UNIVERSIDAD DE Facultad de

MURCIA Educacin

Grado en Magisterio de Educacin Primaria (Bilinge)

Compilation of
activities and exercises
for Educational
Psychology

Educational Psychology
Teacher: Mercedes Ferrando
2016-2017
Introduction

Dear student, here you will find a description of several activities that aims to help you at understanding
and retaining the contents of the subject Educational Psychology.

In order to help you to really know what the teacher is demanding from you ,in each activity you will find
the scoring rubrics. The scoring rubric refers to the assessment criteria used in order to evaluate and score
each activity.

The list of activities that you will find:

1. Introduction to the subject: Research design ................................................................................................ 3

1.1. Rubrics for Research design .................................................................................................................... 3
2. Introduction to the subject: Reading Articles ................................................................................................ 3
2.1. Rubrics for Reading Articles .................................................................................................................... 4
3. Individual differences: Intelligence testing .................................................................................................... 5
3.1. Rubrics for Intelligence testing ............................................................................................................... 5
4. Individual differences: Multiple Intelligence Questionnaire ......................................................................... 5
4.1. Required material: Inventory of Multiple Intelligences .......................................................................... 6
4.2. Rubrics for Multiple Intelligence Questionnaire ..................................................................................... 9
5. Individual Differences: Teaching through and for Multiple Intelligences.................................................... 10
5.1. Rubrics for Teaching through and for Multiple Intelligences ............................................................... 10
6. Learning-Behaviorism: Super-nanny ............................................................................................................ 10
6.1. Rubrics for Super-nanny ....................................................................................................................... 11
7. Learning- Information processing: Conceptual Map of "Information Processing Approach to Learning" .. 12
7.1 Rubrics for Conceptual Map of "Information Processing Approach to Learning" ................................. 12
8. Learning-Constructivisim: Learning by discovery = Inquired based learning .............................................. 13
8.1. Rubrics for Learning by discovery = Inquired based learning ............................................................... 13
9. Creativity: Scoring the Torrance Test of Creative Thinking.................................................................. 14
9.1. Required Material: ................................................................................................................................ 15
9.1.1. Manual de correccin de la prueba TTCT ...................................................................................... 15
9.1.2. Casos .............................................................................................................................................. 25
9.1. Rubrics for Scoring the Torrance Test of Creative Thinking.................................................................. 35
10. Aspectos transversales: formato y presentacin....................................................................................... 35

2
1. Introduction to the subject: Research design
(The activity will be exposed on Friday -2015.02.05)

Decide the research design to investigate the following issues: (choose one)

* If you would like to know if the performance of the homework is associated with better academic
performance.

* If you would like to investigate what makes a teacher effective. And then decide which is more
effective teacher: Marta or Mercedes.

* Discover the effects of a training program aimed at encouraging creativity.

1.1. Rubrics for Research design

Tarea Diseo de investigacin

0 pts. No presentado

* Da los parmetros de un research design especfico pero no los pone en

relacin con un CMO especfico por tanto no se puede valorar si
1 pt. realmente es ese tipo de investigacin
* Slo cuenta CMO lo hara, pero no especifica a qu diseo experimental
corresponde

2 pt

Dice cmo lo hara y qu tipo de diseo experimental se trata (con algn fallo
3 pt.
en la identificacin de parmetros).

Especifica cmo lo hara y desglosa de qu tipo de diseo experimental se trata

4 pt.
(sin equivocarse)

2. Introduction to the subject: Reading Articles

In this session students will work in small groups. Each group will:

1) Search for an article in the area of Educational Psychology (preferable an empirical research). To do
so, students will use the digital data-base from UMU, or the physical Library (Luis Vives building)(*)
 2) Synthesize the information in the article: Resume in their own words what is the article about; how
the study was conducted and the main results obtained.
3) The group will analyze the Research Design used in the article (Check document in Lesson 1:
Experimental research; Descriptive research; Correlational research...)
4) Write the articles bibliographical reference in APA Style

5) Finally each group will expose in class Which article they have analyzed (using APA reference), their
synthesis of the article and the research methods used in that research

*Note: Different articles in the area of Educational Psychology can be found in general journals. But here
you can find a list of journals easily accessible on the internet:

ANALES DE PSICOLOGASECTION OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY (PUBLISHED BY MURCIA

UNIVERSITY)
ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
BRITISH JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY REVIEW

2.1. Rubrics for Reading Articles

Tarea Artculo

0 pts. No presentado

* Dice ms o menos de que iba el artculo.

1 pt. * NO identifica diseo investigacin
* No cita APA

* Resumen ms o menos claro.

2 pt * Intenta identificar el diseo experimental.
* Pocos fallos en APA

* Resumen claro,
3 pt. * CITA APA correcta.
* Pocos fallos en la identificacin del diseo experimental

4 pt. * Un resumen claro.

