Anda di halaman 1dari 49

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI

INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen
yaitu Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator
Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan
Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan
mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok
ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan
melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses
pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat
keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat
ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi
sebagaimana pada Tabel 1.

Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian

Materi Kegiatan Rencana Pelaporan


SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian (*)
1 2 3 4 5 6 7 8

( Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada
LK 4)
Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kutib pernyataan SKL kemudian
masukkan ke kolom 1

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI dan masukkan ke dalam
kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4 untuk Mapel Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian
masukkan ke kolom 3

Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2,


KI 3 dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD
dari KI 3 dan KI 4 untuk Mapel lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS
kemudian masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana


SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja


operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini
merupakan materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat
lengkap pada IPK, bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian
masukkan ke kolom (5). Pada bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi
mulok berupa kearifan lokal, keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat
kontekstual, atau materi lain untuk meningkatkan kemampuan belajar Higher
Order Thinking Skills (HOTS) peserta didik, dan ambillah dari berbagai sumber,
misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai salah satu upaya memperkuat budaya
literasi.

Pilihlah model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan
lain yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan
pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan
literasi, 4C yaitu berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan
karakter, kemudian masukkan ke kolom (6)

Rencanakan penilaian sesuai dengan


pembelajaran yang diterapkan, dalam hal ini
kembangkan juga soal HOTS kemudian
masukkan ke kolom 7
Tabel 2. Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK Pelaporan
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8
Dimensi Sikap:Memahami, Mend 1. Men Peran pasar dalam Mengamati Tes tertulis
3.4menerapkan,
Memiliki perilaku
menganalisis
yang pengetahuan
eskrip deskrperekonomian dan portopolio
mencerminkanfaktual,
sikap konseptual,
sikan ipsik Pengertian membaca
beriman dan bertakwa
prosedural berdasarkan
terben rasa pasar berbagai
an
kepada Tuhaningintahunya
YME, tentang
tukny ilmu Peran pasar sumber
berkarakter, jujur,
pengetahuan,
dan teknologi,
a peng
dalam belajar yang
peduli, seni, budaya, dan humanioraertia
kesei perekonomian relevan
bertanggungjawa,
dengan wawasan mban n Macam- tentang
pembelajar sejati
kemanusiaan, kebangsaan,
gan dan macam pasar konsep ilmu
sepanjang hayat,
kenegaraan,
dan danpasar
peradaban pera ekonomi
sehat jasmaniterkait
dan rohani
penyebabdan fenomena n Membuat
dan kejadian, serta
strukt dan
pasar
Dimensi menerapkan pengetahuan
ur mengajukan
2. Menje
Pengetahua prosedural padapasar bidang pertanyaan
n: kajian yang spesifik sesuailaskan serta
Memiliki dengan bakat dan minatnyamaca berdiskusi
pengetahua m- tentang
n faktual, maca konsep ilmu
konseptual, m ekonomi
prosedural, pasar Menyajikan hasil
dan identifikasi
metakogniti tentang konsep
f pada ilmu
tingkat ekonomiberdasar
teknis, kan
spesifik, data/informasi
detil, dan dari berbagai
kompleks sumber belajar
berkenaan yang relevan
dengan
ilmu
pengetahua
n,
teknologi,
seni,
budaya, dan
humaniora.

Dimensi
Keterampil
an :
Memiliki
keterampila
n berpikir
dan
bertindak
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif,
dan
komunikatif

ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN DALAM BUKU TEKS


Lembar Kerja 1.2 ini berkaitan dengan komponen (5) Gambar 1 pada LK 1.1 yaitu berkenaan dengan
materi pokok dan materi pembelajaran yang diperoleh dari berbagai sumber belajar. Tujuan LK 1.2 ini
membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah penjabaran materi pembelajaran
berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan lokal, materi pembelajaran yang dapat
diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan materi pembelajaran yang mendorong peserta
didik memiliki keterampilan berpkir tingkat tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa
mendapatkan sumber belajar yang memadahi maka perlu menganalisis Buku Teks Pelajaran (BTP).
Untuk itu, lakukan langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran dan analisis BTP untuk
menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2 berikut.

