AO DEL BUEN SERVICIO AL CUIDADANO

TEMA:
EL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

CURSO : COMPUTACIN E INFORMTICA

DOCENTE :

ALUMNA : IDA GUILLN CCASANI

CICLO : III

AYACUCHO-PER
2017

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 1

 DEDICATORIA:

Este trabajo dedico con mucho

cario y aprecio a mis familiares y
personas que siempre me
brindan su apoyo incondicional y
gracias a ello voy mejorando da
a da.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 2

 NDICE

Cartula
Dedicatoria
ndice
Introduccin

CAPTULO I
1.1. Problemtica ambiental.
07
1.2. Marco conceptual de la Educacin Ambiental..
08
1.3. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente-PNUMA 09
1.4. Ochoa & Caldern (2004)
12
1.5. Grupo Editorial CEAC (2003) .
10
1.6. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
13
la Ciencia y la Cultura UNESCO
13
1.4.- Marco terico de la Educacin Ambiental..
15
1.4.1.- Perspectiva terica de la Educacin Ambiental.. 15
1.4.2.- Punto de vista de diversos autores sobre Educacin Ambiental. 16
CAPTULO II
Desarrollo
sostenible..29

2.1.- Definicin de Desarrollo Sostenible o Sustentable.

29
2.2.- Principios del Desarrollo Sostenible.
29

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 3

2.3.- La Historia de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)...
31
2.4.- Educacin: Promesa y Paradoja...
33
2.5.- El Umbral de la Educacin y la Sostenibilidad.
35
CAPTULO III
Educacin ambiental.
37

HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS)

37
3.1.- Definicin de EADS 18...
37
3.2.- Primera Prioridad: Mejorar la Educacin Bsica.
38
3.3.- Segunda Prioridad: Reorientar la Educacin Existente.
39
3.4.- Tercera Prioridad: Entendimiento y Conciencia del Pblico. 40
3.5.- Cuarta Prioridad: Capacitacin.
41
3.6.- Educacin Formal, No Formal e Informal
42
3.7.- Educacin Ambiental hacia el Desarrollo Sostenible..
42

Conclusiones

Bibliografa

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 4

 INTRODUCCIN

La Educacin Ambiental es fundamental con la finalidad de alcanzar

el Desarrollo Sostenible o Sustentable; as todos sabemos que
las teoras de desarrollo econmico hoy en da no tienen las caractersticas
de ser sustentables y que definitivamente la educacin, en general y
la educacin ambiental, en particular; constituyen la herramienta para llevar
a la sociedad hacia la sostenibilidad.

En el presente siglo se preguntan por qu los educadores no han

trabajado ms rpidamente para desarrollar diversas actividades

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 5

 como: programas de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible
(EADS)? Esta carencia de coincidencias y estandarizacin de definicin,
han limitado el desarrollo para avanzar la Educacin Ambiental (EA) para el
Desarrollo Sostenible (EADS).

El presente trabajo de investigacin se desarrolla tres captulos. El primero

trata de la Educacin Ambiental, el siguiente enfoca el Desarrollo
Sostenible y sustentable y el ltimo, relaciona los dos anteriores, la
Educacin Ambiental hacia el Desarrolla Sostenible o Sustentable.

En el primer caso, es una leccin para motivar o estimular conciencia, o

una discusin terica. En el segundo caso, es el empleo de la Educacin
Ambiental como un instrumento o herramienta con el propsito de alcanzar
la sostenibilidad. Toda educacin sirve a un propsito prctico o a la
sociedad. Por ejemplo, la educacin ambiental, busca resolver la
problemtica ambiental a travs de la Educacin Ambiental, y por lo tanto,
la EADS busca que el mundo sea un lugar ms habitable, para esta y las
generaciones futuras.

CAPTULO I

1.1. Problemtica ambiental

En el mundo comienza a enfocar el tema ambiental, en la dcada del 70,
debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa
fundamental ha sido la accin del hombre. El medio ambiente se convierte
en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los recursos
naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas,
centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional, en la
bsqueda de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar
responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 6

 respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone
en crisis las condiciones y permanencia de vida en el planeta.

Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones

esenciales: la influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido
este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas
sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del
factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las
concepciones y modos de vida en general. Estos enfoques tienen en
comn la relacin ser humano-medio ambiente.

Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental,

ya que las ciencias de la educacin, se ocupan del proceso formativo del
hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cmo este se prepara a lo
largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin
debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres
humanos que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y
transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello la
posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de
preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de
producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial productivo,
asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique
poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del
mismo.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 7

1.2. Marco conceptual de la Educacin Ambiental
A continuacin se exponen una serie de conceptos de diversos autores
personales e institucionales:

Seala que la Educacin ambiental es la que est orientada a ensear

cmo funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres
humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible,
minimizando la degradacin. La frase "educacin ambiental" fue definida
por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Mchigan en
1969. Adems de concienciar a la poblacin a travs de la educacin,
muchos gobiernos buscan solucin a la agresin ambiental con
las energas alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y
no crean alteraciones de medio.

Segn estudios realizados por Nicholas Smith-Sebasto, establece que la

educacin ambiental se compone de cuatro elementos constituyentes:

Fundamentos ecolgicos
Concienciacin conceptual
Investigacin y evaluacin de problemas
Capacidad de accin

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 8

1.3. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente-PNUMA
(2010) en 1975 se cre el Programa Internacional de Educacin Ambiental
(PIEA), en conformidad con una recomendacin de la Cumbre de
Estocolmo (1972) y bajo la conduccin de dos agencias de la
Organizacin de las Naciones Unidas: el Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educacin Ambiental, celebrada en

Tbilisi (Rusia) concluy con la orientacin de incorporar la as llamada
"dimensin ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal
bsico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 9

 Posteriormente, esta orientacin inicial ha sido reiterada por la Conferencia
Mundial sobre Educacin y Formacin Ambiental UNESCO/PNUMA
(Mosc, 1987), as como por el Programa 21, emanado de la Conferencia
de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Ro de
Janeiro, 1992).

1. La incorporacin de los aspectos ambientales en los currculos de las

carreras universitarias tradicionales, particularmente las siguientes:
derecho, economa, medicina, ingeniera, arquitectura y urbanismo,
educacin y agronoma, as como ciencias biolgicas, humanas y
naturales.
2. La capacitacin en las profesiones que se requieren para la proteccin,
rehabilitacin y ordenacin del medio ambiente.
3. La realizacin de programas de formacin de personal docente
universitario en la esfera del medio ambiente.

A principios de la dcada de 1980, los gobiernos de Amrica Latina y el

Caribe solicitaron al PNUMA la creacin de una red de instituciones de
formacin ambiental para profesionales de alto nivel. Fue as como, en
1982, se inici el Programa General de la Red de Formacin Ambiental
para Amrica Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA.

Hoy en da, la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe

tiene como objetivo principal la coordinacin, promocin y apoyo de
actividades en el mbito de la educacin, la capacitacin y la formacin
ambientales en la regin.

En la actualidad, la Red coordina y ofrece asistencia para la realizacin de

cursos y el desarrollo de programas de formacin ambiental, actividades de
capacitacin ambiental a nivel comunitario y la promocin del desarrollo
de estrategias de polticas de desarrollo sustentable.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 10

 3
Valds (2010) el concepto reconocido por la tendencia mundial es el de
educacin ambiental y no educacin ecolgica, educacin medio ambiental
o educacin para el medio ambiente, ni educacin para el desarrollo
sostenible o sustentable, entre otros que se ha formulado y tratado de
oficializar en los ltimos aos, sin que hayan tenido xito.

A los efectos de la Ley del Medio Ambiente se expresa que "...La educacin
ambiental se considera un proceso continuo y permanente que constituye
una dimensin de la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada
a que en el proceso de adquisicin de conocimientos, desarrollo de
habilidades, actitudes, y formacin de valores, se armonicen las relaciones
de los hombres y entre stos con el resto de la sociedad y el medio
ambiente, para propiciar la reorientacin de los procesos econmicos,
sociales y culturales, hacia el desarrollo sostenible... ".

