PENGARUH MOTIVASI ORANG TUA, KONDISI LINGKUNGAN DAN

DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI AKADEMIK

MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN SEMESTER GASAL
TAHUN AKADEMIK 2010/2011
Oleh : Drs. Udiyono, M.Pd.

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh motivasi orang tua, kondisi lingkungan
dan motivasi belajar, terhadap prestasi akademik mahasiswa baik secara sendiri-sendiri maupun secara
bersama-sama.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan matematika
Universitas Widya Dharma Klaten sebanyak 490 orang pada semester gasal tahun akademik 2010/1011. Sampel
penelitian sebanyak 40 orang diambil secara acak atau dengan teknik random sampling cara undian. Teknik
pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif,
analisis kolerasi, dan analisis regresi ganda.
Hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) Tingkat motivasi orang tua tergolong kategori
tinggi; 2) Tingkat kondisi lingkungan kategori baik; 3) Tingkat disiplin belajar mahasiswa tergolong kategori
tinggi; 4) Tingkat prestasi akademik mahasiswa tergolong kategori tinggi (IPK = 3,039 dibulatkan = 3,04); 5)
Terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi orang tua dengan prestasi akademik (r = 0,379); 6)
tidak terdapat hubungan positif yang signifikan antara kondisi lingkungan dengan prestasi akademik (r =
0,043); 7) terdapat hubungan positif yang signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi akademik (r =
0,401); 8) Secara bersama-sama terdapat hubungan positif yang signifikan antara motivasi orang tua kondisi
lingkungan dan disiplin belajar dengan prestasi akademik (ry(1,2,3) = 0,512) dengan koefisien determinasi (r2 =
0,263) harga Fregresi = 4,274 signifikan pada taraf signifikansi 5%.

PENDAHULUAN dan penyempurnaan dan peraturan-peraturan tentang

Masalah dalam dunia pendidikan mendapatkan
perhatian yang sungguh-sungguh dari pemerintah.
Pemerintah dalam upaya untuk meningkatkan mutu
pendidikan dan sedang melakukan pembangunan dan
pembaharuan di bidang pendidikan. Pembangunan
tersebut meliputi pembangunan berbagai sarana fisik
dan non fisik yang menunjang kelancaran pendidikan
pendidikan yang sesuai dengan undang-undang serta
pembaharuan dalam proses belajar mengajar,
meningkatkan kualitas tenaga pendidikan antara lain
guru dan dosen dan lain-lain.
Guru atau dosen adalah seorang pendidik,
pembimbing, pelatih dan pemimpin yang dapat
menciptakan iklim belajar yang menarik, aman,