Tabel 1. Analsis Materi Pembelajaran (Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran


Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam
Kegiatan Kepramukaan)

Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi


KD 3.../KD 4....
Daerah Lokal Umum (SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Baca dan pahami isi Permendikbud Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 63
Ambillah komponen 3 Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan,
Produk LK 1.1, Lokal, tentukan potensi dan jenis kemudian cermati SKU dan tentukan
kemudian dimasukan ke muatan lokal yang sesuai dengan KD aktualisasi kepramukaan yang sesuai dengan
kolom 1 pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke KD pada kolom 1 kemudian dimasukkan ke
kolom 2 dan 3 kolom 4 dan 5
Syarat Kecakapan Umum Aktualisasi
KD 3.../KD 4.... Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal
(SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
Materi pembelajaran integrasi Aktualisasi kepramukaan
muatan lokal berkenaan dengan berkenan dengan KD
KD pengetahuan yang sesuai keterampilan yang
(tidak dipaksakan kegiatannya berpotensi
mengintegrasikan muatan lokal untuk menumbuhkan
pada semua KD) karakter
Tabel 2. Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran

Potensi Jenis Muatan Syarat Kecakapan Aktualisasi


KD 3.../KD 4....
Daerah Lokal Umum (SKU) Kepramukaan
1 2 3 4 5
3.4 Mendeskr Penjualan hasil kontekstual Dapat melakukan Peserta didik
ipsikan pertanian penentuan harga mampu
terbentuk daerah memproduksi dan
nya pegunungan mengolah hasil
keseimba laut dan hasil
ngan Penjualan hasil pertanian serta
pasar dan
laut dapat menjual
struktur
pasar
serta mendapat
keuntungan

4.4 Menyajik
an hasil
pengamat
an
tentang
perubaha
n harga
dan
kuantitas
keseimba
ngan di
pasar

Analisis Materi pada Buku Teks Pelajaran (BTP)

Kelas :X
Mata Pelajaran : .......................
Pengarang : ..
Tahun diterbitkan : ..
Judul Buku : ..
Kota Penerbit : .
Penerbit : ..

KD 3.../KD Materi Pembelajaran Memuat Materi


4..... HOTS Muatan Lokal Aktualisasi Kepramukaan
1 2 3 4
3. Mendeskrip Peran pasar dalam a. Pendekatan Model Kegiatan awal
sikan perekonomian : Nomor Head Memberikan salam dan
pengertian Pengertian : Together berdoa
pasar Dis Metode : Diskusi
dan peran Guru mengecek kehadiran
Peran pasar ku
pasar dalam siswa
4. Menjelaska si
perekonomian Mengondisikan suasana
n macam- Macam- belajar yang menyenangkan.
macam macam pasar Melakukan apersepsi materi
pasar sebelumnya
Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan
mamfaatnya bagi kehidupan .
Menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.
Menyampaikan Model
pembelajaran dan Guru
membagi siswa menjadi 7
kelompok

Kegiatan Inti
Menayangkan gambar-gambar
pasar
Membaca referensi dari
berbagai sumber belajar yang
relevan tentang pasar dan
jenisnya
Mengajukan pertanyaan dan
berdiskusi untuk
memperdalam dan
mendapatkan klarifikasi
tentang pasar dan jenisnya
Mengumpulkan data dan
informasi pendukung dari
sumber utama melalui
observasi dan atau
wawancara tentang pasar dan
jenisnya
Setiap kelompok melakukan
pengolahan data hasil
pengamatan pasar dan
jenisnya
setiap kelompok
mengkomunikasikan dengan
cara memaparkan hasil
analisis dan disesuaikan
dengan teori
setiap kelompok membuat
kesimpulan mengenai pasar
dan jenisnya secara lisan dan
tulisan

Kegiatanakhir

Guru bersama siswa membuat


kesimpulan materi yang telah
dipelajari
Melakukan Refleksi terhadap
kegiatan yang telah dilaksanakan.
Guru melakukan penilaian
kegiatan pembelajaran.
Guru menginformasikan materi
yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya
Guru memberikan penugasan yang
berhubungan dengan materi
pertemuan selanjutnya

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN


Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini membantu
Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model pembelajaran seperti
dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk itu, lakukan langkah-langkah penjabaran model pembelajaran
untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 berikut. Model dan/atau metode pembelajaran yang
Anda pilih sesuaikan dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran. Dan jangan lupa pilihlah model dan/atau
metode pembelajaran yang berpotensi dapat meningkatkan kemampuan HOTS peserta didik,
penguatan budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter.

Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran Tertentu

Tahapan /Sintaks
Indikator Pencapaian Model dan/atau Metode
Materi Pembelajaran kegiatan yang
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
dilakukan
1 2 3 4
(3) Pilih dan tentukan model dan/atau metode pembelajaran
(2) Tuliskan
(1) Tuliskan materi yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran HOTS,
IPK hasil pembelajaran memperkuat budaya literasi, 4C, dan penumbuhan
kerja dari hasil kerja karakter, misalnya Model Penyingkapan (Discovery
LK 1.1, dari LK 1.1 Learing), Penyelidikan (Inquiry), Problem Based Learing,
kemudian dan LK 1.2, Project Based Learing, Team Games Tournamen (TGT),
masukkan kemudian Jigsaw, Think Pair Share (TPS), eksperimen, active
ke kolom 1 masukkan ke learnin, dan lain-lain kemudian masukkan ke kolom 3
kolom 2
Indikator Tahapan /Sintaks
Model dan/atau Metode
Pencapaian Materi Pembelajaran kegiatan yang
Pembelajaran
Kompetensi (IPK) dilakukan
1 2 3 4

