Modelo - Evaluación - Desempeño - 2017-2018

Evaluacin
del Desempeo de
Docentes, Directivos y
Supervisores 2017-2018
Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Jefe de Enseanza
Zona Escolar 09. Esc. Sec. Tcnicas
CONTENIDO
Replanteamiento del Modelo de Evaluacin del Desempeo Docente
Marco conceptual del Modelo de Evaluacin del Desempeo
Formacin Profesional y Evaluacin docente en el marco de la Reforma
Educativa (Calendario de Evaluacin del Desempeo 2017-2018)
Modelo de Evaluacin del Desempeo 2017-2018
a) Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales
b) Etapa 2. Proyecto de la prctica profesional
c) Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades de la funcin
Perl, Parmetros e Indicadores
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos del Proceso de Evaluacin
Herramientas de Apoyo
Glosario
Referencias Jefe de Enseanza
Replanteamiento del Modelo de
Evaluacin del Desempeo Docente

Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Marco conceptual del Modelo de
Evaluacin del Desempeo

Jefe de Enseanza
Marco Conceptual del Modelo de Evaluacin del Desempeo
Ley General del Servicio

Profesional Docente (2013).

Artculo 14. Para alcanzar los
propsitos del Servicio
Profesional Docente deben
desarrollarse Perles,
Parmetros e Indicadores (PPI) Marcos del Docente Sirven para
que sirvan de referente para la Evaluar el
Desempeo Directivo
buena prctica profesional. Desempeo
Para tal efecto, es necesario Profesional Supervisin
OCDE (2011). * Esta publicacin
que los PPI permitan:
es producto del Acuerdo de
Cooperacin celebrado entre el
Gobierno de los Estados I. Contar con un Marco
Unidos Mexicanos y la
General de una Educacin
Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo de Calidad y de Normalidad
Econmicos, que busca Mnima en el desarrollo del
Mejorar la Calidad de la Ciclo Escolar y la Escuela. Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.
Jefe de Enseanza
Educacin en Mxico. Zona Escolar 09. Esc. Sec. Tcnicas
Marcos del Desempeo Profesional
El fortalecimiento de la profesin
Los Marcos del
Desempeo se
disean a partir de
Perles que
El desarrollo profesional
describen lo que es
un buen docente,
Directivo o
Supervisor, para: La evaluacin del desempeo de los
actores educativos

Jefe de Enseanza
Fines de los Marcos del Desempeo Profesional
Orientar la planeacin y evaluacin de la formacin
docente inicial y continua
Entre los principales
Evaluar y supervisar las prcticas docentes e
nes para los que se
institucionales
han utilizado los
marcos son: Orientar la acreditacin, el concurso, seleccin y
promocin de los actores educativos durante su
carrera profesional.
Crear modelos de evaluacin formativa

Orientar modelos de asesora y acompaamiento para
Tambin pueden servir los profesores (SATE)
para: Comunicar y difundir cules son los principales
conocimientos, habilidades y valores asociados a la
buena enseanza
Jefe de Enseanza
Parmetros = Estndares de Desempeo Profesional
Los estndares Generan

Son elaborados y Son
son conanza de que
acordados entre informaciones
construcciones lo que esperamos
personas con el sistematizadas y
de referencia que vaya a
conocimiento y disponibles que
tiles para ocurrir,
la autoridad para dan seguridad
realizar acciones efectivamente
hacerlo. para actuar.
en algn mbito. ocurrir.

