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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial,


Bsica, Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico
Ciclo Escolar 2016-2017

NDICE
Pg.
I
NDICE

I. MENSAJE DEL ADMINISTRADOR FEDERAL DE SERVICIOS 1


EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
3
II. INTRODUCCIN.

III. NUMERALES..... 5

1. ASPECTOS GENERALES... 5
Numerales del 1 al 12
1.1 ACCESO AL PLANTEL EDUCATIVO 7
Numerales del 13 al 19
1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS 10
Numerales del 20 al 34
1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO, LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y MATERIAL ESCOLAR 15
Numerales del 35 al 38
1.4 ACCESO A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS 16
Numerales del 39 al 43
1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO 18
Numerales del 44 al 54
1.5.1 PROTOCOLOS DE PREVENCIN Y ACTUACIN PARA SALVAGUARDAR LA 23
SEGURIDAD Y LA INTEGRIDAD DE LOS ALUMNOS
Numerales 55 y 56
1.5.1.1 PROTOCOLO DE ACCIONES GENERALES PARA LA PREVENCIN 23
Numeral 57
1.5.1.2 PROTOCOLO DE ACCIONES GENERALES DE ACTUACIN 28
Numeral 58

2. ADMINISTRACIN ESCOLAR... 31
2.1 MANEJO DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN OFICIAL 31
Numerales del 59 al 62
2.2 CONTROL ESCOLAR 32
Numeral 63
2.2.1 PREINSCRIPCIN, INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN 32
2.2.1.1 PREINSCRIPCIN 32
Numerales del 64 al 68
2.2.1.2 INSCRIPCIN 34
Numerales del 69 al 85
2.2.1.3 REINSCRIPCIN 38
Numerales del 86 al 88
2.2.1.4. TRASLADOS 39
Numerales del 89 al 93

I
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

2.2.2 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN 40


Numeral 94
2.2.2.1 ACREDITACIN 40
Numerales del 95 al 103
2.2.2.2 CERTIFICACIN 42
Numerales del 106 al 112
2.3 ESTADSTICA 43
Numerales 113 y 114
2.4 BECAS 44
Numerales del 115 al 118
2.5 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 45
Numerales del 119 al 132
2.5.1 EVALUACIN ESTANDARIZADA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 49
Numerales del 133 al 137
2.5.2 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50
Numerales del 138 al 141
2.6 ORGANIZACIN ESCOLAR 51
Numerales del 142 al 156
2.7 INMUEBLE ESCOLAR 56
Numerales del 157 al 169
2.8 RECURSOS TECNOLGICOS 58
Numerales 170 y 171

3. ORGANIZACIN DEL COLECTIVO ESCOLAR.... 61


Numerales 172 y 173
3.1 ADMINISTRACIN DE PERSONAL 61
Numerales del 174 al 189
3.1.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE 64
Numerales 190 y 191
3.1.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y ASISTENCIA A LA 65
EDUCACIN
Numerales del 192 al 198
3.1.3 PERSONAL DE EDUCACIN FSICA 68
Numerales del 199 al 211
3.1.4 PERSONAL DE EDUCACIN ESPECIAL 71
Numerales del 212 al 218
3.2 LOS LDERES ESCOLARES 72
Numeral 219
3.2.1 DIRECCIN ESCOLAR 73
Numerales 220 y 221
3.2.2 SUBDIRECTOR ACADMICO 75
Numeral 222
3.2.3 SUBDIRECTOR DE GESTIN ESCOLAR 77
Numeral 223
3.2.4 COORDINADOR DE ACTIVIDADES TECNOLGICAS 78
Numeral 224
3.2.5 MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA 79
Numeral 225
3.2.6 MAESTRO DE AULA DE MEDIOS O PROMOTOR DE TIC 80
Numeral 226
3.2.7 PERSONAL TCNICO DOCENTE 81
Numeral 227

II

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

3.3 SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 81


Numerales del 228 al 237
3.3.1 EVALUACIN DOCENTE 83
Numerales del 238 al 244
3.3.2 PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN LA 84
EDUCACIN BSICA
Numerales del 245 al 248
3.3.3 FORMACIN CONTINUA, ACTUALIZACIN Y DESARROLLO 86
PROFESIONAL
Numerales del 249 al 258
3.4 OBLIGACIONES ADMINISTRATIVAS 87
Numerales del 259 al 261

4. MEJORA DE LA CALIDAD Y LA EQUIDAD EDUCATIVA.... 89


4.1 CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE) 89
Numerales del 262 al 265
4.2 RUTA DE MEJORA 90
Numerales del 266 al 275
4.3 PROGRAMAS FEDERALES 93
Numerales 276 y 277
4.4 CONVIVENCIA ESCOLAR Y USO DEL TIEMPO 95
Numerales del 278 al 281
4.5 EDUCACIN INCLUSIVA 96
Numerales del 282 al 291
4.6 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD 101
4.6.1 CVICAS 101
Numerales del 292 al 301
4.6.2 SALUD Y SEGURIDAD ESCOLAR 103
Numerales del 302 al 323

5. SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)... 109


Numeral 324
5.1 SUPERVISIN DE EDUCACIN BSICA 109
Numerales 325 al 327
5.2 SUPERVISIN DE EDUCACIN ESPECIAL 111
Numerales 328 y 329
5.3 SUPERVISIN DE EDUCACIN FSICA 112
Numeral 330
5.4 ASESOR TCNICO PEDAGGICO (ATP) 114
Numerales del 331 al 336
5.5 TUTORA 115
Numerales del 337 al 342
5.6 CENTROS DE MAESTROS 117
Numerales del 343 al 345

6. PARTICIPACIN SOCIAL... 119


6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (APF) 117
Numerales del 346 al 352
6.2 CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN (CEPSE) 120
Numerales del 353 al 359
6.3 COOPERATIVA ESCOLAR 123
Numerales del 360 al 363

III
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

7. PROYECTOS DE APOYO INTERINSTITUCIONAL 125


7.1 FUNDAMENTOS 125
Numeral 364
7.2 PREMISAS PARA LA FUNDAMENTACIN DE PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES 125
Numeral 365
8. SERVICIOS DE APOYO DE LA AFSEDF 127
Numerales 366 y 367

IV. SIGLAS....... 129

V. GLOSARIO. 133

VI. FUNDAMENTO LEGAL..... 139

VII. DIFUSIN DEL DOCUMENTO. 153

VIII. DIRECTORIO.. 155

IV

Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

I. MENSA
AJE DEL ADMINIST
A TRADORR FEDERA
AL DE
SERVICIO
OS EDUCATIVOS EN EL DIS
STRITO FFEDERAL
L

CC. DIRECTO
ORES GENER
RALES, COO
ORDINADORES SECTORIIALES, DIREC
CTORES DE NIVEL, DIRE
ECTORES
OPERATIVO
OS, DIRECTORES REGION
NALES, COOR ES REGIONALES DE OPER
RDINADORE RACIN, TIT
TULARES
DE LAS REAS DE OPERACIN Y GESTIN, SUPERVISO
ORES ESCOLA
ARES DE ED
DUCACIN BSICA,
SUPERVISOR
RES DE EDU
UCACIN ESPECIAL,
E SUPERVISORES DE EDU
UCACIN FSICA, DIREC
CTORES,
SUBDIRECTO
ORES, COO
ORDINADOR
RES DE AC
CTIVIDADES TECNOLG
GICAS, PER
RSONAL DO
OCENTE,
T
TCNICO DOCENTE, AS
SESORES T
CNICO PED
DAGGICOS,, ESPECIALIS
STAS, PERSO
ONAL DE A
APOYO Y
A
ASISTENCIA
A DE PLANT
TELES DE ED
DUCACIN INICIAL, B
SICA, ESPEC
CIAL Y PARA ADULTOS
S EN LA
CIUDAD DE MXICO.

Estimados miembros
m e la comunidad educativa:
de

La Gua Operrativa para la organizacin


n y funcionammiento de los servicios de Educacin In nicial, Bsica y Especial
para escuelass pblicas en la Ciudad de
e Mxico es un
u compendio o de normas y mecanismo os institucionales para
atender con oportunidad y pertinencia a a los plantelles educativo
os, facilitar la toma de deccisiones y forttalecer la
gestin escolar.
g

Como cada ao,


a la Gua en
e referencia ha pasado porp un processo de revisin n minuciosa, para dar senttido a los
nuevos desaffos que enfreentarn las coomunidades educativas en escolar 2016-2017. Sin duda, este
n este ciclo e
esfuerzo reflleja los dos grandes principios de la Reforma Edu ucativa: la ca
alidad y la eq quidad basad dos en el
ffortalecimien
nto a la escueela pblica, este valor que
e refuerza a l a escuela commo centro de el quehacer e educativo
da como resuultado el apoyo a la mejorra de la educa acin en la C iudad de Mx xico y facilita
a a los Directo
ores para
que ejerzan su
s liderazgo ene el avance ded sus planteles.

El colectivo docente
d y el Consejo
C Escollar de Particip
pacin Social,, seleccionaro
on el calendarrio de operaccin de su
plantel educaativo para estte ciclo escola
ar y se comprometieron e en establecer actividades o orientadas a lla mejora
de los aprenddizajes. As, trabajaremos tanto en el calendario
c de 185 como e el de 200 dass para responnder a las
decisiones, necesidades y expectativass de las distin ntas comunida ades educativvas.

La Ruta de Mejora es el instrumento para realizar la pla anificacin esscolar, inicia con un dia
agnstico
participativo,, en este senttido los invita
amos a analizzar los result ados de PLA
ANEA 2014--2015 y 201 15-2016,
as como loss de PLANEA A Diagnstica a aplicada en septiembre e pasado parra darle sentido y continuuidad a la
mejora de loss aprendizajes.

La Ruta de Mejora
M es dinmica, toda vez
v que se im mplementan llos acuerdos establecidoss, se da seguimiento y
se evalan loos resultados, lo que condduce a realizaar los ajustes necesarios, ccentrados en
n el aprendiza
aje de los
alumnos y en los conten nidos pedaggicos. Los Consejos Tcn n siendo los espacios
nicos Escolarres continan
privilegiados para analizarr los avances y desafos de
e cada escuella.

Los Consejo os Escolares de Participa


acin Social, junto con los comprom misos de los padres de e familia,
ffortalecern la corresponsabilidad en
n la formaciin de sus h ustecern su participacin en las
hijos y robu
principales de
ecisiones edu
ucativas.

Los Superviso
ores son acto
ores fundamentales para el cambio, la
a Gua establlece en su ap
partado nmeero cinco
algunas de las tareas quue debern realizar
r para darle sentid
do a la estra
ategia de la Escuela al C
Centro. El

1
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

acompaamiento a la escuela les permitir junto con el Director y la comunidad escolar construir verdaderas
Comunidades de Aprendizaje. Para apoyar su funcin contar con herramientas como: la gua de observacin
de clase; la gua de toma de lectura y produccin de textos escritos, clculo mental y la gua de convivencia.

Para los docentes que realizaron la evaluacin de desempeo y los docentes que en general lo requieran,
desarrollaremos un tringulo de apoyo: en un lado el Asesor de Diseo de Programas, en el otro el Tutor y en
la punta del tringulo el Supervisor. De igual manera podrn seleccionar los cursos que ofrece la plataforma de
actualizacin y formacin continua de la Subsecretara de Educacin Bsica.

Los Centros de Maestros ofrecern talleres de sistematizacin y argumentacin de evidencias para los
maestros que sern candidatos a la evaluacin del desempeo en el ciclo escolar 2016-2017.

Avanzaremos en la implementacin del Sistema Integral de Informacin Escolar en lnea (SIIE WEB) para
apoyar la gestin de todas las escuelas de Educacin Bsica en la Ciudad de Mxico; nuestro compromiso ser
avanzar en el proceso de apropiacin del SIIE WEB para que todos los Directores cuenten con esta herramienta
fundamental de gestin escolar. Asimismo, seguiremos en la alineacin de los procesos sustantivos de la
AFSEDF, con el objetivo esencial de responder a las necesidades de las escuelas.

En este ciclo escolar 2016 -2017 continuaremos con el compromiso de brindar una educacin inclusiva y con
equidad en la que todos los nios, sin excepcin de gnero o condicin, cuenten con los apoyos necesarios
para eliminar las barreras que dificultan su aprendizaje.

La construccin de los acuerdos de convivencia desde cada saln de clase, en los que se manifiestan las voces
de las nias y los nios ser la manera de desarrollar estrategias para la resolucin pacfica de los conflictos en
la escuela.

Asimismo, la comunidad educativa es la responsable de asegurar la proteccin y el cuidado de los alumnos en


su integridad fsica, psicolgica y social dentro de los planteles educativos, con un enfoque de derechos
humanos sustentado en el respeto y buen trato se pondrn en marcha los mecanismos de prevencin que
inhiban a quien pudiera cometer algn acto ilcito y prevengan cualquier evento de violencia o maltrato en las
comunidades educativas.

Finalmente, tendremos el privilegio y el desafo de ser parte impulsora de la consulta y desarrollo del Nuevo
Modelo Educativo, para lo cual la lectura, el anlisis y la reflexin de los principios que lo animan, as como del
planteamiento curricular sern fundamentales. Por lo tanto, los invitamos a sumarse a esta tarea nacional para
el mejoramiento de la calidad educativa.

Sigamos trabajando juntos, autoridades, docentes y familias, para que la educacin recibida por nuestros nios
sea de calidad y los lleve a desarrollar armnicamente todas sus facultades.

Atentamente,

Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez


Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.
15 de agosto de 2016

2
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

II. INTRO
ODUCCI
N

La presente Gua
G Operativ
va est dise
ada con el ob
bjetivo de ap oyar la plane
eacin, organiizacin y ejeccucin de
las actividade
es docentes y administrattivas de las escuelas pbli cas de Educa Bsica, Especial y para
acin Inicial, B
A
Adultos adsc ministracin Federal de Se
critas a la Adm ervicios Educa
ativos en el D
Distrito Federral (AFSEDF).. Se trata
de un docum
mento de car
cter operativ
vo normativo de observan cia general, ccuya normatividad conten
nida es de
aplicacin ob
bligatoria para
a los integran
ntes de la com
munidad educcativa, acorde
e con las nece
esidades de o
operacin
en el funcionamiento de lo
os servicios educativos.
e

e sustenta en
Su emisin se n lo que sea
alan el Decre
eto por el que Administracin Federal de Servicios
e se crea la A
Educativos en el Distrito Federal, pub
blicado en el Diario
D acin el 21 de enero de 2
Oficial de la Federa 2005 y el
Manual Gen
neral de Orga acin Federal de Servicios Educativos e
anizacin de la Administra en el Distrito Federal,
publicado en el Diario Official de la Fe
ederacin el 23
2 de agosto
o de 2005, q
que en sus N
Numerales 9 y 14 del
apartado VII se establecen
n las siguientes facultadess:
Estab
blecer los plan
nes de corto, mediano y la
argo plazos p
para la operaccin y desarro
ollo de los serrvicios de
Educacin Inicial, Bsica -en todas
t sus mo ncluyendo la Indgena- y Especial, as como la
odalidades, in
Educacin Norma
al y dems para la formaci
n de maestrros de Educaccin Bsica en
n el Distrito FFederal.
Orga
anizar, contro
olar y evaluarr el desarrollo
o de los serviicios de Educcacin Inicial, Bsica -en ttodas sus
moda
alidades, incluyendo la In
ndgena- y Especial, as ccomo la Edu
ucacin Norm
mal y demss para la
formacin de mae
estros de Edu
ucacin Bsica
a en el Distritto Federal.

A
Asimismo, el Manual General
G de Organizacin
O de la Direc cin Genera
al de Planeaccin, Program
macin y
Evaluacin Educativa (DG do en mayo de 2013 se
GPPEE)emitid eala en suss Numerales 1, 10 y 13 que son
ffacultades de
e esta instanc
cia las siguien
ntes:
1. De
esarrollar y coordinar las acciones
a para la planeaci
n, programa uacin de los servicios
acin y evalu
de Ed
ducacin Iniciial, Bsica -en
n todas sus modalidades,
m incluyendo la Indgena- y Especial, as como la
Educacin Norma
al y dems para
p la formacin de ma
aestros de Ed
ducacin Bssica en el m
mbito del
Distrrito Federal,
10. Proponer
P mod
delos de orga
anizacin y co
ontrol escolarr de los servicios educativvos de la com
mpetencia
de la
a Administrac
cin Federal de Servicios Educativos e
en el Distrito
o Federal, de conformidad
d con los
lineamientos y criterios genera
ales emitidos por la autorid
dad compete
ente, y
13. Difundir
D las normas y lineamientos para la elab
boracin y a
actualizacin de los man
nuales de
organ
nizacin, proc
cedimientos y dems docu
umentos adm
ministrativos que orienten el funcionam
miento de
las reas
que integran a la Administraci
A n Federal de
e Servicios Ed
ducativos en el Distrito FFederal y
registrar los aprob
bados.

La presente emisin de la
a Gua Opera es correspondientes a la implementaccin de la
ativa considera los avance
Reforma Edu
ucativa del Gobierno Fede
eral en los se
ervicios educa
ativos adscrittos a la AFSE
EDF, por lo q
que se ha
considerado la aportacin
n de todas lass reas para actualizar
a su i ntegracin.

3
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

De manera puntual, el cambio de enfoque que se da a las actividades a realizar por parte de todos los
participantes involucrados en el proceso educativo a travs del apoyo de las figuras educativas de liderazgo en
la estructura, se encuentra en proceso de construccin, sistematizacin y alineacin con las lneas de poltica
educativa que emiten las diversas instancias normativas correspondientes, por lo que se irn haciendo los
ajustes pertinentes y adecuacin a sus funciones con base en las necesidades del servicio educativo. Estos
cambios se comunicarn en su momento y con la debida oportunidad para que la escuela y todo el personal de
estructura puedan actuar en consecuencia.

Ante este entorno de cambios sustantivos, la comunidad educativa en su conjunto debe realizar los esfuerzos
necesarios para que el servicio educativo que se ofrece a nuestros alumnos en la escuela, se fortalezca a
travs de estas bases de operacin y colaboracin escolar que ofrecen un escenario de pertinencia y
certidumbre para la organizacin y funcionamiento en el quehacer cotidiano de los planteles educativos, en
apego irrestricto de la normatividad vigente.

4
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

III. NUME
ERALES

1. ASPECT
TOS GENE
ERALES

1. La presente Gua
G es un coompendio de reglas constittuido por un documento d de trabajo dee carcter
operativo
o normativo de obsservancia general, ordenado o de acuerdo con las necesidades de ope eracin de
los
l planteles educativos ad dscritos a la Administracin Federal dee Servicios Educativos en e el Distrito
Federal (AFSE EDF). La normatividad contenida en la prresente es de carcter obligatorio y de a aplicacin
general
g para todos
t los acto
ores que interv
vienen en el prroceso educattivo: integranttes de las com
munidades
1
educativas
e dee los plantele es y autorida ades educativvas . Regula as, la operacin del perssonal con
funciones
f dirrectivas, doc centes, administrativas, d de asesora tcnico ped daggica tem mporal y
permanente,
p de apoyo y asistencia a la educaci n de las esccuelas de Ed ducacin Iniciaal, Bsica
(Preescolar,
( Primaria,
P Secu
undaria), Espeecial y para A Adultos, perssonal de los Centros de D Desarrollo
Infantil de Organismos
O Descentralizad
D dos, de Interrnados de Ed ducacin Prim maria, de Esccuelas de
Participacin Social y para las escuelas primaria y se cundaria ubiccadas en el Ce entro Nacionaal de Alto
Rendimiento (CNAR), Centtros de Educa acin Extraesccolar (CEDEX)). Asimismo, para el personal de las
Supervisiones
S de Zona Esc colar, as com
mo Direccione es Operativass, Direccioness Regionales, reas de
Operacin
O y Gestin
G y Cooordinaciones Regionales
R de Operacin, d e la Direccin n General de OOperacin
de
d Servicios Educativos
E (DGOSE), de la Direccin Ge neral de Serviicios Educativvos Iztapalapa a (DGSEI),
de
d la Direccin General de Educacin Se ecundaria Tc nica (DGEST)) y docentes e en formacin as como
maestros
m aseesores de las Escuelas Norrmales y perssonal de supe a Direccin General de
ervisin, de la
Educacin No ormal y Actualizacin del Magisterio
M (DG GENAM) que asistan a los servicios de e educacin
bsica.
b

2. Las autoridad des educativaas y escolares responsab bles de los servicios, difu undirn y vig gilarn el
cumplimiento
c de la presen
nte Gua. Su incumplimien nto dar luga r a las sancio ones correspo ondientes
segn
s sea el caso, conformme a la normaatividad vigen
nte. Este docu umento se dar a conocer a toda la
comunidad
c ed
ducativa en la primera reuunin de trab bajo del Cicloo Escolar 201 16-2017 y de eber ser
firmado
f de coonocimiento por
p todo el pe ersonal del pla
antel educativvo en la partee final del mismo como
evidencia
e de su difusin. El personal directivo
d deb er informar a la comuniidad escolar que est
disponible
d parra su consulta
a en versin electrnica
e AFSEDF en la direccin
a ttravs del sitiio web de la A
electrnica:
e www.sepdf.go
w ob.mx/contro olescolar

3. La utilizacin del SIIE WEB (Sistema


( Integ
gral de Inform
macin Escolarr en lnea) es dde observancia general
para
p los plantteles educativvos adscritos a la AFSEDF d durante el cicllo escolar 2016 - 2017 de e acuerdo
con
c el nivel, modalidad y servicio edu ucativo. La immplementaci n de este siistema se ba asa en lo
estipulado
e por el artculo 12 fraccin X de
d la Ley Gene eral de Educaccin (LGE), enn la que se le a
atribuye a
la
l autoridad educativa fede eral la construc
ccin del Siste
ema de Informmacin y Gestin Educativa (SIGED).

La implementacin de este sistema como instrumento o de gestin e


escolar para lo
os planteles ed
ducativos,
de
d igual formma responde a la necesidad d de contar ccon elemento s que coadyu uven a la men nor carga
administrativa
a a, ateniendo a lo que establece el artculo
o 22 de la LGEE.

La homogeneeizacin del uso


u del SIIE WEB
W para los niveles, mod
dalidades y servicios educcativos se
encuentra
e en un proceso de transicin, razn por la
a cual para e
efectos de lecctura de esta
a Gua, se

1
Al mencionar a la autoridad ed
ducativa se refieree a las Direccione
es Generales adsccritas a la AFSEDFF: Direccin Generral de Operacin d
de Servicios
GOSE), Direccin General
Educativos (DG G de Servicios Educativos Izttapalapa (DGSEI),, Direccin Gener al de Educacin SSecundaria Tcnicca (DGEST),
Direccin General de Educacin Normal y Actuallizacin del Magissterio (DGENAM)), Direccin Gene ral de Planeacin n, Programacin y Evaluacin
Educativa (DGPPPEE), Direccin General de Adm ministracin (DGAA), Direccin Ge eneral de Innova cin y Fortalecim miento Acadmicco (DGIFA),
Coordinacin de
e Asuntos Jurdicos (CAJ), etc., seg
n corresponda.

5
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

menciona la utilizacin de este sistema, sus mdulos, formatos y funciones para aquellos planteles
educativos en los que opere. Para los servicios de Educacin Especial, Bsica para Adultos, Escuelas de
Participacin Social, Primarias Nocturnas e Internados se seguir operando el SIIE stand alone, en tanto
se transita hacia la utilizacin del SIIE WEB de manera general.

Las actualizaciones, modificaciones, ajustes y nuevos desarrollos que se implementen para el


funcionamiento integral del SIIE WEB a lo largo del presente ciclo escolar, se irn adecuando para cubrir
las necesidades de los planteles educativos, bajo las disposiciones y en los periodos instruidos por las
autoridades educativas en la materia.

El personal directivo de los planteles tendr la obligacin de acatar las indicaciones que la autoridad
educativa instruya en la materia, conforme sus atribuciones establecidas, en cualquier asunto
relacionado con la utilizacin del SIIE WEB para el funcionamiento del servicio educativo en la escuela.

4. En los planteles educativos se elaborar un reglamento interno por toda la comunidad educativa al
inicio del ciclo escolar. En ste no se podr imponer alguna situacin que est fuera de la normatividad
vigente o contener disposiciones contrarias a las sealadas en la presente Gua Operativa. Deber
darse a conocer a los padres, madres de familia o tutores y alumnos, en la primera reunin de trabajo
del Ciclo Escolar 2016-2017. El personal directivo tendr la responsabilidad de su actualizacin
peridica o cuando se considere necesario.

5. El Director del plantel educativo en apoyo del Subdirector de Gestin Escolar (en caso de contar con
ste en la estructura de la escuela) ser el representante oficial para todo acto de orden
administrativo, y del Subdirector Acadmico (igualmente, en caso de contar con ste en la estructura
de la escuela), para todo acto de orden acadmico y tcnico pedaggico, relacionado con el plantel.2

En los casos en los que el plantel educativo no cuente con Director, Subdirectores o responsable, la
autoridad inmediata superior asumir las responsabilidades establecidas en la presente Gua.

6. Las labores educativas se sujetarn a lo sealado por el Acuerdo Secretarial nmero 03/05/16 por el
que se establecen los calendarios escolares para el ciclo lectivo 2016-2017, aplicables en toda la
Repblica para la Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria, Normal y dems para la formacin de
maestros de Educacin Bsica; y por las indicaciones emitidas por la AFSEDF, con las que se estipulan
dos calendarios oficiales: Calendario de 185 das con ajuste pre autorizado y Calendario de 200 das
con ajuste pre autorizado.

De acuerdo con lo estipulado por el Acuerdo Secretarial nmero 05/06/16 y el Acuerdo Secretarial
nmero 06/06/16 aquellos planteles educativos que hayan sido autorizados para funcionar con el
Calendario de 185 das, debern estar en constante comunicacin y coordinacin con el Supervisor
Escolar de Zona, figura que deber vigilar que se cumplan las medidas compensatorias de tiempo y los
compromisos establecidos por el Consejo Tcnico Escolar (CTE) y Consejo Escolar de Participacin
Social en la Educacin (CEPSE) de cada plantel educativo.

Todos los planteles educativos adscritos a la AFSEDF se sujetarn a cualquiera de los dos calendarios
escolares oficiales con ajuste pre autorizado, mismos que servirn como instrumento primario de
planeacin para sistematizar el uso del tiempo en la organizacin escolar para la mejora de los
aprendizajes, adems de la construccin, seguimiento y alcances de los objetivos centrales de la Ruta
de Mejora de la escuela. Ambos pueden ser consultados en la siguiente liga:
http://www2.sepdf.gob.mx/inf_sep_df/calendario_escolar

2
Revisar el numeral 219 de esta Gua en el que se precisa la denominacin oficial de las figuras educativas de acuerdo con la normatividad vigente
aplicable en la materia.

6
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

7. Al inicio del primer bimestre del ciclo escolar se deber convocar a los padres, madres de familia o
tutores de los alumnos3 a una reunin informativa, con el propsito de dar a conocer la presente Gua,
la organizacin del plantel educativo, el personal que labora en ste y sus funciones, la Ruta de Mejora
del plantel educativo, los Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de alimentos y
bebidas preparados y procesados en las escuelas del Sistema Educativo Nacional (SEN), los
Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas
de Educacin Bsica del Distrito Federal y los calendarios oficiales estipulados por la AFSEDF en los que
se indicarn los 185 o 200 das obligatorios del servicio educativo, as como los ocho das destinados
para las reuniones del CTE.

El fundamento legal de la presente gua estar disponible para su consulta en el apartado de


Disposiciones Normativas vigentes de la Normateca Interna de la AFSEDF en la siguiente liga:
http://www2.sepdf.gob.mx/normateca_afsedf/disposiciones_normativas/vigente/dgppee/i
ndex.jsp

8. El Director del plantel educativo difundir entre la comunidad escolar a su cargo, los datos de contacto
del rea operativa del Nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) y la zona de Supervisin
Escolar, para recibir y atender sugerencias, inconformidades y consultas.

9. Los directores de los planteles educativos de Educacin Primaria y Educacin Secundaria ubicados en el
CNAR coordinarn con el Administrador del Centro la estrategia y fechas correspondientes, para llevar
a cabo la reunin informativa con padres, madres de familia o tutores y dar a conocer la presente Gua
y las reglas de operacin del Centro Escolar.

10. El Director del plantel educativo difundir entre la comunidad del centro educativo a su cargo, los datos
de contacto de Buzn Escolar (telfono: 3601-8700, direccin electrnica: buzesco@sep.gob.mx),
instrumento de la AFSEDF para recibir y atender consultas, sugerencias, solicitudes e inconformidades
relacionadas con los programas, trmites y servicios de las escuelas de Educacin Bsica en la Ciudad
de Mxico.

11. En los Centros de Desarrollo Infantil de la Secretara de Educacin Pblica (CENDI-SEP) se atendern las
necesidades de servicio de las madres, padres trabajadores, en los meses de julio y agosto. Para los
CENDI de otros organismos, cada institucin determinar la atencin en los periodos no contemplados
por los das establecidos en los calendarios oficiales estipulados por la AFSEDF.

12. En el caso de Educacin Inicial, adems de lo estipulado por la presente Gua, se debern considerar los
Lineamientos Operativos para Padres de Familia.

1.1 ACCESO AL PLANTEL EDUCATIVO

13. Queda prohibido el acceso, invitacin y/o permanencia en el plantel educativo, de toda persona u
organizacin, medios de comunicacin, elementos de seguridad u observadores de instituciones
federales o locales, ajenas a la institucin educativa, a excepcin de aquellas que tenga previa
autorizacin expresa de la autoridad correspondiente, as como utilizar las instalaciones oficiales para
actividades diferentes a las educativas, salvo aquellos casos en los que se justifique la realizacin de

3
Con la finalidad de agilizar la lectura y no con fines de exclusin, durante la lectura del documento, cuando se utilice el gnero masculino en
determinados trminos de actores educativos, tambin se estar refiriendo al gnero femenino (alumna/alumno, Directora/Director, Subdirectora
/Subdirector etc.)

7
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

actividades artsticas, culturales y/o deportivas ya sea dentro o fuera del horario de servicio del nivel
educativo y/o modalidad correspondiente y estn debidamente autorizados por la oficina del
Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, las Direcciones Generales o las
reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.); y en el caso del CNAR,
por el Administrador del Centro.

Toda persona se abstendr de realizar acciones de proselitismo poltico o de difusin, as como de


gestora sindical de cualquier expresin, en las escuelas y entre el personal a su cargo.

Salvaguardando la integridad fsica y emocional, as como la identidad de los alumnos, tratndose de


autoridades judiciales o las pertenecientes al Ministerio Pblico, Comisin Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH), Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), rgano Interno de
Control en la AFSEDF (OIC) o Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil (UAMASI),
podrn ingresar al plantel educativo previa justificacin y solicitud correspondiente ante las autoridades
educativas competentes. Cabe mencionar que la solicitud que se formule deber ser especfica en
cuanto al fin o motivo y los puntos sobre los que versar la visita.

El Directivo Escolar junto con el personal que labora en el plantel educativo implementar acciones y
medidas tendientes a salvaguardar la integridad fsica y emocional de los alumnos verificando en todo
momento el acceso, permanencia y control de las personas ajenas al inmueble escolar conforme lo que
establece el artculo 42 de la Ley General de Educacin.

14. El personal de los Comits Seccionales 9, 10 y 11 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la


Educacin (SNTE) podr tener acceso a los planteles educativos en contraturno personal y previa
solicitud y autorizacin de las autoridades educativas del nivel central correspondiente, dentro del
horario de la jornada del servicio escolar que visite y portando su identificacin oficial.

Lo anterior exclusivamente podr ser realizado con la finalidad de llevar a cabo su labor de informacin,
asesora y gestora sindical en los planteles, considerando que sus actividades no debern interrumpir o
suspender el servicio educativo, ni realizar proselitismo en favor de partido poltico o causa alguna.

15. Los estudiantes de las escuelas normales que realizan prcticas profesionales, pedaggicas y servicio
social, debern desarrollar sus actividades salvaguardando en todo momento la integridad fsica y
emocional de los alumnos durante los periodos que permanezcan en los planteles educativos; estarn
bajo la supervisin de los directivos y docentes titulares de los grupos de la escuela receptora, por lo
cual no podrn permanecer solos durante las prcticas. Los asesores de las escuelas normales
realizarn el seguimiento correspondiente de las actividades realizadas.

Las actividades de los estudiantes normalistas sern acordadas previamente al inicio de los periodos de
prctica y los incidentes sern resueltos por las autoridades educativas del nivel educativo y de la
DGENAM en conjunto.

16. Todas las puertas de acceso al plantel educativo permanecern cerradas al inicio de la jornada escolar
posterior al ingreso de alumnos y personal a la escuela. Solamente podrn ingresar las autoridades
educativas correspondientes y los padres, madres de familia o tutores presentando su identificacin
oficial y que hayan sido citados previamente por escrito o cuando exista una causa justificada para
autorizar su ingreso; sin que por ello el docente titular deje de realizar su tarea primordial de atencin al
grupo. El personal de limpieza, mantenimiento y/o proveedores del plantel educativo podrn ingresar
previa autorizacin del Director en el horario regular de servicio de la jornada escolar.

8
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

17. Para mantener el orden y control en la entrada y salida del alumnado, se organizarn guardias con el
personal del plantel educativo y padres, madres de familia o tutores, sealando los espacios fsicos y
las acciones que correspondan.

En planteles educativos de Educacin Inicial y Preescolar, las educadoras o asistentes que no estn de
guardia debern permanecer en las aulas para la recepcin de los nios. Para la entrega del alumno, el
personal responsable solicitar la credencial correspondiente de las personas autorizadas para tal
efecto. Por ningn motivo se entregarn los infantes a personas menores de edad, as como a padres,
madres de familia o tutores y /o familiares en estado inconveniente (alcoholizados, drogados, etc.). En
caso de extravo de credencial se deber solicitar la reposicin por escrito especificando el motivo.

En la primera reunin con padres, madres de familia o tutores, de alumnos inscritos en los Centros de
Desarrollo Infantil (CENDI), jardines de nios, escuelas primarias y Centros de Atencin Mltiple
(CAM), se informar que de no presentarse al trmino de la jornada escolar correspondiente para
recoger al alumno, de acuerdo con los horarios establecidos y teniendo como tolerancia veinte minutos
antes de solicitar el apoyo a las autoridades correspondientes, los alumnos sern trasladados por el
Director del plantel educativo o personal autorizado a la Agencia 59, que pertenece a la Fiscala Central
de Investigacin para la Atencin a nios, nias y adolescentes Tel. 53-46-86-94, ubicada en Dr.
Liceaga No. 93, Col. Doctores, entre Dr. Vrtiz y Dr. Jimnez. Lo anterior, de conformidad con lo
sealado por el Artculo 42 de la LGE y los Artculos relativos de la Ley para la Proteccin de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes vigente.

Dependiendo del servicio educativo, el Director del plantel realizar las acciones necesarias con el fin de
que aquellos alumnos que por alguna causa regresen solos a su domicilio, debern estar plenamente
identificados y portar la credencial correspondiente, asimismo el servicio deber contar con un
documento que contenga la autorizacin expresa de la familia a tal situacin.

Para los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los padres, madres de familia o tutores debern
respetar el horario de entrega de los alumnos de acuerdo con el horario del servicio educativo an y
cuando no coincida con la constancia de trabajo del padre, madre de familia o tutor.

18. Los alumnos de todos los niveles y modalidades educativas debern portar la credencial escolar y el
personal de la escuela su gafete de identificacin al ingresar a las instalaciones del plantel educativo. La
credencial escolar podr ser generada mediante el Sistema Integral de Informacin Escolar en lnea SIIE
WEB4 en su caso. Cuando se desarrollen actividades fuera de las instalaciones escolares, debern
portarlas en todo momento. Asimismo, los padres, madres de familia o tutores, visitantes, personas
ajenas a la escuela y el personal del centro escolar debern presentar identificacin al ingresar a este.
Para tal efecto, el Subdirector de Gestin Escolar deber de coordinar las acciones para el control y
registro de entrada y salida de personas a travs de un libro de visitas.

19. En ninguna circunstancia se impedir el acceso a las instalaciones escolares a alumnos de cualquiera de
los niveles y modalidades educativas por llegar tarde al plantel educativo, los cuales se integrarn a sus
actividades escolares. De igual forma, no se podr condicionar el acceso del alumnado a las
instalaciones escolares debido a cualquier situacin administrativa que involucre la presencia de los
padres, madres de familia o tutores.

En atencin a lo que seala tanto los aspectos de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar como los
preceptos de la inclusin educativa, se tomarn las medidas necesarias considerando el reglamento

4
La AFSEDF realiza esfuerzos para la homogeneizacin del funcionamiento del SIIE WEB para todos los niveles, modalidades y servicios educativos. Para
efectos de lectura de esta Gua, se menciona la utilizacin del SIIE WEB, sus mdulos, formatos y funciones para aquellos planteles educativos en los que
opere este sistema.

9
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

interno del plantel educativo y las estrategias acordadas por el Consejo de Participacin Social y el CTE
para disminuir la falta de puntualidad por parte de los alumnos.

En casos recurrentes se deber citar a los padres, madres de familia o tutores para enfatizar el valor
individual y colectivo que tiene la puntualidad en beneficio del aprendizaje de sus hijos, estableciendo
acuerdos respetuosos de conformidad con lo estipulado por los Lineamientos Generales por los que se
establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito
Federal". En el caso de las escuelas secundarias, se realizarn actividades acadmicas con el apoyo del
personal de orientacin educativa y/o trabajo social, con el propsito de incorporar, a los alumnos a la
siguiente clase.

1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS

20. De acuerdo a lo sealado por el Acuerdo Secretarial nmero 03/05/16 por el que se establecen los
calendarios escolares para el ciclo lectivo 2016-2017, aplicables en toda la Repblica para la Educacin
Preescolar, Primaria, Secundaria, Normal y dems para la formacin de maestros de Educacin Bsica,
adems de las indicaciones emitidas por la AFSEDF, con las que se estipulan dos calendarios oficiales:
Calendario de 185 das con ajuste pre autorizado y Calendario de 200 das con ajuste pre autorizado;
los horarios del servicio educativo de las modalidades, servicios y niveles para aquellos planteles
educativos que permanecen laborando con un calendario de 200 das con ajuste pre autorizado ser el
siguiente:

HORARIOS DEL SERVICIO EDUCATIVO DE PLANTELES CON CALENDARIO DE 200 DAS:

Modalidad o servicio Turno Horario

Turno Matutino 7:30 a 16:00 horas

CENDI SEP Turno Vespertino 13:00 a 20:00 horas

Tiempo Completo 7:30 a 20:00 horas

Turno Matutino 8:00 - 12:30 horas

Turno Vespertino 13:45 -18:15 horas


Jardines de Nios
Tiempo Completo con ingesta 8:30 a 16:30 horas

Tiempo Completo sin ingesta 8:30 a 14:30 horas

Turno Matutino 8:00 a 12:30 horas

Turno Vespertino 14:00 a 18:30 horas

Tiempo Completo con ingesta 8:00 a 16:00 horas


Escuelas Primarias
Tiempo Completo sin ingesta 8:00 a 14:30 horas

Escuelas de Participacin Social 6:45 a 17:00 horas

Nocturnas 19:00 a 21:00 horas

10
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

9:00 a 13:30 y
Escuela Primaria CNAR
14:30 a 16:00 horas

Entrada: Lunes 6:45 horas


Internados
Salida: Viernes 17:00 horas

Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas

Turno Matutino (Agropecuaria


7:00 a 15:00 horas
Escuelas Secundarias Tiempo completo sin ingesta)
Tcnicas
Turno Vespertino 14:00 a 21:00 horas

Tiempo Completo con ingesta 7:00 a 16:20 horas

Turno Matutino 7:30 a 13:40 horas

Turno Vespertino 14:00 a 20:10 horas

Escuela Secundaria Anexa a la Escuela 08:00 a 20:00 horas (actividades en contra


Normal Superior de Mxico turno)

Tiempo Completo con Ingesta (Turno


Escuelas Secundarias 7:30 a 16:10 horas
nico)
Generales

Tiempo Completo sin Ingesta 7:30 a 15:30 horas

Con Lengua Adicional. Francs (Turno


7:30 a 14:00 horas
matutino)

Con Lengua Adicional. Francs (Turno


14:00 a 20:30 horas
vespertino)

Turno Matutino (con seis mdulos) 7:30 a 12:50 horas

Turno Matutino (con siete mdulos) 7:30 a 13:40 horas


Escuelas Secundarias para
Trabajadores
Turno Vespertino 14:00 a 20:10 horas

Turno Nocturno 17:00 a 21:45 horas

Turno Matutino 8:00 a 14:00 horas


Escuelas Telesecundarias
Turno Vespertino 14:00 a 20:00 horas

Turno nico (de lunes a viernes) 15:00 a 20:00 horas


Secundaria a Distancia para
Adultos (SEA)
Turno nico (sabatino) 8:00 a 14:00 horas

Turno Matutino 8:00 a 12:30 horas


Centros de Atencin Mltiple
(Inicial y Bsico),
Laboral y Unidades de Turno Vespertino 14:00 a 18:30 horas
Educacin Especial y
Educacin Inclusiva (UDEEI)
Tiempo Completo 8:00 a 16:00 horas

11
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

CAM que oferta Educacin


8:00 a 16:00 horas
Secundaria. Turno Matutino

Centros de Educacin
19:00 a 21:00 horas
Extraescolar Turno nico

21. Para los planteles educativos que optaron por un calendario de 185 das con ajuste pre autorizado, el
cumplimiento del horario del servicio educativo que se haya acordado, deber ser vigilado por las reas
educativas, a travs del personal de Supervisin de Educacin Bsica y Educacin Especial
correspondiente.

22. El Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar asegurar que
los horarios del personal estn distribuidos de tal forma que se brinde el servicio educativo para cubrir
el tiempo previo al horario escolar y la salida de los alumnos.

23. Durante el horario escolar el personal frente a grupo bajo ninguna circunstancia dejar sin
atencin presencial a los alumnos.

En los planteles educativos de Educacin Inicial, Preescolar, Primaria y Especial durante la jornada
escolar, la responsabilidad de las actividades de los alumnos es del profesor titular del grupo,
incluyendo la coordinacin de las mismas que realicen en conjunto con los docentes de la asignatura
Segunda Lengua: Ingls, Educacin Fsica, de Enseanza Musical, los maestros especialistas, as como
estudiantes normalistas con prctica docente. En los planteles de Educacin Secundaria la
responsabilidad ser del titular de la asignatura que se imparta.

Para las escuelas primarias de tiempo completo (con ingesta o sin ingesta), adems del CAM de
Educacin Primaria y Educacin Secundaria, se aplicar lo establecido en el numeral 18 de los
Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo.

En la escuela primaria que se ubica dentro del CNAR, el docente de grupo no ser responsable de las
dems actividades que se organicen fuera del horario de clase, dentro del Centro.

24. Las actividades realizadas por los estudiantes de primero a octavo semestres de las escuelas normales,
se sujetarn a lo que establecen los Planes de Estudio de las Licenciaturas de Educacin Normal y a los
Lineamientos para el desarrollo de las prcticas profesionales, trabajo docente y servicio social, en los
planteles de Educacin Inicial, Bsica y Especial. Al trmino de las actividades, los planteles educativos
expedirn los documentos de cumplimiento correspondientes y sern entregados a los estudiantes. El
ingreso, trnsito y abandono de las escuelas de prctica, se realizar previo aviso y autorizacin de las
instancias correspondientes.

25. El telfono oficial ser utilizado nicamente para tratar asuntos propios del servicio y casos de
emergencia. Queda prohibido el uso personal de telfonos celulares y otros dispositivos electrnicos al
personal directivo, docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la educacin, los docentes en
formacin y al alumnado, cuando se obstaculice el desarrollo ptimo de las actividades acadmicas
durante la jornada escolar, con el fin de evitar distraccin en la atencin de los alumnos.

26. Los descansos o recreos escolares en los planteles educativos debern ser orientados y vigilados por
todo el personal docente de la escuela (apoyados de la figura de los prefectos en el caso de Educacin
Secundaria) quienes sern responsables de la salvaguarda de los alumnos, por lo que se crearn
estrategias de supervisin, en apego a las comisiones establecidas en la reunin inicial del CTE. Esta
tarea no deber delegarse en ningn cuerpo de vigilancia.

12
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Asimismo, deber convocar a todo el personal de la escuela para participar en la planeacin,


organizacin y realizacin de las actividades para el Recreo Activo, mismas que sern coordinadas por
el docente de Educacin Fsica.

En las escuelas secundarias generales y tcnicas, adems de las guardias que haga el personal docente
debe participar el Orientador, Trabajo Social, personal de apoyo a la educacin y el personal de asesora
y asistencia tcnica a la escuela adscrito al plantel educativo.

27. El Director del plantel en coordinacin con el Comit de Establecimientos de Consumo Escolar del
CEPSE, debern impulsar prcticas de alimentacin correcta en la comunidad educativa y llevar a cabo
la supervisin de los alimentos y bebidas que se expenden en apego a los Lineamientos Generales para
el expendio y distribucin de alimentos y bebidas preparados y procesados en las escuelas del Sistema
Educativo Nacional.

28. El Director del plantel educativo elaborar una bitcora de incidencias al inicio y cierre de la jornada
escolar (por medio del SIIE WEB en su caso), mismas que reportar a la autoridad educativa respectiva
cuando stas alteren el desarrollo normal de las actividades de la escuela. Una vez notificadas, el
Director del plantel educativo dar seguimiento a las acciones y el estado en que se encuentre la
situacin reportada hasta su conclusin. La falta del reporte de una escuela, se entender como sin
novedad.

La falta del registro y/o envo de incidencias no reportadas ser motivo para incurrir en algn tipo de
responsabilidad ya sea de tipo administrativa, penal o laboral.

29. En el caso de presentarse cualquier siniestro o emergencia escolar, el Director del plantel educativo o el
Subdirector de Gestin Escolar, junto con el Comit de Proteccin Civil y Seguridad Escolar del CEPSE
debern solicitar el apoyo del rea de proteccin civil de la Delegacin Poltica correspondiente,
reportar la incidencia a las autoridades educativas en la materia (por medio del SIIE WEB en su caso) e
instrumentar las acciones que establece el protocolo Qu hacer en caso de?:

Qu hacer en caso de sismo?


Qu hacer en caso de incendio?
Qu hacer en caso de inundacin?
Qu hacer en caso de rias?
Qu hacer en caso de portacin de armas y drogas?
Qu hacer en caso de secuestro virtual de un alumno o pariente?
Qu hacer en caso de brote epidemiolgico?

Para mayor informacin, consulte la siguiente direccin electrnica:


http://www2.sepdf.gob.mx/en_caso_de/index.jsp

En la escuela primaria y secundaria del CNAR, los Directores adems, debern dar aviso al
Administrador del Centro.

30. En los planteles educativos de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Especial que cuentan con
servicio de comedor, corresponde a los padres, madres de familia o tutores, a travs del Consejo
Escolar de Participacin Social en la Educacin (CEPSE) la recaudacin, administracin, el registro
contable y transparencia en el uso de los recursos por concepto de servicio de alimentacin del
alumnado. Para ello, se deber establecer un convenio con el prestador del servicio, contando con la
asesora del Director del plantel educativo y de las reas operativas del nivel central correspondiente

13
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

(Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de


Operacin y Gestin, etc.).

En los Internados, Escuelas de Participacin Social, el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios
Ciegos y Dbiles Visuales y la Escuela Nacional para Ciegos, el servicio de alimentacin forma parte del
apoyo asistencial, por lo que ste es gratuito y nicamente se proporcionar a los alumnos inscritos
que cumplen los requisitos de ingreso y permanencia.

En el CNAR, los gastos de alimentacin de los alumnos internados de Educacin Primaria y Secundaria
son responsabilidad del Administrador del Centro.

31. El personal docente deber abstenerse de impartir clases particulares a sus alumnos en el plantel
educativo en el que presten sus servicios y fuera de l, mediante remuneracin directa o indirecta. Las
clases compensatorias sern gratuitas y se desarrollarn en el plantel educativo, sin interferir en el
desarrollo de las actividades regulares, previo consentimiento de los padres, madres de familia o
tutores y de acuerdo con lo que se haya establecido por la Ruta de Mejora en el CTE, y por lo que
establece el Acuerdo Secretarial nmero 696, bajo la coordinacin del Director del plantel educativo,
quien lo informar mediante oficio a las autoridades correspondientes.

32. Los Supervisores Escolares, personal directivo, personal docente y personal de apoyo y asistencia a la
educacin se abstendrn, sin distincin alguna del cobro y manejo de aportaciones o cuotas de
inscripcin, cobro por expedicin de credenciales, aportacin voluntaria, determinada por la Asociacin
de Padres de Familia (APF), aportaciones o cuotas especiales derivadas de las actividades de campismo
escolar, danza, juegos deportivos escolares o recursos econmicos diferentes a los entregados por la
SEP y/o de aportaciones o cuotas por uso de comedor, conforme a lo que se establece en la Ley
Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos.

Los Supervisores Escolares no podrn solicitar a las escuelas pblicas y particulares bajo su jurisdiccin,
apoyo alguno en efectivo o especie para el equipamiento y funcionamiento del servicio a su cargo.

33. Los Supervisores Escolares, directivos y docentes se abstendrn de promover o realizar cursos,
acciones de actualizacin o capacitacin, que involucren a personas o empresas particulares que
impliquen algn costo para los docentes, compromiso de adquisicin de materiales educativos, salvo en
los casos en los que la escuela cuente con recursos para ello y que exista autorizacin del CEPSE o de la
APF. Dichos cursos sern enviados para su evaluacin al rea Tcnico-Pedaggica de la Direccin
General correspondiente.

34. Los Supervisores Escolares, directivos y personal de mando se abstendrn de desempear su funcin
teniendo bajo sus rdenes a su cnyuge, parientes consanguneos, por afinidad hasta el cuarto grado,
parientes civiles, terceros con los que tenga relaciones profesionales, laborales o de negocios,
incluyendo a aquellas que formen o hayan formado parte de la APF, de la Mesa Directiva, CEPSE,
Cooperativa Escolar y/o del servicio de comedor del plantel educativo. Lo anterior de conformidad con
lo establecido en la fraccin XI del Artculo 8 de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de
los Servidores Pblicos.

14
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO, LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y MATERIAL ESCOLAR

35. Es obligatoria la aplicacin del Plan y programas de estudio 2011 para Educacin Preescolar, Primaria y
Secundaria establecido por la Secretara de Educacin Pblica (SEP).

De igual forma, se deber prestar la misma observancia al Programa de Fortalecimiento de la Calidad


en Educacin Bsica, en el Sistema Bsico de Mejora Educativa, Programa Nacional de Ingls (PRONI),
al Modelo de Atencin con Enfoque Integral para la Educacin Inicial en CENDI-SEP y CENDI de otros
organismos, adems de aquellos programas que sean instruidos por las autoridades educativas
correspondientes.

En los CAM que ofertan Educacin Inicial se utilizarn las normas tcnico-pedaggicas establecidas.
Asimismo, en los servicios que se oferte Capacitacin Laboral en el marco de la formacin para la vida
y el trabajo, se utilizarn programas de capacitacin basados en Estndares Nacionales de
Competencia Laboral y el Material de Apoyo para Planeacin Docente.

Para el caso de las UDEEI, se deber contar con el Plan de Apoyo a la Escuela, mismo que se compartir
con el Director o con el Subdirector Acadmico del plantel educativo para la atencin de la poblacin
indgena, migrante, con discapacidad (fsica, sensorial, intelectual y mental), con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos
especficos, en situacin de calle, de hospitalizacin o en otra condicin de vulnerabilidad.

En el caso de las escuelas de Educacin Bsica Anexas a las Escuelas Normales, se llevarn a cabo
proyectos de intervencin innovadores que fortalezcan la formacin de los alumnos de Educacin
Bsica, con asesora de las escuelas normales y autorizados por la DGENAM.

36. En el marco del Programa Institucional de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos 2014-
2018, las autoridades educativas respectivas llevarn a cabo la distribucin oportuna, completa y
eficiente de acuerdo con la matrcula del ciclo escolar en curso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG),
en apego al documento Mecanismos de Control para el Proceso de Distribucin de Libros de Texto
Gratuitos, con la finalidad que desde el primer da del ciclo escolar, todos los alumnos que cursan la
Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria), y el personal docente cuente con los materiales
escolares respectivos y puedan hacer uso de stos.

37. Es responsabilidad del Director del plantel educativo o del Subdirector de Gestin Escolar la recepcin y
entrega de LTG a los docentes frente a grupo para su distribucin a los alumnos, as como realizar la
comprobacin debida a travs del Sistema de Libros de Texto, y la remisin del formato denominado
Comprobacin de la entrega de libros de texto gratuitos correspondiente en las fechas establecidas
por la autoridad educativa. De igual forma deber solicitar, registrar y asignar en el SIIE WEB en su caso
los LTG suficientes para que todos los alumnos cuenten con ellos al inicio del ciclo escolar, incluyendo a
los alumnos que por alguna circunstancia iniciarn un proceso de trnsito a otro plantel educativo;
debido a que el de origen es el que cuenta con los LTG del alumno no la escuela receptora.

De igual forma, solicitar al rea correspondiente los LTG en braille, macrotipo y en Lenguas Indgenas
al finalizar el ciclo escolar, para garantizar que en el prximo ciclo, los alumnos que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin cuenten con los LTG desde el inicio de clases. La autoridad
correspondiente de cada nivel educativo dar seguimiento y atencin oportuna a la gestin realizada
por el plantel.

15
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

En el caso de Educacin Secundaria el docente seleccionar los LTG con los que trabajar durante el
ciclo escolar vigente. En los planteles educativos con varios docentes de la especialidad, en lo posible,
se coordinarn para la utilizacin de los mismos LTG.

