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Lenguaje y Comprensin

Lectora:

1 Vocabulario en
Preescolar

2 Comprensin Lectora:
Preescolar a 2 Bsico

3 Comprensin Lectora:
3 a 6 Bsico
4 Enseanza de la
Escritura
5 Textos que Deben
Leer Nuestros
Alumnos
6 Cmo Medir el
Progreso de los
Alumnos en
Lenguaje y Lectura
7 Identificar Alumnos
con Dificultades
8 Rol de los Padres en
la Lectoescritura
9 Programas para
Incentivar la Lectura
10 Habilidades de Lectura
en otras Asignaturas

Comprensin Lectora:
Preescolar a 2 bsico

2 de 10, abril 2006, Educar n 99

Asesora Tcnica: Andrea Rolla, Doctora en Educacin de la Universidad de Harvard; Master en Investigacin Educacional de
la Universidad de Oxford; Profesora de Bsica y Licenciada en Literatura de la Universidad de Princeton; Consultora Educar Los
Robles.
Por M. Anglica Prez Ferrada / Periodista
QU ES LA COMPRENSIN DE ESTRATEGIAS CONCRETAS
LECTURA? El profesor/a debera ensear explcitamente a:
La comprensin lectora se realiza cuando una persona Predecir eventos importantes: un buen lector,
se enfrenta a un texto, lo lee e interpreta lo que significa.
al leer un texto, se imagina lo que puede suceder ms
Es un proceso mucho ms complejo que simplemente adelante.
decodificar palabras o ser capaz de leer un texto en voz Cambiar expectativas durante la lectura: es la
alta, hay que entender lo que ese texto seala. capacidad que tiene un buen lector de modificar la
Por lo tanto, para que un nio sea un buen lector idea que se haba formado sobre lo que iba a ocurrir
necesita comprender lo que est leyendo. Tiene que en el texto. Por ejemplo, en el cuento "El Estofado
aprender a escuchar y leer de forma crtica. del Lobo", el lobo le da comida a una gallina para que
Pero, cmo trabajamos la comprensin? engorde y poder comrsela despus. Lo obvio sera
En primer lugar, hay que exigir a los nios un nivel de tener la expectativa de que el lobo va a comerse a la
pensamiento crtico en todo el currculum durante el gallina. Pero resulta que el da en que se la iba a comer,
da. Y, en segundo lugar, hay que trabajar comprensin, se encuentra con la gallina y 100 pollitos que estn felices
vocabulario y fluidez de forma explcita. de verlo porque l les trae comida. Ese es el momento
Distintos estudios han demostrado que hay una en que un buen lector cambia la expectativa y piensa:
estrecha relacin entre leer con fluidez y desarrollar una
"Parece que va a pasar algo distinto en este cuento a lo
buena comprensin. Fluidez se refiere a la habilidad que haba pensado".
de leer oralmente un texto con velocidad, precisin (sin Visualizar ideas representadas: es la capacidad
equivocarse al leer las palabras) y expresin apropiada de imaginar cmo son los personajes, cmo es el lugar
(entonacin). donde transcurre la accin.
Atender de forma selectiva a la informacin ms
C L A V E S P A R A U N A B U E N A importante: poner ms atencin en las ideas que son
COMPRENSIN fundamentales para entender el texto.
Automonitorear la comprensin: lograr que los
nios se den cuenta cuando entienden o no lo que dice CMO FOMENTAR EL USO DE ESTAS
un texto. Si no entienden, hay que volver a leerlo. ESTRATEGIAS
Responder a preguntas de comprensin con Explicaciones explcitas y directas: decir claramente
retroalimentacin inmediata: es muy importante a los alumnos qu estrategia se va a trabajar al leer un
que el profesor formule preguntas a los nios en el texto, en qu consiste esa estrategia y por qu los buenos
momento, ayudndolos a pensar sobre lo que acaban lectores usan esa estrategia.
de leer. Modelaje: el profesor/a lee un texto y sirve de modelo,
Generar preguntas propias: lograr que los muestra a los alumnos cmo trabajar paso a paso una
propios nios hagan preguntas a partir de lo que estn estrategia de comprensin lectora.
leyendo. Servir de "entrenador" (andamiaje): una vez que
Entender la estructura de cuentos: poder los alumnos entienden cmo funciona una estrategia,
distinguir entre la estructura del cuento de "Caperucita pueden comenzar a trabajarla ellos mismos. El profesor
Roja" (comienzo, conflicto y final) y un folleto con les recuerda la estrategia que han estado trabajando, por
instrucciones para armar una autopista. ejemplo, visualizar lo que sale en un texto. Les pregunta
Hacer resmenes: extraer ideas principales del a los alumnos en qu consiste eso y por qu lo estn
texto. aprendiendo, y los alumnos se acuerdan que es para
comprender mejor los textos que estn leyendo. Luego,
Clase Prctica 1