Jefe de Enseanza
Evaluacin del Desempeo Profesional

Jefe de Enseanza
Propsitos de la Evaluacin del Desempeo Profesional
A travs de Orientada hacia

La Evaluacin procesos Por medio de la la calidad del
del Desempeo transversales formacin y el
Sistema
busca asegurar desarrollo
Profesional profesional Educativo
la idoneidad
docente Mexicano

Jefe de Enseanza
MARCO NORMATIVO
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria:

a). Materiales y mtodos educativos; b). Organizacin escolar; c).
CONSTITUCIN
Infraestructura educativa; d). Idoneidad de los docentes y los directivos. POLTICA
- Establece que todo individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad LEY GENERAL DE
-Integra al SEN el Servicio Profesional Docente (SPD) EDUCACIN
- Reglamenta las reformas a los artculos 3o y 73o constitucionales. LEY GENERAL DEL
- Busca asegurar la institucionalizacin del SPD SPD
- Establece su autonoma como organismo pblico

- Garantiza atribuciones para evaluar la calidad, el desempeo y los LEY DEL INEE
resultados del SEN en todas sus modalidades.

Jefe de Enseanza
Formacin Profesional y
Evaluacin docente
en el marco de la Reforma Educativa

Jefe de Enseanza
Formacin Profesional y Evaluacin docente
en el marco de la Reforma Educativa
Procesos Formacin y Desarrollo Profesional
Transversales Ruta individual Ruta colectiva
Formacin en Modalidad de formacin de acuerdo al proceso: Programa de desarrollo de capacidades para la
Servicio 1. Ingreso: acompaamiento del tutor (2 aos) evaluacin:
2. Promocin a la funcin directiva y ATPs: 1. Acciones formativas para el logro de la mejora
Programas de desarrollo de liderazgo y gestin escolar y escolar:
actualizacin (2 aos) Intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas
3. Permanencia (en caso de insuficiencia): y soluciones con la comunidad de docentes y el trabajo en
- Primera oportunidad: Programa de regularizacin con conjunto entre las escuelas de cada zona escolar.
esquema de tutora (1 ao) 2. SATE (Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela).
- Segunda oportunidad: Programa de regularizacin con 3. Consejo Tcnico Escolar: Sistema Bsico de Mejora
esquema de tutora (1 ao) y Estrategia Global de Mejora Escolar.
Evaluacin Procesos: 1. Evaluacin interna de escuelas
Ingreso 2. Autoevaluacin, seguimiento
Promocin
Permanencia Tipo de evaluacin: Formativa
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Cronograma para las tres Etapas del Evaluacin del Desempeo
ETAPA DESCRIPCIN PERIODO

1. INFORME DE 1.1 CUESTIONARIO RESPONDIDO POR LA AUTORIDAD
RESPONSABILIDADES SUPERIOR INMEDIATA.
PROFESIONALES 16 AL 31 DE OCTUBRE DE
1.2 CUESTIONARIO RESPONDIDO POR LA PERSONA 2017
EVALUADA.
MOMENTO 1. ELABORACIN DEL PLAN DE TRABAJO.

2. PROYECTO DE LA PRCTICA 18 DE SEPTIEMBRE AL 3
MOMENTO 2. INTERVENCIN (DESARROLLO DEL PLAN DE
PROFESIONAL DE NOVIEMBRE DEL 2017
TRABAJO).
MOMENTO 3. ANLISIS Y REFLEXIN.

3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS APLICACIN DE EXAMEN DE CONOCIMIENTOS Y 4 AL 26 DE NOVIEMBRE
Y HABILIDADES DE LA FUNCIN HABILIDADES DE LA FUNCIN. DEL 2017
4. PUBLICACIN DE
RESULTADOS DE LA POR PARTE DE LA CNSPD 30 DE MARZO DE 2018
EVALUACIN DE DESEMPEO
Jefe de Enseanza
Modelo de Evaluacin
del Desempeo
2017-2018

Jefe de Enseanza
v Proyecto de la
v Informe de prctica
responsabilidades profesional vExamen de
profesionales conocimientos y
Momento 1. habilidades de la
Elaboracin del Plan funcin
2 Cuestionarios: de trabajo.