La formacin ambiental est muy ntimamente vinculada con la educacin

ambiental. Se define como un proceso formal de capacitacin acadmica y
de formacin psicosocial de profesionales de las ciencias sociales,
naturales o interdisciplinarias, en sus reas bsicas o aplicadas para la
deteccin y solucin de los problemas ambientales internacionales,
regionales, nacionales, provinciales y, muy especialmente, los municipales
y locales. La formacin ambiental puede materializarse en Organismos
de la Administracin Central de Estado, Instituciones y
otras Organizaciones, mediante una estrategia y plan de accin previsto.

La educacin ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la

educacin, es una dimensin, es una perspectiva y es una alternativa de la
educacin y la Pedagoga, que debe desarrollarse bsicamente en
la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparacin
de nios, adolescentes, jvenes y adultos, para la vida, y constituye un fin
poltico, econmico y social.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 11

 Dentro del campo de medio ambiente y desarrollo sostenible, se plantean
dos acepciones muy importantes:
1. Sistema renovado de conocimientos de la naturaleza mediante el cual
se incluye a los humanos como otro elemento ms del paisaje. Este
nuevo enfoque educativo perite desarrollar campaas de conservacin
de recursos y de proteccin del medio ambiente, velando por la calidad
de vida de las generaciones actuales y las venideras. El acuerdo
al mtodo y a sus prcticas, la Educacin Ambiental se divide en formal
y no formal, especial, escolarizada y continua.
2. Proceso permanente de aprendizaje que tiene por destinatario al
conjunto de la comunidad con un enfoque global e interdisciplinario
sobre la realidad ambiental.

Abarca tres aspectos: educacin formal, educacin informal y no formal.

1.3.1 Grupo Editorial CEAC (2003) 5 sugiere que la Educacin
Ambiental es aquella que utiliza el medio ambiente como recurso
didctico. Asimismo, el Medio Ambiente, es el conjunto de condiciones
externas en las que vive y desarrolla un organismo.
1.3.2 Gonzles (1998) 6 educacin ambiental, es el proceso
mediante el cual el educando adquiere la percepcin global y
pormenorizada de todos los componentes del medio ambiente, de la
interdependencia y del funcionamiento de los ecosistemas naturales.

1.3.3 Quiroz & Trllez (1992) 7 sustenta que la

La Educacin Ambiental es un proceso formativo, mediante el cual se
busca que el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las
formas de interaccin entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y
consecuencias, para que acten en forma integrada y racional con su
medio.

En esta concepcin, se enfatiza, de un lado la necesidad de la

comprensin acerca de las causas y consecuencias de las relaciones
entre lo social y lo natural, y de otro, la importancia de la accin,

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 12

 expresada en la necesidad de que los procesos formativos conduzcan
a la realizacin de actividades concretas de recuperacin, conservacin
y mejoramiento del ambiente, con la participacin de las comunidades.

La Educacin Ambiental persigue como objetivos, lograr en las personas:

Conciencia y sensibilidad ambiental;
Conocimientos, para una comprensin bsica del ambienta en su totalidad,
de los problemas conexos y de la presencia y funcin humana en l, lo que
entraa la formacin de una responsabilidad crtica respecto del ambiente;
Actitudes expresadas en valores sociales y un profundo inters por el
ambiente;
Aptitudes necesarias para contribuir a la solucin de los problemas
ambientales;
Capacidad de evaluacin que permita valorar las actividades y programas
de educacin ambiental en funcin de valores ecolgicos, polticos,
econmicos, sociales, estticos y educacionales; y,
Participacin con sentido de responsabilidad, en la solucin de los
problemas ambientales.
Segn el Congreso sobre Educacin Ambiental y formacin de UNESCO
PNUMA (1987) 9 sostiene que:
"La educacin ambiental debera simultneamente despertar la concienciacin,
transmitir informacin, impartir conocimientos, desarrollar hbitos y capacidades,
fomentar los valores, proporcionar criterios y parmetros y
presentar modelos para la resolucin de problemas y la toma de decisiones.

