CARRERA DE PARVULARIA ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y ATENCIN A

UNIVERSIDAD PBLICA DE EL ALTO NIOS CON CAPACIDADES DIFERENTES

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y ATENCIN A NIOS CON CAPACIDADES DIFERENTES

1. DATOS GENERALES
1.1 Institucin de Formacin
1.2 rea/Decanato
1.3 Carrera
1.4 Nivel de Formacin
1.5 rea Curricular
1.6 Plan de Estudios
1.7 Sigla y Cdigo
1.8 Semestre aos de Estudio
1.9 Carga horaria
1.10 Nro de meses
1.11 Pre - Reequisitos
: UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO
: Ciencias de la Educacin
: Educacin Parvularia
: Tcnico / Licenciatura
: Estrategias de Enseanza y Atencin a nios con capacidades diferentes
: 2017
: CEP- 475
: 8vo A
: 5 hrs / semana
: 5 meses
:

2. INTRODUCCIN
Se espera que el estudiante en este semestre al finalizar el curso sea capaz de asimilar los objetivos, adems la importancia
de realizar un trabajo con personas que tienen capacidades diferentes. Debido a la limitacin que la persona pueda tener, se
considera imprescindible desarrollar empata y lograr mejorar la calidad de vida de las personas, en este caso los ms
indefensos, nuestros nios, adems tambin se debe fomentar el desprendimiento hacia el trato emitiendo amor, cario,
comprensin y entendimiento entre otros, debido a estos parmetros se lograra un proceso integral en su abordaje

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3. JUSTIFICACION
Con este curso se pretende abordar de una manera global e interdisciplinar las principales acciones llevadas a cabo en la
atencin a los estudiantes con discapacidad, sus necesidades, demandas y acciones para la igualdad de oportunidades de
los estudiantes con discapacidad en el contexto de aprendizaje y atencin.

4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General

Inclusin plena y eficaz de las personas con capacidades diferenciadas en todas las etapas de los procesos referentes a
la enseanza y atencin

4.2 Objetivos Mnimos

Presentar el programa expuesta por la Universidad, para garantizar los derechos de los estudiantes con discapacidad y
mejorar la respuesta educativa que se les proporciona de forma particular.
Analizar las acciones legislativas ms importantes desarrolladas en relacin con la igualdad de oportunidades para los
estudiantes con discapacidad.
Conocer las principales caractersticas, necesidades especficas de apoyo educativo y demandas de los estudiantes, en
funcin de las diferentes tipologas de discapacidad ms frecuentes en el mbito de enseanza y atencin

4.3 Resultados del aprendizaje

El estudiante:
Selecciona la intervencin pertinente segn la necesidad o problema relacionado con la discapacidad que presentan
los infantes de 0 a 6 aos.

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Conoce con una perspectiva histrica y transcultural del concepto de discapacidad y sus diferentes dimensiones
(biolgica, psicolgica, social, legal y cultural).
Comprende la fisiologa de la respuesta cognitiva y las alteraciones ms importantes que afectan a el desarrollo
infantil y su intervencin psicopedaggica.

5. CONTENIDOS ANALTICOS

CAPITULO I : NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1.1 ESQUEMA CORPORAL

1.2 PERCEPCIN GLOBAL DEL CUERPO

1.3 TOMA DE CONCIENCIA DEL ESPACIO GESTUAL
1.4 CONOCIMIENTO DEL CUERPO
1.5 MTODOS DE LECTURAS
1.6 MTODOS DE ESCRITURAS
1.7 ACTIVIDADES DE COORDINACIN MOTORA
1.8 ACTIVIDADES DE GRAFISMO Y CALIGRAFA
1.9 ACTIVIDADES DE PRE ESCRITURA
1.10 ACTIVIDADES DE LECTO- ESCRITURA
1.11 EQUIPO DE LETRAS
1.12 ESTRUCTURACIN ESPACIAL
1.13 EJERCICIOS DE ORIENTACIN
1.14 EJERCICIOS DE TRASPOSICIN

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1.15 EJERCICIOS DE MESA DE TRABAJO

1.16 ESTRUCTURACIN TEMPORAL
1.17 EJERCICIOS DE COMPRENSIN PERCEPTIVA MOTRIZ
1.18 EJERCICIOS DE ORDENACIN TEMPORAL
1.19 EJERCICIOS QUE AYUDAN A DESARROLLAR LA ESTRUCTURACIN TEMPORAL
1.20 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIN
1.21 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA CALIDAD DE MEMORIA Y MEJORAR LA RETENCIN.
1.22 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA MEMORIA VISUAL
1.23 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR

CAPITULO II: NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL (SNDROME DE

DOWN).