38. El material escolar requerido en los planteles educativos se sujetar a lo previsto oficialmente por la
Direccin General de Materiales Educativos en la Lista de materiales y tiles escolares autorizados para
iniciar las actividades en las instituciones de Educacin Bsica en el ciclo escolar 2016-2017. No es
indispensable solicitar la adquisicin de materiales y tiles escolares nuevos cuando se puedan usar los
del ciclo escolar anterior. Los docentes, podrn solicitar en forma extraordinaria materiales didcticos
de apoyo, de Educacin Fsica y/o deportivo, previo acuerdo con los padres, madres de familia o
tutores, a los que se les presentar la lista del material solicitado, justificando la pertinencia, adems de
los resultados que se espera lograr con su compra y con el visto bueno de la direccin de la escuela.
Estos materiales no debern ser excesivos, ni onerosos, en ningn caso se exigir marca, logotipo o
lugar de compra.

El material educativo complementario (carteles, trpticos, convocatorias, folletos, libros para lectura,
CDs material multimedia y de TIC, etc.) se distribuir a las escuelas durante el ciclo escolar como
complemento pedaggico al docente, quien lo utilizar de acuerdo con su planeacin dependiendo del
fin especfico de cada programa o actividad al que pertenezca.

El personal docente seleccionar el material de trabajo para la realizacin de las actividades educativas,
considerando la edad y caractersticas de desarrollo de los alumnos para evitar poner en riesgo su
integridad fsica, psicolgica y emocional.

En el CNAR, la dotacin de los materiales didcticos extraordinarios para los alumnos internos, ser
responsabilidad del Administrador del Centro.

1.4 ACCESO A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

39. Los padres, madres de familia o tutores de los alumnos en edad escolar, debern cumplir con el
compromiso de garantizar el acceso a la educacin de sus hijos menores, en trminos del artculo 414
Bis del Cdigo Civil para la Ciudad de Mxico vigente que a la letra dice: Quienes ejercen la patria
potestad o la guarda y custodia provisional o definitiva de un menor, independientemente de que vivan
o no en el mismo domicilio, deben dar cumplimiento a las siguientes obligaciones de crianza: procurar la
seguridad fsica, psicolgica y sexual; fomentar hbitos adecuados de alimentacin, de higiene personal
y de desarrollo fsico. As como impulsar habilidades de desarrollo intelectual y escolares. Realizar
demostraciones afectivas, con respeto y aceptacin de stas por parte del menor, y determinar lmites
y normas de conducta preservando el inters superior del menor.

40. En ningn caso y por ningn motivo, se podr negar el derecho a los aspirantes en edad escolar a recibir
el servicio educativo. No se puede negar la inscripcin a ningn aspirante, ni condicionar la entrega de
documentos oficiales por la falta de la contribucin econmica que acuerde la Asamblea de la APF por
motivos de discapacidad y/o cualquier otra condicin discriminatoria. En caso de rebasar la capacidad
instalada, el Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar orientar a los padres,
madres de familia o tutores para acudir a las reas operativas del nivel central correspondiente
(Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de
Operacin y Gestin).

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Si el alumno aspirante no contara con documentacin en carcter de requisito, su inscripcin se


realizar conforme lo que se establece en el apartado 2.2.1 Inscripcin y reinscripcin de esta Gua,
anteponiendo en todo momento su derecho a recibir el servicio educativo.

En el CNAR, el servicio educativo de Educacin Primaria y Educacin Secundaria se otorgar previo


anlisis del historial deportivo, evaluacin de capacidades fsico-deportivas y disponibilidad del espacio
escolar.

41. El uso del uniforme escolar no es de carcter obligatorio. En caso de que la Asamblea de la APF acuerde
utilizarlo, ste ser opcional y se prohbe exigir marca, logotipo o lugar de compra. Sin embargo, para
las actividades de Educacin Fsica se recomienda por seguridad del alumnado, la portacin de ropa y
calzado adecuados, como son playera, pants, short y tenis; la falta de stos no ser objeto de sancin
alguna, ni condicionante para recibir el servicio educativo. Est prohibida la venta de uniformes en los
planteles educativos oficiales.

Los alumnos inscritos en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, as
como en el CNAR, sern dotados del uniforme escolar, sin costo alguno ni condicin administrativa.

42. En el marco de la Educacin Inclusiva, las escuelas debern realizar la evaluacin inicial por el docente
de grupo, con nfasis en los contextos (escolar, ulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente
con elementos que orienten y permitan la toma de decisiones, para la intervencin en los diferentes
contextos, y con ello se implementen los ajustes razonables, la flexibilidad curricular y la
implementacin de estrategias especficas y diversificadas necesarias que les permita disminuir o
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos en los diferentes
contextos educativos.

Tratndose de alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de


comunicacin, la implementacin de los ajustes razonables deber facilitar el cumplimiento a lo
establecido en los incisos c y e del Artculo 24 de la Convencin sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad de la Organizacin de las Naciones Unidas, as como en los Artculos 7, fracciones I y II;
32; 33 fraccin V y 41 de la LGE. Asimismo, se deber favorecer la atencin educativa que por su edad,
madurez y circunstancias especiales requirieran para su pleno desarrollo los educandos, atendiendo lo
previsto en los Artculos 16, 17, 18, 21 y 32 de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias,
Nios y Adolescentes.

En el marco de la implementacin de medidas positivas y compensatorias en favor de la igualdad de


oportunidades para los educandos con discapacidad, los directivos y el personal docente proveern los
apoyos de carcter tcnico-pedaggico necesarios para cada discapacidad con la participacin de los
agentes educativos que intervienen en el aula y del maestro especialista de la UDEEI.

De igual manera, se deber registrar en el SIIE WEB en su caso la informacin acerca de las barreras
para el aprendizaje y la participacin que se detecten por el maestro especialista de la UDEEI, adems
de los apoyos especficos de carcter tcnico pedaggico.

43. La Educacin Inclusiva hace nfasis en el derecho educativo que asegure la participacin plena y el
aprendizaje de todos los alumnos, considera las diferencias como posibilidad de enriquecimiento que
contribuye a la generacin de ambientes de aprendizaje para favorecer el logro de los propsitos
educativos. Para tal fin se considerarn las caractersticas y necesidades de los alumnos, as como las
barreras que enfrentan en el contexto escolar, ulico y socio-familiar.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Las escuelas de Educacin Bsica se orientan a la atencin de todos los estudiantes,


independientemente de sus condiciones o su procedencia para otorgar una respuesta educativa
pertinente con igualdad y equidad en corresponsabilidad con el personal de la UDEEI: Servicio educativo
especializado conformado por maestros especialistas, psiclogos, maestros de comunicacin y
trabajadores sociales, para la atencin de alumnos que se encuentran en situacin educativa de mayor
riesgo, incluida la poblacin indgena, migrante, con discapacidad (fsica, sensorial, intelectual, mental),
con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, con capacidades y aptitudes
sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle, y/o de enfermedad.

1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO

44. El personal que labora en los planteles educativos en todo momento respetar a los alumnos,
considerando sus derechos de acuerdo con la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, la Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad, Ley General de Acceso
de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes y la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. De igual forma, deber
considerar la difusin, prcticas y orientaciones sobre actitudes contra la discriminacin, emitidas por el
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), las que podrn ser consultadas en la
pgina de internet www.conapred.org.mx y sus obligaciones de acuerdo con los Lineamientos
Generales por los que se Establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin
Bsica del Distrito Federal. Con esta misma actitud, se dirigir a padres, madres de familia o tutores y
compaeros de trabajo, propiciando relaciones armnicas y evitando cualquier acto de discriminacin.

El Comit de Desaliento de las Prcticas que generen violencia y el consumo de sustancias nocivas para
la salud del CEPSE se encargar de vigilar que se realicen acciones de prevencin en contra de estas
prcticas.

45. Es responsabilidad del personal directivo, del colectivo docente, del personal administrativo y de apoyo
y asistencial la educacin y de la autoridad inmediata superior, tomar las medidas que aseguren al
alumnado la proteccin y el cuidado necesario para preservar su integridad fsica, psicolgica y social,
durante su permanencia en el plantel educativo y conforme al horario escolar, con base en los
principios de respeto a la dignidad e integridad de los alumnos y en apego a lo establecido por la LGE, a
los Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las
Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal, a la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida
Libre de Violencia, a la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes y a la Ley
Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin.

Atendiendo a las necesidades del alumnado que por cuestiones de edad y/o discapacidad no hayan
adquirido el control de esfnteres, se deber garantizar la asistencia que se requiera, tanto por parte de
los padres de familia o tutores como de los servidores pblicos corresponsables debiendo mediar
autorizacin expresa por parte de los primeros para tal efecto, en atencin al inters superior de la
niez y el deber de cuidado.

46. El Director del plantel educativo deber prohibir al personal docente, administrativo y docentes en
formacin que tenga contacto con la poblacin estudiantil, para asuntos no acadmicos, por va celular,
correo, redes sociales u otro medio electrnico para evitar quejas relacionadas con conductas que
afecten la integridad fsica, psicolgica y/o sexual de los educandos.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

47. Los problemas de conducta y otras situaciones particulares en las que incurran los alumnos de la
escuela, sern abordadas de acuerdo con los Lineamientos Generales por los que se establece un
Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal.

Por ningn motivo se les impondr castigo corporal y/o psicolgico. Deber vigilarse que no se utilicen
apodos o sobrenombres que etiqueten a sus compaeros o a cualquier miembro de la comunidad
escolar. Todas las faltas disciplinarias debern darse a conocer a los padres, madres de familia o
tutores, ser registradas en el expediente del alumno, describiendo los hechos, las estrategias de
intervencin y las medidas disciplinarias aplicadas, adems de los compromisos contrados por el
alumno y el padre, madre de familia o tutor o familiar responsable, para la atencin y seguimiento del
caso. Las medidas asumidas deben garantizar la atencin educativa del alumno, con base en la
Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Ley General para la Inclusin de
Personas con Discapacidad, LGE en sus Artculos 7 fraccin XV, 41, 42, 69 incisos f, l, y Ley para la
Proteccin de los Derechos Nias, Nios y Adolescentes en su Artculo 32.

Los distintos niveles educativos observarn adems lo siguiente: en Educacin Primaria, el Acuerdo
Secretarial nmero 96, Artculos 37 al 41; en Secundaria el Acuerdo Secretarial nmero 98, Artculos
71 y 72, y en Secundarias Tcnicas el Acuerdo Secretarial nmero 97, Artculos 56, 57 y 58.

48. El Director del plantel educativo instrumentar y registrar Acta Administrativa si se desprende que el
personal ha incurrido en las causales establecidas por el Artculo 46, fraccin V incisos a), d) o f) de la
Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, en estricta observancia de lo que establece en el
Artculo 46 bis del referido ordenamiento.

Durante la elaboracin del acta procedente se preservar la integridad fsica y psicolgica de los
alumnos involucrados, quienes en todo momento estarn acompaados de sus padres, tutores o
familiar responsable. Deber cuidarse que durante la intervencin del alumno, el presunto responsable
no est al alcance de su vista. Por ningn motivo se debe confrontar al alumno involucrado con el
presunto responsable. Se entregar una copia del acta instrumentada al trabajador involucrado y a su
representante sindical, firmando de recibido en el documento original, de conformidad con lo
establecido en el Artculo 46 bis de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

En caso de que el (la) alumno(a) tenga algn tipo de discapacidad se contar con peritos
especializados en las diversas discapacidades como intrpretes de Lengua de Seas Mexicanas
(numeral 28 y 29 de la Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad, apartado
acceso a la justicia).

49. La UAMASI tiene la facultad de realizar llamadas telefnicas, visitas, entrevistas y acciones de
seguimiento. El personal directivo de los planteles estar obligados a entregar documentacin al
respecto, a travs de fotocopias que sirvan como evidencia documental para esclarecer los hechos en
cualquier momento. Las aportaciones de esta Unidad sern realizadas desde un enfoque
psicopedaggico con las reas involucradas (Direccin Operativa, Supervisin Escolar y escuela).

Esta Unidad no tiene el objetivo ni la facultad de sancionar a los servidores pblicos involucrados en las
quejas recibidas; lo anterior lo determinarn las Unidades Jurdicas de los niveles educativos de acuerdo
con las investigaciones realizadas por las instancias involucradas.

Las indagaciones que realiza la UAMASI sern de carcter confidencial, por lo que las reas jurdicas de
las Direccin General correspondiente sern las encargadas de informar a los interesados sobre el
resultado de dicha investigacin.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

50. Con la finalidad de conocer el estado de salud y cuidar la integridad fsica de los alumnos, el padre,
madre de familia o tutor entregar al Director del plantel educativo o Subdirector de Gestin Escolar
como requisito de inscripcin el examen mdico. Su expedicin no deber ser mayor a tres meses a la
fecha de recepcin en la escuela, y podr ser emitido por cualquier institucin de salud pblica o
particular debidamente acreditada, la vigencia de dicho documento ser de un ao y deber indicar
fecha, nombre, firma y nmero de cdula profesional del mdico que lo extiende. El examen mdico
deber estipular las condiciones de salud del alumno, para determinar si est clnicamente apto para
realizar las actividades de Educacin Fsica. Los alumnos que se reinscriban debern actualizar su
examen mdico de conformidad con lo establecido por el Calendario de Actividades de Salud y
Seguridad y para dar continuidad al seguimiento realizado en el plantel, ms no como requisito
irrestricto de inscripcin.

En caso de que el examen mdico indique algn padecimiento del alumno, los docentes informarn al
Director del plantel educativo o Subdirector de Gestin Escolar para que estos casos sean comunicados
durante las reuniones del CTE y se tomen las medidas preventivas pertinentes, observando en todo
momento el derecho del alumno al acceso a una educacin con calidad, igualdad y equidad.

En los jardines de nios, CENDI y Centros de Atencin Mltiple, el Director del plantel entregar el
examen mdico de los alumnos al docente de grupo, de Educacin Fsica, de Segunda Lengua: Ingls y
Enseanza Musical, con la finalidad de no poner en riesgo la integridad fsica de los estudiantes. ste
deber ser incorporado al expediente del alumno y revisado junto con la Gua para la Atencin del
Preescolar y la Cartilla de Vacunacin actualizada. El personal docente frente a grupo es responsable
de entrevistarse con el padre, madre de familia o tutor para recopilar la informacin de la Gua en
mencin en el transcurso de los primeros 30 das hbiles al inicio del ciclo escolar, con el fin de elaborar
la evaluacin inicial de cada alumno y la de su grupo.

51. Es obligacin del personal docente y directivo, llenar y validar la cdula de referencia de salud del
alumno para casos de emergencia mdica solicitando la informacin a los padres, madres de familia o
tutores. Cada escuela deber contar con la totalidad de las cdulas a ms tardar en la segunda
quincena de septiembre de 2016. Deben informar por escrito el cumplimiento de esta obligacin a las
reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.). stas debern ubicarse
en un lugar que asegure la disponibilidad y acceso en todo momento.

52. De presentarse una situacin en la que el alumno, docente, personal de apoyo y/o prestador de
servicio educativo requiera atencin mdica de urgencia, el Director del plantel educativo notificar de
inmediato va telefnica a los padres, madres de familia o tutores (en caso de los alumnos) o familiar
responsable, con el fin de ser canalizado a la institucin de seguridad social que tenga o al hospital que
el padre, madre de familia o tutor determine. Tambin deber llamar a una institucin de emergencia
mdica (Locatel 5658-1111, Cruz Roja 065, Secretara de Seguridad Pblica del Gobierno de la CDMX
5208-9898, Patrulla 060 o 066, Escuadrn de Rescate y Urgencias Mdicas (ERUM) 55887418 y
52425000, Secretara de Proteccin Civil del Gobierno de la CDMX 5683-1154, Com. 5683-2222),
para hacer uso del servicio de ambulancia y/o traslado al sitio donde ser atendido. De igual forma, se
deber dar aviso a las autoridades inmediatas superiores que son: la DGOSE, DGSEI, DGEST o
DGENAM.

Al accidentarse algn alumno, docente, personal de apoyo y/o prestador de servicio educativo que
participe en actividades escolares y extraescolares de planteles educativos oficiales, es obligacin del
Director del plantel educativo informar inmediatamente el percance al familiar responsable y a su
superior jerrquico, con el fin de canalizarle para ser atendido, en primera instancia, en la institucin de
seguridad social con que el familiar responsable cuente, o al hospital que indique la cdula de referencia

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

de salud del alumno (si no se cuenta con esta informacin, durante la llamada de aviso se deber
consultar el lugar en el que ser atendido el alumno o prestador del servicio educativo).

Si el motivo de la atencin mdica de urgencia es ocasionada por algn tipo de incidencia que suceda
dentro o fuera del plantel educativo y ocasione la interrupcin del servicio educativo de manera parcial
o total, deber registrarse en el SIIE WEB en su caso y a travs del mismo se dar seguimiento, hasta su
conclusin.

53. En todos los accidentes, como en las situaciones de emergencia mdica dentro del plantel educativo, (o
en actividades extraescolares programadas y coordinadas por autoridades educativas) se deber
activar el Seguro Institucional de la SEP vigente en el ciclo escolar, contratado con Seguros BANORTE
S.A de C.V Grupo Financiero BANORTE. Se deber realizar una llamada telefnica al centro de atencin
(BANORTE 01 800 0028 888), con nmero de pliza 901468611070 para recabar un nmero de
siniestro y de ser necesario, solicitar el apoyo para la atencin mdica, adems de asesorarse acerca de
los documentos necesarios para integrar el expediente respectivo. Por lo anterior, se deber tener en
un lugar visible estos datos para pronta referencia.

De manera optativa, en caso de accidentes de alumnos, personal docente y de apoyo y/o prestadores
del servicio educativo que participen en actividades escolares y extraescolares podrn ser canalizados
para su atencin por el Programa Va Seguro del Gobierno de la Ciudad de Mxico vigente para el
presente ciclo escolar. Los siniestros escolares debern ser reportados a "Seguros Atlas", al centro de
atencin telefnica al nmero: 01800 836 3342 o 5448 4814 o al correo electrnico:
cdmxatlasap2016@gmail.com, y llenando debidamente el formato de Aviso de Accidente de la Pliza
de Accidentes Personales "ESCOLAR" 2016 que puede ser consultada en la siguiente direccin
electrnica: http://www.vaseguro.df.gob.mx/archivos/flash/gdf_aviso_accidente_012015.pdf

Cabe sealar que el Programa Va Seguro protege a todos los alumnos de los planteles educativos,
desde que salen de su domicilio con direccin a su escuela y de regreso, sin haber hecho ninguna
desviacin, durante la estancia dentro de las instalaciones escolares y en cualquier actividad
extraescolar que se realice dentro y fuera de la escuela, siempre y cuando sea organizada y
supervisada por las autoridades de la misma o de la Secretara de Educacin Pblica. Cualquier
informacin adicional sobre reembolsos, cobertura, etctera, puede consultarse con la Coordinacin del
Programa en el mismo al centro de atencin telefnica al nmero: 01800 836 3342.

En cualquier situacin de accidentes o emergencia escolar, independientemente de si se utiliza el Va


Seguro o se prescinde de l, se deber informar a la autoridad jerrquica superior y solicitar la
intervencin del seguro institucional de la SEP para dar seguimiento al caso.

Deber darse seguimiento a la atencin mdica que se brinde al alumno, por la Institucin Mdica
asignada. Asimismo, implementar las medidas preventivas que permitan evitar accidentes posteriores.

En el CNAR, los Directores solicitarn el apoyo del Administrador del Centro y ste a su vez, el auxilio
de los servicios mdicos y notificar de inmediato a los padres, madres de familia o tutores.

54. Cuando en el plantel educativo se identifique algn alumno con seales de maltrato, violencia, y/o
abuso fsico o sexual cometido fuera de la escuela, el Director del plantel educativo proceder de
inmediato a notificar la situacin a las autoridades superiores y elaborar el acta de hechos
manteniendo la salvaguarda integral del alumno, conservando los principios normativos de discrecin.
Las autoridades superiores solicitarn con base en los acuerdos institucionales establecidos, la
intervencin del personal de la Direccin de Asistencia Jurdica y Patrocinio Jurdico de la Familia de las
Procuraduras de la Defensa del Menor y la Familia y de la del Desarrollo Integral de la Familia (DIF

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Nacional) a los telfonos 01(55) 56 04 69 28 Ext. 6000, 6001 o al 01 800 888 43 43, o bien a las
Unidades de Atencin y Prevencin de la Violencia Familiar (UAPVIF) dependientes del Gobierno de la
Ciudad de Mxico en el siguiente sitio de internet:
http://www.equidad.df.gob.mx/servicio_uapvif.php y de acuerdo con la siguiente informacin:

UAPVIF LVARO OBREGN UAPVIF IZTAPALAPA


Centro Social Villa Estrella Mdulo 4
Calle 22 y Av. Hidalgo esq. Calle 17 Camino Cerro de la Estrella s/n
Col. Preconcreto, Deleg. lvaro Obregn Col. Santuario Aculco, Deleg. Iztapalapa
Tel. 5593-8344 y 5593-2716 Tel. 2636-1367

UAPVIF AZCAPOTZALCO UAPVIF LA MAGDALENA CONTRERAS


Piaztic s/n Col. San Jos Atacaxco
Avenida 22 de Febrero Nm. 421, piso 1,
(Frente a la Secundaria 262)
Col. Barrio San Marcos. A dos cuadras del
C.P. 10610, Deleg. La Magdalena Contreras
edificio delegacional. Deleg. Azcapotzalco
Tel. 5681-2734
Tel. 5353-6470

UAPVIF BENITO JUREZ UAPVIF MIGUEL HIDALGO


Eje 5 Sur Ramos Milln No. 95
Av. Observatorio s/n esq. Gral. Jos Ma.
Col. Nios Hroes de Chapultepec, C.P.
Mendivil
03440
Col. Daniel Garza, Deleg. Miguel Hidalgo
Deleg. Benito Jurez
Tel. 2614-3582 y 5272-0071
Tel. 5590-4817 y 5579-1699
UAPVIF COYOACN UAPVIF MILPA ALTA
Av. Puebla s/n esquina Nuevo Len
Parque Ecolgico Huayamilpas
Col. Villa Milpa Alta Barrio Sta. Martha,
Av. Nezahualcyotl esq. Yaquis
Deleg. Milpa Alta, C.P. 12000
Col. Ajusco Huayamilpas, Deleg. Coyoacn
Tel. 5844-1921
Tel. 5421-7331

UAPVIF CUAJIMALPA UAPVIF TLHUAC


Margaritas s/n entre Geranio y Jacarandas
Av. Jos Mara Castorena No. 187 Col.
Col. Quiahuatla
Cuajimalpa, C.P. 05000 (entre Av. Jurez y
Deleg. Tlhuac. Tel. 5842-5553
Tamaulipas Tel. 5812-5792

UAPVIF CUAUHTMOC UAPVIF TLALPAN

Camino a Sta. rsula s/n esq. Textitln


Lucas Alamn 122 P.B., Col. Obrera, C.P.
Col. Sta. rsula Xitla, Deleg. Tlalpan
06800, Deleg. Cuauhtmoc
Tel. 5513-9835
Tel. 5518-5627

UAPVIF GUSTAVO A. MADERO UAPVIF VENUSTIANO CARRANZA


Lucas Alamn No. 11, piso 1
Oriente 95 y Norte 50, Colonia La Joyita, Col. Del Parque, C.P. 15960
C. P. 07860, Deleg. Gustavo A. Madero Deleg. Venustiano Carranza
Tel. 5537-0535 Tel. 5552-5692 y 5768-0043

UAPVIF IZTACALCO UAPVIF XOCHIMILCO


Calle Dalia s/n Barrio San Cristbal
Av. Sur 8 s/n entre Oriente 237 y Av. Rojo Xochimilco,
Gmez, Col. Agrcola Oriental, C.P. 08500 Edifico de la Plaza de San Cristbal
Deleg. Iztacalco C.P. 16080, Deleg. Xochimilco
Tel. 2235-4614 Tel. 5675-8270

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

1.5.1 5PROTOCOLOS DE PREVENCIN Y ACTUACIN PARA SALVAGUARDAR LA SEGURIDAD Y LA INTEGRIDAD DE LOS


ALUMNOS

55. Los Protocolos, tienen por objeto establecer el conjunto de mecanismos y procedimientos normativos
que permitan evitar, detener y disminuir el dao de conductas de abuso sexual infantil, acoso escolar y
maltrato, atendiendo a los principios de inters superior de la niez, debida diligencia y pro persona,
para garantizar, desde la escuela, la proteccin del derecho a vivir una vida libre de toda forma de
violencia y a que se resguarde su integridad personal, con el fin de lograr las mejores condiciones de
bienestar y el libre desarrollo de la personalidad de las nias, nios y adolescentes de la comunidad
escolar.

56. La prevencin de la violencia en el mbito escolar es una obligacin del Estado, los hechos de violacin
de derechos humanos y delitos contra nias, nios y adolescentes deben ser nombrados, identificados
y atendidos con los ms altos estndares internacionales y nacionales en la materia.

La SEP a travs de la AFSEDF y atendiendo al marco normativo internacional, nacional y programtico


en materia de mecanismos para detectar, atender y sancionar la violencia en el mbito escolar,
presenta los Protocolos de prevencin y actuacin de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en
las escuelas de Educacin Inicial y Bsica de la Ciudad de Mxico como instrumentos normativos que
integran los mecanismos y procedimientos de actuacin de prevencin y atencin, tendientes a evitar,
detener y disminuir el dao de los fenmenos de violencia que suceden en los planteles educativos,
particularmente de las situaciones de abuso sexual infantil, acoso escolar.6

1.5.1.1 PROTOCOLO DE ACCIONES GENERALES PARA LA PREVENCIN

57. La prevencin de la violencia en el mbito escolar debe orientar su tarea hacia tender un cerco que
evite, detenga y reduzca el dao que dejan los eventos de sta. Es un proceso intencionado que incluye
los dos primeros niveles de actuacin, a ejecutarse dentro de la escuela y que puedan incidir incluso
fuera de ella:

Nivel primario (Protocolo de Prevencin): Evitar. En este primer nivel, las acciones procuran
impedir la aparicin de la violencia e incidir en su erradicacin, en casos en los que se maltrata
en nombre de la disciplina, la educacin, la crianza y el orden o bien por omisin en los
siguientes campos:
o Promocin del buen trato y respeto a la dignidad humana, poniendo de manifiesto su
factibilidad y beneficios individuales, familiares y sociales que se pueden obtener al
practicarlos.
o Inhibicin de la violencia a travs del reconocimiento y desnaturalizacin de su
ejercicio y del conocimiento de sus consecuencias individuales, familiares, sociales y
jurdicas, y desarrollando habilidades socioemocionales que favorezcan la resolucin
no violenta de los conflictos interpersonales.
Nivel secundario (Protocolo de Actuacin): Detener. En este segundo nivel, las acciones
apuntan a cesar la violencia existente, a travs de identificar y atender situaciones de riesgo,
detectar vctimas; construir conciencia de dao de las conductas violentas y edificar la

5
El Protocolo de Prevencin y Actuacin de Abuso Sexual Infantil, Acoso Escolar y Maltrato en las escuelas de Educacin Inicial, Bsica y para Adultos, en
su versin completa se puede consultar en el sitio web de la AFSEDF: http://www.sepdf.gob.mx/principal/index.html
6
Basado en la Introduccin del documento denominado: Protocolos de prevencin y actuacin de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las
escuelas de Educacin Inicial y Bsica, AFSEDF 2016.

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

necesidad y solicitud de ayuda, con el objetivo de evidenciar y detener la evolucin de dao,


individual, familiar y/o social.

Responsabilidad de Padres, Madres de Familia y Tutores


Conocer los documentos normativos y de organizacin escolar expedidos por la SEP a travs
de la AFSEDF y los de carcter interno del plantel educativo y firmar de enterado.
Conocer y ubicar la informacin de la autoridad educativa y administrativa con quien recurrir
para la aplicacin de los protocolos de prevencin y/o en caso necesario proceda a ejecutar
los protocolos de actuacin.
Observar y estar alerta ante cualquier cambio de conducta de los menores e informarlo
inmediatamente a la escuela.
Acudir a la escuela en caso de observar alguna conducta particular en los menores.
En caso de llegar a algn acuerdo con la escuela responsabilizarse del cumplimiento de los
mismos.
Tener en cuenta que una accin de Abuso Sexual infantil, Acoso Escolar y Maltrato (ASIAEM)
es una situacin asimtrica de poder y guardar silencio sobre esos actos los convierte en
corresponsables de omisin.

Responsabilidad de Docentes
Conocer y aplicar los documentos normativos y de organizacin escolar expedidos por la SEP a
travs de la AFSEDF y los de carcter interno del plantel educativo y firmar de enterado.
Contar con formacin en derechos humanos7 para trabajar con el plan y los programas de
estudio desde un enfoque de derechos y favorecer los aprendizajes relacionados con valores,
actitudes y habilidades en educacin para la salud, educacin sexual, prevencin de la violencia,
entre otros como lo establece el Acuerdo 595 por el que se emiten las Reglas de Operacin
del Programa de Fortalecimiento de Comunidades Escolares de Aprendizaje, apartado 1.9.
Temas de relevancia social.
Observar y estar alerta ante cualquier cambio de conducta de los alumnos dentro y fuera del
aula e informarlo inmediatamente a la direccin, al padre, madre de familia o tutor y
documentarlo.
Aplicar durante la jornada escolar las acciones que se sealan en este protocolo de prevencin
e informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador asociado a la posibilidad
de abuso sexual infantil y documentarlo.
Tener en cuenta que una accin de ASIAEM es una situacin asimtrica de poder y guardar
silencio sobre esos actos los convierte en corresponsables de omisin.

Responsabilidad del personal administrativo y/o personas que no son docentes que forman
parte del plantel.
Conocer y aplicar los documentos normativos y de organizacin escolar expedidos por la SEP a
travs de la AFSEDF y los de carcter interno del plantel.
Aplicar durante la jornada escolar las acciones que se sealan en este protocolo de prevencin
e informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador asociados a la posibilidad
de abuso sexual infantil y documentarlos.
Reportar cualquier situacin de riesgo para los nios, nias y adolescentes que se observe en
las reas de servicio, patios e instalaciones a su autoridad inmediata.
Tener en cuenta que una accin de ASIAEM es una situacin asimtrica de poder y un menor y
guardar silencio sobre esos actos los convierte en corresponsables de omisin.

7
Para esta accin los docentes debern formarse a travs del "Curso Especializado en Violencia Escolar" ofrecido por la CNDH.

24
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Responsabilidad del Director de plantel educativo y Subdirector de Gestin Escolar


Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos normativos y de organizacin escolar
expedidos por la SEP a travs de AFSEDF y los de carcter interno del plantel.
Verificar que durante las jornadas escolares se apliquen las acciones que se sealan en este
protocolo de prevencin e informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador
asociados a la posibilidad de abuso sexual infantil y documentarlos.
Generar las condiciones para que l y los docentes se actualicen continuamente en materia de
derechos humanos para que se vean reflejados en la ruta de mejora, los trabajos docentes y la
organizacin escolar y as prevenir situaciones de riesgo.
Establecer en los espacios colegiados y CTE las estrategias de revisin para la prevencin del
abuso sexual infantil.
Documentar todas las actuaciones relacionadas con la prevencin.
Tener en cuenta que una accin de ASIAEM es una situacin asimtrica de poder y un menor y
guardar silencio sobre esos actos los convierte en corresponsables de omisin.

Responsabilidad de la Supervisin Escolar


De acuerdo a las atribuciones establecidas para la Supervisin de planteles educativos pblicos
y particulares, tendr que verificar que cualquiera de las responsabilidades definidas a cada uno
de los actores escolares de la comunidad en este protocolo sean cumplidas a travs de
evidencias documentadas.
Contar con formacin en derechos humanos y prevencin del abuso sexual infantil para
orientar y enfocar los trabajos escolares que se establecen en las Rutas de mejora, y propiciar
el fortalecimiento de los aprendizajes.
Promover acciones pedaggicas y psicolgicas que orienten a la sana convivencia escolar y a la
integridad del nio, nia y adolescente.
Confirmar con base en evidencias documentales, estrategias educativas y medidas de
proteccin en los ambientes escolares, la aplicacin de las acciones que se sealan en este
protocolo de prevencin e informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador
asociados a la posibilidad de abuso sexual infantil y documentarlos.
Actuar inmediatamente en cuanto se identifique una situacin que ponga en riesgo la
salvaguarda de la seguridad e integridad de cualquier alumno del plantel escolar.
Tener en cuenta que una accin de ASIAEM es una situacin asimtrica de poder y un menor y
guardar silencio sobre esos actos los convierte en corresponsables de omisin.

Instrumento de identificacin de acciones mnimas a realizar por las comunidades educativas.

Responsable Tareas Mecanismos


Observacin activa y - Observo constantemente a mi hijo (a).
deteccin de factores de - Estoy alerta de cmo se relaciona con sus compaeros y maestros.
riesgo - Observo los cambios de conducta repetidas en casa.

Informacin y - Platico con mi hijo(a) sobre las caractersticas del autocuidado y las
comunicacin situaciones que debe evitar para que no sea lastimado o maltratado.
Padres,
- Leo y firmo de enterado los documentos y normas sobre la
madres de
organizacin del plantel y procedimientos de atencin en casos de
familia y
ASIAEM en la escuela.
tutores/as
- Ubico la informacin sobre las instancias que pueden apoyar en
caso de ASIAEM o cualquier otra situacin que se presente en el
interior del plantel.
- Mantengo comunicacin constante con la escuela a travs de
comunicados escritos y visitas.

25
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Procedimiento - En caso de observar alguna conducta de sospecha de ASIAEM de mi


hijo(a) informo de inmediato al Director.
- Presento por escrito mi observacin a la autoridad escolar.
- Utilizo, si es necesario, medios de comunicacin para reportar
cualquier inconformidad con relacin al servicio educativo del
plantel.
- Colaboro con la autoridad escolar en las acciones que permitan
mantener la seguridad de mi menor hijo(a).

Responsable Tareas Mecanismos


Observacin activa y - Observo constante la dinmica del aula y fuera de ella la
deteccin de factores de interaccin de mis alumnos.
riesgo - Estoy alerta del regreso de mis alumnos cuando solicitan salir del
aula.
- Evito realizar actividades que pongan en riesgo la seguridad de mis
alumnos.
- Mantengo la visibilidad en ventanas e iluminacin del saln de
clases.

Informacin y - Cuido mi forma de expresar y el vocabulario que uso para dirigirme a


comunicacin mis alumnos.
- Escucho con respeto y atencin lo que mis alumnos manifiestan.
- Trabajo con mis alumnos los temas relacionados con proteccin y
autocuidado de acuerdo a los Programas.
- Informo a padres, madres de familia y tutores sobre las medidas de
proteccin y autocuidado que se practican en el aula y en la escuela.
- Enseo a mis alumnos a identificar las conductas que les incomodan.
- Leo y firmo de enterado los documentos y normas sobre la
organizacin del plantel y los procedimientos de actuacin en casos
Docentes
de ASIAEM en la escuela.
- Informo a mi autoridad sobre los hechos relevantes que ocurren en
mi aula por escrito.

Procedimiento - Implemento una bitcora en la que registro los hechos relevantes en


el aula relativos a cambios de conducta y necesidades que
manifiesten mis alumnos.
- Pongo en funcin un buzn de aula para que los alumnos expresen
sus ideas, sus emociones o cualquier accin que no les agradan.
- En caso de presentarse alguna situacin de probable ASIAEM
informo de inmediato a mis autoridades y tambin lo hago por
escrito.
- En caso de no actuacin de mi autoridad inmediata, lo reporto a la
instancia correspondiente.
- Si detecto alguna conducta irregular en algn compaero docente o
no docente lo informo de inmediato al director del plantel educativo
por escrito.
- Cuento con formacin en Derechos Humanos y temas afines.
Entrego mi certificado de capacitacin vigente al director del plantel.

Responsable Tareas Mecanismos


Observacin activa - Mantengo estrecha supervisin sobre la forma en la que se relaciona
el personal docente con el alumnado.
Director de - Realizo visitas peridicas de supervisin a las aulas.
plantel - Identifico los espacios fsicos de riesgo.
educativo y - Constituyo mensualmente un grupo rotativo de docentes para la
Subdirector de vigilancia en lugares de trnsito escaso o temporal (talleres, aulas de
Gestin cmputo, patios traseros, bodegas, etc.)
Escolar - Observo y controlo el manejo de espacios fsicos no utilizados por
los docentes.

26
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Informacin y - Informo a los docentes y personal de apoyo a la escuela sobre la


comunicacin normatividad y la organizacin del plantel, de convivencia escolar, as
como los procedimientos de actuacin en casos de ASIAEM y firman
de enterados.
- Doy a conocer a padres, madres de familia y tutores, la normatividad
sobre organizacin del plantel, convivencia escolar y procedimientos
de actuacin en casos de ASIAEM y recabo su firma de enterados.
- Informo a los padres sobre las medidas de seguridad adoptadas por
la escuela para los alumnos y sobre las acciones de informacin,
sensibilizacin, concientizacin y formacin en materia de
prevencin del ASIAEM y recabo su firma de enterados.
- Mantengo comunicacin constante con los padres, madres de
familia y tutores y llevo una bitcora para registrar las visitas, citas y
acuerdos con ellos.
- Coloco a la vista de los padres, madres de familia y tutores y la
comunidad educativa, informacin para reportar cualquier
irregularidad con el servicio que ofrece la escuela.
- Escucho atentamente los casos de probable ASIAEM que me refieren
cualquier integrante de la comunidad escolar y sin prejuzgar sobre
los hechos acto conforme a los procedimientos de actuacin
especficos.

Procedimiento - Recopilo la documentacin en la que constan las firmas de padres,


madres de familia y tutores, as como de docentes sobre la
informacin y las medidas adoptadas por la escuela sobre ASIAEM.
- Coloco un buzn de quejas y sugerencias en la Direccin a la vista de
la comunidad educativa.
- En CTE organizo al grupo rotativo de docentes para la vigilancia en
lugares de trnsito escaso o temporal (talleres, aulas de cmputo,
etc., patios traseros, bodegas etc.) y se registra en el acta de CTE.
- Establezco estrategias por escrito acerca de la forma en la que se va
a disminuir o eliminar los espacios fsicos de riesgo del plantel
educativo.
- Implemento una bitcora de atencin a padres, madres de familia y
tutores avalado por la autoridad.
- Constituyo y mantengo actualizados los archivos con los
documentos y las solicitudes de los padres, madres de familia y
tutores.
- Incorporo los certificados vigentes de capacitacin cada docente a
sus expedientes personales.
- Reviso peridicamente las bitcoras del personal docente e identifico
asuntos relevantes de conducta.

Responsable Tareas Mecanismos


Observacin activa - Superviso la aplicacin de mecanismos de estos protocolos por parte
del Director con padres, madres de familia y tutores, docentes y
dems personal de cada plantel educativo que visito.
- Visito las aulas para observar que (adicional a la prctica docente),
se lleven a cabo las acciones para la prevencin del ASIAEM.

Informacin y - Verifico que los padres, madres de familia y tutores, docentes y


comunicacin dems personal administrativo hayan recibido la informacin sobre la
organizacin del plantel, sobre convivencia escolar y sobre los
Supervisin procedimientos de actuacin de casos de ASIAEM y se cuente con la
Escolar evidencia documental.

Procedimiento - Verifico que el Director tenga colocado en lugar visible el letrero con
la informacin para reportar cualquier irregularidad o queja con el
servicio que ofrece la escuela.
- Reviso y autorizo las bitcoras de atencin a padres, madres de
familia y tutores implementadas por la direccin.
- Reviso que los expedientes y/o archivos con las constancias de
accin realizadas por el director se encuentren en orden, as como
los certificados de formacin en la materia por parte de cada

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

docente.
- Corroboro que se encuentre en el contenido del acta de CTE
mensual la constitucin del grupo rotativo de docentes para la
vigilancia de lugares con trnsito escaso o temporal (talleres, aulas
de cmputo, patios traseros, bodegas, etc.)
- Superviso el cumplimiento de esta funcin por parte de los docentes
asignados.
- Realizo recorridos de supervisin para evaluar el funcionamiento de
las medidas adoptadas por el Director y los docentes.
- Hago observaciones por escrito al Director sobre las fortalezas y/o
debilidades encontradas.

Todos los mecanismos que se establecen en este protocolo debern contar con evidencia documental
(informes, fotografas, bitcoras, entre otros) que se mostrarn en las visitas ordinarias del Supervisor
Escolar para escuelas pblicas y escuelas particulares.

1.5.1.2 PROTOCOLO DE ACCIONES GENERALES DE ACTUACIN

58. En caso de que a pesar de la aplicacin del protocolo de prevencin se diera un probable caso de
ASIAEM, el Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar deber
dar atencin a las solicitudes de intervencin y/o quejas relacionadas con acoso escolar, maltrato
escolar, violencia escolar, y/o abuso sexual infantil hacia los alumnos y en la comunidad educativa
documentando evidencias, o bien, cuando exista presuncin de participacin del algn integrante del
personal conforme al siguiente procedimiento de actuacin:

ACOSO ESCOLAR

Cuando en los planteles educativos se detecte o se reciba denuncia de que presuntamente algn
alumno ha sido vctima de acoso escolar (revisar glosario), el Director proceder a:

a. Implementar medidas para la salvaguarda de la integridad del alumno con el apoyo en su caso
del Comit de Desaliento de las Prcticas que generen violencia y el consumo de sustancias
nocivas para la salud del CEPSE.
b. Comunicar por escrito a su autoridad inmediata superior sobre la denuncia o deteccin
realizada.
c. De forma inmediata y sin prejuzgar sobre la veracidad de los hechos, deber iniciar la
investigacin correspondiente para esclarecer la situacin y documentarla.
d. Citar al padre, madre de familia o tutor del presunto agredido para informar las acciones que
se van a implementar.
e. En otra cita, convocar a los padres, madres de familia o tutores del presunto(s) agresor(es).
f. De considerar que no se cuenta con elementos contundentes para esclarecer la situacin o si
los padres no quedan satisfechos con las acciones emprendidas para salvaguardar la integridad
de los involucrados, solicitar la intervencin de la Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso
Sexual Infantil (UAMASI).
g. Despus de resolver los hechos, realizar acciones que refuercen la sana convivencia escolar
entre los miembros de la comunidad.
h. En caso de que se trate de una denuncia, dar respuesta escrita al padre, madre de familia o
tutor.

28
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

MALTRATO ESCOLAR Y/O VIOLENCIA ESCOLAR

Cuando en los planteles educativos se identifique un hecho o se reciba denuncia relacionada con
maltrato escolar y/o violencia escolar (revisar glosario), el Director proceder a:

a. Implementar medidas que garanticen la integridad psicoemocional del o la menor a travs de la


supervisin constante de las actividades que realice al interior del plantel educativo.
b. De forma inmediata y sin prejuzgar sobre la veracidad de los hechos, deber iniciar la
investigacin correspondiente para esclarecer la situacin y documentarla.
c. De considerarlo necesario, en el caso de maltrato, podr retirar al o los presuntos responsables
de la atencin frente a grupo y de contacto con menores, con el propsito de salvaguardar la
integridad de los alumnos a su cargo y de la poblacin infantil en general, instruccin que
deber otorgarse por escrito. En el caso de que la conducta sea de un trabajador administrativo,
el Director del plantel educativo dar parte a su superior jerrquico para que se realice un
cambio de adscripcin con el fin de salvaguardar la integridad de los afectados.
d. Comunicar por escrito a su autoridad inmediata superior.
e. Girar citatorio inmediatamente a los involucrados para elaborar Acta de Hechos.
f. Dar solucin a la situacin con los elementos recabados.
De considerarlo necesario o requerir orientacin, solicitar la intervencin de la UAMASI.

ABUSO SEXUAL INFANTIL

Cuando en los planteles escolares se identifique o se reciba una denuncia acerca de un presunto abuso
sexual infantil (revisar el glosario), el Director proceder a:

a. Retirar de manera inmediata al presunto responsable de la atencin frente a grupo o contacto


con alumnos.
b. Implementar medidas que garanticen la integridad psicosexual del menor involucrado a travs
de la supervisin de las actividades que realice al interior del plantel educativo, as como la
confidencialidad de la poblacin estudiantil en general.
c. De forma inmediata y sin prejuzgar sobre la veracidad de los hechos, deber iniciar la
investigacin correspondiente para esclarecer la situacin y documentarla.
d. Citar inmediatamente al padre, madre de familia o tutor del menor presuntamente afectado.
e. Elaborar el Acta de Hechos.
f. Solicitar la intervencin de la UAMASI y anexar las documentales que se hayan recabado.
g. Informar por escrito a su autoridad inmediata las acciones pedaggicas garantizando los
derechos de las nias, nios y adolescentes, emprendidas en cada etapa de la atencin,
adjuntando a dicho informe las evidencias documentales recabadas en el proceso.
h. Generar evidencias documentales que permitan sumar conclusiones sobre la verdad histrica
de los hechos motivo de la queja o denuncia.

En los casos en los que se detecten conductas que presuntamente pudieran constituir un delito, el
Director del plantel educativo conjuntamente con el Supervisor Escolar debern asegurarse de que se
haga del conocimiento de la autoridad ministerial competente, adems de informar a la CAJ, as como
al rea Jurdica del Nivel Educativo correspondiente de la DGOSE, DGSEI, DGEST o de la DGENAM para
los efectos legales conducentes. En estos casos, proceder de inmediato a implementar medidas de
salvaguarda y documentar el caso, elaborando un acta de hechos y notificando la situacin a las
autoridades superiores.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

En el caso de Educacin Preescolar, la docente de grupo, conjuntamente con el maestro especialista de


la UDEEI, tendr la responsabilidad de integrar el expediente del alumno que permita dar cuenta de la
situacin en cuestin y entregarlo al Director del plantel educativo para lo conducente. En los CENDI-
SEP los psiclogos de los centros sern los responsables de cubrir esta funcin.

Si se sospecha de indicadores fsicos o quejas fsicas, el director del plantel educativo debe citar
inmediatamente al padre, madre de familia o tutor del menor presuntamente afectado y seguir las
indicaciones del presente protocolo de actuacin.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

2. ADMINISTRACIN ESCOLAR

2.1 MANEJO DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN OFICIAL

59. Es responsabilidad del Director del plantel educativo, en coordinacin con el Subdirector de Gestin
Escolar y el Subdirector Acadmico, personal docente, de apoyo o administrativo, segn el nivel
educativo al que est adscrito, acatar las indicaciones que la autoridad educativa instruya en la materia
y mantener actualizada todo tipo de informacin y documentacin oficial, tal como los registros de
asistencia y de evaluacin en el SIIE WEB en su caso, as como informar a su autoridad educativa
correspondiente los resultados de la integracin de las evaluaciones peridicas y finales en las fechas y
formatos establecidos, adems de lo concerniente a la realizacin de las distintas actividades
escolares, conforme a lo establecido en la Carpeta nica de Informacin (CUI) y sus anexos
respectivos, ambos de observancia y aplicacin general de acuerdo con las atribuciones conferidas a las
autoridades educativas adscritas a la AFSEDF.

60. Las autoridades inmediatas superiores, as como las reas operativas y centrales se abstendrn de
solicitar informacin adicional y debern respetar las fechas de entrega establecidas en la Carpeta
nica de Informacin (CUI) y sus anexos, excepto en los casos autorizados por el titular de la AFSEDF.

61. El sello oficial del Sistema Educativo Nacional (SEN) y las relaciones de folios de certificados de
Educacin Primaria (CREL) y de Secundaria (REL) sern considerados materiales y documentacin
oficial.

Este material deber ser utilizado segn lo especifican las normas jurdico-administrativas vigentes. En
caso de uso indebido, se proceder conforme a lo dispuesto en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el
Himno Nacionales, Ley General de Educacin (LGE) y el Cdigo Penal para la Ciudad de Mxico en
materia de fuero comn, sin perjuicio de lo dispuesto en otras leyes aplicables. Es responsabilidad del
Director del plantel educativo el manejo y utilizacin de este material, as como cualquier otra
comunicacin oficial de la escuela tanto con el Subdirector Acadmico como con el Subdirector de
Gestin Escolar.

En caso de extravo de cualquiera de este material y/o documentacin, el Director del plantel
educativo o el personal responsable de la escuela instrumentar acta de hechos, en la que asiente el
desarrollo de tales eventos, anexando la denuncia presentada ante la autoridad ministerial competente
o acta de extravo iniciada ante el Juez Cvico. El acta de hechos y la denuncia ante las autoridades
ministeriales competentes, sern remitidas a las Direcciones Generales y a las reas operativas del
nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones
Regionales de Operacin y reas de Operacin y Gestin). Es importante solicitar la asesora del rea
jurdica respectiva.

62. Tratndose de aquella informacin y documentacin considerada como reservada o confidencial, de


acuerdo con la normatividad aplicable en materia de transparencia e informacin pblica vigente,
queda prohibido proporcionarla a particulares o cualquier otra instancia gubernamental; excepto que
exista por escrito una solicitud de acceso a la informacin, presentada a travs de los formatos que
apruebe el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Informacin y Proteccin de Datos
Personales. Una vez realizada la solicitud en cualquiera de las reas que comprenden la AFSEDF, deber
ser turnada a la CAJ para su debida canalizacin. En su caso, la autoridad educativa que corresponda
deber localizar la informacin y verificar su clasificacin, informando a la CAJ de la AFSEDF la
procedencia de acceso de la misma.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Para dar cumplimiento a la normatividad aplicable en materia de transparencia e informacin pblica


vigente, todas las solicitudes de datos personales de alumnos y personal, debern ser canalizadas a la
autoridad educativa correspondiente.

Los Supervisores Escolares, personal directivo, docente, administrativo y de apoyo, son responsables de
guardar y custodiar la documentacin oficial, as como la informacin considerada como reservada o
confidencial contenida en el SIIE WEB en su caso e impedir su uso indebido, sustraccin, destruccin u
ocultamiento, conforme la fraccin V del Artculo 8 de la Ley Federal de Responsabilidades
Administrativas de los Servidores Pblicos, el apartado trigsimo segundo de los Lineamientos
Generales para la clasificacin y desclasificacin de la informacin de las dependencias y entidades de
la APF, los criterios 09/09, 24/10 y 12/09 emitidos por el INAI y en general lo correspondiente al
respecto sealado por la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica.

Toda aquella informacin y documentacin requerida por las autoridades judiciales y administrativas,
incluso la solicitada por las autoridades ministeriales, deber ser gestionada a travs de las reas
jurdicas pertenecientes a la DGOSE, DGSEI, DGEST y a la DGENAM.

En el CNAR, el Administrador del Centro solamente podr solicitar los datos de alumnos y activo fijo de
las escuelas, mediante escrito dirigido a los Directores responsables.

2.2 CONTROL ESCOLAR

63. Es obligacin de los directivos y docentes apegarse a lo establecido por el Acuerdo Secretarial nmero
696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin, y
certificacin en la Educacin Bsica, las Normas Generales de los procesos de Control Escolar aplicables
en la Educacin Bsica, las Normas Especficas de Control Escolar relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, los
Lineamientos de Control Escolar relativos a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin,
Regularizacin y Certificacin de los servicios educativos del Tipo Bsico a cargo de la Administracin
Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, lo que establezca la Carpeta nica de
Informacin (CUI) y sus anexos respectivos, adems de las disposiciones en la materia que hayan sido
emitidas por la AFSEDF y la Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa
(DGPPEE) aplicables a los servicios educativos de las escuelas de la Ciudad de Mxico.

2.2.1 PREINSCRIPCIN, INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN

2.2.1.1PREINSCRIPCIN

64. La preinscripcin a Educacin Bsica para el ingreso de aspirantes a los planteles educativos oficiales en
la Ciudad de Mxico, est a cargo de Direccin de Planeacin Educativa (DPE) de la DGPPEE con el fin
de establecer un modelo dinmico de planeacin estratgica que facilite la confronta de la oferta y
demanda de segundo y tercer grados de Educacin Preescolar, de primer grado de Educacin Primaria y
primer grado de Educacin Secundaria en los planteles oficiales, con el propsito de definir todas las
posibilidades de solucin al rezago de espacios educativos para atender las demandas de la poblacin
en alguna de sus tres opciones.

El proceso de preinscripcin se detalla en los siguientes Criterios Generales de la Preinscripcin para las
Escuelas Oficiales en la Ciudad de Mxico, establecidos en el Anexo 4 de los Lineamientos de Control
Escolar relativos a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin

32
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

de los servicios educativos del Tipo Bsico a cargo de la Administracin Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal.

