y Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al.
contexto espaol
Personalidad 2006)
Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-care Nueva creacin en
Coparentalidad (Yrnoz-Yaben 2010a) contexto espaol
efectiva Cuestionario de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S Nueva creacin en
Factores de
Promocin (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012) contexto espaol
Promocin del Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van
Adaptacin al
desarrollo Aken 1997). Adaptacin al contexto espaol por Musitu., et
contexto espaol
interpersonal al, (2001).
Conjunto de
Factores de diversos
Riesgo y factores que Cuestionario de adaptacin al divorcio separacin-CAD-S Nueva creacin en
de determinan el (Yarnoz y Comino, 2010b) contexto espaol
Promocin ajuste de los
hijos
Tabla 8. Instrumentos encontrados en la revisin actual pertenecientes al contexto espaol.
Fuente: elaboracin propia.
92
Entre los 7 instrumentos creados en nuestro contexto, 4 de ellos evalan factores de

riesgo en el ajuste de los hijos, midiendo las variables de Habilidades Parentales [Inventario
de Estilo Educativo Familiar -IEEF (Ibez-Valverde, 2002); Escala de Estilos de
Socializacin Parental en la Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001); y Escala de
Competencia Parental Percibida-ECPP-p (Bayot et al., 2005)]; y de Caractersticas de
Personalidad [Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y
Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al. 2006); y los otros 3 instrumentos evalan factores de
promocin del ajuste de lo hijos, midiendo las variables Coparentalidad efectiva
[Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-CARE (Yrnoz-Yaben 2010a); Cuestionario
de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012)]; Promocin de
la Salud Mental (Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van Aken 1997).
Adaptacin al contexto espaol por Musitu, et al, (2001)]; y un Conjunto de diversos factores
que determinan el ajuste de los hijos [Cuestionario de adaptacin al divorcio separacin-
CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b)].
De todos ellos, cuatro est especficamente diseado para su uso en el mbito forense:
Inventario de Estilo Educativo Familiar -IEEF (Ibez-Valverde, 2002); Cuestionario de
apoyo recibido de la ex pareja-care (Yrnoz-Yaben 2010a); Cuestionario de Perdn en
Divorcio-Separacin-CPD-S (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012); y el Cuestionario de
adaptacin al divorcio separacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b). Cabe sealar que hay
un instrumento, el CUIDA (Bermejo et al. 2006), que pese a no ser construido originalmente
como instrumento de evaluacin de custodia, sino como instrumento de evaluacin de
progenitores adoptantes, los autores proponen el uso de este instrumento en la evaluacin de
los padres para la concesin de la guardia/custodia. Los restantes 2 instrumentos (Escala de
Estilos de Socializacin Parental en la Adolescencia-ESPA29 (Musitu y Garca, 2001); y
Escala de Competencia Parental Percibida-ECPP-p, pese a nos ser especficos del mbito
forense, se han incluido en este estudio por la relevancia de su objeto de evaluacin.
En cuanto a los 7 instrumentos que suponen una adaptacin de instrumentos ya

existentes al contexto espaol, 4 evalan factores de riesgo y 3 evalan factores de
promocin.
93
3.- Resultados
Dentro de las adaptaciones al contexto espaol de instrumentos ya existente que

evalan factores de Riesgo, todos los instrumentos que se localizaron evalan el factor
Relaciones de los Progenitores con los Hijos (Parent-Child Relationship Inventory PCRI
(Gerard, 1994) adaptado en Espaa por Roa, L. y Del Barrio, V. (2001); Parent-Child
Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa, L. y Del
Barrio, V. (2002); Parenting Stress Index-Short Form (Abidin, 1995), adaptado en poblacin
espaola por Daz-Herrero, Brito, Lpez; Prez-Lpez; y Martnez-Fuentes (2010);
Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b), adaptado en
poblacin espaola por Samper et al. (2006); la Escala de creencias infantiles sobre el
divorcio parental. (1999), versin traducida y modificada por Ramrez de la Childrens Belief
about Parental Divorce Scale-CBAPS (Kurdek y Berg, 1987); y el Cuestionario de
Comunicacin Familiar. traducido de la versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982)
por Musitu, et al. (2001).
Con respecto a las adaptaciones de instrumentos que evalan factores de Promocin,

se localiz un instrumento, que mide el factor Promocin del Desarrollo Interpersonal
(Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD, Van Aken 1997. Adaptacin al
contexto espaol por Musitu., et al, 2001).
En el apartado siguiente se describirn las principales caractersticas de los

instrumentos anteriormente mencionados y recogidos en esta revisin.
3.2.1.- Instrumentos que miden factores de riesgo.
3.2.1.1- Instrumentos que miden la relacin padres-hijos
a) Parent-Child Relationship Inventory PCRI (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por Roa
y Del Barrio (2001)
Evala las actitudes de los padres hacia la crianza de los nios, se puede aplicar tanto
a los padres como a las madres. .Mide las dimensiones de control y apoyo. Se aplica a los
progenitores.
94
Consta de 78 tems que estn distribuidos en 8 escalas: apoyo (9 tems), satisfaccin

con la crianza (10 tems), compromiso (14), comunicacin (9), disciplina (12), autonoma
(10), distribucin de rol (9), y deseabilidad social (5). 25 de estos estn enunciados de forma
positiva y 47 en forma negativa. La puntuacin a cada tem se realiza en una escala tipo Likert
de 4 puntos que va desde muy de acuerdo, hasta total desacuerdo. Las escalas fueron
desarrolladas usando una combinacin de enfoques empricos y racionales. El cuestionario
identifica aspectos especficos de las relaciones padres-hijo que pueden ser causa de
problemas y proporciona un marco de la calidad de las relaciones.
En cuanto a los datos psicomtricos, presenta una consistencia interna en el estudio

realizado en Espaa (Roa y Del Barrio, 2001), para todas las escalas del cuestionario, y
obtenida mediante el alfa de Cronbach, que oscila entre .48 y .68; y en Estados Unidos, entre
.70 y .88; para la prueba total se encontr un alfa de .66.
En lo que respecta a la validez de constructo, en la muestra espaola (Roa y Del

