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ENSINANDO ASTRONOMIA ATRAVS DO TEATRO: UMA


POSSIBILIDADE DE TRASNFORMAO NA ESCOLA

LIMA, Josenildo Maria de1 - Secretaria de Estado da Paraba: EEEFM Prof Ansio Leo e
UEPB
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SILVEIRA, Alessandro Frederico da . UEPB
GERMANO, Marcelo Gomes3 . UEPB

Resumo

Trata-se de um relato de experincia que surgiu de uma abordagem diferenciada adotada para
ensinar os contedos sobre Astronomia e Gravitao presentes na pea Escolinha da Cincia:
uma aula de astronomia de autoria do professor Dr. Marcelo Gomes Germano da UEPB, para
os estudantes do 2 ano do Ensino Mdio. O objetivo geral mostrar aos professores de fsica
que a presena do ldico na sala de aula pode contribuir para o aprendizado de diversos
contedos. Neste caso foram abordados temas ligados a Astronomia. A pesquisa qualitativa
baseada na anlise dos questionrios respondidos pelos estudantes que participaram direta e
indiretamente da montagem da pea. Adotamos os seguintes procedimentos, inicialmente foi
apresentado o texto aos estudantes com a leitura de uma cena da pea, num segundo momento
propomos aos estudantes a encenao da pea. Os autores escolhidos para nos auxiliarem
neste trabalho so os seguintes Zanetic (2009), Silveira (2011), Germano (2011) e Bardin
(2011). Os resultados obtidos foram satisfatrios, pois at os estudantes que no fizeram parte
da encenao da Escolinha tambm se mostraram interessados em participar de uma nova
apresentao.

Palavras-chave: Astronomia. Cincia. Teatro. Ensino de Cincias.Arte.

Introduo

Este trabalho surge da necessidade em articular uma aproximao entre cincia e arte
no contexto da educao formal, duas reas aparentemente dissonantes, porm se nos
voltarmos com um olhar mais acurado notaremos que ambas podem ser trabalhadas em
conjunto principalmente quando tratamos do teatro com temas cientficos surgem algumas
pesquisas sobre o tema tais como a de Gusmo (2009) razo e emoo na sala de aula e a de
Silveira (2011) O teatro como instrumento de humanizao e divulgao da cincia: um
estudo do texto ao ato da obra Copenhague de Michael Frayn..

1
Mestre em Ensino de Cincias e Matemtica, pela UEPB, E-mail: josenildo_ml@yahoo.com.br
2
Doutor em Ensino, Filosofia e Historia das Cincias, pela UFBA, E-mail:
alessandrofred@yahoo.com.br
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Doutor em Educao, pela UFPB, E-mail: mggermano@ig.com.br
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So evidentes as dificuldades vivenciadas nas escolas pblicas com relao a


disciplina em sala de aula, e a falta de motivao dos estudantes em compreenderem os
contedos abordados nas aulas. Sabemos que o conhecimento cientfico para ser bem
compreendido e bem utilizado precisa est interligado a outras formas de conhecimento entre
eles podemos citar o conhecimento artstico. Neste norte defendemos que o ensino de cincias
deve conectar-se com outras reas do conhecimento para entrar em sintonia plena, de tal
modo que os estudantes possam dialogar com a arte tornando-se mais humanistas e crticos,
tornando-se um cidado mais humano.
Alguns professores atribuem a rejeio dos estudantes pelos contedos escolares
devido s dificuldades vividas por estes estudantes em seus lares, outros acreditam que o
problema do sistema escolar ocorre por a escola no dispor de atividades atrativas que
chamem a ateno do aluno pelo ambiente escolar. Cabe perguntarmos se o sistema escolar
est cumprindo com o compromisso do respeito a realidade cotidiana do estudante, se o
sistema escolar est disponibilizando os aparatos necessrios para o desenvolvimento pleno
do estudante?
Considerando esta questo realizamos uma atividade cujo principal propsito foi
contextualizar os contedos de astronomia e aplicando-os de uma maneira diferenciada, para
potencializar a aprendizagem dos contedos e assim aumentar o interesse dos estudantes pelo
conhecimento escolar.
A pea escolinha da cincia uma aula de astronomia foi escrita pelo professor Dr
Marcelo Gomes Germano e encenada pelos estudantes do curso de Licenciatura em Fsica da
UEPB, durante os anos de 2010 e 2011, participamos do elenco encenando o papel do
professor, o qual foi desenvolvido na poca da nossa formao docente pela UEPB tanto na
graduao quanto na ps-graduao.
O texto uma comdia nos moldes da escolinha do professor Raimundo cujas
peguntas giram em torno da Astronomia. Hoje desempenhando o papel de professor optamos
por adotar essa pea como um caminho para ensinar alguns conceitos, fatos e teorias aos
estudantes do segundo ano do ensino mdio. Percebemos que ao longo da aplicao da
abordagem os estudantes interagiram e pesquisaram os temas abordados na pea. No decorrer
dos ensaios mostraram mais interesse pelos assuntos ligados Astronomia.
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A escolinha da cincia: Uma aula de Astronomia