Fechas de Preinscripcin: Las fechas de preinscripcin para segundo y tercer grados de


Educacin Preescolar, primero de Primaria y primero de Secundaria se realizan en los meses de
enero y febrero para cada ciclo escolar, conforme las disposiciones que establezca la AFSEDF a
travs de la DGPPEE, con fundamento en el Artculo 13, Fraccin III y 51, prrafo segundo de la
Ley General de Educacin.
Para el caso de primer grado de Educacin Preescolar los niveles educativos ofertan los lugares
disponibles, posteriores al proceso de asignacin definitiva de segundo y tercero grado de
Preescolar que realizan en coordinacin con la Direccin de Planeacin Educativa.
Medio para realizar la Preinscripcin: Con la finalidad de facilitar el trmite a los padres, madres
de familia o tutores, el trmite de preinscripcin se realiza en lnea a travs del sitio web de la
AFSEDF www.sepdf.gob.mx para los tres niveles educativos que integran la Educacin Bsica.
Los padres, madres de familia o tutores de los alumnos sern los responsables de los datos
asentados en los formularios proporcionados en el sitio web en su apartado de
Preinscripciones.
Asignacin: El Sistema Anticipado de Inscripcin y Distribucin (SAID) tiene la finalidad de dar
respuesta a la poblacin que demanda un lugar en alguna de las escuelas pblicas de Educacin
Bsica distribuyendo la demanda de espacios educativos de forma equitativa y transparente,
procurando que la asignacin del plantel educativo para los alumnos de nuevo ingreso a la
Educacin Bsica se realice en cualquiera de sus tres primeras opciones, o en su caso en alguna
escuela cercana a stas, en atencin a las necesidades particulares del solicitante y de acuerdo
con los criterios de asignacin establecidos.
Criterios de Asignacin.
o Para Educacin Preescolar: Hermano (si tiene) entre primero y segundo grado inscrito
en el plantel educativo que elija como primera opcin, localidad (solo se considera
para las tres opciones solicitadas) y edad del nio.
o Para Educacin Primaria: Hermano (si tiene) entre primero y quinto grado, inscrito en
el plantel educativo que elija como primera opcin, localidad (solo se considera para
las tres opciones solicitadas), estar cursando tercer grado de Preescolar en planteles
educativos oficiales o particulares incorporados a la Secretara de Educacin Pblica y
edad del aspirante.
o Para Educacin Secundaria: Resultado obtenido en el Instrumento para el Diagnstico
de Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS), que el (la) aspirante realiza de
manera regular en el mes de junio.
Criterios de desempate de Secundaria: Hermano (si tiene) entre primero y segundo grado
inscrito en el plantel educativo que elija como primera opcin, localidad (solo se considera para
las tres opciones solicitadas) y edad del aspirante.
Periodo extemporneo de Secundaria. Se asigna en funcin de los lugares disponibles y aplican
los criterios antes sealados con excepcin del IDANIS.
Solicitud de Cambio (asignacin). Despus del proceso de Asignacin que realiza la DPE, y con
la finalidad de satisfacer las necesidades particulares de eleccin de plantel educativo del
educando y del padre, madre de familia o tutor, es posible realizar una solicitud de cambio de
asignacin del turno y/o plantel educativo para los alumnos de segundo y tercer grado de
Educacin Preescolar, primer grado de Educacin Primaria y primer grado de Educacin
Secundaria. La reasignacin de los lugares disponibles en las escuelas de Educacin Bsica de la
Ciudad de Mxico se realizar dependiendo de los criterios establecidos.
Criterios del proceso de cambio:

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

o Para Educacin Preescolar y Educacin Primaria los lugares disponibles se asignan de


acuerdo con el motivo de cambio (tiene hermano en el plantel educativo de primera
opcin, cambio de domicilio y cercana de la escuela).
o Para el caso de Educacin Secundaria, el puntaje obtenido en la evaluacin IDANIS y el
motivo de cambio (tiene hermano en el plantel educativo de primera opcin, cambio
de domicilio y cercana de la escuela).
o Para el nivel de Educacin Secundaria se aplicar un periodo de solicitudes
extemporneas, que permita asegurar la integracin de la poblacin en edad de cursar
el primer grado de dicho nivel y que por algn motivo no realiz su trmite.

65. La DGPPEE, a travs de la DPE, es la instancia de la AFSEDF responsable de las actividades para la
preinscripcin, asignacin y cambios de asignacin en los planteles educativos, de alumnos de segundo
y tercer grado de Educacin Preescolar y primer grado de Educacin Primaria y Secundaria.

66. La DPE en coordinacin con las Direcciones Generales Operativas, sern las reas responsables de la
difusin del calendario y requisitos para la preinscripcin en su mbito de competencia. Asimismo,
dichas reas realizarn el anlisis de la oferta de espacios educativos frente a la demanda de aspirantes
por plantel educativo, con el fin de realizar una asignacin y distribucin de alumnos equitativa.

67. Los Directores de los planteles educativos de Educacin Primaria y de los CAM debern otorgar las
facilidades necesarias a los alumnos de sexto grado para que se presenten en la fecha sealada en el
proceso de Preinscripcin a la aplicacin del Instrumento para el Diagnstico de Alumnos de Nuevo
Ingreso a Secundaria (IDANIS).

68. Despus de que se publiquen los resultados de asignacin a segundo y tercer grados de Educacin
Preescolar, primer grado de Educacin Primaria y primer grado de Educacin Secundaria de nuevo
ingreso posterior al proceso de preinscripcin, los padres, madres de familia o tutores tendrn por nica
ocasin la posibilidad de realizar una solicitud de cambio de asignacin de plantel educativo o
confirmar la aceptacin de la asignacin inicial, a travs de la pgina de la AFSEDF:
www.sepdf.gob.mx. Las solicitudes realizadas sern procesadas y en su caso autorizadas por la DPE
por medio del SAID. Los resultados a dichas solicitudes estarn sujetos a la disponibilidad de cada
plantel educativo y sern procesados de acuerdo con los criterios de resolucin del trmite. Sern
publicados en el mismo sitio web en la liga de resultados.

2.2.1.2 INSCRIPCIN

69. La inscripcin es el proceso mediante el cual el padre, madre de familia o tutor formaliza en el plantel
educativo el registro del aspirante a un grado o nivel de la Educacin Bsica, con el fin de iniciar su
historial acadmico (nuevo ingreso) y confirmar su condicin de alumno. Si el padre, madre de familia
o tutor del aspirante realiz un proceso previo de preinscripcin (en lnea), deber corroborar los datos
que se reflejan en el formato INS-10 Solicitud de Inscripcin o Reinscripcin directamente en el plantel
educativo o proporcionar los datos solicitados en este formato.

70. El Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar sern
responsables de corroborar que los datos asentados en el INS-10 Solicitud de Inscripcin o
Reinscripcin, correspondan a la documentacin presentada por los padres, madres de familia o tutores
y en su caso a los datos que deban ser registrados en el SIIE WEB. Asimismo, una vez autorizada la
inscripcin del alumno se deber verificar que el padre, madre de familia o tutor notifique el nombre de
las personas que estarn autorizadas para solicitar o recibir informacin del alumno o responsabilizarse
del mismo para su traslado a casa ante una situacin de emergencia.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

71. El Director del plantel educativo en ningn caso y por ningn motivo, podr negar el derecho de los
aspirantes en edad escolar a recibir el servicio educativo; no podr negar ni condicionar el ingreso,
permanencia o egreso de ningn aspirante o alumno, favoreciendo en todo momento el logro de sus
aprendizajes, en el marco de la promocin de igualdad de oportunidades entre los alumnos.

Se deber vigilar el acceso para los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin, asociadas a su situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud,
discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, en situacin de
extraedad, diferencias lingsticas o culturales, o nacionalidad extranjera, quienes de igual forma
debern recibir un trato respetuoso y equitativo.

72. La inscripcin de alumnos de Educacin Bsica estar sujeta a los periodos que establezca la norma
hasta agotar la capacidad instalada del plantel educativo y de acuerdo con la estructura grupal
autorizada. Una vez agotado el cupo, el Director en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar
deber canalizar a los padres, madres de familia o tutores de los alumnos solicitantes al rea que sea
determinada por las autoridades del nivel central correspondiente, con la finalidad de ser orientados
respecto de las escuelas con lugares disponibles y gestionar una inscripcin extempornea o
reinscripcin extempornea.

73. Para garantizar la equidad e imparcialidad en la atencin educativa de la poblacin escolar del plantel
educativo, los alumnos que tengan parentesco consanguneo con el personal docente, sern inscritos
en grupos distintos de los que atiendan; en caso de no existir ms de un grupo del mismo grado, los
alumnos debern ser inscritos en otra escuela, conforme lo que establece el Artculo 8 de la Ley Federal
de Responsabilidades Administrativas.

74. El trmite de inscripcin en los CAM y Centros de Educacin Extraescolar (CEDEX) se efectuar en los
planteles educativos durante todo el ciclo escolar, siempre que exista lugar disponible. La entrevista
nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas se efectuar previa cita con los padres,
madres de familia o tutores, sin que sea impedimento para la asistencia del aspirante.

75. El trmite de inscripcin para los CENDI-SEP se efectuar en la Coordinacin Sectorial de Educacin
Preescolar de la DGOSE o en la Direccin de Planeacin de la DGSEI, segn corresponda, durante todo
el ciclo escolar, siempre que exista lugar disponible. El aspirante deber ser aceptado en el marco del
Derecho a la Educacin Inclusiva una vez entregado el pase de inscripcin y los exmenes clnicos con
resultados satisfactorios. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas
se efectuar previa cita con los padres, madres de familia o tutores. Despus de la entrevista con el
rea mdica el aspirante podr asistir al plantel educativo y podrn quedar pendientes las entrevistas
con el psiclogo y trabajador social.

76. Bajo ninguna circunstancia se podr inscribir a los alumnos en dos servicios del mismo nivel educativo
simultneamente. En caso de detectarse, la autoridad educativa resolver esta situacin.

77. Con el propsito de enviar la informacin para integrar la estadstica, el Departamento de Control
Escolar realizar un cierre de las inscripciones el ltimo da hbil del mes de septiembre del ciclo escolar.
Ello no impedir que el alumno ingrese en cualquier momento al servicio educativo.

78. En Educacin Inicial, Especial y para Adultos, la inscripcin, reinscripcin y distribucin de los alumnos se
realizar conforme a los criterios establecidos por cada modalidad. En el CNAR, la inscripcin o

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

reinscripcin a la escuela primaria y secundaria estar sujeta al anlisis del historial deportivo,
evaluacin de las capacidades fsico-deportivas y la capacidad instalada de las escuelas.

79. El plantel educativo deber integrar la documentacin y conformar el expediente del alumno
conteniendo lo siguiente:
Formato INS-10 Solicitud de Inscripcin o Reinscripcin,
Copia certificada del Acta de Nacimiento o documento legal equivalente,
Constancia de la Clave nica de Registro de Poblacin (CURP),
Copia de la Cartilla de Vacunacin o de Salud (nicamente para el nivel educativo de
Preescolar),
Examen mdico vigente (no mayor de tres meses) emitido por cualquier institucin de salud
pblica o particular debidamente acreditada,
Copia del Reporte de Evaluacin de tercer grado de Educacin Preescolar (nicamente para el
nivel educativo de Primaria),
Copia del Certificado de Estudios de Educacin Primaria (nicamente para el nivel educativo de
Secundaria),
Fotografas tamao infantil (cuatro para Educacin Preescolar, dos para Educacin Primaria y
cuatro para Educacin Secundaria).

Con fines de la integracin del expediente del alumno, todos estos documentos sern solicitados en
original (para su cotejo con carcter devolutivo) y copia fotosttica al padre, madre de familia o tutor
como documentacin requerida para el proceso de inscripcin.

En caso de no contar con alguno de estos documentos, el personal directivo del plantel educativo
deber inscribir al aspirante nacional o extranjero, en tanto el padre, madre de familia o tutor confirme
la Inscripcin o Reinscripcin firmando el formato denominado INS-10 Solicitud de Inscripcin o
Reinscripcin (anexo 5 de los Lineamientos de Control Escolar relativos a la Inscripcin, Reinscripcin,
Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de los servicios educativos del Tipo Bsico a
cargo de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal) requisito mnimo
indispensable en el expediente del alumno.

En caso de no contar con el Acta de Nacimiento, el Director del plantel educativo orientar al padre,
madre de familia o tutor para que acuda a la oficina del Registro Civil ms prxima, en la cual le podrn
proporcionar las copias certificadas que requiera.

El aspirante o alumno que no cuente con la Clave nica de Registro de Poblacin (CURP) podr
imprimirla en la direccin electrnica: https://consultas.curp.gob.mx/CurpSP/. De no contar con
ella, o con efectos de gestionar modificacin de datos de la misma, se podr acudir al Mdulo de
atencin ciudadana para trmite de CURP ubicado en Dinamarca 84, planta baja, Col. Jurez, C.P.
06600, Ciudad de Mxico, o al telfono 01800 911 1111.

En tanto se asigne la CURP con sus 18 dgitos por el Registro Nacional de Poblacin (RENAPO), se
deber utilizar el segmento raz con sus 16 posiciones, y de no contar con ella, deber dejarse el
espacio en blanco de conformidad con los Instructivos de llenado emitidos por la DGAIR.

80. Los expedientes escolares debern tratarse conforme a la Ley Federal de Archivo vigente, e integrados
conforme a las disposiciones establecidas. Debern conservarse permanentemente bajo resguardo en
el archivo de la escuela atendiendo a las indicaciones de la autoridad respectiva al respecto. Este
expediente podr contener informacin adicional de acuerdo con lo que considere el personal directivo
del plantel educativo, dependiendo de las necesidades acadmicas y particularidades de cada uno de
los alumnos y no podr ser destruido o desechado de ninguna forma.

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81. Los aspirantes a ingresar a los servicios de Educacin Primaria podrn inscribirse dentro de cualquiera
de las siguientes modalidades:

Escuela regular. A los aspirantes de 6 a 14 aos 11 meses de edad que soliciten inscripcin o
reinscripcin, incluyendo a los que presenten barreras para el aprendizaje y la participacin.
Atencin del alumnado en situacin de extraedad en Educacin Bsica. A los solicitantes que
presenten un desfase de dos aos o ms entre la edad cronolgica y la edad escolar
reglamentaria para cursar un grado o nivel determinado dentro del SEN.
Educacin Bsica para Adultos (Escuelas primarias nocturnas). A los solicitantes de primer
ingreso de 15 aos o ms.

82. En Educacin Secundaria, los solicitantes de ingreso a primer grado podrn inscribirse dentro de
cualquiera de las siguientes modalidades:

Escuela regular. A los aspirantes menores de 15 aos al 31 de diciembre.


Escuelas secundarias para trabajadores, secundarias para trabajadores de tres semestres,
secundaria a distancia para adultos (SEA) o CEDEX. 15 aos cumplidos al inicio del ciclo
escolar.
Telesecundaria. Hasta los 16 aos.

Para los alumnos inscritos en la modalidad de tres semestres no puede ser autorizado el
traslado a alguna secundaria general.

83. En el caso de los servicios escolarizados de Educacin Especial de los Centros de Atencin Mltiple
(CAM), en funcin de las caractersticas y necesidades de los alumnos, las edades se plantean de la
siguiente manera:

Nivel Edades
Inicial De 43 das a 2 aos 11 meses.
Preescolar De 3 aos a 5 aos 11 meses.
Primaria De 6 aos a 14 aos 11 meses.
Secundaria De 12 aos a 18 aos.
Capacitacin Laboral De 15 a 22 aos. Con permanencia hasta de 4 ciclos escolares.

84. La poblacin de nuevo ingreso en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin
Social tendr que cubrir los requisitos establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes.
Adicionalmente, para los alumnos que ingresen a estas modalidades se requiere:

Ser identificado por el estudio socio-econmico como candidato que requiere de los servicios
asistenciales que brinda el Internado o la escuela, conforme a los Lineamientos establecidos
para dicha identificacin.
Aceptacin por escrito de la Carta Responsiva para la obtencin y vigencia de los Servicios
Educativos y Asistenciales por parte del padre, madre de familia o tutor.
En caso de existir abandono, desamparo y/o maltrato del padre, madre de familia y/o tutor,
as como separacin y/o proceso de divorcio, el solicitante deber presentar constancia del
DIF, sentencia judicial de guarda o custodia provisional o definitiva y/o constancia de
asignacin de patria potestad.

85. La inscripcin extempornea o reinscripcin extempornea se realiza para aquellos aspirantes a


Educacin Preescolar, Primaria o Secundaria cuyos padres, madres de familia, o tutores solicitan un

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lugar para inscribirse en algn plantel que cuente con disponibilidad de atencin en sus espacios
educativos de acuerdo a la capacidad instalada reportada en los sistemas de informacin.

Dicho movimiento ser autorizado por parte de la autoridad correspondiente al respecto El padre,
madre de familia o tutor del aspirante o alumno deber solicitar en las fechas establecidas a la
autoridad correspondiente la gestin de la autorizacin de una inscripcin extempornea o
reinscripcin extempornea al inicio del ciclo escolar.

Para el caso de los alumnos que ingresan a segundo y tercer grado de Preescolar, primero de Primaria y
primero de Secundaria, el movimiento proceder solamente en el caso de no contar con una solicitud
de trmite previa, y aplicar nicamente para aquellas escuelas que cuenten con lugares disponibles.

Para los alumnos de grados subsecuentes, bastar que el movimiento sea autorizado por parte de la
autoridad competente al respecto (Supervisin Escolar o Mdulo de Atencin en nivel central)
nicamente en aquellas escuelas que cuenten con lugares disponibles en el plantel educativo solicitado.

Una vez emitida la autorizacin de inscripcin extempornea o reinscripcin extempornea, el padre,


madre de familia o tutor deber notificar al Director del plantel educativo al que fue asignada la
solicitud, los datos generales del aspirante con la finalidad de llenar el formato INS-10 Solicitud de
Inscripcin o Reinscripcin y quedar formalmente inscrito en el plantel educativo.

La inscripcin extempornea o reinscripcin extempornea comprende los siguientes rubros:

a) Inscripcin de aspirantes extemporneos de Educacin Preescolar, primer grado de Primaria y


Secundaria que solicitan un lugar en el plantel educativo. Aplica para los aspirantes que no
realizaron el proceso de preinscripcin y los padres, madres de familia o tutores que tienen un
cambio de domicilio o entidad federativa, as como a los aspirantes que no realizaron ningn
trmite y soliciten inscribirse en un plantel educativo.
b) Reinscripcin de alumnos de grados subsecuentes que solicitan un lugar en otro plantel
educativo. Aplica para alumnos que solicitan reinscribirse en un plantel educativo distinto al de
origen y que provienen de otra escuela, entidad federativa o del extranjero.

2.2.1.3 REINSCRIPCIN

86. La reinscripcin es el proceso mediante el cual se formaliza el registro del alumnado a un grado o nivel
de la Educacin Bsica subsecuente al inicial, con el fin de continuar con su historial acadmico.
Tratndose de alumnos que se reinscriben en el mismo plantel educativo y turno en cualquiera de los
grados que le corresponda, el proceso de reinscripcin se realizar de manera automtica (es decir, el
padre, madre de familia o tutor no deber realizar ningn trmite adicional). En caso de manifestarse
alguna modificacin en los datos registrados, el padre, madre de familia o tutor deber notificar al
Director del plantel educativo, con el fin de que sea actualizado el formato INS-10 Solicitud de
Inscripcin o Reinscripcin dentro de los primeros cinco das hbiles a partir del inicio del ciclo escolar.

Los alumnos de la escuela conservan su derecho de reinscripcin en el mismo turno, hayan sido
promovidos o no. Ser decisin del padre, madre de familia o tutor realizar una inscripcin o
reinscripcin extempornea en algn plantel educativo distinto, siempre y cuando cuente con la
disponibilidad correspondiente.

87. El Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar ser el
responsable de coordinar la distribucin de los alumnos reinscritos. Para la asignacin de grupo de los

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

alumnos, se tomarn en cuenta las sugerencias de los maestros especialistas de la UDEEI, sustentadas
en el portafolio del alumno y en el caso del nivel de Educacin Preescolar en los reportes de evaluacin.

88. En el CNAR conservan su derecho de reinscripcin los alumnos que hayan sido promovidos en el ao
lectivo y hayan aprobado la evaluacin deportiva correspondiente; a falta de alguna de ellas, no podrn
realizar dicho proceso. El Director del plantel educativo de Educacin Primaria ser el indicado para
coordinar la reinscripcin y distribucin de los alumnos de quinto y sexto grado de Educacin Primaria;
y el Director del plantel educativo para el caso de segundo y tercer grado de Educacin Secundaria.

2.2.1.4 TRASLADOS

89. El traslado es el cambio de educandos de un plantel a otro que se efecta a partir del primer da hbil
del mes de octubre (debido al cierre administrativo estadstico de las inscripciones) y podr ser
realizado en cualquier momento del ciclo escolar.

A solicitud del padre, madre de familia o tutor y dependiendo de la capacidad de las escuelas, el
traslado de alumnos de un plantel educativo a otro quedar abierto hasta agotar la capacidad instalada
del plantel educativo y de acuerdo con la estructura grupal autorizada. Una vez agotado el cupo, el
Director en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar deber canalizar a los padres, madres
de familia o tutores de los alumnos solicitantes al rea que sea determinada por las autoridades del
nivel central correspondiente con la finalidad de ser orientados respecto de las escuelas con lugares
disponibles y gestionar una inscripcin extempornea o reinscripcin extempornea.

90. Una vez iniciado el traslado, el alumno no puede exceder de treinta das hbiles para presentarse en el
plantel educativo asignado; de rebasar este perodo, la solicitud deber ser sometida a consideracin
del Director, en coordinacin con el responsable del Departamento de Control Escolar correspondiente.

91. Las solicitudes de cambio de plantel educativo de alumnos por traslado en todos los grados de los
Internados de Educacin Primaria y en las Escuelas de Participacin Social sern atendidas por la
Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE y la DGSEI (en su caso). En los CENDI-SEP se
realizarn en el Departamento de Control Escolar de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar
de la DGOSE, o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En los CAM, a travs de las
Coordinaciones Regionales de Operacin de acuerdo con la demanda de cada centro, las cuales darn
respuesta o alternativas a los padres, madres de familia o tutores, notificando dichos cambios a la DEE
o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el CNAR, sern atendidas por los Directores
de los planteles educativos de Primaria o Secundaria en coordinacin con el administrador del centro,
quienes cuidarn no exceder la capacidad de los grupos.

92. Es responsabilidad del Director del plantel educativo la entrega oportuna de la documentacin que
requiere el alumno para su traslado incluyendo el Reporte de Evaluacin o una Constancia de
calificaciones avalando la situacin de acreditacin del alumno al momento del traslado. Por ningn
motivo debe retener la documentacin original.

En el caso de CEDEX, los documentos para cambio de plantel educativo son gestionados por el Director
del servicio educativo, ante la instancia administrativa correspondiente.

93. Una vez concluido el proceso de inscripcin, reinscripcin, inscripcin extempornea o reinscripcin
extempornea o traslado, en el que el solicitante deba entregar documentacin en original para su
cotejo con carcter de devolutivo en el plantel destino, el Director del plantel educativo de origen
regresar los documentos originales a los padres, madres de familia o tutores de los alumnos. Las

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copias fotostticas cotejadas de stos debern conservarse en el archivo de la escuela por un periodo
de cinco aos. La retencin indebida de documentacin original ser considerada una falta grave de las
instituciones educativas y se iniciar el procedimiento administrativo de sancin.

2.2.2 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN

94. Es responsabilidad del Director del plantel educativo, Subdirector de Gestin Escolar, personal docente
o administrativo segn el nivel educativo y de acuerdo con sus atribuciones, mantener actualizados sus
registros en el SIIE WEB (en su caso) referente a la asistencia, a los resultados de la integracin de las
evaluaciones peridicas y finales, adems de lo concerniente a la realizacin de las distintas actividades
escolares, conforme a lo determinado por la Carpeta nica de Informacin (CUI). Ambos instrumentos
de observancia y aplicacin general de acuerdo con las atribuciones establecidas en el Manual de
Organizacin de la AFSEDF y al Acuerdo Secretarial nmero 696 por el que se establecen Normas
Generales para la Evaluacin, Acreditacin, Promocin y Certificacin en la Educacin Bsica, publicado
el 20 de septiembre de 2013. Asimismo, informar a su autoridad educativa respectiva los resultados
de la integracin de las evaluaciones peridicas y finales de acuerdo con las fechas y formatos
establecidos.

2.2.2.1 ACREDITACIN

95. La acreditacin es la accin y efecto, mediante el cual se establece que un educando cuenta con los
conocimientos y habilidades necesarias en una unidad de aprendizaje, asignatura, grado escolar o nivel
educativo.

96. Los criterios de acreditacin y promocin del grado o nivel educativo de los alumnos de Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria, se sujetarn a lo establecido por el Acuerdo Secretarial nmero 696
por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin
en la Educacin Bsica.

97. El Director del plantel educativo de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria podr solicitar
autorizacin para la correccin de evaluaciones al Departamento de Control Escolar, hasta diez das
hbiles posteriores al trmino del periodo establecido para la captura y envo correspondientes.

98. El Director del plantel educativo est facultado para extender constancias de asistencia y de estudios
con o sin calificaciones, de los alumnos de la escuela, de conformidad con los registros escolares
correspondientes, bajo su responsabilidad y a solicitud de los padres, madres de familia o tutores
quienes realizaron la inscripcin de los alumnos.

99. Para los Reportes de Evaluacin y/o la cancelacin de la fotografa en el Certificado de Educacin
Primaria o Secundaria se utiliza el sello oficial con la leyenda Sistema Educativo Nacional (SEN) de
conformidad con los instructivos de llenado que para tal efecto emite la DGAIR. Los documentos
debern contener nombre y firma del Director del plantel educativo, ser fechados conforme a las
indicaciones de la DGAIR y en acuerdo con los dos calendarios oficiales vigentes y estipulados por la
AFSEDF. En ausencia del Director del plantel educativo, se proceder a recabar el nombre, cargo y firma
de la autoridad inmediata superior.

100. Los Reportes de Evaluacin podrn ser impresos por el plantel educativo desde el SIIE WEB (en su caso)
en su versin electrnica y/o podrn ser distribuidos a los planteles durante el ciclo escolar para que el

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Director los valide a travs de su firma autgrafa y sello del SEN con las indicaciones que emita la
autoridad correspondiente en la materia.

En Educacin Bsica para adultos la expedicin de boletas y certificados se puede realizar en cualquier
mes del ciclo escolar, con base en el calendario establecido por la DGAIR, el mismo criterio aplica para
los certificados en las escuelas primarias nocturnas.

101. Con base en el numeral 79 de las Normas Especficas de Control Escolar relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, y al
Acuerdo Secretarial nmero 696, el Director del plantel educativo informar al padre, madre de familia
o tutor del alumno no promovido en sexto grado de Educacin Primaria, o en cualquiera de los tres
grados de la Educacin Secundaria, acerca de la opcin para acreditar el grado escolar; o bien, para
mejorar el historial acadmico del alumno regular, mediante la aprobacin de una Evaluacin General
de Conocimientos (EGC).

102. Al trmino del ciclo escolar, el docente de grupo de tercer grado de Educacin Preescolar deber
proporcionar al padre, madre de familia o tutor del alumno el Reporte de Evaluacin de tercer grado y el
expediente personal del alumno, con la indicacin de entregarlo en la escuela primaria al inicio del ciclo
escolar, con la finalidad de dar seguimiento a los avances del logro acadmico de los alumnos.

103. En el caso de los alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes que soliciten participar en el
proceso de Acreditacin y Promocin Anticipada en las modalidades de Omisin de un grado escolar
sin cambiar de nivel educativo o Admisin Temprana a un nivel educativo, la Direccin de Educacin
Especial dictaminar la pertinencia de la aceleracin del alumno candidato, a travs de la evaluacin
integral que realice el personal especializado de esta direccin y de la informacin que proporcione la
escuela y los padres, madres de familia o tutores.

Para ello, la escuela formaliza la solicitud del proceso de aceleracin, va oficio dirigido a la Direccin de
Educacin Especial, a travs del Departamento de Control Escolar correspondiente, por medio de la
cual anexa la Autorizacin para la Evaluacin y Formalizacin de la Acreditacin y Promocin
Anticipada, debidamente llenada y firmada por el padre, madre de familia o tutor del alumno, quien
recibir a travs del Director del plantel educativo la orientacin correspondiente al proceso. As como
el Informe de Evaluacin Pedaggica del Alumno, elaborado por la Educadora, el docente titular de
grupo de Educacin Primaria y el Orientador o Asesor de grupo en Educacin Secundaria. Adems de
cubrir con el resto de requisitos que en este proceso se requieran. Lo anterior de conformidad con los
Lineamientos para la Acreditacin, Promocin y Certificacin Anticipada de Alumnos con Aptitudes
Sobresalientes en Educacin Bsica y las Normas de Control Escolar vigentes. Los formatos
establecidos para llevar a cabo dicho proceso se encuentran en la Carpeta nica de Informacin (CUI)
y sus anexos respectivos. El Departamento de Control Escolar de cada nivel ser el responsable de
asegurar que el proceso en la escuela se realice debidamente y de orientar al Director si as lo requiere.

La Direccin de Educacin Especial informar por escrito los resultados obtenidos del Proceso de
Aceleracin al nivel educativo correspondiente y este a su vez notificar al Director del plantel
educativo solicitante, va el Departamento de Control Escolar correspondiente, rea que a su vez ser
la responsable de informar a los padres, madres de familia o tutores sobre los mismos, proporcionando
copia del dictamen y del Informe Psicopedaggico del alumno emitidos por la Direccin de Educacin
Especial. Para informar a los padres, madres de familia o tutores, el Director deber recibir la
orientacin correspondiente por el maestro especialista de la UDEEI.

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Para los alumnos cuyo dictamen de aceleracin sea favorable, el Departamento de Control Escolar
correspondiente deber emitir el Oficio de Formalizacin que se incluye en la Carpeta nica de
Informacin, a ms tardar el ltimo da hbil del mes de mayo.

Por ningn motivo podr realizarse la acreditacin y promocin anticipada de ningn alumno sin el
dictamen emitido por la Direccin de Educacin Especial.

104. Al concluir cada ciclo escolar los alumnos de CAM Laboral acreditarn dicho nivel de acuerdo con el
desempeo alcanzado con base en el nivel 3A del Modelo de Crditos Acadmicos regulados por
medio de las Normas aplicables a la Asignacin, Acumulacin y Transferencia de Crditos y las Normas
Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC).

En la evaluacin de los alumnos de tercero y cuarto ciclo de CAM Laboral se debe considerar el nivel de
desempeo alcanzado durante las prcticas laborales para la asignacin correspondiente de los
crditos.

105. En Educacin Bsica para adultos, las evaluaciones globales por ciclo y por nivel sern solicitadas por la
direccin del CEDEX al departamento tcnico-pedaggico, mediante los formatos de control de
exmenes y sern aplicadas en este departamento. Para el caso de la DGSEI, se realizar a travs de la
Direccin de Planeacin.

2.2.2.2 CERTIFICACIN

106. La certificacin es la accin que permite a una autoridad legalmente facultada, dar testimonio, por
medio de un documento oficial, que se acredit total o parcialmente una asignatura, grado escolar o
nivel educativo.

107. La documentacin de certificacin de estudios de Educacin Primaria y Secundaria ser entregada a los
planteles educativos durante el mes de junio.

108. Para los CEDEX de DGOSE, el Departamento de Acreditacin y Certificacin de la Subdireccin de


Educacin Bsica para Adultos (SEBA) elaborar los certificados y boletas en los formatos oficiales. En
la DGSEI, el responsable de la Certificacin en CEDEX ser el Departamento de Control Escolar.

109. Para el caso de los alumnos que egresen de sexto grado de Educacin Primaria y tercer grado de
Educacin Secundaria, que no hubieran presentado el Acta de Nacimiento, el documento que certifique
la conclusin de estudios del Nivel Educativo correspondiente (Educacin Primaria o Secundaria),
deber expedirse con base en la informacin asentada en el formato INS-10 Solicitud de Inscripcin o
Reinscripcin que hayan firmado los padres, madres de familia o tutores en el plantel educativo. Lo
anterior, con base en lo que establecen los instructivos de llenado emitidos por la DGAIR.

110. En Educacin Secundaria Tcnica, adems del Certificado de estudios, se otorgar un Diploma para
aquellos alumnos que concluyan el nivel educativo y hayan cumplido con la totalidad de horas
establecidas, al cursar durante los tres aos el mismo nfasis de Campo Tecnolgico y que avale el
nivel de conocimientos adquiridos a travs de los Niveles del Modelo de Crditos Acadmicos,
regulados por medio de las Normas aplicables a la Asignacin, Acumulacin y Transferencia de
Crditos y las Normas Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones
(MMC).

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Para alumnos inscritos en la modalidad de CAM - Laboral de la Direccin de Educacin Especial de la


DGOSE o de la DGSEI, se otorgarn certificados, constancias y/o diplomas que avalen el nivel de
desempeo en las especialidades y competencias obtenidas, en la capacitacin laboral en el marco de
la formacin para la vida y el trabajo para aquellos alumnos que concluyan los estudios
correspondientes a travs de los niveles del Modelo de Crditos Acadmicos regulados por medio de
las Normas aplicables a la Asignacin, Acumulacin y Transferencia de Crditos y las Normas
Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC).

111. Aquellos alumnos o exalumnos que requieran la expedicin de la Certificacin de Estudios de Educacin
Primaria o Secundaria (duplicado del certificado), por deterioro o prdida del documento oficial,
debern gestionarlo en las Coordinaciones Sectoriales de Educacin Primaria y Secundaria para
planteles educativos adscritos a la DGOSE o al Departamento de Control Escolar en el caso de DGSEI,
DGEST, DGENAM y DEE.

112. De conformidad con la Ley Federal de Derechos, el pago de expedicin de duplicados de certificados de
estudios, se realizar ante la Tesorera de la Federacin o en las instituciones bancarias acreditadas,
mediante el formato e-5cinco emitido por el Servicio de Administracin Tributaria (SAT) de la
Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP). Los interesados tendrn derecho al servicio una vez
que comprueben dicho pago. Quedarn exentos del cobro, los alumnos o exalumnos egresados de los
planteles educativos adscritos a la Direccin de Educacin Especial. El Director del plantel educativo
presentar trimestralmente al rea de recursos financieros el informe correspondiente.

2.3 ESTADSTICA

113. La estadstica 911 de inicio y fin de ciclo de cada plantel educativo se genera a travs del Sistema de
Captura de Educacin Inicial, Especial y Bsica va internet (SCIEBI) de la Direccin General de
Planeacin y Estadstica Educativa en la siguiente liga: http://www.f911.sep.gob.mx o en su caso
con los formatos definidos por el rea correspondiente. Por tal razn, la autoridad educativa es
responsable de mantener actualizada la informacin de dicho sistema y garantizar su veracidad.

En Educacin Secundaria Tcnica se elaborar un anuario estadstico que incorpore la informacin de


las actividades tecnolgicas relacionada con los nfasis y campos tecnolgicos contemplados en la
Asignatura de Tecnologa.

En Educacin Inicial, adems se realizar la estadstica mensual considerada en el SIIEI.

En el marco de la Educacin Inclusiva, y en apego a lo que seala la Convencin sobre los Derechos de
las personas con Discapacidad, todos los servicios educativos debern registrar de manera
desagregada la estadstica de sus alumnos en los sistemas de informacin.

114. Los docentes integrarn los datos estadsticos que sean considerados por los formatos que componen
la CUI, bajo la responsabilidad del Director del plantel educativo. Estos datos debern coincidir con la
informacin capturada en el SIIE WEB (en su caso), dependiendo del nivel o modalidad educativa
correspondiente.

En Educacin Inicial, los Supervisores Escolares apoyarn el proceso de levantamiento de informacin


de los planteles educativos pblicos y particulares de su jurisdiccin.

El personal de la UDEEI entregar los datos estadsticos conforme sean requeridos por la DEE de la
DGOSE o por la DGSEI, segn corresponda. Por tal motivo, la escuela deber brindar las facilidades a la

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

UDEEI para la obtencin de informacin requerida para control escolar de sta, particularmente las
calificaciones bimestrales.

Las autoridades educativas llevarn a cabo revisiones en los planteles educativos con el objeto de
verificar y validar la informacin estadstica reportada por el Director de la escuela. En caso de que se
detecten omisiones, alteraciones o informacin errnea, se proceder conforme a la normatividad
vigente.

2.4 BECAS

115. La normatividad aplicable para administrar las becas de la AFSEDF es regida por el documento
denominado Disposiciones para la Operacin del Programa de Becas para Alumnos de Escuelas
Oficiales de Educacin Primaria, Secundaria y Especial en la Ciudad de Mxico del ciclo escolar vigente.
Los Directores de los planteles educativos de Primaria, Secundaria y de los CAM, acatarn stas
disposiciones, mismas que debern ser difundidas a la comunidad escolar.

116. Se otorgar el nmero autorizado de becas asistenciales por la Coordinacin Sectorial de Educacin
Primaria de la DGOSE, por la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI o de la DGENAM, con base
en los Lineamientos para el Consejo Dictaminador de Becas Asistenciales en los Internados y en las
Escuelas de Participacin Social. La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria de la DGOSE o la
Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI, verificarn el pago de la Partida de Recreacin
Estudiantil a los becarios de los Internados.

Se verificar el proceso de seleccin a becario, en el periodo que comprende del mes de febrero a la
segunda semana de junio, y/o durante todo el ciclo escolar conforme al nmero de apoyos
autorizados, con el fin de publicar los resultados de la seleccin y otorgamiento del apoyo asistencial
en la segunda semana de mayo.

117. Se otorgarn becas a alumnas inscritas que se encuentren en condicin de madres jvenes y jvenes
embarazadas, conforme a las Reglas de Operacin del Programa Nacional de Becas respecto de la Beca
de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas, la cual se podr solicitar en
cualquier momento del ciclo escolar en el plantel educativo o equivalente en el sistema no escolarizado,
de conformidad con lo establecido en los anexos de la CUI.

El personal directivo del plantel educativo orientar a las alumnas en estado de gravidez o que sean
madres, para su incorporacin a este programa, con la finalidad de garantizar la permanencia y
conclusin de su Educacin Bsica. Para mayores informes pueden contactar a la coordinacin de este
programa a los telfonos: Conmutador 3601-8400, 3601-7100 ext. 49343, o al correo electrnico:
promajovendf@sepdf.gob.mx

118. Para las becas que proporciona la Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL) a travs del Programa
Prospera, el Director del plantel educativo validar y corregir si es necesario los datos asentados en la
Constancia de Inscripcin para Primaria y Secundaria y copia de la CURP para aquellos alumnos que
sean pertenecientes a dicho programa, durante los meses de agosto y septiembre de conformidad en
lo establecido la CUI y sus anexos. Asimismo, el formato de aviso de asistencia para correcciones de
certificacin de corresponsabilidades de Educacin Bsica, durante los meses de septiembre,
noviembre, enero, marzo y mayo.

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2.5 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

119. La determinacin de criterios de evaluacin del aprendizaje y la elaboracin de los instrumentos


necesarios para realizarla, se sujetarn a lo sealado en el Acuerdo Secretarial nmero 592 por el que
se establece la articulacin de la Educacin Bsica, particularmente el principio pedaggico 1.7. Evaluar
para aprender, adems en los enfoques, propsitos y contenidos en las normas de evaluacin para
Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Normal, establecidos por el Acuerdo Secretarial nmero
696. Los docentes mostrarn a la autoridad correspondiente que lo solicite, los instrumentos de
evaluacin que utilicen durante sus actividades de asesora o supervisin en el aula.

120. En Educacin Bsica, el personal docente es responsable de llevar a cabo el proceso de evaluacin del
aprendizaje de los alumnos con base en los enfoques de los programas vigentes y dar a conocer al
inicio del ciclo escolar los criterios de este proceso al padre, madre de familia o tutor.

De acuerdo con los enfoques actuales de la Educacin Inclusiva, sealados por el Acuerdo Secretarial
nmero 711, por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para la Inclusin y la Equidad
Educativa, los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, as como aquellos
que por su situacin de vulnerabilidad derivada de su condicin fsica, lingstica, cultural, problemas de
salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, con dificultades severas
de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos
especficos, diferencias lingsticas o culturales sern considerados dentro del proceso de la evaluacin
inicial, la planificacin didctica, las competencias y aprendizajes esperados para el grado y nivel que se
cursa, con base en la flexibilidad curricular, la evaluacin continua y final, bajo el parmetro de
estrategias diversificadas que posibiliten su inclusin al proceso educativo, as como la previsin de
condiciones en los contextos para disminuir y/o eliminar dichas barreras, como condicionantes de
apoyo que enriquezcan la oferta educativa en la escuela y en el aula para dar respuesta a las
necesidades de los alumnos.

Los docentes de Educacin Fsica sern los nicos responsables de asignar la calificacin en esta
asignatura y no podr ser modificada.

Con base en el Artculo 7 del Acuerdo Secretarial nmero 696, en la Educacin Preescolar, la
evaluacin del desempeo del alumno es exclusivamente cualitativa, por lo que el docente con base en
las evidencias reunidas durante el proceso educativo, nicamente anotar en el Reporte de Evaluacin,
sus recomendaciones para que los padres, madres de familia o tutores contribuyan a mejorar el
desempeo de sus hijos, sin emplear para ello ningn tipo de clasificacin o referencia numrica. Lo que
implica que los propsitos educativos de este nivel no son limitativos y son susceptibles de alcanzar en
todos los alumnos en edad preescolar, independientemente de sus caractersticas particulares.

En Educacin Bsica para adultos, la evaluacin del aprendizaje responder a los Modelos Pedaggicos
establecidos en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y
Certificacin para Centros de Educacin Bsica para Adultos (CEBA), Centros de Educacin
Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales (MC) y Salas Populares de Lectura (SPL) vigentes.

121. Durante los primeros das de clases, el Supervisor Escolar y el Director del plantel educativo con el
apoyo del Subdirector Acadmico y el Asesor Tcnico Pedaggico, segn corresponda, orientarn a los
docentes en la seleccin y determinacin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin inicial. Con el
propsito de reconocer el desarrollo de competencias de los alumnos, las diversas formas,
procedimientos y tiempos que emplean ante situaciones de aprendizaje, para contar con elementos
necesarios en la planeacin y desarrollo de una metodologa acorde a los enfoques de los planes y

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programas vigentes que reconozca y responda a la diversidad del grupo. Esta actividad la realizarn en
forma conjunta los docentes del mismo grado, o asignatura, personal de Educacin Fsica y Segunda
lengua: Ingls. El maestro especialista de la UDEEI focalizar la identificacin de la poblacin indgena,
migrante, con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin,
capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle, de hospitalizacin o
en otra condicin de vulnerabilidad, para la planeacin de la intervencin correspondiente.

Para la atencin de alumnos que no hayan promovido un grado o asignatura, el docente de grupo, con
la gua del Subdirector Acadmico, considerar en la planeacin didctica la flexibilidad curricular que
permita dar una respuesta acorde a las necesidades y caractersticas de la poblacin escolar
prioritariamente si se identificaron barreras para el aprendizaje y la participacin.

122. El docente frente a grupo se apoyar con otros docentes que atiendan el mismo grado o asignatura
con la finalidad de compartir experiencias, estrategias exitosas y realizar propuestas de intervencin,
considerando la evaluacin del avance del aprovechamiento, para lograr la permanencia del alumno con
sus pares y alcanzar las competencias y aprendizajes esperados. Asimismo, construir conjuntamente
con sus alumnos reglas para establecer ambientes de convivencia ptima que permitan el buen
desarrollo de la clase y favorezca la obtencin de los aprendizajes esperados.

123. En el CAM Nivel Secundaria, los docentes responsables de cada asignatura, realizarn la evaluacin del
aprendizaje de los alumnos resaltando un carcter formativo en el marco del currculo vigente y
tomando en consideracin sus avances y necesidades, as como los apoyos que de sus contextos
reciban.

124. Los docentes utilizarn diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin que contribuyan al
conocimiento integral en los avances de los aprendizajes de alumnos. La asignacin de las calificaciones
parciales tienen que ser congruentes con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por los
alumnos, respecto a los propsitos y enfoques de los programas de aprendizaje y la Planeacin
Didctica. Este proceso debe propiciar que los docentes diseen las formas, procedimientos y
estrategias para que sus alumnos se apropien de los conocimientos y desarrollen sus competencias y
valoren la pertinencia de formas de evaluacin ms flexibles para los alumnos que lo requieran. Toda
calificacin registrada en el Reporte de Evaluacin, es el resultado de la integracin de la evaluacin
continua, la autoevaluacin y la coevaluacin en el periodo determinado.

125. Para los alumnos de Secundarias Generales que se encuentren en situacin de rezago educativo, riesgo
de reprobacin y probable desercin se implementar un Plan de Tutora que integre acciones y
estrategias que los Tutores y personal del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) llevarn a
cabo, con el fin de brindar un apoyo, acompaamiento, seguimiento y fortalecimiento educativo de
forma individualizada a los estudiantes que se encuentren en las situaciones referidas. Los Tutores
tendrn a su cargo de 5 a 6 estudiantes, el personal del SATE (Trabajadores Sociales, Orientadores
Vocacionales, Prefectos y si se requiere de ms figuras educativas incluir a Subdirectores, Directores y
Supervisores Escolares) podr atender de 6 a 7 estudiantes.

126. La evaluacin del aprendizaje para el caso de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin, adems de aquellos que por su situacin de vulnerabilidad educativa derivada de su
condicin de discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes,
talentos especficos, indgenas, migrantes, en situacin de calle y de hospitalizacin; se realizar de
acuerdo con los avances que manifieste la planeacin del docente, elaborada a partir de la evaluacin
inicial, competencias, aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa, adems de considerar
la intervencin del maestro especialista de la UDEEI en el desarrollo e implementacin de estrategias

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especficas y diversificadas y ajustes razonables. Lo anterior, considerando la flexibilidad curricular en el


desarrollo del currculo, como un principio que considera las caractersticas y necesidades de los
alumnos. En el caso del nivel de Educacin Preescolar, los docentes de grupo en coordinacin con el
maestro especialista de la UDEEI disearn estrategias para incidir en los ambientes de aprendizaje
para eliminar las barreras del aprendizaje y la participacin, y con ello favorecer a que todos los
alumnos accedan a los aprendizajes esperados.

127. Se considerar como referencia el enfoque de la evaluacin formativa, se tendr que registrar de
manera bimestral el resultado formal de un proceso de acreditacin o validacin de los aprendizajes,
para que en congruencia al trmino de cada ciclo escolar, el alumno sea sujeto a la acumulacin de
crditos y recibir una certificacin oficial con base en el Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC).

128. Con la finalidad de orientar y validar el proceso de evaluacin de los alumnos inscritos en los CAM
Laboral, se emite el Reporte de Evaluacin como documento de acreditacin o validacin de los
aprendizajes. Este reporte deber contener registrada la calificacin obtenida de los aprendizajes
basados en los desempeos y criterios de evaluacin establecidos en cada uno de los Programas de
Estudio: Preparacin de Alimentos y Bebidas, Apoyo al Servicio de Comensales, Panadera y Repostera,
Serigrafa, Fabricacin de Muebles de Madera y Manufactura de Productos Metlicos y de Madera,
Estilismo y Bienestar Personal, Costura, Confeccin y Bordado, Prestacin de Servicios de Limpieza,
Servicios de Jardinera, Cultivo de Frutas y Plantas Comestibles, Servicios de Apoyo a Labores de
Oficina.

129. El Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar segn corresponda sern
responsables de verificar que las calificaciones que se asienten en los krdex, cuadros de calificaciones,
Reporte de Evaluacin de los alumnos y envos bimestrales de las evaluaciones se realicen sin
alteraciones y oportunamente en cada periodo en el SIIE WEB (en su caso), tomando en cuenta lo que
establece el Acuerdo Secretarial nmero 696; a la vez, revisarn los registros de asistencia, as como
los aspectos evaluados y sus respectivas calificaciones y promedios.

130. En reunin del CTE, se llevar a cabo un anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos, para
proponer las acciones, estrategias y ajustes organizativos y pedaggicos, involucrando a los padres,
madres de familia o tutores, con la finalidad de generar acuerdos de corresponsabilidad. Lo anterior, en
el marco del seguimiento y revisin de la Ruta de Mejora del plantel educativo con el fin de ajustar y
redefinir los compromisos que el docente, la escuela y el padre, madre de familia o tutor en su conjunto
asumirn frente a los resultados de aprendizaje.

En Educacin Primaria, Secundaria y Especial, se establecern acciones para reducir los ndices de
reprobacin y desercin de la poblacin escolar.

131. En Educacin Secundaria, despus de cada periodo de integracin de evaluaciones, se llevar a cabo
una reunin entre los docentes de asignatura y el personal de servicios de apoyo a la educacin
(prefectos y trabajadoras sociales y orientadores), previa calendarizacin, para analizar asistencia,
puntualidad, resultados, avances y posibles razones que incidieron en los ndices de reprobacin en
cada asignatura, con el objetivo de proponer y adoptar estrategias y medidas correctivas. Esta
actividad se organizar de tal manera que, no se interrumpan o suspendan las labores educativas,
enviando copia de los acuerdos tomados de la sesin a la autoridad superior correspondiente.

Con el propsito de unificar acciones de intervencin para prevenir la reprobacin y/o desercin, se
podrn seguir las siguientes recomendaciones:

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Recomendaciones generales de atencin para prevenir la reprobacin y/o desercin

Ante la manifestacin de cualquier indicador que seale que est en riesgo la permanencia de los
alumnos en el plantel educativo, tal como inasistencia, bajos resultados o problemas de convivencia; los
colectivos escolares guiados por el Director y en el marco del CTE, debern seguir un procedimiento
general de atencin para apoyar a los alumnos para que continen sus estudios:

Los encargados de identificar los casos de inasistencias, resultados bajos o problemas de


convivencia sern el docente y el tutor del grupo coordinado por el Director del plantel educativo.
Para ello, pueden recurrir al concentrado de asistencia, Reporte de Evaluacin u observaciones
realizadas por los docentes.

Para investigar los casos, el tutor, el orientador y/o el trabajador social de la escuela, se pondrn en
contacto con los padres, madres de familia o tutores del alumno, quienes convocarn a una reunin
en la que acordarn los trminos para abordar el caso, incluyendo las entrevistas con el alumno. A
partir de la informacin referida, se elabora un diagnstico del caso particular.

Planteamiento de estrategias de accin especficas para cada caso con base en el diagnstico,
seguimiento y evaluacin de estos alumnos, considerando al colectivo escolar y a los padres,
madres de familia o tutores.

El seguimiento es responsabilidad del Director del plantel educativo, en coordinacin del Subdirector
Acadmico, quien podr coordinar algunas acciones con el Tutor del grupo, Orientador, Trabajador
Social, Maestro Especialista de la UDEEI, Maestro de Taller de Lectura y Escritura, Maestro de Aula de
Medios o Promotor de TIC y Asesores con la participacin de los padres, madres de familia o tutores.

Se da seguimiento de manera coordinada por parte del Tutor del grupo, Orientador y/o Trabajador
Social, con la participacin de los padres o tutores. En todos los casos se deber contar con un
expediente detallado, en el que se tengan las evidencias de las acciones realizadas.

132. Con la finalidad de reconocer el trayecto formativo del alumno egresado de Educacin Preescolar y que
inicia la Educacin Primaria, as como recuperar las sugerencias del personal docente para apoyar el
aprendizaje del mismo, se debern seguir las siguientes indicaciones, para un ptimo trnsito de los
expedientes personales de la Educacin Preescolar a la Educacin Primaria:

I. El Director del plantel educativo o Subdirector de Gestin Escolar de las escuelas primarias
podr solicitar al padre, madre de familia o tutor del alumno, el expediente personal del alumno
egresado de la Educacin Preescolar al inicio del ciclo escolar, con la finalidad de disponer de
informacin que permita organizar de manera ptima la planeacin de los grupos de primer
ao, priorizar aspectos a considerar en la Ruta de Mejora del plantel educativo, as como
anticipar el seguimiento para la continuidad de los aprendizajes de los alumnos.

II. El docente de primer grado de Primaria recibe los expedientes personales de los alumnos que
egresaron de la Educacin Preescolar para su revisin y anlisis de la informacin, acerca de los
progresos en los aprendizajes de cada uno de los alumnos.

El expediente personal del alumno contiene sugerencias para apoyar el proceso de enseanza-
aprendizaje, as como tambin dispone de informacin a considerar como punto de partida de
la evaluacin inicial de la escuela primaria y as, dar seguimiento pertinente a situaciones de
salud o de cualquier otra ndole. De esta forma, se anticipan acciones de intervencin que
permiten la continuidad en la creacin de ambientes de aprendizajes del trayecto formativo en
la Educacin Bsica.

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2.5.1 EVALUACIN ESTANDARIZADA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.

133. Con el objeto de contar con un indicador homogneo de aprovechamiento escolar, en el presente ciclo
escolar se aplicarn, calificarn y utilizarn los resultados de las evaluaciones estandarizadas de
aprendizaje denominadas "PLANEA Diagnstica " y "PLANEA".

134. La prueba "PLANEA Diagnstica" evala los aprendizajes clave que los alumnos de cuarto grado de
Educacin Primaria han alcanzado durante su trayecto escolar en Espaol y Matemticas, con el
propsito de ofrecer informacin pertinente y oportuna a las escuelas, que ayude a los docentes a
mejorar tanto sus prcticas de enseanza como el aprendizaje de sus alumnos, particularmente en lo
relacionado con la planeacin de inicio del curso.

La aplicacin de esta prueba se realizar en el mes de septiembre y permitir a los profesores frente a
grupo, a los directores y a los supervisores escolares, as como a los CTE, contar con informacin
precisa al inicio del ciclo escolar de cuarto grado, respecto de los aprendizajes alcanzados por sus
alumnos en la primera mitad del nivel Primaria y, a partir de stos, emprender acciones pertinentes para
impulsar el mayor logro educativo de los estudiantes. Asimismo, ofrece una oportunidad para la
deteccin oportuna de las reas, temas o contenidos que requieren mayor atencin; con ello, definir y
fortalecer la intervencin pedaggica y plasmarla en la Ruta de Mejora del plantel educativo. Su
aplicacin y calificacin estar a cargo de los docentes con los insumos que le sern proporcionados
para tal fin. Los resultados sern analizados en la sesin ordinaria del CTE del mes de septiembre y
sern comunicados a la autoridad educativa correspondiente.

135. La prueba "PLANEA" se aplicar al finalizar el ciclo escolar, a los alumnos de sexto grado de Educacin
Primaria y tercero de Educacin Secundaria. Su aplicacin ser censal en el nmero de escuelas y
muestral en cuanto al nmero de alumnos, por lo que en ella participarn todos los planteles
educativos de Educacin Bsica, aunque no todos los alumnos de los grados mencionados. Esto con la
intencin de obtener informacin sobre los resultados que se estn alcanzando como escuela y no a
nivel individual, por alumno.

Los resultados obtenidos de la prueba sern analizados por el colectivo en el CTE en los meses de
octubre y noviembre para ayudar a reorientar las acciones de la Ruta de Mejora en cada plantel
educativo y zona de supervisin escolar.

136. A partir de los resultados de ambas pruebas, los Centros de Maestros, las zonas de supervisin escolar
y las distintas Direcciones Generales de la AFSEDF, desarrollarn las estrategias necesarias para apoyar
a las escuelas que registraron los resultados ms dbiles.

137. Con base en el Artculo 30 de la LGE, el Director del plantel educativo de Educacin Bsica deber
proporcionar oportunamente toda la informacin que le sea requerida, adems de tomar las medidas
necesarias que permitan la colaboracin efectiva entre alumnos, docentes, personal directivo y dems
participantes en los procesos educativos, con la finalidad de facilitar la implementacin de
instrumentos de evaluacin con fines estadsticos y de diagnstico.