2.1 EJERCICIOS PERCEPTIVOS

2.2 EJERCICIOS DISCRIMINATIVAS
2.3 ASOCIACIN CON OBJETOS
2.4 ASOCIACIN CON LOS JUEGOS DE LOTERA Y MEMORY
2.5 ACTIVIDADES DE ASOCIACIN CON LPIZ Y PAPEL
2.6 EJERCICIOS DE ASOCIACIN
2.7 EJERCICIOS DE SELECCIN
2.8 EJERCICIOS DE CLASIFICACIN
2.9 EJERCICIOS MOTORES
2.10 POSICIN SUPINA
2.11 POSICIN PRONA
2.12 POSICIN DE PIE
2.13 EJERCICIOS DE COORDINACIN MOTORA
2.14 EJERCICIOS DE PERCEPCIN
2.15 EJERCICIOS PSICOMOTRICES

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2.16 EJERCICIOS DE EFICIENCIA MOTRIZ

CAPITULO III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD VISUAL.

3.1 SISTEMA BRAILLE

3.2 EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN VISUAL

3.3 SISTEMAS ALFABTICOS

3.4 ALFABETO DACTILOLGICO

3.4 TABLILLAS ALFABTICAS
3.5 MEDIOS TCNICOS CON SALIDA BRAILLE
3.6 TADOMA
3.7 LECTURA DE LABIO FACIAL
3.8 LENGUAJE ORAL
3.9 TABLILLAS DE COMUNICACIN EN TINTA BRAILLE
3.10 SISTEMAS NO ALFABTICOS
3.11 LENGUAJE DE GESTOS NATURALES
3.12 LENGUAJE DE SEAS

CAPITULO IV: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD AUDITIVA.

4.1 DISCRIMINACIN AUDITIVA

4.2 EJERCICIOS QUE AYUDAN A ESTIMULAR LA PERCEPCIN AUDITIVA
4.3 EJERCICIOS DE ACTUACIN
4.4 JUEGOS (AUDFONOS)
4.5 LENGUAJE DE SEAS

CAPITULO V: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD MOTORA.

5.1 COORDINACIN DINMICA GENERAL Y EQUILIBRIO

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5.2 EJERCICIOS PARA EJERCITAR EL EQUILIBRIO ESTTICO

5.3 EQUILIBRIO DINMICO
5.4 RELAJACIN
5.5 DISOCIACIN DE MOVIMIENTOS
5.6 MOTRICIDAD FINA Y EFICIENCIA MOTRIZ
5.7 EJERCICIOS NO - GRFICOS Y GRFICOS

CAPITULO VI: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS LENGUAJE.

6.1 DESARROLLO DEL SISTEMA FONOLGICO
6.2 CONCIENCIA FNICA
6.3 DESARROLLO DEL VOCABULARIO
6.4 DESARROLLO DE LA SINTAXIS
6.5 COMPRENSIN ORAL
6.6 EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE DIFERENTES REAS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE
ESCUCHAR
6.7 EJERCICIOS QUE SE ENFOCAN EN LOS GESTOS QUE ACOMPAAN LA EXPRESIN ORAL
6.8 EJERCICIOS PARA PRACTICAR LA CAPACIDAD PARA RESPONDER RPIDAMENTE
6.9 EJERCICIOS PARA PRACTICAR LA FORMULACIN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS
6.10 EJERCICIOS LABIALES
6.11 EJERCICIOS CON LA LENGUA
6.12 EJERCICIOS PARA AFLOJAR LA MANDBULA
6.13 EJERCICIOS RESPIRATORIOS Y DE CORRIENTE DE AIRE
6.14 EJERCICIOS DE MEJILLA
6.15 EJERCICIOS AUDITIVOS

CAPITULO VII: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE CONDUCTA

(AGRESIVIDAD EXTREMA).

7.1 HABILIDADES SOCIALES

7.2 VALORES
7.3 ESTRATEGIAS CON REGLAS O ACUERDOS.

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7.4 JORNADAS DE TOLERANCIA SOCIAL

7.5 REGISTRO DE OBSERVACIONES

Capitulo VIII: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A SNDROME DE ATENCIN DISPERSA (CON
HIPERACTIVIDAD).

8.1 HABILIDADES SOCIALES

8.2 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIN (VISUAL Y AUDITIVA

Capitulo IX: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE CONDUCTA (INHIBICIN

EXTREMA).

9.1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A CARACTERSTICAS AUTSTICAS.

9.2 ESTRUCTURAR EL AMBIENTE
9.3 ESTRATEGIAS VISUALES
9.4 AGENDA DE ACTIVIDADES
9.5 ANTICIPACIN
9.6 DISCRIMINACIN AUDITIVA
9.7 HABILIDADES SOCIALES
9.8 FOMENTO A LA MOTIVACIN
9.9 FOMENTO DE LA AUTORREGULACIN

CAPITULO X: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE AMBIENTE FAMILIAR Y

SOCIAL.