Barrio, 2001), las correlaciones ms fuertes se obtuvieron entre las escalas de compromiso-
satisfaccin con la crianza (.58); compromiso-comunicacin (.64); disciplina- apoyo (.52);
disciplina-autonoma (.44) y satisfaccin con la crianza disciplina (.43). En la muestra
norteamericana las correlaciones ms elevadas se dan entre las escalas de apoyo- satisfaccin
con la crianza (.52); compromiso- satisfaccin con la crianza (.64) y disciplina-satisfaccin
con la crianza (.65).
b) Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard, 1994) Adaptado en Espaa por

Roa, L. y Del Barrio, V. (2002)
Esta adaptacin espaola del Parent-Child Relationship Inventory-PCRI-H (Gerard,

1994) realizada por Roa y Del Barrio (2002) evala los estilos de crianza de los padres y se
administra a los hijos entre 9 y 14 aos.
Se compone de un cuestionario de 62 tems que se compone de las mismas escalas que

el anterior, excepto la escala de satisfaccin con la crianza.
95
3.- Resultados
En cuanto a os datos psicomtricos, sealar que para la poblacin espaola posee una
fiabilidad test-retest que oscila entre .84 y .42 segn las escalas. Con respecto a su validez de
constructor, posee altas correlaciones entre la mayora de sus escalas, destacando la relacin
compromiso-apoyo (.58), comunicacin-compromiso (r=.54), disciplina-apoyo (r=.47),
disciplina-compromiso (r=.33) y autonoma-disciplina (r=.33).
c) Parenting Stress Index-Short Form (Abidin, 1995) Adaptado en poblacin espaola por
Daz-Herrero et al, (2010)
En esta adaptacin espaola permanecen los 36 tems de la escala original de Abidin

(1995), aunque si bien la original consta de tres subescalas, en la adaptacin espaola los
resultados apoyaron una estructura de dos factores o subescalas para el PSI-SF, que son:
Estrs derivado del Cuidado del Nio: relacionado principalmente con las
caractersticas de los nios que dificultan su crianza y, en consecuencia, generan elevados
niveles de estrs en los padres.
Malestar Personal: se refiere a las caractersticas de los padres que pueden
poner en peligro el desempeo adecuado de su rol parental y promueven el estrs dentro del
sistema familiar.
Este resultado de dos factores en vez de los tres propuestos en la versin original
coincide con lo hallado por Haskett et al (2006) en su estudio acerca de las propiedades
psicomtricas del PSI-SF.
En cuanto a los datos psicomtricos, sealar que posee una consistencia interna de .90
para Estrs derivado del Cuidado del Nio, .87 para Malestar Personal y .91 para la escala
total. Estos valores mostraron una adecuada consistencia interna de las puntuaciones
obtenidas en la muestra espaola (Daz-Herrero et al, 2010). Una de las principales
restricciones que aparecen es el tamao muestral (Daz-Herrero et al, 2010).
96
d) Childrens Reports of Parental Behavior-CRPB (Schaefel, 1965a, 1965b). Adaptacin en

poblacin espaola por Samper et al. (2006).
Este instrumento evala un gran nmero de conductas y actitudes parentales desde el

punto de vista de los hijos. As, se evala la percepcin que tienen los hijos de los estilos de
crianza y la relacin con su padre y con su madre. Est basado en un modelo tridimensional
que identific tres pares de factores ortogonales denominados: Aceptacin frente Rechazo;
Autonoma psicolgica frente Control psicolgico; y Control firme frente Control laxo. Se
administra a los hijos a partir de 7 aos y su tiempo de aplicacin es de 45 minutos
aproximadamente.
Esta versin espaola (Samper et al., 2006) reduce el instrumento a 27 tems para
evaluar la relacin con el padre y 20 tems para evaluar la relacin con la madre. Obtienen,
mediante anlisis factorial 8 factores para la madre y 8 para el padre.
Para la madre las escalas seran las siguientes:

Apoyo y estimulacin a la toma de decisiones: definido por las subescalas
descritas por Schaefer de Compartir, Expresin de afecto, Estimulacin del pensamiento
independiente, Apoyo emocional y Tratamiento igualitario.
Evaluacin negativa: definido por las subescalas Intrusividad, Control a travs
de la culpa, Direccin paterna, Quejas, Evaluacin negativa, Irritabilidad y Rechazo.
Evaluacin positiva : descrito por las subescalas Evaluacin positiva,
Estimulacin intelectual,
Centrado en el nio y Posesividad.
Permisividad.: Autonoma extrema y Autonoma moderada.
Hostilidad-Rigidez: El quinto factor incluye las subescalas Rigurosidad y
Castigo.
Sobreproteccin, estara definido por las subescalas Protectividad e
Intrusividad.
Negligencia: est definido por las subescalas Descuido e Ignorancia.
Desaprobacin: incluye las escalas de Posesividad y Supresin de la agresin.
En el caso del padre, las escalas son:
97
3.- Resultados
Apoyo y estimulacin a la toma de decisiones: est definido por las subescala:

Compartir, Expresin de afecto, Estimulacin del pensamiento independiente, Apoyo
emocional, Tratamiento igualitario, Autonoma moderada, Evaluacin positiva y Centrado en
el nio.
Evaluacin negativa: definido por las subescalas Rigurosidad, Castigo,
Control a travs de la culpa, Direccin paterna, Quejas, Evaluacin negativa e Irritabilidad.
Sobreproteccin-Ignorancia: est definido por las subescalas Centrado en el
nio, Posesividad, Protectividad, Rechazo y Descuido.
Negligencia: incluye las subescalas Descuido e Ignorancia.
Permisividad: definido por las subescalas Autonoma extrema y Disciplina
laxa.
Control: estara definido por la subescala de Intrusividad.
Desaprobacin: est definido por la subescala de Supresin de la agresin
Evaluacin positiva: Evaluacin positiva.
La crtica de Grisso (1986) al instrumento original, y por tanto aplicable a esta

adaptacin espaola, se relaciona con el hecho de que medir la capacidad parental en funcin
de la percepcin del nio no puede considerarse como un indicador de la adecuacin parental,
ya que posiblemente esa percepcin del hijo est mediada por afecto hacia uno y otro
progenitor y que, por tanto, este indicador no debe ser tomado como un ndice de conducta
parental propiamente dicho, prevalecera en esta adaptacin, ya que se asienta sobre las
mismas bases.
El anlisis factorial y los coeficientes de fiabilidad muestran la utilidad de los dos

factores (Apoyo y estimulacin a las decisiones y Evaluacin negativa) para evaluar la
relacin de los hijos con su padre y con su madre y sugieren la conveniencia de recurrir a
otras escalas para evaluar otras dimensiones referentes a la crianza (Samper et al., 2006).
En cuanto a sus propiedades psicomtricas, posee una consistencia interna cuyos

valores de alfa de Cronbach oscilan desde .85 para la escala de Apoyo y estimulacin a la
toma de decisiones hasta .30 para la de Desaprobacin para la muestra total, en el caso de la
evaluacin de la relacin con las madres. Los valores oscilan desde .88 para la escala de
98
Apoyo y estimulacin a la toma de decisiones hasta .41 para la de Desaprobacin para la

muestra total, en el caso de los padres.
El anlisis de fiabilidad muestra coeficientes de alfa de Cronbach elevados para los

dos factores: Apoyo y estimulacin a la toma de decisiones y Evaluacin negativa, tanto
en el caso de las madres como en el caso de los padres (,85 y ,82 en el caso de las madres, y
,88 y ,84 en el caso de los padres). Sin embargo, los valores van bajando en el resto de
factores en ambos casos, a excepcin del factor denominado Evaluacin positiva que
tambin alcanza un alpha de Cronbach aceptable en ambos casos: ,66 en el caso de las madres
y ,75 en el caso de los padres. (Samper et al., 2006).
e) Escala de creencias infantiles sobre el divorcio parental-CBAPS-R Versin traducida y

modificada por Ramrez (1999) de la Childrens Belief about Parental Divorce Scale-
CBAPS (Kurdek y Berg, 1987)
Evala las creencias de los hijos sobre la separacin/divorcio parental. Se compone de

siete subescalas de seis tems SI/NO cada una, en vez de las seis subescalas de que consta el
original, ya que en esta versin se aade una subescala relativa a un aspecto no recogido en la
escala original: los conflictos de lealtad. La composicin as sera la siguiente: Miedo al
Ridculo/Rechazo de los iguales (MR); Culpabilizacin Paterna (CP); Culpabilizacin
Materna (CM); Autoculpa (AC); Esperanzas de Reconciliacin (ER); Miedo al Abandono
(MA) y Conflictos de Lealtad (CL). El rango de puntuacin en cada subescala abarca de 0-6.
Se aplica a hijos de 8 a 14 aos.
En cuanto a las propiedades psicomtricas, sealar que los datos psicomtricos son
escasos.
f) Cuestionario de Comunicacin Familiar-CA-M/CA-P. Traduccin de la versin original

de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por Musitu., et al (2001).
Evala la comunicacin del hijo con la madre y con el padre por separado. Se
administra a los hijos de 12 a 20 aos. Su tiempo de aplicacin es de 9 a 11 minutos. Existe
tambin una traduccin tambin realizada por Ramrez (2003).
99
3.- Resultados
Se compone de dos escalas separadas, uno en relacin a la comunicacin del hijo con
la madre y otro relacionado con la comunicacin del hijo con el padre. Cada escala consta de
20 tems tipo Likert que representan 2 dimensiones de la comunicacin padres-hijos: Dilogo
(presencia de comunicacin positiva, basada en la libertad, el libre intercambio de
informacin, la compresin y la satisfaccin experimentada en la interaccin); y Dificultades
en la Comunicacin (comunicacin poco eficaz, excesivamente crtica o negativa, resistencia
a compartir informacin y afecto, estilos negativos de interaccin).
Como crtica, cabra sealar que no es un instrumento concebido como tal para la
prctica forense.
En cuanto a las propiedades psicomtricas, presenta una fiabilidad, tanto la escala

relativa a la madre como a del padre con muestran adecuados coeficientes de consistencia
interna (alpha de Cronbach de .87 y .86 para madre y padre respectivamente). En cuanto a las
subescalas, los tems referidos al Dilogo presentan en ambos padres ndices de consistencia
interna adecuados (alpha de Cronbach de .89 y .91 para madre y padre respectivamente), sin
embargo la consistencia es menor para los tems referido a las Dificultades en la
Comunicacin (alpha de Cronbach de .6376 y .6590 para madre y padre respectivamente).
3.2.1.2.- Evaluacin de las Habilidades Parentales
a) Escala de Estilos de Socializacin Parental en la Adolescencia - ESPA29 (Musitu y

Garca, 2001)
Esta escala evala de las relaciones entre padres e hijos mediante la valoracin de las
reacciones de los progenitores ante 29 situaciones relevantes de la vida diaria. Permite medir
los cuatro estilos de socializacin parental (Autoritativo, Autoritario, Indulgente y
Negligente), a partir del empleo que los padres hacen de distintas prcticas de socializacin
contempladas en este instrumento, que se agrupan en dos factores o dimensiones
independientes de la conducta paterna (aceptacin/implicacin y severidad/imposicin). Se
administra a hijos adolescentes de 12 a 18 aos. (De 1 de la ESO a 2 de Bachillerato)
100
Este cuestionario no es especfico del mbito forense, dado que para lo que se plantea
es hacia la intervencin familiar. Se parte de la base de que los estilos de socializacin
medidos por esta escala, han sido relacionados con numerosas medidas del ajuste de los hijos,
como son el autoconcepto (Martnez y Garca, 2008), valores (Moraes, Camino, Costa,
Camino, y Cruz, 2007), competencia personal, ajuste psicolgico y problemas conductuales
(Garca y Gracia, 2009, 2010).
Se trata de un cuestionario en el que el adolescente valora cul es la reaccin de cada

progenitor ante 29 situaciones relevantes de su vida diaria. Estas valoraciones permiten
obtener medidas de la Aceptacin / Implicacin y Coercin / Imposicin que manifiesta cada
padre, as como medidas ms especficas: Afecto, Indiferencia, Dilogo, Displicencia,
Privacin, Coercin Verbal y Coercin Fsica.
Finalmente permite clasificar a cada progenitor dentro de un estilo de socializacin:

Autoritativo, Indulgente, Autoritario o Negligente.
El nio debe indicar la frecuencia en que su / su madre y su padre (considerados por

separado) usa cada prctica disciplinaria en cada contexto es una escala de 4 puntos en la que
1 = Nunca y 4 = Siempre. Se ofrecen 29 ejemplos de situaciones, 13 de los cuales representan
comportamientos obedientes a las normas de la familia por parte del nio (ej. "Si alguien
viene de visita y me comporto muy bien") y 16 comportamientos desobedientes que
representan situaciones ("Si rompo o destrozo algo en casa"). En situaciones representativas
de la conducta obediente, el adolescente indica hasta qu punto su padre y su madre utilizan
las prcticas de Afecto ("el / ella muestra afecto") e Indiferencia ("l / ella parece
indiferente") , mientras que en las situaciones que ejemplifica conducta desobediente, el
adolescente indica hasta qu punto sus padres utilizan el Dilogo (l / ella me habla") y el
Desapego ("Es lo mismo para l / ella") , Retirada de Privilegios ("l / ella me quita algo"),
Castigo Verbal ("l / Ella me regaa") y el Castigo Fsico ("El / ella me pega") .
En total, son 212 respuestas del nio, 106 dadas para cada uno de los progenitores. La
puntuacin de la escala Aceptacin / Implicacin se obtiene promediando la respuestas a las
subescalas de Afecto, Dilogo, Indiferencia y Desapego de la madre y el padre (la puntacin
en estas dos ltimas subescalas se invierte, ya que estn relacionadas de manera inversa con la
dimensin). La puntuacin de Coercin/Imposicin se calcula promediando las subescalas de
101
3.- Resultados
Retirada de Privilegios, Castigo Verbal, y Castigo Fsico. A travs de las dos dimensiones de
conducta parental, los padres pueden ser clasificados en las cuatro tipologas de socializacin
parental:
El ESPA29 fue originalmente validado en Espaa, con una muestra de

aproximadamente 3.000 adolescentes (Musitu y Garca, 2001). En cuanto su fiabilidad, la
consistencia interna Aceptacin/Implicacin es de =0,951 para la madre y =0,945 para el
padre, mientras que en Coercin/Imposicin =0,929 para la madre y =0,927 para el padre.
b) Inventario de Estilo Educativo Familiar-- IEEF. (Ibez-Valverde, 2002)
Evaluacin forense de las competencias o habilidades parentales necesarias para su

desempeo. Se aplica a los padres, y el tiempo de aplicacin es de 30-45 minutos.
Se trata de un cuestionario de corte conductual de 40 tems que los padres han de

contestar. El formato para 35 de los tems es el de una escala tipo Likert de cinco categoras,
que va desde Completamente de Acuerdo hasta Nada de Acuerdo. Para los 5 tems
restantes, son cuestiones de final abierto. Est dividido en cuatro factores, que son los
siguientes:
- Factor 1:Afectivo-Emocional.
Hace referencia a las atribuciones y reacciones emocionales de los sujetos en relacin
a la conducta de los hijos y a la familia; incluyendo la concepcin del evaluado respecto de
la capacidad de actuacin y modificacin sobre esas conducta. Compuesto por 8 tems.
- Factor 2: Comportamental
Hace referencia a la actuacin para implantar y mantener conductas, al modelado, y a
la congruencia/consistencia de actuacin a este respecto, tanto del sujeto individual como
entre la pareja. Resulta compuesto por 7 tems.
"
- Factor 3: Cognitivo(+)
102
Es el relacionado con los conocimientos y planteamientos sobre el manejo de premios

para implantar y mantener conductas, moldeamiento y contingencia positiva. Compuesto por
5 tems.
- Factor 4: Cognitivo(-)
Referente a los conocimientos y planteamientos sobre el manejo de castigos y la
supresin de conductas. La escala resulta compuesta por tres tems.
Como crtica a este instrumento, sealar que la muestra mediante la cual se elabora se
una muestra normal, en el sentido en que no procedente mayoritariamente del mbito
forense. Los autores sealan como pretensin futura el administrarlo a una muestra mayor,
tanto forense como extra-judicial, para que se puedan comparar los resultados y obtener datos
normativos para ambas poblaciones. el propio autor seala quese trata slo de un estudio
piloto, y como tal tiene sobre todo una vocacin de fijacin de bases e inicio de futuras lneas
de investigacin. Adems, el tamao de la muestra (51 sujetos) es posiblemente demasiado
para un anlisis factorial (Ibez-Valverde, 2002).
c) Escala de Competencia Parental Percibida-ECPP-p (Bayot et al., 2005)
Evala cmo se perciben los/as padres/madres a travs de cinco dimensiones

consideradas en la literatura como competencia parental: Implicacin Escolar;
Dedicacin Personal; Ocio Compartido; Asesoramiento/Orientacin; y Asuncin
del Rol de ser Padre/Madre. Se administra a progenitores con hijos con edades
comprendidas entre 3 y 18 aos, y su tiempo de aplicacin es de 15-30 minutos.
Detecta algunos de los factores que pueden influir positivamente en una satisfaccin
parental percibida por parte de los progenitores de manera que permitan en el futuro plantear
abordajes preventivos de malos tratos infantiles, por un lado, y conseguir que los/as
padres/madres incrementen su satisfaccin con la funcin diaria de ser y ejercer como tales,
por otro.
Escala formada por 22 tems que se agrupan en cinco factores a los que los
progenitores deben contestar en una escala tipo Likert de cuatro alternativas de respuesta, en
103
3.- Resultados
la que (1) es si no le ocurre NUNCA o muy rara vez; (2) si le ocurre A VECES o de vez en
cuando; (3) si le ocurre CASI SIEMPRE, y 4) si le ocurre SIEMPRE.
Est compuesto de los siguientes cinco factores:

Implicacin Escolar: mide el grado en que los progenitores participan en el
proceso de aprendizaje de sus hijos/as y se implica en las tareas que realizan en el colegio.
Dedicacin Personal: evala en qu medida los/as padres/madres dedican sus
tiempos y espacios para conversar, aclarar dudas, etc .
Ocio Compartido: analiza a la familia como un agente socializador que sirve
como instrumento para que los hijos/as aprendan a conocer el medio en el que viven y a
integrarse en l
Asesoramiento/Orientacin: destaca la capacidad de dilogo y de
comunicacin de los padres ante las demandas y necesidades de los hijos.
Asuncin del Rol de ser Padre/Madre: mide hasta qu punto los progenitores se
han adaptado a las circunstancias que conlleva el nacimiento de un hijo.
Sealar que ste no es un instrumento especfico del mbito forense y no aporta

escalas de deteccin de deseabilidad social.
Por lo que respecta a la fiabilidad total de la escala, el coeficiente Alpha de Cronbach

es de 0,86 (= 0,86) lo que indica que posee una adecuada consistencia interna. Con relacin
a cada uno de los factores, los resultados fueron los siguientes: implicacin escolar (= 0,76),
dedicacin personal (= 0,68), ocio compartido (= 0,56), asesoramiento/orientacin (=
0,62) y asuncin del rol de ser padre/madre (= 0,52). (Bayot et al, 2005).
3.2.1.3.-Evaluacin de caractersticas de personalidad
a) Cuestionario Para La Evaluacin de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y

Mediadores, -CUIDA (Bermejo et al, 2006)
Evala la capacidad de un sujeto para proporcionar la atencin y el cuidado adecuados

a una persona en situacin de dependencia (hijo biolgico, adoptado o en custodia; menor a
104
cargo de una institucin; mayores, enfermos, discapacitados...). Fue proyectado en su

momento como un instrumento para la evaluacin de los solicitantes de adopcin,
amplindose ms adelante el campo de evaluacin al entorno jurdico y social, proponindose
de utilidad en la valoracin de cuidadores, tutores y mediadores. Permite obtener un perfil de
personalidad no patolgica relacionado con la capacidad de cuidado. Se administra a los
progenitores, y su tiempo de aplicacin es de 45 minutos aproximadamente.
Se trata de un cuestionario compuesto por 189 tems que mide, mediante una escala
tipo Likert, catorce variables de personalidad fundamentales en el establecimiento y
mantenimiento de relaciones interpersonales, especialmente en situaciones de asistencia y
cuidado. Dichas variables son las que siguen: Altruismo, Apertura, Asertividad, Autoestima,
Capacidad de resolver problemas, Empata, Equilibrio emocional, Independencia,
Flexibilidad, Reflexibilidad, Sociabilidad, Tolerancia a la frustracin, Capacidad de
establecer vnculos afectivos o de apego, Capacidad de resolucin del duelo.
Contiene adems 3 ndices de validez y control de las respuestas y 3 puntuaciones de

segundo orden: Cuidado responsable, Cuidado afectivo, Sensibilidad hacia los dems y
Agresividad.
En cuanto a las propiedades psicomtricas, la fiabilidad: mediana de los valores es

de.77. El anlisis factorial confirma su validez estructural. Se comprob el ajuste de los datos
de la estructura propuesta tericamente por los autores. La validez convergente-divergente: se
aplic a una muestra de 128 sujetos junto con el 16PF-5 y el NEO-PI-R con resultados
satisfactorios (Bermejo et al., 2006); entre escalas primarias: Apertura y Apertura al Cambio
(16-PF-5): .35; Autoestima y Estabilidad Emocional (16-PF-5): .36. Entre factores de segundo
orden: Cuidado Afectivo y Neuroticismo (NEO-PI-R): -.67; Sensibilidad hacia los dems y
Extraversin (NEO-PI-R): .52; Sensibilidad hacia los dems y Amabilidad (NEO-PI-R): .54
(Bermejo et al., 2006).
105
3.- Resultados
3.2.2.- Instrumentos que miden factores de promocin.
3.2.2.1.- Evaluacin de la promocin del desarrollo interpersonal
a) Cuestionario de evaluacin de Apoyo Social -CAS2-AD (Van Aken 1997). Adaptacin al

contexto espaol por Musitu., et al., (2001).
Evala, con un formato de red, las dimensiones de apoyo social en el adolescente con
referencia a cinco fuentes: padre, madre, hermano y mejor amigo, cuando lo hay, y un adulto
especial, bien familiar (abuelos, tos, etc), o extrafamiliar (profesor, animador, etc). Se
administra a los hijos de 12 a 20 aos y su tiempo de aplicacin es de 10 a 15 minutos. 5
puntuaciones para 6 fuentes de apoyo: padre, madre, adulto, amigo/a, novio/a.
Es un cuestionario compuesto por 27 tems con una escala de respuesta de cinco