Drs. Udiyono, M.Pd. : adalah Dosen MIPA, UNWIDHA Klaten

Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011 93

ISSN 0215-9511
Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....
nyaman dan kondusif di kelas. Iklim belajar yang
kondusif dan menarik dapat dengan mudah
tercapainya tujuan pembelajaran, dan proses
pembelajaran yang dilakukan akan menyenangkan
bagi peserta didik atau pembelajar.
Keberhasilan dalam belajar juga dipengaruhi
oleh peran keluarga terutama orang tua pembelajar.
Motivasi orang tua yang merupakan dorongan belajar
yang diberikan oleh orang tua kepada putra-putrinya
yang dapat berupa pemberian pujian, pengarahan,
pengawalan, penciptaan suasana belajar yang
memadai dan lain-lain dapat meningkatkan motivasi
belajar peserta didik sehingga dapat lebih
mempermudah dalam mencapai prestasi belajar yang
lebih baik.
Lingkungan belajar yang aman, nyaman, tertib,
optimisme merupakan harapan yang tinggi bagi
seluruh warga sekolah, serta kegiatan-kegiatan yang
terpusat pada pembelajar adalah iklim yang dapat
membangkitkan gairah, semangat dan nafsu belajar.
Lingkungan belajar harus mendapat perhatian yang
besar, karena lingkungan mempengaruhi situasi
belajar.
Dalam proses pembelaran agar dapat
menghasilkan prestasi belajar yang maksimal
diperlukan kedisiplinan belajar yang tinggi yaitu
pematuhan terhadap aturan-aturan dalam melihat,
mengamati dan memahami sesuatu sehingga proses
tersebut dapat berjalan dengan baik.
Jadi belajar yang merupakan proses kegiatan
untuk mengubah tingkah laku pembelajar, ternyata
banyak faktor yang mempengaruhinya. Dari sekian
banyak faktor yang berpengaruh itu, secara garis besar
dapat dibagi dalam klasifikasi faktor intern atau dari
dalam diri individu pembelajar dan faktor ekstern atau
dari luar diri individu pembelajar. Faktor intern antara
lain berupa faktor psikologis atau mental dan faktor
94
fisiologis atau fisik. Faktor psikologis dapat meliputi
faktor-faktor bakat, minat, motivasi, disiplin,
kemampuan kognitif, IQ, CQ, EQ dan lain-lain. Untuk
faktor fisiologis dapat meliputi faktor-faktor tubuh
atau badan, pancaindera, kesehatan dan lain-lain.
Sedangkan faktor ekstern dapat meliputi faktor-faktor
guru, orang tua, lingkungan, kurikulum, tempat
tinggal, sarana prasarana, fasilitas dan lain-lain.
Kehadiran faktor-faktor psikologis dalam
belajar akan memberikan andil yang cukup penting.
Faktor-faktor psikologis akan senantiasa memberikan
landasan dan kemudahan dalam upaya mencapai
tujuan belajar secara optimal. Sebaliknya tanpa
kehadiran faktor-faktor psikologis, bisa jadi
memperlambat proses belajar, bahkan dapat pula
menambah kesulitan dalam mengajar. Faktor
fisiologis atau dari faktor fisik bahwa setiap individu
pembelajar dapat berbeda dalam ukuran dan kekuatan
tubuhnya, kesehatan fisiknya, daya tahan fisiknya,
kesegaran dan kebugaran jasmaninya dan juga
keadaan pancaindranya. Mereka yang berada pada
kondisi yang lebih baik secara fisik maupun mental
pada umumnya lebih mendukung bagi aktivitas
belajarnya dan lebih gampang dalam belajarnya bila
dibandingkan dengan mereka yang berbeda pada
kondisi kurang.
Dalam penelitian ini, peneliti mengambil tiga
faktor saja yang diduga dapat mempengaruhi prestasi
akademik mahasiswa pendidikan matematika yaitu
faktor motivasi orang tua, faktor kondisi lingkungan
dan faktor disiplin belajar mahasiswa, sehingga
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut.
1. Sejauh mana pengaruh motivasi orang tua
terhadap prestasi akademik mahasiswa?
2. Sejauh mana pengaruh kondisi lingkungan
terhadap prestasi akademik mahasiswa?
Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011
ISSN 0215-9511
 Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....
3. Sejauh mana pengaruh disiplin belajar terhadap
prestasi akademik mahasiswa?
4. Sejauh mana pengaruh motivasi orang tua,
kondisi lingkungan dan disiplin belajar terhadap
prestasi akademik mahasiswa?
MOTIVASI ORANG TUA
Motivasi berarti dorongan atau daya penggerak
untuk melakukan suatu kegiatan. Motivasi merupakan
keadaan pribadi seseorang yang mendorong individu
untuk melakukan aktivitas- aktivitas tertentu untuk
mencapai suatu tujuan. Motivasi dapat menentukan
baik tidaknya dalam pencapaian tujuan (Suryabrata,
1991). Menurut Usman (1989) motivasi yang
merupakan daya pendorong tersebut dapat timbul dari
dalam diri individu atau disebut sebagai motivasi
intrinsik yaitu motivasi yang timbul akibat pengaruh
dari dalam diri individu seseorang tanpa ada paksaan
dan dorongan dari orang lain, dan dapat pula timbul
akibat pengaruh dari luar dirinya atau disebut dengan
motivasi ekstrinsik yaitu motivasi yang timbul dari
pengaruh dari luar individu apakah adanya ajakan,
suruhan atau paksaan dari orang lain sehingga dengan
kondisi tersebut akhirnya mau melakukan kegiatan
sesuatu pendapat, di atas adalah Winkel (2007)
Sinungan (1991); Asad (1995) dan Hasibuan (1986)
yang mengatakan bahwa motivasi merupakan
semangat atau dorongan yang dapat mempengaruhi
prestasi seseorang. Jadi yang dimaksud dengan
motivasi orang tua disini adalah dorongan belajar yang
diberikan orang tua kepada putra-putrinya atau peserta
didik yang dapat berupa a) pemberian pujian; b)
pemberian hadiah; c) pemberian pengarahan atau
komentar; d) pengawasan terhadap kegiatan belajar;