* Buena identificacin del diseo experimental.
 * Cita APA CORRECTA SIN FALLOS

3. Individual differences: Intelligence testing

During this session students have seen five different test of intelligence: Cattlell's Factor g (for children and
adults); BADyG (I and E1) and DAT-5. Students will work only on BADyG-E1 (with the manual and the
students' sheet)

Students will handle a description of the test:

The name of the test, the age for which it is aimed to and a description of the 9 activities (what they ask the
student to do and what they measure)

3.1. Rubrics for Intelligence testing

Tarea BADYG

0 pts. No presentado

1 pt.

2 pt

3 pt. Dice qu se mide, pero no describe las tareas. O viceversa

* Incluye: Decodificacin de las siglas.

* Edades a las que se dirige
4 pt.
* Descripcin clara de las tareas/
* Identifica qu mide cada tarea

4. Individual differences: Multiple Intelligence Questionnaire

This practice is composed by 2 steps:

1) First, individually, each student will fill out the inventory of multiple intelligences (see annex). And
each student will find out his/her profile on multiple intelligences.
2) Second, the group will examine the different profiles and will put that information in relation with
the principles of multiple intelligences. Some guiding questions are:
 a. Is there someone who obtains 0 in any intelligence?
b. Do most of you perform to an acceptable level in each intelligence?
c. Do you stand out in the same intelligences?
d. If 2 colleagues or more stand out in the same intelligence: do you express your abilities in
that intelligence in the same way??

4.1. Required material: Inventory of Multiple Intelligences

Inventory of Multiple Intelligences

(Extracted from Armstrong, T. (1994). Multiple Intelligences: Seven Ways to Approach Curriculum.
Educational leadership, 52(3), 26-28.)

Following you will read some statements. Please indicate your degree of agreement with them
using the scale:

0= Never true 1= some times, 2= almost always, 3= always

Linguistic Intelligence (Language, speaking,

writing, etc.)
1. I love books. 0 1 2 3
2. I can mentally hear words even before I speak or write them. 0 1 2 3
3. I often enjoy radio, CD's, and recording more than TV, movies, or plays. 0 1 2 3
4. I like word games like Scrabble, Yahtzee, Anagrams, Crosswords, etc. 0 1 2 3
5. I like to recite tongue twisters, silly rhymes, and puns. 0 1 2 3
6. People often ask me to speak in common vernacular so the can understand
0 1 2 3
me.
7. English, and classes based on reading (like history) are generally easier for
0 1 2 3
me than math or science.
8. I read the billboards on the highway more than I look at the scenery. 0 1 2 3
9. I often talk about things I've read or heard (more than what I've seen, or
0 1 2 3
done).
10. I am proud of what I write. Sometimes I get special recognition for my
0 1 2 3
writing.

Logical-Mathematical Intelligence (LM), Math and

Science
1. I can easily compute numbers in my head. 0 1 2 3
2. Math and/or science are among my favorite school subjects. 0 1 2 3
3. I enjoy games and brainteasers that involve math. 0 1 2 3
4. I enjoy creating little "what if" experiments. (e.g. How much can I save if I
skip buying desert at lunch for a week? What will happen to my average if
I score below a 90% on this test?)
0 1 2 3

5. My mind searches for and finds patterns, rules, or logical sequences in

0 1 2 3
things.
6. I'm interested in new developments in science. 0 1 2 3
7. I believe that almost everything has a rational explanation. 0 1 2 3
8. I sometimes think in abstract concepts (rather than words or images). 0 1 2 3
9. I like finding logical flaws in things people say or do (this doesn't mean
being negative).
0 1 2 3
10. I feel I know something better when it has been measured, categorized,
analyzed or quantified in some way.
0 1 2 3

Spatial Intelligence (Art, Design, etc.)

1. I often see clear visual images when I close my eyes. 0 1 2 3
2. I am sensitive to color. 0 1 2 3
3. I like to take pictures with a camera or camcorder. 0 1 2 3
4. I like jigsaw puzzles, mazes, or other visual puzzles. 0 1 2 3
5. I have vivid dreams at night. 0 1 2 3
6. I can generally find my way around when I am in new places. 0 1 2 3
7. I draw and doodle. 0 1 2 3
8. I like geometry better than algebra. 0 1 2 3
9. I can easily visualize a birds-eye view of a location. 0 1 2 3
10. I prefer books and reading materials that have lots of illustrations. 0 1 2 3

Bodily-Kinesthetic Intelligence (dance, gymnastics, sports,

etc.)
1. I participate in at least one sport or physical activity on a regular basis. 0 1 2 3
2. I find it difficult to stay still for long periods of time. 0 1 2 3
3. I like to use my hands creatively at activities such as sewing, or carving,
0 1 2 3
carpentry or model building.
4. My best ideas often come to me when I am out for a long walk, jogging,
0 1 2 3
working out, or engaged in some other physical activities.
5. I often like to spend my free time outdoors. 0 1 2 3
6. I use hand gestures and body language when I talk to people. 0 1 2 3
7. I like to hold or touch things to learn more about them. 0 1 2 3
8. I like the daredevil rides (like roller coaster) at amusement parks, and other
0 1 2 3
thrilling experiences (like surfing, or mountain biking).
9. I am well coordinated. 0 1 2 3
10. __ To learn a new skill I need to do it, rather than just hear about it or see
0 1 2 3
it done.