Estrategias de Comprensin
Preescolar a Segundo Bsico

Planeamiento 1: MODELAJE
Pgina 7-8: Yo estaba equivocada en mi expectativa. La tengo
Estrategia utilizada: Cambiar de expectativas que cambiar de nuevo, porque van a tratar de asustar a la
durante la lectura viejecita para determinar quin es el ms poderoso. Ahora
Libro utilizado: "El ms poderoso" voy a pensar en una expectativa nueva: yo creo que el oso
Autor: Keiko Kasza. Editorial: Norma. va a ser el ms poderoso, porque creo que l es el que ms
susto le va a dar a la viejecita.
Paso 1: Decir a los nios Pgina 15-16: Voy a tener que cambiar de expectativa de
"Hoy vamos a leer el cuento de forma diferente, todos nuevo, porque parece que ninguno asust ms a la viejecita.
vamos a escuchar muy atentos y nadie puede hablar. Hoy Adems, lleg un personaje nuevo. Entonces voy a generar
vamos a aprender una estrategia que nos va ayudar a ser una expectativa nueva: creo que el personaje nuevo es el
muy buenos lectores. Saben por qu? Porque los buenos que va a ser el ms poderoso.
lectores usan estrategias para comprender lo que estn Pgina 21-22: De nuevo tengo que cambiar de expectativa,
leyendo y ser muy buenos lectores. Quin en esta clase porque este personaje nuevo, el gigante, se asust mucho
quiere ser un muy buen lector? Ven? Todos queremos ser con el grito de la viejecita. Parece que l tampoco es el ms
muy buenos lectores. Por eso, hoy vamos a aprender una poderoso. Entonces, tal vez el ms poderoso es la viejecita,
estrategia que se llama cambiar de expectativas durante la que sabe domar al gigante
lectura. Cmo se llama? Esto significa que durante la lectura, Pgina 27-28: Y ahora tengo que cambiar de expectativa de
yo les voy a ensear cmo podemos tratar de pensar en lo nuevo, porque la viejecita no quiere aceptar la corona del
qu va a suceder durante el cuento. Eso se llama tener una ms poderoso. Entonces, creo que ahora mi expectativa es
expectativa. A medida que vaya leyendo el cuento y me d que la corona se va a quedar para siempre sobre la piedra.
cuenta que estaba equivocada con mi expectativa, con lo
que pensaba que iba a pasar, me tengo que ir corrigiendo. Paso 4: Preguntar a los nios qu significa cambiar de
Por eso, van a observar como yo lo hago para que ustedes expectativas.
aprendan y despus otro da, ustedes van a practicar esta Decir a los alumnos: "En general, este libro me ayud a
estrategia". cambiar expectativas durante la lectura, algunas veces
se cumplan mis expectativas y otras veces no. Pero lo
Paso 2: Se muestra la portada del cuento a los nios. interesante es que el cuento me iba avisando si se cumplan
"Ahora veamos la portada del cuento. El ttulo de este libro es o no mis expectativas y me ayud a comprender lo que
"El ms poderoso". Salen unos animales en la portada con una sucedi. Eso es lo que hacen los buenos lectores: forman
corona. Ahora voy a formar una expectativa de lo que pasa expectativas y las van cambiando a medida que se van
en el cuento y voy a ir viendo si se cumple mi expectativa. cumpliendo o no en el texto. La prxima vez que leamos el
Parece que este texto se trata de unos animales del bosque cuento ustedes van a ir cambiando de expectativas a medida
(len, elefante, y oso). Ahora voy a formar una expectativa que vamos leyendo. Qu significa cambiar de expectativas?
de qu irn a hacer estos animales: tal vez los animales se Muy bien!"
van a pelear para ver quin es el ms poderoso de ellos tres,
como dice el ttulo. Entonces, es importante fijarse en la
portada de un cuento para formar una expectativa de qu
se va a tratar el libro".

Paso 3: Se va leyendo pgina por pgina, haciendo pausas.