Momento 2.
Exmenes
Uno respondido por diferenciados por tipo,
Intervencin
la autoridad superior nivel y modalidad
(Desarrollo del plan
inmediata. de trabajo). (disciplina o rea de
Otro por la persona especialidad).
evaluada. Momento 3. Anlisis
y reflexin.
Etapa 1 Etapa 3
Etapa 2
Jefe de Enseanza
D O C E N T E

Jefe de Enseanza
S U B D I R E C T O R A C A D M I C O

Jefe de Enseanza
S U B D I R E C T O R DE G E S T I N

Jefe de Enseanza
D I R E C T O R

Jefe de Enseanza
PERSONAL CON FUNCIONES
DE SUPERVISIN

Jefe de Enseanza
Etapa 1. Informe de
responsabilidades profesionales

Jefe de Enseanza
Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales
Supervisores
Docentes Directores ATP
(EB)
(EB y EMS) (EB) (EB)
Un cuestionario
Un cuestionario Un cuestionario Un cuestionario
es respondido
es respondido es respondido es respondido
por el
por el docente y por el Director y por el ATP y el
Supervisor y el
el otro por el el otro por el otro por el
otro por el Jefe
Director o Supervisor o Supervisor o
de Sector, o
autoridad autoridad autoridad
autoridad
superior superior superior
superior
inmediata. inmediata. inmediata.
inmediata.
Jefe de Enseanza
Etapa 2. Proyecto de la
prctica profesional

Jefe de Enseanza
Momentos y productos de la Etapa 2.
Proyecto de prctica profesional
Los momentos del proyecto sern guiados por tareas evaluativas

Los productos sern calicados por evaluadores certicados, a partir de rbricas
Planeacin Momento 2.
Intervencin.
didctica a partir
del diagnstico del Texto de anlisis
grupo, escuela y Evidencias de su reflexivo de su
contexto. intervencin. prctica
Momento 1. profesional.
Elaboracin del Momento 3.
diagnstico y de la Elaboracin de
Planeacin. texto de reflexin y
anlisis
Jefe de Enseanza de su prctica.
Presentacin del Proyecto de Prctica Profesional
Se presenta a travs de una plataforma electrnica.

La plataforma tendr las instrucciones generales para el desarrollo del Proyecto
con las Instrucciones y las Tareas evaluativas.
Se resolver cada momento del Proyecto de enseanza en el orden
establecido, es decir, es necesario concluir el Momento 1, para iniciar el
Momento 2, y a su vez concluir el Momento 2 para iniciar el Momento 3.
No existe una duracin preestablecida para cada momento, no obstante
deber estar concluido en 8 semanas; en la gua se harn recomendaciones
para una buena administracin del tiempo .
Una vez que se ha concluido un momento, el participante podr consultar la
informacin que present pero no modicarla.
Jefe de Enseanza
Etapa 2. Proyecto de enseanza (Docente)
Diagnstico del grupo y descripcin de las caractersticas del

Momento 1. contexto escolar, familiar y socio cultural.
Elaboracin de diagnstico y de Elaboracin de una secuencia didctica de 3 a 5 sesiones, a
planeacin didctica partir de un aprendizaje esperado y acorde con las
caractersticas del grupo y del contexto (8 semanas)
Implementacin de las actividades planteadas.

Momento 2. Seleccin de 3 productos representativos del desempeo del
Intervencin docente grupo que den cuenta del desarrollo de la secuencia y de su
intervencin.
Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su prctica

Momento 3. docente, que aporte argumentos de sus decisiones durante la
Anlisis y reexin sobre su intervencin.
prctica Las evidencias debern soportar las reflexiones de los
docentes.
* 8 semanas Jefe de Enseanza
Etapa 2. Proyecto de enseanza (Docente). Video

Jefe de Enseanza
Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar (Subdirector Acadmico)
Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su funcin,

Momento 1. acorde con el Diagnstico y prioridades identicadas en el
Elaboracin de un Plan de CTE. (Incluye: Propsitos, caractersticas del centro
trabajo de gestin escolar, mbitos de gestin, estrategia de trabajo y
acciones de seguimiento).
El subdirector acadmico (Coordinador de actividades

