3.3.10. Me
ngidentifikas
i sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
3.3.11. Men
jelaskan
sebaran dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan
Sebaran dan
3.3.12. Men pengelolaan
entukan sumber daya
sebaran dan pariwisata
pengelolaan sesuai prinsip-
sumber daya prinsip
kelautan sesuai pembangunan
prinsip-prinsip berkelanjutan
pembangunan
berkelanjutan
3.3.13. Men
ganalisis
sebaran dan
pengelolaan PJBL
sumber daya 1. Essential question
kelautan sesuai
2. Designing Project Plan
prinsip-prinsip
pembangunan 3. Creating Schedule
berkelanjutan 4. Monitor the progress
5. Assess the outcome
6. Evaluate the experiment
INQUIRY
1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg.
3.3.14. Me memungkinkan siswa menemukan masalah
ngidentifi-kasi 2. membimbing siswa merumuskan masalah
sebaran dan
pengelolaan 3. membimbing siswa untuk mengajukan
sumber daya hipotesis
pariwisata 4. membimbing siswa untuk merencanakan
sesuai prinsip- pemecahan masalah,
prinsip
pembangunan 5. menyusun prosedur kerja yang tepat
berkelanjutan 6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan
3.3.15. Men memfasilitasi.
jelaskan 7. membantu siswa melakukan pengamatan,
sebaran dan membantu mengumpulkan &
pengelolaan mengorganisasi data.
sumber daya
pariwisata Peta 8. membantu siswa menganalisis data supaya
4.3. membu sesuai prinsip- persebaran menemukan sesuatu konsep
at peta prinsip sumber daya
9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
persebaran pembangunan kehutanan,
dan menemukan sendiri konsep.
sumber daya berkelanjutan pertambangan,
kehutanan, kelautan, dan
pertambangan, 3.3.16. Men pariwisata di STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT
kelautan, dan entukan Indonesia DIVISIONS
pariwisata di sebaran dan
Indonesia pengelolaan 1. Membentuk kelompok yang anggotanya
sumber daya + 4 orang secara heterogen (prestasi,
pariwisata jenis kelamin, suku, dll)
sesuai prinsip- 2. Menyajikan pelajaran
prinsip 3. Memberi tugas kepada kelompok untuk
pembangunan
dikerjakan oleh anggota-anggota
berkelanjutan
kelompok
3.3.17. Men 4. Memberi kuis/pertanyaan kepada Sikap :
ganalisisis seluruh peserta didik. Pada saat - nurturant
sebaran dan effects 5 X 3 JP
ketahanan menjawab kuis tidak boleh saling
pengelolaan membantu - indirect - Buku Geografi
pangan teaching Kelas XI K.
sumber daya 5. Memberi evaluasi
3.4. Menga nasional. 1. Observasi Wardiyatmoko
pariwisata
nalisis sesuai prinsip- 2. Jurnal Tahun 2013,
ketahanan prinsip 3. Penilaian
pangan pembangunan Diri - Kamus Geografi
nasional, berkelanjutan 4. Penilaian
penyediaan Teman - Bentang alam
bahan industri, Sejawat
serta potensi - http://www.gur
energi baru dan 4.3.1. Mengasosi Pengetahuan ugeografi.id/
terbarukan di asi peta :
Indonesia persebaran 1. Observasi
sumber daya terhadap
kehutanan, diskusi dan
penyediaan
pertambangan, tanya
bahan
kelautan, dan jawab
industri di
pariwisata di
2. Tes Tertulis
Indonesia PROBLEM BASED LEARNING bentuk
Indonesia
1. Mengorientasi peserta didik pada pilihan
4.3.2. Membuat masalah ganda
peta persebaran 2. Mengorganisasikan kegiatan
sumber daya Keterampilan
pembelajaran
kehutanan,
3. Membimbing Penyelidikan Mandiri
- Laporan
pertambangan, peta
kelautan, dan 4. Mengembangkan dan Menyajikan Karya
5. Analisis dan Evaluasi
- Projek.
pariwisata di
Indonesia Group Investigation
1. Membagi kelas dalam beberapa
kelompok heterogen
3.4.1. Mengidentif 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
ikasi ketahanan tugas kelompok
pangan nasional. 3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
kelompok mendapat tugas satu
3.4.2. Menjelaska potensi
energi baru materi/tugas yang berbeda dari
n ketahanan
pangan nasional dan kelompok lain
terbarukan di 4. Masing-masing kelompok membahas
3.4.3. Menentukan Indonesia materi yang sudah ada secara kooperatif
ketahanan yang bersifat penemuan
pangan nasional 5. Setelah selesai diskusi, juru bicara
3.4.4. Menganalisi kelompok menyampaikan hasil
s ketahanan pembahasan kelompok
pangan nasional, 6. Memberikan penjelasan singkat
sekaligus memberi kesimpulan
3.4.5. Mengidentifi
kasi penyediaan
bahan industri di COOPERATIVE SCRIPT
Indonesia.