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2.5.2 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

138. Los docentes de grupo en conjunto con el Subdirector Acadmico, realizarn al menos cinco reuniones
con padres, madres de familia o tutores, para informar sobre los avances del aprendizaje de sus hijos y
desarrollar de manera corresponsable, estrategias de apoyo para el proceso educativo de ellos. El
maestro especialista de la UDEEI participar con los docentes en cuyo grupo se identifique poblacin
indgena, migrante, con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle, de
hospitalizacin o en otra condicin de vulnerabilidad con el fin de orientar a los padres, madres de
familia o tutores de estos alumnos. En los casos de Educacin Primaria, Secundaria y Especial, adems,
se darn a conocer las evaluaciones mediante los reportes de evaluacin correspondientes.

Para el caso de los alumnos del CAM que por situacin enfermedad y/o hospitalizacin se ausenten del
servicio, el maestro de grupo conjuntamente con el Subdirector Acadmico elaborar un programa
para trabajo en casa con el fin de lograr los aprendizajes esperados. Para aquellos en situacin de
enfermedad deber privilegiarse la importancia de la asistencia a la escuela, en tanto sea posible sin
riesgo para el alumno.

En el caso del CAM Laboral, la familia apoyar y contribuir para que sus hijos asistan a realizar las
prcticas laborales de acuerdo con la oferta de la Direccin de Educacin Especial y a la gestin que
realice el servicio en la comunidad educativa con base en el taller y ciclo que cursan para favorecer su
inclusin social y laboral.

Los docentes de Educacin Fsica realizarn las reuniones (programadas en su planeacin anual o
extraordinarias en caso de ser necesario) con los padres, madres de familia o tutores para informarles
sobre el avance del aprendizaje de sus hijos en el marco de la Ruta de Mejora del plantel educativo.

En el CNAR, la comunicacin con padres, madres de familia o tutores sobre los avances del aprendizaje
de los alumnos internos se realizar a travs de los mecanismos que establezca el mismo Centro. Para
desarrollar temticas de apoyo a su educacin se solicitar la intervencin de los asesores acadmicos
y del personal de la UDEEI.

El Director del plantel educativo atender a los padres, madres de familia o tutores que soliciten alguna
aclaracin acerca del aprovechamiento escolar, desarrollo o comportamiento de sus hijos, para lo cual
se apoyar en el portafolio o expediente de los alumnos y en la planeacin educativa.

139. En las escuelas de Educacin Secundaria, con el objeto de que los padres, madres de familia o tutores
estn informados del aprovechamiento escolar de sus hijos y tengan posibilidades de ofrecerles
mejores apoyos para su aprendizaje, los docentes programarn reuniones de informacin de
resultados, presididas por el docente tutor de grupo, en la fecha y hora que los directivos establezcan.
El maestro especialista de la UDEEI participar con los docentes en cuyo grupo se identifique poblacin
estudiantil que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participacin, indgena, migrante, con
discapacidad, discapacidad mltiple, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle, de
hospitalizacin o en otra condicin de vulnerabilidad para informar a las familias el apoyo que se brinda
a sus hijos desde la UDEEI.

140. El Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar atendern y brindarn orientacin a
los padres, madres de familia o tutores que requieran realizar trmites de acreditacin, regularizacin y
certificacin de estudios, siempre con apego al Acuerdo Secretarial nmero 696 por el que se

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establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la


Educacin Bsica y las Normas de Control Escolar vigentes.

141. Para el caso de los alumnos candidatos que participen en el proceso de aceleracin, el Director del
plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar, en coordinacin con el maestro especialista de la
UDEEI darn seguimiento a todas las etapas del mismo y sin menoscabo del resultado, debern brindar
las estrategias pedaggicas de enriquecimiento para atender las necesidades educativas de estos
alumnos estableciendo lneas de accin en corresponsabilidad con los padres, madres de familia o
tutores.

2.6 ORGANIZACIN ESCOLAR

142. Los planteles educativos adscritos a la AFSEDF debern operar con base en las estructuras
ocupacionales y perfil del personal debidamente autorizadas de conformidad a las disposiciones que
expida la SEP con base en el artculo 64 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
que a su letra dice:

Las escuelas en las que el Estado y sus Organismos Descentralizados impartan la Educacin Bsica y
Media Superior, debern contar con una estructura ocupacional debidamente autorizada, de
conformidad con las reglas que al efecto expida la Secretara de Educacin Pblica en consulta con las
Autoridades Educativas Locales para las particularidades regionales.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin que ocupe los puestos definidos en la
estructura ocupacional de la Escuela deben reunir el perfil apropiado para el puesto correspondiente, y
conformar la plantilla de personal de la Escuela.

Por su parte, con fundamento en el Artculo 65 de la LGSPD, la estructura ocupacional autorizada y la


plantilla de personal de cada Escuela, as como los datos sobre la formacin, trayectoria y desempeo
profesional de cada docente debern estar permanentemente actualizados en los periodos y en el
sistema que determine la AFSEDF.

143. Previo al inicio del ciclo escolar, el Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de
Gestin Escolar y el Subdirector Acadmico asignar los grados y grupos a los docentes, tomando en
cuenta los siguientes criterios: necesidades del servicio, formacin acadmica, experiencia docente,
reconocimiento y aprecio de la diversidad, caractersticas de los alumnos, complejidad de los
programas de estudio, participacin de actividades de actualizacin e inters personal de los docentes.

En Educacin Primaria, se recomienda que el docente que atendi el primer grado contine con su
grupo en segundo grado, con el propsito de culminar el proceso del aprendizaje de la lectura y
escritura en los alumnos.

144. Para los docentes de la asignatura Segunda lengua: Ingls en Educacin Primaria, se recomienda asignar
al docente de acuerdo con el siguiente cuadro:

Grado Ciclo
1 y 2 1
3 y 4 2
5 y 6 3

De igual forma se sugiere que el docente especialista de Educacin Primaria o Secundaria atienda a
todos los grupos del mismo grado.

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La organizacin del horario del docente especialista no debe considerar horas sin servicio durante su
jornada laboral, para permitir as al docente dar atencin a otros planteles educativos.

145. La conformacin de los horarios de clase en los planteles educativos de Educacin Secundaria ser
realizada por el Director, el Subdirector de Gestin Escolar y el Subdirector Acadmico de la escuela, de
acuerdo con las necesidades del servicio educativo prestado, procurando una distribucin equitativa del
personal docente, tcnico pedaggico, administrativo y de apoyo.

En los CENDI-SEP, al finalizar el ciclo escolar se elaborar la propuesta de conformacin de grupos para
el inicio del siguiente, con el fin de que el Director del plantel educativo lo considere en su organizacin.

El Director del plantel educativo con la colaboracin del personal docente ser responsable de la
organizacin de los alumnos por grados, grupos, nivel o ciclo, segn corresponda.

146. Los grupos escolares recibirn la asignatura de Educacin Fsica semanalmente de acuerdo con los
siguientes criterios determinados por la AFSEDF:

Tres sesiones de Educacin Fsica en Educacin Inicial, Preescolar de jornada regular.


Tres sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en Preescolar de tiempo completo
sin ingesta.
Cuatro sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en Preescolar de tiempo completo
con ingesta.
Tres sesiones de educacin fsica y una de vida saludable en escuela primaria de jornada
regular y tiempo completo sin ingesta.
Cuatro sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en escuelas primarias de tiempo
completo con ingesta.
Dos sesiones de Educacin Fsica en escuelas secundarias de jornada regular.
Dos sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en escuelas secundarias de tiempo
completo sin ingesta.
Tres sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en escuelas secundarias de tiempo
completo con ingesta.
Cuatro sesiones de Educacin Fsica y una de vida saludable en centro de atencin mltiple
(CAM).

En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las prcticas fsico-deportivas, sern equivalentes a las
clases de Educacin Fsica. El entrenador deportivo deber reportar al Director el nmero de sesiones
planeadas o requeridas, adems de la evaluacin de esta asignatura.

147. Las escuelas de Educacin Preescolar y Primaria de Tiempo Completo recibirn semanalmente la
asignatura de Segunda lengua: Ingls conforme a lo estipulado en el Plan de Estudios 2011 de
Educacin Bsica y de acuerdo con los siguientes criterios:

Educacin Preescolar: tres sesiones de una hora, tres veces por semana de forma obligatoria.
Educacin Primaria: tres sesiones de una hora, tres veces por semana o dos sesiones de hora y
media, dos veces por semana de forma obligatoria.
Educacin Secundaria: Tres sesiones de 50 minutos, tres veces por semana o cinco sesiones
de 50 minutos, cinco veces por semana de forma obligatoria.

Para mayor informacin para docentes y autoridades educativas se puede consultar el sitio de internet:
http://www2.sepdf.gob.mx/prog_ingles/index.jsp

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148. La asignacin de los alumnos para la integracin de los grupos en los planteles educativos de Educacin
Inicial y Preescolar oficiales, se efectuar conforme a los siguientes criterios de edad:

Centros de Desarrollo Infantil

Alumnos lactantes de 43 das a 1 ao 6 meses

Nivel Edades
I De 43 das a 6 meses
II De 7 meses a 11 meses
III De 1 ao a 1 ao 6 meses

Alumnos maternales de 1 ao 7 meses a 2 aos 11 meses

Nivel Edades
I De 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses
II De 2 aos a 2 aos 11 meses

Centros de Desarrollo Infantil y Jardines de Nios

Alumnos en edad preescolar de 3 a 5 aos

Grado Edades
Primero 3 aos
Segundo 4 aos
Tercero 5 aos

Nota: Edades al 31 de diciembre

Centros de Atencin Mltiple Bsico

Nivel Edades
Inicial De 45 das a 2 aos 11 meses
Preescolar De 3 aos a 5 aos 11 meses
Primaria De 6 aos a 14 aos 11 meses
Secundaria De 12 a 18 aos

En el CAM se tomarn en cuenta los resultados de la integracin de la evaluacin inicial, elaborada


por el docente de grupo y equipo de apoyo aplicado a los alumnos.

Nivel Edades
De 15 a 22 aos, con permanencia hasta cuatro
Capacitacin Laboral
ciclos escolares

En el CAM Laboral es necesario considerar las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes


y los intereses identificados en el alumno durante el primer bimestre que dura el proceso de
rotacin con base en lo establecido en el planteamiento alineado al Marco Mexicano de
Cualificaciones para su ubicacin en los talleres que ofrece el centro.

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149. Para el caso especfico de los aspirantes a ingresar a la Educacin Preescolar o Educacin Primaria es
posible realizar una inscripcin tarda, de acuerdo con lo sealado por el numeral 28 de las Normas de
Control Escolar vigentes, en las cuales se establece que para el caso de las escuelas de Educacin
Preescolar y Primaria, las edades mnimas de ingreso determinadas por las disposiciones legales, estn
asociadas al ejercicio de un derecho y no al cumplimiento de una obligacin, por lo que no existe
obstculo para que los padres, madres de familia o tutores determinen diferir el ingreso de sus hijos o
pupilos a la Educacin Preescolar o Educacin Primaria, a una edad mayor a la sealada, o incluso, a un
grado educativo determinado, estableciendo edades mnimas y no mximas de ingreso. Las edades
sern tomadas en cuenta al 31 de diciembre del ao correspondiente.

150. La modalidad mixta de Educacin Inicial atiende a nios de 2 a 2 aos 11 meses de edad; el Supervisor
Escolar de este servicio educativo deber orientar, asesorar y acompaar en los aspectos pedaggicos
a los Centros de Educacin Inicial (CEI). La responsable del CEI planear y organizar actividades
pedaggicas y de estimulacin que las asistentes educativas realicen con los nios durante el ciclo
escolar. La prestacin de esta modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la
comunidad educativa. El horario de actividades es de 9:00 a 12:30 horas.

151. La modalidad no escolarizada de Educacin Inicial brinda y orienta a padres, madres de familia o tutores
herramientas que contribuyen al desarrollo y formacin educativa de sus hijos menores de seis aos. El
Supervisor Escolar de este servicio educativo es responsable de organizar, dar seguimiento y evaluar el
desarrollo de las sesiones grupales de orientacin a los padres, madres de familia o tutores, que
realizan semanalmente los responsables de mdulo y educadores comunitarios. La prestacin de esta
modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la comunidad educativa.

152. Con el propsito de brindar una mejor atencin a la poblacin escolar, los grupos se conformarn
revisando las condiciones de infraestructura, accesibilidad y capacidad instalada de la siguiente manera
segn el nivel y modalidad educativa:

MNIMO DE ALUMNOS POR GRUPO


Educacin Preescolar 25 alumnos
Educacin Primaria 25 alumnos
Primarias Nocturnas 10 alumnos
25 alumnos TM y TC
Secundarias Generales
15 alumnos TV
Secundarias Tcnicas 25 alumnos
Telesecundarias 25 alumnos
Secundarias para Trabajadores y para Trabajadores
15 alumnos
(modalidad de tres semestres) * excepto las que participan en el proceso de IDANIS
CEDEX 10 alumnos

En Educacin Inicial, se considerar la capacidad instalada y el personal disponible para determinar el


nmero de alumnos por grupo.

En Educacin Bsica, los grupos se conformarn con un mximo de 40 alumnos. En el caso de


presentarse exceso en la demanda, se conformarn grupos mayores sin exceder la capacidad instalada
y conforme a la infraestructura del aula.

En Educacin Especial, los grupos de los niveles de Educacin Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y
Capacitacin Laboral, alineado al Marco Mexicano de Cualificaciones, se conforman entre 8 y 15
alumnos considerando la particularidad de cada caso.

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En el caso de las UDEEI, la poblacin mnima a atender por maestro especialista, ser de 20 alumnos
que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participacin; de los cuales ser necesario el registro
estadstico correspondiente y la sistematizacin de la intervencin.

Para escuelas que funcionen en inmuebles adaptados, el nmero de alumnos por grupo se determinar
de acuerdo con el espacio de las aulas y dems espacios didcticos, a travs de la dispensa de norma
otorgada por la Coordinacin Sectorial o autoridad respectiva, la DEE o la DGSEI.

En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas en
algn tipo de discapacidad, se recomienda integrar como mximo a tres alumnos por grupo regular. En
Educacin Inicial se recomienda la incorporacin de dos alumnos como mximo, por las caractersticas
y necesidades de los nios menores de 3 aos. Lo anterior, estar sujeto a la evaluacin inicial que se
realice del grupo ya que la incorporacin de dos o ms alumnos estar en funcin del tipo de barreras
presentes en el contexto y no de las caractersticas de los alumnos.

En todos los planteles educativos de no reunir los mnimos de inscripcin establecidos, se proceder a
la fusin de grupos y a la reubicacin de los alumnos y docentes de acuerdo con las necesidades del
servicio.

153. En todas las escuelas secundarias, durante septiembre se conformar la Sociedad de Alumnos, con
base en los Acuerdos secretariales nmero 97 y 98 en los que se establece la organizacin y
funcionamiento de las escuelas de Educacin Secundaria, como un medio que favorezca la expresin y
participacin responsable de los jvenes en el mejoramiento escolar, en su desarrollo personal y social.
El procedimiento se sujetar en lo establecido por la autoridad educativa, correspondiente.

En la escuela secundaria del CNAR, participar un representante del Centro que se incorporar al CTE.

154. La organizacin, personal de servicios, limpieza de los materiales y espacios en los CENDI, Internados,
Escuelas de Participacin Social, Escuela Nacional para Ciegos, Instituto Nacional para la Rehabilitacin
de Nios Ciegos y Dbiles Visuales y en el CNAR, estar a cargo de los responsables de los almacenes
de consumo y de vveres de cada centro de trabajo.

Asimismo, el Director del plantel educativo mantendr actualizado el inventario de activo fijo a travs
del Sistema de Bienes Instrumentales de la AFSEDF e informar a la autoridad educativa
correspondiente sobre los movimientos mensuales, mediante los documentos de control establecidos,
as como el soporte documental original correspondiente.

155. El Director del plantel educativo en coordinacin con la APF habilitar los espacios necesarios, dignos y
apropiados para el personal de la UDEEI y Educacin Fsica, dentro de las posibilidades del inmueble, en
los cuales planearn las estrategias de intervencin y colaboracin con los docentes, as como la
atencin del personal docente, padres, madres de familia y/o tutores, asegurando mantener la limpieza
y mantenimiento de los espacios.

156. El patio escolar es reconocido como uno de los espacios pedaggicos y didcticos para el desarrollo de
la clase de Educacin Fsica, por lo que de comn acuerdo el Director, el docente de grupo y el
Supervisor Escolar definirn las formas y tiempos para la utilizacin del mismo, dando prioridad a la
clase de Educacin Fsica con base en la Ruta de Mejora y a la planeacin de cada asignatura.

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2.7 INMUEBLE ESCOLAR

157. El personal directivo de aquellas escuelas que operen compartiendo el mismo inmueble,
independientemente de los servicios educativos que se ofrezcan, conjuntamente con el apoyo del
vigilante, velador o personal de vigilancia, tendr a su cuidado el edificio, mobiliario, instalaciones y
equipo del plantel educativo incluyendo el de seguridad. Se har uso compartido de estos, en los
diferentes turnos o modalidades, atendiendo siempre a la organizacin de cada escuela y a la
coordinacin y corresponsabilidad que al respecto debe existir entre dichas autoridades. En caso de no
existir acuerdo entre los Directores, deber ser la autoridad jerrquica inmediata quien resuelva lo
conducente. Las llaves del inmueble escolar estarn bajo la responsabilidad del personal directivo del
plantel educativo.

158. Toda adecuacin, modificacin, ampliacin o construccin de espacios en el inmueble escolar, que
sern atendidos con recursos de Programas Federales, Delegacionales, del Gobierno de la Ciudad de
Mxico o de Participacin Social, debern atender los principios y normas de accesibilidad, diseo,
higiene y seguridad estructural, establecidos por el Instituto Nacional de la Infraestructura Fsica
Educativa (INIFED), as como lo reglamentado por el Gobierno de la Ciudad de Mxico en la materia.
Para lo cual, el personal directivo deber solicitar por escrito a su respectivo nivel educativo (de la
DGENAM, la DEE, las Coordinaciones Sectoriales de la DGOSE, la Direccin de Planeacin de DGSEI y la
DGEST), su intervencin ante la Direccin de Recursos Materiales y Servicios, para que emita la
procedencia tcnica normativa correspondiente.

En caso de solicitar la construccin de aulas que modifiquen la capacidad de matrcula en el plantel


educativo, ser necesario, adicionalmente, la autorizacin de la Direccin de Planeacin Educativa de la
DGPPEE.

La solicitud de cualquier adecuacin, modificacin, ampliacin o construccin de espacios en inmuebles


catalogados como monumentos histricos y/o artsticos, el nivel educativo a la que se adscriba el
plantel, deber gestionar ante las instancias correspondientes (Instituto Nacional de Antropologa e
Historia y/o Instituto Nacional de Bellas Artes) los permisos que se requieren.

En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, corresponde al Administrador del Centro
concertar estas actividades con la Coordinacin Sectorial correspondiente, mismas que acordarn
previamente con los Directores del plantel correspondiente.

159. Para llevar a cabo cualquier ampliacin, reparacin mayor, sustitucin parcial o total de espacios o
adaptacin del edificio escolar, las escuelas incorporadas en el PEC solicitarn la autorizacin al nivel
educativo correspondiente para los trmites administrativos a que haya lugar, de acuerdo con la
definicin de las necesidades de mantenimiento factibles de atender contempladas en la Ruta de
Mejora del plantel educativo y avaladas por la APF, el CEPSE a travs del Comit de Mejoramiento de la
Infraestructura Educativa.

160. Para aquellos alumnos y/o docentes que presentan alguna discapacidad puedan tener acceso y
movilidad dentro de las instalaciones escolares, el Director del plantel educativo notificar y gestionar
con las Coordinaciones Sectoriales, DEE, Direccin Operativa de DGOSE o Coordinacin Regional y
Direccin de Planeacin de DGSEI, la DGEST y DGENAM, sobre las necesidades de acuerdo con las
caractersticas y condiciones de los alumnos y/o docentes, tomando en cuenta las sugerencias del
maestro especialista de la UDEEI.

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161. En las escuelas que ocupan el mismo inmueble, los Directores, la APF, el CEPSE a travs del Comit de
Mejoramiento de la Infraestructura Educativa definirn y acordarn las necesidades de mantenimiento
factibles de atender, a travs del Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas (PIME) poniendo
nfasis en el Diseo Universal y ajustes razonables, suscribindolas en el formato RM-08 y las
necesidades de equipamiento escolar en el formato RM-10, en el cual se debe recabar el visto de las
reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) y archivar copia de los
formatos en la carpeta del Programa Interno de Seguridad Escolar (PISE).

En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, corresponde al Administrador del Centro
concertar estas actividades e informar las mismas a las instancias del centro y de la AFSEDF.

162. La autoridad educativa podr designar y utilizar, si as lo requieren, algunos espacios fsicos de los
inmuebles escolares para la recepcin, resguardo y distribucin de LTG durante este proceso, por lo
que los responsables debern brindar las facilidades necesarias para esta actividad.

Si las condiciones del inmueble escolar lo permiten, la autoridad educativa podr designar un aula para
impartir las sesiones de la asignatura de Segunda lengua: Ingls.

Est prohibido utilizar los espacios internos y externos (aulas, baos, azoteas, patios, etc.) de los
planteles educativos para almacenar mobiliario o equipo nuevo o en desuso. En caso de que el
mobiliario o equipo no sea necesario, el Director del servicio verificar que est inventariado para
realizar la baja o solicitud de transferencia y notificarlo por escrito a la instancia correspondiente a
travs del SIIE WEB (en su caso).

163. Por ningn motivo, se podrn utilizar los anexos o patios escolares para estacionamientos de vehculos.
El personal docente, directivo y de supervisin escolar, se abstendrn de modificar el uso del inmueble
en perjuicio de la comunidad educativa.

164. Para el mantenimiento preventivo, correctivo y/o falla del equipo de cmputo, el personal directivo lo
reportar a la Mesa de Ayuda de la AFSEDF en el CDIAR al nmero 36-01-71-71ext. 17171. En lo
concerniente a la configuracin del equipo informtico y de telecomunicaciones, lo reportar a las
reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.).

165. Es responsabilidad del Director del plantel educativo tener actualizado su inventario de mobiliario,
equipo informtico, de telecomunicaciones y software de sus centros de trabajo, el cual deber ser
capturado directamente en el SIIE WEB (en su caso), a travs de las reas operativas del nivel central
correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de
Operacin, reas de Control y Gestin, etc.). Asimismo, realizar un levantamiento fsico de inventario
que comenzar al inicio del ciclo escolar y concluir a ms tardar el da 10 de noviembre de cada ao.

Conservar para su resguardo las facturas y/o documentacin originales que acrediten la adquisicin,
donacin o transferencia de todos los bienes de sus centros de trabajo, as como de los bienes dados
de baja por inutilidad por tiempo indefinido en sus planteles. Para el caso de manifestar robos,
siniestros o extravos de bienes, realizar el trmite respectivo ante las autoridades competentes,
debiendo conservar la informacin respectiva por lo menos 5 aos despus de concluido el trmite.

Es responsabilidad del Director del plantel educativo, dar de alta todos los bienes catalogados como
inventariables al nivel central correspondiente, as como de reportar la compra de bienes
instrumentales a fin de solicitar la asignacin del nmero de inventario, etiquetarlos y elaborar los vales

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de resguardo correspondientes, a travs del SIIE WEB en su caso, durante los siguientes 30 das
naturales contados a partir de la fecha de su recepcin.

166. Con la finalidad de administrar de manera ptima los bienes de consumo e inventariables en el plantel
educativo, el personal directivo deber acceder al sitio
www.sites.google.com/a/sepdf.gob.mx/almacenes para consultar los formatos relativos a los
procesos de almacenes e inventarios; mismos que podrn ser descargados con sus instructivos de
llenado correspondientes.

167. El personal directivo deber requisitar, actualizar, corregir o complementar la informacin


correspondiente a la ubicacin y caractersticas especficas del inmueble en el apartado denominado
Inmueble Escolar del SIIE WEB (en su caso), as como de los servicios y espacios educativos y/o
administrativos que ste cuenta. La captura de la informacin se llevar a cabo en dos periodos dentro
del ciclo escolar; el primero se desarrollar en el mes de septiembre, el segundo periodo ser en el mes
de febrero del mismo ciclo escolar.

168. El personal directivo capturar la informacin correspondiente a las necesidades y requerimientos


prioritarios en materia de infraestructura del predio escolar, una vez habilitado el apartado
Mantenimiento y Conservacin de Inmuebles relativos al mantenimiento, conservacin y necesidades
de espacios de los inmuebles escolares en el SIIE WEB (en su caso), as como el registro de los trabajos
de mantenimiento y/o construccin efectuados por instancias federales, locales y/u otros en el edificio
escolar.

169. Considerando las polticas de austeridad que ha decretado el Gobierno Federal en materia de uso
eficiente y eficaz de los recursos pblicos, el personal directivo con el apoyo del vigilante, velador o
personal de vigilancia, estarn alerta del consumo racional de energa elctrica, agua potable y servicio
telefnico, en sus respectivos centros de trabajo. La iluminacin de los planteles educativos y centros
de trabajo deber apagarse al trmino de la jornada escolar y laboral.

2.8 RECURSOS TECNOLGICOS

170. Con la finalidad de aprovechar los recursos tecnolgicos en favor de la simplificacin administrativa,
para optimizar los recursos humanos y materiales, el Director del plantel educativo o el Subdirector de
Gestin Escolar de las escuelas, segn corresponda, los Supervisores Escolares, reas centrales y
operativas, utilizarn el SIIE WEB (en su caso) y el correo electrnico, con la finalidad de explotar la
informacin generada y descargar el trabajo administrativo en el plantel educativo. Asimismo, toda
instancia educativa procurar y promover el empleo de las tecnologas de informacin y comunicacin
como medio para el fortalecimiento tcnico pedaggico en los procesos de enseanza - aprendizaje,
administrativo y el intercambio, revisin, resguardo o anlisis de datos de inters escolar o educativo,
evitando la generacin de documentos impresos.

171. Los programas, sistemas y software en general de aplicacin didctica o administrativa que se
encuentren instalados en equipos informticos y de telecomunicacin ubicados en centros
administrativos y planteles educativos, debern contar con la licencia de usuario respectiva, o en su
defecto, verificar que sean de licencia libre (freeware) o de propietario corporativo (shareware) sin
restriccin alguna para su uso en entidades gubernamentales. En todo momento se observar el
Acuerdo que tiene por objeto emitir las polticas y disposiciones para la Estrategia Digital Nacional, en
materia de tecnologas de la informacin y comunicaciones, y en la de seguridad de la informacin, as
como establecer el Manual Administrativo de Aplicacin General en dichas materias, emitido por la

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Secretara de la Funcin Pblica. Queda prohibido usar los equipos de cmputo para fines distintos a los
institucionales.

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3. ORGANIZACIN DEL COLECTIVO ESCOLAR

172. Es obligatorio atender a la Fase Intensiva y a los ocho das establecidos del CTE en relacin a lo que
seala el Acuerdo Secretarial nmero 03/05/16 por el que se establecen los calendarios escolares
para el ciclo lectivo 2016-2017, aplicables en toda la Repblica para la Educacin Preescolar, Primaria,
Secundaria, Normal y dems para la formacin de maestros de Educacin Bsica; y por las indicaciones
emitidas por la AFSEDF, con las que se estipulan dos calendarios oficiales: Calendario de 185 das con
ajuste pre autorizado y Calendario de 200 das con ajuste pre autorizado.

173. Est prohibido a todo el personal, acudir o permanecer en los planteles educativos en das no laborables
o fuera de sus respectivos horarios de trabajo, excepto cuando se lleve a cabo alguna actividad
especial con alumnos o una comisin de carcter oficial, siempre y cuando se cuente con autorizacin
por escrito de las autoridades correspondientes y bajo la supervisin del Director del plantel educativo.

3.1 ADMINISTRACIN DE PERSONAL

174. La asistencia de todo el personal escolar deber cargarse a travs del SIIE WEB (en su caso) por el
personal directivo, o administrativo del plantel educativo.

175. De conformidad con el artculo 22 de la LGSPD, el personal docente de nuevo ingreso a la Educacin
Bsica, contar con el acompaamiento de un tutor que ser designado por la autoridad educativa
correspondiente durante un periodo de dos aos, con el fin de fortalecer sus capacidades,
conocimientos y competencias.

176. El Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector de Gestin Escolar actualizarn la
plantilla de personal a su cargo en los tiempos y formatos establecidos por la Direccin General de
Administracin (DGA) en coordinacin de las reas operativas del nivel central correspondiente
(Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de
Operacin y Gestin, etc.) utilizando el Sistema de Captura de Plantilla que se puede encontrar en la
Intranet de la AFSEDF: http://www2.sepdf.gob.mx/inicio_sesion/index.jsp y/o a travs de los
instrumentos informticos que se establezcan en los casos en que apliquen.

La asignacin de personal docente, de servicios y administrativo a los planteles educativos, se realizar


con base en las estructuras ocupacionales y a la disponibilidad del personal existente, considerando que
todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. Por lo que las
autoridades educativas correspondientes debern garantizar que la sustitucin de personal que se
requiera en la escuela, se realice en tiempo y forma.

En las Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica, los planteles educativos elaboran el anteproyecto de
estructura educativa con base en la matrcula, movimientos de personal como prrrogas del Cdigo
23, jubilaciones proyectadas y movimiento por reconocimiento al mrito de docentes destacados y
buenos, entre otros, mismo que ser revisado conforme al calendario e instrucciones emitidas por la
Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, una vez autorizado el documento entrar en vigor en el
siguiente ciclo escolar.

La autoridad educativa correspondiente autorizar al personal de apoyo al servicio y apoyo


administrativo para el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR.

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177. El Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar remitir al inicio del ciclo escolar la
relacin del personal que reanuda labores y del que se encuentre ausente. Lo realizar a travs del SIIE
WEB (en su caso) y mediante el formato denominado Oficio Personalizado de Incidencias de Personal
a las reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones
Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.). No deber
incluir al maestro especialista de la UDEEI, quien posteriormente recibir el oficio de inicio o
reanudacin y horario de labores del Director de la UDEEI a la cual est adscrito.

178. El Director del plantel educativo podr autorizar o permitir el ingreso de aspirantes al servicio educativo
nicamente si cuentan con orden de presentacin y/o nombramiento formalizado por parte de la
autoridad correspondiente.

179. Es responsabilidad del Director del plantel educativo informar al da siguiente de ocurridas las
incidencias del personal a su cargo que repercuten en el pago (inasistencias, licencias, bajas, etc.) a las
reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.). En su caso, podr utilizar
el formato que para tal efecto se incluye en el SIIE WEB. El trabajador tendr hasta cuatro das
posteriores a la incidencia para justificarla. Las licencias de gravidez y pre jubilatorias deben ser
notificadas en el momento que se presenten.

Las incidencias que tengan que ver con los docentes en formacin debern reportarse de manera
inmediata a las autoridades de la DGENAM, por las autoridades correspondientes de Educacin Bsica.

180. De conformidad con lo establecido en la fraccin IX del Artculo 8 de la Ley Federal de


Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, los Directores, Supervisores Escolares y
personal de mando de las Direcciones Generales, se abstendrn de disponer o autorizar que un
subordinado no asista sin causa justificada a sus labores, as como de otorgar indebidamente licencias,
permisos o comisiones con goce parcial o total de sueldo y otras percepciones.

Salvo aquellos casos que se encuentran debidamente estipulados por los Artculos 24, 41, 46, 48, 50,
51, 52, 53, 54, 58, 65 y 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del personal de la
Secretara de Educacin Pblica vigente.

En las escuelas primaria y secundaria del CNAR, las incidencias del personal asignado por el Centro,
debern reportarse al administrador del mismo.

181. De conformidad con el artculo 76 de la LGSPD, el docente que no asista a sus labores por ms de tres
das consecutivos o discontinuos en un periodo de treinta das naturales sin causa justificada, ser
separado del servicio sin responsabilidad para la autoridad educativa.

182. Todo el personal de las Direcciones Operativas o Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin,
reas de Operacin y Gestin y Supervisiones de Zona registrarn diariamente su entrada y salida en
una libreta oficial de registro y control de asistencia. De manera previa a su utilizacin, la libreta ser
foliada y sellada en todas sus hojas por la autoridad educativa inmediata superior.

183. En ausencia del docente titular del grupo, de asignaturas o de nfasis de campo tecnolgico, el Director
del plantel educativo organizar la atencin del grupo. La ausencia del docente, no ser motivo para
suspender el servicio educativo a los alumnos o regresarlos a su casa, en observancia al Artculo 52 de
la LGE.

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Ningn grupo podr permanecer sin supervisin docente durante la jornada escolar. El personal
docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en
Educacin Inicial o prefectos en el caso de Educacin Secundaria, Internados de Educacin Primaria y
Escuelas de Participacin Social deber coordinar estrategias con el personal directivo del plantel
educativo para atender al grupo. Si no existiera tal posibilidad, el Director, el Subdirector Acadmico o
el Subdirector de Gestin Escolar podrn asumir el cargo del grupo. Esta estrategia no incluye al
maestro especialista de la UDEEI, docentes de Segunda lengua: Ingls, de Educacin Preescolar y
Educacin Primaria o de Enseanza Musical.

184. El Director del plantel educativo deber recibir la orden de presentacin emitida por la Direccin
General respectiva, rea operativa del Nivel central correspondiente (Direcciones Operativas,
Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.)
o el rea responsable de los recursos humanos de cada nivel educativo, con la finalidad de integrar a
sus labores correspondientes al personal que haya solicitado licencia. Asimismo, informar en un plazo
mximo de 72 horas el cumplimiento o no de la orden de presentacin. De no realizarlo, dar lugar a la
aplicacin de la normatividad vigente.

Todo el personal est obligado a presentarse a laborar en su centro de trabajo al da siguiente de


recibir la orden de presentacin oficial. De no hacerlo, se aplicar la normatividad correspondiente.

185. Los cambios de centro de trabajo para el personal se efectuarn a peticin del interesado, a travs de
la Comisin Nacional Mixta de Cambios y la Subcomisin Mixta de Cambios de Centros de Trabajo en
la Ciudad de Mxico, ante las que se presentarn las solicitudes en las fechas establecidas por la DGA,
durante el mes de mayo para que operen en el siguiente ciclo escolar.

Deber atenderse lo que dicta el artculo 61 de la LGSPD que a la letra dice: Para el desarrollo
profesional de los docentes, las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
establecern periodos mnimos de permanencia en las escuelas y de procesos ordenados para la
autorizacin de cualquier cambio de Escuela. Asimismo, podrn suscribir convenios para atender
solicitudes de cambios de adscripcin del personal en distintas entidades federativas.

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados tomarn las medidas necesarias a
efecto de que los cambios de Escuela no se produzcan durante el ciclo escolar, salvo por causa de
fuerza mayor.

Los cambios de Escuela que no cuenten con la autorizacin correspondiente sern sancionados
conforme a la normativa aplicable.

Al trmino de la vigencia de una licencia que trascienda el ciclo escolar, el personal podr ser readscrito
conforme a las necesidades del Servicio.

El otorgamiento de licencias por razones de carcter personal no deber afectar la continuidad del
servicio educativo; slo por excepcin, en casos debidamente justificados, estas licencias se podrn
conceder durante el ciclo escolar que corresponda.

Las instancias facultadas para realizar cambios de centros de trabajo debidamente justificados y
documentados por necesidades del servicio o causas de fuerza mayor, sern las Direcciones Generales
a travs de lo que les sea indicado a las reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones
Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y
Gestin, etc.). Todos estos cambios debern ser autorizados por la DGAP.

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186. Las disposiciones oficiales en materia de reanudacin de labores, licencias, cambios de centro de
trabajo u otras incidencias, son emitidas por la Direccin General de Personal de la Oficiala Mayor a
travs de la DGA y debern ser regidas por lo establecido en el Manual de Normas para la
Administracin de Recursos Humanos de la SEP, as como por las disposiciones especficas que se
emitan al respecto a travs de la DGA.

Las licencias y reanudaciones del personal debern ajustarse al inicio del ciclo escolar y se tramitarn
en los niveles educativos y unidades administrativas correspondientes.

Cuando algn trabajador goce de algn tipo de licencia, sta deber ser notificada a la Direccin
General correspondiente a travs de sus reas operativas de nivel central (Direcciones Operativas,
Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.)
precisando su naturaleza, con el propsito de sustituirlo, en caso de ser procedente. En su caso, toda
incidencia de personal deber ser registrada en el SIIE WEB.

187. Con el propsito de que se tramite oportunamente el otorgamiento de premios, estmulos y


recompensas para el personal, tanto docente con antigedad de 30 y 40 aos de servicio, como de
apoyo y asistencia a la educacin que cumpla 10, 15, 20, 25, 30 aos o ms de servicio, stos
presentarn la solicitud debidamente llenada y apegada a los Lineamientos establecidos ante las reas
operativas de nivel central (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales
de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) de las Direcciones Generales correspondientes.

188. El personal de los planteles educativos de Educacin Preescolar que labore en inmuebles del Sistema
Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia de la Ciudad de Mxico, coordinar sus acciones con
las autoridades respectivas y prestar su servicio conforme a lo dispuesto en la LGE, el Reglamento de
las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica y dems
disposiciones que se mencionan en la presente Gua.

189. El Director del plantel educativo y el personal docente fomentarn con el ejemplo, la puntualidad de la
comunidad escolar garantizando lo estipulado por la Normalidad Mnima de Operacin Escolar. La
asistencia y/o falta de puntualidad o del personal a sus labores estarn sujetas a lo estipulado en los
Artculos 25, 76 y 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la
Secretara de Educacin Pblica.

3.1.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

190. El personal directivo y docente de los planteles educativos adscritos a la AFSEDF, de conformidad con el
nmero de horas establecido en sus plazas, registrar su entrada y salida en la Libreta de Registro
(cuyas hojas debern estar foliadas), reloj checador, SIIE WEB (en su caso) o Sistema de Asistencia
Digital. Es obligacin de los trabajadores asistir con puntualidad al desempeo de sus labores y cumplir
con las disposiciones que se dicten para comprobarla, de conformidad con lo establecido en los
artculos 25, 76 y 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP y
lo que indique la LGSPD al respecto.

191. El personal de Enseanza Musical, Segunda lengua: Ingls y Educacin Fsica adscrito a los CENDI,
jardines de nios, escuelas primarias, secundarias y en los CAM, ser considerado como personal
docente.

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3.1.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIN

192. Los trabajadores de apoyo y asistencia a la educacin cumplirn con sus actividades de enero a
diciembre, de lunes a viernes de acuerdo con los siguientes horarios:

HORARIOS DE LOS TRABAJADORES DE PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y


ASISTENCIA A LA EDUCACIN

Modalidad o servicio Turno Horario

En horarios diferenciados segn las


necesidades operativas de los CENDI, por lo
que el Director podr proponer el horario a
CENDI SEP Todos los turnos
cubrir, con base en las necesidades del
servicio por las personas contratadas, la
DGSEI estipula los horarios.

Jardines de Nios Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas.

Asistentes de servicio y Turno Vespertino 13:00 a 19:00 horas.


mantenimiento en el plantel
educativo Turno Tiempo completo con ingesta 10:00 a 17:00 horas.

Jardines de Nios

Turno Matutino 9:00 a 16:00 horas.


Secretarias, cocineras y
auxiliares de cocina

Jardines de Nios
Turno continuo 8:00 a 15:00 horas.
Secretarias

Turno Matutino 6:00 a 13:00 horas.

Turno Vespertino 12:00 a 19:00 horas.

Escuelas Primarias
Escuelas de Participacin Social,
Tiempo Completo Discontinuo,
Personal de apoyo y De conformidad con la designacin
Internados, Tiempo Completo
asistencia a la educacin autorizada. ( con apoyo alimentario).
Continuo (con ingesta o sin ingesta) y
Escuelas de Participacin Social

Nocturnas 18:00 a 21:00 horas.

Escuelas Secundarias
Tcnicas
Todos los turnos De conformidad con su nombramiento.
Personal de Apoyo y
Asistencia a la Educacin

Escuelas Secundarias
Generales y para
Todos los turnos De conformidad con su nombramiento.
Trabajadores

Personal de Asistencia

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Educativa

Turno Matutino 6:00 a 14:00 horas.


Escuelas Secundarias
Generales y para
Turno Vespertino 13:00 a 20:30 horas.
Trabajadores

16:00 a 22:00 hrs o 16:30 a 22:30 hrs


Asistentes de servicios y Turno Nocturno
(segn horario).
mantenimiento del plantel
educativo
Turno Completo 6:30 a 15:40 horas.

Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas.

Escuelas Secundarias
Turno Vespertino 13:50 a 20:20 horas.
Generales y para
Trabajadores De conformidad con el horario del plantel
educativo 15 minutos antes de la entrada
Prefectos Turno Nocturno
del alumnado y 15 minutos despus de la
salida del alumnado.

Si en las instalaciones del mismo edificio


escolar funcionan dos centros de trabajo en
turnos matutino y vespertino, el vigilante o
Escuelas Secundarias velador trabajar cuatro horas para cada
Generales y para centro de trabajo. Si laboran matutino,
8 horas continuas de Lunes a Viernes (en un
Trabajadores vespertino y nocturno, tres horas, tres
solo turno).
horas y dos horas respectivamente.
Vigilante / Velador Asimismo tendrn obligacin de
desempear su trabajo an fuera de las
horas ordinarias, sin que por tal motivo se
considere que trabajan tiempo extra.

Centros de Atencin Mltiple


Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas.
(Inicial y Bsico),
Laboral y Unidades de
Educacin Especial y
Turno Vespertino 12:00 a 19:00 horas.
Educacin Inclusiva (UDEEI)

Personal de apoyo y
Turno continuo 8:00 a 16:00 horas (excepto UDEEI).
asistencia a la educacin

Centros de Atencin Mltiple


(Inicial y Bsico), Turno Matutino 8:00 a 15:00 horas.
Laboral y Unidades de
Educacin Especial y
Educacin Inclusiva (UDEEI)
Turno Vespertino 12:00 a 19:00 horas.
Secretarias y Trabajo Social

Centros de Atencin Mltiple Turno Matutino 8:00 a 15:00 horas.


(Inicial y Bsico),
Laboral y Unidades de
Educacin Especial y
Educacin Inclusiva (UDEEI) 12:00 a 19:00 horas y
Turno Vespertino
Niera 15:00 a 19:00 horas

CNAR La primaria y la secundaria Depender del Administrador del Centro.


Personal de apoyo

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CNAR La primaria y la secundaria Depender del Administrador del Centro.


Secretaria
CNAR La primaria y la secundaria 7:30 a 15:30 horas.
Trabajadores Sociales
Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas.

CNAR Turno Vespertino 14:00 a 20:30 horas.


Secretarias y Contralores
Turno Nocturno 17:00 a 22:00 horas.

CNAR Turno nocturno 22:00 a 6:00 horas.


Trabajadores Sociales

193. El personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin utilizar los recursos que tengan asignados para el
desempeo de su empleo y el inmueble en custodia, nica y exclusivamente para los fines a los que
estn destinados, de acuerdo con la normatividad establecida.

194. Queda prohibido a los vigilantes o veladores de los planteles educativos ocupar espacios diferentes a
los destinados para su labor y utilizar el inmueble escolar para efectuar cualquier tipo de comercio al
interior o exterior, realizar festejos, o utilizar los espacios como estacionamiento, o arrendamientos
(sin importar el da de la semana). De igual forma, le est prohibido tener cualquier tipo de mascota
que pueda poner en peligro la integridad y seguridad de los alumnos y personal del plantel educativo.
No podr ser contratada por la APF ninguna persona, para ocupar el puesto de Asistente de Servicio y
Mantenimiento y/o encargado de los espacios de conserjera en el plantel educativo.

195. El personal de Apoyo Multidisciplinario de los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de


Participacin Social, constituido por Trabajo Social, Medicina, Odontologa, Psicologa y Prefectura,
realizar sus labores bajo la coordinacin del Subdirector de Gestin Escolar y/o de la direccin del
plantel educativo de manera interdisciplinaria.

196. El personal encargado del manejo y preparacin de los alimentos deber observar rigurosas medidas de
higiene. Ello incluye a los propios alimentos, las instalaciones de la cocina y el comedor, los utensilios
para el procesamiento, la vajilla y los cubiertos del servicio. Asimismo, su higiene personal estar
garantizada por la indumentaria, el cabello recogido, el uso de la cofia, uso de cubre bocas, las uas
recortadas y otras medidas de higiene necesarias. En el CNAR, el manejo y preparacin de alimentos
ser supervisado por el Administrador del Centro.

197. En los planteles educativos en los que se ofrezca el servicio de alimentacin, el personal directivo
observar las siguientes disposiciones:

Verificar que el suministro de vveres se realice con la calidad y en la cantidad establecida, en


las fechas y horarios sealados por las autoridades educativas. En caso contrario, se har
constar con el levantamiento del acta administrativa o en el Reporte Semanal de Anomalas en
la Entrega de Vveres, misma que se enviar a la instancia correspondiente.

Exhibir el men del da en lugar visible para los alumnos y padres, madres de familia o tutores.
En el caso de la Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de
Nios Ciegos y Dbiles Visuales, el men se exhibir en Sistema Braille.

Supervisar que los alumnos consuman los alimentos en el espacio del comedor, instalados
adecuadamente.

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En caso de que la empresa contratada para tal efecto incurra en faltas, se sancionar ante las
instancias jurdicas correspondientes.

Con el apoyo del personal de asistencia y prefectura, contribuir al desarrollo de hbitos y de


actitudes en los alumnos, antes, durante y despus de la ingesta de alimentos.

En el CNAR, estas actividades sern supervisadas por el Administrador del Centro.

Los Directores de las escuelas de tiempo completo, de los Internados, Escuelas de


Participacin Social, Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin
de Nios Ciegos y Dbiles Visuales, verificarn que el personal que maneja y apoya la
preparacin de los alimentos, debe contar con un estado saludable; es decir, que no se
encuentren con algn padecimiento o enfermos para la realizacin de su tarea, lo cual se
comprobar con los estudios clnicos pertinentes y un certificado mdico el cul debe indicar
nombre, firma y nmero de cdula profesional del mdico que extiende el certificado, as como
fecha, temporalidad de validez, el cual ser entregado al inicio del ciclo escolar vigente.

198. En los Internados de Educacin Primaria, en la Escuela Nacional para Ciegos y en el CNAR, los
responsables del servicio de dormitorio garantizarn el estado ptimo de limpieza de las instalaciones,
el mobiliario y ropa de cama; la organizacin que permita el bao diario de los becarios; las medidas que
aseguren el uso de pijama y la muda de ropa interior; el acondicionamiento y designacin de sitios
especficos para la salvaguarda de los objetos personales de los becarios, incluidos sus tiles escolares,
mochilas o portafolios; as como sitios ex-profeso para la realizacin de tareas escolares.

3.1.3 PERSONAL DE EDUCACIN FSICA

199. El docente de Educacin Fsica desempear su labor en los horarios establecidos para cada nivel
educativo determinado, conforme lo que indique la Direccin General correspondiente y de acuerdo
con las necesidades de la operacin del servicio educativo. Las actividades de ligas deportivas,
acantonamientos, actividades de deporte escolar, y aquellas que se desarrollan dentro de las
instalaciones del plantel educativo debern ser realizadas portando vestimenta y calzado deportivo.

200. Deber desarrollar la prctica docente en las sesiones de Educacin Fsica en los grupos asignados
conforme a la Direccin del plantel educativo de adscripcin, y de acuerdo con los alcances
establecidos por la Ruta de Mejora del plantel atendiendo los contenidos de la clase de Educacin Fsica
acordes al Plan y Programas de Estudio vigentes y al Enfoque Global de la Motricidad, para lo cual
realizar su planeacin anual, planes de clases, por grados ya sea en forma mensual o bimestral y dar
inicio a las sesiones de Educacin Fsica a partir del primer da de clases. La planeacin deber ser
entregada al Director del plantel y al Supervisor de Educacin Fsica.

201. Deber coordinar la Activacin Fsica Escolar con el personal docente del plantel educativo, adems de
la sesin del Programa Vida Saludable, la cual deber incluir 40 minutos de Actividad Fsica Continua en
las escuelas de Tiempo Completo, a travs de circuitos didcticos-deportivos y 20 minutos de
atencin a los temas de: Orientacin alimentaria, auto cuidado y cuidado del entorno, por medio de
actividades que fomenten hbitos en los alumnos para lograr un estilo de vida saludable.

Debern participar en las reuniones del CTE de las escuelas de acuerdo con su horario y se sumarn a
la Ruta de Mejora del plantel educativo.

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Con el fin de contribuir a preservar la seguridad e integridad de los alumnos a su cargo, los docentes de
Educacin Fsica participarn en los programas de simulacro de evacuacin del plantel educativo.

202. El personal de Educacin Fsica tendr a su cuidado el material didctico, mobiliario y equipo necesario
para la realizacin de sus actividades, el cual ser asignado por la escuela; de igual forma, realizar dos
inventarios al inicio y fin del curso; mismos que sern entregados al Director del plantel educativo. El
primero, le servir de constancia de la cantidad y estado del material recibido; y el segundo le permitir
obtener la carta de liberacin de responsabilidades.

203. Los docentes de Educacin Fsica debern tener disponible en todo momento el examen mdico y la
cdula de referencia de salud del alumno conforme a lo estipulado por los numerales 50 y 51 del
presente documento. En caso de que algn padecimiento impida o limite al alumno la prctica de
actividades fsicas, el docente de Educacin Fsica, el profesor titular del grupo y el Director
implementarn estrategias para que el alumno realice las actividades acordes a su estado de salud
(para las escuelas secundarias ser el asesor del grupo). Si se llegara a presentar alguna emergencia
mdica, se deber contactar al padre, madre de familia o tutor de manera inmediata.

Para el desarrollo de actividades de Educacin Fsica con alumnos que presenten alguna discapacidad, el
docente de Educacin Fsica conjuntamente con el docente de grupo y el maestro especialista de la
UDEEI enriquecern la planeacin a partir de los ajustes razonables, considerando las caractersticas y
posibilidades de los alumnos.

204. Los docentes de Educacin Fsica registrarn la asistencia y evaluaciones de los alumnos por bimestre
en listados que debern ser entregados al docente titular de grupo y a la direccin del plantel
educativo. Harn la toma del ndice de Masa Corporal (IMC) en dos momentos, preferentemente como
parte del diagnstico individual y al final del ciclo escolar.

205. Los docentes de Educacin Fsica que cuenten con excedentes de horas en el plantel educativo despus
de haber cubierto a sus grupos en clase directa, podrn conservar hasta un mximo de 10 horas, las
cuales sern trabajadas en los proyectos alternativos.

Los docentes que participen en los proyectos alternativos de apoyo al aprendizaje del alumno desde la
Educacin Fsica debern cumplir con el siguiente procedimiento de operacin:
Presentacin del programa de actividades para su autorizacin a la Direccin del plantel
educativo y al CTE por parte del docente de Educacin Fsica y/o docente especialista,
indicando el propsito educativo que se pretende lograr tomando en cuenta la Ruta de Mejora
del plantel.
Solicitud de la organizacin y realizacin del proyecto alternativo a la Direccin Operativa o
Regional a travs de la Direccin del plantel.
Gestin del evento a travs de la direccin del plantel ante las instancias correspondientes.
Junta con los padres de familia o tutores para informar sobre:
a) Los objetivos de la actividad.
b) Las funciones tcnico-pedaggicas del o los docentes responsables del proyecto
alternativo.
c) El lugar(es), fecha(s) y horario(s).
d) El programa de actividades.
e) Autorizacin por escrito del padre de familia o tutor y fecha de entrega.
Requisitos de los alumnos para participar en los proyectos alternativos:
a) Ser alumno inscrito al plantel.
b) Contar con la autorizacin firmada por el padre de familia o tutor.
c) Portar la credencial de la escuela en todo momento.

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d) Si el alumno presenta alguna situacin que amerite especial atencin, se indicar con
anticipacin, por escrito y verbalmente a los docentes responsables.
e) Cuando el alumno, debido a situaciones especiales, requiera de la atencin del padre o
tutor, se autorizar su presencia en las actividades.
Presentar metodologa de aprendizaje a utilizar por parte de los docentes de Educacin Fsica
y/o tcnico especialista en cada sesin de trabajo del proyecto alternativo.
Elaboracin del informe mensual o de seguimiento para la Direccin del plantel con visto bueno
del Supervisor de zona y del Supervisor de Educacin Fsica.

Una vez autorizado el proyecto alternativo por el Director del plantel, el Supervisor Escolar, Supervisor
de Educacin Fsica y los docentes responsables debern incluir estas actividades especficas en su
planeacin didctica tomando en cuenta la Ruta de Mejora del plantel educativa.

La Supervisin Escolar y la Supervisin de Educacin Fsica estarn al pendiente del desarrollo de las
actividades propuestas e identificar su viabilidad y congruencia con el Programa de estudio vigente.

206. Respecto a los proyectos cocurriculares deber:

Desempear su labor en los horarios establecidos y que sean autorizados por cada Direccin
General correspondiente, de acuerdo con las necesidades de la operacin del servicio
educativo.
Participar en los proyectos cocurriculares de Educacin Fsica dependiendo de las
caractersticas de cada docente y las necesidades de prestacin de servicios de cada Direccin
General, tales como: Campismo Escolar y Acantonamiento, Jueceo y Arbitraje, Ligas
Deportivas Escolares, Natacin, Danza, Evaluacin de las Capacidades Fsicas (Ponte al 100),
Vida Saludable, etc.

207. Los docentes promovern en coordinacin con el Director del plantel educativo, el Supervisor Escolar y
el Supervisor de Educacin Fsica la participacin de padres de familia o tutores y comunidad educativa
en general, en actividades de Educacin Fsica considerando los intereses, necesidades y los recursos de
la institucin.

En el caso de Preescolar se considerara dentro de estas actividades: club de pie plano, talleres de
matrogimnasia e iniciacin al ritmo, taller de psicomotricidad.

En los niveles de Educacin Primaria y Secundaria se contemplara aquellas actividades extraescolares


de las disciplinas deportivas bsicas (atletismo, ajedrez, basquetbol, bdminton, handball, futbol, tenis
de mesa y voleibol ) apoyando los propsitos de ruta de mejora de la escuela.