(4) Tuliskan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik pada masing-masing
langkah/tahap/sintaks dari model atau metode pembelajaran sesuai dengan model dan/metode
yang dipilih pada kolom 2, kemudian masukkan ke kolom 4

Gambar 1. Alur Penjabaran Kegiatan Pembelajaran

Kelas :X
Pasangan KD : KD 3. Dan KD 4
IPK Pengetahuan : ..
IPK Keterampilan : ................
Materi Pembelajaran : ................
Model/metode Pembelajaran : .....
Tahapan /Sintaks
Indikator Pencapaian Model dan/atau Metode
Materi Pembelajaran kegiatan yang
Kompetensi (IPK) Pembelajaran
dilakukan
1 2 3 4

ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR


Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen (7) Gambar 1 LK 1.1. Proses pembelajaran dan
penilaian merupakan satu kesatuan yang saling menunjang dan tidak terpisahkan. Untuk
mendapatkan hasil yang baik dan maksimal dari proses pembelajaran yang dilakukan maka
diperlukan penilaian yang meliputi rancangan penilaian, pelaksanaan penilaian, analisis hasil
penilaian dan rancangan tindak lanjut hasil penilaian. Penilaian tersebut dilakukan untuk
mengetahui pencapaian IPK yang merupakan penanda ketercapaian KD. Dengan demikian, penilaian
dilakukan untuk mengetahui capaian kompetensi pada KD. Tujuan LK 1.4 ini membantu Anda
memahami dan mempraktikkan proses penilaian. Untuk itu, lakukan langkah-langkah kegiatan
untuk menghasilkan produk seperti pada Tabel 1 berikut.

Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran

Tindak Lanjut Hasil


Rancangan Pelaksnaan Hasil Analisis
Analisis Penilaian Pelaporan
Penilaian Penilaian Penilaian
Remediasi Pengayaan
1 2 3 4 5 6
(1) Rancanglah rencana penilaian mencakup IPK/KD,
materi, indikator soal, teknik penilaian, bentuk instrumen,
nomor soal, dan komponen lain yang dipandang masih
diperlukan untuk melengkapi kisi-kis, selanjutnya
tuliskan pada tabel tersediri

(2) Susunlah kisi-kisi mencakup KD, Materi,


Kelas/Semester, Indikator Soal, Level
Kognitif, Bentuk Soal, dan Nomor Soal

Tindak Lanjut Hasil Pelaporan


Rancangan Hasil Analisis Analisis Penilaian (Data/Informasi/
Pelaksanaan Catatan Penting
Penilaian Penilaian sebagai Bahan untuk
Penilaian Remediasi Pengayaan Membuat Deskripsi)
1 2 3 4 5 6
(4) Lakukan penilaian dengan menggunakan instrumen yang telah disusun dan divalidasi kemudian lakukan analisis hasil
(3) L (5) penilaian
L untuk mendapatkan umpan dari balik keefektifan pembelajaran dalam mencapai IPK/KD, jangan lupa susunlah
a a
soal HOTS minimal 10% dari jumlah keseluruhan soal, tuliskan pada kartu soal yang telah disediakan
ANALISIS PERANCANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Lembar Kerja 2 ini merupakan tindak lanjut dari LK 1.1 sampai dengan LK 1.4. Setiap pendidik
pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Tujuan LK 2 ini membantu Anda untuk
mengembangkan RPP Model yang bahan bakunya telah Anda hasilkan pada kegiatan
sebelumnya. RPP yang dikembangkan ini bukan model RPP seperti biasanya, namun RPP yang
dapat dimodelkan dalam merencanakan pembelajaran HOTS, memperkuat budaya literasi, 4C
(*), dan menumbuhkan karakter peserta didik dalam pembelajaran. Untuk itu, di sebut RPP
Model. Produk dari LK ini adalah hasil telaah RPP yang telah Anda bawa, dan RPP
Model.

Kembangkan materi
Kutib pasangan Kembangkan pembelajaran yang
Tuliskan
Kutib rumusan KI KD dari IPK diperkaya dengan
identitas dari Permendikbud berdasarkan mulok, materi
RPP Permendikbud No. 24 tahun pasangan KD, kekinian dari
dengan No. 24 tahun 2016 sesuai kembangkan berbagai sumber
lengkap 2016 dnegan Mapel dari LOTS sebagai salah satu
upaya memrkuat
yang diampu menuju HOTS literasi

Pilih dan tentukan


Lampirkan Pilih dan model dan/atau
metode
pendukung Rancangkan Rancangkan tentukan media
pembelajaran
RPP, misalnya penialian hasil langkah kegiatan pembelajaran dengan
uaraian materi belajar sesuai pembelajaran yang yang mendukung menggunakan
pembelajaran, dengan mendorong HOTS, proses belajar pendekatan saintifik
penilaian: soal pembelajaran budaya literasi, 4C, HOTS dan atau pendekatan
HOTS pedoman HOTS dan karakter mengintegrasi lain yang relevan
dan berpotensi
penskoran, dll kan TIK mengembangkan
HOTS

