Diniati, Peningkatan Kecerdasan Bahasa.....

HASIL PENGAMATAN SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III

Rata- Rata- Rata-
No
BS B C K rata BS B C K rata BS B C K rata
ASPEK PENILAIAN kelas kelas kelas
1. Kerjasama dalam kelompok 11 24 0 0 3,31 12 25 0 0 3,32 27 11 0 0 3,71
2. Bicara lancar 5 21 9 0 2,88 6 25 6 0 3 18 19 1 0 3,44
3. Kekayaan kosakata 7 15 13 0 2,82 6 23 8 0 2,94 18 17 3 0 3,31
4. Mengungkapkan gagasan 5 11 19 0 2,60 6 20 11 0 2,86 16 20 2 0 3,36
5. Kemampuan bercerita secara urut
5 10 20 0 2,57 7 18 12 0 2,86 11 24 3 0 3,21
dan jelas
Rata-rata kemampuan berbahasa 2,836 2,996 3,406

Gambaran di atas menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan berbahasa siswa kelompok B TK Dharma Wanita II Tambak
Rejo mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Terlihat pada tabel di atas bahwa pada siklus I adalah 2,836, yang meningkat
pada siklus II menjadi sebesar 2,996, dan pada siklus III peningkatan rata-rata kelas pada kemampuan berbahasa siswa mencapai
3,406. Bahkan pada siklus ketiga tiap aspek memiliki rata-rata > 3. Artinya bahwa kemampuan siswa kelompok B TK Dharma
Wanita II Tambak Rejo pada aspek kerjasama dalam kelompok, bicara lancar, kekayaan kosakata, mengungkapkan gagasan dan
kemampuan bercerita secara urut dan jelas rata-rata masuk dalam kategori baik.
Peningkatan kecerdasan bahasa yang menjadi tujuan penelitian tindakan kelas pada kelompok B TK Dharma Wanita II
Tambak Rejo dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan kekayaan kosakata yang dipergunakan dalam berbagai variasi
kosakata merupakan salah satu indikator yang digunakan untuk mengukur tingkat kecerdasan bahasa anak (Tim Pustaka Family,
2006: 82), disamping itu juga pada tiap tahapan siklus terjadi peningkatan kemampuan siswa pada aspek mengungkapkan
gagasan. Seperti yang diungkapkan oleh Gardner (1993), bahwa kecerdasan bahasa memuat kemampuan seseorang untuk
menggunakan bahasa dan kata-kata baik secara tertulis maupun lisan dalam berbagai bentuk yang berbeda untuk
mengekspresikan gagasan-gagasannya. Ditambahkan lagi dengan peningkatan kemampuan anak pada aspek bercerita secara
berurut yang juga merupakan salah satu indikator yang menentukan tingkat kecerdasan bahasa anak. Sesuai dengan pernyataan
Gardner (1993), anak-anak yang memiliki kecerdasan bahasa yang tinggi umumnya ditandai dengan kesenangannya pada
kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan membaca, menulis, bercerita dan lain-lain.

*
Guru TK Dharma Wanita II Tambak Rejo