La Dimensin de los Aprendizajes El tutor o la tutora debe tener conocimiento del historial del logro de

los aprendizajes de cada uno de los estudiantes a su cargo, esto le

permitir realizar un adecuado acompaamiento a fin de orientar sus
Est vinculada al fortalecimiento de la gestin de los aprendizajes y
acciones y la toma de decisiones que favorezcan el desarrollo de sus
al desarrollo de los procesos cognitivos de las y los estudiantes,
aprendizajes. Le ayudar a descubrir cules son sus fortalezas y
tomando en cuenta su desarrollo evolutivo. El tutor o tutora debe
debilidades en relacin a la construccin de sus saberes y a disear
estar atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de sus estudiantes
estrategias para superar los problemas que le ocasionan el bajo
para poder acompaarlos de manera pertinente.

rendimiento acadmico, contribuyendo de esta forma con la promocin

Los ejes:
Gestin de los aprendizajes:
Asume el control de su proceso de aprendizaje de manera
disciplinada y responsable. Planifica las acciones ms
estratgicas para alcanzar sus metas.
Actitudes favorables hacia el aprendizaje:
Encuentra satisfaccin en el proceso de aprender. Se plantea
retos de aprendizaje y demuestra empeo por alcanzarlos.
Tiene en cuenta los resultados de los aprendizajes de las y los
estudiantes, con el objetivo de favorecer su rendimiento escolar. En tal
sentido, la ATI, a travs del acompaamiento socioafectivo, promueve
en las y los estudiantes el fortalecimiento de su capacidad de aprender
a aprender, motivndoles a adquirir una serie de habilidades y destrezas
que posibiliten la exitosa interaccin e integracin con su entorno.
La funcin de la institucin educativa es la de desarrollar el potencial
de todos y cada uno de sus estudiantes, considerando el logro de las
competencias previstas en los documentos curriculares , las mismas que
repercutirn en su desempeo futuro.
de un grado a otro. Evitndose as el fracaso y la desercin escolar.
Asimismo, se les brindar una orientacin socioafectiva que atienda
las necesidades pedaggicas de las y los estudiantes con o sin
necesidades educativas, contribuyendo con el desarrollo de su
proceso de maduracin y fortalecimiento de su autonoma, la cual
les ayudar a desarrollar su proyecto de vida.
Si bien, la accin de formar a las y los estudiantes compromete a las
familias, docentes y principalmente a ellos o ellas mismos/as, como
actores del proceso educativo, cada uno tiene una responsabilidad
establecida segn su rol:
Las familias: brindan un soporte afectivo, material y educativo
a sus hijos o hijas.
los docentes: aseguran y garantizan los aprendizajes de las y
los estudiantes, atendiendo sus necesidades pedaggicas y
socioafectivas.
Las y los estudiantes: Son responsables del proceso educativo
en el cual estn inmersos, y deben participar activamente del
mismo dado que les permitir fortalecer sus propias capacidades
y habilidades cognitivas y socioafectivas.

Toma en cuenta que:
El logro de los aprendizajes, es uno de los aspectos claves que
repercute en la formacin integral de las y los estudiantes, ya
que toda accin formativa desarrollada desde las IIEE, debe
rendir cuenta de los resultados obtenidos por ellos y ellas.

La atencin tutorial integral cumple un rol activo, brindando un

acompaamiento socioafectivo a las y los estudiantes en su
proceso educativo. La preocupacin del tutor o tutora se dirige
no solo a atender sus problemas socioemocionales, sino a
conocer aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en
las diversas reas curriculares, y asesorarlos para que puedan
superarlos. Asimismo, animar y estimular permanentemente al
grupo para que tengan un desempeo exitoso, que se vea
reflejado en sus logros acadmicos.

Situaciones o cambios acadmicos que deben afrontar nuestros

estudiantes durante su paso por la secundaria
La atencin tutorial se centra en la orientacin y
acompaamiento de las y los estudiantes durante su paso por la
secundaria, con todos los cambios que esto conlleva:
o Mas reas curriculares y por tanto ms profesores con
caractersticas diversas, refirindonos a la complejidad
de la materia y metodologa de enseanza de las
personas que dirigen dichos aprendizajes.

o Las preocupaciones propias del adolescente de tipo

familiar, amical, social en general, las cuales influyen
de manera directa en el nimo favorable, o no, de las
y los estudiantes, para el estudio.