Gambar 1 Alur Pengembangan RPP Model

Keterangan Gambar 1:
a. Alur Gambar 1 sekaligus dapat digunakan sebagai format RPP sebagai acuan dalam
mengembangkan RPP Model. Akan tetapi, apabila akan mengembangkan format lain
dipersilahkan, yang penting esensi dari RPP Model ini adalah mengembangkan
pembelajaran HOTS, penguatan budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter.
b. Identitas sekolah sudah jelas.
c. KI dan KD dikutib dari Permendikbud No 24 Tahun 2016,
d. Rumusan KI mengutib persis dari Permendikbud No. 24 Tahun 2016 sebagai berikut.
1) Mata Pelajaran PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut.
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

2) Mata Pelajaran selain PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut.


Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami,
menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

e. Pasangan KD yang akan dilaksanakan pembelajarannya telah ditentukan pada LK 1. 1


sampai dengan LK 1.4.
f. IPK yang sudah dirumuskan diambil dari hasil kerja LK 1.1.
g. Materi pembelajaran yang dikembangkan diambil dari LK 1.1 dan LK 1.2.
h. Model dan/atau metode pembelajaran diambil dari hasil kerja LK 1.3.
i. Media, alat/bahan, dan sumber belajar sesuai dengan proses pembelajaran HOTS dan
memperkuat literasi termasuk TIK.
j. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diambilkan dari hasil kerja LK 1.3, bagian ini
mengimplementasi: HOTS, literasi, 4C, dan karakter.
k. Penilaian hasil belajar diambil dari hasil kerja LK 1.4.
l. Lampiran berupa hal-hal yang dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran HOTS,
misalnya materi pembelajaran, instumen penilaian berupa soal HOTS, pedoman
penskoran, dan sebagainya.

5. Setelah memahami alur pengembangan RPP di atas, kerjakan kegiatan ini secara individu,
dan pastikan RPP yang Anda kembangkan tersebut dapat dipraktikkan pada kegiatan
berikutnya. Dalam hal ini Anda akan mempraktikkan (real teaching) agar dapat diamati
secara utuh pembelajaran HOTS yang Anda rencanakan pada RPP serta implementasi
budaya literasi, 4C, dan penumbuhan karakter dalam pembelajaran. Hasil pengembangan
RPP ini diserahkan kepada Fasilitator kelas dalam bentuk soft copy sebagai tagihan individu.

6. Refleksikan pengalaman belajar Anda pada LK 2 ini.


18 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Nama Guru : ____________________________________________________
Mata Pelajaran : ____________________________________________________
Kelas : ____________________________________________________
Nama sekolah : ____________________________________________________

Hasil Telaah
Kurang
NO Komponen/Aspek Tidak Ada/ Lengkap/ Catatan
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan,
kelas/semester, mata pelajaran,
materi pokok/tema, alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
2 Minimal memuat 8 komponen utama
dan lampiran pendukung RPP: (a) KI;
(b) KD dan IPK; (c) Tujuan
Pembelajaran; (d) Materi
Pembelajaran; (e) Metode
Pembelajaran; (f) Media Pembelajaran
dan Sumber Belajar; (g) Langkah-
langkah Pembelajaran; (h) Penilaian
Hasil Belajar; (i) Lampiran pendukung
RPP (materi pembelajaran, instrumen
penilaian, dll)
C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
3 Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4
sesuai dengan Permendikbud No 24
Tahun 2016
4 Kompetensi Dasar (KD) mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(khusus PPKn dan PABP) sedangkan
mata pelajaran lain mencakup
pengetahuan dan keterampilan
5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan
KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4.
6 IPK disusun menggunakan kata kerja
opresional yang dapat
diukur/dilakukan penilaian sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran.

7 IPK dari KD pengetahuan


menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
meliputi faktual, konseptual,
prosedura, dan/atau metakognitif