Por tanto, tiene como objetivo la modificacin del comportamiento cognitivo y

afectivo.... Se trata de un proceso participativo, orientado a la accin y centrado
en proyectos que lleva a la confianza en uno mismo, a mostrar una actitud positiva
y un compromiso personal hacia la proteccin ambiental. Este proceso debe
ponerse en prctica a travs de un enfoque interdisciplinar".

Creemos que la Educacin Ambiental es de gran importancia para tener

mayor conocimiento de nuestro entorno natural y urbano. Asimismo, brinda

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 13

informacin bsica sobre cmo funcionan, que problemas les afectan y cmo
actan los elementos del medio ambiente.

Esta disciplina educativa debe tener como objetivo fundamental "aprender e

internalizar los conocimientos aprehendidos a nivel nacional", pero adems debe
constituirse en "una corriente internacional de pensamiento y accin, cuya meta
sea procurar cambios individuales y sociales que provoquen la mejora del medio
ambiente y un desarrollo sostenible". Por tanto, no slo se trata del proceso de
aprendizaje sino de actuar para promocionar, sistematizar y difundir todo lo
relativo sobre la Ecuacin Ambiental.

Asimismo, es pertinente aclarar que existen varias acepciones o interpretaciones

del trmino Educacin Ambiental, entre los que desarrollamos a continuacin:
1. Educacin "sobre" el medio: significa que se tratar temas ambientales en
el aula o taller, en los entornos natural y urbano.
2. Educacin "en" el medio: significa que se realizar un estudio "in situ" del
medio, generalmente de tipo naturalista, sin embargo, algunos enfocan el
mbito urbano.
3. Ecuacin "para" el medio: significa llevar a cabo una accin tendiente
al cambio de actitudes, para conservar el medio natural y/o urbano y para
mejorarlo.

1.4. Marco histrico de la Educacin Ambiental

La educacin ambiental se ha forjado a base de trabajos de investigacin o
estudios que se han desarrollado sobre la naturaleza, la conservacin y la
quema de bosques. Pero, el trmino educacin ambiental se empez a
utilizar en la dcada de los aos 60 y principios de los 70, debido por el
autntico inters, curiosidad y preocupacin por el medio ambiente.

Sin embargo, en tiempos anteriores tambin existi cierta preocupacin por

el tema, actualmente, ya se ha tomado una verdadera conciencia de la vital
relevancia del tema y como respuesta necesaria ante el comportamiento de

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 14

 la sociedad humana en la que no se respetaba ninguno de los principios a
favor del medio ambiente.

Sede de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos

Naturales

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 15

Entre muchsimas conferencias internacionales, podemos destacar entre las
principales, tales como:

Conferencia de Estocolmo (1972).

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:
Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de
una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de
las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su
dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de
masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a
fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 16

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la
accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea
un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino
ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de
desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

Creacin del PNUMA y del PIEA (1973).

Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEP por
sus siglas en ingls) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones
Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente,
asistiendo a los pases en la implementacin de polticas medioambientales
adecuadas as como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por
recomendacin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo
Humanos (Estocolmo - 1972).

Su misin es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el

cuidado del medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones
y a los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras
generaciones. Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde
la atmsfera y los ecosistemas terrestres, la promocin de las ciencias
medioambientales y la difusin de informacin relacionada hasta la emisin de
advertencias y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con
desastres medioambientales.

El PNUMA es la principal autoridad mundial en el rea ambiental y tiene las

siguientes funciones:
Evala el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones
que necesitan ser objeto de cooperacin internacional.
Ayuda a formular la legislacin sobre el medio ambiente y a incorporar las
consideraciones ambientales a las polticas y los programas sociales y
econmicos del sistema de Naciones Unidas.
Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
Promueve conocimientos cientficos e informacin sobre el tema ambiental.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 17

 Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del
medio ambiente y sus perspectivas.
Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y
contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar
estos problemas.

Creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental PIEA (1975).

En 1975 se cre el Programa Internacional de Educacin Ambiental, en
conformidad con una recomendacin de la Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la
conduccin de dos agencias de la Organizacin de las Naciones Unidas: el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO).

En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educacin Ambiental, celebrada en Tbilisi

(Rusia) concluy con la orientacin de incorporar la as llamada "dimensin
ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal bsico, universitario),
desde un enfoque interdisciplinario.

Posteriormente, esta orientacin inicial ha sido reiterada por la Conferencia

Mundial sobre Educacin y Formacin Ambiental UNESCO/PNUMA (Mosc,
1987), as como por el Programa 21, emanado de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992). En 1981 el
PNUMA especific esta orientacin para el mbito universitario, proclamando su
compromiso en el estmulo y promocin de las siguientes acciones (PNUMA,
Resolucin 9/20/A, mayo de 1981), entre otras:

1. La incorporacin de los aspectos ambientales en los currculos de las

carreras universitarias tradicionales, particularmente las siguientes:
derecho, economa, medicina, ingeniera, arquitectura y urbanismo,
educacin y agronoma, as como ciencias biolgicas, humanas y
naturales.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 18

 2. La capacitacin en las profesiones que se requieren para la proteccin,
rehabilitacin y ordenacin del medio ambiente.
3. La realizacin de programas de formacin de personal docente
universitario en la esfera del medio ambiente.

A principios de la dcada de 1980, los gobiernos de Amrica Latina y el Caribe

solicitaron al PNUMA la creacin de una red de instituciones de formacin
ambiental para profesionales de alto nivel. Fue as como, en 1982, se inici el
Programa General de la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el
Caribe, apoyado por el PNUMA.

Hoy en da, la Red de Formacin Ambiental para Amrica Latina y el Caribe tiene
como objetivo principal la coordinacin, promocin y apoyo de actividades en el
mbito de la educacin, la capacitacin y la formacin ambientales en la regin.
Para ello, la Red coordina y ofrece asistencia para la realizacin de cursos y el
desarrollo de programas de formacin ambiental, actividades de capacitacin
ambiental a nivel comunitario y la promocin del desarrollo de estrategias de
polticas de desarrollo sustentable.

Seminario de Belgrado (1975).

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una
importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de
nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin
las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad,

es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un
proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las
modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con
un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y
considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 19

 La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s.
Se pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin
mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus
problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes,
actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y
para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad
de evaluacin para resolver los problemas ambientales.

Conferencia de Tbilisi (1977).

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin
ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se
mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y
la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales.

En resumen se plante una educacin ambiental diferente a la educacin

tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los
principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de
las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Creacin de la estrategia mundial para la conservacin de la naturaleza

(1980).
La Estrategia Mundial para la Conservacin (World Conservation Strategy, 1980)
de la UICN se basa en este tipo de principio, y claramente anuncia las ambiciones
de la UICN de entablar un dilogo de la manera ms eficaz con los promotores
del desarrollo humano. La estrategia fue aplaudida internacionalmente por
muchos y ha servido para garantizar a la UICN los fondos de varios donantes que

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 20

no sienten que ellos mismos pueden abrir un dilogo eficaz en el mundo de los
pases en desarrollo, ni que las organizaciones de las Naciones Unidas y
los bancos internacionales puedan abordar efectivamente ese dilogo.
La UICN ha ido amplindose en muchas de las naciones del mundo, poniendo a
su disposicin los servicios de un gran nmero de voluntarios, principalmente
especialistas, y proporcionando asesoramiento a nivel local y servicios de
conservacin, y ampliando sus redes de Comisiones y rganos consultivos
regionales en un nmero creciente de pases.

Reunin de expertos en Pars (1982).

En septiembre de 1982 se celebr en Pars la Reunin Internacional de expertos
sobre el progreso y las tendencias en Educacin Ambiental desde la conferencia
de Tbilisi. Se profundiza en esta reunin sobre los aspectos tericos y
conceptuales de la educacin ambiental.