Momento 2. acadmicas) ejecutar su plan de trabajo. Durante el
Desarrollo de plan de trabajo desarrollo seleccionar 4 evidencias de mayor relevancia que
de gestin den cuenta de su intervencin hacia el logro de las metas
establecidas.
Elaboracin de un texto de anlisis reexivo de su prctica

Momento 3. de gestin acadmica, que aporte argumentos de sus
Anlisis y reexin de su decisiones.
gestin Las evidencias debern soportar las reexiones de los
subdirectores acadmicos.
Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar (Subdirector de Gestin)
Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su funcin,

Momento 1. acorde con el Diagnstico y prioridades identicadas en el
Elaboracin de un Plan de CTE. (Incluye: Propsitos, caractersticas del centro escolar,
trabajo de gestin mbitos de gestin, estrategia de trabajo y acciones de
seguimiento).
Momento 2. El subdirector de gestin ejecutar su plan de trabajo.

Desarrollo de plan de trabajo Durante el desarrollo seleccionar 4 evidencias de mayor
de gestin relevancia que den cuenta de su intervencin.
Momento 3. Elaboracin de un texto de anlisis reexivo de su prctica

de gestin, que aporte argumentos de sus decisiones.
Anlisis y reexin de su Las evidencias debern soportar las reexiones de los
gestin subdirectores de gestin.

Etapa 2. Proyecto de Gestin escolar (Director)
Momento 1. Elabora un plan de trabajo acorde con el Diagnstico y

prioridades identificadas en el CTE. (Incluye: Propsitos,
Elaboracin de un Plan de
caractersticas del centro escolar, mbitos de gestin,
trabajo de gestin estrategia de trabajo y acciones de seguimiento).
Momento 2. El Director gestionar las actividades de su plan de trabajo.

Desarrollo de plan de trabajo Durante el desarrollo seleccionar 4 evidencias que aporten
informacin sobre las acciones de su gestin orientado al
de gestin cumplimiento de los propsitos.
Momento 3. Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su prctica

directiva, que aporte argumentos de sus decisiones.
Anlisis y reexin de su Las evidencias debern soportar las reflexiones de los
gestin directiva directores.

Etapa 2. Proyecto de asesora y acompaamiento a las escuelas (Supervisor)
Elaboracin de un plan, a partir de una prioridad educativa del

Momento 1. CTZ (Consejo Tcnico de Zona), o de un diagnstico de la zona
Elaboracin de un Plan de asesora y escolar y su seguimiento en una escuela seleccionada. (Incluye
acompaamiento a las escuelas mbito de gestin, caractersticas del centro escolar,
estrategias y seguimiento)
Momento 2. El supervisor realizar las actividades de su plan de trabajo y

Desarrollo de plan de asesora seleccionar 4 evidencias de mayor relevancia de sus acciones
y acompaamiento de asesora y seguimiento a la escuela seleccionada.
Ejercicio de anlisis reflexivo de su intervencin de asesora y

Momento 3. acompaamiento a la escuela seleccionada, que aporte
Anlisis y reexin de su argumentos de sus decisiones.
prctica de supervisin Las evidencias debern soportar las reflexiones de los
supervisores.
Etapa 2. Proyecto de intervencin (Asesor tcnico pedaggico)
Elaboracin de un plan de trabajo de asesora y

Momento 1. acompaamiento a un docente, en el mbito de su especialidad.
Elaboracin de un Plan de asesora y El plan de trabajo (incluye diagnstico del centro escolar,
acompaamiento a las escuelas objetivos, acciones, recursos y estrategias de seguimiento a la
asesora).
Momento 2. Realiza las actividades del Plan de trabajo y seleccionar 4

Desarrollo de plan de asesora y evidencias de su intervencin de la asesora proporcionada a
acompaamiento un docente.
Momento 3. Texto de anlisis y reflexin sobre el trabajo de asesora

desarrollado que aporte argumentos de sus decisiones durante
Anlisis y reexin de su la intervencin.
prctica de supervisin Las evidencias debern soportar las reflexiones de los ATP.

