VIGENCIA
PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL
2016-2020
DATOS INFORMATIVOS:
1. ENFOQUE PEDAGGICO: (Breve descripcin del enfoque pedaggico, tipo de estudiante, decisiones y especificaciones didcticas y pedaggicas-
principios psicopedaggicos. Mximo en una pgina).
2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: (La Junta Acadmica debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar los aprendizajes bsicos
considerando la carga horaria, las horas de discrecin y el horario de lectura. Responder a las preguntas orientadoras en mximo una hoja, adems incluir las
destrezas con criterio de desempeo seleccionadas por subnivel/rea).
OI.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado, construido a travs del uso tico y tcnico de fuentes, tecnologa y medios de comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un
contexto intercultural de respeto.
OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era digital, subrayando los derechos y deberes de las personas
frente a la transformacin social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural.
OI.4.4. Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a derechos sociales, ambientales, econmicos, culturales, sexuales y reproductivos en la formulacin de su plan de vida, en el contexto de
la sociedad del Buen Vivir.
OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolucin de problemas, a partir del uso de diversas tcnicas de investigacin, nuevas tecnologas y
mtodos cientficos, valorando los aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos y culturales del contexto problemtico.
OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las estructuras sociales de dominacin que inciden en la calidad de
vida, como medio para reflexionar sobre la construccin social del individuo y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histrica, incluyendo enfoques de gnero, tnicos y de clase.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y
signos de puntuacin.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y prrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases
nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autnoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuacin y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir dilogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, segn la intencin comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citacin e identificacin de fuentes ms utilizadas.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.
BLOQUE 5:
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las caractersticas del gnero al que pertenece.
LL.4.5.2. Debatir crticamente la interpretacin de un texto literario basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
LL.4.5.5. Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios ledos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos literarios ledos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
3. METODOLOGA: (Responder a las preguntas orientadoras en mximo una pgina. Adems especificar la metodologa por cada rea del saber).
REA METODOLOGA
Lengua y Literatura Es importante recuperar el sentido y funcin social que tiene la lengua oral y escrita. Los conocimientos adquiridos se usarn de manera efectiva cuando las
situaciones comunicativas tengan un uso significativo, es decir, favorezcan la comunicacin entre las personas, para ello se disearn actividades dinmicas y
participativas, dentro de contextos reales de comunicacin, donde los estudiantes asuman roles, tomen decisiones, evalen resultados, en conclusin, usen el lenguaje
de forma consciente y retroalimenten permanentemente su aprendizaje. Las TIC constituirn un apoyo sustancial para mejorar las capacidades de expresin oral y
escrita e incentivar la curiosidad intelectual de los estudiantes, promoviendo de este modo, el trabajo autnomo y organizado de la IE, a travs de: debates,
encuentros literarios, aprendizaje basado en problemas y proyectos, resolucin de casos, escritura de ensayos, investigacin-accin, dramatizaciones, concursos de
oratoria, ferias acadmicas, casas abiertas, caf literario, concurso de microcuentos, procesos de lectura y escritura, campaas de lecto-escritura, la hora del cuento
Matemtica
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educacin Fsica
Lengua Extranjera
4. EVALUACIN: (Explicacin de la evaluacin de los aprendizajes en la IE que ser de carcter diagnstica, bsicamente formativa y complementariamente
sumativa).
5. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO: (La IE realizar el acompaamiento a la labor docente, fundamentalmente relacionado con la planificacin
microcurricular, estrategias metodolgicas y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes, mediante: observaciones ulicas, clases demostrativas,
recuperacin de las buenas prcticas docentes, entrevistas, planes de mejora, crculos de estudio, evaluaciones al docente, para fortalecer el nivel disciplinar y
didctico de los docentes de la IE. En todo momento se aplicar la motivacin para el aprendizaje).
6. ACCIN TUTORIAL: (Cmo trabajar el REFUERZO ACADMICO, la IE debe determinar las polticas y estrategias de RA que se implementarn en la IE con
la finalidad de que los estudiantes alcancen los aprendizajes necesarios en funcin de los objetivos; Aplicacin de los Tipos de refuerzo acadmico (Art. 208 del
RGLOEI); mecanismos para la retroalimentacin por reas, niveles y subniveles; estrategias de motivacin para el aprendizaje y la Accin Tutorial referida a las
estrategias de orientacin educativa, inherente al currculo institucional, direccionadas al acompaamiento acadmico, pedaggico y socio-afectivo de la
diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya planes de acogida del alumnado, atencin a la diversidad y no discriminacin).
7. PLANIFICACIN CURRICULAR: (Responder a las preguntas orientadoras en mximo una pgina e incluir el plan de estudios).
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL EDUCACIN GENERAL BSICA
SUBNIVELES DE BSICA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR
REAS ASIGNATURAS HORAS PEDAGGICAS HORAS PEDAGGICAS HORAS PEDAGGICAS
Lengua y Literatura Lengua y Literatura 10 8 6
Matemtica Matemtica 8 7 6
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4
Educacin Cultural y Artstica Educacin Cultural y Artstica 2 2 2
Educacin Fsica Educacin Fsica 5 5 5
Lengua Extranjera Ingls 3 3 5
Proyectos Escolares 2 2 3
Horas pedaggicas totales 35 35 35
NIVEL BACHILLERATO
ASIGNATURAS
REAS
1 2 3
Matemtica Matemtica 5 4 3
Fsica 3 3 2
Ciencias Naturales Qumica 2 3 2
Biologa 2 2 2
Historia 3 3 2
Educacin para la ciudadana 2 2 -
Ciencias Sociales
Filosofa 2 2 -
TRONCO COMN
Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5 5 2
Lengua Extranjera Ingls 5 5 3
8. PROYECTOS ESCOLARES: (Responder a las preguntas orientadoras en mximo una pgina. Considerar el instructivo vigente).
10. PLANES DE MEJORA: (Responder a las preguntas orientadoras en mximo una pgina. Los planes de mejora deben referirse a la gestin del
aprendizaje).
ELABORADO APROBADO
JUNTA ACADMICA: DIRECTOR/RECTOR/LDER:
FUNCIN NOMBRE Y APELLIDO FIRMA FIRMA:
Director/Rector
Vicerrector(es)/Subdirector(es):
Inspector General:
Representante del DECE:
Docente Tutor del Nivel Inicial: FECHA:
Docente Tutor del Nivel EGB:
suniveles
Docente Tutor del Nivel
Bachillerato:
Coordinador de cada comisin
Tcnico Pedaggica:
Representante del rea Tcnica
del BGU
Coordinador del Bachillerato
Internacional