8 IPK dari KD keterampilan memuat


keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 19
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Hasil Telaah
Kurang
NO Komponen/Aspek Tidak Ada/ Lengkap/ Catatan
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
9 Mencerminkan pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
10 Memberikan gambaran proses
pembelajaran
11 Memberikan gambaran pencapaian
hasil pembelajaran
12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
C3 Materi Pembelajaran
13 Ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai sesuia dengan cakupan materi
yang termuat pada IPK atau KD
pengetahuan
14 Memuat materi yang bersifat faktual,
konseptual, prosedural, dan/atau
metakognitif
15 Cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu yang ditetapkan
16 Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang sesuai dengan
cakupan materi pada KD pengetahuan
C4 Metode Pembelajaran
17 Menggunakan pendekatan ilmiah
dan/atau pendekatan lain yang
relevan dengan karakteristik masing-
masing mata pelajaran.
18 Menerapkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada pengembangan HOTS
19 Menggambarkan sintaks/tahapan
yang jelas (apabila menggunakan
model pembelajaran tertentu).
20 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
21 Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
C5 Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar
22 Mendukung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
23 Sesuai dengan karakterisitik peserta
didik
24 Sumber belajar yang digunakan
mencakup antara lain bahan cetak,
elektronik, alam dan sumber belajar
lainnya
25 Memanfaatan teknologi pembelajaran
sesuai dengan konsep dan prinsip
tekno-pedagogis/Techno-Pedagogical
Content Knowledge (TPACK)
20 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Hasil Telaah
Kurang
NO Komponen/Aspek Tidak Ada/ Lengkap/ Catatan
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
26 Memuat kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup
27 Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
religius, apersepsi, penyampaian
tujuan pembelajaran, kegiatan dan
penilaian yang akan dilakukan
28 Kegiatan Inti
a. Bentuk kegiatan pembelajarannya
berupa pembelajaran aktif (active
learning) dengan menggunakan
berbagai model dan/atau metode
pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah maupun pendekatan lain
yang relevan.
b. Sesuai dengan model dan/atau
metode pembelajaran yang
digunakan
c. Menggambarkan tahapan
kegiatan yang runut dan
sistematik (dari LOTS menuju
HOTS)
d. Menggambarkan kemampuan
literasi.
e. Menggambarkan proses
pembelajaran yang menimbulkan
interaksi multi-arah, antar
peserta didik, interaksi peserta
didik dengan guru, dan interaksi
dengan bahan/alat/lingkungan
belajar
f. Menggambarkan proses
pembelajaran yang
menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
g. Menggambarkan gradasi
pencapaian kompetensi dalam
pembelajaran
h. Mengembangkan karakter
i. Kegiatan pembelajarannya
mendidik dan dialogis yang
bermuara pada berkembangnya
karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTS) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
j. Mengintegrasikan keterampilan
hidup abad 21 atau dikenal
dengan 4C (critical thinking,
creativity, collaboration,
communication) atau berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi/
bekerjasama, berkomunikasi
dalam kegiatan pembelajaran.
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 21
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Hasil Telaah
Kurang
NO Komponen/Aspek Tidak Ada/ Lengkap/ Catatan
Lengkap/
Tidak Sesuai Sesuai
Kurang Sesuai
29 Kegiatan penutup memuat:
a. Rangkuman, kesimpulan, refleksi,
penilaian dan tindak lanjut
penilaian
b. Penyampaian pencapaian KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4 ,dan
pencapaian tujuan pembelajaran
C7 Penilaian Hasil Belajar
30 Memuat rancangan penilaian
31 Memuat jenis/tehnik penilaian,
bentuk penilaian, instrumen dan
pedoman penskoran
32 Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap khusus pada
mata pelajaran PPKN dan PABP
33 Sesuai dengan kompetensi
(IPK dan atau KD)
34 Sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan dalam pembelajaran
35 Sesuai materi pembelajaran
36 Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya,
Bahasa, dll)
JUMLAH

Keterangan:
1. Nilai = Jumlah Jawaban kurang + Jumlah Jawaban ada
36
2. Predikat

Nilai Predikat Keterangan


N < 70 C Perlu pembinaan

71N80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru


lain dengan perbaikan pada bagian-
bagian tertentu

N>80 A Dapat digunakan untuk contoh bagi guru


lain

,.
Penelaah,

...................................
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Lembar Kerja 3 ini merupakan kelanjutan dari LK 2. Pada LK 2 Anda telah merefleksi RPP yang Anda
miliki dan menyusun RPP Model yang mengembangkan pembelajaran HOTS, penguatan budaya
literasi, 4C, dan penumbuhan karakter. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati video model
pembelajaran sebelum Anda melakukan praktik pembelajaran. Anda akan diminta menanggapi video
model pembelajaran tersebut, dan praktik pembelajaran yang dilaksanakan oleh teman Anda, dan
sebaliknya Anda juga akan ditanggapi oleh teman lain sesuai pembelajaran yang Anda tampilkan
menggunakan instrumen pengamatan pelaksanana pembelajaran. Selanjutnya, lakukan kegiatan ini
sesuai instruksi kerja berikut.