Musical Intelligence
1. I have a good singing voice. 0 1 2 3
2. I can tell when a note is off-key or out of pitch. 0 1 2 3
3. I listen to music a lot. 0 1 2 3
4. My life would be much less happy without music. 0 1 2 3
5. I often have a tune running though my mind. 0 1 2 3
6. I can easily keep time with a song, tapping, playing a percussion instrument,
0 1 2 3
etc.
7. I know lots of melodies to songs or musical compositions. 0 1 2 3
8. If I hear a song once or twice, I can usually play or sing most of the melody. 0 1 2 3
9. I often make tapping sounds or sing or hum when I am studying or working. 0 1 2 3
10. __ I play a musical instrument. 0 1 2 3

Interpersonal Intelligence (political, leadership, public

relations, etc.)
1. People come to me for advice, or to tell me their worries. 0 1 2 3
2. I prefer group sports (like soccer or football) to solo sports (like jogging or
0 1 2 3
swimming).
3. I seek out friends of professional help (teachers, counselors, etc.) to help
0 1 2 3
me solve my problems rather than trying to work it out by myself.
4. I have at least three close friends. 0 1 2 3
5. I prefer social games such as Monopoly or Magic over individual recreation
0 1 2 3
like solitaire or video games (when played alone).
6. I like to contribute ideas or projects in class, and I like to show others how to
0 1 2 3
do things.
7. I am a leader. 0 1 2 3
8. I like being in a crowd. 0 1 2 3
9. I like to get involved with clubs and other social gatherings. 0 1 2 3
10. __ I'd rather spend my evenings at a party or with 0 1 2 3
friends than be at home by myself. 0 1 2 3

Intrapersonal Intelligence (Insightful, spiritual, sympathetic)

1. I like to meditate, pray, or just think about things 0 1 2 3
2. I have received counseling or gone to groups to learn more about myself. 0 1 2 3
3. I am able to handle setbacks. I am resilient. 0 1 2 3
4. I have a special hobby or interest that keeps me pretty much to myself. 0 1 2 3
5. I have a clear idea of who I am and what my talents or weaknesses are. 0 1 2 3
6. I have personal goals which I think about often. 0 1 2 3
7. I am insightful and can sympathize or empathize with other people's
0 1 2 3
feelings.
8. I am strong willed and independent. 0 1 2 3
9. I keep a diary or journal of my inner life (thoughts and feelings.) 0 1 2 3
10. __ I prefer school assignments that allow me to chose what I want to do. 0 1 2 3

Naturalistic Intelligence (a new addition to Gardener's

Multiple Intelligence Inventory)
1. I like to recycle things. 0 1 2 3
2. I participate in or follow the news about a political activist group of some
0 1 2 3
kind which supports ecology and/or natural living.
3. I enjoy programs and/or magazines that have to do with nature. 0 1 2 3
4. I enjoy hiking and camping. 0 1 2 3
5. I like New Age products and ideas. 0 1 2 3
6. I feed the birds or plan my flower garden to attract butterflies. 0 1 2 3
7. I am concerned about the depletion of the rain forest, the ozone layer, and
0 1 2 3
pollution.
8. I am fascinated by native cultures that teach that man is part of nature. 0 1 2 3
9. I like vegetarian food because it is healthier. 0 1 2 3
10. I support human rights, animal rights, and protecting trees. 0 1 2 3
 Studnet's M.I. Profile
3

4.2. Rubrics for Multiple Intelligence Questionnaire

Tarea Inteligencias Mltiples

0 pts. No presentado

* Ms de dos componentes no respondieron el cuestionario.

1 pt.
* Responden de forma vaga a las preguntas.

* La mayora de los componentes (menos 1) ha rellenado el cuestionario.

2 pt * Responde a las preguntas y hace referencia a lo que han encontrado en sus
datos pero lo hacen de manera muy escueta

* La mayora de los componentes (menos 1) ha rellenado el cuestionario.

3 pt. * Responde a las preguntas y hace referencia a lo que han encontrado en sus
datos dando ejemplos y explayndose sobre sus casos concretos

* Todos los componentes han rellenado el cuestionario.

4 pt. * Responde a las preguntas y hace referencia a lo que han encontrado en sus
datos Y lo enlazan con la teora del manual/ppt
5. Individual Differences: Teaching through and for Multiple
Intelligences
Students will choose a topic from the curriculum in Primary Education (e.g. the human body, the cycle of
water, the classification of living beings, Additions and subtractions...).

Once the topic has been chosen, students will design different activities to foster each of the eight
intelligences identified by Howard Gardner (linguistic, logical-mathematical, musical, corporal- kinestesic,
viso-spatial, interpersonal, intrapersonal, naturalistic).

To do so, students will follow the "Multimodal Teaching approach" that was explained in class.

Please note: the activity only ask for a brief description of the activities, but pay attention to the redaction
of the activities. Remember that your teacher is not a mind-reader, thus the activities should be clearly
exposed.