10.1 PROYECTOS INTEGRADORES

10.2 ESTRATEGIAS DE ROLES

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10.3 VALORES Y ACTITUDES

CAPITULO XI: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

11.1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (PERCEPCIN

VISUAL)
11.2 MOTILIDAD OCULAR
11.3 EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTILIDAD OCULAR
11.4 DIRECCIONALIDAD
11.5 EJERCICIOS QUE AYUDAN A ESTIMULAR LOS MOVIMIENTOS DIRECCIONALES
11.6 PERCEPCIN DE FORMAS
11.7 EJERCICIOS QUE AYUDAN A ESTIMULAR LA PERCEPCIN DE FORMAS

6. MTODOS Y ESTRATEGIAS ENSEANZA APRENDIZAJE

A. ACTIVIDADES PRESENCIALES
- Clases tericas
- Talleres
- Tutoras
- Evaluaciones
B. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
- Lectura de documentos relacionados con la asignatura
- Trabajo personal / grupal

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La docencia prevista incluye el empleo de diferentes metodologas docentes.

Por una parte, en todos los temas, se expondrn en forma de terico - prctico por parte del profesor. Estas clases
tericas consistirn en exposicin oral por parte del profesor de los contenidos tericos fundamentales de cada tema. En
las sesiones se utilizar pizarra y/o material audiovisual (presentaciones PowerPoint). Se facilitara el material a sus
correos electrnicos o a un grupo dentro del Facebook, Tambin se llevar a cabo una expo feria, sobre educacin
sexual. Los estudiantes debern realizar una actividad prctica externa a elegir entre dos posibles propuestas y que se
realizar fuera del aula.
Adems, se propone la realizacin de dos trabajos individuales, por parejas y o grupales, sobre temas complementarios
a los del programa terico. Sobre estos trabajos los grupos realizarn una exposicin oral, que puede dar lugar a un
posterior debate o discusin. En sesiones de videos los estudiantes debern presentar un trabajo por escrito. Est
previsto asimismo llevar a cabo tutoras programadas para seguimiento y correccin de trabajos.

Unidad
Ejes Evaluacin y valoracin
Didcti Tiempo
Temticos Estrategias Metodolgicas del puntaje por temas
ca
Aplicacin terica de lo referente a la La evaluacin esta sujeto a los
materia. Video/ participacin/ Elaboracin de Cuatro clases presenciales
siguientes parmetros:
esquema o mapas conceptuales
procesual-acumulativa y
Aplicacin terica de lo referente a la
sumativa.
materia. Video/ participacin/ trabajo de Cuatro clases presenciales
investigacin En cuanto a lo Procesual-

Ilustracin personal Acumulativo, los puntajes
Cuatro clases presenciales
Expo Feria
obtenidos estarn en funcin,
Talleres de autoconocimiento al cumplimiento continuo de Cuatro clases presenciales
Aplicacin terica de lo referente a la
materia. Video/ participacin/ las diferentes actividades

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Aplicacin terica de lo referente al proceso
Cuatro clases presenciales
cognitivo-emotivo

Elaboracin de esquemas o mapas
Tres clases presenciales
conceptuales de cada tema/ video

Ilustracin personal de cada tema de
Tres clases presenciales
avance/ dinmica grupal

Talleres de motivacin, participacin e
Dos clases presenciales
integracin a travs de tcnicas ldicas

programadas durante todo el

tiempo de duracin del
proceso enseanza
aprendizaje
Ilustracin personal de cada tema de Con respecto a lo sumativo la Dos clases presenciales
avance/ dinmica grupal
calificacin ser sobre cien
puntos (desglosados
respectivamente del total
acumulados en

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Aplicacin terica de lo referente a la

materia. Video/ participacin/ Elaboracin de Dos clases presenciales
esquema o mapas conceptuales

Ilustracin personal de cada tema de
Dos clases presenciales
avance/ dinmica grupal

7. RECURSOS DIDACTICOS
Hojas sueltas tamao carta u oficio - Archivador
Papelgrafos / hoja resmar
Lpices de colores, marcadores y bolgrafos
Masquin y scoch
Proyectivas en diapositivas
Data

8. RECURSOS HUMANOS
CO- GOBIERNO
Docente invitado
Estudiantes de aula

9. INVESTIGACIONES
- Revistas
- Cuentos
- Monografas

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- Libros

10. INTERACCION SOCIAL

- La interaccin se realizar a partir de foros, experiencias en ferias cientficas, a partir de su practica pregrado en guarderas,
centros, as mismo con la propia familia.

11. SISTEMA DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

ASISTENCIA 5 pts
PARTICIPACION 15 pts
EXPOSICIONES 10 pts
CONTROL DE 20 pts
LECTURA
EXPO FERIA 10 pts
DINAMICAS 10 pts
TRABAJO FINAL 15 pts
EXAMEN FINAL 15 pts

12. BIBLIOGRAFIA

1. UNESCO (2003) La educacin de nios con talento en Iberoamrica. Oficina Regional de Eduacaci de la UNESCO para Amrica
Latina y el Caribe. OREALC/UNESCO. Santiago de CHILE.
2. VANISTENDAEL, Stefan (2000) Le bonheur est toujours possible: construire la rsilience Paris : Bayard,
3. VIGOTSKY, L (1977) Pensamiento y lenguaje La Plyade, Buenos Aires.

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