Etapa 3. Exmenes

Jefe de Enseanza
Etapa 3. Exmenes de docentes
EB Secundaria EMS
Examen de
Examen de 1) Examen de conocimientos
conocimientos
conocimientos pedaggicos y curriculares
pedaggicos, 2) Examen de conocimientos
pedaggicos y
curriculares y disciplinares
curriculares
disciplinares
9 Exmenes
6 Exmenes diferenciados (30% de la estructura
por nivel: conocimientos
Un examen comn
Preescolar, Primaria, disciplinares).
20 exmenes diferenciados
Secundaria general (Materias (Espaol, Matemticas,
por asignatura
estatales), Telesecundaria, E. Qumica, Fsica, Biologa,
Especial, E. Fsica Historia, Geografa, FCE y
Tecnologa)
Jefe de Enseanza
Etapa 3. Exmenes de personal con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica
Directores Supervisores ATP
Examen de Examen de Examen de

conocimientos y
conocimientos conocimientos
habilidades para la
curriculares y de curriculares y de asesora tcnica
normatividad normatividad pedaggica
Son 6 exmenes
Son 4 exmenes diferenciados por
diferenciados por nivel. (Preescolar, Son 8 exmenes
nivel. (Preescolar, Primaria, Secundaria, diferenciados por nivel y
Primaria, Secundaria, Educacin Especial, rea de especialidad.
Educacin Educacin Fsica, (Lenguaje y Matemticas)
Especial) Educacin
Bsica para adultos)
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Primero. Perles, parmetros e indicadores de Director,
Los Perles subdirector acadmico y subdirector de gestin de Educacin
Parmetros e Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin Especial. Se
Indicadores incluyen tambin el correspondiente al Coordinador de
que se actividades acadmicas de Educacin Secundaria.
describen en
este Segundo. Perles, parmetros e indicadores para la
documento se evaluacin del desempeo del personal con funciones de Jefe
de Sector de Educacin Preescolar, Primaria y Telesecundaria,
integran en dos
as como los Supervisores de Educacin Preescolar, Primaria,
apartados. Secundaria, Educacin Especial y Educacin Fsica; as como el
correspondiente al Jefe de Enseanza de Educacin
Secundaria.
Jefe de Enseanza
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES DE DIRECTIVOS ESCOLARES
Expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente

de esta funcin. Es un referente para el estudio personal, la formacin continua,
el diseo de polticas y programas que contribuyan a fortalecer la labor de los
directivos escolares y la evaluacin docente.
El perfil establece los conocimientos, habilidades y actitudes que los directivos
escolares deben poseer para dirigir a las escuelas con el propsito de que stas
cumplan su misin: el aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido, se espera que todos los directivos escolares contribuyan, desde su
mbito de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca
el mximo logro acadmico de los alumnos.
Jefe de Enseanza
Los directivos debern conocer los entornos en los cuales se desarrolla su valor,
la organizacin y funcionamiento escolar, capaz de ejercer una gestin escolar
efectiva que favorezca el trabajo en el aula y de esta manera mediante una labor
comprometida basada en los principios ticos, propicie una prctica educativa de
calidad.
Los directivos son pieza clave para planear, coordinar y sostener, junto con el
colectivo docente, la autonoma de gestin de la escuela y la mejora de los
procesos de enseanza.
El perfil describe las capacidades que debe tener una figura directiva comprometida
con la promocin de buenas prcticas de enseanza, el aprendizaje de los
alumnos, la inclusin, la igualdad de gnero y el respeto a sus derechos.
Jefe de Enseanza
La gestin escolar es un principio bsico del personal directivo. A travs de su desempeo
en diferentes mbitos los directivos escolares establecen acciones para impulsar la
mejora del trabajo en el aula, la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje,
la generacin de espacios de reflexin entre los profesores para la mejora de
prcticas docentes, as como la gestin de espacios fsicos y materiales adecuados.
Los directores deben contar con conocimientos slidos sobre el contenido de los
planes y programas de estudio, los procesos de aprendizaje de los alumnos, las
prcticas de enseanza, la autonoma de gestin escolar, el desarrollo profesional,
los principios legales y filosficos que sustentan el servicio pblico educativo, la
atencin a la diversidad sociocultural y lingstica de los alumnos, as como la
relacin entre la escuela y la comunidad.
El perfil asegura una base comn para el desempeo de la funcin directiva y alienta la
suma de esfuerzos de directores, subdirectores y coordinadores hacia un mismo fin.
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES DEL SUPERVISOR ESCOLAR
En el perfil del supervisor escolar, que incluye tambin a los jefes de enseanza, se asume que ste
es la mxima autoridad educativa de la zona escolar, es un lder acadmico que debe asegurar
dentro de sus mbitos de accin y responsabilidad el derecho de todos los alumnos a una educacin
de calidad.
Esta visin del supervisor escolar dista de los planteamientos que colocan a este actor educativo,
como aquel que inspecciona, controla y se ocupa casi exclusivamente de procesos administrativos.
Al contrario, el perfil plantea que el centro de la funcin supervisora es asegurar que las escuelas
funcionen y se organicen adecuadamente, con la Normalidad Mnima de Operacin Escolar
requerida, para ofrecer una educacin de calidad a los alumnos, atendiendo de manera especial el
diseo de estrategias que eviten el rezago, la reprobacin, la desercin y la exclusin escolares, y
las situaciones que afecten el derecho de los infantes a un trato digno, equitativo e incluyente.

Jefe de Enseanza
Asimismo, el perfil retoma el planteamiento de que el supervisor escolar es responsable
de coordinar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y fomentar en sus
mbitos de competencia la mejora de la gestin escolar, lo cual incluye el impulso a la
autonoma de los centros educativos, especialmente por medio del impulso a los consejos
Tcnicos Escolares y de Participacin Social, el anlisis de los resultados de las
evaluaciones educativas, el desarrollo de la Ruta de mejora escolar y la participacin de la
comunidad escolar.
Quien desarrolla la funcin supervisora, debe contar con habilidades de liderazgo,
negociacin y resolucin de conflictos, tambin que conozca los propsitos y enfoques
educativos, las caractersticas de las prcticas que propician aprendizajes y los principios
ticos y fundamentos legales que sustentan la educacin pblica en Mxico, de modo que
pueda coordinar esfuerzos para el logro de metas dirigidas a la mejora de la atencin
educativa y el bienestar de la infancia.
Jefe de Enseanza
La supervisin escolar debe conocer a las escuelas, sus necesidades y
caractersticas para atender sus requerimientos y propiciar, con apoyo de las
autoridades educativas, una educacin de calidad. El papel de la zona escolar, en
tanto elemento organizativo, es el medio por el cual se pueden atender necesidades
comunes de las escuelas, fomentar la comunicacin y el desarrollo de proyectos
educativos compartidos que favorezcan el dilogo, el anlisis, el apoyo y compromiso
conjunto hacia el trabajo escolar.
Se incluye el perfil de jefe de enseanza, el cual considera que, adems de ser una
figura de supervisin, es un asesor especializado en el trabajo con los docentes
para propiciar que conozcan a profundidad los procesos de enseanza de la
asignatura y tengan un conocimiento profundo de los contenidos de estudio y su
didctica.
Jefe de Enseanza
Todo lo que debe saber

Jefe de Enseanza
Todo lo que debe saber hacer

Jefe de Enseanza
Compromiso profesional hacia s mismo
de mantenerse actualizado permanentemente
Jefe de Enseanza