5.1. Rubrics for Teaching through and for Multiple Intelligences

Tarea Enseanza multimodal

No presentado
0 pts.

1 pt.

2 pt

Las actividades son coherentes y trabajan la mayora de las inteligencias

3 pt.

*Se contemplan las 8 inteligencias.

*Realmente las actividades trabajan la inteligencia para la que estn destinadas

4 pt.
*Las actividades se describen en suficiente detalle de forma concisa y clara

*Estn indicadas para las edades a lasque se dirigen

6. Learning-Behaviorism: Super-nanny
1) Work in groups

2) Look the video of the aggressive boys http://www.youtube.com/watch?v=KMJjrbplxvA

3) Decide what actions would you take to make them stop misbehaving and hitting each other (use what
you learn in this lesson about behaviour modification; you can also consult the Sternbergs text pg. 249-
256 And Santrocks text pg. 222-234).

4) Write it down and keep it for your dossier.

5) We will do a correction in class to have feedback on your answers.

Remember: You should consider the baseline of the behaviour, the plan of action to follow (general
actions, reinforcement schedule, techniques of behaviour modification ...), and latter you will assess the
progress.

6.1. Rubrics for Super-nanny

Tarea Super-nanny

0 pts. No presentado

1 pt.

2 pt
* Tiene una idea de alguna de las tcnicas a usar (el chart).Pero no le da nombre.

* No especifica lo que pasar si el nio toma rabietas

3 pt.

4 pt. *Menciona los procedimientos y los nombra por de forma acadmica (contrato de
contingencia, extincin de conductas. Premio de la conducta
incompatible...)

*Especifica las actuaciones en caso de que el nio no haga lo que se le indica

* Especifica cmo progresar el uso de las tcnicas en el tiempo (prompting,

clueing...)

super -nanny (possi ble) s olution

http://www.bi ng.com/vi deos /search?q= mcmillion+supernanny&qpvt=mcmillion+s uper nanny &view=detail&mid=FB02 1619 2DE176 33EC78FB0 2161 92DE17 633E C78 &FORM=VRDGA R

ttp://www.bing. com/vide os/s earch? q=mcmillion+s uper nanny &qpvt=mcmillion+superna nny&view= detail&mid=D 987C 2C1E 3030 BC97C5AD 987C2C1E 3030 BC97C5A &FORM=VRD GAR
7. Learning- Information processing: Conceptual Map of
"Information Processing Approach to Learning"
In this session students will elaborate a mind-map on the contents of Learning: Information processing
approach (it includes the content in the power-point and the text of Roxana Moreno).

This practice has two aims: 1) students will review the contents and "land" from the vacation break; 2)
students will learn/practice using the technique of conceptual mapping, which is useful as a tool to organize
ideas and contents. It will help students giving meaning of the lesson as a whole.

When elaborating the mind-map, students should take into account the basic rules of conceptual mapping
technique:

Note: if you are lost and don't know where to start, begin by selecting 10 to 15 key-concepts of the lesson,
and after draw the relationship (lines) between/among them.

In this practice you are free to use any software (power point, mind-mapping,..) or paper and pencil (you
can scan and add it to your dossier). What matters is the contents organization.

7.1 Rubrics for Conceptual Map of "Information Processing Approach to

Learning"

Tarea Conceptual map

0 pts.

1 pt. Copia el esquema del libro sin aadir ms informacin

2 pt
 3 pt.

Muestra las relaciones entre todos los elementos estudiados. Incluyendo:

4 pt.
Learning strategies...

8. Learning-Constructivism: Learning by discovery = Inquired

based learning
In this practice students will learn to organize and plan a guided-discovering lesson. To do so:

1) Decide to which students is your lesson aim to (age, grade)

2) Choose a topic to teach

3) Decide what experiences, practice will you use (and the sequence-order of them)

4) Describe the procedure of application of the activities. In your description try to anticipate
questions/answers/comments of the students and your possible reply.

Be aware of the type of activity that you have designed and the degree of autonomy of students:

The aim of the activity (the research question) is choose by teacher or by the students ?

How to gather the data is decided by the teacher or by the students ?

How to interpret and give meaning to the results is decided by the teacher or by the students
?

8.1. Rubrics for Learning by discovery = Inquired based learning

Tarea Learning by discovery

0 pts. No presentado

* Actividades pobremente explicadas.

1 pt. * No se sabe a quin se dirige o qu contenido trabajan.
* No responde a la metodologa del aprendizaje por descubrimiento
* No responde a las preguntas de reflexin sobre su prctica
 * Responde a la metodologa del aprendizaje por descubrimiento
2 pt * Deficientemente explicada
* No responde a las preguntas de reflexin sobre su prctica

* Responde a la metodologa del aprendizaje por descubrimiento

3 pt. * Slo pequeos fallos en la explicacin
* S responde a las preguntas de reflexin sobre su prctica

* Las actividades se describen en suficiente detalle de forma concisa y clara

4 pt.
*Estn indicadas para las edades a lasque se dirigen

9. Creativity: Scoring the Torrance Test of Creative Thinking.

Students will work with the "documento Torrance" file, where they will find a description of the Torrance
Test of Creative Thinking and the rubrics to score the three subtest.