O cenrio simplesmente uma pequena sala de aula tipicamente tradicional. Com um


pequeno quadro negro, alguns livros e um globo sobre a mesa. O professor adepto do
mtodo tradicional, idoso e est prestes a se aposentar, os alunos so compostos por jovens e
adultos fora da faixa etria escolar, o texto traz tona alguns conflitos sociais, tais como a
questo do preconceito lingustico e a questo da excluso de alguns estudantes por possurem
algumas particularidades, o texto tambm nos convida para debater o fato de certos
professores ficarem focados apenas nos livros didticos em vez de pesquisarem em outras
fontes.
A pea formada por 12 personagens so eles Narrador, Professor, Raimundo
Pinguo, Severino Tiburcio, Biu de Nem, Maria Catequista, Bruna Curie, Joo do Gog,
Zefinha Boa, Carioca, Dona Rosa Bela, Dona Formosa e Seu Biu Cambimba. Cada
personagem possui uma caracterstica prpria.
O texto repleto de perguntas e respostas sobre modelo cosmognico, ano-luz,
galxias, constelaes, inclinao e movimentos do planeta terra, sistema solar entre outros
assuntos atuais sobre a nossa galxia e o universo conhecido pelo homem. Segue alguns
trechos presentes na pea.

Professor Meus queridos e minhas queridas, a nossa aula de hoje ser dedicada ao
estudo de uma das mais antigas das cincias: a Astronomia. Em termos atuais pode-
se dizer que a astronomia uma viso do cosmos construda em consonncia com os
conceitos operacionais da cincia moderna. a cincia dos astros e, como tal, tem o
objetivo de estudar a origem, posio, forma, constituio, distncia, organizao e
movimentos dos corpos celestes.

Professor - Vamos iniciar nossa aula com um pouco de histria. (...)

Professor: No ano de 1543 Nicolau Coprnico, um astrnomo Polons publicou um


trabalho que, entre outras coisas, mostrava que a terra no estava parada no centro
do universo, mas girava em torno de si mesma e, juntamente com os outros planetas,
girava ao redor do Sol. Por causa do nome do astrnomo, essa grande revoluo na
cincia ficou conhecida como REVOLUO COPERNICANA

Professor: - Seu Severino Tibrcio!

Severino Tibrcio , , comigo?


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Professor: - com o senhor mesmo. Ainda falando de Astronomia. Quantos so os


planetas do sistema Solar?

Severino Tibrcio - Isso pergunta que se faa? Desde pequeno que eu aprendi que
so 09.

Professor: - Desculpe eu ter que discordar, mas o senhor est errado. Os planetas do
sistema solar so 08.

Severino Tibrcio - Como oito? O senhor nunca estudou cincia no? Pois eu vou
lhe ajudar: os planetas do sistema solar so nove e todos vo contar junto comigo:
Mercrio(um) Vnus(dois) Terra(trs) Marte(quatro), Jpiter(cinco), Saturno(Seis),
Urano(Sete), Netuno(oito) e Pluto(nove) (...)