Pginas 3-4: Los tres animales aparecieron en el cuento,
y parece que cada uno quiere la corona, como yo haba
pensado. Yo creo que si se pelean por la corona, va a ganar
el len, porque el len es el rey de la selva.
Pgina 5-6: Siguen pelendose, como haba pensado, pero
ahora tengo que cambiar mis expectativas porque apareci
un personaje nuevo que no estaba esperando: una viejecita.
Tal vez, en vez de pelearse, le van a preguntar a la viejecita
quin es el ms poderoso. Esa es mi expectativa nueva.
Clase Prctica 2

Estrategias de comprensin:
Preescolar a Segundo Bsico

Planeamiento 2: ANDAMIAJE

Estrategia utilizada: Cambiar de expectativas Paso 3: Se va leyendo pgina por pgina


durante la lectura Se van haciendo pausas para permitir a los alumnos aplicar
Libro utilizado: "El ms poderoso" la estrategia.
Autor: Keiko Kasza. Editorial: Norma.
Pginas 3-4: Se pregunta, "Qu ir a suceder? Qu
Andamiaje consiste en que, despus de que el profesor expectativas vamos a formar?" Si el nio no dice la respuesta
introduce una estrategia de comprensin, les pide a los correcta, se le gua para que l la descubra. Despus de
alumnos que comiencen a aplicarla, pero con el apoyo y la formar la expectativa, se sigue leyendo hasta que se cumpla
gua del profesor. o no la expectativa. Se pregunta, "Se cumpli nuestra
El profesor sirve de gua, en el sentido que no da las expectativa?".
respuestas, sino que ayuda a que los alumnos construyan Pgina 5-6: Se pregunta, "Qu ir a suceder, ahora que
sus propios conocimientos. los animales estn discutiendo y se acerca una viejecita?
Preguntas de andamiaje que llevan a procesos de aprendizaje Qu expectativas vamos a formar?" Si el nio no dice
son, por ejemplo: Por qu piensas eso? Tiene sentido tu la respuesta correcta, se le gua para que l la descubra.
respuesta si pensamos que? Si ya dijimos que, puede Despus de formar la expectativa, se sigue leyendo hasta
ser lo que dijiste? que se cumpla o no la expectativa. Se pregunta, "Se cumpli
nuestra expectativa?".
Paso 1: Decir a los nios Pgina 7-8: Se pregunta, "Se cumplieron nuestras
"Hoy vamos a leer de nuevo el cuento "El ms poderoso". Se expectativas? Por qu?".
acuerdan que lo lemos hace unos das? Ese da yo les mostr Pgina 15-16: Se pregunta, "Qu ir a suceder, ahora
cmo cambiar de expectativas. Qu significa cambiar de que no se sabe qu animal asust ms a la viejecita? Qu
expectativas? Muy bien, significa que yo pensaba en qu expectativas vamos a formar?" Si el nio no dice una
iba a suceder durante el cuento y pona atencin durante respuesta apropiada, se le gua para que l la descubra.
el cuento para ver si lo que yo haba pensado era correcto Pgina 21-22: Se pregunta, "Se cumplieron nuestras
o incorrecto. Por qu es importante aprender a cambiar expectativas? Por qu? Si no se cumplieron nuestras
de expectativas mientras vamos leyendo un cuento? Muy expectativas, qu expectativas nuevas podemos crear?"
bien, porque eso es lo que hacen los buenos lectores, Pgina 27-28: Se pregunta, "Qu ir a suceder, ahora que la
que entienden lo que estn leyendo. Hoy ustedes van a ir ms poderosa no quiere recibir la corona? Qu expectativas
hacindolo y yo les voy a ayudar". vamos a formar?" Si el nio no dice una respuesta apropiada,
se le gua para que l la descubra.
Paso 2: Se muestra la portada del cuento a los nios
"Ahora veamos la portada del cuento, vemos un dibujo y yo En general, este libro nos ayud a cambiar expectativas
les voy a leer el ttulo. De acuerdo al ttulo, qu expectativas durante la lectura, algunas veces se cumplan nuestras
pueden ir formando acerca de qu se tratar el cuento? (Se expectativas y otras veces no. Pero lo interesante es que
permite a los nios decir en voz alta algunas expectativas el cuento nos iba avisando si se cumplan o no. Eso es lo
sobre la informacin del ttulo y la portada). Por qu creen que hacen los buenos lectores: forman expectativas y las
eso? (Los nios deben decir su expectativa y justificar por van cambiando a medida que se van cumpliendo o no en
qu creen eso)". el texto.
Si un alumno dice algo que no tiene sentido por ejemplo,
que el libro se va a tratar de unos extraterrestres se le puede Paso 4: Felicitar a los nios
preguntar por qu cree eso e insistir que lo justifique con Muy bien! Hicieron un excelente trabajo. Aprendieron una
algo de la portada. Enfatizar que si no se puede justificar, hay nueva estrategia para ser muy buenos lectores. Cmo se
que pensar en otra expectativa relacionada con el ttulo o llamaba? Y qu significa eso? Excelente!
los dibujos, pero no simplemente de la imaginacin. Pedirle
que intente de nuevo.

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