Students will score a case (1st grade or 2nd grade, depending whether they attend practical session on
Tuesday or Friday)

Students will indicate in their dossier (allow in Spanish):

Sub-test 1 Score: Originality = X / Elaboration = X (detail what detailshave been counted)

Subtest 2 ' Complete a draw' score:

Draw_1: Which category Belongs to= name or number of the category; Originality = X , Elaboration = X

Draw_2: Which category Belongs to= name or number of the category; Originality = X , Elaboration = X

Draw3....

... And so on.

Total score subtest 2 : Fluency = X , Flexibility =X, Originality =X Elaboration= X

Subtest 3 'Parallel lines' score:

Draw_1: Which category Belongs to= name or number of the category; Originality = X, Elaboration = X

Draw_2: Which category Belongs to= name or number of the category; Originality = X, Elaboration = X
Draw3....

... And so on.

Total score subtest 2 : Fluency = X , Flexibility =X, Originality =X Elaboration= X

9.1. Required Material:

9.1.1. Manual de correccin de la prueba TTCT

GUA DE CALIFICACIN DEL TEST DE EXPRESIN FIGURADA DE TORRANCE

GUA DE CALIFICACIN

JUEGO 1: COMPONER UN DIBUJO originalidad y elaboracin.

JUEGO 2: ACABAR UN DIBUJOfluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin.

JUEGO 3: LNEAS PARALELAS fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin.

JUEGO 1: COMPONER UN DIBUJO

ORIGINALIDAD

Nos basaremos en la utilizacin del papel verde y no sobre el conjunto del dibujo.
Por ejemplo:

Imaginemos un dibujo que representa una nia llevando una cesta llena de huevos

* Si ese papel es utilizado para representar la cabeza de la nia o un huevo de la cesta 0 puntos

* Si el papel representa el cuerpo de la nia 3 puntos

* Si el papel representa la cesta 5 puntos

Cabeza humana (cualquiera que sea); huevo (excepto salida del huevo
0 puntos:
del cascarn); flor; sol y nube.

1 punto: Espacio verde (csped-jardn-hierba); rbol y coche.

2 puntos: Hoja o follaje; rama.

Cuerpo humano (cualquiera que sea); sombrero (cualquiera que sea);

3 puntos:
avestruz (el cuerpo); nacimiento (de un polluelo, de un patito etc.).
 Ojo, nariz, boca...; cuerpo de mariposa, de distintos animales (pato,
4 puntos: pollo-gallo); baln, pelota; cohete; pjaro; planeta; despertador;
marciano; meln; barca; rueda.

5 puntos: Otras respuestas.

ELABORACIN

Se refiere al nmero de detalles adicionales utilizados para desarrollar la respuesta y que

no son necesarios para comunicar la idea de base.
sta es una produccin elemental, teniendo una significacin, ejecutada a partir del
papel verde: es preciso que la idea de base pueda representar alguna cosa ante toda
elaboracin.
El ttulo dado por el alumno no ayudar a determinar la idea principal.

Puntuacin

Se dar un punto por cada una de las siguientes respuestas:

Cada detalle no necesario para comunicar la idea de base (si se repite no se tendr en
cuenta).
El color cuando aada alguna cosa al dibujo.
Las sombras claramente dibujadas.
Cada variacin llamativa (no en cantidad) del dibujo, teniendo una significacin
particular (rotaciones o inversiones de los dibujos, expansiones).
El ttulo elaborado: es decir, todo lo que no constituya una mera descripcin del dibujo.
La suma total nos dar el ndice de elaboracin.

JUEGO 2: ACABAR UN DIBUJO

FLUIDEZ

Nmero de dibujos completos, incluido el ttulo.

FLEXIBILIDAD

En funcin del nmero de categoras diferentes, clasificaremos las respuestas de los

nios.
 Se calificar lo que est hecho a partir del esbozo y no el conjunto del dibujo.
Las categoras que propone Torrance son las siguientes:

1 ACCESORIOS-JOYAS. Pulsera, corona, gafas, pipa, encaje, paraguas, lazo, muletas, bastn, mscara.

ALIMENTACIN. Excepto los huevos (cat)) y los frutos (cat). Pan-pastel-perrito caliente-helado-zumo-
2
chocolate-hogaza de pan-helado-sndwich-tarta-mantequilla...

3 NGELES. Todo lo que concierne a los personajes y formas celestes: angelotes-alas de ngeles-aureola.

ANIMALES O PARTE DEL CUERPO DE UN ANIMAL. Excepto los pjaros (cat), insectos (cat),
4
pescados (cat), perro, cocodrilo, elefante, sapo, caballo.