Responsabilidades tico profesionales
hacia sus escuelas y alumnos
Jefe de Enseanza

Conoce sus escuelas y promueve su vinculacin con la
comunidad y la colaboracin
Jefe de Enseanza

Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Jefe de Enseanza
Herramientas de Apoyo

Jefe de Enseanza
HERRAMIENTAS DE APOYO
GUA ACADMICA
GUA TCNICA
SIMULADOR
CURSO PROYECTAR LA ENSEANZA

Jefe de Enseanza
GUA ACADMICA
La Gua Acadmica contempla el contexto normativo, propsitos, etapas y

aspectos a evaluar, as como las caractersticas del Nuevo Modelo de Evaluacin
2017.
Con la Gua se dispondr de mayor informacin que le apoye en el proceso de
evaluacin, como es:
Fuentes bibliogrcas, Glosario, Sitios de inters como alternativa de consulta
para que pueda profundizar sobre temas o informacin y Cronograma de
actividades.

Jefe de Enseanza
GUA TCNICA
Su propsito es orientar al sustentante para identicar los requerimientos tcnicos que le

permitan visualizar y acceder a una plataforma electrnica en la que podr responder el
Informe de responsabilidades profesionales (Etapa 1) y elaborar el Proyecto de
Intervencin (Etapa 2), as como responder las tareas evaluativas correspondientes a esta
etapa.
Asimismo, le apoyar dndole soluciones a problemas tcnicos que pudiesen
presentarse.
Contiene pantallas, recomendaciones e informacin general de las condiciones tcnicas
de la plataforma, por ejemplo:
Mximos y mnimos de caracteres.
Formato y extensin de los archivos.
Recomendaciones.
Jefe de Enseanza
SIMULADOR
El simulador ayudar a que el sustentante registrado en alguno de los procesos de

evaluacin del Servicio Profesional Docente se familiarice con el tipo de reactivos que
conforman el examen .
Fue desarrollado con apoyo del Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin
Superior, A.C. (CENEVAL).
Solo podrn ingresar al simulador los sustentantes que vayan a ser evaluados con el
nmero de Folio y Contrasea que reciban de parte de la Autoridad Educativa Local,
solo podrn acceder al proceso de evaluacin que est inscrito.

Jefe de Enseanza
Propsito. Que el docente identique sus fortalezas Y Arias de oportunidad

en trminos de sus capacidades para: 1). La planeacin didctica, 2). La
organizacin y desarrollo de situaciones para el aprendizaje, 3). La reexin
acerca del alcance y limitaciones de su prctica docente con el n de
promover procesos de mejora.
(INEE. Proyecto de enseanza. Etapa 2
de la Evaluacin del desempeo docente. Dic. 16)

Jefe de Enseanza
Caractersticas:

40 horas de duracin
Autoadministrable
Adaptado al nivel y modalidad donde se desempea el maestro
Basado en el perl, sus dimensiones, los parmetros e indicadores.
Carcter procedimental: Responde a las preguntas Cmo hacer? Cmo
diagnosticar? Cmo planear? Cmo escribir el informe?, Etc.
Se espera detone trayectos formativos personales.

Jefe de Enseanza
Considerandos:
La escuela en el centro del sistema educativo.

El aprendizaje en el centro de la escuela.
Los maestros como protagonistas del cambio educativo.
Los estudiantes como sujetos primordiales del proceso educativo.
El aprendizaje es el fundamento del quehacer docente.
A ensear se aprende enseando, en un proceso de reexin profesional.
La reexin docente se enriquecen al dialogar con terceros componentes (pares, directivos, asesores, tutores).
Las propuestas formativas son tiles cuando responden a una pregunta formulada por el maestro.
Las propuestas formativas tiles reconocen que el maestro es un profesional en proceso de dominio de un ocio de
alta complejidad.
La buena formacin continua de los maestros se centra en el desarrollo de sus capacidades para ensear.
Ensear bien es lograr el aprendizaje de los estudiantes.
Situar el aprendizaje docente en el aula especca, para los estudiantes singulares.
La evaluacin del desempeo docente se centra en los procesos de enseanza.
Formacin y evaluacin docente deben constituir un crculo virtuoso, signicativo para mejorar las prcticas de
enseanza y con ello los resultados de aprendizaje.