Bruna Curie: Como todos j deviam saber, a Terra uma grande bola solta no
espao e essa bola est rodando sobre si mesma. sua rotao que provoca os dias e
as noites. Acontece que, enquanto a Terra est girando, ela tambm est fazendo
uma grande volta ao redor do Sol. Essa volta se faz em um ano. O caminho uma
rbita alongada chamada elipse. Alm dessa curva ser assim achatada ou alongada, o
Sol no est no centro. Isso quer dizer que em seu movimento a Terra s vezes passa
perto, s vezes passa longe do Sol.

- Quando passa mais perto do Sol mais quente: VERO.

- Quando passa mais longe do Sol recebe menos calor: INVERNO.

Professor: Muito bom! Eu queria ter uma filha assim.

Dona Zefinha levanta o brao

Professor : O que agora, dona Zefinha? A senhora no j disse que s Deus


quem sabia?

Zefinha Boa: - Mas, professor a sua queridinha num disse que a Terra uma bola e
que t girando enquanto faz a volta em volta do Sol?

Professor - Sim, ela disse, e da? .

Zefinha Boa: - Pois ento, se a Terra uma bola, quando ela estiver mais perto do
Sol, deve ser vero em toda a Terra, no mermo?

Professor- isso mesmo Dona Zefinha, e o que que tem?

Zefinha Boa: - Ento quando ela tiver mais longe tambm deve ser inverno em todo
lugar e ao mesmo tempo?

Professor - Acho que , mas, vamos seguir o assunto.


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Zefinha Boa: - Mas, professor, enquanto a gente t preparando o roado e sonhando


com uma chuvinha no ms de dezembro, aqui t um vero e um calor de rachar e eu
vejo pela televiso no jornal das oito aquela mul dizendo que nos Estados Unido t
a maior tempestade de gelo num inverno muito grande. E mostra o povo tirando
neve das casas com umas p bem grande

Professor- mesmo, dona Zefinha

Zefinha Boa: - Ento vero aqui e inverno l?

Professor-- Acho que isso mesmo.

Zefinha Boa: - Quer dizer que existe vero e inverno ao mesmo tempo?

Professor-- dona Zefinha, mas vamos mudar de assunto. A senhora j est


atrapalhando a aula e eu tenho um programa a cumprir.

Zefinha Boa: - Mas veja bem, como que pode ser vero e inverno ao mesmo
tempo em lugares diferentes, se a Terra, que uma bola, deve estar perto ou longe
do Sol? Uma das duas coisas t errada. Se tem vero e inverno ao mesmo tempo,
isso no podem acontecer porque a Terra t perto ou longe do Sol. No tem lgica.

Professor - Veja bem, est nos livros que a Terra descreve uma curva que se chama
elipse ao redor do Sol, que este ocupa um dos focos e portando ela se aproxima e se
afasta do Sol. Logo, deve ser por isso que existe vero e inverno e ponto final. ()
(GERMANO, 2009 , p. 1-9)

Notamos a comicidade do texto ao se trabalhar com alguns esteretipos, desde o aluno


com dificuldade na dico, ao aluno com problemas relacionados aos vcios, tais como as
drogas lcitas, porm ao longo do texto as explicaes cientficas dos fatos relacionados a
astronomia conseguem ser absorvidas na medida em que os estudantes comeam a adentrar
no texto tanto por meio da leitura em sala de aula, quanto pela apresentao da pea.
De acordo com Silveira (2011, p. 111):

O teatro enquanto manifestao artstica comunica, promovendo ao espectador


emoes, sentimentos e catarse para reflexo. Dessa forma, nesse movimento
dinmico, o olhar do espectador se renova, se reveste, convidando-o a emergir num
campo onde a reflexo , no mnimo, uma das possibilidades que se apresenta em
sua vivncia no processo comunicativo que se realiza.