208. En el caso de las escuelas que cuenten con alberca, la organizacin de las actividades extra clase
debern apegarse a lo que determine la autoridad competente en la materia. En lo curricular no puede
suplirse la sesin de Educacin Fsica por clases de natacin.

El horario establecido para esta actividad para alumnos adscritos a otros planteles educativos de la
zona escolar, para escuelas regulares ser dentro del horario escolar para las escuelas de tiempo
completo.

209. Los planteles podrn solicitar a sus Direcciones Generales correspondientes la realizacin del Proyecto
de Campismo Escolar, para el fortalecimiento de las acciones inherentes al Programa de Educacin
Fsica.

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210. Las actividades extramuros, extra clase, de ligas deportivas, las de los Juegos Deportivos Escolares,
Juegos Deportivos Nacionales Escolares de la Educacin Bsica, Olimpiada Nacional Escolar, de
campismo escolar y acantonamiento, as como todas las actividades que impliquen la salida de los
alumnos del plantel educativo, propuestas por el docente y con relacin a la asignatura de Educacin
Fsica, se sujetarn a la Gua para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y
Campismo Escolar, mismas que debern estar previstas en la Ruta de Mejora del plantel educativo.

211. Los formatos, actividades y horarios inherentes a la asignatura y docentes de Educacin Fsica y
docentes de esta especialidad que no se contemplen en este documento, debern ser establecidas por
la autoridad competente en la materia.

3.1.4 PERSONAL DE EDUCACIN ESPECIAL

212. La Unidad de Educacin Especial y Educacin Inclusiva (UDEEI) es un servicio educativo especializado
que en colaboracin con docentes y directivos de las escuelas, garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin de calidad con equidad al alumnado que se encuentra en situacin educativa de mayor
riesgo debido a que su acceso, permanencia, participacin y/o egreso oportuno de la Educacin Bsica,
se encuentra obstaculizado por diferentes barreras en los contextos escolares. Es por ello que a travs
de la implementacin de estrategias, mtodos, tcnicas y materiales especializados, as como de
ajustes razonables y orientaciones a padres, madres de familia y/o tutores, se asignar un maestro
especialista por cada escuela de Educacin Bsica.

El maestro especialista de la UDEEI definir su intervencin especializada a partir de la evaluacin inicial


de la poblacin objetivo, con el fin de contemplar en la planeacin de su intervencin las estrategias,
mtodos, tcnicas, materiales especializados, ajustes razonables y el trabajo con docentes, directivos y
orientaciones a padres, madres de familia a partir de la Ruta de Mejora de la escuela y de la propia
UDEEI. La poblacin mnima a atender ser de 20 alumnos por maestro especialista, de los cuales ser
necesario el registro estadstico correspondiente y la sistematizacin de la intervencin.

El seguimiento y evaluacin que realiza el maestro especialista estar orientado a dar cuenta de los
avances en el aprendizaje y la participacin de los alumnos. Sistematizar su intervencin en la carpeta
nica de la trayectoria escolar del alumno, la cual estar a disposicin de los docentes que lo requieran
para establecer acciones educativas y de seguimiento en corresponsabilidad para la atencin de los
alumnos. Deber informar al Director de plantel educativo y al Director de la UDEEI sobre las acciones
que va desarrollando con los alumnos.

213. El maestro especialista de la UDEEI orientar y/o acompaar la evaluacin inicial, formativa, sumativa
y la planeacin didctica conjuntamente con el docente titular del grupo en el que se encuentre la
poblacin antes citada, con el fin de implementar estrategias, mtodos, tcnicas y materiales
especializados y ajustes razonables, necesarios que permitan mejorar los aprendizajes y participacin
de la poblacin indgena, migrante, con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin
de calle o que se encuentran en un contexto de mayor riesgo debido a que su acceso, permanencia,
aprendizaje, participacin y/o egreso oportuno de la Educacin Bsica, se encuentre obstaculizada por
diferentes barreras en los contextos escolares.

214. El personal de la UDEEI participar en las reuniones del CTE en la elaboracin, desarrollo y evaluacin de
la Ruta de Mejora con el fin de coadyuvar en la transformacin de los contextos escolares, contribuir al
desarrollo de las competencias de los alumnos y plantear en forma conjunta con directivos, docentes y
personal de Educacin Fsica, acciones para la atencin de la poblacin estudiantil que enfrenta barreras

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para el aprendizaje y la participacin, indgena, migrante, con discapacidad, con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos
especficos, en otra condicin de vulnerabilidad o que estn en riesgo de exclusin. Los Directores de
las UDEEI debern participar en las reuniones de los Consejos Tcnicos de Zona Escolar de Educacin
Especial.

215. El personal del CAM realizar las acciones conducentes para identificar a los alumnos candidatos a ser
incluidos educativamente en la escuela regular. A travs de la zona de supervisin escolar, buscar
vincularse con el Director de la UDEEI para asegurar la permanencia del alumno en la escuela regular y
realizar el seguimiento respectivo.

216. El maestro especialista de la UDEEI desempear su labor de conformidad con la funcin asignada, en
los horarios asignados en su orden de presentacin. Adems, registrar su entrada y salida en los
controles de asistencia de los planteles educativos asignados.

Realizar lo conducente para que los alumnos inscritos a los servicios regulares que requieren su apoyo,
no sean enviados innecesariamente a los CAM, en caso contrario, evaluar conjuntamente con la
escuela regular las evidencias pedaggicas de cada alumno para determinar lo que proceda.
Adicionalmente, para los CAM laboral, se ponderar la insercin laboral de aquellos estudiantes que
atienden a este servicio.

217. El Director de la UDEEI ser la figura responsable de la gestin de los trmites administrativos
referentes a inasistencias, impuntualidad, das econmicos y permisos especiales del maestro
especialista de la UDEEI y deber coordinarse con el Director del plantel educativo para tener un
control preciso de las incidencias de carcter administrativo.

218. El Director de la UDEEI coordinar a los maestros especialistas en las escuelas en las que se brinde la
atencin para garantizar el derecho a la educacin de la poblacin indgena, migrante, con
discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, capacidades y
aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle o en otra condicin de
vulnerabilidad, con un enfoque de Educacin Inclusiva, que posibilite disminuir o abatir las barreras para
el aprendizaje y la participacin lo que les permitir continuar con su proceso educativo.

Las escuelas del CNAR contarn con un maestro especialista de la UDEEI para la escuela primaria y
otro para secundaria, coordinados por el Director del plantel educativo asignado.

3.2 LOS LDERES ESCOLARES

219. Los planteles educativos cuentan con una estructura de operacin que ha reforzado a las plantillas de
personal para la atencin del servicio educativo de manera adecuada y eficaz. La AFSEDF contina
realizando acciones encaminadas a poner a la escuela al centro y dotar de apoyos especficos para
atender las necesidades bsicas del plantel preponderando el trabajo en el aula. As, ajustando las
disposiciones en materia de figuras educativas8, desde el ciclo escolar anterior, la Direccin General
Adjunta de Personal de acuerdo con lo que seala la normatividad vigente correspondiente a la LGSPD
y a la CNSPD, ha determinado la siguiente denominacin:

8
Aplica de manera particular para las figuras de Subdirector de Gestin Escolar, Subdirector Acadmico, Maestro de Taller de Lectura y Escritura,
Maestro de Aula de Medios o Promotor de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y Coordinador de Actividades Tecnolgicas en los que
casos que aplique.

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Educacin Preescolar
Subdirector de Gestin Escolar
Subdirector Acadmico

Educacin Primaria
Subdirector de Gestin Escolar
Subdirector Acadmico
Maestro de Taller de Lectura y Escritura
Promotor de TIC

Educacin Secundaria General y Educacin Secundaria Tcnica


Subdirector de Gestin
Subdirector Acadmico de Desarrollo Escolar
Maestro de Taller de Lectura y Escritura
Maestro de Aula de Medios

Coordinador de Actividades Tecnolgicas (DGEST)

Es importante sealar que de acuerdo con la normatividad vigente en la materia, las autoridades
correspondientes se encuentran en un proceso continuo de actualizacin, sistematizacin y alineacin
de las funciones determinadas para estas figuras educativas.

3.2.1 DIRECCIN ESCOLAR

220. El Director del plantel educativo coordinar y desarrollar acciones tendientes a ofrecer un mejor
servicio educativo a los alumnos y padres, madres de familia o tutores, teniendo como base la mejora
continua de la enseanza, aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes, la creacin de una
cultura inclusiva de participacin, colaboracin entre docentes y el fortalecimiento del liderazgo
tcnico-pedaggico en coordinacin de la Supervisin Escolar, para el logro de los fines y propsitos de
la Educacin Bsica. Lo anterior, con el apoyo de las Direcciones Generales y nivel central a travs de
sus reas operativas correspondientes (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.)

221. El Director del plantel educativo tendr bajo su cargo coordinar las funciones del Subdirector
Acadmico y del Subdirector de Gestin Escolar en aras de administrar las actividades y recursos
humanos y financieros, con la finalidad de dirigir de manera eficaz y eficiente al plantel educativo.
Adems, de destinar ms tiempo a las actividades educativas, logrando una reduccin de la carga
administrativa. Entre otras, el Director del plantel educativo realizar las siguientes actividades:

Promover relaciones armnicas y cordiales entre el personal a su cargo, generando ambientes


basados en el respeto mutuo y la convivencia armnica entre los educandos, docentes, padres,
madres de familia o tutores y personal de la comunidad escolar, para el ptimo desarrollo del
trabajo educativo, instrumentando las estrategias que considere pertinentes y que promuevan
el juicio crtico en favor de la democracia, la cultura de la legalidad y la paz, estas acciones
debern estar planificadas en la Ruta de Mejora para la sana convivencia escolar.

Ser responsable de que cada padre, madre de familia o tutor tenga conocimiento del
documento Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia
Escolar en las Escuelas de Educacin Bsica del Distrito Federal al inicio del ciclo escolar y

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firme el Acuerdo de Corresponsabilidad en la Educacin de los alumnos junto con el padre,


madre de familia o tutor.

Orientar, acompaar y apoyar los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de la


enseanza y el aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formacin integral de los alumnos,
mejorar el desempeo pedaggico de cada docente y contar con elementos que coadyuven en
la mejora continua del plantel educativo en la toma de decisiones de acuerdo con lo planteado
en la Ruta de Mejora establecida.

Verificar en conjunto con el Subdirector de Gestin Escolar y el maestro especialista de la


UDEEI, el registro y reporte de la estadstica educativa, en la que debern precisar a los
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, poblacin en prioridad
(poblacin indgena, migrante, con discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes,
talentos especficos, en situacin de calle, de salud) y/o en una situacin educativa de mayor
riesgo, con la finalidad de brindar atencin adecuada a grupos vulnerables.

Establecer comunicacin va telefnica o correo electrnico cuando sea necesario y deber


coordinarse con los Directores del plantel educativo del turno alterno, as como con los
Directores de otros niveles educativos, de la UDEEI y Supervisores Escolares; sobre todo con
los de escuelas cercanas, para conjuntar esfuerzos en la atencin educativa de la comunidad a
la que atienden.

Convocar y presidir las reuniones del CTE de acuerdo con las fechas que se establezcan por
los calendarios escolares oficiales vigentes emitidos por la AFSEDF, en las cuales se analizarn
los logros y metas de carcter tcnico-pedaggico que enfrenta la escuela, promoviendo los
resultados de la evaluacin de los alumnos, para que se constituyan como el insumo bsico
para el desarrollo de su proceso de planeacin anual y para la construccin, desarrollo, ajuste y
valoracin de su Ruta de Mejora. Para tal efecto, registrar en el SIIE WEB en su caso las
agendas del CTE, las bitcoras respectivas y la Ruta de Mejora de la Escuela, as como los
seguimientos que a la misma realice el colectivo escolar.

Constituir y favorecer la operacin del Consejo Escolar de Participacin Social en la


Educacin (CEPSE), cuya finalidad es la de fortalecer la vinculacin y la participacin de la
comunidad escolar con los padres, madres de familia o tutores y la comunidad educativa
circundante en su conjunto, en el marco de las metas y objetivos establecidos por la Ruta de
Mejora del plantel educativo.

Fomentar estrategias encaminadas al ptimo desarrollo de las actividades que se planteen en


el CTE, el CEPSE y los diferentes comits constituidos e invitar a la comunidad educativa a
integrarse en las tareas necesarias que permitan el logro de los propsitos educativos.

Facilitar espacios y tiempos para el dilogo e intercambio de estrategias tcnico-pedaggicas


entre el personal docente, proporcionndoles orientaciones, asesoras y recomendaciones
verbales y por escrito para impulsar la reflexin sobre la prctica docente y del trabajo
colegiado en las reuniones del CTE o cuando sea necesario. Podr solicitar apoyo del Director
de la UDEEI cuando lo considere pertinente.

Realizar visitas peridicas y sistemticas con el fin de conocer a los grupos, supervisar y dar
seguimiento a las actividades que se desarrollan en el aula. Apoyar a los docentes
retroalimentndolos con observaciones y recomendaciones de estas visitas que les ayuden a
lograr los propsitos educativos. La frecuencia de las mismas, estar determinada por las

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caractersticas y necesidades del personal docente. Para este fin, podr solicitar apoyo y
orientacin a los Supervisores Escolares. Los Directores de la UDEEI realizarn visitas de
carcter tcnico con el fin de orientar, acompaar y dar seguimiento a las acciones
desarrolladas por el personal especialista de acuerdo con su planeacin.

Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada docente y de la escuela en su conjunto,


conforme las orientaciones y acuerdos que surjan del CTE. Informar a la autoridad
correspondiente registrando la informacin actualizada respectiva en el SIIE WEB en su caso.
Asimismo, participar en las reuniones respectivas que al respecto sean organizadas por el
Supervisor Escolar.

Promover y desarrollar mecanismos de observacin y reflexin de la prctica docente, tanto


en las aulas, como en las actividades de organizacin general de la escuela, buscando mejorar
la interaccin entre alumnos y docentes en conjunto con padres, madres de familia o tutores;
as como entre los propios profesores, a efecto de conjuntar esfuerzos para la consecucin de
los propsitos educativos de la escuela. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin a los
Supervisores Escolares.

Participar en las actividades de desarrollo profesional a las que se le convoque para fortalecer
su funcin, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad superior. En dichas reuniones,
adems de recibir orientaciones y retroalimentacin sobre la funcin directiva, reflexionar
sobre las necesidades de desarrollo profesional que coadyuven en la mejora de la funcin y la
resolucin de problemas en la escuela. Los Supervisores Escolares apoyarn con recursos
tericos, prcticos y bibliogrficos para el ptimo desarrollo de este proceso.

Solicitar al Supervisor Escolar y/o reas centrales, asesora especfica para fortalecer su
funcin directiva, adems de perfilar y participar en su Programa Individual de Formacin
Continua establecido con el apoyo del Asesor de Diseo de Programas de la Direccin de
Actualizacin de Centro de Maestros.

Est obligado a realizar los procesos que le correspondan para la evaluacin del personal
docente y tcnico docente a su cargo en el marco del SPD y en su ausencia lo deber ejecutar
el Supervisor Escolar.

3.2.2 SUBDIRECTOR ACADMICO

222. El Subdirector Acadmico deber priorizar sus labores bajo las lneas de accin determinadas por el
Director del plantel educativo y favoreciendo el cabal cumplimiento de las actividades de carcter
tcnico pedaggicas en el plantel educativo.

Las actividades que se describen en el presente no son limitativas al quehacer cotidiano de esta figura
por la misma naturaleza de la operacin de los servicios educativos en el plantel. Las funciones
establecidas para el Subdirector Acadmico se encuentran en proceso de autorizacin, situacin que
no impide que realice aquellas actividades que las autoridades educativas correspondientes
determinen. Entre otras, el Subdirector Acadmico realizar las siguientes actividades:

Coordinar todas las actividades tcnico pedaggicas del personal docente del plantel
educativo bajo el liderazgo del Director. Para ello elaborar un plan de trabajo a partir del
diagnstico de necesidades en su mbito de intervencin.

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Promover y orientar acadmicamente las propuestas que genere el CTE en la dimensin


tcnico -pedaggica para ser incluidas en la Ruta de Mejora, en particular para que incorpore
en su prctica educativa situaciones de aprendizaje priorizando la lectura, escritura, las
asignaturas de Matemticas, Ciencias y las TIC.

Participar en las sesiones del CTE como parte del colegiado de la escuela, proponiendo
acciones orientadas hacia el desarrollo de prcticas y polticas, en favor de una cultura hacia la
inclusin educativa en la Ruta de Mejora, enfatizando los esfuerzos a realizar siempre con el
objetivo de incidir en el aprendizaje de los alumnos. Adems, es la instancia responsable de
presentar mensualmente en el CTE una evaluacin de los resultados de aprendizaje y avances
en la calidad e inclusin educativa en el plantel educativo.

Dar seguimiento tcnico-pedaggico a los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora,


con el objetivo de asegurar el logro de los aprendizajes de los alumnos en un ambiente escolar
inclusivo.

Deber coordinar en conjunto con el personal docente, maestro especialista de la UDEEI, el


personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin, Trabajo Social, Orientacin, etc., (de contar con
ellos), la identificacin de alumnos que presenten algn tipo de vulnerabilidad. En particular
aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, que estn en riesgo de
reprobacin, desercin, baja asistencia escolar, dificultad en la compresin de las materias
instrumentales espaol y matemticas, etc., con la finalidad de dar un puntual seguimiento de
las estrategias a establecerse en favor de la integracin a la comunidad educativa y el
desarrollo ptimo de su desempeo escolar.

Establecer un calendario de observacin de clase junto con el Director del plantel educativo,
para ofrecer apoyo metodolgico a los docentes y especialistas para fortalecer los ambientes
activos de aprendizaje.

Establecer en conjunto con el Director del plantel educativo y el Subdirector de Gestin


Escolar estrategias de seguimiento de los protocolos de atencin a vctimas de acoso,
maltrato y/o violencia escolar de acuerdo con lo que indica el apartado 1.5.1 de esta Gua.
Asimismo, coordinar el cumplimiento de las normas de convivencia escolar, para que la
escuela se encuentre libre de acoso escolar.

Coordinar e implementar en conjunto con el SATE, personal de Apoyo y Asistencia a la


Educacin, tutores, Trabajo Social, Orientacin, Director del plantel educativo y el Subdirector
de Gestin Escolar, el desarrollo de estrategias de carcter pedaggico en aras de combatir y
erradicar la desercin.

Realizar un trabajo colaborativo en coordinacin del Director del plantel educativo para
orientar las acciones del personal docente, de apoyo y asistencia a la educacin y asesores
tcnico pedaggicos en conjunto con el Director de la UDEEI y el maestro especialista.

En caso de ser necesario, estar disponible para reemplazar a un docente frente a grupo. Si el
plantel educativo no cuenta con personal con funciones de Maestro de Taller de Lectura y
Escritura, Maestro de Aula de Medios o Promotor de las TIC, deber cubrirlas de igual forma.

De acuerdo con las necesidades del servicio, adems de las anteriores, deber realizar las
funciones que establezca el Director del plantel educativo.

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3.2.3 SUBDIRECTOR DE GESTIN ESCOLAR

223. El Subdirector de Gestin Escolar deber priorizar sus labores bajo las lneas de accin determinadas
por el Director del plantel educativo y favoreciendo el cabal cumplimiento de las actividades de
carcter administrativo y de gestin en el plantel educativo.

Las actividades que se describen en el presente no son limitativas al quehacer cotidiano de esta figura
por la misma naturaleza de la operacin de los servicios educativos en el plantel. Las funciones
establecidas para el Subdirector de Gestin Escolar se encuentran en proceso de autorizacin,
situacin que no impide que realice aquellas actividades que las autoridades educativas
correspondientes determinen. Entre otras, el Subdirector de Gestin Escolar realizar las siguientes
actividades:

Coordinar todas las actividades administrativas del plantel educativo bajo el liderazgo del
Director y de acuerdo con lo que establezcan las reas operativas del nivel central
correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales
de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) Para ello, elaborar un plan de trabajo a
partir del diagnstico de necesidades en su mbito de intervencin, con la finalidad de atender
en tiempo y forma los trmites administrativos que sean requeridos por las autoridades
competentes.

Participar en las sesiones del CTE como parte del colegiado de la escuela y en conjunto con el
Subdirector Acadmico elaborar mensualmente un reporte estadstico, de acuerdo con los
registros escolares de los alumnos para presentar en el CTE una evaluacin de los resultados
de aprendizaje y avances en la calidad e inclusin educativa en el plantel educativo.

Coordinar las acciones necesarias para cumplir con lo que establece la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar, en lo relativo a la integridad de la plantilla, asistencia y puntualidad del
personal, servicio educativo establecido por los calendarios escolares estipulados por la
AFSEDF, suficiencia de materiales de aprendizaje, mobiliario e infraestructura del plantel
educativo. Todos los trmites e informacin que se genere al respecto ser registrada en el
SIIE WEB (en su caso).

Promover las acciones necesarias en favor de una cultura para el cuidado del mobiliario y
equipo destinado al desarrollo de las actividades docentes y administrativas.

Establecer en conjunto con el Director del plantel educativo y el Subdirector Acadmico


estrategias de seguimiento de los protocolos de atencin a vctimas de acoso, maltrato y/o
violencia escolar de acuerdo con lo que indica el apartado 1.5.1 de esta Gua. Asimismo,
coordinar el desarrollo de las normas de convivencia escolar, con la finalidad de que la escuela
est libre de acoso escolar.

Ser responsable de organizar las comisiones y guardias para el buen funcionamiento del
plantel educativo. Asimismo, tendr la responsabilidad del control de acceso al inmueble
escolar.

Coordinar las actividades realizadas por el personal de asistencia y apoyo administrativo.

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En caso de tener personal docente con horas de servicio, deber coordinarlos para la atencin
de los grupos. Y en caso de ser necesario, estar disponible para reemplazar a un docente
frente a grupo en atencin de los alumnos,

De acuerdo con las necesidades del servicio, adems de las anteriores, deber realizar las
funciones que establezca el Director del plantel educativo.

3.2.4 COORDINADOR DE ACTIVIDADES TECNOLGICAS

224. El Coordinador de Actividades Tecnolgicas (para las Escuelas Secundarias Tcnicas), ser el
responsable de coordinar el desarrollo de las actividades tecnolgicas encomendadas al personal a su
cargo, con el fin de garantizar la prestacin de un servicio educativo de la mejor calidad, apegado a los
preceptos legales vigentes y orientados hacia el logro de los objetivos de la Educacin Secundaria
Tcnica. Entre otras, el Coordinador de Actividades Tecnolgicas realizar las siguientes actividades:

Trabajar bajo el liderazgo del Director y Subdirector Acadmico de acuerdo con los
programas de estudio vigentes y de un plan de trabajo anual que permita el desarrollo
educativo encomendado a su coordinacin.

Difundir entre el personal docente de la coordinacin a su cargo, el plan y los programas de


estudio, as como las normas tcnico-pedaggicas aprobadas para las actividades
tecnolgicas. Del mismo modo supervisar que el proceso de enseanza aprendizaje se realice
conforme a los programas de estudio vigentes.

Fomentar entre el personal docente a su cargo la participacin en el desarrollo de actividades


tecnolgicas como proyectos y actividades que fortalezcan los procesos de enseanza-
aprendizaje en el aula, en el marco de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora del plantel
educativo.

Gestionar y promover entre el personal docente de la coordinacin a su cargo la


participacin en los cursos y actividades de actualizacin y mejoramiento profesional.

Promover y orientar las propuestas del rea tecnolgica que genere el CTE en la dimensin
tcnico-pedaggica para ser incluidas en la Ruta de Mejora. Asimismo dar seguimiento a los
compromisos establecidos, con el fin de brindar a los alumnos una formacin cientfica y
tecnolgica.

Coordinar las funciones del Maestro de Aulas de Medios o Promotor TIC, con la finalidad de
fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula, en el marco de los objetivos y
metas de la Ruta de Mejora del plantel educativo.

Llevar a cabo las funciones propias de su puesto sin ser limitativas a las actividades que
puedan surgir por el rea tecnolgica y en beneficio del plantel educativo.

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3.2.5 MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

225. El maestro de Taller de Lectura y Escritura deber priorizar sus labores bajo las lneas de accin
determinadas por el personal directivo del plantel educativo y favoreciendo el cabal cumplimiento de
las actividades que le sean conferidas para reforzar la lectura y escritura entre el alumnado del plantel
educativo.

Las actividades que se describen en el presente no son limitativas al quehacer cotidiano de esta figura
por la misma naturaleza de la operacin de los servicios educativos en el plantel. Las funciones
establecidas para el maestro de Taller de Lectura y Escritura se encuentran en proceso de autorizacin,
situacin que no impide que realice aquellas actividades que las autoridades educativas
correspondientes determinen. Entre otras, el maestro de Taller de Lectura y Escritura deber realizar
las siguientes actividades:

Ser el responsable de impulsar estrategias innovadoras y proyectos de lectura y escritura


para los alumnos del plantel educativo en el marco de los objetivos y metas de la Ruta de
Mejora del plantel educativo. Deber trabajar en conjunto con el personal docente en
coordinacin del Subdirector Acadmico y el Director del plantel educativo impulsando
estrategias innovadoras y proyectos educativos incluyendo el uso de las TIC, para lo cual
elaborar un plan de trabajo a partir del diagnstico de necesidades en su mbito de
intervencin, adems de sistematizar y dar seguimiento de acciones, as como difundir los
resultados de manera peridica considerando lo que seala la normatividad vigente en la
materia, y en particular la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, el Programa de
Fortalecimiento de la Calidad en Educacin Bsica, en el Sistema Bsico de Mejora Educativa y
el Acuerdo Secretarial nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestin Escolar.

En las Escuelas de Tiempo Completo el docente planear situaciones de aprendizaje que


favorezcan la lnea de trabajo denominada Leer y escribir orientando su prctica a desarrollar
en los alumnos habilidades para: hablar, escuchar e interactuar con los otros; favorecer el
gusto por la lectura y propiciar la comprensin lectora; producir textos en diferentes
situaciones comunicativas (como planeacin, organizacin, correccin y presentacin de sus
propios escritos, as como la reflexin sobre ellos atendiendo los diferentes niveles textuales) e
identificar problemas y solucionarlos.

Movilizar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de aula, adems de gestionar el


incremento de stos. De manera que tanto los docentes, alumnos y padres, madres de familia
o tutores den uso constante y aprovechamiento ptimo del material de lectura disponible.

Participar en las sesiones del CTE como parte del colegiado de la escuela, proponiendo
acciones en la Ruta de Mejora que favorezcan el desarrollo de prcticas en apoyo a la
enseanza de la lectura y la escritura, en el marco de una Educacin Inclusiva incidiendo en el
aprendizaje colaborativo, constructivo y autorregulado de los alumnos.

Propondr lecturas relevantes y pertinentes para los alumnos de acuerdo con su edad y grado
escolar, tomando en consideracin los enfoques del plan y programas de estudio.

Vincular las propuestas acadmicas de distintas instancias e instituciones para fomentar la


cultura de la lectura y escritura en la comunidad escolar, en particular las de los Centros de
Maestros para promover crculos de lectura y escritura entre otros.

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Desarrollar programas dirigidos a toda la comunidad escolar, con temas relacionados a la


ptima utilizacin de los recursos bibliogrficos en el ambiente escolar, involucrando a los
padres, madres de familia o tutores a travs de los CEPSE mediante el Comit de Fomento de
actividades relacionadas con la mejora del logro educativo y la promocin de la lectura.

Impulsar acciones extracurriculares con el objetivo de promover y acercar la lectura y la


escritura a los alumnos en coordinacin con el personal docente, favoreciendo la creacin de
oportunidades innovadoras.

Deber promover la utilizacin de la biblioteca como instrumento de apoyo en el proceso de


enseanza-aprendizaje, adems de responsabilizarse de la gestin, incremento, resguardo y
cuidado del acervo bibliogrfico del plantel educativo en coordinacin del personal encargado
para tal fin (bibliotecario), de contar con este en el plantel educativo.

Se coordinar con el Maestro de Aula de Medios o Promotor de TIC para el desarrollo de


proyectos innovadores en el marco de la Educacin Inclusiva que incidan en la mejora
educativa continua con el enfoque de integracin de la comunidad escolar.

De acuerdo con las necesidades del servicio, adems de las anteriores, deber realizar las
funciones que establezca el Subdirector Acadmico y el Director del plantel educativo.

3.2.6 MAESTRO DE AULA DE MEDIOS O PROMOTOR DE TIC

226. El maestro de Maestro de Aula de Medios (para Educacin Secundaria General y Educacin Secundaria
Tcnica) o Promotor de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) (para Educacin
Primaria) deber priorizar sus labores bajo las lneas de accin determinadas por el personal directivo
del plantel educativo y favoreciendo el cabal cumplimiento de las actividades que le sean conferidas
para reforzar la lectura y escritura entre el alumnado del plantel educativo.

Las actividades que se describen en el presente no son limitativas al quehacer cotidiano de esta figura
por la misma naturaleza de la operacin de los servicios educativos en el plantel. Las funciones
establecidas para el maestro de Aula de Medios (para Educacin Secundaria General y Educacin
Secundaria Tcnica) o Promotor de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) (para
Educacin Primaria) se encuentran en proceso de autorizacin, situacin que no impide que realice
aquellas actividades que las autoridades educativas correspondientes determinen. Entre otras, el
maestro de Aula de medios o Promotor de TIC deber realizar las siguientes actividades:

Ser el responsable de promover y orientar al personal docente y al alumnado sobre el uso de


las nuevas tecnologas, con la finalidad de fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje en
el aula, en el marco de los objetivos y metas de la Ruta de Mejora del plantel educativo.
Deber trabajar en conjunto con el personal docente en coordinacin del Subdirector
Acadmico y el Director del plantel educativo, impulsando estrategias innovadoras y proyectos
educativos, para lo cual elaborar un plan de trabajo a partir del diagnstico de necesidades en
su mbito de intervencin, adems de sistematizar, dar seguimiento de acciones y difundir
resultados de manera peridica considerando lo que seala la normatividad vigente en la
materia.

En las Escuelas de Tiempo Completo el docente de acuerdo a los propsitos que se persiguen
en la lnea de trabajo Aprender con TIC procurar favorecer el acercamiento de los alumnos a

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estas tecnologas de forma racional, con un propsito especfico; que aprendan a travs de
estos recursos y medios al desarrollar habilidades para la colaboracin, la innovacin y la
creatividad a escala grupal e individual.

Participar en las sesiones del CTE como parte del colegiado de la escuela, proponiendo
acciones en la Ruta de Mejora que favorezcan el desarrollo de prcticas de apoyo en la
utilizacin de las TIC, en el marco de una Educacin Inclusiva incidiendo en el aprendizaje
colaborativo, constructivo y autorregulado de los alumnos.

Propondr, promover e implementar acciones que contribuyan al fortalecimiento de las


habilidades digitales del personal docente en apoyo de su labor frente a grupo, tomando en
consideracin los enfoques del plan y programas de estudio. Asimismo, deber desarrollar
estrategias innovadoras, relevantes y pertinentes para acercar a los alumnos a la utilizacin de
las TIC en sus actividades escolares cotidianas.

Desarrollar programas dirigidos a toda la comunidad escolar, con temas relacionados a la


ptima utilizacin de las TIC en el ambiente escolar, involucrando a los padres, madres de
familia o tutores a travs de los CEPSE mediante el Comit de Nuevas Tecnologas.

Vincular las propuestas acadmicas de distintas instancias e instituciones para fomentar el


fortalecimiento de las habilidades digitales y promocin del uso de las TIC en la comunidad
escolar, en particular de los Centros de Maestros y el CDIAR.

Deber promover la utilizacin de los recursos de las TIC en el plantel educativo como
instrumento de apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de responsabilizarse
de la gestin, incremento, resguardo y cuidado del acervo tecnolgico con que cuente el
plantel educativo.

Se coordinar con el Maestro de Taller de Lectura y Escritura para el desarrollo de proyectos


innovadores en el marco de la Educacin Inclusiva que incidan en la mejora educativa continua
con el enfoque de integracin de la comunidad escolar.

De acuerdo con las necesidades del servicio, adems de las anteriores, deber realizar las
funciones que establezca el Subdirector Acadmico y el Director del plantel educativo.

3.2.7 PERSONAL TCNICO DOCENTE

227. El personal tcnico docente es aquel con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple
un perfil, cuya funcin lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar
directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de
reas tcnicas, artsticas o de deporte especializado.

3.3 SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

228. El Servicio Profesional Docente (SPD) es el conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la
Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la
formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y las capacidades
del personal docente y del personal con funciones directivas y de supervisin escolar en la Educacin
Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus organismos descentralizados.

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229. El SPD fue diseado para acompaar la mejora de los procesos de enseanza aprendizaje a partir de las
siguientes estrategias:
Establecer perfiles, parmetros e indicadores para todos los docentes de nuevo ingreso de los
tres niveles educativos, de las distintas modalidades y disciplinas para, con base en ello,
seleccionar a los mejores candidatos a ser contratados con funciones docentes.
Propiciar la promocin a Director, Supervisor Escolar y Asesor Tcnico Pedaggico
considerando, nicamente, las capacidades y el mrito docente.
Establecer mecanismos para el apoyo constante de los maestros de nuevo ingreso, mediante
tutoras y procesos de capacitacin de acuerdo a los lineamientos que seale la SEB.
Desarrollar estrategias de evaluacin que permitan fortalecer el desempeo docente,
mediante estrategias de formacin continua de acuerdo a los lineamientos que seale la SEB.
Implementar un Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en Educacin Bsica que
permite al docente incrementar su salario en funcin a sus mritos.
Reconocer e incentivar a los maestros destacados incluyendo su participacin en procesos de
acompaamiento, asesora y/o capacitacin (a docentes que lo requieran).

230. El personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso al SPD deber participar en las acciones de
formacin para el desarrollo de sus capacidades de gestin en el aula y en la escuela.

231. Los docentes que resultaron idneos en el concurso de oposicin para la promocin a categoras con
funciones de direccin en Educacin Bsica debern participar en la oferta formativa para desarrollar
capacidades para ejercer el liderazgo acadmico y de gestin escolar.

232. El personal que obtuvo la promocin a funciones de supervisin deber participar en las acciones de
formacin para fortalecer sus capacidades, aptitudes y habilidades para el ejercicio del liderazgo y
gestin inter e intraescolar.

233. Los docentes promovidos a la funcin de Asesora Tcnica Pedaggica debern participar en un
periodo de induccin de dos aos ininterrumpidos en el que construirn una visin de asesora entre
pares, con objeto de compartir metas comunes orientadas a la mejora de la prctica docente.

234. Los docentes que habiendo participado en la Evaluacin del Desempeo fueron ubicados en la
categora de Insuficiente debern participar en las acciones de regularizacin establecidas por la SEB y
la CNSPD.

235. Los docentes convocados a presentar Evaluacin del Desempeo debern participar en las acciones de
capacitacin que la SEB y la CNSPD determinen.

236. Los docentes que desempeen la funcin de Subdireccin Acadmica o de Gestin Escolar debern
participar en las acciones de capacitacin para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y
aptitudes, que determine la autoridad competente.

237. Los docentes y tcnicos docentes destacados en su desempeo y en el cumplimiento de sus


responsabilidades podrn participar en el Programa de Formacin de Tutores y debern capacitarse a
travs de un taller y de un diplomado para la capacitacin y fortalecimiento de sus habilidades bsicas
para el acompaamiento, apoyo y regularizacin de los docentes nveles.

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3.3.1 EVALUACIN DOCENTE

238. El SPD se sustenta en la mejora de los procesos de enseanza, por esta razn ha establecido cuatro
tipos de evaluacin que se aplican con diferentes objetivos y en distintos momentos de la carrera
docente:
La evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente, que otorga la oportunidad a los
aspirantes a ser docentes a obtener una plaza, de acuerdo a las vacantes disponibles e
integrarse al trabajo en las escuelas.
La evaluacin diagnstica que se aplica a los maestros de nuevo ingreso al cumplir un ao de
trabajo, de acuerdo a la asignacin de plaza definitiva, le permite a la AFSEDF desarrollar
estrategias para apoyarlos en la mejora de su quehacer educativo.
La evaluacin para la promocin, que permite al docente acceder a cargos de ATP,
Subdirectores de plantel educativo, Director y Supervisor Escolar, de acuerdo a las
convocatorias autorizadas, si acredita haber adquirido los conocimientos y las capacidades
necesarias.
La evaluacin del desempeo docente permite asegurar la permanencia en la funcin durante
cuatro aos, adems de abrir la oportunidad de ingresar al Programa de Promocin por
Incentivos en Educacin Bsica y permite a la AFSEDF identificar las necesidades de
actualizacin docente para la mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.

239. Deber atenderse lo que indica el artculo 22 de la LGSPD que a la letra dice: En la Educacin Bsica y
Media Superior el Ingreso a una plaza docente dar lugar a un Nombramiento Definitivo de base
despus de seis meses de servicios sin nota desfavorable en su expediente, en trminos de esta Ley.
Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente de
nuevo Ingreso, durante un periodo de dos aos tendr el acompaamiento de un tutor designado por la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, segn corresponda.

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn una evaluacin al trmino del
primer ao escolar y brindarn los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades,
conocimientos y competencias del docente.

Al trmino del periodo sealado en el segundo prrafo de este artculo, la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado evaluar el desempeo del Personal Docente para determinar si en la
prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple con las exigencias propias de la
funcin docente.

En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer prrafo de este
artculo, incumpla con la obligacin de evaluacin o cuando al trmino del periodo se identifique su
insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado.

Durante su periodo de acompaamiento el docente no deber cambiar de centro de trabajo, slo por
causa de fuerza mayor y es imprescindible notificar a la DGA, as como a la CNSPD, en caso, que algn
directivo o funcionario realice el cambio, sin la autorizacin de la DGA, ser acreedor a sancin
estipulada en la propia LGSPD.

240. La evaluacin del desempeo docente se aplicar de acuerdo con lo que seale la CNSPD.

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241. El personal con funcin docente, de direccin y supervisin podr asistir a los Centros de Maestros a
recibir asesora para la preparacin de la Evaluacin del Desempeo y para el anlisis de su Informe de
Resultados de la Evaluacin.

242. Todos los Directores, Supervisores Escolares y personal docente que as lo requiera podr recibir
orientacin y asesora respecto al proceso de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin
Bsica, mediante los Centros de maestros.

243. Es obligacin del docente colaborar en la evaluacin interna, la cual deber ser permanente, formativa y
bajo el liderazgo y coordinacin del Director, para la mejora continua del servicio en la escuela y la zona
escolar con base en el Artculo 15 de la LGSPD.

244. El SATE apoyar a los docentes en el anlisis e interpretacin de las evaluaciones internas y externas, a
solicitud de los docentes, el Director o las autoridades educativas con base en el Artculo 17 de la
LGSPD.

3.3.2. PROGRAMA DE PROMOCIN EN LA FUNCIN POR INCENTIVOS EN LA EDUCACIN BSICA

245. Como se especifica en el Artculo 37 de la Ley General del Servicio Profesional Docente, corresponde a
SEP establecer el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica, el cual de
conformidad con el Artculo Dcimo Primero Transitorio de la misma Ley, sustituye al Programa de
Carrera Magisterial que oper desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.

246. Puede participar en el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos, todo el personal que realice
funciones docentes, tcnico docentes, directivas, de supervisin escolar y asesora tcnica pedaggica,
que preste sus servicios en la Educacin Bsica que imparta el Estado.

La participacin en este programa ser voluntaria e individual y el personal de que se trate tendr la
posibilidad de incorporarse o promoverse si cubre los requisitos y se evala conforme a lo previsto en
los Artculos 38 y 39 de la LGSPD y dems disposiciones aplicables; quienes opten por inscribirse
asumen las obligaciones de conocer y cumplir las reglas que lo regulan.

La Evaluacin del Desempeo de acuerdo con lo que seala la LGSPD, es obligatoria y constituye un
aspecto fundamental en el programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica.

Quienes obtengan resultados insuficientes en la Evaluacin del Desempeo Docente, debern


incorporarse a los programas de regularizacin que la autoridad educativa determine. Dichos
programas, incluirn la formacin continua y el apoyo de tutora correspondientes.

Aquellos que alcancen resultados suficientes en este tipo de Evaluacin, asegurarn su permanencia en
el servicio al menos durante los siguientes cuatro aos, despus de ese periodo, debern sujetarse
nuevamente a dicha evaluacin.

Quienes realicen funciones docentes, tcnico docentes, de direccin, supervisin y asesora tcnica
pedaggica, que logren resultados destacados en el proceso de la Evaluacin del Desempeo,
conforme a los criterios que determine el INEE, podrn acceder al primer nivel del Programa.

Los resultados de los procesos de Evaluacin del Desempeo y de Evaluacin Adicional, para efectos de
ser considerados en la Promocin en la Funcin por Incentivos, tendrn vigencia solo en el ciclo escolar
en que sean aplicados.

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247. Deber atenderse lo que indica el artculo 27 de la LGSPD que a la letra dice: En la Educacin Bsica la
Promocin a una plaza con funciones de direccin dar lugar a un Nombramiento, sujeto a un periodo
de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, dentro del cual el personal de que se trate
deber cursar los programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar determinados por la Autoridad
Educativa Local.

Durante el periodo de induccin las Autoridades Educativas Locales brindarn las orientaciones los
apoyos pertinentes para fortalecer las capacidades de liderazgo y gestin escolar. Al trmino del
periodo de induccin, la Autoridad Educativa Local evaluar el desempeo del personal para determinar
si cumple con las exigencias propias de la funcin directiva. Si el personal cumple con dichas exigencias,
se le otorgar Nombramiento Definitivo.

Cuando en la evaluacin se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las funciones de


direccin, el personal volver a su funcin docente en la Escuela en que hubiere estado asignado.

Durante su periodo de induccin el directivo no deber cambiar de centro de trabajo, slo por causa de
fuerza mayor y es imprescindible notificar a la Direccin General de Administracin, as como a la
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, en caso, que algn directivo o funcionario
realice el cambio, sin la autorizacin de la DGA, ser acreedor a la sancin correspondiente, estipulada
en la propia LGSPD.

248. El Programa de Promocin en la Funcin consta de 7 niveles de incentivos de carcter econmico que
tienen una vigencia de hasta 4 aos para cada uno. El personal deber contar con el perfil profesional
respectivo sealado en las convocatorias de ingreso y promocin en la funcin en la que fue evaluado.

Niveles de incentivo y vigencia

Niveles K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 Confirmacin

Vigencia 4 aos 4 aos 4 aos 4 aos 4 aos 4 aos 4 aos 4 aos

Los incentivos son temporales: Cuando el trabajador accede al nivel 1 del incentivo o asciende por
primera vez a cualquiera de los 6 restantes.

Los incentivos son permanentes: Cuando el trabajador confirma el nivel que ostenta al obtener al
menos resultado destacado en el siguiente proceso de Evaluacin del Desempeo y sobresaliente en la
Evaluacin Adicional y logra ascender al siguiente nivel de manera temporal; en ese caso, el nivel
anterior se vuelve permanente.

Los beneficios adquiridos por el personal docente que particip en el Programa de Carrera Magisterial
no sern afectados por el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en la Educacin Bsica,
es decir, el personal incorporado a Carrera Magisterial conservar el monto del estmulo que ostenta,
con las repercusiones aprobadas, sin que dicho monto sea sujeto de cualquier modificacin durante
toda su vida laboral y adicionalmente gozar del beneficio obtenido por la Promocin en la Funcin por
Incentivos.

Los expedientes del personal que particip en el Programa de Carrera Magisterial, deben seguir en
resguardo del plantel educativo, para las revisiones o aclaraciones que las autoridades educativas
puedan solicitar.

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3.3.3 FORMACIN CONTINUA, ACTUALIZACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL

249. En el presente ciclo escolar, sern prioridad de las acciones de Formacin Continua, Actualizacin y
Desarrollo Profesional que emprenda la AFSEDF, las siguientes:
La formacin de las figuras educativas de la escuela.
Los docentes con resultado insuficiente.
El cumplimiento a los lineamientos que establece en la materia la Subsecretara de Educacin
Bsica.
Los requerimientos de los docentes que han pasado por la evaluacin diagnstica.
Las necesidades del personal de nuevo ingreso.
Las necesidades del personal recin promovido a una nueva funcin (considerando el apoyo de
un asesor y/o un par, con la posibilidad de recibir un estmulo econmico, de acuerdo al art. 47
fracc. III, Captulo VII [Del Reconocimiento en el Servicio] de la LGSPD)

250. El personal docente y tcnico docente de la escuela, as como el personal con funciones de direccin y
de supervisin escolar y personal docente con funciones de asesora tcnica pedaggica, adems del
maestro especialista de la UDEEI, participarn en las acciones de formacin continua, actualizacin y
desarrollo profesional a las que se les convoque, para promover la mejora de la prctica pedaggica
profesional, ampliar las competencias docentes, mejorar su desempeo y el funcionamiento de la
escuela segn lo previsto por la LGSPD.

La reflexin sobre la prctica, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas de la labor docente,


as como el desarrollo del liderazgo y la gestin escolar sern principios que orientarn las acciones de
desarrollo profesional del personal docente y del personal con funciones de direccin, de supervisin y
de asesora tcnico pedaggica, teniendo como eje rector el logro de prioridades de aprendizaje en
lectura, escritura y matemticas en ambientes de convivencia inclusivos.

251. El personal docente y tcnico docente, as como el personal con funciones de direccin, supervisin
escolar y docente con funciones de asesora tcnica pedaggica, adems del maestro especialista de la
UDEEI, definirn un Programa Individual de Formacin Continua a cuatro aos con base en los
resultados de la Evaluacin del Desempeo.

252. El personal docente y tcnico docente, as como el personal con funciones de direccin, supervisin
escolar y docente con funciones de asesora tcnica pedaggica, debern participar en todas las
acciones establecidas en la Estrategia Nacional de Formacin Continua y Desarrollo Profesional.

253. La AFSEDF establecer los mecanismos de coordinacin para la planeacin, desarrollo, seguimiento y
evaluacin de las acciones de desarrollo profesional del personal docente y el personal tcnico docente
de la escuela, as como el personal con funciones de direccin y de supervisin escolar y personal
docente con funciones de asesora tcnica pedaggica, con el apoyo de las Direcciones Generales.

254. El personal docente, directivo y asesores tcnico pedaggicos de los jardines de nios de las escuelas
primarias y secundarias de tiempo completo participarn en las Jornadas o Encuentros Pedaggicos
que se realicen durante el ciclo escolar, en un horario que se dar a conocer previamente a la reunin.
En dichos casos se notificar con oportunidad a los padres, madres de familia o tutores del horario de
trabajo de estos das.

255. En aquellas acciones de desarrollo profesional de carcter electivo, el personal docente y el personal
tcnico docente de la escuela, as como el personal con funciones de direccin y de supervisin escolar

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y personal docente con funciones de asesora tcnica pedaggica las realizar en horarios de contra
turno o sabatinos.

256. La AFSEDF promover las acciones de formacin de las figuras educativas determinadas por la
normatividad (personal docente, tcnico docente del plantel educativo, as como el personal con
funciones de direccin y de supervisin escolar y personal docente con funciones de asesora tcnica
pedaggica) conforme a las necesidades del servicio y las disposiciones que la LGSPD establece, as
como los lineamientos establecidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) y
los marcos emitidos por la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) y la
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB).

257. La AFSEDF autorizar mediante las reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones
Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y
Gestin, etc.) la participacin del personal considerado por el INEE y la CNSPD para conformar los
Comits Acadmicos de Evaluacin para los procesos de diseo y mantenimiento de los exmenes de
evaluacin de los Concursos de Oposicin establecidas en la LGSPD. A este personal se le dar
facilidades para que participe en estas actividades, siempre y cuando no se vea afectada la prestacin
del servicio educativo. El Director del plantel educativo, en colaboracin y coordinacin con el
Subdirector Acadmico, el Subdirector de Gestin y el colectivo docente, establecern las medidas
pertinentes para solventar la ausencia del personal en este proceso y gestionar favorablemente la
organizacin y funcionamiento escolar.

258. En lo que respecta al Sistema de Desarrollo Profesional de Carrera para el Personal de Apoyo y
Asistencia a la Educacin, el Director del plantel educativo deber participar en los trminos que la
convocatoria respectiva establezca.

3.4 OBLIGACIONES ADMINISTRATIVAS

259. Con fundamento en el Artculo 8, fracciones IV y XVI de la Ley Federal de Responsabilidades


Administrativas de los Servidores Pblicos, los trabajadores estn obligados para atender con diligencia
las instrucciones, requerimientos o resoluciones que reciba de la Secretara de la Funcin Pblica, del
Contralor Interno o de los Titulares de las reas de Auditora Interna, de Quejas y Responsabilidades del
rgano Interno de Control (OIC) en la AFSEDF.

260. Los Directores Operativos y Regionales, Coordinadores Regionales de Operacin, Supervisores


Escolares, as como el personal directivo de los planteles educativos, cuando se separen de sus
empleos, cargos o comisiones, estarn obligados a presentar un informe de los asuntos de su
competencia y entregar los recursos financieros, humanos y materiales as como toda la informacin y
bienes relacionados con los Programas Federales a los que est incorporado el plantel educativo o de
otros Programas con Reglas de Operacin que tengan asignados para el ejercicio de sus atribuciones
legales. En el caso especfico de manejo de recursos econmicos presentarn un informe que indique el
no adeudo por concepto del programa, a quienes los sustituyan en sus funciones, cuyo trmite
culminar con la entrega a satisfaccin de las reas correspondientes, del acta entrega-recepcin.

Lo anterior, en apego a lo dispuesto en el Decreto para realizar la Entrega-Recepcin del informe de los
asuntos a cargo de los servidores pblicos y de los recursos que tengan asignados al momento de
separarse de su empleo, cargo o comisin. As como en el Acuerdo que establece las disposiciones que
debern observar los servidores pblicos al separarse de su empleo, cargo o comisin, para realizar la
entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados (Gua
para la elaboracin del Acta Entrega Recepcin).

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El servidor pblico saliente no queda exento de las obligaciones que confiere el Decreto, ni de las
responsabilidades en que hubiera incurrido en el desempeo de su empleo, cargo o comisin.

261. Estprohibido que se registre en la plantilla de personal de los planteles educativos a personal de la
UDEEI, trabajadores que realicen labores para la Supervisin Escolar o reas centrales u operativas.

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4. MEJORA DE LA CALIDAD Y LA EQUIDAD EDUCATIVA

4.1. CONSEJO TCNICO ESCOLAR (CTE)

262. El personal directivo y docente de cada plantel educativo constituir el CTE, de acuerdo con lo
dispuesto por los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. El CTE ser un rgano colegiado integrado por el personal directivo, todo el personal
docente, tcnico docente y de asistencia a la escuela, asesores tcnico pedaggicos, as como por los
actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseanza y
aprendizaje de los alumnos. Estar encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a
que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misin y particularmente tendr el
propsito de dar solucin a los problemas pedaggicos escolares proponiendo estrategias
encaminadas al cumplimiento de la Ruta de Mejora del plantel educativo, con la ayuda de las Guas
ordinarias del CTE emitidas por la Subsecretara de Educacin Bsica.

El CTE ser presidido por el Director del plantel educativo o el Supervisor Escolar (en caso de escuelas
indgenas, unitarias, multigrado y de aquellos en los que no exista personal directivo), segn
corresponda el caso.

Los das asignados para las sesiones del CTE, no debern ser utilizados para realizar actividades
distintas a las establecidas.

Todas las actividades y acuerdos del CTE realizadas en el plantel educativo sern cargadas en el SIIE
WEB (en su caso).

En los Internados y Escuelas de Participacin Social, tambin ser incluido el personal del rea
multidisciplinaria.

En las escuelas del CNAR adems participar un representante del Centro.

Se sugiere que para los CENDI de otros organismos, las reuniones del CTE se realicen de acuerdo las
necesidades del servicio.

263. El nmero de reuniones ordinarias del CTE comprender dos fases conforme a lo sealado para este fin
en los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares: fase
intensiva, durante los primeros cinco das previos al inicio del ciclo escolar, y fase ordinaria, a lo largo del
ciclo escolar en los das marcados para tal fin en los dos calendarios oficiales estipulados por la AFSEDF:
Calendario de 185 das con ajuste pre autorizado y Calendario de 200 das con ajuste pre autorizado
para el ciclo escolar 2016-2017. Se realizarn previo aviso a los padres, madres de familia o tutores
(con tres das hbiles mnimos de antelacin) en los horarios establecidos por cada nivel educativo.

Los acuerdos se publicarn de manera posterior a cada sesin para conocimiento de la comunidad
educativa.

En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, las fechas y horarios para las reuniones se
notificarn al Administrador del Centro para prever actividades de atencin a los alumnos.

264. El CTE ser responsable de dar seguimiento al desempeo escolar del alumnado, deber desarrollar
estrategias en apoyo a aquellos alumnos que presenten bajo aprovechamiento escolar, riesgo de
reprobacin, desercin, baja asistencia escolar, dificultades en la comprensin de las asignaturas

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instrumentales espaol y matemticas, etc., con la finalidad de fortalecer el proceso de enseanza y


aprendizaje de conformidad con lo establecido por la Ruta de Mejora de cada plantel educativo.

De igual forma, deber dar seguimiento a la mejora continua de la prctica docente de los profesores
del plantel educativo para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje de conformidad con lo
establecido por la Ruta de Mejora de cada plantel educativo.

El CTE de cada escuela, conociendo la situacin de los alumnos de manera colegiada y con el apoyo del
maestro especialista de la UDEEI, definir las alternativas de trabajo, para eliminar y/o minimizar las
barreras para el aprendizaje y la participacin, que no permiten el logro de los propsitos educativos.

Las estrategias de intervencin al alumnado (poniendo especial atencin en el alumnado en situacin


educativo de mayor riesgo) sern definidas en la Estrategia Global de Mejora Escolar y coadyuvarn en
el cumplimiento de las metas establecidas en la Ruta de Mejora del plantel educativo y de la planeacin
didctica de los docentes, con el fin de establecer acuerdos de corresponsabilidad en la
implementacin de estrategias para su atencin y considerando las acciones para su seguimiento y
evaluacin.