e) penciptaan belajar yang memadai; f) pemberian
kesempatan untuk berkelompok dan g) pemberian
gambaran tentang masa depan yang dicita-citakan.
Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011
ISSN 0215-9511
KONDISI LINGKUNGAN
Secara mendasar dapat dikatakan bahwa
lingkungan pendidikan diklarifikasikan menjadi tiga
yaitu: a) lingkungan keluarga; b) lingkungan sekolah,
dan c) lingkungan masyarakat terkecil yang diikat atas
dasar pembawaan yang anggota-anggotanya terdiri
dari ayah, ibu dan anak. Dalam lingkungan keluarga
terjadi proses pembelajaran .
Lingkungan sekolah berperan membantu
keluarga dalam pendidikan anak-anak atau peserta
didik. Proses pembelajaran di sekolah bertujuan untuk
mengantarkan pembelajar memiliki kompetensi dalam
aspek kognitif (pengetahuan); afektif (sikap dan nilai)
dan psikomotor (ketrampilan) serta bertujuan untuk
menciptakan tenaga kerja nantinya. Lingkungan
masyarakat merupakan lingkungan yang dapat
memberikan tambahan pengetahuan terhadap
pendidikan pembelajaran dengan kegiatan-kegiatan
atau aktivitas-aktivitas lain yang dapat bersifat
pendidikan non formal dan lain-lain baik secara
langsung maupun tidak langsung.
Baik buruknya kondisi lingkungan fisik juga
akan berpengaruh terhadap prestasi belajar peserta
didik kondisi lingkungan yang gaduh, kotor, panas,
belajarnya menjadi kurang efektif. Sebaliknya kondisi
yang tenang dan bersih, sejuk, segar akan membantu
meningkatkan konsentrasi dalam belajar.
Dalam implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK) tahun 2004 disarankan untuk
dapat diciptakan kondisi lingkungan belajar yang
kondusif dan akademik, baik secara fisik maupun non
fisik, dimana lingkungan fisik merupakan kondisi
belajar yang harus didukung oleh berbagi sarana
seperti laboratorium, media pembelajaran dan lain-
lain. Lingkungan non fisik memiliki peran yang besar
juga dalam pengaruhnya terhadap kondisi belajar
terutama pengaturan lingkungan belajar, penampilan,
95
Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....
sikap pendidik, hubungan yang harmonis antara
pendidik dan peserta didik dan antara sesama peserta
didik itu sendiri, serta organisasi dan bahan
pembelajaran secara tepat, sesuai dengan kemampuan
dan perkembangan peserta didik. Kemudian dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) lebih
berorientasi kepada proses bukan berorientasi kepada
materi. (Yamin, 2007)
Menurut Soedomo, bahwa semakin
menyenangkan tata lingkungan fisik, akan memberi
dampak positif bagi proses belajar (Mulyasa, 2005).
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan
bahwa kondisi belajar harus mendapatkan perhatian
yang serius, karena akan dapat mempengaruhi situasi
belajar peserta didik.
DISIPLIN BELAJAR
Disiplin diartikan sebagai kepatuhan terhadap
peraturan-peraturan dalam suatu organisasi (S.F.
Habeyb, 1983). Adanya kepatuhan terhadap aturan
secara sadar merupakan modal utama dalam
menghasilkan perilaku yang positif. Positif berarti
sadar akan tujuan yang telah dicanangkan dan saling
berkaitan antara perilaku dan kesadaran individu itu
untuk melaksanakan peraturan yang ada.
Disiplin pada hakekatnya adalah kemampuan
untuk mengendalikan diri dalam bentuk tidak
melakukan sesuatu tindakan yang tidak sesuai dan
bertentangan dengan sesuatu yang telah ditetapkan
dan melakukan sesuatu yang mendukung dan
melindungi sesuatu yang telah ditetapkan (Soediyarto,
1989).
Seseorang dikatakan memiliki disiplin yang
kuat bila ia dapat mengendalikan dirinya sendiri dan
orang yang berdisiplin diri adalah orang yang
memiliki kemampuan untuk menjangkau ke depan
96
yang lebih baik. Oleh karena itu disiplin belajar itu
adalah merupakan kemampuan seseorang untuk
secara teratur belajar dan tidak melakukan sesuatu
yang dapat merugikan tujuan akhir dari proses
belajarnya (Soediyarto, 1989).
Kegiatan belajar adalah kegiatan yang harus
dilakukan oleh peserta didik secara sadar. Penuh
disiplin serta bertanggung jawab, terutama disiplin
mandiri yaitu tanpa adanya paksaan dari pihak lain,
sehingga dapat menghasilkan perilaku yang positif
terhadap kegiatan belajar yang dilakukan pada
akhirnya dapat menghasilkan prestasi belajar yang
memuaskan atau maksimal (tinggi).
PRESTASI AKADEMIK
Poerwodarminto (1986) mengatakan prestasi
belajar atau prestasi akademik adalah hasil yang telah
dicapai atau yang telah dikerjakan. Sedangkan
menurut Zainal Arifin (1991) bahwa prestasi adalah
hasil dari kemampuan, ketrampilan dan sikap
seseorang dalam menyelesaikan suatu hal. Senada
pendapat dimuka Winkel (2007) mengatakan bahwa
prestasi adalah bukti keberhasilan usaha yang telah
dicapai. Sedangkan prestasi belajar adalah
penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang
dikembangkan oleh mata pelajaran yang lazimnya
diukur dalam nilai tes (Depdikbud, 1989)
Berdasarkan uraian dimuka dapat disimpulkan
bahwa prestasi belajar adalah hasil perubahan pada
diri pembelajar yang meliputi aspek kognitif, afektif
dan psikomotor, yang merupakan bukti suatu usaha
yang dapat dicapai dalam belajar.
Prestasi belajar atau prestasi akademik yang
dimaksud adalah prestasi belajar yang berupa data
kuantitatif yang sudah disertakan dalam buku
pedoman akademik. Nilai akhir setiap semester
Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011
ISSN 0215-9511
 Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....