5 ANIMALES-PISTAS Y RASTROS. Rastros de osos...

6 ANIMALES-VIVIENDA. Nido-madriguera-nicho-jaula-establo- acuario...

7 RBOLES. Manzano-rbol de navidad, abeto, acebo, pino, bosque, lamo ...

ARMAS O TRAMPA. Arco, flechas, can, fusil, lanza-piedras, bala, escudo, bomba, flecha, torpedo,
8
dinamita...

ARTE Y MATERIAL ARTSTICO. Comprende todos los dibujos abstractos: pintura moderna-
9
carboncillo-tablero de dibujo-foto, cuadro-arte, abstracto-lienzo-diapositiva-foto

ARTCULOS DE MENAJE Excepto los aparatos domsticos (cat), perchero-felpudo-cubiertos-salva

10
mantel-estufa- platillo (de taza)-salero...

ARTCULOS DOMSTICOS. Excepto los aparatos domsticos (cat), escoba-cepillo-pndulo-plato-

11
cucharn-cuchara...

12 BALONES. De ftbol, de baloncesto...

13 CABLES, POSTES E HILOS cuerda para ropa-cable de telfono.

CARRETERAS Y CALLES. Todo lo que concierne a la red de carreteras: autopista-peaje-semforo rojo-

14
puente-cruce-seales de carretera-cartel indicador...

15 CARTELESRTULOS. Carteles publicitarios-rtulos luminosos...

16 CIELO. Constelacin-luna-estrella-eclipse. Cometas-sistema solar-estrellas...

17 CIENCIA. Microscopio-probeta.-termmetro-material mdico ...

18 CLIMA Y TIEMPO. Relmpago-lluvia-arco iris- nieve.... Lluvia-rayo de sol-tempestad de nieve...

DEPORTES Esques-piscina-porteras-canchas de tenis-raquetas-zancos, Baln-pesas-barras-piscina-

19
gimnasia-salto de altura-portera...

20 DINERO Cheque-billete-moneda...

21 DISFRACES Antifaz....

DISTRACCIONES. Excepto las que entran en la categora DEPORTES: circo-picadero-noria-columpio...

22
billar-pantalla de cine-dardos.

EDIFICIOS. Todos los edificios, excepto los previstos para los animales-vivienda (cat): inmueble-iglesia-
23
hotel-pagoda-pozos, hangar-ruinas antiguas-iglesia-faro-palacio-motel-cuartel de bomberos- pirmides

ELEMENTOS DE UN EDIFICIO. Puerta-parquet-habitacin-pared-escalera. Techo-chimenea-grifos-

24
ascensor-baera-ventana...

25 EMBALAJE Regalos-paquetes-bultos...

26 EQUIPAJES Y OBJETOS DE CUERO. Maleta- portafolios-cartera-bolso...

27 ESCALERAS. Escalera pequea-escalera de bombero, escalera de mano...

28 ESPACIO. Astronauta- cohete-base de lanzamiento-satlite.... Cpsula espacial- traje de astronauta

29 FLORES. Margarita-tulipn-rosa-margarita-ramo de flores....

30 FORMAS GEOMTRICAS. Crculos-cubos-conos-cuadrados, cenefas..Cilindro-rombo-rectngulo.

31 FRUTOS. Manzana-pltano-cereza-uva-uvas-bandeja de frutas- coco.

32 FUEGOS. Fuego de campo-fuego de bosque-incendio.

GEOGRAFA-PAISAJES. Playa-acantilado-lago-montaa-olas Vista area- crter- montaa- salto de

33
agua...

34 HUEVOS. Huevos de Pascua-huevos al plato- nacimiento del huevo....

35 INSECTOS. Hormigas-abejas-mariposa-oruga, araas escarabajo-telaraa...

36 JUEGOS tablero de ajedrez-palabras cruzadas-domin- rompecabezas chino...

37 JUGUETES. Yoyo-caballo, balancn-patn-mueca, boomerang Mueca-marionetas-diablo con muelles...

38 LETRAS DEL ALFABETO.

39 LIBROS. Revistas-peridicos-libros...Biblia-diccionario-pgina de libro

40 LUZ. Lmpara-linterna-vela-tubo de nen, bombilla. Candela-bombilla-botn elctrico-foco-farol...

MAQUINAS Y APARATOS DOMSTICOS. Robot-distribuidor-mquina de coser-aspirador... -

41
cmara-mquina de calcular- secadora-lavadora-refrigerador....

MATERIAL ESCOLAR Y MATERIAL DE ESCRITORIO. Sobre-papel-regla-goma-pisapapeles-

42
pizarra.. Medida-bolgrafo--bloc de notas-lpiz-pizarra-deber...

MATERIALES Y EQUIPO DE CONSTRUCCIN. Ladrillos-madera-piedra-tubo, corcho, cemento-

43
montn de arena-madera-excavadora-gra...