1. Guru membagi peserta didik untuk
berpasangan
3.4.6. Menjelaskan 2. Guru membagikan wacana/materi untuk
penyediaan dibaca dan dibuat ringkasannya
bahan industri di 3. Guru dan peserta didik menetapkan siapa
Indonesia yang pertama berperan sebagai pembicara
dan siapa yang berperan sebagai pendengar
3.4.7. Menentukan 4. Pembicara membacakan ringkasannya
selengkap mungkin, dengan memasukkan
penyediaan
ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta
bahan industri di
didik yang lain:
Indonesia
ketahanan o Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok
3.4.8. Menganalisi pangan yang kurang lengkap
s penyediaan nasional, o Membantu mengingat/menghafal ide-ide
4.4. membu
penyediaan
bahan industri di pokok dengan
at peta
Indonesia bahan o menghubungkan materi sebelumnya
persebaran
industri, serta atau dengan materi lainnya
ketahanan 3.4.9. Mengidentifi potensi 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara
pangan kasi potensi energi baru ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
nasional, bahan energi baru dan dan Serta lakukan seperti diatas
industri, serta terbarukan di terbarukan di
energi baru dan Indonesia Indonesia
terbarukan di INQUIRY
Indonesia 3.4.10. Menjelaskan
potensi energi 1. menyajikan kejadian-kejadian/fenomena yg.
baru dan memungkinkan siswa menemukan masalah
terbarukan di 2. membimbing siswa merumuskan masalah
Indonesia 3. membimbing siswa untuk mengajukan
3.4.11. Menentukan hipotesis
Sikap :
potensi energi 4. membimbing siswa untuk merencanakan - nurturant
baru dan pemecahan masalah, effects - Buku Geografi
terbarukan di 5. menyusun prosedur kerja yang tepat - indirect 5 X 3 JP Kelas XI K.
Indonesia dinamika Wardiyatmoko
6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan teaching
kependudu Tahun 2013,
3.4.12. Menganalisi memfasilitasi. 1. Observasi
kan di
s potensi Indonesia 7. membantu siswa melakukan pengamatan, 2. Jurnal
- Kamus Geografi
3.5. mengan energi baru dan untuk membantu mengumpulkan &
alisis dinamika terbarukan di perencana- mengorganisasi data. Pengetahuan
kependudukan : - Bentang alam
Indonesia. an pemba- 8. membantu siswa menganalisis data supaya
di Indonesia 1. Observasi - http://www.gur
ngunan menemukan sesuatu konsep
untuk terhadap ugeografi.id/
perencanaan 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan diskusi dan
pembangunan dan menemukan sendiri konsep. tanya
4.4.1. Mengasosia jawab
si ketahanan
pangan nasional, Pembelajaran Student Facilitator and
penyediaan Explaining
bahan industri,
1. menyampaikan kompetensi
serta potensi 2. Tes Tertulis
2. menyajikan garis-garis besar materi bentuk
energi baru dan Essay.
pembelajaran.
terbarukan di
Indonesia 3. secara bergiliran memberikan kesempatan
Keterampilan :
siswa untuk menjelaskan kepada siswa
Kinerja
4.4.2. Menyajikan lainnya, misalnya melalui peta konsep.
Laporan
ketahanan 4. menyimpulkan ide/ pendapat dari siswa. berupa
pangan nasional, 5. menerangkan semua materi yang disajikan peta/table/
penyediaan saat itu. grafik.