ditentukan dengan mempertimbangkan nilai tengah, Untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam
nilai ujian mid semester dan nilai ujian semester penelitian ini digunakan teknik analisis korelasi dan
dengan bobot yang berbeda. Selanjutnya penilaian teknik analisis regresi ganda, dengan terlebih dahulu
menggunakan standar lima (0 sampai 4) dan dilakukan uji persyaratan analisis terhadap data
diwujudkan dalam bentuk nilai akhir dengan huruf penelitian (uji asumsi).
(A, B, C, D dan E) dan masing-masing dikaitkan
dengan bobot tertentu. Indeks Prestasi (IP) adalah
PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA
jumlah angka kuantitas komulatif dibagi dengan
jumlah kredit komulatif yang dinyatakan dalam Hasil analisis deskriptif pada masing-masing
bilangan dengan dua angka desimal dibelakang. variable ditunjukkan pada table 1.
(Uniwidha Klaten, 2009). Table 1. Tingkat Kecenderungan Berdasarkan
Hasil Analisis Deskriptif Dari Masing-
Masing Variable.
VARIABEL PRESTASI AKADEMIK
Variable Nama H a r ga H a r g a % di atas Kategori
Penelitian ini dilakukan di Universitas Widya variable rerata rerata yang h a r g a tingkat
Dharma Klaten. Ukuran populasi sebanyak 490 ideal dicapai re ra t a
ideal
mahasiswa program studi pendidikan matematika.
Y Prestasi 2,50 3,039 97,50 Tinggi
Pengambilan sampel sebanyak sebanyak 40 akademik
mahasiswa dilakukan dengan teknik random sampling
X1 Motivasi 60 76,00 100 Tinggi
cara undian. Pengumpulan data penelitian
orag tua
menggunakan angket dan dokumentasi. Instrument
penelitian untuk variable motivasi orang tua terdiri X2 Kondisi 48 57,00 72,50 Baik