44 MEDICAMENTOS Pldoras-supositorios.

45 MOBILIARIO. Cama-silla-mesa-escritorio -cmoda-cuna-armario empotrado-litera...

46 MSICA. Campanas-timbales-tambor-arpa-notas de msica Flauta-piano -clave de sol-violn-silbato...

47 NUBES

48 NMEROS

49 PJAROS Y AVES. Pollo-pato-pavo-cisne-pinzn-bandada de pjaros. flamenco rosa-pato-periquito...

50 PALOS. Garrote-muleta-bastn-palo....

51 PARTES DEL CUERPO. Oreja-ojo-hueso-labio-pie, hombro..Brazo--pie-rostro-cabellos-diente..

52 PERSONAJES REALES Rey-prncipe-reina-trono...

PESCADOS Y ANIMALES MARINOS. Ballena-pescado rojo-tiburn-estrella de mar-banco de

53
pescados....Pulpo-sardinas-banco de peces-espinas de pescados...

54 PLANTAS Cactus-csped-granos-planta verde...

55 PRISIN Barrotes-esposas-celdas...

RECIPIENTES Cubeta-barril-bidn-caja, botellas Tonel-botella-cubo-tanque-bal metlico-tarro-jarrn

56
de flores...

57 REFUGIOS. Todas las clases de refugios diferentes a los edificios (Cat) tienda - tienda india.
 RELOJES-PNDULOS y otros instrumentos para medir el tiempo. Reloj de arena-reloj solar-
58
cronmetro-reloj-despertador...

59 ROPA DE CASA Mantel-sbana-toallas-cortinas.

RUEDAS Y ACCESORIOS AUTOMOVILSTICOS. Neumtico-faro-rueda de carro-intermitente-

60
volante....Cmara de aire-claxon-salpicadero...

SERES HUMANOS. Hombre-nio-bonachn... Muchacho-payaso-bonachn-indio-silueta humana-

61
gemelos.

SERES SOBRENATURALES. Excepto los que entran en la categora de ANGELES. Hada-bruja-

62
drcula-fantasma-Peter Pan...hada-fantasma-marciano-bruja-Pap Noel...

SIGNOS Y SMBOLOS. Escudo-punto de interrogacin-signo del zorro-cruz gamada...bandera-emblema

63
nazi-punto de exclamacin...

SONIDOS Ondas de radar-transistor-ondas radiofnicas-emisora de TV-emisora de radio..-onda sonora-

64
diapasn-

65 TABACO Cigarrillo-puro-pipa-mechero-cerillas-cenicero....

TRANSPORTE POR AIRE Excepto lo que concierne al espacio (cat). Avin, bombardero, paracadas-
66
campo de aviacin -helicptero-aeropuerto...

TRANSPORTE POR MAR (POR RO ETC.) Canoa, chalana (barcaza)-buque trasatlntico-velero-

67
embarcadero...Barco-canoa-submarino...

TRANSPORTE POR TIERRA Auto-tractor-camin-bici.. Vagn-carretilla--remolque-va de tren-

68
caravana-bicicleta....

69 TILES. Hacha-martillo-rastrillo-pinza -pala-clavos...

VESTIDOS Excepto los zapatos (cat) traje de bao-blusa-chaqueta-vestido. Cinturn-bota-nudo de

70
corbata-zapato-botn-sombrero....

71 ZAPATOS. Botas-pantuflas-mocasines....

ORIGINALIDAD

Se calificar lo que est hecho a partir del esbozo y no del conjunto del dibujo.
Para cada dibujo se dar una puntuacin de 0,1 o 2 puntos.
Se calificar con 2 puntos todas las respuestas que no figuren en el baremo.
 DIBUJO 1

0 puntos: Cejas, gafas, pjaros (en vuelo), nube(s), montaa.

1 punto: Corazn, ojos, crneo, manzana, pera, coche, nio, fantasma, gorro, cueva, rocas.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 2

0 puntos: rbol (con o sin follaje), tirachinas, Y.

1 punto: rama, flor (tallo), smbolo de la paz, casa, poste, cometa, horca, bandera, velero, K.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 3

0 puntos: carretera, crculo, pelota, rueda, arcos.

Barco a vela, tonel, puente, ojos, nalgas, pltanos, croissant, luna, sol, oreja, diana, arco
1 punto: iris, cero, huevo, rosquilla, cara.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 4

0 puntos: ola (s), mar, serpiente, caracol, gusano, curvas.

Cabellos (mecha), nariz, cabeza, gafas, gato (cola, rabo), ratn (cola), sombrero,
1 punto: viento, tobogn, ballena.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 5
0 puntos: Cabeza o rostro, barco de vela, taza, boca.

1 punto: Hamaca, huevo, barca, valle, montaa, nariz, rombo, comba, boomerang.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 6

0 puntos: Escalera, rostro de perfil.

silla, abeto, arte abstracto (figuras, cenefas), relmpago-tormenta, rayo, signo del zorro,
1 punto: copa, jarrn

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 7

0 puntos: Llave, pipa, hoz, coche, camin, (ruedas), autobs.

Cazo, cucharn, cuchara, gancho, pesas, punto de interrogacin, agujero, gafas, smbolo:
1 punto: martillo y hoz, chupa-chups, garfio.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 8

0 puntos: hombre-mujer -- todas las actividades, silla, cucurucho.