puntos (1=nunca a 5=siempre) que se organizan en cinco factores de apoyo social. Cuatro
factores son bipolares y el quinto es unipolar. Los factores son:
Apoyo emocional: sus dos dimensiones son el Afecto (me demuestra que me
quiere), y la Hostilidad (me ridiculiza, me humilla, me pone en evidencia)
Autonoma: evala el Respeto por la Autonoma (me deja solucionar los
problemas por m mismo y me ayuda cuando se lo pido) y Establecimiento de Lmites
(Toma las decisiones por m, incluso las que quiero tomar dorm mismo).
Informacin: evala la provisin de Informacin (Me explica me ensea cmo
tengo que hacer las cosas), o su Inaccesibilidad (No me explica por qu tengo que hacer o
dejar de hacer las cosas).
Metas: evala la Convergencia de Metas (Tenemos las mismas metas acerca
de la vida), o la Divergencia de Metas (Critica lo que a m me gusta).
Aceptacin como Persona: percepcin del adolescente del grado en que es
aceptado por la persona (Me acepta tal como soy).
Como crtica, cabra sealar que no es un instrumento concebido como tal para la
prctica forense.
106
En cuanto a sus propiedades psicomtricas, presenta una fiabilidad de la escala global

segn el alpha de Cronbach es de .92 y la fiabilidad de las subescalas referidas a cada fuente
de apoyo vara entre .71 y .91 (Musitu. et al., 2001).
3.2.2.2.- Evaluacin de la coparentalidad efectiva
a) Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-CARE (Yrnoz-Yaben 2010a)
La muestra para el diseo del cuestionario estuvo compuesta por 223 progenitores
divorciados y 160 hijos procedentes de diferentes puntos de Espaa. Se administra a uno de
los progenitores.
Est compuesto por 8 tems que miden un nico factor, y cuto formato de respuesta es
una escala tipo Likert con cinco alternativas: Totalmente en desacuerdo (1), En
desacuerdo (2), Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3), De acuerdo (4), y Totalmente de
acuerdo (5).
El CARE tiene unas adecuadas propiedades psicomtricas: buena consistencia interna

analizada a travs del clculo del alpha de Cronbach (.79) y validez de constructo
(convergente y discriminante), demostrada por la relacin de esta escala con medidas de
adaptacin al divorcio (CAD-S) en el caso de los progenitores, y con problemas de conducta
(CBCL) en el de los hijos.
b) Cuestionario de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012)
El Cuestionario de Perdn en el Divorcio mide un aspecto de la adaptacin al divorcio

o la separacin de los adultos que influye sobre la adaptacin al divorcio de los hijos, como es
el perdn hacia la expareja. Parte de la base de que, tal y como diversos estudios han
demostrado, lo que compromete un adecuado funcionamiento de nios y adultos no es el
divorcio en s, sino el nivel de conflicto marital y parental, y las relaciones desestabilizadas
con los progenitores que ste genera (Fabricius y Luecken, 2007, citado en Yrnoz-Yaben y
Comino, 2012), las cuales influyen negativamente sobre la dinmica afectiva de los hijos de
personas divorciadas, incluso ms all de su infancia (Turner y Kopiec, 2006, citado en
Yrnoz-Yaben y Comino, 2012). La falta de perdn, el rencor hacia la expareja y el
107
3.- Resultados
consiguiente deseo de entorpecer las relaciones del otro progenitor con los hijos, junto con la
recurrencia sistemtica al sistema judicial para solucionar las disputas sobre el acceso a los
hijos, son elementos que caracterizan la interaccin de familias inmersas en divorcios de alto
conflicto (Lebow y Newcombrekart, 2007, citado enYrnoz-Yaben y Comino, 2012).
Es un instrumento que est destinado a la poblacin espaola y que se construy y

valid con una muestra de un total de e 223 progenitores divorciados y separados, y 160 de
sus hijos e hijas.
Est compuesto por 5 tems agrupados en un nico factor que explica un 48 por ciento
de la varianza total. El formato de respuesta es una escala Likert con cinco alternativas,
abarcando desde 1, totalmente en desacuerdo a 5, totalmente de acuerdo. Los tems cubren
diferentes aspectos del perdn (o la falta de perdn) hacia la expareja que pueden ser
encontrados en la situacin de divorcio y separacin: deseo de venganza, rencor y
culpabilizacin del otro por lo sucedido, o por el contrario, perdn total, compasin y
benevolencia hacia la expareja.
El CPD-S tiene adecuadas propiedades psicomtricas: buena consistencia interna

analizada mediante el clculo del alpha de Cronbach (0,77) y adecuada validez de constructo
(convergente, discriminante y predictiva) calculada mediante la relacin del CPD-S con
medidas de adaptacin al divorcio, satisfaccin vital y ejercicio de la coparentalidad para los
progenitores, y con medidas de problemas de conducta para los hijos (Yrnoz-Yaben y
Comino, 2012).
3.2.2.4.- Instrumentos que miden un conjunto de diversos factores que determinan el

ajuste de los hijos
a) Cuestionario de adaptacin al divorcio separacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010)
El CAD-S es un instrumento creado en el contexto espaol y diseado

especficamente para evaluar la adaptacin al divorcio-separacin del grupo familiar en
conjunto. Se administra a uno de los progenitores con hijos de edades entre 4 y 18 aos.
108
Se compone de 20 tems, que se responden a travs de una escala Likert con cinco
alternativas: 1. Totalmente en desacuerdo; 2. En desacuerdo; 3. Ni de acuerdo ni en
desacuerdo; 4. De acuerdo; 5. Totalmente de acuerdo. Est compuesto de cuatro subescalas
que miden factores esenciales que reflejan el nivel de adaptacin del grupo familiar a la
situacin de divorcio. Son los que siguen:
Factor 1: dificultades psicolgicas en la adaptacin al divorcio-separacin, que

describe enfado hacia la ex pareja, ideas de que nunca se va a poder superar la separacin,
dificultades para creer que se est realmente separados e inters obsesivo por las actividades
actuales de la ex pareja (A veces me pregunto qu estar haciendo mi ex pareja en este
momento).
Factor 2: conflicto entre la ex pareja, que refleja discusiones, peleas y desacuerdos con
la ex pareja (Estoy enfadada/ o hacia mi ex pareja).
Factor 3: disposicin a la coparentalidad, que describe la colaboracin de la ex pareja