bahan industri,
serta potensi THINK PAIR AND SHARE
energi baru dan data 1. menyampaikan inti materi dan kompetensi
terbarukan di kependuduka
n dalam yang ingin dicapai
Indonesia 2. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang
bentuk peta,
tabel, grafik, materi/ permasalahan yang disampaikan
4.5. menyaj
dan/atau guru
ikan data 3.5.1. Mengidentifi
gambar 3. Peserta didik diminta berpasangan dengan
kependudukan kasi dinamika
teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan
dalam bentuk kependudukan di
mengutarakan hasil pemikiran masing-
peta, tabel, Indonesia untuk
masing
grafik, dan/atau perencanaan
4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap
gambar pembangunan
kelompok mengemukakan hasil diskusinya
3.5.2. Menjelaskan 5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru
dinamika mengarahkan pembicaraan pada pokok
kependudukan di permasalahan dan menambah materi yang
Indonesia untuk belum diungkapkan para peserta didik
perencanaan
pembangunan JIGSAW (MODEL TIM AHLI)
1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam + 4
3.5.3. Menentukan
anggota tim
dinamika
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
kependudukan di
yang berbeda
Indonesia untuk
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi
perencanaan
yang ditugaskan
pembangunan
4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah
3.5.4. Menganalisi mempelajari bagian/sub bab yang sama
s dinamika bertemu dalam kelompok baru (kelompok
kependudukan di ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka
Indonesia untuk 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap
perencanaan anggota kembali ke kelompok asal dan
pembangunan bergantian menjelaskan kepada teman satu
tim mereka tentang sub bab yang mereka
kuasai dan tiap anggota lainnya
4.5.1. Mengasosia mendengarkan dengan sungguh-sungguh
si data 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
kependudukan 7. Guru memberi evaluasi
dalam bentuk
peta, tabel, grafik, INQUIRY
dan/atau gambar
1. menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena
yang memungkinkan siswa menemukan
4.5.2. Menyajikan
masalah
data
kependudukan 2. membimbing siswa merumuskan masalah
dalam bentuk
3. membimbing siswa untuk mengajukan
peta, tabel, grafik,
hipotesis
dan/atau gambar
- Buku Geografi
4. membimbing siswa untuk merencanakan
Kelas XI K.
pemecahan masalah,
Wardiyatmoko
5. menyusun prosedur kerja yang tepat Sikap : Tahun 2013,
6. Selama siswa bekerja guru membimbing dan - nurturant - Kamus Geografi
keragaman memfasilitasi. effects 6 X 3 JP
budaya - indirect
bangsa 7. membantu siswa melakukan pengamatan, - Bentang alam
membantu mengumpulkan dan teaching
sebagai 1. Observasi
identitas mengorganisasi data http://www.guru
3.6. mengan 2. Jurnal
alisis nasional 8. membantu siswa menganalisis data supaya geografi.id/
keragaman berdasarkan menemukan sesuatu konsep Pengetahuan
budaya bangsa keunikan dan :
sebaran 9. membimbing siswa mengambil kesimpulan
sebagai dan menemukan sendiri konsep. 1. Observasi
identitas terhadap
nasional Group Investigation diskusi dan
berdasarkan 1. Membagi kelas dalam beberapa tanya
keunikan dan kelompok heterogen jawab
sebaran 2. Menjelaskan maksud pembelajaran dan
tugas kelompok
2. Tes Tertulis
3. Memanggil ketua kelompok dan setiap
bentuk
kelompok mendapat tugas satu pilihan
materi/tugas yang berbeda dari
kelompok lain ganda
4. Masing-masing kelompok membahas
Keterampilan :
materi yang sudah ada secara kooperatif Kinerja
yang bersifat penemuan Laporan Peta
5. Setelah selesai diskusi, juru bicara
kelompok menyampaikan hasil
pembahasan kelompok
6. Memberikan penjelasan singkat
sekaligus memberi kesimpulan
Penanggulan
gan bencana
alam melalui
edukasi,
kearifan lokal,
dan
pemanfaatan
3.7.1. Menjelaskan
teknologi
jenis bencana
modern
alam melalui
edukasi, kearifan
lokal, dan
pemanfaatan
teknologi modern
3.7.2. Mencontohk
an jenis bencana
alam melalui
edukasi, kearifan
lokal, dan
pemanfaatan
teknologi modern
3.7.3. Mengklasifik
asi-kan jenis
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern.
3.7.4. Menganalisi
s jenis bencana
alam melalui
sketsa,
edukasi, kearifan
denah,
lokal, dan
dan/atau
pemanfaatan
peta
teknologi modern
potensi
bencana
3.7.5. Menjelaskan
wilayah
penanggulangan
setempat
bencana alam
4.7. membu serta
melalui edukasi,
at sketsa, strategi
kearifan lokal,
denah, mitigasi
dan pemanfaatan
dan/atau peta bencana
teknologi modern
potensi berdasarka
bencana n peta
3.7.6. Mencontohk
wilayah tersebut
an
setempat serta
penanggulangan
strategi mitigasi
bencana alam
bencana
melalui edukasi,
berdasarkan
kearifan lokal,
peta tersebut
dan pemanfaatan
teknologi modern
3.7.7. Mengklasifik
asi-kan
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern.
3.7.8. Menganalisi
s
penanggulangan
bencana alam
melalui edukasi,
kearifan lokal,
dan pemanfaatan
teknologi modern
4.7.1. Mengasosia
si sketsa, denah,
dan/atau peta
potensi bencana
wilayah setempat
serta strategi
mitigasi bencana
berdasarkan peta
tersebut
4.7.2. Membuat
sketsa, denah,
dan/atau peta
potensi bencana
wilayah setempat
serta strategi
mitigasi bencana
berdasarkan peta
tersebut