1. Amati video model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang Anda ampu, kemudian
berikan tanggapan sesuai dengan instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran yang
telah disediakan. Instrumen ini juga akan digunakan pada saat Anda atau teman Anda
melaksanakan pembelajaran. Untuk itu, sebelum Anda melaksanakan pembelajaran ada
baiknya mencermati butir-butir isi instrumen ini sehingga Anda dapat mempersiapkannya
dengan lebih baik lagi.
2. Setelah Anda mengamati video model pembelajaran maka segera persiapkan untuk
melaksanakan praktik pembelajaran dengan alur sebagai berikut.
a. Lakukan koordinasi dengan ketua kelas untuk mengundi 2 atau 3 peserta yang akan
tampil utuh dalam satu kali pertemuan (2 x 45 menit). Bagi peserta yang tidak
mendapatkan undian, dimohon berkenan berperan sebagai peserta didik di kelas.
Dan ada yang diperankan sebagai pengamat. Untuk mendukung kelancaran kegiatan
ini, maka setiap peserta yang diperankan sebagai peserta didik agar benar-benar
memfungsikan dirinya sebagai peserta, hindari situasi yang mengganggu jalannya
praktik pembelajaran HOTS.
b. Periksa kembali RPP Model yang akan Anda tampilkan, pastikan telah mengarah
pada butir-butir instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran (acuan ideal
pembelajaran).
c. Pastikan bahwa semua media, alat dan bahan, serta sumber belajar yang akan Anda
manfaatkan telah tersedia dan siap digunakan.
d. Laksanakan praktik pembelajaran sesuai dengan rancangan dan ketentuan yang telah
disepakati.
e. Berikan kesempatan kepada teman Anda untuk memberikan masukan berdasarkan
lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran.
f. Setelah seluruh kegiatan praktik pembelajaran usai, maka lakukan review masukkan ke
dalam kolom yang tersedia.

3. Jangan lupa tagihan Anda dalam kegaitan ini adalah hasil pengamatan video pembelajaran
dan pratik pembelajaran menggunakan lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran,
serta hasil review praktik pembelajaran, kemudian serahkan kepada fasilitator yang ada di
kelas dalam bentuk soft copy.

4. Refleksikan pengalaman Anda dalam melaksanakan praktik pembelajaran ini:


a. Sebagai peserta:
1) Apa yang Anda rasakan?
2) Apakah Anda sudah merasa didengarkan?
3) Apa yang telah diapresiasi oleh pengajar?
4) Apakah Anda telah diberi kesempatan untuk bertanya?
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 23
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013
b. Sebagai pengajar:
1) Apakah ada yang berbeda dengan yang telah Anda lakukan sebelumnya?
2) Apa yang sudah baik dari praktik mengajar Anda hari ini?
3) Apa yang bisa Anda dipelajari?
4) Apa yang bisa Anda tingkatkan?

c. Sebagai pengamat:
1) Apakah peserta didik belajar melalui pembelajaran ini?
2) Pengalaman baik apa yang Anda dapatkan dari pembelajaran?
3) Apa yang ingin Anda sempurnakan dari pembelajaran tadi?
4) Apakah pembelajaran ini sudah HOTS, memperkuat budaya literasi,
mengintegrasikan 4C, dan menumbuhkan karakter?
24 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1 Nama sekolah :..................................................


2 Nama Guru : .................................................
3 Mata Pelajaran : .................................................
4 Kelas : .................................................
5 Materi Pokok :..................................................
6 Alokasi Waktu :..................................................
7 Tanggal pengamatan :..................................................

Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membangun sikap religius sesuai dengan
ajaran agama yang dianutnya
2 Membangun motivasi peserta didik untuk
belajar
3 Memberikan apersepsi dengan cara
menghubungkan materi pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta
didik
5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan kompetensi yang akan
dinilai
B Kegiatan Inti
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6 Kemampuan menyesuaikan materi
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
7 Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran
dengan pengetahuan lain yang relevan dengan
kehidupan sehari-hari.
8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran
dengan tepat dan lengkap sesuai dengan
konsep yang benar.
9 Menyajikan materi secara sistematis (dari
materi mudah ke yang sulit, dari materi
sederhana ke yang kompleks, dari materi
konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai peserta
didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti
kerangka RPP.
11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
interaktif yang mendorong munculnya
interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik,
peserta didik dengan guru, dan peserta didik
dengan sumber belajar, serta peserta didik
dengan lingkungan belajar sehingga memiliki
kemampuan komunikatif dan kerjasama yang
baik
12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
inspiratif dan multifaset (variasi proses
berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan
positip peserta didik yaitu terbangunnya
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 25
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
karakter dan berkembangnya Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (KeBiTT) peserta didik.
13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, dan membelajarkan lebih
lanjut
14 Pembelajaran yang dilaksanakan menantang
sehingga memunculkan kemampuan berpikir
kritis.
15 Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi
pesertadidik untuk berpartisipasi aktif dan
bermakna (meaningfull)
16 Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik.
17 Pembelajaran yang dilaksanakan
menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik
18 Pembelajaran yang dilaksanakan
menumbuhkan kemandirian berpikir dan
bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
19 Pembelajaran yang dilaksanakan
menumbuhkan dan memperkuat budaya
literasi
20 Guru menerapkan teknik bertanya dengan
tidak memunculkan jawaban serempak (chorus
answer) dari peserta didik
21 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta
didik dengan pertanyaan pelacak (probing
question) untuk mendorong kemampuan
bernalar (berpikir kritis, logis dan sistematis)
22 Guru mendorong peserta didik untuk
mengembangkan keterampilan bertanya untuk
membangun kebiasaan mencari tahu
(inquisiveness)
B2 Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar
23 Mengakomodasi perkembangan teknologi
pembelajaran sesuai dengan konsep dan
prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge
(TPACK)
24 Menunjukkan keterampilan dalam
menggunakan media pembelajaran
25 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber belajar
26 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran
27 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar
28 Media dan sumber belajar yang digunakan
mampu menghasilkan pesan yang menarik dan
mengesankan
26 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Hasil
No Aspek Pengamatan Catatan
Ya Tidak
B3 Interaksi dengan peserta didik
29 Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta
didik melalui interaksi antarpeserta didik,
peserta didik dengan guru, peserta didik
dengan media dan sumber belajar
30 Guru memberikan respon positif terhadap
partisipasi peserta didik
31 Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons peserta didik
32 Guru menunjukkan hubungan pribadi yang
kondusif dan konstruktif
33 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
peserta didik dalam pembelajaran
B4 Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat
dalam pembelajaran
34 Menggunakan bahasa Indonesia yang baik,
benar, dan kontekstual
35 Menggunakan pilihan kata yang mudah
dipahami oleh peserta didik
C Kegiatan Penutup
36 Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan
dengan melibatkan peserta didik
37 Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara
lisan/tertulis)
38 Mengumpulkan hasil kerja peserta didik
sebagai bahan portofolio
39 Memberikan tindak lanjut hasil penilaian
(remediasi/pengayaan)
40 Melakukan refleksi pembelajaran
(kebermaknaan pembelajaran untuk
perkembangan pribadi peserta didik)
JUMLAH

Keterangan:
3. Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah jawaban ya X 100
40
4. Predikat
Nilai Predikat Keterangan
N < 70 C Perlu pembinaan
71N80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain
dengan perbaikan pada bagian-bagian
tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain

,
Pengamat


2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 27
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Hasil Review Praktik Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Tahapan Pembelajaran Keterangan
Kelebihan Kekurangan

Hal lain yang perlu disampaikan


.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL BELAJAR

Pada Modul 4 Anda telah mendapatkan pengetahuan tentang tujuan pengolahan penilaian hasil belajar
meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan termasuk cara mengolah hasil belajar peserta didik
sehingga menjadi laporan utuh ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap mata pelajaran.
Ketiga aspek tersebut dinilai menggunakan berbagai teknik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran
dalam rangka mengetahui kompetensi akhir hasil belajar untuk satu semester. Agar Anda memiliki
pengetahuan dan pemahaman yang utuh serta dapat menerapkan pengetahuan tersebut dengan baik,
maka sebelum mengerjakan LK 4 ini terlebih dahulu bacalah Panduan Penilaian SMA yang diterbitkan
oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2017 sebagai revisi Tahun 2015. Produk dari LK ini adalah jurnal pencapaian sikap spiritual
dan sikap sosial, pengolahan penilaian pengetahuan, deskripsi kompetensi pengetahuan, rekap dan
pengolahan nilai keterampilan, dan deskripsi kompetensi keterampilan.

1. Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

a. Tentukan indikator sikap spiritual dan sikap sosial yang akan Anda amati pada setiap
peserta didik.
b. Dengan menggunakan format Jurnal, catatlah semua perilaku peserta didik yang sangat
baik (positif) dan kurang baik (negatif) dengan asumsi bahwa setiap peserta didik
pada dasarnya berperilaku baik.
c. Kelompokkan atau tandai catatan-catatan sikap peserta didik yang memperlihatkan
perilaku Sangat Baik (SB) dan atau perilaku Perlu Bimbingan (PB) kemudian dituliskan
dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
d. Buatlah rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (gunakan hasil penilaian
yang telah Anda bawa).
e. Buatlah rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial dengan
menggunakan kalimat yang mencerminkan perilaku sikap spiritual yang menonjol
positif dan sikap yang perlu bimbingan berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk
setiap peserta didik pada kolom yang telah disediakan.
f. Khususnya bagi Anda yang mendapatkan tugas sebagai wali kelas, maka kumpulkan
deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK, kemudian perhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial tersebut untuk disimpulkan menjadi
rumusan deskripsi pencapaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik pada
akhir semester.
g. Masukkan hasil kerja langkah Nomor 1 - 6 ke dalam tabel berikut.

Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

.........*) ........*) .........*) .........*) Deskripsi


No Nama Predikat dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB
Rapor
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 29
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

......... *) ........*) .........*) ......... *) Deskripsi


Predi
No Nama dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB kat
Rapor

Keterangan:
*) diisi dengan butir-butir sikap (spiritual dan sosial)

Catatan:
Perlu Anda ingat kembali bahwa:
1. Kesimpulan sikap spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti menjadi acuan
utama dan didukung penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain
dan guru BK.
2. Kesimpulan sikap sosial dari guru PPKn menjadi acuan utama dan didukung
penilaian sikap sosial yang dilakukan oleh guru mata pelajaran lain dan guru BK.

2. Penilaian Pengetahuan
a. Lakukan Penilaian Harian (PH) dengan menggunakan berbagai teknik selama satu
semester untuk mengetahui perkembangan pencapaian kompetensi pada setiap KD
pada KI-3 (gunakan hasil PH yang telah Anda bawa).
b. Rekaplah dan dokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang
dinilai, selanjutnya lakukan pengolahan penilaian pengetahuan ke dalam tabel yang
telah disediakan.
c. Deskripsikan kompetesi peserta didik sesuai dengan hasil pengolahan penilaian
pengetahuan, yaitu berisi deskripsi penilaian pengetahuan yang sangat dikuasai oleh
peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkan pada kolom yang
telah disediakan.

Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

Penilaian Akhir Rerata


Hasil Penilaian Harian
No. Nama KD Semester (Pembulatan)
1 2 3 4 ...

Catatan:
Rambu-rambu penilaian harian dan penilain akhir semester sebagai berikut.
1. PH dilakukan dengan cakupan meliputi seluruh indikator dari satu kompetensi dasar.
2. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai akhir KD tersebut
merupakan nilai rerata.
3. Penilaian akhir semester cakupannya meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan
semua KD pada semester tersebut.
4. Nilai akhir pencapaian pengetahuan diperoleh dengan cara merata-ratakan hasil
pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester.
5. Nilai akhir pengetahuan selama satu semester pada rapor mempertimbangkan penilaian
hasil belajar dalam bentuk PH dan Penilaian Akhir Semester (PAS).
6. Nilai akhir ditulis dalam bentuk angka pada skala 0 100 dan predikat (D-A) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian
KD selama satu semester.
30 2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Deskripsi Kompetensi Pengetahuan (tidak terpisah pada lembar tersendiri melainkan


menyatu dengan nilai dan predikat)

3. Penilaian Keterampilan

a. Lakukan penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, atau bentuk


lain sesuai karakteristik KD pada mata pelajaran yang Anda ampu pada tabel yang
telah disediakan (gunakan hasil penilaian yang telah Anda bawa).
b. Rekap dan lakukan pengolahan nilai keterampilan tersebut (nilai akhir keterampilan
diperoleh dari rerata semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester).
c. Tulislah capaian keterampilan pada rapor dengan menggunakan angka pada skala 0
100 dan predikat (DA) serta lengkapi dengan deskripsi singkat capaian kompetensi
pada kolom yang telah disediakan.
d. Deskripsikan kompetensi keterampilan yang menonjol berdasarkan pencapaian KD
pada KI-4 selama satu semester pada kolom yang telah disediakan.

Tabel 4. Rekap dan Pengolahan Nilai Keterampilan

Nilai Akhir
KD Praktik Produk Proyek Portofolio (Pembulatan)

Rerata

Deskripsi Kompetensi Keterampilan (tidak terpisah pada lembar tersendiri melainkan


menyatu dengan nilai dan predikat)
2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah 31
2017 Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013

4. Pelaporan Hasil Belajar


Pada kegiatan ini telah disediakan aplikasi e-rapor yang kembangkan oleh Direktorat
Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Tahun 2017. Untuk itu, lakukan kegiatan berikut.
a. Laporkan hasil penilaian meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terpisah,
dimana hasil penilaian sikap dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan sikap yang
menonjol dalam satu semester, sedangkan penilaian pencapaian pengetahuan dan
keterampilan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0100) dan predikat (DA) serta
dilengkapi dengan deskripsi singkat yang menggambarkan capaian kompetensi yang
menonjol dalam satu semester.
b. Lakukan aplikasi e-rapor untuk mengetahui hasil akhir pencapaian kompetensi peserta
didik pada akhir semester, kemudian bandingkan hasil pengolahan nilai akhir dengan
cara manual pada tabel di atas dengan hasil akhir menggunakan e-rapor. Coba analisis
apa yang Anda dapatkan kelebihan dan kekurangannya, sampaikan secara tertulis atau
lisan pada saat diskusi kelas.
c. Lakukan diskusi kelas dipimpin ketua kelas untuk membahas kelebihan dan
kekurangan penggunaan aplikasi e-rapor di atas.
d. Refleksikan pengalaman Anda dalam mengolah dan melaporkan hasil penilaian pada
LK 4.