para trabajar conjuntamente en beneficio de los hijos, ayudando al otro progenitor en su
cuidado cuando sea necesario (Mi ex pareja es una ayuda para m en la crianza de nuestros
hijos).
Factor 4: consecuencias negativas de la separacin para los hijos, donde se refleja la
creencia del progenitor que responde de que el divorcio ha afectado negativamente a sus
hijos: notas ms bajas en la escuela, empeoramiento de la relacin del progenitor con los
hijos, dificultades econmicas para mantener a los hijos, etc. (Pienso que, en general, el
divorcio ha causado un montn de problemas emocionales a mi hijo/a).
Es posible, asimismo, obtener un ndice global de adaptacin al divorcio-separacin

basado en una media ponderada de cada una de las dimensiones, positivas o negativas, que
evala este instrumento.
Los datos han sido recolectados en cuatro muestras de personas divorciadas y

separadas procedentes de diversas comunidades del Estado y sus hijos e hijas. La muestra est
compuesta por un total de 223 progenitores y 160 hijos e hijas pertenecientes a familias
separadas.
109
3.- Resultados
Sus propiedades psicomtricas, son adecuadas. Buena consistencia interna analizada a

travs del clculo del alpha de Cronbach (se obtuvo un coeficiente alpha de 0,77 para la escala
total; .78 para la subescala Dificultades psicolgicas y emocionales; .81 para la subescala
Conflicto con la ex pareja; .72 para la subescala Disposicin a la coparentalidad; y .65 para
la subescala Consecuencias negativas para los hijos)y adecuada validez de constructo,
demostrada por la relacin de esta escala con medidas de satisfaccin vital (SWLS), en el
caso de los progenitores, y con problemas de conducta (CBCL) en el de los hijos e hijas.
En cuanto a sus limitaciones, las autoras sealan que no se ha obtenido la validez

discriminante de la escala, ni tampoco la validez test-retest.
110
4.- DISCUSIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Dado que uno de los componentes en una evaluacin de custodia es el uso de

instrumentos especficos desarrollados para evaluar actitudes, conductas y habilidades
parentales, el objetivo de este trabajo era el de llevar a cabo una revisin bibliogrfica con el
fin de completar y actualizar la bsqueda realizada por Faria et al (2002), que recoga los
instrumentos especficos de evaluacin de guarda y custodia disponibles hasta ese momento,
o de nuevas adaptaciones de los ya existentes producidos en los ltimos 30 aos, que es
cuando surge la publicacin de las principales guas y directrices en la evaluacin de custodia.
Este objetivo surgi a partir del anlisis de una serie de acontecimientos y tendencias
que se fueron sucediendo en los ltimos 30 aos, a partir de los cuales, consideramos, se haca
necesario el obtener una actualizacin de los instrumentos disponibles hasta el momento.
Estos acontecimientos seran los que siguen:
a) Por una parte, la constatacin de la proliferacin de un importante nmero de

publicaciones en relacin al uso de los instrumentos de evaluacin de custodia utilizados en la
practicas profesionales (Keilin y Bloom, 1986; Ackerman y Ackerman, 1997; Quinnell y
Bow, 2001; Ackerman y Pritzl, 2011), su fiabilidad y validez (Otto et al., 2000),
consideraciones ticas (Archer y Wygant, 2012; Grisso, 2005), y los criterios de decisin de
custodia, entre otros aspectos.
b) Por otra parte, el hecho de que la investigacin relativa a las prcticas profesionales
en evaluacin de custodia indica que el uso de instrumentos especficos de evaluacin ha
aumentado de una manera importante en las ltimas tres dcadas ((Keilin y Bloom,1986;
Ackerman y Ackerman, 1997; Quinnell y Bow,2001; Ackerman y Pritzl, 2011; Archer y
Wygant, 2012; Arch, 2008; Arch y Jarne, 2010)
c) La aparicin, a partir de mediados de los aos 90 de una serie de Directrices en la

evaluacin de custodias elaboradas por parte de la American Academy of Child and
Adolescent Psychiatry, (1997); la American Psychological Association (APA, 1994; 2013); y
la Association of Family and Conciliation Courts, 1994; 2007), en las cuales se recalca que
los psiclogos forenses han de estar al tanto de los avances que se producen en los campos de
111
4- Discusin de resultados y conclusiones
la psicologa y la ley, adquiriendo y manteniendo la competencia especializada (APA, 2013),

siendo necesario para el psiclogo forense el estar lo ms actualizado posible en los tipos de
instrumentos de evaluacin disponibles, y su fiabilidad y validez.
Con estas consideraciones, partimos de que se haca necesario en el momento actual

realizar un trabajo de compilacin por medio de una revisin bibliogrfica de la materia, con
el fin de recoger los instrumentos especficos de evaluacin de guarda y custodia disponibles
en la actualidad, bien fuesen instrumentos de nueva creacin, actualizaciones o adaptaciones
de los ya existentes producidos en los ltimos 30 aos.
Adems, y teniendo en cuenta las aportaciones de varios los autores espaoles (Faria
et al. 2002; Ibez-Valverde, 2002; Ramrez, 2003; Arch, 2008; Arch y Jarne, 2010) que
reclaman que frente a la relativa proliferacin de instrumentos de este tipo en el mbito
anglosajn, en nuestro pas carecemos totalmente de instrumentos psicolgicos de evaluacin
e intervencin en el campo de la determinacin de custodias; considerando recomendable que
en Espaa se desarrolle investigacin ad hoc dirigida a la adaptacin y/o creacin de
instrumentos adecuados a nuestro contexto, consideramos importante el dedicar un apartado
especial a la deteccin y anlisis los instrumentos especficos desarrollados en nuestro
contexto. Dedicamos una parte de nuestro trabajo al contexto especfico espaol, en la que se
ha realizado la bsqueda de adaptaciones a la poblacin espaola de instrumentos ya
existentes, o bien la existencia de nuevos instrumentos creados en Espaa.
El anlisis de los resultados arrojados por este estudio revela que, en el contexto
forense de la evaluacin de custodias de menores se han desarrollado en los ltimos 30 aos
diversos instrumentos, as como nuevas versiones y actualizaciones de instrumentos ya
existentes con el fin de ser aplicados en una valoracin de custodia.
Como ya se ha comentado en el apartado del procedimiento, si bien no todos los