dari 20 butir pertanyaan, variable kondisi lingkungan lingkungan

terdiri dari 16 pertanyaan, dan variable disiplin belajar Disiplin 48 100 Tinggi
X3 63,38
terdiri dari 16 butir pertanyaan. Instrument penelitian belajar

untuk variable prestasi akademik adalah dengan

teknik dokumentasi.
Untuk mengidentifikasi tingkat motivasi orang
tua dideskripsikan skor rerata (mean) dari seluruh
subjek penelitian dibandingkan dengan skor pada
criteria penilaian pada variable tersebut. Demikian
pula untuk mengidentifikasi tingkat kondisi
lingkungan dan disiplin belajar, dideskripsikan skor
rerata (mean) dari seluruh subjek penelitian
dibandingkan dengan skor pada criteria penilaian tiap-
tiap variable.
Berdasarkan pada kategori yang telah
ditetapkan maka tingkat motivasi orang tua tergolong
kategori tinggi dari skor tersebut terlihat pada table
diatas.
Berdasarkan pada kategori yang telah
ditetapkan, maka tingkat prestasi akademik tergolong
pada kategori Tinggi. Dari 40 siswa sebanyak 39 orang
atau 97,50% berada diatas rerata ideal. Dengan
demikian maka prestasi akademik mahasiswa
termasuk tinggi. Sedangkan tingkat motivasi Orang
Tua tergolong pada kategori tinggi dan tingkat kondisi

Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011 97

ISSN 0215-9511
Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....

lingkungan tergolong pada kategori baik. Sedangkan PENUTUP

disiplin belajar tergolong pada kategori tinggi dengan
rincian seperti pada tabel 1 diatas
Hasil analisis regresi ganda menunjukkan
terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi,
Orang Tua, kondisi lingkungan dan disiplin belajar
terhadap prestasi akademik dengan harga Ry (123) =
0,512 dan harga koefisien determinasi R2=0,263.
Harga F regresi = 4,274 dengan p = 0,011 hal tersebut
berarti signifikan pada taraf signifikansi 5%.
Tabel 2 : Rangkuman Analisis Regresi
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan
uji hipotesis yang telah dilakukan, maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Tingkat prestasi akademik mahasiswa tergolong
kategori tinggi (97,50) berada diatas harga rerata
ideal).
2. Tingkat motivasi orang tua tergolong kategori
tinggi (100% berada diatas harga rerata ideal).
3. Tingkat kondisi lingkungan tergolong kategori
baik (72,50% diatas harga rerata ideal).