Jefe de Enseanza
El curso est formado por cuatro mdulos:
MDULO TTULO DURACIN
1 El perl, los parmetros y los indicadores como referentes de 6 hrs.

la prctica docente
2 Proyectar la enseanza para lograr aprendizajes 12 hrs.
3 Manos a la obra el proyecto en el aula 12 hrs.
4 El reporte escrito de resultados. Reexin sobre el proyecto 10 hrs.

de enseanza

Jefe de Enseanza
Glosario
Referencias

Jefe de Enseanza
Glosario
Instrucciones o consignas. Son indicaciones explcitas, sobre tareas o actividades
que se solicitan en una evaluacin; tienen como propsito lograr que el interlocutor
ejecute una accin determinada.
Tareas evaluativas. Es la unidad bsica de medida de un instrumento de respuesta
construida, mediante la cual se solicita la ejecucin de una actividad que es
susceptible de ser observada y que ser valorada por los evaluadores certicados.
Rbrica. Es una matriz de doble entrada que integra los criterios de evaluacin y los
niveles de desempeo o ejecucin, a partir de los cuales se calica una tarea
evaluativa. En cada celda de la matriz, se describe la ejecucin esperada en cada
criterio para cada nivel.


Jefe de Enseanza
Referencias

http://www.inee.edu.mx

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Jefe de Enseanza
Elabor: Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.
napo_flores_1963@hotmail.com
https://www.facebook.com/adolfonapoleon.floresmartinez
http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx
http://zona09secundariastecnicaspuebla.blogspot.mx

Jefe de Enseanza

Modelo - Evaluación - Desempeño - 2017-2018

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Evaluacin

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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Ley General del Servicio

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Crear modelos de evaluacin formativa

Los estndares Generan

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

A travs de Orientada hacia

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria:

- Establece su autonoma como organismo pblico

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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ETAPA DESCRIPCIN PERIODO

MOMENTO 1. ELABORACIN DEL PLAN DE TRABAJO.

MOMENTO 3. ANLISIS Y REFLEXIN.

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Los momentos del proyecto sern guiados por tareas evaluativas

Se presenta a travs de una plataforma electrnica.

Diagnstico del grupo y descripcin de las caractersticas del

Implementacin de las actividades planteadas.

Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su prctica

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su funcin,

El subdirector acadmico (Coordinador de actividades

Elaboracin de un texto de anlisis reexivo de su prctica

Elabora un plan de trabajo desde el mbito de su funcin,

Momento 2. El subdirector de gestin ejecutar su plan de trabajo.

Momento 3. Elaboracin de un texto de anlisis reexivo de su prctica

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Momento 1. Elabora un plan de trabajo acorde con el Diagnstico y

Momento 2. El Director gestionar las actividades de su plan de trabajo.

Momento 3. Elaboracin de un texto de anlisis reflexivo de su prctica

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

Elaboracin de un plan, a partir de una prioridad educativa del

Momento 2. El supervisor realizar las actividades de su plan de trabajo y

Ejercicio de anlisis reflexivo de su intervencin de asesora y

Elaboracin de un plan de trabajo de asesora y

Momento 2. Realiza las actividades del Plan de trabajo y seleccionar 4

Momento 3. Texto de anlisis y reflexin sobre el trabajo de asesora

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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Directores Supervisores ATP

Examen de Examen de Examen de

Expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes para el desempeo eficiente

Mtro. Adolfo Napolen Flores Mtz.

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Zona Escolar 09. Esc. Sec. Tcnicas

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CURSO PROYECTAR LA ENSEANZA