Adems, vigilar que toda la poblacin estudiantil incluyendo a la indgena, migrante, con discapacidad,
capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en situacin de calle, de enfermedad, o en
otra condicin de vulnerabilidad, que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin,
participen, queden integrados a las actividades del plantel educativo y reciban un trato respetuoso, con
equidad y calidez.

265. Se constituirn Consejos Tcnicos de Supervisin Escolar de zona, de Direcciones Operativas o


Regionales y de Coordinaciones Regionales de Operacin, como rganos acadmicos colegiados para
la mejora educativa.

En la ltima reunin del Consejo Tcnico de Zona, el Supervisor Escolar elaborar un informe general
sobre el alcance de objetivos y metas, con base en la Ruta de Mejora planteada por cada una de las
escuelas bajo su cargo, considerando los resultados que se hayan obtenido en esta, lo cual deber
orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar a la comunidad escolar. Para tal efecto,
registrar la Bitcora respectiva en el SIIE WEB (en su caso), en la cual asentar de manera puntual el
informe referido.

4.2 RUTA DE MEJORA

266. De acuerdo con lo que indica el Acuerdo Secretarial nmero 717 por el que se emiten los Lineamientos
para formular los Programas de Gestin Escolar, a travs de programas y acciones para el
fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar, se establece que la Ruta de Mejora de la Escuela es
el documento en el que se concreta la planeacin anual del plantel educativo. sta se constituye en un
proceso profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos
Escolares de manera peridica, a tener un diagnstico de su realidad educativa, sustentado en
evidencias objetivas y que le permite identificar necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas
verificables, y estrategias para la mejora del servicio educativo.

Su elaboracin no deber sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta de Mejora es un


documento abierto que deber incluirse en el SIIE WEB (en su caso), el plantel educativo revisar
peridicamente los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes
en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

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El registro de la Ruta de Mejora se podr realizar en el SIIE WEB (en su caso) a efecto de que est
disponible para consulta y seguimiento del propio plantel educativo, supervisin escolar o autoridad
educativa y deber darse a conocer a la comunidad educativa y al CEPSE en la primera reunin de
trabajo del Ciclo Escolar 2016-2017.

En los procesos de planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas de la


Ruta de Mejora del plantel educativo, participarn todos los miembros de la comunidad escolar:
personal directivo, docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la educacin, asesores tcnico
pedaggicos, personal de asesora y asistencia a la escuela, maestros especialistas de la UDEEI,
personal con cambio de actividad y en general todo aquel personal adscrito al centro de trabajo, con el
objetivo de incluir en sus objetivos y metas, la participacin de alumnos y padres, madres de familia o
tutores.

267. La planeacin, ejecucin seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora en el plantel educativo se


realizarn bajo el liderazgo del Director en corresponsabilidad con el colectivo escolar, conforme lo
acordado en el CTE contando con la gestin y el apoyo del Supervisor Escolar.

Para la elaboracin, desarrollo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora del plantel
educativo, debern considerarse los mbitos de gestin en la escuela segn las Estrategias Globales de
Mejora Escolar, encaminados a cumplir con los objetivos marcados por este instrumento:

En el saln de clases
En la Escuela
Entre maestros
Con los padres de familia
Para medir avances
Asesora Tcnica
Materiales e instrumentos educativos.

Para la consecucin ptima de los objetivos y metas planteados por la Ruta de Mejora, el Director del
plantel educativo observar el desarrollo pleno de los aprendizajes en los alumnos, poniendo nfasis en
la lecto-escritura, las matemticas y los valores elaborando estrategias encaminadas a la inclusin
educativa.

268. El Director del plantel educativo coordinar la elaboracin de la Ruta de Mejora, y vigilar la planeacin
didctica de los docentes a travs de su planeacin anual, con base en los resultados obtenidos en el
ciclo escolar anterior, adems de los instrumentos de evaluacin que la autoridad educativa federal
considere pertinentes, y en la auto-evaluacin realizada por el CTE, para asegurar que su planeacin
cuente con el enfoque de Educacin Inclusiva. Es decir, educacin para todos, tomando en cuenta los
programas vigentes y de apoyo a la educacin.

269. En la Ruta de Mejora debern incorporarse temas en el marco de la inclusin educativa que propicien la
sana convivencia escolar y una cultura de paz, promoviendo cotidianamente los valores de tolerancia,
aceptacin, legalidad y respeto.

270. La evaluacin, auto-evaluacin y seguimiento tanto de la planeacin anual de los docentes, como de la
Ruta de Mejora, se llevar a cabo durante todo el ciclo escolar, sus ajustes podrn presentarse en el
CTE y debern ser registrados en el SIIE WEB (en su caso). Se rendirn cuentas a la comunidad en junio,
con la finalidad de fortalecer, reorientar sus logros, objetivos alcances y metas de cada uno de estos
instrumentos.

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271. En la ltima reunin del CTE, el cuerpo colegiado presentar un informe general basado en la Ruta de
Mejora sobre el alcance de objetivos y metas, con base en los resultados de aprendizaje escolar de los
alumnos, lo cual orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar.

272. La planeacin anual de los docentes y la Ruta de Mejora del plantel educativo debern estar alineadas
en estricto apego a los contenidos de los planes y programas de estudios vigentes, temas relacionados
con el cuidado de la salud, del medio ambiente, activacin fsica y lectura de manera permanente.

Los planteles educativos a los que se les autoriz el calendario escolar de 185 das, debern considerar
en su planeacin anual, el incremento de la jornada o actividades a realizar para dar cumplimiento con
el ciclo escolar (desarrollar acciones de atencin focalizada a alumnos de bajos niveles de logro
educativo, o proyectos innovadores de fortalecimiento de la calidad educativa del plantel.

273. El docente especialista de Ingls elaborar su planeacin didctica basada en los objetivos de la Ruta de
Mejora del plantel educativo y atendiendo al enfoque de enseanza de la asignatura Segunda lengua:
Ingls que se presenta en el Plan de estudios 2011. Deber realizar esta tarea en el formato oficial
proporcionado por la Coordinacin de Ingls de las AFSEDF que se encuentra publicado en el sitio de
internet http://www2.sepdf.gob.mx/prog_ingles/index.jsp y entregarla al Director del plantel
educativo o al Subdirector Acadmico de acuerdo a los plazos acordados por las autoridades
educativas.

Tambin tendr a su resguardo el material didctico especfico, asignado por la escuela para impartir la
asignatura Segunda lengua: Ingls, as como los recursos educativos adicionales de apoyo que se
encuentran en la biblioteca escolar, los cuales deben de ser incluidos en la planeacin didctica,
haciendo uso de estos en la imparticin de la asignatura. De igual forma realizar dos inventarios; al
inicio y al final del ciclo escolar, mismos que sern entregados al Director del plantel educativo o al
Subdirector de Gestin Escolar.

274. Los Supervisores Escolares, en colaboracin con el ATP de zona, elaborarn una Ruta de Mejora de la
Zona Escolar a partir de los objetivos y retos planteados en la Ruta de Mejora de cada una de los
planteles educativos de su zona. Esta planeacin se realizar a ms tardar en septiembre de 2016,
para lo cual habr una sesin de Consejo Tcnico de Zona Extraordinario.

En la Ruta de Mejora de la Zona Escolar se debern establecer fechas y responsables de las visitas a los
planteles educativos a lo largo del ciclo escolar, incluyendo a zonas escolares, y reas operativas del
nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones
Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) para lo cual deber conservar sus
evidencias.

275. Las autoridades correspondientes al seguimiento de los programas de carcter tcnico pedaggico en
la AFSEDF promovern la integracin y funcionamiento del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
(SATE) en el plantel educativo, de acuerdo a lo que establezca la LGSPD y la normatividad vigente. El
SATE estar conformado por Directivos y Asesores Tcnico Pedaggicos (ATP) en la escuela. La
asignacin de los ATP a las escuelas, se realizar con base en la focalizacin del mayor nmero de
alumnos y alumnas ubicados en un nivel de logro N1 de acuerdo a los resultados de la prueba PLANEA.

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4.3 PROGRAMAS FEDERALES

276. Los Programas Federales en materia educativa en los que participan los planteles educativos adscritos
a la AFSEDF son instrumentos de apoyo del Gobierno Federal para atender problemticas especficas
del quehacer cotidiano de la operacin de los servicios educativos de las escuelas de la Ciudad de
Mxico, con la prioridad de atender las necesidades bsicas de la comunidad educativa, favoreciendo la
autogestin de las escuelas al centro.

El Director del plantel educativo es la figura responsable de analizar los compromisos, acciones y
privilegios que recibe la escuela al participar en algn Programa Federal, en la fase intensiva del CTE.
Ser el responsable escolar del Programa Federal en que ste participe. Como tal deber requisitar,
resguardar y enviar la carta compromiso correspondiente al sitio virtual de cada programa.

En caso de que el Programa Federal implique dispersin de recursos, los montos y rubros en que se
ocupar el dinero sern definidos en el CTE, y en apego a las reglas de operacin correspondientes.
Estas decisiones se asentarn como compromiso en la Ruta de Mejora.

En el marco del CTE se definir el personal que deber recibir la capacitacin que ofrece el Programa, la
razn y el mecanismo para transferir el conocimiento al resto del colectivo docente. Cuando implique la
entrega de materiales educativos para el plantel educativo, se definir la estrategia adecuada para que
todos los docentes puedan utilizarlos con sus alumnos. En caso de insuficiencia de material se deber
reportar al enlace del Programa de su respectiva Direccin General.

El Director del plantel tomar la opinin del CEPSE para hacer las definiciones anteriores, ya que ste
ser quien ejerza el papel de auditoria social de los Programas Federales en cada escuela, a travs del
Comit de Contralora Social.

277. Para facilitar el cumplimiento de las anteriores responsabilidades, se enuncian los Programas Federales
vigentes para el ciclo escolar 2016 2017 a continuacin:

PROGRAMAS FEDERALES
OBJETIVOS:
General: Establecer en forma paulatina, conforme a la suficiencia presupuestal, Escuelas de Tiempo
Completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible
para el desarrollo acadmico, deportivo y cultural. En aquellas escuelas en las que ms se necesite,
conforme a los ndices de pobreza y marginacin, se impulsarn esquemas eficientes para el
suministro de alimentos nutritivos al alumnado. Con lo cual se coadyuva a mejorar la calidad de los
Programa de
aprendizajes en Educacin Bsica.
Escuelas de
Tiempo
Especficos: Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar y la implementacin de lneas de trabajo
Completo
educativas de apoyo al aprendizaje de los alumnos. Brindar servicio de alimentacin en beneficio de
alumnas y alumnos de comunidades con alto ndice de pobreza y marginacin, de acuerdo a la
(PETC)
suficiencia presupuestal y fomentando su permanencia en el SEN. Contribuir al desarrollo del
Sistema Bsico de Mejora Educativa a travs de la implementacin del PET

Reglas de operacin: http://dof.gob.mx/reglas_2016/SEP_27122015_04.pdf


Micrositio : http://basica.sep.gob.mx/micrositios/12

OBJETIVOS:
Programa
General: Contribuir a asegurar la calidad de los aprendizajes en la Educacin Bsica y la formacin
Nacional de
integral de todos los grupos de la poblacin mediante el fortalecimiento de los procesos de
Ingls
enseanza y aprendizaje del ingls como una segunda lengua en las escuelas pblicas de Educacin
Bsica, a travs del establecimiento de condiciones tcnicas y pedaggicas.
(PRONI)

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Especficos: Apoyar a la autoridad educativa local (AEL) en el desarrollo de competencias en los


alumnos y docentes de las escuelas pblicas de Educacin Bsica, mediante la produccin y
distribucin de materiales educativos para la enseanza y aprendizaje del idioma ingls.
Fortalecimiento acadmico y/o en su caso certificacin acadmica internacional de docentes y
asesores externos especializados de las escuelas pblicas participantes en el PRONI, en el dominio
del idioma ingls as como sus competencias didcticas en la enseanza. Promover procesos de
certificacin internacional del alumnado en el dominio del idioma ingls, en condiciones de igualdad
para alumnas y alumnos. Apoyar a la AEL para la implementacin de una Segunda lengua: Ingls en
las escuelas pblicas de Educacin Bsica de tercer grado de Preescolar a sexto de Primaria.
Reglas de operacin: http://dof.gob.mx/reglas_2016/SEP_27122015_03.pdf

OBJETIVOS:
General: Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia escolar sana y pacfica que
coadyuven a prevenir situaciones de acoso escolar en escuelas pblicas de Educacin Bsica
propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar.

Especficos: Promover la intervencin pedaggica en las escuelas pblicas de Educacin Bsica, de


carcter formativo y preventivo con apoyo de materiales educativos, orientada a que los alumnos
Programa
reconozcan su propia vala, aprendan a respetarse a s mismos y a las dems personas, a expresar y
Nacional de
regular sus emociones, a establecer acuerdos y reglas, as como a manejar y resolver conflictos de
Convivencia
manera asertiva. Favorecer el desarrollo de capacidades tcnicas del personal educativo para
Escolar
propiciar la mejora de la convivencia escolar sana y pacfica en sus planteles con apoyo de
materiales educativos. Impulsar la participacin informada y proactiva de las familias de los alumnos
(PNCE)
de escuelas pblicas de Educacin Bsica, a favor de la convivencia escolar sana y pacfica.
Coadyuvar a la prevencin de situaciones de acoso escolar. Fortalecer el Sistema Bsico de Mejora
Educativa en las escuelas beneficiadas en el PNCE.

Reglas de operacin: http://dof.gob.mx/reglas_2016/SEP_27122015_06.pdf


Micrositio: http://basica.sep.gob.mx/micrositios/10

OBJETIVOS:
General: Contribuir a asegurar mayor cobertura, inclusin y equidad educativa entre todos los
grupos de la poblacin para la construccin de una sociedad ms justa mediante normas y apoyos
para los servicios educativos pblicos, as como el mejoramiento de infraestructura y equipamiento
de Instituciones de Educacin Bsica, Media Superior y Superior, que atienden poblacin en contexto
de vulnerabilidad.

Especficos: Beneficiar a escuelas y/o servicios pblicos que atienden a poblacin indgena y
migrante con acciones de fortalecimiento acadmico, apoyos especficos y contextualizacin de
Programa para contenidos as como equipamiento especfico. Brindar seguimiento y acompaamiento a los
la Inclusin y la servicios pblicos de Educacin Especial y las escuelas pblicas de Educacin Bsica, para que
Equidad desarrollen e implementen acciones que generen condiciones de equidad y favorezcan la inclusin
Educativa educativa de alumno con discapacidad, con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
Beneficiar a escuelas telesecundarias con acciones de fortalecimiento acadmico; as como para
(PIEE) mantener actualizado el mobiliario educacional. Impulsar un esquema de financiamiento para que las
AEL desarrollen un proyecto local de inclusin y equidad educativa que tenga como fin fortalecer a
las escuelas pblicas de Educacin Bsica y servicios educativos que atienden a poblacin escolar en
contexto de vulnerabilidad y/o riesgo de exclusin. Promover acciones interinstitucionales e
intersectorial es para la atencin educativa de la poblacin escolar en contexto de vulnerabilidad y/o
riesgo de exclusin.

Reglas de operacin: http://dof.gob.mx/reglas_2016/SEP_27122015_07.pdf


Micrositio: http://basica.sep.gob.mx/micrositios/15

OBJETIVOS:
General: Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la Educacin Bsica, Educacin Superior y
de la Formacin para el Trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de Mxico, mediante el
Programa
fortalecimiento e instrumentacin de planes y programas de estudio del tipo bsico.
Fortalecimiento
de la
Especficos: Contribuir a la implementacin del currculo de Educacin Bsica mediante el
Calidad
fortalecimiento acadmico de docentes as como los procesos pedaggicos y la prctica docente
Educativa
relacionados con la atencin a los procesos de lectura, escritura y matemticas en los alumnos de
Educacin Bsica y el seguimiento al uso de materiales educativos mediante el cumplimiento de los
(PFCE)
siguientes objetivos especficos:

a) Disear e implementar estrategias para el uso de materiales educativos en apoyo a fortalecer el

94
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

aprendizaje de lectura, escritura y las matemticas.


b) Desarrollar acciones de implementacin, seguimiento y evaluacin para la contextualizacin, uso
y apropiacin del currculo mediante el fortalecimiento acadmico de docentes, as como el
seguimiento al uso de los materiales educativos en escuelas pblicas de nivel Primaria regular
poniendo nfasis en primero y segundo grado.
c) Desarrollar acciones de implementacin, seguimiento y evaluacin para la contextualizacin, uso
y apropiacin del currculo mediante el fortalecimiento acadmico de docentes, as como el
seguimiento al uso de los materiales educativos en escuelas pblicas de nivel Educacin Secundaria
(generales y tcnicas) poniendo nfasis en primer grado.

Reglas de operacin: http://dof.gob.mx/reglas_2016/SEP_27122015_08.pdf

OBJETIVOS:
General: Contribuir a la disminucin del rezago en las condiciones fsicas de escuelas pblicas de
Educacin Bsica y al fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar para mejorar la prestacin
del servicio educativo con calidad, equidad e inclusin.

Especficos:
Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento de escuelas pblicas de Educacin Bsica,
poniendo a disposicin de la comunidad escolar apoyos econmicos que le permitan atender sus
necesidades cotidianas de operacin y desarrollar sus capacidades, a fin de coadyuvar en la
prestacin de un servicio educativo con mayor calidad. Fortalecer la autonoma de gestin de las
comunidades escolares de escuelas pblicas de Educacin Bsica, implementando acciones para la
Programa de la toma de decisiones en favor de la calidad del servicio educativo. Apoyar a las Supervisiones
Reforma Escolares de zona con recursos que contribuyan a fortalecer sus funciones de asesora y
Educativa acompaamiento a fin de que dispongan de herramientas para establecer un Sistema de Alerta
(PRE) Temprana de alumnos en riesgo de rezago o abandono escolar en las escuelas regulares
beneficiarias. Instalar y dar mantenimiento a bebederos escolares que provean suministro continuo
de agua potable para consumo humano en escuelas pblicas de educacin bsica, de acuerdo a las
disposiciones que emita el INIFED. Contribuir a la mejora de condiciones de infraestructura fsica de
escuelas pblicas de educacin bsica, con alta prioridad de atencin, a travs del Fondo para la
Dignificacin de Escuelas. Generar conocimiento que permita optimizar los esfuerzos y recursos
enfocados al desarrollo de la autonoma de gestin escolar, a travs de la evaluacin del impacto de
las acciones de fortalecimiento de la autonoma de gestin emprendidas por la SEP.

Lineamientos de operacin:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5445372&fecha=21/07/2016
Micrositio: http://basica.sep.gob.mx/micrositios/11

4.4 CONVIVENCIA ESCOLAR Y USO DEL TIEMPO

278. El personal directivo, docente, tcnicodocente, de apoyo a la educacin deber fomentar entre el
alumnado la realizacin de actividades que contribuyan a preservar las condiciones de convivencia. Se
debern resaltar los siguientes aspectos:

Practicar la construccin de consensos (ejercicios democrticos) y se rija por valores de


respeto, legalidad y cultura de paz para reconocerse como una comunidad inclusiva.
Contar con herramientas e insumos para afrontar los conflictos de forma eficaz.
Utilizar los programas y contenidos para promover acciones positivas y motivar la convivencia.
Fortalecer las habilidades para construir relaciones sociales sanas.
Contar con figuras especializadas que promuevan de manera permanente la convivencia
pacfica, inclusiva y democrtica en los contextos escolares.
Favorecer una cultura de prevencin al maltrato o abuso en la escuela.
Difundir la Carta de Derechos y Obligaciones de los alumnos y promover su comprensin e
interiorizacin.
Informar al inicio de ciclo escolar a los padres, madres de familia o tutores que los alumnos
podrn utilizar medios electrnicos de comunicacin, solamente en casos de emergencia y en
acuerdo con el docente de grupo y el personal directivo del plantel educativo.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Promover campaas directas y explcitas sobre normas bsicas de convivencia.


Promover la transversalidad de la igualdad de gnero, los derechos de los nios y las nias y
erradicar la violencia de gnero, mediante estrategias y actividades pedaggicas.
Confirmar al Comit de desaliento de las prcticas que generen violencia y el consumo de
sustancias nocivas para la salud del CEPSE.

279. Es responsabilidad de alumnos y docentes conservar las instalaciones del plantel educativo; para ello se
promovern, entre otras actividades, las siguientes:

Impulsar la participacin de los alumnos para que los salones de clases, el patio, la escuela en
general y el medio que los rodea, siempre estn limpios.
Proponer acciones para la clasificacin de la basura.
Apoyar el uso de materiales reciclados, productos y sustancias biodegradables.
Fomentar el cuidado de los rboles y plantas que haya al interior y exterior de la escuela.
Impulsar el uso racional del agua y la energa elctrica.
Sensibilizar a los adultos a travs de los educandos acerca, del uso moderado de automviles y
otras fuentes de contaminacin.
Otorgar estmulos o reconocimientos oportunos a los alumnos que destaquen en la escuela,
por su aprovechamiento escolar o participacin en labores sociales, deportivas, tecnolgicas
y/o culturales.
En secundarias tcnicas, los alumnos con mejor aprovechamiento acadmico y los ganadores
en los concursos acadmicos, tecnolgicos y culturales, se les har un reconocimiento a travs
de un Encuentro de Alumnos Distinguidos en el que se fomente la convivencia y el trabajo en
grupo.
Crear conciencia del dao que causa a la escuela y a la sociedad la prctica inapropiada del
graffiti, con el fin de erradicar su uso en este sentido.

280. El Director del plantel educativo en coordinacin con el Subdirector Acadmico, el personal docente y el
maestro especialista de la UDEEI, identificar a los alumnos que requieran apoyo para una sana
convivencia y acordar con los padres, madres de familia o tutores las acciones de acompaamiento
que debern implementarse para dar un seguimiento puntual a cada caso. De igual forma, deber
retroalimentar con ellos de manera peridica los resultados de las mismas.

281. Con fundamento en el Acuerdo Secretarial nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas de Gestin Escolar, en su artculo tercero, inciso d), se deber asegurar el
respeto del tiempo de la escuela y en especfico el tiempo del aula, evitando acciones y programas que
no respondan a una solicitud del centro escolar, al desarrollo de su Ruta de Mejora o que distraigan a la
escuela de sus prioridades educativas y le generen carga administrativa. Ninguna actividad de apoyo
complementario a la educacin podr ser ordenada a las escuelas por ninguna instancia de la SEP u
otras dependencias gubernamentales, salvo cuando medie comunicacin expresa por oficio y/o correo
electrnico, emitidos por la oficina de la AFSEDF o autoridad educativa correspondiente.

4.5 EDUCACIN INCLUSIVA

282. La Educacin Inclusiva implica un cambio en la forma de concebir las dificultades de aprendizaje. Desde
el Modelo Social de la Discapacidad, sta deja de considerarse como un atributo inherente a la persona,
para mirarse como producto de la dificultad de las sociedades para responder a las necesidades
asociadas a alguna limitacin fsica, psicolgica o funcional, restringiendo su participacin y desarrollo
pleno. Actualmente el enfoque de la Educacin Inclusiva busca que la comprensin de los problemas de
aprendizaje dejen de visualizarse como una dificultad del alumno, para encaminar esfuerzos

96
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interdisciplinarios al interior de la comunidad educativa en aras de una enseanza que atienda las
necesidades especficas de todos los alumnos en el contexto escolar, y as se garanticen sus derechos
respetando con equidad los trayectos formativos que redunden en su cotidiano aprendizaje.

Desde una mirada inclusiva, todos los alumnos y alumnas de Educacin Bsica:
Son sujetos de derecho, entre ellos el de una educacin de calidad con equidad.
Son personas (nios, nias, adolescentes, jvenes): con una historia, que viven en
determinados entornos, que tienen caractersticas particulares, con diferentes necesidades
(alimentacin, vivienda, educacin, trabajo, recreacin, etc.).
Que en funcin de lo anterior, son diversos en costumbres, preferencias, intereses, habilidades,
experiencias, motivaciones, formas de aprender, etc.
Que sus trayectorias escolares se constituyen en funcin de:
o Las condiciones materiales en las que viven: socioeconmicas, de gnero, de clase, de
etnia, familiares, fsicas, culturales, etc.
o Las polticas educativas.
o La subjetividad: representaciones, expectativas y sentimientos sobre y hacia la escuela,
el desempeo escolar, el futuro propio etc.
o Las estrategias que van armando los actores sociales y especficamente en el caso de
la escuela con un papel fundamental: acentuando la marginacin o abriendo un
horizonte diferente de posibilidad.

La inclusin educativa de los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin, se sujetar a lo previsto en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, en la Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad, en el Artculo 41 de la
LGE y al principio pedaggico 1.8 Favorecer la inclusin para atender la diversidad del Plan de Estudios
2011. En apego a la Ley General para Inclusin de las Personas con Discapacidad, las escuelas debern
impulsar la accesibilidad y diseo universal, proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales
y ayudas tcnicas que apoyen su rendimiento acadmico, procurando equipar los planteles y centros
educativos con los libros en braille, materiales didcticos, apoyo de intrpretes de lengua de seas
mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnologa para personas
ciegas, ajustes razonables y todos aquellos apoyos que se identifiquen como necesarios para brindar
una educacin con calidad.

283. El maestro especialista de la UDEEI, deber estar en constante coordinacin con el Director del plantel
educativo, el Director de la UDEEI y el Supervisor de Educacin Especial con el objetivo de impulsar
acciones integrales conducentes a favorecer la inclusin educativa, tendientes a eliminar o disminuir las
barreras para el aprendizaje y la participacin que los estudiantes enfrenten en su interaccin con los
contextos educativos, a partir de un trabajo corresponsable para la atencin educativa.

Las actividades descritas para el maestro especialista de la UDEEI no son limitativas a su quehacer
cotidiano por la misma naturaleza del proceso educativo. La oficializacin de las funciones establecidas
para esta figura no impide realizar aquellas actividades pertinentes para la atencin de la poblacin en
situacin educativa de mayor riesgo.

284. El personal directivo y docente del plantel educativo impulsar acciones integrales que sean
conducentes a eliminar o disminuir las barreras para el aprendizaje y la participacin, con la orientacin,
acompaamiento y corresponsabilidad del maestro especialista de la UDEEI. En este sentido es
importante que en la planeacin del personal docente se consideren aquellos factores contextuales
que puedan constituir una barrera para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos en
situacin educativa de mayor riesgo, incluyendo a la poblacin con discapacidad, capacidades y
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, indgena, migrante y en situacin de enfermedad,

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

con el fin de mejorar la oferta educativa, abatir los ndices de reprobacin y desercin, mejorar el
aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal y elevar la calidad de los servicios del plantel educativo.

285. El Director del plantel educativo de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria que cuente con las
condiciones necesarias para operar la modalidad de escuelas de tiempo completo o de servicio semi-
escolarizado, impulsar las gestiones necesarias o solicitadas en las reglas de operacin vigentes ante
las autoridades competentes para solicitar la extensin de la jornada escolar e identificar las
necesidades de atencin diferenciada o modalidades educativas que requiera las escuela.

En las escuelas primaria y secundaria del CNAR la oferta educativa estar limitada por el anlisis del
historial deportivo y los resultados de la evaluacin fsico-deportiva.

286. El Director del plantel educativo deber coordinar los esfuerzos necesarios entre el maestro
especialista de la UDEEI y el personal docente de grupo para el reconocimiento de los alumnos en
situacin educativa de mayor riesgo, incluyendo a la poblacin con discapacidad, capacidades y
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, indgena, migrante y en situacin de enfermedad que
enfrenten barreras para el aprendizaje y la participacin y que requieran de la intervencin
especializada de la UDEEI.

Posteriormente, se deber elaborar un informe que precise la valoracin de la situacin inicial del
alumnado con nfasis en los contextos escolar, ulico y socio-familiar para la identificacin de las
barreras para el aprendizaje y participacin que enfrenta esta poblacin.

En caso de cambio o traslado del alumno, el informe podr ser solicitado por el padre, madre de familia
o tutor al plantel educativo de origen, con la finalidad de ser entregado y considerado en el avance y
seguimiento de esfuerzos realizados en la escuela receptora. En caso de requerir canalizar algn
alumno a una institucin especializada, deber presentar este informe y contar con la justificacin
correspondiente por parte del Director del plantel educativo y el maestro especialista.

287. El personal directivo y docente pondr especial cuidado en cumplir los requerimientos de aprendizaje a
travs de la orientacin y acompaamiento del personal de la UDEEI para aquellos alumnos en situacin
educativa de mayor riesgo, incluyendo a la poblacin con discapacidad, capacidades y aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos, indgena, migrante y en situacin de enfermedad que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, a travs de estrategias que garanticen el logro
educativo.

288. En el caso de alumnos que por dificultades en la interaccin con sus pares y docentes requieran de una
atencin especializada y se presenten relaciones interpersonales conflictivas entre ellos y el resto del
alumnado que impidan una convivencia armnica, el director del plantel educativo solicitar al Director
de la UDEEI la intervencin del maestro especialista para realizar el anlisis de la situacin educativa del
alumno y la identificacin en los contextos de aquellas condiciones que no favorecen su aprendizaje y
participacin. El Director del plantel le solicitar al Director de la UDEEI la intervencin del maestro
especialista quien determinar si el alumno requiere de servicio especializado.

De ser necesaria la intervencin del maestro especialista y en el marco de su funcin, disear en


corresponsabilidad con los docentes y padres, madres de familia o tutores, las estrategias para la mejor
atencin del alumno, lograr una convivencia armnica y una resolucin pacfica de conflictos en el
contexto ulico y escolar sin menoscabo de garantizar en todo momento el derecho a recibir el servicio
educativo.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Al realizar el anlisis del caso e identificar los contextos de aquellas condiciones que no favorecen a los
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin asociadas a discapacidad,
capacidades y aptitudes sobresalientes, indgenas, migrantes, en situacin de calle, de hospitalizacin o
que por motivos de salud requieran ausentarse temporalmente de clase, el maestro especialista de la
UDEEI deber determinar los apoyos necesarios a nivel escolar y ulico que permitan la consideracin
de actividades pedaggicas diversificadas encaminadas a favorecer ambientes de convivencia armnica
y promover la resolucin pacfica de conflictos en ambos contextos, de conformidad con lo estipulado
por el Marco para la Convivencia Escolar en Escuelas de Educacin Bsica en el Distrito Federal y los
criterios que en su caso establezca la CAJ.

289. Elpersonal directivo del plantel educativo, el Director de la UDEEI, el docente de grupo y el maestro
especialista de la UDEEI tomarn las medidas pedaggicas pertinentes que permitan el ejercicio pleno
del derecho de la Educacin Inclusiva en el entorno escolar, as como la efectiva igualdad de
oportunidades en el acceso y permanencia en los servicios educativos. De manera particular para la
poblacin en situacin educativa de mayor riesgo.

En el CNAR, la oportunidad de acceso estar determinada por el anlisis del historial deportivo, los
resultados de la evaluacin fsico-deportiva y la capacidad instalada.

290. El Director del plantel educativo se coordinar con los padres, madres de familia o tutores de los
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, y de aquellos con constantes
inasistencias con dificultades en la interaccin con sus pares y docentes, para la atencin educativa que
requieren sus hijos, con el fin de orientarlos y corresponsabilizarlos con el apoyo del personal docente y
la orientacin del maestro especialista de la UDEEI.

Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, se reunir el Consejo para el Seguimiento
Acadmico y Biopsicosocial, con el fin de analizar la situacin del alumno y determinar el Plan Integral
de Atencin con el padre, madre de familia o tutor.

En la escuela primaria y secundaria del CNAR, el Director se coordinar con los asesores acadmicos,
para los casos de los alumnos internos.

291. Con el propsito de brindar atencin educativa pertinente y diferenciada, los Niveles Educativos
adscritos a las Direcciones Generales que conforman la AFSEDF, (DGOSE, DGSEI, DGEST y DGENAM)
cuentan adems con los siguientes servicios:

Educacin Inicial

Servicio mixto. Se brinda atencin integral a nios de 2 aos a 2 aos 11 meses que viven en
zonas que no cuentan con los servicios educativos para este grupo de edad.

Servicio no escolarizado. Se brinda orientacin y asesora a padres, madres de familia o tutores


respecto al desarrollo infantil y las prcticas de crianza que tienen con sus hijos menores de 6
aos de edad.

Educacin Preescolar

Jardines de Nios con horario continuo de tiempo completo que prestan el servicio educativo
con estancia prolongada.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Educacin Primaria

Escuelas primarias nocturnas y/o CEDEX, es un servicio educativo para jvenes de 15 aos
en adelante, con el propsito de concluirla en 6 aos o menos.

Internados y Escuelas de Participacin Social es un servicio educativo dirigido a poblacin


infantil que se encuentra en situacin de desventaja ocasionada por la desintegracin familiar
y condiciones de marginalidad, entre otras.

Escuelas de tiempo completo que prestan el servicio educativo con horario extendido y/o
estancia prolongada.

Educacin Secundaria

Telesecundarias, servicio escolarizado para alumnos de 12 a 16 aos con apoyo de tecnologa


satelital.

Secundaria para trabajadores en tres semestres, servicio semi-escolarizado para jvenes


trabajadores de 15 aos y ms, que por algn motivo no han iniciado o concluido su Educacin
Secundaria.

CEDEX, servicio educativo para jvenes de 15 aos en adelante. El Director no podr registrar
ningn alumno menor a 15 aos a este programa, porque de hacerlo incurrir en una falta
administrativa de conformidad con la Ley aplicable vigente.

Sistema de educacin a distancia es un servicio semi-escolarizado que se orienta a jvenes de


15 aos y ms, en jornadas sabatinas con el propsito de que concluyan su Educacin
Secundaria.

Escuelas de tiempo completo es un servicio orientado a consolidar una estrategia educativa


integral, que impulse el aprendizaje y el desarrollo de las competencias y habilidades que
promueve la Educacin Bsica y que enfatice la formacin humanstica con un horario
ampliado.

Educacin Secundaria Tcnica

Los egresados de las secundarias tcnicas podrn obtener un diploma que avala la especialidad
tecnolgica cursada.

Educacin Especial

o Centro de Atencin Mltiple (CAM)


El CAM es un servicio escolarizado que ofrece Educacin Inicial y Bsica (Preescolar,
Primaria y Secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad,
discapacidad mltiple, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicacin, trastornos graves del desarrollo, es decir, condiciones que dificultan su
ingreso en escuelas regulares. Tambin ofrece formacin para la vida y el trabajo para
alumnos de 15 a 22 aos de edad con discapacidad.

o Unidad de Educacin Especial y Educacin Inclusiva (UDEEI)

100
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

La UDEEI es un servicio educativo especializado que en corresponsabilidad con


docentes y directivos de los planteles educativos garantiza el ejercicio del derecho a
una educacin de calidad con equidad al alumnado que se encuentra en situacin
educativa de mayor riesgo, debido a que su acceso, permanencia, aprendizaje,
participacin y/o egreso oportuno de la Educacin Bsica se ve obstaculizado por
diferentes barreras en los contextos escolares. Este servicio educativo especializado
se ofrece a travs de la implementacin de estrategias, mtodos, tcnicas y
materiales especializados as como de ajustes razonables y orientaciones a padres,
madres de familia o tutores.

Educacin Fsica

El personal de Educacin Fsica brindar apoyo a los alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin, a travs de programas complementarios de activacin fsica,
deporte escolar y actividades extraescolares que propicien la inclusin a la educacin regular.

4.6 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD

4.6.1 CVICAS

292. El Sistema Informtico para la Reservacin de Visitas Escolares ser un insumo para la elaboracin de
la Ruta de Mejora de cada plantel educativo, por lo que las actividades que se elijan para fortalecer el
proceso de enseanza-aprendizaje debern tener un sentido pedaggico. Las escuelas que deseen
hacer uso de este recurso, podrn programar sus visitas escolares a travs del sistema que se
encuentra en la siguiente direccin electrnica: http://www2.sepdf.gob.mx/sirve/

293. Las actividades extraescolares que se programen a travs del Sistema Informtico para la Reservacin
de Visitas Escolares, adems de recorridos, excursiones escolares, campismo escolar,
acantonamientos, obras de teatro, narradores orales o grupos musicales en las que participen los
alumnos e impliquen la salida de los alumnos del inmueble escolar, se sujetarn a lo indicado en la Gua
para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y Campismo Escolar. El Director del
plantel educativo es el responsable de gestionar la autorizacin de la programacin de la visita, adems
de informar los datos especficos de la misma ante la Supervisin Escolar o autoridad inmediata
superior, con la finalidad de contar con la cobertura de los seguros institucionales que apliquen.

Sin excepcin no se autorizarn salidas a balnearios, parques acuticos, lagos, presas, lagunas, ros,
mares, playas o parques de diversiones.

En el CNAR, es responsabilidad del Administrador del Centro la organizacin y ejecucin de salidas con
carcter deportivo.

294. La participacin del alumnado en los diversos concursos de actividades tcnico pedaggicas deber
estar orientada hacia el desarrollo de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora del
plantel educativo, sin distraer a la escuela de sus prioridades acadmicas. Dentro de estos se
consideran: Interpretacin del Himno Nacional Mexicano, Certamen Benito Jurez, Olimpiada del
Conocimiento, Concurso Literario de Smbolos Patrios, Concurso de deletreo de palabras en ingls
(spelling bee), concurso de poesa en ingls y Concurso de Robtica (para las secundarias tcnicas).

101
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

295. Cuando las fechas cvicas conmemorativas coincidan con das hbiles, los actos correspondientes se
efectuarn ese mismo da. Cuando coincidan con das inhbiles los actos que correspondan se llevarn
a cabo el da laborable anterior inmediato.

296. Las ceremonias cvicas para rendir honores a la Bandera Nacional, se realizarn los lunes al inicio de las
labores escolares, as como al inicio y fin de curso, en el interior del plantel educativo, apegndose a lo
que establece la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales.

El Himno Nacional Mexicano se interpretar como lo establece el Artculo 42 del ordenamiento legal
mencionado: coro, primera estrofa y coro.

Cuando por razones de credo o nacionalidad, algn alumno se abstenga de rendir honores a la Bandera
o entonar el Himno Nacional Mexicano, de ninguna manera ser objeto de sancin, en tanto mantenga
una actitud de respeto.

Las escuelas de nueva creacin o las escuelas que deseen sustituir su Bandera, presentarn su solicitud
a travs de un oficio dirigido a la autoridad educativa correspondiente.

En los planteles educativos de la DGEST, al trmino de los actos cvicos, culturales y deportivos, con la
finalidad de fomentar la identidad y pertenencia a la Educacin Secundaria Tcnica, se entonar el
Himno a las Escuelas Secundarias Tcnicas.

297. Las actividades que los alumnos realicen en las ceremonias cvicas sern organizadas y orientadas por
el personal directivo y el docente frente a grupo, con la participacin de toda la comunidad escolar
incluyendo al personal de Educacin Fsica y maestro especialista de la UDEEI. Se recomienda que los
padres, madres de familia o tutores presentes participen en las ceremonias, entonando el Himno
Nacional Mexicano, el Canto a la Bandera y realicen el saludo a la Bandera.

298. En caso de que la escuela desee invitar a ceremonias especiales al embajador del pas cuyo nombre
ostenta el plantel educativo, se solicitar autorizacin con quince das hbiles de anticipacin a las
Direcciones Generales a travs de sus reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones
Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y
Gestin, etc.) Las escuelas no pueden dirigirse directamente a las embajadas para realizar esta gestin.

299. En todas las conmemoraciones cvicas marcadas por los dos calendarios escolares vigentes estipulados
por la AFSEDF, se realizarn ceremonias sencillas y breves, considerando la edad de los alumnos, s
estarn de pie o sentados y s estarn bajo techo o al aire libre. Por ningn motivo, los alumnos
formarn vallas o se ocuparn de actividades distintas a las propias de formacin acadmica.

En el CNAR, las actividades cvico-deportivas que interfieran con los dos calendarios escolares vigentes
estipulados por la AFSEDF, sern responsabilidad del Administrador del Centro, quien notificar para su
autorizacin y ajuste a la Coordinacin Sectorial correspondiente.

300. Las actividades que la escuela organice con motivo de la clausura de cursos y despedida de alumnos,
tendrn que realizarse al interior del plantel educativo. Sern actos cvico-culturales, que no afecten la
economa de los padres, madres de familia o tutores. Est prohibido al personal directivo y docente
organizar y participar en actividades polticas, sociales y religiosas durante la jornada escolar y al
interior del plantel educativo.

301. La integracin de las escoltas de los planteles educativos de Educacin Bsica, Especial y para Adultos,
estar a cargo del Director del plantel educativo de conformidad a los siguientes criterios:

102
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

En Preescolar formarn parte todos los alumnos de tercer grado, de manera rotativa, a lo largo
del ciclo escolar.
En Educacin Primaria se elegir a los alumnos de sexto grado que hayan obtenido los mejores
promedios acadmicos en el grado anterior, considerando su trayectoria escolar desde el
primer grado. En caso de existir empate, se tomarn en cuenta solo los promedios de quinto
ao; si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por todos los docentes
de este grado, con la aprobacin del Director del plantel educativo.
En Educacin Secundaria se elegir a los alumnos de tercer grado que hayan obtenido los
mejores promedios acadmicos en segundo, considerando su trayectoria escolar desde el
primer grado. En caso de existir empate, se tomar en cuenta solo los promedios de segundo
ao; si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por una comisin
designada por el Director para tal efecto.
Para los planteles educativos de Educacin Secundaria Tcnica y a efecto de motivar a los
alumnos destacados en su trayectoria escolar, podrn participar todos los alumnos de los tres
grados.
En los CAM la escolta ser integrada con base en las competencias de los alumnos.
En ningn caso podrn excluirse los alumnos que presenten discapacidad fsica alguna, ni sern
aplicados instrumentos distintos a los sealados en el presente numeral.

Para los casos no previstos en los criterios anteriores, la determinacin ser establecida por el personal
directivo del plantel.

4.6.2 SALUD Y SEGURIDAD ESCOLAR

302. El Director en coordinacin del Subdirector de Gestin Escolar y el Subdirector Acadmico deber
cumplir de manera permanente y puntual las disposiciones del Programa Interno de Seguridad Escolar
(PISE), que establezcan las autoridades educativas correspondientes, sin olvidar las medidas
pertinentes en caso de que existan alumnos con discapacidad o enfrenten barreras para el aprendizaje
y la participacin, as como las instrucciones que determinen las autoridades educativas en materia de
salud, proteccin civil y seguridad escolar.

303. El Comit Interno de Seguridad Escolar quedar constituido al inicio del ciclo escolar. Para ello, el
Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar convocar por escrito o mediante
correo electrnico a una reunin al personal docente, maestros especialistas, promotores, maestro
especialista de la UDEEI, expresin y apreciacin artstica, Educacin Fsica y de proyectos de atencin
diferenciada.

En el CNAR, adems se convocar al Administrador del Centro.

El Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar y el Comit Interno de Seguridad
Escolar sern los responsables de reportar la informacin sealada por el PISE a travs de su aplicativo
de cmputo disponible en el sitio web de la AFSEDF en la siguiente direccin:
http://www3.sepdf.gob.mx/pise

304. Dicho comit, elaborar en lnea el PISE del plantel educativo y desarrollar las acciones
correspondientes. Deber considerar como lnea de accin primordial exhortar a padres, madres de
familia o tutores a que se aseguren que sus hijos no lleven a la escuela armas, objetos de valor o
substancias nocivas que puedan alterar la actividad escolar y poner en riesgo la integridad fsica de la
comunidad escolar.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

305. Los Supervisores Escolares, personal directivo, docentes y padres, madres de familia o tutores y el
Comit de Proteccin Civil y Seguridad Escolar del CEPSE (en su caso) fomentarn acciones en favor de
la promocin, difusin y participacin de la comunidad escolar de ambientes y entornos escolares
saludables y seguros, tanto en el centro escolar como en el hogar, a travs de actividades preventivas y
de atencin, as como los elementos de informacin que les permitan tener comportamientos de
autocuidado personal y un estilo de vida saludable. Podrn desarrollarse estrategias relacionadas con
una correcta alimentacin, activacin fsica regular, higiene personal y cuidado del medio ambiente.

306. Los directivos, el personal docente y padres, madres de familia o tutores y el Comit de
Establecimientos de Consumo Escolar del CEPSE (en su caso), debern realizar campaas de difusin
entre la comunidad educativa relacionadas con la promocin de entornos de consumo de alimentos
saludables, que favorezcan una alimentacin balanceada tanto en el entorno escolar como en el hogar.

Para ello, en el plantel educativo deber existir una estricta vigilancia en la difusin y aplicacin de los
Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de alimentos y bebidas preparados y
procesados en las escuelas del Sistema Educativo Nacional.

307. El Director del plantel educativo, auxilindose de los integrantes del Comit Interno de Seguridad
Escolar del plantel, as como del Comit de Proteccin Civil y Seguridad Escolar del CEPSE (en su caso),
realizar recorridos peridicos en las instalaciones del inmueble escolar, con la finalidad de implementar
las medidas preventivas o correctivas necesarias enfocadas a la reduccin de riesgos potenciales que
puedan afectar la salud e integridad de los alumnos y personal de la escuela.

308. El Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar de aquella escuela que requiera
contratar de manera directa el suministro de gas L.P. o natural, sea a travs de los concesionarios del
servicio de comedor, cooperativa o expendido de alimentos y bebidas, o de quien necesite utilizar el
servicio, ser el responsable de solicitar puntualmente a las compaas que suministren el servicio que
se incluyan en los contratos las clusulas de mantenimiento preventivo (por lo menos una vez al ao)
de tanques estacionarios, tuberas e instalacin en general, revisin de parrillas de estufas y
quemadores, as como el mantenimiento correctivo con sustitucin de componentes. El proceso debe
incluir la certificacin de funcionamiento de los tanques de gas estacionario. Todo mantenimiento
preventivo o de tipo correctivo, se deber documentar en una bitcora para llevar el registro
correspondiente.

309. Queda prohibido a cualquier persona que se encuentre dentro de algn edificio en los que se presten
servicios pblicos de carcter federal (como escuelas pblicas y particulares de Educacin Bsica)
fumar, consumir o tener encendido cualquier producto de tabaco o similar, de conformidad por lo
establecido por la Ley General para el Control del Tabaco y la Ley de Proteccin a la Salud de los No
Fumadores en la Ciudad de Mxico. Lo anterior, en observancia plena de las ptimas condiciones de
salud de la comunidad escolar en su conjunto.

310. Las reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) sern responsables de
coordinar las diversas acciones de prevencin del delito, violencia y adicciones en los planteles
educativos, mediante estrategias en coordinacin con otras instancias que establezcan las Direcciones
Generales.

311. Para el ejercicio fiscal 2016, el Programa de Escuela Segura, se integra al Programa Nacional para la
Convivencia Escolar, por lo que la plataforma de operacin es distinta y su operacin de asignacin y
recursos tambin, Sin embargo las acciones en favor de la seguridad de la comunidad educativa deben

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

contemplarse en la construccin de la Ruta de Mejora Escolar, con la finalidad de asegurar un clima


escolar de convivencia sana y pacfica.

312. Con el fin de prevenir accidentes y la propagacin de enfermedades, se prohbe la permanencia de


animales domsticos en las instalaciones de los planteles educativos. Solo se permitir la presencia
temporal de algunos que puedan apoyar el desarrollo de actividades pedaggicas con las medidas de
seguridad e higiene pertinentes.

313. Los Directores de los planteles educativos sern responsables de solicitar los programas de apoyo
correspondiente y de coordinar diversas acciones de prevencin del delito, la violencia y las adicciones
en los planteles educativos, conforme a las disposiciones que establezcan las autoridades educativas.

314. Cada plantel educativo realizar por lo menos un simulacro en materia de proteccin civil al mes en el
que todo el personal del centro educativo est obligado a participar y apoyar en el desarrollo de las
actividades de evacuacin del edificio o repliegue, considerando para tal fin, las diferentes situaciones
de emergencia, a las cuales se puede enfrentar la comunidad educativa y las caractersticas especficas
de la poblacin con discapacidad. El Director debe llenar la cdula de evaluacin de simulacros
contenida en el aplicativo de cmputo del PISE guardando el original dentro de la carpeta para este fin.
Tambin podr solicitar a travs de la autoridad correspondiente el acompaamiento que requiera. El
Supervisor Escolar verificar dicha actividad y realizar las recomendaciones pertinentes.

315. Los Supervisores Escolares y los Directores de los planteles educativos de Educacin Secundaria
promovern la participacin de docentes y alumnos en campaas permanentes en favor de la salud y
de proteccin del ambiente, considerados en la Ruta de Mejora del plantel educativo.

316. En reconocimiento a la labor que lleva a cabo la Cruz Roja Mexicana, se promover la participacin de
la comunidad escolar en la campaa anual de aportacin voluntaria de donativos.

317. En el marco del programa Ver Bien para Aprender Mejor, el personal docente y de apoyo a la
educacin de escuelas primarias, secundarias y Centros de Atencin Mltiple bsico y laboral, apoyarn
en el proceso de deteccin gruesa de los alumnos que presenten problemas visuales, con el propsito
de que se programe la visita de la brigada de optometristas al plantel educativo.

El Director del plantel educativo con apoyo del Subdirector Acadmico vigilar en todo momento que
no se solicite ninguna contribucin econmica a los padres, madres de familia o tutores para el
otorgamiento de este beneficio a la poblacin estudiantil. Para mayor informacin consultar la
siguiente direccin electrnica: www.verbien.org.mx

El Director o el Subdirector Acadmico de los planteles educativos de Educacin Secundaria se apoyar


en las figuras del mdico escolar, trabajo social u orientacin educativa.

318. Los Supervisores Escolares, Directores, personal docente y el Comit de Impulso a la Activacin Fsica
del CEPSE (en su caso) apoyarn el desarrollo del Programa de Fomento a una Vida Saludable, a travs
de las estrategias de atencin que complementan al Programa Atencin Integral de la Salud del Escolar
en la Ciudad de Mxico.

En apego al Programa Nacional de Activacin Fsica, al acuerdo R.12.5 (2008) aprobado en la Dcimo
Segunda Reunin Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas y para
atender las acciones del Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, Estrategia contra el Sobrepeso y
la Obesidad, se establece que el personal directivo, docente y de asistencia a la educacin, de las

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

escuelas de Educacin Inicial, Bsica y Especial, aplicarn de manera obligatoria y coordinada las
sesiones de activacin fsica de la siguiente manera:

Educacin Inicial, Preescolar y Especial desde cinco hasta diez minutos; Primaria desde diez hasta
quince minutos; Primaria de tiempo completo treinta minutos, y Secundaria desde diez hasta quince
minutos conforme a la organizacin de cada escuela diariamente. Propiciando que el alumno acumule
diariamente treinta minutos de actividad fsica efectiva durante su estancia en la escuela, con sesiones
antes, durante o al trmino de la jornada escolar, as como durante los recreos escolares.

319. Al detectarse el primer caso de alguna enfermedad infecto contagiosa (sarampin, varicela, hepatitis,
parotiditis, rubola, escarlatina, influenza, infeccin respiratoria aguda, entre otras) o algn brote
(como la pediculosis o escabiosis) dentro del alumnado o personal del plantel educativo, el Director
notificar inmediatamente a la autoridad educativa inmediata superior, adems de la Direccin de
Salud y Seguridad en las Escuelas para el caso de planteles educativos de DGOSE o la Direccin de
Planeacin para planteles educativos de DGSEI y al Centro de Salud correspondiente, con el propsito
de que se tomen las medidas que determine la autoridad sanitaria para mitigar o erradicar estas
enfermedades. Se debern realizar acciones preventivas al interior de la comunidad educativa durante
el periodo de la enfermedad transmisible.

En estos casos, el Director del plantel educativo o el Subdirector de Gestin Escolar debern llamar a
los padres, madres de familia o tutores a quienes se les har entrega del pase de referencia, con el
propsito de que los alumnos reciban la atencin mdica que corresponda de manera oportuna.

La escuela primaria y secundaria del CNAR, tambin darn aviso al Administrador del centro.

Para la aplicacin de cualquier suministro y/o vacuna, se requiere previa autorizacin por escrito del
padre, madre de familia o tutor a travs de la cdula de referencia de salud del alumno, misma que
podr ser obtenida del SIIE WEB (en su caso).

320. El Director y el Supervisor Escolar son los responsables de comunicar de manera inmediata a las
autoridades operativas del Nivel Central de los Niveles Educativos, cualquier anomala que pueda
afectar la seguridad e integridad de los alumnos y personal de la escuela.

En las escuelas de Educacin Secundaria en las que se realicen prcticas de laboratorio y se utilicen
substancias qumicas, stas debern ser tratadas conforme se indica en las fichas tcnicas de
seguridad o la Gua de respuesta de emergencia vigente, as como la disposicin final de materiales y
residuos biolgicos. El Director del plantel educativo es responsable de supervisar y asegurar que esto
se lleve a cabo.

321. Los Comits Internos de Seguridad Escolar vigilarn la correcta ubicacin del equipo de seguridad de
uso comn de los planteles educativos que ocupen el mismo inmueble (en lugares de fcil acceso),
adems de su correcto funcionamiento y uso. Asimismo, el Director en coordinacin de las reas
operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales,
Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.) deber gestionar
acciones de capacitacin en materia de Proteccin Civil para el personal y de ser posible alumnado del
plantel educativo.

322. Los Directores de planteles educativos de Educacin Inicial, Preescolar, Primaria y Especial promovern
y darn a los padres, madres de familia o tutores las facilidades necesarias, para la incorporacin de los
alumnos al Programa de Desayunos Escolares. Este programa tiene carcter obligatorio, por lo que los
Directores permitirn que se lleve a cabo el manejo y control del mismo.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Al concluir el ciclo escolar o dejar la funcin en el plantel educativo, los Directores presentarn un
informe que indique el no adeudo del plantel educativo por concepto de los desayunos escolares, de
acuerdo con la Conciliacin del Control de Raciones Recibidas y Consumidas elaborada por el
Trabajador de Campo del DIF de la Ciudad de Mxico.