Sumber JK db RK F hitung p Kesimpulan 4. Tingkat disiplin belajar maka siswa tergolong

kategori tinggi (100% berada diatas harga rerata
Regresi 0,807 3 0,269 4,274 0,011 Signifikan
ideal).
Residu 2,266 36 0,063 - -
5. Terdapat hubungan yang signifikan antara
Total 3,072 39 - - - - motivasi Orang Tua, kondisi lingkungan dan
disiplin belajar dengan prestasi akademik dengan
taraf signifikansi 5%. Harga Ry(123=0,512 dan
Hasil analisis korelasi menunjukkan terdapat
R2= 0,263. Harga F regresi 4,279 dengan p=0,011
hubungan positif yang signifikan pada taraf
sehingga semakin tinggi tingkat motivasi maka
signifikansi 5% antara motivasi OT dengan prestasi
semakin tinggi pula tingkat prestasi akademik.
Akademik dengan harga r sebesar 0,379 dengan p =
6. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara
0,020. Selanjutnya tidak terdapat hubungan positif
motivasi orang tua dengan prestasi akademik
yang signifikan pada taraf signifikan 5% antara
mahasiswa rxly=0,379 pada p=0,020 (signifikan
kondisi lingkungan dengan prestasi akademik dengan
pada taraf signifikansi 5%). Sehingga semakin
harga r sebesar -0,043 dengan p = 0,346. Dan terdapat
tinggi tingkat motivasi Orang Tua maka semakin
hubungan positif yang signifikan pada taraf signifikan
tinggi pula tingkat prestasi akademik.
5% antara disiplin belajar dengan prestasi akademik
dengan harga r = 0,401 dengan p = 0,023. 7. Tidak terdapat hubungan positif yang signifikan
antara kondisi lingkungan dengan prestasi
Tabel 3 : Rangkuman Analisis Korelasi akademik dengan rx2y= -0,403 pada p=0,346
Statistik R xy P Kesimpulan atau tidak signifikan pada taraf signifikansi 5%.
rx1y 0,379 0,020 Signifikan 8. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara
rx2y -0,043 0,346 Tidak Signifikan
disiplin belajar dengan prestasi akademik, dengan
rx3y=0,401 pada p=0,023 (signifikan pada taraf
rx3y 0,401 0,023 Signifikan
signifikansi 5 %). Sehingga semakin tinggi
tingkat disiplin belajar maka akan semakin tinggi
pula tingkat prestasi akademik.

98 Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011

ISSN 0215-9511
 Pengaruh Motivasi Orang Tua, Kondisi Lingkungan dan Disiplin Belajar terhadap .....
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan
Pembelajaran : Jakarta : Grasindo
Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan
Instrumen Tes dan Non Tes. Yogyakarta : Mitra
Cendekia
Malayu Hasibuan.1996. Organisasi dan Motivasi.
Jakarta : Bumi Aksara
Margana. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta
Moh . Asad. 1995. Psikologi Industri. Yogyakarta :
Liberty
Moh. Uzer Usman. 1989. Menjadi Guru Profesional.
Bandung : Remaja Karya
Mudjiono dan Hasibuan. 2006. Proses Belajar
Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya
Ngalim Purwanto. 1992. Ilmu Pendidikan. Bandung
: Remaja Rosdakarya
Oemar Hamalik. 2006. Proses Belajar Mengajar.
Jakarta : Bumi Aksara
Saifuddin Azwar. 2000. Reliabilitas dan Validitas.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011
ISSN 0215-9511
Sardiman A.M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Slameto 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana. 1994. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta
Sumadi Suryabrata. 1991. Psikologi Pendidikan.
Yogyakarta : Nur Cahaya
Sumadi Suryabrata. 2003. Metodologi Penelitian.
Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sutrisno Hadi. 1995. Analisis Regresi. Yogyakarta :
Andi Offset
Syaiful Bahri. 2005. Guru dan Anak Didik dalam
Interaksi Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta
Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
W.S. Winkel. 2007. Psikologi Pengajaran.
Yogyakarta : Media Abadi
99