instrumentos encontrados se han desarrollado especficamente para el mbito de evaluacin
de custodia, se ha seguido un criterio a la hora de la seleccin de dichos instrumentos a partir
del cual se han incluido en el estudio ciertos instrumentos existentes que, pese a no ser
especficos del mbito forense, s miden determinadas variables relevantes a la hora de
realizar una evaluacin de guarda y custodia. Adems, la mayor parte de estos instrumentos,
112
cuentan con ndices de validez, los cuales son de especial importancia en las evaluaciones de
custodia, dado que es sta un rea en la que pueden existir intentos de manipulacin de la
informacin aportada por parte de los sujetos evaluados.
Finalmente, se encontraron 23 instrumentos: 16 instrumentos que miden factores de

riesgo de ajuste de los hijos, 4 instrumentos que miden factores de promocin del ajuste, y 3
instrumentos que evalan una miscelnea de factores que la literatura seala como relevantes
en el ajuste de los hijos. De todos ellos, 9 fueron elaborados en un contexto no espaol, y 14
se elaboraron en Espaa.
Es de destacar el bajo nmero de instrumentos localizado que fuesen concebidos en su

origen para ser utilizados en el mbito de la evaluacin de guarda y custodia en casos de
separacin y/o divorcio. De los 23 instrumentos encontrados, slo un tercio (7) de ellos fueron
creados exclusivamente para ser aplicados en el mbito de la evaluacin de custodia, siendo 5
de ellos de produccin espaola. De ellos es salientable que, sin bien la tendencia de los
primeros es el medir factores de riesgo o una mezcla de factores de riesgo y de promocin del
ajuste de los hijos [Escala de creencias infantiles sobre el divorcio parental, versin traducida
y modificada por Marta Ramrez 1999) de la Childrens Belief about Parental Divorce Scale-
CBAPS (Kurdek y Berg, 1987); el Uniform Child Custody Evaluation System- -UCCES
(Munsinger y. Karlson, 1994); The Ackerman-Schoendorf Parent Evaluation of Custody Test-
Short Form-ASPECT-SF (Ackerman-Schoendorf, 2001); el Inventario de Estilo Educativo
Familiar -IEEF (Ibez-Valverde, 2002)], la tendencia de los ms recientes va en a lnea de la
evaluacin de algn aspecto que tiene que ver con os factores de promocin, como son el
Cuestionario de apoyo recibido de la ex pareja-CARE (Yrnoz-Yaben 2010a) el Cuestionario
de adaptacin al divorcioseparacin-CAD-S (Yarnoz y Comino, 2010b); y el Cuestionario
de Perdn en Divorcio-Separacin-CPD-S (Yrnoz-Yaben y Comino, 2012).
En este sentido, cabe sealar que, frente a totalidad de los instrumentos recogidos por
Faria et al (2002), que evaluaban la existencia de diversos factores de riesgo de ajuste de los
hijos, se ha producido en las ltimas dcadas una tendencia hacia la creacin de instrumentos
que evalan factores de promocin del ajuste de los hijos, si bien siguen siendo mayoritarios
los instrumentos encontrados que miden factores de riesgo (15 frente a 5). En cuanto a esto, es
importante indicar, como sealan Tolle y oDonohue (2012), que la evaluacin de los factores
113
4- Discusin de resultados y conclusiones
de riesgo difiere en varios aspectos de la evaluacin de los factores de promocin. Una

diferencia fundamental es que, mientras que la mayora de los factores de riesgo pertenecen a
las caractersticas que son inherentes a los progenitores (habilidades parentales, la capacidad
de los padres para proporcionar un entorno estable, la salud mental de los padres, y la
dificultad de los padres para minimizar conflicto) y pueden realizarse independientemente del
nivel de desarrollo del nio, los factores de promocin, sin embargo, tienen diferentes
implicaciones para los nios en las diferentes etapas de su desarrollo, siendo ms relevantes
unos factores de promocin que otros en funcin de la edad de los hijos.
Adems, la mayor parte de los instrumentos desarrollados en este sentido no evalan

el potencial de un progenitor para promover estas dimensiones, sino que lo que evalan es
directamente a los nios (es decir, el comportamiento prosocial, competencia social,
autoestima, autoeficacia), siendo necesaria, tal y como sealan Tolle y DOnohue (2012) la
existencia de investigaciones futuras que permitan desarrollar instrumentos que evalen la
capacidad de los padres para promover las competencias futuras en los hijos.
En lo que al contexto espaol se refiere, de los 23 instrumentos totales localizados, 14

son de produccin espaola. De ellos, 7 se corresponden con instrumentos de nueva creacin
en nuestro contexto, y los 7 restantes son adaptaciones a la poblacin espaola de
instrumentos ya existentes. De todos ellos, como en el caso del anlisis global de los 23
instrumentos encontrados, un tercio aproximadamente (5) estn especficamente diseados
para su uso en el mbito forense, siendo el resto incluidos por aportar escalas de validez y/o
por la relevancia del aspecto que evalan en el contexto de la evaluacin de guarda y custodia.
As, una conclusin que puede extraerse de los resultados de este trabajo con respecto
al contexto espaol es que, pese a lo que sealan Arch y Jaume (2011) de que la prctica
habitual de la evaluacin pericial de los adultos en un proceso judicial de familia en Espaa
incluye la administracin de test y pruebas psicolgicas provenientes de otro contexto,
mayoritariamente de la clnica, podemos observar el lento pero incipiente incremento de
instrumentos diseados para el contexto forense de determinacin de custodias en nuestro pas
en nuestro pas; considerando recomendable que en Espaa se contine con la investigacin
incipiente dirigida a la adaptacin y/o creacin de instrumentos adecuados al contexto
114
Espaol, dado que, de lo contrario, seguiremos obligados a adaptar en nuestro pas los
cuestionarios validados en otras poblaciones.
115
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