323. Durante el periodo escolar se observarn las instrucciones recibidas en relacin con las actividades al
aire libre, emitidas va correo electrnico, fax o cualquier otro medio de comunicacin por la autoridad
correspondiente de la AFSEDF. En caso de Contingencia Ambiental Atmosfrica, se debern cancelar,
sin excepcin, las actividades exteriores. Las salidas grupales programadas a lugares cerrados o en
zonas en las que no aplique esta contingencia, podrn llevarse a cabo, dependiendo el grado de
contaminacin que se registre (tomando en cuenta las indicaciones de las autoridades educativas y
expertos en la materia de contaminacin ambiental). Las actividades de Educacin Fsica podrn ser
realizadas en espacios cerrados cuando exista la posibilidad.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

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5. SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)

324. La DGIFA, bajo los lineamientos emitidos por la Subsecretara de Educacin Bsica y la CNSPD
promover la integracin y el funcionamiento del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) en
las Zonas de Supervisin Escolar.

5.1 SUPERVISIN DE EDUCACIN BSICA

325. Se considera personal de Supervisin de Educacin Bsica (Supervisores Escolares) a los Supervisores
de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria, Secundaria Tcnica, Educacin Especial y Educacin
Bsica para Adultos.

326. El personal de Supervisin de Educacin Bsica realizar las funciones que las autoridades en la materia
dispongan con respecto de la supervisin de tipo pedaggica, administrativa y de operacin del
funcionamiento de los servicios educativos de los planteles a su cargo, y entre otras deber atender las
siguientes actividades:

Promover la organizacin y funcionamiento eficaz de las escuelas bajo su responsabilidad


para asegurar que la comunidad educativa, asuma colectivamente el compromiso por los
resultados del aprendizaje de los alumnos, particularmente de aquellos en situacin de
vulnerabilidad, teniendo como base la mejora continua del proceso enseanza-aprendizaje y
del desarrollo profesional de los docentes.

Realizar visitas tcnico-pedaggicas a los planteles educativos y servicios para apoyar el


trabajo del personal docente y proponer estrategias a partir de la observacin de clases,
revisar la planeacin didctica, apoyar en los registros de evaluacin continua y en la obtencin
de las evidencias de aprendizaje. Y las registrar en el SIIE WEB (en su caso).

En estas visitas, realizar acciones tendientes a:


o Promover acciones pedaggicas y psicolgicas que orienten a la sana convivencia
escolar y a la integridad del nio, nia y adolescente.
o Identificar factores de riesgo que pudieran vulnerar la integridad fsica, psicolgica y
psicosexual de la poblacin estudiantil.
o Documentar las estrategias educativas y medidas de proteccin que sugiera al plantel
educativo para la mejora de los ambientes escolares.
o Informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador asociados a la
posibilidad de maltrato infantil, acoso escolar y/o abuso sexual infantil y
documentarlos.

En el caso de Educacin Preescolar, llevar a cabo la aplicacin de Cdulas de Verificacin con


la intencin de asegurar la calidad educativa.

Impulsar la prctica y mejora de la lectoescritura y las matemticas, as como de los dems


campos formativos, en beneficio de toda la comunidad escolar.

Recomendar materiales, apoyos bibliogrficos y analizar los problemas especficos de los


alumnos que requieran mayor apoyo conjuntamente con los docentes. Dichas
recomendaciones y orientaciones se comentarn con el Director de la escuela y con el
maestro especialista de la UDEEI.

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Propiciar la construccin de acuerdos de convivencia escolar, con la finalidad de que en cada


plantel educativo exista un ambiente inclusivo, favorable para el aprendizaje, basado en el
respeto mutuo entre alumnos, docentes, padres, madres de familia o tutores, directivos y
personal escolar.

Recibir capacitacin por parte de la Direccin de Actualizacin y los Centros de Maestros de


la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE) para el uso de la Gua de
los Consejos Tcnicos Escolares en su fase intensiva, adems de las sesiones ordinarias, as
como para su organizacin. A partir de lo anterior, asumir la responsabilidad de realizar los
ajustes necesarios, de acuerdo con los avances de los servicios y planteles educativos de su
zona escolar y de capacitar en estos aspectos a los Directores de las escuelas en su zona
escolar.

Evaluar y dar seguimiento a la Ruta de Mejora de cada servicio y plantel educativo a su


cargo durante el ciclo escolar, con el apoyo metodolgico que se determine para ello. Podr
realizar la consulta de este seguimiento a travs del SIIE WEB (en su caso).

Propiciar la creacin de una cultura de participacin y colaboracin entre docentes,


estableciendo su liderazgo tcnico-pedaggico y compromiso con el mejoramiento continuo
de la equidad y la calidad de la educacin.

Apoyar a los Directores escolares con el fin de que cuenten con los elementos tcnicos y
metodolgicos necesarios para el cumplimiento de su funcin. Promover el dilogo individual
con los Directores de los planteles educativos bajo su responsabilidad y establecer
estrategias de trabajo entre pares, proporcionando orientaciones y recomendaciones en forma
oral y por escrito.

Apoyar de igual forma a los Directores escolares en la instalacin y registro del CEPSE. As
mismo promover el involucramiento de este Consejo en el cumplimiento de las prioridades de
cada plantel educativo expresadas en su Ruta de Mejora.

Dar seguimiento a los Programas Federales y propiciar el compromiso de los Directores de


los planteles educativos y servicios que participan en ellos.

Debern ser consideradas de manera prioritaria las escuelas ubicadas en zonas de alta
marginalidad o que atiendan poblacin en situacin de vulnerabilidad para participar en este
tipo de programas, como es el caso de planteles educativos o servicios que atiendan poblacin
estudiantil indgena, migrante, que enfrenta barreras para el aprendizaje y la participacin o en
situacin de calle o de hospitalizacin.

Orientar y asesorar al personal directivo y docente sobre los aspectos acadmicos que
pueden verse beneficiados mediante la aplicacin de los recursos asociados a los programas y
proyectos impulsados por la AFSEDF, de acuerdo con las problemticas detectadas en el
diagnstico y aquellas prioridades establecidas en la Ruta de Mejora de los planteles
educativos.

Vigilar y dar seguimiento a los concursos y actividades extramuros que sean autorizadas por
la autoridad correspondiente.

110
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Apoyar al Director del plantel educativo en la atencin de quejas relacionadas con acoso
escolar, maltrato escolar y/o abuso sexual infantil.

Elaborar la Ruta de Mejora de su zona de supervisin escolar, y deber registrarla en el SIIE


WEB (en su caso). En ella, considerar como prioridad la atencin a los planteles educativos
con bajo aprovechamiento escolar o con mayor poblacin que enfrenta barreras para el
aprendizaje y la participacin, para establecer acciones que promuevan la mejora de sus
resultados.

Realizar como mnimo, una reunin al mes para analizar los avances en cada uno de los
planteles educativos de la zona escolar bajo su supervisin. En aquellos planteles educativos
con mayores ndices de abandono escolar y/o un nmero mayor de alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin focalizar la atencin, por lo menos, dos veces al
mes. Asimismo, dar seguimiento puntual a las escuelas identificadas con bajo
aprovechamiento escolar, conforme a los resultados de evaluaciones de aprendizaje
estandarizado (PLANEA y PLANEA Diagnstica).

Convocar y presidir las reuniones de Consejo Tcnico de Zona para consolidarlas como
espacios en los que se evaluarn, analizarn e identificarn los logros y problemas tcnico-
pedaggicos que enfrentan las escuelas; en los que se determinarn los propsitos, acciones,
apoyos y gestiones que se requieren llevar a cabo, as como las responsabilidades de los
Directores y de la Supervisin Escolar.

Las acciones encaminadas como resultado de estas reuniones debern estar orientadas hacia
el permanente avance de la mejora continua del servicio que las escuelas ofrecen a la
comunidad educativa de acuerdo con la Ruta de Mejora planteada por cada uno de los
planteles educativos. En estas reuniones participarn los Supervisores Escolares de nivel y de
Educacin Especial, as como los Directores de los maestros especialistas de la UDEEI en las
escuelas bajo su responsabilidad.

Establecer comunicacin para coordinar estrategias de trabajo entre pares con los
Supervisores Escolares de los otros niveles educativos, as como con el Supervisor de
Educacin Especial que trabaje en la misma zona, para sumar esfuerzos en la atencin de la
comunidad a la que atienden.

Se abstendr de realizar acciones que no estn consideradas en la Ruta de Mejora de cada


plantel educativo, como son muestras, concursos, evaluaciones, exposiciones, campaas
comerciales, entre otros. Excepto las autorizadas por la AFSEDF.

327. El personal de Supervisin de Educacin Normal realizar funciones de seguimiento y acompaamiento


a los docentes en formacion en los planteles de educacion bsica.

5.2 SUPERVISIN DE EDUCACIN ESPECIAL

328. Adems de las acciones previstas para el Supervisor de Educacin Bsica, el Supervisor de Educacin
Especial deber considerar lo determinado por las siguientes actividades:

Evaluar la calidad del servicio que presta el CAM y la UDEEI en su mbito de competencia y
coordinar la elaboracin de la Ruta de Mejora, para apoyar a la comunidad educativa de cada
uno de sus servicios, as como para mejorar la atencin que se ofrece a las escuelas regulares.

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Para ello, se apoyar en la Coordinacin Regional de Operacin, Direccin Operativa o Regional


que le corresponda.

Orientar y acompaar al personal directivo de CAM y UDEEI en la elaboracin y seguimiento


de la Ruta de Mejora del plantel educativo o servicio. Asimismo al personal directivo y docente
de CAM y UDEEI en la planeacin de la intervencin educativa segn corresponda, con base en
las orientaciones establecidas desde el Planteamiento Tcnico Operativo de cada uno de los
servicios.

Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de las UDEEI bajo su responsabilidad, que a su
vez sistematizan las acciones llevadas a cabo en cada una de las escuelas para promover la
inclusin educativa.

Realizar una visita al mes a cada escuela pblica en su mbito de competencia en la que
deber ofrecer orientacin al personal directivo y docente que lo requiera; en cada una
registrar su entrada y su salida en el libro de visitas. El Supervisor de Educacin Especial
conformar su Carpeta de seguimiento, en las que incluir copia de las orientaciones y dems
instrumentos que aplica o elabora para apoyar los procesos de mejora. Esta Carpeta de
seguimiento ser insumo fundamental para las reuniones de trabajo que el Supervisor lleve a
cabo con las reas operativas del nivel central correspondiente (Direcciones Operativas,
Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de Operacin, reas de Operacin y
Gestin, etc.) para analizar el avance de cada escuela.

Fortalecer el trabajo entre pares con el Supervisor de Educacin Bsica para asegurar la
inclusin educativa mediante las intervenciones de la UDEEI correspondiente.

329. Las Coordinaciones Regionales de Operacin o Subdirecciones correspondientes de la DEE llevarn a


cabo el seguimiento de las acciones de cada Supervisor de Educacin Especial de acuerdo con las
orientaciones que difunda el rea tcnica correspondiente; sistematizarn la informacin y entregarn
a la DEE los registros del seguimiento. Asimismo, participarn en las reuniones de seguimiento que
organizarn las Coordinaciones Regionales Operativas.

5.3 SUPERVISIN DE EDUCACIN FSICA

330. Adems de las actividades y funciones previstas para el Supervisor Escolar, el Supervisor de Educacin
Fsica debe cumplir con lo siguiente:
Acompaar y asesorar al docente de Educacin Fsica para que, con base en los principios
pedaggicos establecidos por la normatividad educativa en vigor, coadyuve con su prctica
educativa en las diferentes acciones y estrategias de carcter tcnico-pedaggico, tales como
proyectos y actividades de deporte escolar, ligas deportivas escolares, campismo escolar,
danza, activacin fsica y recreo activo, entre otras. Con ello se alcanzar el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad de la Educacin Bsica en el cumplimiento de las
prioridades y condiciones establecidas en el Sistema Bsico de Mejora.

Vigilar que la labor pedaggica del docente de Educacin Fsica tenga una intencionalidad
educativa y diversificacin en sus estrategias didcticas para coadyuvar al aprendizaje de los
educandos.

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Orientar la participacin de los docentes de Educacin Fsica en la elaboracin, operacin,


seguimiento y evaluacin de la Ruta de Mejora del plantel educativo promoviendo el dilogo
entre stos y el colectivo escolar.

Promover que el personal docente de Educacin Fsica fomente una cultura de participacin,
inclusin y colaboracin con maestros de Educacin Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y
Especial apoyado por las reas tcnicas, acadmicas y operativas, considerando en todo
momento el logro de los fines y propsitos educativos.

Promover que el personal docente de Educacin Fsica desarrolle estrategias de ptima


convivencia escolar basadas en condiciones de equidad, inclusin, respeto, fomento de valores,
igualdad de gnero y diversidad cultural.

Promover la participacin de los docentes de Educacin Fsica en las reuniones del CTE y su
integracin en los Comits de los CEPSE.

Evaluar el impacto de los proyectos acadmicos planteados en el CTE, con el objetivo de


determinar los alcances obtenidos en el aprendizaje para establecer acciones de mejora en
colaboracin con el colegiado.

Elaborar la planeacin de trabajo de la Supervisin de Educacin Fsica respondiendo a los


propsitos delimitados por las Rutas de Mejora de los planteles educativos bajo su
responsabilidad y presentar a su autoridad inmediata (reas operativas del nivel central
correspondiente: Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales
de Operacin, reas de Operacin y Gestin) las aportaciones pertinentes al inicio del Ciclo
Escolar.

Acordar con el Supervisor de Educacin Bsica, las acciones a realizar con base en los acuerdos
del CTE y de la Ruta de Mejora de cada plantel educativo para garantizar la participacin de los
docentes de Educacin Fsica.

Fortalecer el trabajo entre pares con los Supervisores de Educacin Bsica y el Supervisor de
Educacin Especial estableciendo canales de comunicacin y coordinando actividades
conjuntas para asegurar una atencin adecuada a la poblacin estudiantil, focalizando las
escuelas ms vulnerables y vigilando de manera puntual que se establezcan estrategias de
trabajo con la UDEEI para la atencin de los alumnos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin.

Asistir a las reuniones del Consejo Tcnico de Zona y de las escuelas que supervisa, dando
prioridad a aquellas que presenten vulnerabilidad, con la finalidad de fortalecer las capacidades
del colegiado y la mejora de la calidad educativa.

Realizar visitas de carcter tcnico-pedaggico a los docentes de Educacin Fsica a su cargo,


de acuerdo con el cronograma establecido con el fin de dar seguimiento a las actividades
realizadas, incluyendo las extraescolares y de deporte escolar, conforme a las orientaciones
que definan las reas tcnicas o acadmicas, sistematizando la informacin en la Hoja de
Visita de Supervisin (anexo 1 del oficio circular AFSEDF/DGPPEE/0003/2016 ). Asentando
en la misma, las observaciones, sugerencias, recomendaciones y entregarla a la autoridad
superior que corresponda.

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Participar en las reuniones acadmicas y/o de desarrollo profesional que convoque la Direccin
General correspondiente para dar seguimiento a los trabajos de Educacin Fsica como un
medio para fortalecer los contenidos de aprendizaje y la participacin de los docentes de la
especialidad.

Registrar la entrada y salida de las visitas que realice a cada plantel educativo en el
instrumento diseado para tal fin.

5.4 ASESOR TCNICO PEDAGGICO (ATP)

331. Tendr funciones de asesor tcnico pedaggico (ATP) el personal docente que resulte seleccionado
conforme al concurso de promocin del Servicio Profesional Docente. Con base en ello, se concibe al
ATP como el responsable de asesorar, apoyar y acompaar en aspectos tcnico-pedaggicos a
docentes de forma individualizada y colectiva. Colabora con otros actores educativos, con el fin de
coadyuvar, en su mbito de competencia, a una formacin docente orientada a la autonoma
pedaggica y a la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Debe hacer uso de los resultados de
evaluacin educativa y la consideracin de las caractersticas de los docentes, los contextos
socioculturales y lingsticos en que se ubican las escuelas y el dominio del campo de conocimiento en
el cual se inscribe su funcin.

332. Los Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Especial estarn
asignados a las zonas de supervisin que cuentan con un mayor nmero de planteles educativos con
alumnos ubicados en N1 de la prueba PLANEA y se especializarn en alguna de las siguientes reas:
Lenguaje oral y escrito
Matemticas
Educacin Especial
Educacin Fsica

333. Los Asesores Tcnico Pedaggicos de acuerdo a lo establecido en la LGSPD organizarn su trabajo
bajo la coordinacin de los Supervisores de Educacin Bsica en el marco del SATE, desarrollando las
siguientes funciones sustantivas:
Coadyuvar en la identificacin de los alumnos que estn en riesgo de desertar o reprobar y/o
que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin.
Elaborar en su mbito de intervencin un plan de trabajo, a partir de la deteccin de aspectos
que impiden o limitan el aprendizaje y la convivencia inclusiva de todos los estudiantes.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de Mejora, desde su mbito de
injerencia, acciones que favorezcan el aprendizaje y la participacin, considerando los
aprendizajes bsicos en lectura, escritura y matemticas y en coordinacin con las figuras
educativas de la escuela.
Brindar asesora y acompaamiento a los docentes para diversificar sus metodologas y
prcticas pedaggicas que reduzcan a cero la desercin y disminuyan la reprobacin brindando
a tiempo el apoyo adecuado.
Coordinarse con los Subdirectores de Desarrollo Escolar y Operacin Escolar para la seleccin y
adquisicin de materiales que apoyen el aprendizaje y favorezcan la atencin a la diversidad.
Rendir informes de los resultados al Supervisor Escolar y los actores educativos de las escuelas
en las cuales participe.

334. La asignacin de ATP se llevar a cabo mediante el concurso de promocin y los cargos disponibles de
acuerdo con los lineamientos de la Convocatoria correspondiente emitida por la AFSEDF. Los ATP que

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

obtengan el cargo sern asignados dando prioridad a las zonas de supervisin escolar que cuenten con
un mayor nmero de planteles educativos ubicados en N1 para la Prueba PLANEA.

335. Los Asesores Tcnicos Pedaggicos Temporales seleccionados por requisitos podrn gozar de los
incentivos que determinen las autoridades educativas; entre estos podrn considerarse los siguientes:
1. Distincin por parte de las autoridades educativas locales:
a) Carta de reconocimiento signada por el titular de la AFSEDF o quien sea determinado.
b) Diploma de reconocimiento en su centro de trabajo.

2. Desarrollo profesional y difusin de la experiencia:


c) Invitacin a participar en entrevistas, programas de radio o televisin educativa para
compartir su experiencia como Asesor Tcnico Pedaggico.
d) Oportunidades de participar en actividades de desarrollo profesional: cursos y talleres
especializados, conferencias e intercambio de experiencias, entre otros.
e) Invitacin a escribir y difundir en medios impresos o digitales experiencias en la funcin de
Asesora Tcnico Pedaggica.

336. La zona de supervisin escolar como parte del SATE promover un trabajo colaborativo entre pares
con los siguientes objetivos:
Integrar la informacin existente que da cuenta de la situacin de los planteles educativos de
la zona en lo referente a las cuatro prioridades del sistema bsico de mejora (la normalidad
mnima escolar, los resultados educativos, el abandono escolar y la convivencia). Con base en
lo anterior, establecer mapas y diagnsticos de la situacin de las escuelas en su rea de
responsabilidad para generar estrategias que apoyen el trabajo de los Supervisores Escolares y
el personal directivo.
Establecer con los Supervisores Escolares estrategias de visita y apoyo a los planteles
educativos para impulsar acciones, conforme a su Ruta de Mejora, en los distintos mbitos de
gestin escolar: Organizacin del colectivo escolar, Prcticas pedaggico didcticas, Uso del
tiempo, Relacin con padres, madres de familia o tutores y la comunidad, y Ambiente escolar.
Establecer con los Supervisores Escolares una estrategia de trabajo de los ATP para apoyar a
los planteles educativos ms vulnerables.
Promover junto con los Supervisores de Educacin Especial y los Directivos de la UDEEI, la
implementacin de una estrategia de inclusin educativa en su zona.
Documentar, sistematizar, compartir y difundir las buenas prcticas de escuelas pblicas y
privadas, en los distintos mbitos de gestin escolar.
Propiciar la reflexin sistemtica para mejorar la prctica de Supervisin Escolar, promover el
trabajo entre pares de supervisin, as como el cumplimiento de los objetivos planteados en las
Rutas de Mejora de cada zona escolar.
Participar con las distintas reas responsables de la AFSEDF, en el diseo e implementacin de
un plan de desarrollo profesional para docentes, directivos, Supervisores Escolares y ATP de la
zona, aprovechando los recursos de los Programas Federales y las necesidades del Servicio
Profesional Docente.
Trabajar de manera coordinada con los Centros de Maestros.

5.5 TUTORA

337. La Tutora consiste en acciones sistemticas de acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado


a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en su incorporacin al servicio pblico educativo,
a nivel de escuela o zona escolar en el marco de la LGSPD.

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La Tutora se concibe como un movimiento lateral, es un reconocimiento que de acuerdo a las


convocatorias emitidas por la autoridad competente, puede ser sujeta a estmulos pecuniarios para los
Docentes y Tcnicos Docentes que destaquen en su desempeo y en el cumplimiento de su
responsabilidad profesional, por lo tanto, es considerada como una actividad adicional a las labores
Docentes o Tcnico Docentes.

Con base en las necesidades del servicio educativo, en aquellos planteles educativos que no cuenten
con una estructura ocupacional completa o con el personal docente suficiente, deber desempear
funciones de tutora, el personal con funciones de direccin, supervisin escolar y asesora tcnica
pedaggica, de acuerdo con los criterios que establezca la AFSEDF.

338. Las funciones de tutora para docentes y tcnico docentes de nuevo ingreso se realizarn mediante
diversas modalidades: presencial, semipresencial y en lnea. Cuando sea presencial podr ser en la
misma escuela o en otra escuela en la misma zona, siempre y cuando las condiciones del tiempo
laboral y de traslado, as como la dispersin geogrfica, lo permitan.

Para facilitar la tutora a docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, la AFSEDF ha desarrollado las
modalidades semipresencial y en lnea, que operan cuando la funcin de Tutora no pueda realizarse en
el plantel educativo o zona de supervisin escolar con las mismas responsabilidades establecidas en el
Marco general para la organizacin y funcionamiento de la tutora en Educacin Bsica.

La Tutora tendr que desarrollarse en horarios que no alteren la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar.

339. Tendr funciones de tutor, el personal que sea seleccionado conforme a la convocatoria del Proceso de
Seleccin de docentes y tcnicos docentes para realizar funciones de tutora en Educacin Bsica que
emite la AFSEDF.

El Tutor deber realizar su funcin teniendo en cuenta las siguientes prioridades de la Educacin Bsica:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas de los educandos;
Normalidad Mnima de Operacin Escolar;
Disminucin del rezago y abandono escolar; y
Desarrollo de una buena convivencia escolar.

340. Las acciones de la Tutora estn normadas por el Marco general para la organizacin y el
funcionamiento de la Tutora en Educacin Bsica emitido por la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente, el cual deber ser atendido en su cabalidad por el personal que realice funciones
de tutora.

341. La Tutora deber contribuir a la formacin y buen desempeo de los docentes y tcnicos docente de
nuevo ingreso, y en esa medida favorecer su permanencia en la funcin mediante la evaluacin a que
estarn sujetos en los primeros dos aos. Adicionalmente, la Tutora debe contribuir a una cultura de la
evaluacin en la escuela, que valore las prcticas de enseanza y que mejore de esta manera los
aprendizajes de los alumnos.

342. Los incentivos para tutores sern de tres tipos:


1. De distincin por parte de las Autoridades Educativas Locales.
a) Nombramiento que faculta al personal docente o tcnico docente para ejercer la funcin
tutora.
b) Carta de reconocimiento signada por el Secretario Estatal de Educacin o su equivalente.
c) Diploma de reconocimiento en su centro de trabajo.

116
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2. De desarrollo profesional y difusin de la experiencia tutora.


a) Invitacin a participar en entrevistas, programas de radio o televisin educativa y/o
participar en el guin de programas radiofnicos o televisivos sobre su experiencia como
Tutor.
b) Oportunidades de participar en actividades de desarrollo profesional: cursos y talleres
especializados, conferencias e intercambio de experiencias, entre otros.
c) Invitacin a escribir su experiencia como Tutor y de ser aceptada, la SEP realizar las
gestiones correspondientes para su publicacin.

3. Econmicos.
a) Se otorgarn de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio Profesional
Docente, al trmino del primer o segundo ao de Tutora, segn corresponda.

5.6 CENTROS DE MAESTROS

343. Los Centros de Maestros se constituyen en espacios de formacin de apoyo y acompaamiento al


SATE, a las zonas de supervisin escolar y a los colectivos escolares, con las funciones siguientes:

Coordinacin de la capacitacin, actualizacin y de procesos de formacin asociados a la


implementacin tcnica de los Programas Federales, as como de los planes y programas de
estudio.
Capacitacin de las figuras educativas de la estructura ocupacional de los planteles educativos.
Coordinacin del programa de tutora para docentes de nuevo ingreso y docentes que
requieren apoyo y capacitacin (Seleccin, asignacin, capacitacin y seguimiento del
desempeo de la funcin tutora).
Desarrollo de herramientas y materiales de apoyo a los Supervisores Escolares, Directores y
personal docente.
Orientacin individual a los docentes sujetos a procesos de capacitacin, formacin y
desarrollo profesional por los Asesores para el Diseo del Programa (ADP).

344. En los Centros de Maestros se contar con una figura educativa denominada Asesor de Diseo de
Programa (ADP), que dar atencin individualizada a cada docente sujeto a proceso de formacin
continua, con base en los resultados obtenidos en la Evaluacin del Desempeo.
Las funciones del ADP son:
Asesorar a los docentes en el anlisis del Informe Individual de Resultados.
Orientar a los docentes en la elaboracin del Programa Individual de Formacin Continua a
travs de la definicin de metas, acciones a corto y mediano plazo.
Apoyar al docente en el registro en la plataforma de Formacin Continua de la SEB.
Elaborar los informes de la asesora para el Supervisor y reas administrativas del docente.

345. Los Centros de Maestros tendrn un radio de accin geo-referencial, de manera que presten servicio a
las zonas de Supervisin Escolar y escuelas ms cercanas, sin distingo de nivel o especialidad educativa.

Las acciones se desarrollarn para cubrir las necesidades de manera presencial, semipresencial y en
lnea.

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6. PARTICIPACIN SOCIAL

6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (APF)

346. La conformacin y funcionamiento de las APF se sujetar a lo que establece la LGE y el Reglamento de
la APF, as como los estatutos de cada asociacin.

347. El Director se encargar de convocar a la asamblea para la constitucin de la primera Mesa Directiva de
la APF. Las futuras convocatorias para elecciones de la misma, en cada nuevo ciclo escolar, sern
realizadas por la Mesa Directiva, de comn acuerdo con el Director, para establecer la fecha y
asistiendo ste nicamente en calidad de asesor.

348. Si la Asamblea de la APF acuerda solicitar una aportacin voluntaria para la escuela, stos recursos
sern manejados exclusivamente por los miembros de la Asociacin y por ningn motivo por el
personal del plantel educativo; la misma Asociacin explicar a los padres, madres de familia o tutores
que no es una contribucin obligatoria. La aportacin de los padres, madres de familia o tutores
tambin podr realizarse en especie o realizando algn trabajo de mantenimiento o mejora del
inmueble escolar.

No se condicionar la inscripcin, ni la entrega de documentacin a los alumnos, por no haber cubierto


dicha aportacin voluntaria.

349. Con la finalidad de que los recursos reunidos por la Mesa Directiva de la APF se apliquen
transparentemente, debern presentar a las autoridades educativas correspondientes y a la comunidad
educativa en general un informe de rendicin de cuentas por escrito de las actividades realizadas y el
registro contable respectivo, en dos momentos, enero y junio del ciclo escolar vigente.

350. La Mesa Directiva de la APF deber solicitar por escrito al Director del plantel educativo los
requerimientos del centro de trabajo para que, en la medida de las posibilidades, sean cubiertos por la
Asociacin y elabore, a partir de stas, un plan anual de acciones, que dar a conocer a la comunidad
educativa.

351. El Director del plantel educativo dar las facilidades necesarias a la Mesa Directiva de la APF para
realizar las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble educativo, conforme a lo que establece
el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia.

En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble
educativo son responsabilidad del mismo Centro.

352. La mesa directiva de la APF mantendr actualizada la documentacin, (libro contable y actas, cuaderno
de notas, talonarios y documentos bancarios), la cual estar a disposicin de las autoridades y los
padres, madres de familia o tutores, por lo que permanecer en el plantel educativo.

Las atribuciones que anteceden se ejercern en forma coordinada con los Directores de los planteles
educativos o con las autoridades escolares y educativas competentes, y requerirn de su acuerdo
expreso para toda actividad que se comprenda entre las funciones y responsabilidades exclusivas, que
las citadas autoridades tienen a su cargo.

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6.2 CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN (CEPSE)

353. Conforme a lo sealado en el Artculo 69 de la LGE y de acuerdo con lo que establece el Artculo 36 del
Acuerdo Secretarial nmero 02/05/16, por el que se establecen los Lineamientos para la constitucin,
organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, el CEPSE se
integra por:

a) Padres de familia y representantes de la asociacin de padres de familia en las escuelas que la


tengan constituida,
b) Maestros
c) Representantes de su organizacin sindical quienes acudirn como representantes de los
intereses laborales de los trabajadores,
d) Directivos de la escuela,
e) Exalumnos,
f) Dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.

Los miembros del Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin durarn en su encargo dos
aos, con la posibilidad de reelegirse por un periodo adicional.

354. Conforme a lo sealado en el Artculo 69 de la LGE y de acuerdo con lo que establece el Artculo 40 del
Acuerdo Secretarial nmero 02/05/16, el CEPSE tendr las siguientes funciones:

I. Opinar sobre los ajustes al calendario escolar aplicable a cada escuela y conocer las metas
educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro
a su mejor realizacin;
II. Conocer y dar seguimiento a las acciones que realicen las y los profesores y autoridades
educativas sealadas en el segundo prrafo del artculo 42 de la Ley General de Educacin;
III. Conocer de las acciones educativas y de prevencin que realicen las autoridades para que los
educandos conozcan y detecten la posible comisin de actos que pongan en riesgo la
seguridad e integridad de ellos o sus compaeros;
IV. Sensibilizar a la comunidad, mediante la divulgacin de material que prevenga la comisin de
delitos en agravio de las y los educandos, para orientar a la defensa de los derechos de las
vctimas de tales delitos, as como sobre el cuidado integral de su salud;
V. Propiciar la colaboracin de maestros y padres de familia para salvaguardar la integridad y
educacin plena de las y los educandos;
VI. Apoyar las acciones de mejora en materia de logro educativo a partir de los resultados de las
evaluaciones aplicadas a los estudiantes;
VII. Promover acciones que fortalezcan la corresponsabilidad de madres y padres de familia en la
educacin de sus hijos;
VIII. Proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros, directivos y
empleados de la escuela, para ser considerados por los programas de reconocimiento que
establece la Ley General del Servicio Profesional Docente y dems programas que al efecto
determine la Secretara de Educacin Pblica y las autoridades competentes;
IX. Estimular, promover y apoyar actividades extraescolares que complementen y respalden la
formacin de los educandos y la mejora del logro educativo;
X. Llevar a cabo las acciones de participacin, coordinacin y difusin necesarias para la
proteccin civil y la emergencia escolar;
XI. Alentar el inters familiar y comunitario por el desempeo del educando;

120
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

XII. Opinar sobre asuntos pedaggicos, conocer la ruta de mejora escolar y coadyuvar a que se
cumpla con los objetivos propuestos apoyando la organizacin y promoviendo la autonoma de
gestin de la escuela;
XIII. Promover acciones que contribuyan a disminuir los factores que influyen en el abandono
escolar;
XIV. Realizar convocatorias para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones
escolares;
XV. Respaldar las labores cotidianas de la escuela que se orienten a favorecer un ambiente que
promueva la enseanza y el aprendizaje;
XVI. Colaborar con la autoridad escolar y con el CTE en el seguimiento de la normalidad mnima
escolar;
XVII. Dar seguimiento a la normativa que en materia de alimentos expida la autoridad competente;
XVIII. Elaborar y presentar a la comunidad educativa un informe de las actividades realizadas al
trmino del ciclo escolar vigente incluyendo un apartado sobre los ingresos que por cualquier
medio hubiera obtenido (considerando con especial atencin los recursos obtenidos de
programas federales) y su aplicacin, as como, en su caso, el reporte que rinda la cooperativa
escolar o equivalente. Lo anterior debe contribuir a fortalecer la cultura de la transparencia y la
rendicin de cuentas. En su caso, tendr derecho a denunciar el ejercicio indebido de los
recursos;
XIX. Registrar y apoyar el funcionamiento de los Comits que se establezcan para la promocin de
programas especficos en la escuela;
XX. Fomentar diversas acciones que promuevan el respeto entre los miembros de la comunidad
escolar, con especial nfasis en evitar conductas y agresin entre los alumnos, y desalentar
entre ellos prcticas que generen violencia y el consumo de sustancias nocivas para la salud;
XXI. Opinar en temas que permitan la salvaguarda del libre desarrollo de la personalidad, integridad
y derechos humanos de los educandos;
XXII. En general, podr realizar diversas actividades en beneficio del logro de los objetivos de la
escuela, y
XXIII. Las dems que sealan los presentes lineamientos o le confieran otras disposiciones jurdicas.
Adicionalmente al inicio del ciclo escolar el Director de la escuela dar a conocer al CEPSE el
personal docente que laborar en el plantel, los estndares de conducta y la Carta de
Derechos y Deberes del Alumno. El CEPSE los revisar y propondr, si es el caso, ajustes o
adiciones para contextualizar dichos documentos. Deber emitir una minuta que evidencie
estas acciones, misma que deber quedar al resguardo de la escuela y registrar esta
informacin en la plataforma del Registro Pblico de Consejos Escolares (REPUCE) en su sitio
web: www.repuce.sep.gob.mx

355. El CEPSE deber estar constituido y operando a ms tardar en la segunda quincena del inicio del ciclo
escolar, una vez integrado, su presidente o el Secretario Tcnico, levantar el acta de constitucin
correspondiente, misma que inscribir en el Registro Pblico de Consejos de Participacin Social en la
Educacin.

Si el consejo maneja recursos econmicos deber de proceder a abrir una cuenta bancaria
especficamente para sus fines en una institucin de crdito lo ms prxima a la escuela, en la cual
debern firmar de forma mancomunada el Presidente del CEPSE y el Director del plantel educativo.

El Director del plantel educativo vigilar que se nombre al presidente del Consejo de acuerdo con lo que
seala el Artculo 37 del Acuerdo Secretarial No. 02/05/16, que estipula que solo un padre, madre de
familia o tutor podr ser electo para presidir el Consejo. Para ello deber contar por lo menos con un
hijo inscrito en la escuela durante el ciclo escolar vigente, lo que deber acreditar con la certificacin

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que expida el Director o, en su defecto, con la constancia de inscripcin de su hijo. Una vez instituido el
Consejo se nombrar al Secretario y los dems miembros fungirn como Consejeros.

Los cargos desempeados por los miembros del CEPSE sern honorficos, por lo que no recibirn
retribucin monetaria alguna; durarn un periodo de dos aos, con la posibilidad de reelegirse por un
periodo igual. En caso de que algn miembro se separe del Consejo, la vacante ser cubierta mediante
el procedimiento original de eleccin.

356. Conforme a lo sealado en el Artculo 69 de la LGE y de acuerdo con lo que establece el Artculo 43 del
Acuerdo Secretarial nmero 02/05/16, entre la segunda y tercera quincena del ciclo escolar se
celebrar la primera sesin del CEPSE, con el objeto de conocer la incorporacin de la escuela, en su
caso, a los Programas Federales, estatales, municipales y de Organizaciones de la Sociedad Civil.

Durante la misma sesin, el Director del plantel educativo dar a conocer al Consejo Escolar de
Participacin Social en la Educacin la Ruta de Mejora para el ciclo escolar vigente; en su caso,
informar sobre la incorporacin de la escuela a los Programas Federales, sus metas y objetivos;
compartir informacin a los miembros del Consejo sobre las acciones a seguir para atender la
normalidad mnima escolar y presentar al personal que laborar en la escuela en el presente ciclo.

En dicha sesin el Consejo presentar su plan de trabajo en el que se har la propuesta de


conformacin de, cuando menos, tres comits que aborden cualquiera de los siguientes temas
prioritarios:

I. Fomento de actividades relacionadas con la mejora del logro educativo y la promocin de la lectura;
II. Mejoramiento de la infraestructura educativa;
III. De proteccin civil y de seguridad en las escuelas;
IV. De impulso a la activacin fsica;
V. De actividades recreativas, artsticas o culturales;
VI. De desaliento de las prcticas que generen violencia y el consumo de sustancias nocivas para la
salud;
VII. De establecimientos de consumo escolar;
VIII. De cuidado al medioambiente y limpieza del entorno escolar;
IX. De alimentacin saludable;
X. De inclusin educativa;
XI. De Contralora Social;
XII. De nuevas tecnologas.

En caso de que lo disponga el Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin, podrn


constituirse Comits adicionales para la atencin y seguimiento de otros temas prioritarios o de
programas especficos.

Los Comits que se integren debern, en la medida de las posibilidades de cada consejo, estar
conformados con por lo menos dos integrantes del Consejo Escolar de Participacin Social en la
Educacin que sean madres o padres de familia y, en su caso, los dems miembros de la comunidad
educativa que tengan inters en participar. Para lo anterior, debern tomarse en cuenta las
caractersticas de la localidad y el tamao de la escuela.

Es importante que las escuelas que reciban apoyos y recursos para mejoramiento de la infraestructura
escolar, cuenten con el Comit correspondiente para dar seguimiento. Por otra parte, las escuelas que
reciban recursos de programas federales, debern contar con el Comit de Contralora Social.

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En las escuelas que comparten un mismo plantel, algunos Comits, como el de Mejoramiento de la
Infraestructura Educativa, podrn integrarse con representantes de los Consejos Escolares de las
distintas escuelas que se encuentran en el mismo.

El acta de esta primera sesin del CEPSE se inscribir en el Registro Pblico de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin.

357. Conforme a lo sealado en el Artculo 69 de la LGE y de acuerdo con lo que establece el Artculo 44 del
Acuerdo Secretarial nmero 02/05/16 en la segunda quincena del sexto mes de cada ciclo escolar, el
CEPSE celebrar su segunda sesin, compartiendo avances sobre las actividades realizadas conforme a
su plan de trabajo.

Asimismo, el Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin podr proponer al Director la


realizacin de eventos deportivos, recreativos, artsticos y culturales que promuevan la convivencia de
madres y padres de familia o tutoras/es, con los alumnos de la escuela, as como la participacin de
estos ltimos con alumnos de otras escuelas en la zona escolar o en el municipio que corresponda,
considerando que fortalezcan el logro de objetivos de aprendizaje y no promuevan el incumplimiento
de los planes y programas de estudio ni, en su caso, del calendario escolar.

Tambin podr proponer estmulos y reconocimientos de carcter social a alumnos, maestros,


directivos y empleados adscritos a la escuela.

En este periodo, el Consejo Escolar de Participacin Social en la Educacin llevar a cabo la inscripcin
de las actividades realizadas en su segunda sesin en el Registro Pblico de los Consejos de
Participacin Social en la Educacin.

Durante la ltima quincena del ciclo escolar, cada CEPSE realizar la segunda asamblea de la comunidad
educativa, en la que rendir por escrito y con firma del Director del plantel educativo y/o el Secretario
Tcnico y al menos dos integrantes del consejo un informe sobre las acciones realizadas, y de las
actividades de los comits que en su caso se hayan constituido, as como sobre los recursos materiales
o financieros que haya recibido durante el ciclo escolar, especificando su origen, su naturaleza y/o
monto, el destino que se les haya dado, y dems informacin de inters. Dicho informe se har pblico
en la escuela mediante la exhibicin de un cartel o documento que contendr un resumen de las
principales actividades realizadas y el origen y destino de los gastos.

358. Con base en el Artculo 73 de la LGE y al Artculo 11 del Acuerdo Secretarial nmero 02/05/16, el
CEPSE se abstendr de intervenir en los asuntos laborales de los establecimientos educativos y no
debern participar en cuestiones polticas ni religiosas.

359. El Supervisor Escolar en coordinacin con el Director del plantel, promover, asesorar y dar
seguimiento a la comunidad educativa sobre la constitucin, operacin y funcionamiento del CEPSE, de
acuerdo con los objetivos, metas y directrices planteadas por la Ruta de Mejora de cada plantel
educativo y su proyecto de participacin social en la educacin.

6.3 COOPERATIVA ESCOLAR

360. Las cooperativas escolares se regirn en su organizacin y funcionamiento por lo previsto en el


Reglamento de Cooperativas Escolares. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y
Adolescentes, Lineamientos Generales para el Expendio y Distribucin de Alimentos y Bebidas

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Preparados y Procesados en las Escuelas del Sistema Educativo Nacional, el estatuto de cada
cooperativa y las disposiciones vigentes en la materia.

Los Directores, docentes, padres, madres de familia o tutores y alumnos, debern promover la
elaboracin y consumo de refrigerios escolares saludables, acordes con los criterios nutrimentales que
para la preparacin de los mismos ha diseado el Instituto Nacional de Salud Pblica, que pueden ser
consultados en la siguiente direccin electrnica: http://alimentosescolares.insp.mx/

Queda prohibido el expendio, consumo y venta de alimentos industrializados al interior de los planteles
educativos de Educacin Bsica que no renan los requisitos nutrimentales correspondientes a la
aplicacin de la etapa 3 de los Lineamientos Generales para el Expendio y Distribucin de Alimentos y
Bebidas Preparados y Procesados en las Escuelas del Sistema Educativo Nacional. El listado de los
alimentos industrializados que renen los criterios nutrimentales de la Tercera Etapa podr ser
consultado en la pgina de Instituto Nacional de Salud Pblica, en la direccin electrnica citada
anteriormente.

El Director del plantel educativo deber verificar el estricto cumplimiento de estas acciones en favor de
la salud alimentaria de la poblacin escolar, en caso contrario podr incurrir en la responsabilidad
administrativa correspondiente.

361. Ser responsabilidad de las cooperativas escolares, la adquisicin y venta de productos alimenticios
balanceados, con amplio valor nutricional, que sern supervisados y vigilados por sus rganos de
gobierno, conforme a lo establecido en los Lineamientos Generales para el Expendio y Distribucin de
Alimentos y Bebidas Preparados y Procesados en las Escuelas del Sistema Educativo Nacional y su
anexo nico.

En las escuelas Secundarias Tcnicas existe la opcin de conformar cooperativas de produccin con
seccin de consumo, las cuales, se regirn por la normatividad correspondiente, orientando su actividad
a la produccin y venta de alimentos naturales.

362. Es obligacin de los rganos de Gobierno y Control de la Cooperativa Escolar fomentar la Educacin
Cooperativa, difundir los principios, valores, filosofa del cooperativismo y de los derechos y
obligaciones de los cooperativistas, as como el desarrollo de una nueva cultura de la salud que
promueva una educacin alimentaria y la creacin de entornos saludables.

Supervisar y vigilar que entre los socios se promueva y facilite para su consumo la venta de agua
natural y productos alimenticios balanceados con amplio valor nutricional, como son, de manera
enunciativa ms no limitativa: frutas, verduras, cereales y tubrculos, productos de maz, trigo, arroz,
papa, camote, leguminosas y productos de origen animal como leche, yogurt, huevo, queso, pollo y
pescado. Igualmente, verificarn que los productos no sean elaborados con exceso de carbohidratos y
grasas, as como se manejen con las mejores condiciones de higiene en cuanto a su elaboracin y
traslado.

363. En las cooperativas escolares se mantendrn actualizados los libros contables, de Actas y auxiliares de
notas, as como la documentacin soporte, como una accin que permita la transparencia en los
procesos, misma que deber estar a disposicin de las autoridades correspondientes, por lo que deber
permanecer en el plantel educativo.

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7. PROYECTOS DE APOYO INTERINSTITUCIONAL

7.1 FUNDAMENTOS

364. La Reforma Educativa promovida por el Gobierno Federal y elevada a rango de Ley por el H. Congreso
de la Unin desde febrero del 2013, sita a la calidad de la educacin como aspiracin superior del
quehacer educativo y establece como uno de los mecanismos para ello, la participacin coordinada de
diversas instancias y niveles de gobierno para generar sinergias en beneficio de esta palanca del
desarrollo nacional.

Conforme a lo establecido en el Artculo Tercero Constitucional, corresponde al Estado garantizar los


materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
docentes y directivos en la bsqueda del mejoramiento constante y del mximo logro educativo de los
estudiantes, en un marco de inclusin y diversidad.

Le corresponde a la AFSEDF ejercer las atribuciones que conforme a la LGE y dems disposiciones
aplicables, son dispuestas por la SEP en materia de prestacin de los servicios de Educacin Inicial,
Preescolar, Bsica incluyendo la Indgena-, Especial y Adultos as como la normal y dems para la
formacin de maestros de Educacin Bsica para los planteles educativos de la Ciudad de Mxico.

En tal sentido, los interesados en conjuntar esfuerzos con el fin de apoyar la calidad de la educacin de
los alumnos inscritos a algn plantel adscrito a la AFSEDF debern observar las siguientes premisas
generales:

7.2 PREMISAS PARA LA FUNDAMENTACIN DE PROYECTOS INTERINSTITUCIONALES

365. Premisas para la fundamentacin de proyectos interinstitucionales de aplicacin en los planteles


educativos pblicos de la Ciudad de Mxico:

1) Desarrollar un proyecto interinstitucional que describa acciones especficas en diversos rubros


temticos en beneficio de la comunidad escolar de los planteles educativos, las cuales debern
ser complementarias al trabajo acadmico diario de los alumnos y al programa de estudios
oficial vigente. Bajo ningn concepto dichas actividades podrn sustituir, traslapar, interferir, ni ir
en sentido contrario al trabajo acadmico y curricular descrito. stas debern ser realizadas en
los horarios autorizados y en ningn caso podrn interferir con la jornada escolar habitual.

2) En el proyecto se deber definir un programa de trabajo que contenga un cronograma detallado


de las actividades pormenorizando su duracin y ejes de accin.

3) El proyecto, su programa de trabajo y su cronograma de actividades complementarias debern


ser avalados previamente para su instrumentacin por la AFSEDF, a travs de sus Direcciones
Generales respectivas y en su caso por medio de la SEB, como instancia competente de la SEP.

4) Para aquellos planteles educativos en los que sea aprobada la operacin del proyecto, las
actividades propuestas debern desarrollarse en el transcurso del ciclo escolar vigente.

5) Los proyectos interinstitucionales que requieran la participacin de personal externo a los


planteles educativos debern contener especificaciones particulares acerca de su perfil, que ser

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avalado por el rea correspondiente, con la finalidad de asegurar el inters supremo del alumno,
as como el orden y el cuidado de las instalaciones.

6) El acceso del personal responsable de desarrollar las actividades complementarias en cada uno
de los planteles educativos deber ser debidamente autorizado por las autoridades
correspondientes determinadas por las Direcciones Generales adscritas a la AFSEDF, mediante el
gafete respectivo.

7) La AFSEDF y la SEB, de conformidad con sus funciones y atribuciones, sern las instancias de la
SEP que realizarn el seguimiento y evaluacin de los proyectos, con el objeto de verificar su
correcta operacin.

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8. SERVICIOS DE APOYO DE LA AFSEDF

366. Red de Bibliotecas Pblicas de la AFSEDF. Con fundamento y en cumplimiento de las atribuciones y
funciones de las reas responsables que constituyen a la AFSEDF, la DGOSE y la DGSEI proporcionan
servicios de informacin a la poblacin travs de la red de bibliotecas pblicas de la AFSEDF, ubicada en
el mbito geogrfico de su competencia, de conformidad a las reas responsables.

Para obtener la credencial de usuario y poder acceder a todos los servicios de las Bibliotecas Pblicas
adscritas a la AFSEDF, se establecen como requisitos:
1. Llenar la papeleta de registro de usuario y fiador de la biblioteca del mbito geogrfico de su
domicilio.
2. Presentar dos fotografas recientes tamao infantil, blanco y negro o a color.
3. Identificacin vigente, oficial u escolar en original.
4. Comprobante de domicilio.

El Directorio de Bibliotecas de la AFSEDF es:

DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS


Biblioteca Delegacin Ubicacin Horarios

Corua 325 A, Col. Viaducto Piedad, Lunes a Viernes de 8-23 hrs.


Amado Nervo Iztacalco
Deleg. Iztacalco C.P. 08200 Sbado y Domingo de 8-20 hrs.

Av. Mxico y Av. Sonora, Col. Hipdromo


Amalia Gonzlez Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Condesa, Deleg. Cuauhtmoc C.P.
Caballero Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
06170
Jalapa 272, Col. Roma Sur, Deleg.
Benito Jurez Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Cuauhtmoc C.P. 06760
Av. Parque Espaa esq. Antonio Sola, Col.
Carlos Fuentes Condesa, Deleg. Cuauhtmoc C.P.
06171
Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Calzada San Simn s/n esq. Prolongacin Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Parque San Simn Cuauhtmoc Zaragoza, Col. San Simn Tolnhuatl,
Deleg. Cuauhtmoc C.P. 066920

Regina 111, Col. Centro, Deleg.


Rubn Daro Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Cuauhtmoc C.P. 06090

Manuel Mara Contreras 116, Col. San


Salvador Daz Mirn Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Rafael, Deleg. Cuauhtmoc C.P. 06400
Ribera de San Cosme 61, Col. Santa
Lunes a Viernes de 7-21 hrs.
Sor Juana Ins de la Cruz Mara la Ribera, Deleg. Cuauhtmoc C.P.
Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
06400
Rio Balsas 919 esq. Miravalle, Col
Enrique Gonzlez
Miravalle, Deleg. Benito Jurez C.P.
Martnez
03580
Carmen 76 y Justina, Col. Nativitas,
Federico Chopin Benito Jurez Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Deleg. Benito Jurez C.P. 03500
Municipio Libre 59 y Cerrada de Tlalpan,
Manuel Acuna Col. Portales, Deleg. Benito Jurez C.P.
03300
Av. Central Sur 560, Col. Prohogar,
Jos Enrique Rodo Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Deleg. Azcapotzalco, C.P. 02600
Jos Mara Morelos y Ahuacatitla 10, Col. Azcapotzalco, C.P. Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Azcapotzalco
Pavn 02000 Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Av. Hidalgo 142, Col. Santa Brbara,
Vito Alessio Robles Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Deleg. Azcapotzalco C.P. 02230

127
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

lvaro Veracruz esq. Guerrero, Col. Tizapn, Lunes a Viernes de 8-21 hrs
Jos Mart
Obregn Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01090 Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Callejn de Desiderio Pea s/n Col. San
Jos Revueltas Jernimo, Pueblo de Santa Mara
Nativitas, Deleg. Xochimilco Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Xochimilco
Prolongacin Divisin del Norte 6225, Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Nezahualcyotl Col. Barrio de San Marcos, Deleg.
Xochimilco C.P. 16050
Calz. de Tlalpan s/n, Col. Educacin,
Jos Rosas Moreno Coyoacn Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Deleg. Coyoacn C.P. 04400
Jos Morn 44, Col. San Miguel
Manuel Jos Othn Chapultepec, Deleg. Miguel Hidalgo C.P.
11850 Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Miguel Hidalgo
Mar de Mrmara esq. Mar de Sonda, Col. Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Popotla Popotla, Deleg. Miguel Hidalgo C.P.
11400
Av. Gastn Melo esq. Prolongacin
Maestro Quintil Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Milpa Alta Cuauhtmoc, Col. San Antonio Tecomitl,
Villanueva Ramos Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Deleg. Milpa Alta C.P. 12100

DIRECCIN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS IZTAPALAPA


Biblioteca Delegacin Ubicacin Horarios
Club Rotario de Cuauhtmoc 110 Col. Barrio San Jos.
Iztapalapa Deleg. Iztapalapa C.P. 09000
Lunes a Viernes de 8-21 hrs.
Iztapalapa Sur Nm. 103-A, 624 entre Agustn Sbado y Domingo de 8-20 hrs.
Japn Yaez y Alfonso Toro, Col. Sector
Popular. Deleg. Iztapalapa C.P.

367. Campaa de reciclaje Tus tiles son re-tiles. Durante el ciclo escolar la escuela promover entre
la comunidad educativa la cultura del cuidado del medio ambiente, mediante el aprovechamiento
ptimo de los recursos naturales, el reuso y el reciclaje, en cumplimiento de los objetivos y metas que
se establezcan en la Ruta de Mejora sobre el tema.

Como parte de esta estrategia, en el ltimo mes del ciclo escolar, el Director del plantel educativo en
coordinacin del Subdirector de Gestin Escolar difundir entre la comunidad educativa la campaa
Tus tiles son re-tiles, con el propsito de que los alumnos donen voluntariamente los cuadernos y
libros que ya no usen, para su reciclado por la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos
(CONALITEG).

En los periodos establecidos por la autoridad y publicados en el sitio web de la AFSEDF:


www.sepdf.gob.mx los mismos lderes escolares coordinarn la recopilacin de los materiales donados
y en su caso, el traslado al centro de acopio dispuesto por el rea operativa del Nivel central
correspondiente (Direcciones Operativas, Direcciones Regionales, Coordinaciones Regionales de
Operacin, reas de Operacin y Gestin, etc.)