1 punto: nio-nia todas las actividades, libro, cohete, Y, tirachinas, baador, vestido.

2 puntos: Las otras respuestas.

DIBUJO 9

0 puntos: Montaa, M, boca, corona.

1 punto: Volcn (en actividad), caballo, tejado (s) de casa (s), cueva, pjaro.

2 puntos: Las otras respuestas.

 DIBUJO 10

0 puntos: Cara, nariz, pjaro, pollo, pato, rboles, abeto, pino.

1 punto: Perro, caballo, distintos nmeros, flecha, casa, estrella, zapato, cabaa.

2 puntos: Las otras respuestas.

ELABORACIN
Se calificar igual que en el juego 1.

JUEGO 3: LAS LNEAS PARALELAS

FLUIDEZ

Se dar 1 punto por cada dibujo que utilice las lneas paralelas.
Un mismo dibujo repetido no ser calificado ms que una vez, excepto si forma parte de
un conjunto como por ejemplo, la ventana de un inmueble. En ese caso se dar 1 punto
por pareja de paralelas utilizadas.
FLEXIBILIDAD

Se calificar en funcin del nmero de categoras.

La evaluacin se hace en funcin de lo realizado a partir de las lneas paralelas, no se
valorar el conjunto del dibujo (detalles aadidos, colores, etc.).
ORIGINALIDAD

Por cada dibujo hecho a partir de una pareja de lneas paralelas, se dar 0, 1, 2 o 3
puntos en funcin del baremo establecido.
Todas las respuestas que no figuren en la tabla obtendrn 3 puntos.
La evaluacin se hace en funcin de lo realizado a partir de las lneas paralelas, no se
valorar el conjunto del dibujo (detalles aadidos, colores, etc.).
 TABLA RESPUESTAS ORIGINALIDAD. JUEGO 3

0 puntos 1 punto 2 puntos

flor
rbol armario a
lameda

columpio

mojn semforo
caja bandera
i
glesia aspa
cruce
cruz
molino de silla
viento
inmueble autopista sobre
casa barco cuaderno monstruo
avin sombrero
escalera barrotes de aula j cuadrado n

prisin jarrn b anqueta cuadro

icho
nio
t
aburete
goma bolgrafo
piz l bobina cubo
noche
tobogn
bonachn bolas cuello de tonel
letra botella aceta m bolso de animales p alo tren
libro
c
ama mesa mano e spejo pantaln tronco de
martillo camino partes de bote esqus papelera rbol

nmero cara cara c abaa estatua pared v

estido
estuche patas
carretera pesas camin
puerta crculo piso crcel extraterrestre pndulo
personas
tubera cohete pistola carpeta figura pierna(s)
copa pizarra carta abstracta pintura
tubo
cortina escolar cartero foto prtico
ventana cuna poste carta de
ch juego g orro postigo
ampin o r cartel
puente
chimenea h oja de puros
chupa-chups eal s cartera
papel rectngulo
seta castillo
d
uplex silueta catedral imagen refrigerador
cerilla indicador de regalo(caja)
esfera t
elevisin cigarrillo regla
carretera
farola asov cilindro
lmpara
reloj
flecha coche robot
vela
vas del m ariposa
tren metro

Bonos de Originalidad

El autor ha decidido conceder un bono de originalidad para este tipo de respuesta.

Combinacin de 2 parejas de lneas paralelas 2 puntos

Combinacin de 3 a 5 parejas de lneas paralelas 5 puntos

Combinacin de 6 a 10 parejas de lneas paralelas 10 puntos

Combinacin de 11 a 15 parejas de lneas paralelas 15 puntos

Combinacin de ms de 15 parejas de lneas paralelas 20 puntos

ELABORACIN

Se calificar igual que en el juego 1

9.1.2. Casos

9.1.2.1. Caso de 1 de Educacin Primaria

9.1.2.1. Caso de 1 de Educacin Primaria
9.1. Rubrics for Scoring the Torrance Test of Creative Thinking

Tarea: TTCT
0 pts.: No presentado

*Solo han corregido un juego

1 pto.:
*Se inventan los criterios de correccin

2 pto.:

3 pt.:.

NOTA POR DEFECTO: tienen corregidos los tres juegos completos. Los valores
4 pt.:
son ajustados

10. Aspectos transversales: formato y presentacin

Adems de valorar el contenido de las respuestas a las actividades, hay otros aspectos relativos al formato
y a la presentacin que se tienen en cuenta. Estos son:

En lo que respecta al formato se espera que los trabajos cuenten con ndice, estn paginados, los distintos
epgrafes se diferencien con claridad, que no haya distintos tipos de fuente, etc.

Con respecto al lenguaje utilizado, que ste sea claro (y a poder ser conciso), que exista fluidez en el
discurso y en la exposicin de ideas; as como la capacidad de anlisis y sntesis. Se valorar igualmente la
gramtica y la ortografa.

Finalmente, con respecto al uso de referencias bibliogrficas se valorar el uso y cita de referencias
externas, y que estas sean referenciadas utilizando el formato APA.