Acreditamos ser possvel trabalhar com os conceitos das diversas disciplinas em sala
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de aula atravs da dramaturgia e que essa aproximao possibilita a reflexo de assuntos que
muitas vezes durante as aulas convencionais passam despercebidos pelos estudantes.
Segundo Zanetic (2009) fsica ainda cultura em construo por isso ns
professores e professoras devemos adentar no universo da cultura e tornar o conhecimento
artstico e o conhecimento cultural nossos aliados para tornar nossas aulas de cincias mais
palatveis e envolventes.

Aprendendo Astronomia com o teatro

Percebendo esta possibilidade de ensinar fsica por meio do teatro e de certa forma
brincando, resolvemos adotar a pea com os estudantes do segundo ano do ensino mdio, na
escola em que atuamos desde 2012, inicialmente foram impressos 25 exemplares da pea,
uma para cada aluno(a). Pensamos em atuar no papel de professor, porm ao chegar na escola
com os textos e iniciarmos a leitura, uma aluna pediu para ser o professor, por isso fizemos a
adaptao para professora, assim aps a primeira leitura fizemos algumas adaptaes do texto
e tocamos a pea em frente.
A primeira leitura ocorreu durante uma aula de Fsica no dia 05 de agosto de 2013.
percebemos a concentrao dos alunos ao lerem a pea, cada um querendo o melhor papel,
exceto um aluno que ficou no final da sala, que no se disps a atuar, os demais estavam
todos engajados na leitura do texto. A Figura 1, ilustra este momento de leitura.

Figura 1 - Primeira leitura da pea Escolinha da cincia


Fonte: Fotos do autor.

Ao final desta aula os estudantes comearam a escolher os papeis que


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desempenhariam, por isso foi necessrio em outra aula fazer uma seleo, para saber quem
seria o personagem, exceto o papel de professor que nesta montagem passou a ser professora
e foi interpretado pela aluna que se identificou desde a primeira leitura com o papel.
Realizamos mais cinco ensaios e no dia 26 de agosto, foi apresentada a pea para os
demais alunos do Ensino Mdio da escola. Pelo fato dos alunos no serem atores, alm de
aspectos relacionados ao tempo de construo da pea, optamos pela leitura dramatizada,
tcnica esta utilizada por Silveira (2011, p. 81 ) tcnica da leitura dramatizada, em que os
atores com o texto em mos leem e interpretam atravs de inflexes vocais, expresses
faciais e de gestos econmicos.
Durante a montagem da pea cada estudante ficou responsvel por elaborar seu
figurino e no dia da apresentao, todos desempenharam seus papeis muito bem. A Figura
2, ilustra os momentos da apresentao da pea.

Figura 2 - Apresentao da Pea Escolinha da


Cincia uma aula de Astronomia
Fonte: Fotos do autor.

Uma semana aps a apresentao da pea, estudantes que participaram diretamente e


indiretamente da montagem e apresentao da pea foram inquiridos, sobre questes ligadas a
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Astronomia presentes na pea. As questes foram as seguintes:

1- O que astronomia?

2- O que foi a revoluo Copernicana?

3- Como ocorre o Inverno e o vero?

4- Quantos e quais so os planetas do sistema solar?

5-O que a Via-Lctea?

6-O que voc achou da metodologia empregada, em utilizar o teatro para ensinar fsica?

7-Voc gostaria de participar de outra aula como esta? Por qu?

Resultados e Discusses

Alguns estudantes que apenas assistiram a pea tiveram um bom entendimento sobre
os temas tratados, observamos isso na seguinte resposta para a segunda questo: foi um
trabalho de Nicolau Coprnico, um astrnomo que publicou e mostrava que a terra no
estava parada no centro do universo, mas girava em torno de si mesma, e juntamente com os
outros planetas girava ao redor do sol (Aluna A)

Com relao a sexta questo essa aluna respondeu o seguinte:


Foi tima. a chance para aqueles que so tmidos interagir com a turma um
mtodo muito interessante para o aprendizado de cada aluno. uma tristeza que so poucos
os que do o real valor. disso que precisamos para saimos do mtodo tradicional e criar
novos mtodos para quando chegamos em uma universidade, no trabalho ou em outro evento
j sabemos um pouco. (Aluna A)
Outra espectadora a aluna B, resumiu a pea da seguinte maneira:
Os alunos do 2 ano, tentaram passar para ns atravs de uma pea, que retratava uma
sala de aula com os alunos debatendo com a professora sobre astronomia, a velocidade da luz,
a quantidade planetas existentes () falaram tambm dos climas e de como possvel em
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uma parte do planeta est em clima de vero e do outro lado do mundo est em clima de
inverno. (Aluna B)
Outra espectadora a aluna C, deu o seguinte depoimento sobre a pea:
A pea apresentada pelo segundo ano foi muito interessante, pois falou sobre
astronomia nos mostrando e lembrando que o planeta pluto no conta mais ele agora
chamado de planeta ano, e no entra mais no total de planetas que 8. falando entre outros
assuntos interessantes. (Aluna C)
Aps analisarmos o grau de entendimento dos contedos presentes na pea que foram
apreendidos pelos espectadores percebemos que o teatro tem um enorme potencial para a
divulgao e ensino de cincias.
Ao analisarmos o grau de aceitao da metodologia na fala da aluna A, percebemos
que a abordagem teve uma boa aceitao, mesmo a aluna citando que alguns no se
interessaram pela abordagem, percebemos que o nosso papel quanto professor sempre o de
cativar, criar possibilidades e integrar o mximo possvel de alunos.
Com esta atividade conseguimos integrar trs alunos que estavam dispersos durante as
explicaes de outros contedos, alunos que mostravam pouco interesse pela fsica foram os
que melhor atuaram durante a pea.

Consideraes Finais

Percebemos que o papel do professor na contemporaneidade bastante complexo, no


se limita mais as aulas padronizadas, o professor deve est sempre inovando, buscando
experincias que despertem o interesse do estudante pela sua disciplina, sejam nos ramos das
tecnologias ou nos ramos das artes.
Ressaltamos que a utilizao do teatro em sala de aula no deve ser vista como a
soluo para a falta de interesse dos estudantes, mas ela uma possibilidade. No nosso caso
conseguimos atrair a ateno de trs alunos que no demonstravam interesse nas aulas
padronizadas, porm trs alunas extremamente dedicadas e interessadas durante as aulas
padronizadas no interagiram e optaram por no participarem da montagem e apresentao da
pea.
Assim acreditamos que a nossa proposta foi enriquecedora, a considerar que aps esta
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experincia a possibilidade formarmos um grupo de tetro na escola. Desse modo, entendemos


que necessrio investir em novas estratgias de ensino, a fim de transformar a sala de aula
num laboratrio e consequentemente provocar mudanas no mbito da escola.

REFERNCIAS

BARDIN, L. Anlise de Contedo; Trad. Lus Antero Reto, Augusto Pinheiro. So Paulo.
Edies 70, 3 reimp. da 1 ed. de 2011. Ttulo original, L`Analyse de Contenu. Press
Universitaires de France, 1977.

GERMANO, M. G. Escolinha da Cincia: uma aula de Astronomia, 2009. Texto no


publicado.

GUSMO, T. C. R. S. Em cartaz: razo e emoo na sala de aula. Vitria da Conquista:


Edies UESB, 2009.

SILVEIRA, A. F. O teatro como instrumento de humanizao e divulgao da cincia


(manuscrito): um estudo do texto ao ato da obra Copenhague de Michael Frayn
/Alessandro Frederico da Silveira. 2011. 234 f. Digitado. Tese (Doutorado) Universidade
Federal da Bahia, Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, 2011. Orientao: Prof. Dr.
Aurino Ribeiro Filho, Instituto de Fsica UFBA.Co-Orientao: Profa. Dra. Ana Paula
Bispo da Silva, Departamento de Fsica - UEPB.

ZANETIC, J. Fsica Ainda cultura!In MARTINS, A. F. P. Fsica Ainda cultura? So


Paulo : Editora Livraria da Fsica, p. 176-189, 2009.