128
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

IV. SIGLA
AS

Sigla Signiificado

A
ADP Asesorr de Diseo de
e Programa

A
AEL Autorid
dad Educativa
a Local

A
AFSEDF Administracin Fede
eral de Servicio
os Educativos en el Distrito Federal

A
AMAS Grupo de Atencin al
a Maltrato y/
/o Abuso Sexu
ual Infantil

A
APF Asocia
acin de Padre
es de Familia

A
ASIAEM Abuso Sexual Infanttil, Acoso Esco
olar y Maltrato
o

A
ATP Asesorr Tcnico Peda
aggico

CAJ Coordiinacin de Asu


untos Jurdicos de la AFSED
DF

CAM Centro
o de Atencin Mltiple

CDIAR Centro
o de Desarrollo
o Informtico Arturo Rose nblueth

CDMX Ciudad
d de Mxico

CEBA Centro
os de Educaci
n Bsica para
a Adultos

CEDEX Centro
os de Educaci
n Extraescola
ar

CEI Centro
os de Educaci
n Inicial

CENDI Centro
os de Desarrolllo Infantil

CEPSE Consejjo Escolar de Participacin


P Social
S en la Ed
ducacin

CISE Comit
Interno de Seguridad Esco
olar

CNAR Centro
o Nacional de Alto Rendimie
ento

CNDH Comisin Nacional de


d los Derecho
os Humanos

CNSPD Coordiinacin del Servicio Profesio


onal Docente

CONALITEG Comisin Nacional de


d Libros de Texto Gratuito
os

CONAPRED Consejjo Nacional pa


ara Prevenir la
a Discriminaci
n

CRUM Centro
o de Regulador de Urgencias Mdicas

CTE Consejjo Tcnico Esc


colar

CUI Carpetta nica de Infformacin

129
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Sigla Significado

CURP Clave nica de Registro de Poblacin

DEE Direccin de Educacin Especial

DGA Direccin General de Administracin

DGAIR Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin

DGENAM Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio

DGEST Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica

DGIFA Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico

DGOSE Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

DGPPEE Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa

DGSEI Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa

DIF Desarrollo Integral de la Familia

EGC Evaluacin General de Conocimientos

FEVIMTRA Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas

IDANIS Instrumento Diagnstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria

IDE Iniciacin Deportiva Escolar

IMC ndice de Masa Corporal

LGE Ley General de Educacin

LGSPD Ley General del Servicio Profesional Docente

LTG Libros de Texto Gratuitos

MC Misiones Culturales

OIC rgano Interno de Control de la AFSEDF

PEC Programa Escuelas de Calidad

PFCEB Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educacin Bsica

PIME Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas

PISE Programa Interno de Seguridad Escolar

PRONI Programa Nacional de Ingls

130
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Sigla Significado

REPUCE Registro Pblico de Consejos Escolares

RIEB Reforma Integral de la Educacin Bsica

SAID Sistema Anticipado de Inscripcin y Distribucin

SAT Sistema de Administracin Tributaria

SEB Subsecretara de Educacin Bsica

SEN Sistema Educativo Nacional

SEP Secretara de Educacin Pblica

SHCP Secretara de Hacienda y Crdito Pblico

SCIEBI Sistema de Captura de Educacin Inicial, Especial y Bsica va Internet

SIIE WEB Sistema Integral de Informacin Escolar en WEB

SNTE Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin

SPD Servicio Profesional Docente

SPL Salas Populares de Lectura

TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

UAMASI Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil

UAVF Unidad de Atencin a la Violencia Intrafamiliar

UDEEI Unidad de Educacin Especial y Educacin Inclusiva

UNAM Universidad Nacional Autnoma de Mxico

131
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

132
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

V
V. GLOSA
ARIO

A
Abuso sexua
al infantil

Es la interaccin del adulto que ejerce po


oder y/o contrrol sobre un m menor para estimulacin sexual de s mismo, hacia
el menor y/o algn testigo,, pudiendo exiistir o no conttacto fsico.

A
Accesibilidad
d

Las medidas pertinentes


p pa e acceso de las personas ccon discapacid
ara asegurar el dad de condiciones con
dad, en iguald
las dems, ala entorno fsico, el transpporte, la informacin y la
as comunicaciones, incluidos los sistem mas y las
ttecnologas de la informacin y las com
municaciones, y a otros servvicios e instala
aciones abierttos al pblico o de uso
pblico, tanto
o en zonas urb
banas como ruurales.

A
Acoso escola
ar

Es toda condu
ucta intencion e entre alumnos y en el
nal, direccionada, frecuente y en desigualldad de poderr que se ejerce
entorno escollar, con el obje
eto de somete er, explotar y causar dao.

A
Acreditacin
n

A
Accin que permite
p deterrminar que una
u persona, previa evalua acin, logra los aprendizajes esperados en una
asignatura u otro tipo de unidad de apprendizaje, gra
ado escolar, n
nivel educativvo o tipo edu
ucativo, previsstos en el
programa de estudio corresspondiente.

En el caso de la Educacin Preescolar,


P la acreditacin
a se
s da por el so
olo hecho de h
haber cursado el grado.

A
Ajustes Razo
onables

Son las medid as adoptadas con el fin de modificar y a decuar el entorno, los bien
das especfica nes y los serviicios a las
necesidades particulares
p dee las personass con discapac
cidad, como e
estrategia de a
accesibilidad p
para garantizaar el goce
y ejercicio de sus derechos en condicionees de igualdad
d de oportunid
dades.

A
Asociacin de
d Padres de Familia

Es el rgano de representtacin, integrado por padrres, madres d de familia o ttutores y quienes ejerzan la patria
potestad de los alumnos inscritos en una escuela de Educaci n Bsica del Sistema Edu ucativo Nacioonal. Que
representa los intereses de
e padres, maddres de familia
a o tutores, trrata sus probllemas, propon
ne soluciones y ofertas
de colaboracin con los respectivos Direectores de pla
antel educativvo, Supervisorres Escolares y con las aso
ociaciones
estatales a qu
ue pertenecenn y apoya en la
a atencin de las necesidad es de la escue
ela.

Barreras parra el Aprendiz


zaje y la Partticipacin

Concepto cen ntral de la Ed


ducacin Inclusiva que hace e referencia a aquellos facctores, situaciones, ideas, prcticas,
normas, actittudes, prejuiccios, relacione
es, culturas y polticas quue obstaculizzan, dificultan
n, limitan, disscriminan,
marginan o ex xcluyen a alum
mnos del plen no derecho dee acceder a unna educacin de calidad y a las oportunidades de
aprendizaje que ofrece el currculum
c de la Educacin Bsica. Al missmo tiempo, este concepto articula el trabajo de
directivos, do
ocentes y pad dres, madres de familia o tutores para a actuar proa activamente p para su dismminucin y
eliminacin.

133
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Capacidades y Aptitudes Sobresalientes

Son el resultado de un proceso en el que confluyen factores individuales, sociales y culturales tal como una alta
cualidad intelectual que le permite al sujeto aprender, hacer uso de la informacin obtenida y dar una respuesta
(desempeo) cualitativamente de mayor calidad y por arriba de lo esperado. Una respuesta que se caracteriza por
ser creativa, original y excepcional, en varias reas del desempeo humano a partir de un contexto educativo, social,
cultural y econmico determinado.

Carpeta nica de Informacin (CUI)

Es el documento que define los requerimientos de informacin administrativa generados en el proceso enseanza-
aprendizaje, durante el ciclo escolar vigente. Por ello, se integra una sola carpeta con sus respectivos anexos por
nivel educativo, con los formatos que deben reportar los Directores escolares y docentes en materia de control
escolar, inscripciones, estadstica, becas, actividades extracurriculares y administracin de personal, con el propsito
de hacer ms giles y efectivos los procedimientos administrativos.

Centro de Atencin Mltiple (CAM)

El CAM es un servicio escolarizado de Educacin Especial en el que se ofrece Educacin Inicial y Bsica (Preescolar,
Primaria y Secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple, con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan
su ingreso en escuelas regulares. Asimismo, ofrece formacin para la vida y el trabajo para alumnos de 15 a 22 aos
de edad con discapacidad.

Certificacin

Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada d testimonio, por medio de un documento
oficial, que se acredit total o parcialmente un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, segn lo
establezca la regulacin respectiva.

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Elemento del Registro Nacional de Poblacin e Identificacin Personal de la Secretara de Gobernacin que permite
individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el territorio nacional, as
como a los nacionales que radican en el extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE).

Comunidad educativa

Conjunto de personas que participan cotidianamente el mbito escolar: Directivos, Docentes, Personal
Administrativo, Personal de Apoyo a la Educacin, Padres, Madres de Familia o Tutores y Alumnos.

Desarrollo de una buena convivencia escolar

Asegurar que en cada plantel educativo se logre un ambiente favorable, seguro y ordenado, que propicie el
aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad educativa y la formacin de ciudadanos ntegros,
basado en el respeto mutuo entre Alumnos, Padres, Madres de Familia o Tutores, Docentes, Directivos y personal
escolar.

Discapacidad

Condicin que posee alguna persona que por razn congnita o adquirida presenta una o ms deficiencias de
carcter fsico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal y que al interactuar con las barreras
que le impone el entorno social, pueda impedir su inclusin plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los
dems, en acuerdo a lo sealado en la Convencin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. El enfoque
social de la discapacidad seala que las causas que originan la discapacidad no son o pertenecen nicamente a la
persona afectada, sino que son sociales, debido a la manera en que se encuentra diseada o dispuesta la estructura

134
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse ella, en igualdad de
condiciones que los dems por enfrentar condiciones, culturas, polticas y prcticas discriminatorias.

Discriminacin

Toda distincin, exclusin o restriccin que basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad,
condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales,
estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la
igualdad real de oportunidades de las personas.

Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA (Acreditacin)

Quienes acrediten sus estudios mediante el Documento de Transferencia para el Estudiante Migrante Binacional
Mxico-Estados Unidos no necesitarn presentar solicitud de revalidacin. En tal supuesto, el interesado acudir al
Departamento de Control Escolar de la autoridad educativa que corresponda, quien expedir las certificaciones
respectivas teniendo a la vista dicho documento de transferencia. En caso de que el interesado no hubiera concluido
el nivel y pretenda continuar estudios dentro de alguna institucin perteneciente al sistema educativo nacional, se le
permitir el acceso al grado correspondiente de acuerdo con los grados aprobados y acreditados en el mencionado
Documento de Transferencia.

Educacin Especial

La Educacin Especial tiene como propsito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participacin plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, as como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender a los
educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo
incluyente, que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminacin, igualdad sustantiva y
perspectiva de gnero.

Tratndose de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin,
se favorecer su atencin en los planteles de Educacin Bsica, sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las
diversas modalidades de Educacin Especial atendiendo a sus necesidades. Se realizarn ajustes razonables y se
aplicarn mtodos, tcnicas, materiales especficos y las medidas de apoyo necesarias para garantizar la
satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos y el mximo desarrollo de su potencial para la
autnoma integracin a la vida social y productiva. Las instituciones educativas del estado promovern y facilitarn
la continuidad de sus estudios en los niveles de Educacin Media Superior y Superior.

La formacin y capacitacin de maestros promover la educacin inclusiva y desarrollar las competencias


necesarias para su adecuada atencin.

Para la identificacin y atencin educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa
federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecer los lineamientos para la evaluacin
diagnstica, los modelos pedaggicos y los mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en los niveles de
educacin bsica, educacin normal, as como la media superior y superior en el mbito de su competencia. Las
instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarn a dichos lineamientos.

Las instituciones de educacin superior autnomas por ley, podrn establecer convenios con la autoridad educativa
federal a fin de homologar criterios para la atencin, evaluacin, acreditacin y certificacin, dirigidos a alumnos con
aptitudes sobresalientes.

La Educacin Especial deber incorporar los enfoques de inclusin e igualdad sustantiva. Esta educacin abarcar la
capacitacin y orientacin a los padres o tutores; as como tambin a los maestros y personal de escuelas de
educacin bsica y media superior regulares que atiendan a alumnos con discapacidad, con dificultades severas de
aprendizaje, de comportamiento o de comunicacin, o bien con aptitudes sobresalientes.

135
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Quienes presten servicios educativos en el marco del sistema educativo nacional atendern las disposiciones en
materia de accesibilidad sealadas en la Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad, en la Ley
General de la Infraestructura Fsica Educativa, y en las dems normas aplicables.

Educacin Inclusiva

Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de
todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los
elementos y estructuras del sistema como escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La
inclusin est ligada a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido de que hay muchos estudiantes
que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben una educacin adecuada a sus necesidades y
caractersticas personales, tales como los alumnos con discapacidad, , con dificultades severas de aprendizaje, de
conducta o de comunicacin, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, nios pertenecientes
a pueblos originarios, nios portadores de VIH/SIDA, jvenes embarazadas, nios en condicin de calle, nios que
padecen enfermedades crnicas, entre otros.

Emergencia Escolar

Cuando se presenta un agente perturbador, fenmeno o causa del dao y generalmente le podemos poner un
nombre, por ejemplo: sismo, incendio, inundacin, amenaza de bomba, etc.

Equipo de Asesores Tcnico Pedaggicos

Grupo de trabajo conformado por el personal de asesora tcnico pedaggica con actividades de asistencia y
asesora a la escuela, y especialistas de comunicacin, psiclogos y trabajador social (en el caso de que existan en el
plantel educativo). Su funcin es asistir a docentes y directivos para conjuntar esfuerzos a los logros de la Ruta de
Mejora de los planteles educativos, as como desarrollar estrategias para la planeacin didctica, a travs de la
asesora y acompaamiento. Tambin desarrollan acciones de formacin y actualizacin con el fin de contribuir a
que la escuela tenga capacidad de dar respuesta a la diversidad de sus estudiantes.

Evaluacin General de Conocimientos

El alumno no promovido en sexto grado de Educacin Primaria, o en cualquiera de los tres grados de la Educacin
Secundaria, podr tener la opcin de aprobar la Evaluacin General de Conocimientos (EGC) para acreditar el grado
escolar, conforme lo estipulado por las Normas de Control Escolar vigentes.

Incidencia

Acontecimiento que se produce durante la jornada escolar y que repercute en el funcionamiento del plantel
educativo. Dichos acontecimientos sern sobre: fallas en los inmuebles, movimientos de personal, problemas entre
el personal escolar, acontecimientos relevantes con los alumnos. Quedan excluidos los acontecimientos
relacionados los apartados 1.5.1, 1.5.1.1 y 1.5.1.2 del presente documento, mismos que tendrn que seguir los
protocolos sealados en dichos apartados.

Maltrato escolar

Es el uso intencional de la fuerza o poder expresado a travs de la violencia fsica, psicolgica y/o negligencia por
cualquier trabajador al servicio de la educacin hacia los alumnos.

Organizacin Escolar

Describe las funciones de las reas que conforman el plantel educativo, incluyendo la estructura orgnica que
establece las relaciones de autoridad y comunicacin entre las mismas, asimismo se delimitan las responsabilidades

136
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

y mbitos de operacin de estos para que a travs de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la
congruencia en el desempeo de dichas funciones.

Plan de Estudios de Educacin Bsica

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la
formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

Ruta de Mejora

Sintetiza los resultados de un proceso sistemtico de autoevaluacin y planeacin estratgica a mediano plazo para
intervenir en la mejora de la gestin escolar y es realizada bajo el liderazgo del Director, en conjunto con los
docentes y los miembros de la comunidad educativa. En l, se resumen los resultados de la autoevaluacin inicial de
la gestin escolar, la misin y visin en su entorno comunitario, la funcin y compromisos de la comunidad
educativa, y se describen los objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores que el colectivo se propone
realizar en sus diferentes dimensiones. Para concretar la planeacin estratgica se establecen las acciones
especficas en la planeacin anual de cada docente.

Planeacin Anual

Es la herramienta de planeacin del personal docente, a travs del que se desarrollan una serie de actividades
alineadas a los objetivos y metas que establece la Ruta de Mejora del plantel educativo, bajo determinados
estndares que desglosan acciones a realizar, en aras de implementar estrategias de enseanza-aprendizaje que
coadyuven la labor docente en los contextos escolares. Establece tambin los plazos o periodos previstos para la
realizacin de dichas acciones o estrategias, los recursos necesarios en caso de que la accin lo requiera. Adems de
ser un instrumento de planeacin, es el eje de las actividades docentes que debe desempear el profesor del plantel
educativo para lograr la calidad educativa de los alumnos.

Programa de Proteccin Civil

Es el conjunto de disposiciones unidas y acciones destinadas a la prevencin, el auxilio y la recuperacin de la


poblacin ante la eventualidad de un desastre.

Servicio de Apoyo Tcnico Docente

El personal tcnico docente es aquel con formacin tcnico especializada, cuya funcin en el proceso educativo lo
hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar con las actividades docentes encaminadas al
proceso educativo de los alumnos, en talleres prcticos y laboratorios, reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado.

Servicios de Asistencia Tcnica a la Escuela

Conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados para el personal directivo y docente con la finalidad
de mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela de acuerdo con la Ruta de Mejora
planteada.

Sistema Integral de Informacin Escolar en lnea (SIIE WEB)

Sistema informtico que automatiza los proceso de control escolar de una escuela de Educacin Bsica, funciona
como una herramienta informtica de apoyo, para el personal directivo y docente, que permite registrar e integrar
informacin de alumnos, centros de trabajo y docentes para su proceso y explotacin a travs de consultas y
reportes administrativos de manera sistematizada a la autoridad educativa correspondiente, de conformidad con lo

137
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

que establece la Carpeta nica de Informacin (CUI). El sistema cuenta con mdulos administrativos por nivel
educativo, en cada uno de ellos se indica el nombre del formato, el tipo de servicio en que aplica y la secuencia a
seguir para generar el formato a travs del sistema.

La homogeneizacin del uso del SIIE WEB para los niveles, modalidades y servicios educativos se encuentra en un
proceso de transicin, razn por la cual para efectos de lectura de esta Gua, se menciona la utilizacin de este
sistema, sus mdulos, formatos y funciones para aquellos planteles educativos en los que opere. Para los servicios
de Educacin Especial, Bsica para Adultos, Escuelas de Participacin Social, Primarias Nocturnas e Internados se
seguir utilizando el SIIE stand alone, en tanto se transita hacia la utilizacin del SIIE WEB de manera general.

Unidad de Educacin Especial y Educacin Inclusiva (UDEEI)

Figura tcnico pedaggica, integrada por maestros especialistas de CAPEP Y USAER, para la atencin de poblacin
indgena, migrantes, con discapacidad (fsica, sensorial, intelectual y mental), con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicacin, con capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos especficos, en
situacin de calle, de hospitalizacin o en otra condicin de vulnerabilidad. Realizar trabajo directo con los docentes
en cuyos grupos se encuentre inscrita la poblacin antes mencionada, con la finalidad de elevar el logro educativo
mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos, elaboracin de programas y materiales de
apoyo didcticos necesarios, adems de implementar los ajustes razonables en las escuelas mediante el trabajo de
un colectivo interdisciplinario de profesionales en la Educacin Especial y la inclusin, coordinados por el Director de
la UDEEI. Se asignar un maestro especialista en cada escuela de Educacin Bsica.

Violencia escolar

El uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un
grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones dentro de la escuela, pudiendo darse indistintamente entre los miembros de
la comunidad educativa.

138
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

V
VI. FUND
DAMENTO
O LEGAL
L
C
Constitucin
n Poltica de los Estados Unidos
U Mexica
anos

Constitucin Poltic
ca de los Esta
ados Unidos Mexicanos,
M pub
blicada en el D Diario Oficial d
de la Federaci
n el 5 de
ero de 1917. ltima
febre reforma publicada en
n el Diario Ofi cial de la Fede
eracin el 29 dde enero de 22016.

T
Tratados

aracin Univerrsal de los De


Decla erechos Huma anos adoptada
a y proclamad
da por la Reso
olucin de la A
Asamblea
Gene
eral de la ONU
U 217 A (III) deel 10 de diciem
mbre de 1948
8.

Conv vencin Americana sobre Deerechos Humaanos (Pacto d


de San Jos), ssuscrita en San Jos de Cossta Rica el
22 ded noviembre de 1969, en n la Conferen
ncia Especiali zada Interam
mericana sobre e Derechos H Humanos,
ratific
cada por Mxico el 24 de marzo
m de 1981, publicada e
en el Diario Official de la Fed
deracin el 07
7 de mayo
de 19 981.

ocolo adiciona
Proto al a la Conv vencin Amerricana sobre Derechos H Humanos en Materia de Derechos
Econmicos, Sociaales y Cultura ales (Protocolo de San Salvvador), aprobbada el 17 de
e noviembre d de 1988,
entra
ando en vigor general el 12 de diciembre de 1995 y ratificada p por Mxico el 16 de abril de 1996,
public
cada en el Dia
ario Oficial de la Federacin el 01 de septtiembre de 19
998.

Conv vencin sobre los Derechos del Nio, adoptada


a y abbierta a la firrma y ratifica
acin por la A
Asamblea
Gene eral de la Orga
anizacin de las Naciones Unidas
U en su Resolucin 44 4/25, el 20 d de noviembre de 1989,
ratific
cada el 21 dee septiembre de 1990 y su promulgaci n en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de
eneroo de 1991.

vencin Sobre los Derechos de las Person


Conv nas con Discaapacidad, adop
ptada por la A
Asamblea Gen
neral de la
Organizacin de la as Naciones Unidas el 13 de diciembrre de 2006, publicada en el Diario Oficial de la
Federracin el 02 de mayo de 20
008.

Leyes

Ley Reglamentaria
R a del Artculo
o 5 Constitu ucional, relativvo al Ejercicio
o de las Proffesiones en e
el Distrito
Federral, publicado en el Diario Oficial
O de la Federacin el 26 6 de mayo de e 1945. ltimaa reforma pub
blicada en
el Dia
ario Oficial de la Federacin el 19 de agossto de 2010.

Ley Federal
F de loss Trabajadore es al Servicio del Estado, R Reglamentariaa del apartad
do B) del Artculo 123
Constitucional, pubblicada en el Diario
D Oficial de la Federaccin el 28 de diciembre de 1963. ltima
a reforma
public
cada en el Dia
ario Oficial de la Federacin el 02 de abril de 2014.

Ley Federal
F del Trabajo, publiccada en el Dia ario Oficial de
e la Federacin el 01 de abril de 1970. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial
O de la Fed
deracin el 122 de junio de 2
2015.

Ley General
G de Po
oblacin, publicada en el Diiario Oficial d e la Federaci
n el 07 de e
enero de 1974. ltima
reforma publicada a en el Diario Oficial de laa Federacin el 01 de diciiembre de 20 015 y su Reg glamento,
public
cado en el Diaario Oficial de la Federacin
n el 14 de abrril de 2000. ltima reforma
a publicada en
n el Diario
Oficia
al de la Federa
acin el 28 de septiembre ded 2012.

Ley Orgnica
O de la
a Administrac
cin Pblica Fe ada en el Diarrio Oficial de la Federacin el 29 de
ederal, publica
diciem
mbre de 1976. ltima refoorma publicadda en el Diario
o Oficial de la
a Federacin el 30 de dicie embre de
2015 5.

139
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Ley Federal de Derechos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de diciembre de 1981. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de diciembre de 2015.

Ley de Planeacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de enero de 1983. ltima reforma
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de mayo de 2015.

Ley General de Salud, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de febrero de 1984. ltima
adicin publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de junio de 2016.

Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 08
de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de
2015.

Ley General de Bibliotecas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1988. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de 2015.

Ley de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29
de junio de 1992. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de abril de 2014.

Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de junio de 2016.

Ley Federal de Procedimiento Administrativo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de agosto


de 1994. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de abril de 2012.

Ley de Educacin del Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 08 de junio de
2000. ltima reforma publicada el 28 de noviembre de 2014.

Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, publicada en el Diario Oficial de
la Federacin el 13 de marzo de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24
de marzo de 2016.

Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas y reforma de la fraccin IV, del Artculo 7 de
la Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2003. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de 2015.

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de
junio de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de marzo de 2014.

Ley de Proteccin a la Salud de los no Fumadores en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del
Distrito Federal el 29 de enero de 2004. ltima reforma publicada el 28 de noviembre de 2014 y su
Reglamento, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 04 de abril de 2008.

Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el


30 de marzo de 2006. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de diciembre de
2015.

Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 01 de febrero de 2007. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de
diciembre de 2015.

Ley General de la Infraestructura Fsica Educativa. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federacin
el 1 de febrero de 2008. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de mayo de
2014.

140
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Ley General para el Control del Tabaco, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de mayo de
2008. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de enero de 2010 y su
Reglamento, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de mayo de 2009. ltima reforma
publicada el 09 de octubre de 2012.

Ley de Fomento para la Lectura y el Libro, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de julio de
2008. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de 2015 y su
Reglamento, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de abril de 2010.

Ley para la Prevencin y el Tratamiento de la Obesidad y los Trastornos Alimenticios en el Distrito Federal,
publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 23 de octubre de 2008. ltima reforma publicada el 08
de octubre de 2014.

Ley para Prevenir y Erradicar la Trata de Personas, el Abuso Sexual y la Explotacin Sexual Comercial Infantil
para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 24 de octubre de 2008.

Ley de Fiscalizacin y Rendicin de Cuentas de la Federacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin


el 29 de mayo de 2009. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 18 de junio de
2010.

Ley de Salud del Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 17 de septiembre de
2009. ltima adicin publicada el 23 de marzo de 2015.

Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito
Federal el 17 de septiembre de 2009. ltima reforma publicada el 23 de noviembre de 2010.

Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares, publicada en el Diario Oficial
de la Federacin el 05 de julio de 2010 y su Reglamento, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
21 de diciembre de 2011.

Ley que regula el Funcionamiento de los Centros de Atencin y Cuidado Infantil para el Distrito Federal,
publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 19 de agosto de 2011.

Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el
17 de diciembre de 2015.

Ley General de Prestacin de Servicios para la Atencin, Cuidado y Desarrollo Integral Infantil, publicada en
el Diario Oficial de la Federacin el 24 de agosto de 2011. ltima reforma publicada el 07 de abril de 2016
y su Reglamento, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el da 10 de mayo de 2016.

Ley de Firma Electrnica Avanzada, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de enero de 2012 y
su Reglamento, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de marzo de 2014.

Ley Federal de Archivos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de enero de 2012.

Ley para la Promocin de la Convivencia Libre de Violencia en el Entorno Escolar del Distrito Federal,
publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 31 de enero de 2012. ltima reforma publicada el 18
de diciembre de 2014 y su Reglamento, publicado el 31 de enero de 2012. ltima reforma publicada el 12
de junio de 2012.

Ley General de Cambio Climtico, Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 6 de junio de
2012. ltima reforma publicada Diario Oficial de la Federacin el 01 de junio de 2016.

Ley General de Proteccin Civil publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de junio de 2012. ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de junio de 2014 y su Reglamento, ltima
reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de diciembre de 2015.

141
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Ley General de Vctimas. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de enero de 2013.
ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de mayo de 2013.

Ley de Atencin Integral para el Desarrollo de las nias y los nios en primera infancia en el Distrito Federal,
publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 30 de abril de 2013.

Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
11 de septiembre de 2013.

Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de
septiembre de 2013.

Ley que establece el Derecho a Uniformes Escolares Gratuitos a Alumnas y Alumnos Inscritos en Escuelas
Pblicas de nivel bsico en el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 11 de
junio de 2014.

Ley del Sistema Integral de Atencin y Apoyo a las y los Estudiantes de Escuelas Pblicas en el Distrito
Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 08 de octubre de 2014.

Ley del Sistema de Proteccin Civil del Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el
27 de noviembre de 2014.

Ley del Seguro Educativo para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 28 de
noviembre de 2014.

Ley General de los Derechos de Nias Nios y Adolescentes, publicada en el Diario Oficial de la Federacin
el 04 de diciembre de 2014. Nuevo Reglamento publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de
diciembre de 2015.

Ley de Cuidados Alternativos para Nias, Nios y Adolescentes en el Distrito Federal, publicado en la
Gaceta Oficial del Distrito Federal el 10 de marzo de 2015.

Ley de los Derechos de las Personas Jvenes en la Ciudad de Mxico, publicado en la Gaceta Oficial del
Distrito Federal el 13 de agosto de 2015. ltima reforma publicada el 19 de abril de 2016.

Ley de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes de la Ciudad de Mxico, publicado en la Gaceta Oficial
del Distrito Federal el 12 de noviembre de 2015.

Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica. Nueva ley publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 09 de mayo de 2016.

Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de
la Federacin el 28 de enero de 1988.ltima reforma publicada Diario Oficial de la Federacin el 13 de
mayo de 2016.

Cdigos

Cdigo Penal Federal, Nuevo Cdigo Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de agosto de 1931.
ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de junio de 2016.

Cdigo Penal para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 16 de julio de
2002. ltima reforma publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 29 de septiembre de 2015.

142
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Cdigo Nacional de Procedimientos Penales. Nuevo Cdigo publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
05 de marzo de 2014. ltima reforma publicada, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de
junio de 2016.

Reglamentos

Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de enero de 1946. En vigor a partir del 13 de febrero de
1946.

Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de


abril de 1980. ltimas adiciones publicadas en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de octubre de 1981.

Reglamento de Cooperativas Escolares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de abril de


1982.

Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el


21 de enero de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de febrero de
2016.

Decretos

Decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado
en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005. Se deroga la adscripcin de los rganos
Desconcentrados de la Secretara de Educacin Pblica. Nueva adscripcin a la Subsecretara de Educacin
Bsica. Acuerdo nmero 01/03/16, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de abril de 2016.

Decreto para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a cargo de los servidores pblicos y de
los recursos que tengan asignados al momento de separarse de su empleo, cargo o comisin, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 14 de septiembre de 2005.

Decreto por el que se expide el Programa para Contingencias Ambientales Atmosfricas en el Distrito
Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 09 de agosto de 2012.

Decreto que establece las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos pblicos, y las
acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto pblico, as como para la modernizacin de la
Administracin Pblica Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin por la Secretara de Hacienda y
Crdito Pblico el 10 de diciembre de 2012.

Decreto por el que se establecen los Lineamientos para la Accesibilidad Universal y la Atencin Prioritaria de
las Personas con Discapacidad y en Situacin de Vulnerabilidad en las Dependencias, rganos
Desconcentrados y Entidades de la Administracin Pblica del Distrito Federal, publicado en la Gaceta
Oficial del Distrito Federal el 19 de Febrero de 2013.

Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 20 de mayo de 2013.

Decreto por el que se crea la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente como rgano
administrativo desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 14 de noviembre de 2013.

Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018, publicado en el Diario Oficial
de la Federacin el 13 de diciembre de 2013.

143
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Decreto por el que se adicionan diversas disposiciones al Reglamento de la Ley General de Salud en Materia
de Prestacin de Servicios de Atencin Mdica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 24 de
marzo de 2014.

Decreto por el que se aprueba el Programa Nacional para la Igualdad y no Discriminacin 2014-2018,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de abril de 2014.

Decreto por el que se crea la Coordinacin Nacional de Prospera Programa de Inclusin Social, por la
Secretara de Desarrollo Social, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 05 de septiembre de 2014.

Decreto por el que se crea la Coordinacin General @prende.mx, como un rgano administrativo
desconcentrado de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31
de octubre de 2014. Se deroga la adscripcin de los rganos Desconcentrados de la Secretara de
Educacin Pblica. Nueva adscripcin a la Subsecretara de Educacin Bsica. Acuerdo nmero 01/03/16,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 06 de abril de 2016.

Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin para el ejercicio fiscal 2016. Texto vigente a partir del
01-01-2016.Nuevo Presupuesto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de noviembre de
2015.

Decreto por el que se reforma el segundo prrafo del artculo 22 del Reglamento de la Ley General de
Proteccin Civil, publicado en el Diario Oficial el 09 de diciembre de 2015.

Decreto por el que se declaran reformadas y derogadas diversas disposiciones de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos, en materia de la reforma poltica de la Ciudad de Mxico. Expedido y
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de enero de 2016.

Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones del Reglamento Interior de la
Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 08 de febrero de 2016.

Decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educacin, en
materia de Educacin Inclusiva, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de junio de 2016.

Decreto Promulgatorio del Convenio 138 sobre la Edad Mnima de Admisin al Empleo, adoptado en
Ginebra el veintisis de junio de mil novecientos setenta y tres, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 08 de junio de 2016.

Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones del Cdigo Nacional de
Procedimientos Penales; del Cdigo Penal Federal; de la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad
Pblica; de la Ley Federal para la Proteccin a Personas que Intervienen en el Procedimiento Penal; de la Ley
General para Prevenir y Sancionar los Delitos en Materia de Secuestro, Reglamentaria de la fraccin XXI del
Artculo 73 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, de la Ley de Amparo,
Reglamentaria de los artculos 103 y 107 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, de la
Ley Orgnica del Poder Judicial de la Federacin, de la Ley Federal de Defensora Pblica, del Cdigo Fiscal de
la Federacin y de la Ley de Instituciones de Crdito, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de
junio de 2016.

Acuerdos

Acuerdo Secretarial nmero 96 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas Primarias,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de diciembre de 1982.

Acuerdo Secretarial nmero 97 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas


Secundarias Tcnicas, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de diciembre de 1982.

144
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Acuerdo Secretarial nmero 98 que establece la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas de


Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 07 de diciembre de 1982.

Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la


Federacin el 19de mayo de 1992.

Acuerdo para la adopcin y uso por la Administracin Pblica Federal de la Clave nica de Registro de
Poblacin, Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de octubre de 1996.

Acuerdo No. 1/SPC Mediante el cual se abrogan los acuerdos emitidos del 22 de febrero de 1972 y el 21
de febrero de 1978, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de diciembre de 1997.

Acuerdo Secretarial nmero 243 por el que se establecen las Bases Generales de Autorizacin o
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de mayo
de 1998.

Acuerdo Secretarial nmero 254 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la
Autorizacin para Impartir Educacin Primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de marzo
de 1999.

Acuerdo Secretarial nmero 255 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la
Autorizacin para Impartir Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de abril
de 1999.

Acuerdo Secretarial nmero 276 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la
Autorizacin para Impartir Educacin Secundaria Tcnica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
27 de junio de 2000. ADENDUM 10 de julio de 2000.

Acuerdo Secretarial nmero 286 por el que se establecen los Lineamientos que determinan las Normas y
Criterios Generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la
equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos
correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la
experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de octubre de 2000. (Modificado por los Acuerdos
nmero 328 y 379) (Modificado mediante el Acuerdo nmero 07/06/15).

Acuerdo Secretarial nmero 295 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la
Educacin Secundaria a Distancia para Adultos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de mayo
de 2001.

Acuerdo por el que se establecen las disposiciones que debern observar las dependencias y los organismos
descentralizados de la Administracin Pblica Federal, para la recepcin de promociones que formulen los
particulares en los procedimientos administrativos, a travs de medios de comunicacin electrnica, as
como para las notificaciones, citatorios, emplazamientos, requerimientos, solicitudes de informes o
documentos y las relaciones administrativas definitivas que se emitan por esa misma va, publicado en el
Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2002.

Acuerdo Secretarial nmero 328 por el que se modifica el diverso 286 por el que se establecen los
lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios
realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los
cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en
forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la
formacin para el trabajo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de julio de 2003. (Modifica el
Acuerdo nmero 286).

145
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Acuerdo Secretarial nmero 351 por el que se adscriben orgnicamente las unidades administrativas de la
Secretara de Educacin Pblica que se mencionan, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de
febrero de 2005. Abroga el Acuerdo nmero 300, reformado mediante el acuerdo nmero 497, modificado
mediante el acuerdo nmero 715, modificado mediante el acuerdo nmero 13/12/14, publicado en el
Diario Oficial de la Federacin el 15 de diciembre de 2014.

Acuerdo Secretarial nmero 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con
la Autorizacin para Impartir Educacin Preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de
junio de 2005.

Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de su
empleo, cargo o comisin para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los
recursos que tengan asignados. Gua para la elaboracin del Acta entrega-recepcin, publicado en el Diario
Oficial de la Federacin el 13 de octubre de 2005.

Acuerdo Secretarial nmero 384 por el que se establece el Nuevo Plan y Programas de Estudio para
Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006. Fe de erratas
publicada el 01 de junio de 2006.

Acuerdo Secretarial nmero 394 por el que se dan a conocer los trmites y servicios inscritos en el Registro
Federal de Trmites y Servicios de la Comisin Federal de Mejora Regulatoria, a cargo de la Secretara de
Educacin Pblica y del sector que coordina, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de marzo
de 2007.

Acuerdo Secretarial nmero 497 por el que se reforma el diverso nmero 351 por el que se adscriben
orgnicamente las unidades administrativas de la Secretara de Educacin Pblica que se mencionan, y el
Manual de Organizacin General de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 04 de noviembre de 2009.

Acuerdo Secretarial nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 19 de agosto de 2011.

Acuerdo Secretarial nmero 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la Asignatura
Tecnolgica para la Educacin Secundaria en las Modalidades General, Tcnica y Telesecundaria, publicado
en el Diario Oficial de la Federacin el 22 de agosto de 2011.

Acuerdo Secretarial nmero 654 por el que se establece la Comisin de Becas y Apoyos Econmicos a
Estudiantes, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 09 de octubre de 2012.

Acuerdo Secretarial nmero 696 por el que se establecen normas generales para la evaluacin,
acreditacin, promocin y certificacin en la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin
el 20 de septiembre de 2013.

Acuerdo Secretarial nmero 715 por el que se modifica el diverso 351 por el que se adscriben
orgnicamente las unidades administrativas de la Secretara de Educacin Pblica que se mencionan,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de febrero de 2014.

Acuerdo Secretarial nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, publicado por el Diario Oficial de la Federacin el 07 de marzo de 2014.

Acuerdo que tiene por objeto emitir las polticas y disposiciones para la Estrategia Digital Nacional, en
materia de tecnologas de la informacin y comunicaciones, y en la de seguridad de la informacin, as como
establecer el Manual Administrativo de Aplicacin General en dichas materias, publicado en el Diario Oficial
de la Federacin el 08 de mayo de 2014.

146
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de
alimentos y bebidas preparados y procesados en las escuelas del Sistema Educativo Nacional, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 16 de mayo de 2014.

Acuerdo integral para prevenir y erradicar la violencia, acoso, maltrato y discriminacin en la poblacin
escolar de la Ciudad de Mxico, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 05 de junio de 2014.

Acuerdo nmero 01/01/15 por el que se delegan facultades al Administrador Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal, publicado por el Diario Oficial de la Federacin el 28 de enero de 2015.

Acuerdo Secretarial por el que se establece el Programa de Promocin en la Funcin por Incentivos en
Educacin Bsica y se emiten las reglas para su operacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
17 de junio de 2015.

Acuerdo mediante el cual el Pleno del Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Informacin y
Proteccin de Datos Personales, establece las bases de interpretacin y aplicacin de la Ley General de
Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de
junio de 2015.

Acuerdo que tiene por objeto emitir el Cdigo de tica de los servidores pblicos del Gobierno Federal, las
Reglas de Integridad para el ejercicio de la funcin pblica, y los Lineamientos generales para propiciar la
integridad de los servidores pblicos y para implementar acciones permanentes que favorezcan su
comportamiento tico, a travs de los Comits de tica y de Prevencin de Conflictos de Inters, publicado
en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de agosto de 2015.

Acuerdo por el que se reforma el diverso que establece las Disposiciones que debern observar los
servidores pblicos al separarse de su empleo, cargo o comisin, para realizar la entrega-recepcin del
informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 20 de noviembre de 2015.

Acuerdo por el que se establecen las Disposiciones generales de accesibilidad Web que deben observar las
dependencias y entidades de la Administracin Pblica Federal y las empresas productivas del Estado,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de diciembre de 2015.

Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos generales para la instalacin y mantenimiento de
bebederos en las escuelas del Sistema Educativo Nacional, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
23 de diciembre de 2015.

Acuerdo nmero 18/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Escuelas de Tiempo
Completo para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de diciembre de
2015.

Acuerdo nmero 19/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Nacional de
Convivencia Escolar para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de
diciembre de 2015.

Acuerdo nmero 20/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Nacional de Ingls
para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de diciembre de 2015.

Acuerdo nmero 21/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para la Inclusin y la
Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de
diciembre de 2015.

Acuerdo nmero 22/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa Fortalecimiento de
la Calidad Educativa para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de
diciembre de 2015.

147
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Acuerdo nmero 24/12/15 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente para el ejercicio fiscal 2016, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de
diciembre de 2015.

Acuerdo por el que se modifican los prrafos primero, segundo b., y deroga el prrafo tercero de los
artculos 6 y 31 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de quienes realizan
funciones de docencia, direccin y supervisin en Educacin Bsica y Media Superior. LINEE-05-2015,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de enero de 2016.

Acuerdo nmero 26/12/15 por el que se expide el Cdigo de Conducta para los Servidores Pblicos de la
Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de enero de 2016.

Acuerdo por el que se modifican las polticas y disposiciones para la Estrategia Digital Nacional, en materia
de tecnologas de la informacin y comunicaciones, y en la de seguridad de la informacin, as como el
Manual Administrativo de Aplicacin General en dichas materias, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 04 de febrero de 2016.

Acuerdo mediante el cual se aprueban los Lineamientos que debern observar los sujetos obligados para la
atencin de requerimientos, observaciones, recomendaciones y criterios que emita el organismo garante,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de febrero de 2016.

Acuerdo mediante el cual se aprueban los Lineamientos que los sujetos obligados deben seguir al momento
de generar informacin, en un lenguaje sencillo, con accesibilidad y traduccin a lenguas indgenas,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de febrero de 2016.

Acuerdo que tiene por objeto emitir las Disposiciones generales en las materias de archivos y transparencia
para la Administracin Pblica Federal y su Anexo nico, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03
de marzo de 2016.

Acuerdo nmero 01/03/16 por el que se adscriben orgnicamente las unidades administrativas y rganos
desconcentrados de la Secretara de Educacin Pblica que se mencionan, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 06 de abril de 2016.

Acuerdo nmero 02/05/16 por el que se establecen los Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 11 de mayo de 2016.

Acuerdo nmero 03/05/16 por el que se establecen los calendarios escolares para el ciclo lectivo 2016-
2017, aplicables en toda la Repblica para la Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria, Normal y dems
para la formacin de maestros de Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de
mayo de 2016.

Acuerdo nmero 04/05/16 por el que se dan a conocer los formatos de los trmites que se realizan por
medios electrnicos a cargo de la Secretara de Educacin Pblica, por conducto de sus direcciones
generales de Relaciones Internacionales y de Educacin Indgena, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 02 de junio de 2016.

Acuerdo nmero 05/06/16 por el que se expiden los Lineamientos especficos para que las autoridades
educativas locales y escolares implementen el calendario escolar de 185 das que determine la Secretara de
Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 02 de junio de 2016.

Acuerdo nmero 06/06/16 por el que se expiden los Lineamientos especficos para que las autoridades
escolares soliciten autorizacin para realizar ajustes al calendario escolar que determine la Secretara de
Educacin Pblica, 02 de junio de 2016.

148
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Estatutos

Estatuto Acuerdo Binacional Mxico Estados Unidos, en vigor a partir del 04 de octubre del 2006.

Estatuto en su carcter de Reforma Estatutaria del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, por
mandato del VI Congreso Nacional Extraordinario del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin y
por Acuerdo de la XXXVI Sesin Extraordinaria del Consejo Nacional de Trabajadores de la Educacin,
aprobada por unanimidad los das 27 y 28 de febrero de 2013; en Guadalajara, Jalisco.

Normas Generales y Especficas

Normas para el Mantenimiento de Escuelas en el Distrito Federal, publicadas en la Gaceta Oficial del Distrito
Federal el 20 de diciembre de 2004.

Normas Generales para la Prestacin del Servicio Educativo Asistencial en los Centros de Desarrollo Infantil
Delegacionales del Gobierno del Distrito Federal, publicadas en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 29 de
junio de 2009.

Normas Especficas por las que se establece un Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC), emitidas por la
Direccin General de Acreditacin Incorporacin y Revalidacin de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de
Polticas Educativas a travs del oficio circular DGAIR/0014/2011, 20 de octubre de 2011.

Marco Mexicano de Cualificaciones (MMC 2014) y Sistema de Asignacin, Acumulacin y Transferencia de


Crditos Acadmicos (SAATVA) (SAATCA) 2014-2015, emitidas por la Direccin General de Acreditacin
Incorporacin y Revalidacin de la Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, el 04 de
agosto de 2014.

Normas Generales de los procesos de Control Escolar aplicables en la Educacin Bsica, emitidas por la
Direccin General de Acreditacin Incorporacin y Revalidacin de la Subsecretara de Planeacin y
Evaluacin de Polticas Educativas, el 24 de agosto de 2015.

Normas Especficas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin,


Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, emitidas por la Direccin General de Acreditacin
Incorporacin y Revalidacin de la Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, el 24 de
agosto de 2015.

Normas Especficas para la Implementacin y Uso de Documentos Acadmicos Electrnicos de Certificacin


por las reas de Control Escolar de las Autoridades Educativas de Educacin Bsica y Normal, emitidas por
la Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, Direccin General de Acreditacin,
Incorporacin y Revalidacin, a travs del Oficio: DGAIR/404/2015 el 18 de septiembre de 2015.

Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin en la


Educacin Bsica para Adultos. SEP-SEB-DGAIR, emitidas el 08 de febrero de 2016.

Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-009-SEGOB-2015, Medidas de previsin, prevencin y mitigacin de


riesgos en centros de atencin infantil en la modalidad pblica, privada y mixta, publicado en el Diario Oficial
de la Federacin el 9 de julio de 2016.

Manuales

Manual para la Preparacin e Higiene de Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar
de los Planteles de Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de
2010.

149
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Manual General de Organizacin de la Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin


Educativa de la AFSEDF, emitido en mayo de 2013.

Manual General de Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal


publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2005. ltimas modificaciones publicadas
en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de julio de 2013.

Manual de Organizacin General de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la


Federacin el 16 de junio de 2008. ltima actualizacin publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 06
de abril de 2016.

Manual de Organizacin y Operacin del Sistema Nacional de Proteccin Integral de Nias, Nios y
Adolescentes, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de marzo de 2016.

Manuales Especficos

Manual para Directivos Escolares con Orientaciones Sanitarias para Superar la Contingencia por Influenza.
Gobierno Federal SEP-SALUD, 04 de mayo de 2009.

Manual de Normas para la Administracin de Recursos Humanos en la Secretara de Educacin Pblica.


Oficiala Mayor; Direccin General de Personal; Direccin de Normatividad y Evaluacin SEP, junio 2009.

Manual Escuelas Aprendiendo a Convivir. Un proceso de intervencin contra el maltrato e intimidacin entre
escolares (bullying). Gobierno del Distrito Federal. Secretara de Educacin del Distrito Federal. Direccin
Ejecutiva de Educacin Bsica. Mayo de 2010.

Manual para Madres y Padres y Toda la Familia. Como Preparar un Refrigerio Escolar y Tener una
Alimentacin correcta 2010.

Manual de Seguridad Escolar Recomendaciones para protegernos de la inseguridad y la violencia. Programa


de Escuela Segura, SEP-SSP. Primera Educacin 2012.

Lineamientos

Lineamientos de Proteccin de Datos Personales, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de


septiembre de 2005.

Lineamientos para la creacin y uso de Sistemas Automatizados de Gestin y Control de Documentos,


publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 03 de julio de 2015.

Lineamientos para la seleccin del personal docente y tcnico docente que aspire a desempear funciones
de asesora tcnica pedaggica de manera temporal en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo
escolar 2016-2017. LINEE-07-2016, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de abril de 2016.

Lineamientos para la seleccin de personal con funciones de direccin que aspiren a desempear tareas de
asesora tcnica en otras escuelas en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
LINEE-08-2016, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de abril de 2016.

Lineamientos para la atencin, investigacin y conclusin de quejas y denuncias, publicados en el Diario


Oficial de la Federacin el 25 de abril de 2016.

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo en su segunda oportunidad del personal
docente y tcnico docente en Educacin Bsica y Media Superior. LINEE-10-2016, publicados en el Diario
Oficial de la Federacin el 12 de mayo de 2016

150
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Lineamientos Internos de Coordinacin para el desarrollo de los programas: Programa para la Inclusin y la
Equidad Educativa, Programa Fortalecimiento de la Calidad Educativa, Programa Nacional de Becas,
Programa Nacional de Ingls, Programa Escuelas de Tiempo Completo y Programa Nacional de Convivencia
Escolar, celebrados entre la Subsecretara de Educacin Bsica y la Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 15 de julio de 2016.

Lineamientos Especficos

Lineamientos Operativos para Padres de Familia con el ISBN 970-18-9033-7, emitido en septiembre de
2002.

Lineamientos para la Atencin de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso
Sexual Infantil, En los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal,
publicado en la Normateca Interna, vigentes a partir de 03 de mayo de 2011.

Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de
Educacin Bsica del Distrito Federal, Oficio Circular nmero AFSEDF/642/2011 publicado el 28 de octubre
de 2011.

Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares, Subsecretara de


Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2013-2014. Junio de 2013.

Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes


sobresalientes en Educacin Bsica. SEP-SEB -2013.

Lineamientos para la Acreditacin, Promocin y Certificacin Anticipada de Alumnos con Aptitudes


Sobresalientes en Educacin Bsica. SEP-SEB-DGAIR 2015-2016.

Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo. Educacin


Primaria. Secretara de Educacin Pblica - Subsecretara de Educacin Bsica. Ciclo Escolar. 2015-2016.

Lineamientos de Control Escolar relativos a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin,


Regularizacin y Certificacin de los servicios educativos del Tipo Bsico a cargo de la Administracin
Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, emitidas de manera conjunta por la Direccin General
de Acreditacin Incorporacin y Revalidacin de la Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas
Educativas y la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, el 14 de marzo de
2016.

Guas

Gua Inicial de Identidad Grfica Institucional 2012-2018. Presidencia de la Repblica.

Gua para la Realizacin de Visitas Escolares, Excursiones Escolares y Campismo Escolar. Direccin General
de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico (DGIFA) Mxico, D.F. septiembre de 2013.

Gua para la Atencin del Preescolar. Inicial Preescolar. Direccin General de Operacin de Servicios
Educativos. Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar. 2013-2014.

Gua Informativa para la Elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar en Planteles de Educacin
Bsica ciclo escolar 2013-2014. (DGIFA).

Gua administrativa de prevencin y atencin a quejas por acoso laboral, acoso y hostigamiento sexual.
INMUJERES, 24 de julio de 2015.

151
Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

Gua para la elaboracin del Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales, Director y


Supervisor. Evaluacin del Desempeo, Ciclo Escolar 2015-2016. Secretara de Educacin Pblica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente.

Programas

Programa Institucional de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos 2014-2018, publicado en el


Diario Oficial de la Federacin el 08 de mayo de 2014.

Programa de Desayunos Escolares 2015. Publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal, 29 de enero de
2015.

Documentos de Informacin, referencia y apoyo

Modelo de Atencin con Enfoque Integral para la Educacin Inicial, Subsecretara de Educacin Bsica, 2013.

Las Nuevas Figuras para el Fortalecimiento de la escuela. Perfiles y funciones. AFSEDF, 2014.

Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Evaluacin del
Desempeo de Personal con Funciones de Direccin y Supervisin Ciclo Escolar 2015 2016. Secretara de
Educacin Pblica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, publicados el 13 de abril de
2015.

Disposiciones para la Operacin del Programa de Becas para Alumnos de Escuelas Oficiales de Educacin
Primaria, Secundaria y Especial en el Distrito Federal. DGPPEE. Ciclo Escolar 2015-2016.

Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Subsecretaria de Educacin Bsica - 2014-2015.

Estrategia Local para el Desarrollo de la Educacin Bsica en el Distrito Federal, AFSEDF, 2015.

Marco general para la organizacin y el funcionamiento de la Tutora en Educacin Bsica, Docentes y


Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016, CNSPD 2015.

Mecanismos para la atencin de solicitudes de intervencin por conductas de Violencia, Maltrato, Acoso
Escolar y Abuso Sexual Infantil cometidas en contra del alumnado de los planteles de Educacin Inicial,
Bsica, Especial, Indgena y para adultos dependientes de la Administracin Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal. Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Coordinacin de
Asuntos Jurdicos. Benito Jurez, febrero de 2015.

Protocolos de Prevencin y Actuacin de Abuso Sexual Infantil, Acoso Escolar y Maltrato en las Escuelas de
Educacin Inicial y Bsica. SEP-AFSEDF, Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin
Educativa 2016.

152
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

V
VII. DIFUSIN DEL DOCUM
MENTO
Los firmantes dan fe de que
q el presente documentto fue difundiido entre el p
personal del p
plantel educa
ativo para
su pleno conocimiento como
c instrum
mento opera
ativo normattivo de la orrganizacin y funcionamiiento del
servicio educ
cativo.
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

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Gua Operativa para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica,
Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

154
Administracin Federal d
de Servicios E
Educativos e
en el Distrito
o Federal

V
VIII. DIRE
ECTORIO
O

Lic. Aurelio
o Nuo Mayyer
Secretario de
d Educacin
n Pblica

Dr. Luis Ign


nacio Snchhez Gmez
Administraddor Federal de
d Servicios Educativos en el Distrit o Federal

Lic. Emilio Salas


S Fern
ndez
Director General de Planeacin, Pro
ogramacin y Evaluacin
n Educativa

Lic. Norma Patricia Snchez Regalado


Directora General de Operacin de Servicios Ed
ducativos

Lic. Isabel Wedad


W Farh
ha Valenzuela
Direccin General de Se
ervicios Educ
cativos Iztap
palapa

Lic. Manuel Salgado Cuevas


C
Director General de Edu undaria Tcnica
ucacin Secu

Mtra. Mara Luisa Gorrdillo Daz


Directora General de Ed
ducacin Noormal y Actu
ualizacin de
el Magisterio
o

n Francisco Guzmn L
Dr. Joaqun pez
Director General de Administracin
n

eticia Mora
Dra. Sofiale ales Garza
Directora General de Innovacin y Fortalecimie
F ento Acadm
mico

e Jess Espinoza Villierrs


Lic. Jos de
Coordinador de Asuntos Jurdicos ded la
Administraccin Federal de Servicioss Educativoss en el Distritto Federal

Lic. Leticia Daz


D Barriga Prez
Directora de Administracin Escolar de
e la
Direccin General de Planeacin, Progrramacin y Ev
valuacin Edu
ucativa de la A
AFSEDF

C
Colaboracin
n y compilaci
n:

Lic. Francisco Luna Moreno o


Subdirector de
e Administraci
n Escolar de la
a DGPPEE

Lic. Hctor Addn Ruiz Pre ez Gallardo.


Jefe del Dpto. de Control Esc
colar de la DGP
PPEE

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

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Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

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Especial y para Adultos de Escuelas Pblicas en la Ciudad de Mxico. 2016-2017

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