Conferencia de Mosc (1987).

Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para
la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990
- 1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las
principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la
poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema
de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo
acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en
dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas
ambientales.

Cumbre de Ro (1992).
Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron
varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que
contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica
un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de
conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la educacin

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 21

hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el
fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de

Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado
de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad
Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la
transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un
proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de
vida.

En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de

sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

Conf. de NN. UU. sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992)

Lista de Cumbres del Grupo de Ro 9

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 22

Guadalajara, Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (1992),
Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones se estableci que la educacin
ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una
sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere
a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de
la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se
consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la
participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y
una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a

las sealadas fueron: Chosica, Per (1976); Managua (1982), Cocoyoc, Mxico
(1984), Caracas (1988); Buenos Aires (1988); Brasil (1989) y Venezuela (1990).
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de
educacin ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha
pasado de ser considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener
en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 23

mismo de una posicin refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes,
se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo
implementados en el mundo, sealando a stos como los principales
responsables de la problemtica ambiental.

Convenio de Biodiversidad Biolgica (1994).

Los objetivos del Convenio sobre Diversidad Biolgica son "la conservacin de la
biodiversidad, el uso sostenible de sus componentes y la participacin justa y
equitativa de los beneficios resultantes de la utilizacin de los recursos genticos".
El Convenio es el primer acuerdo global cabal para abordar todos los aspectos de
la diversidad biolgica: recursos genticos, especies y ecosistemas.

Reconoce, por primera vez que la conservacin de la diversidad biolgica es "una

preocupacin comn de la humanidad" y una parte integral del proceso de
desarrollo. Para alcanzar sus objetivos, el Convenio - de conformidad con el
espritu de la Declaracin de Rio sobre Medio Ambiente y Desarrollo - promueve
constantemente la asociacin entre pases. Sus disposiciones sobre la
cooperacin cientfica y tecnolgica, acceso a los recursos genticos y la
transferencia de tecnologas ambientalmente sanas, son la base de esta
asociacin.

Protocolo de Kioto sobre el cambio climtico o comnmente Cumbre de

Kyoto (Panel Intergubernamental del Cambio Climtico) (1997).
Es un acuerdo internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de
seis gases que causan el calentamiento global: dixido
de carbono (CO2), gas metano (CH4) y xido nitroso (N2O), adems de tres
gases industriales fluorados: Hidrofluorocarbonos (HFC), Perfluorocarbonos (PFC)
y Hexafluoruro de azufre (SF6), en un porcentaje aproximado de al menos un 5%,
dentro del periodo que va desde el ao 2008 al 2012, en comparacin a las
emisiones al ao 1990.

Por ejemplo, si la contaminacin de estos gases en el ao 1990 alcanzaba el

100%, al trmino del ao 2012 deber ser al menos del 95%. Es preciso sealar

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 24

que esto no significa que cada pas deba reducir sus emisiones de gases
regulados en un 5% como mnimo, sino que este es un porcentaje a nivel global y,
por el contrario, cada pas obligado por Kioto tiene sus propios porcentajes de
emisin que debe disminuir.

El instrumento se encuentra dentro del marco de la Convencin Marco de las

Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico (CMNUCC), suscrita en 1992 dentro
de lo que se conoci como la Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro. El protocolo
vino a dar fuerza vinculante a lo que en ese entonces no pudo hacer la CMNUCC.

1.5. Marco terico de la Educacin Ambiental

Perspectiva terica de la Educacin Ambiental
Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive
para adaptarlo a sus necesidades, en esta relacin sociedad medio
ambiente se han instituido valores que promueven una mentalidad de
sometimiento del mismo, desarrollndose normas de uso que unidas a los
avances cientficos y tecnolgicos que han dotado al hombre de
un poder enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la accin
depredadora de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos
locales, ya que los problemas derivados del conflicto sociedad naturaleza,
han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos
nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.

Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes

entre las cualidades biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales
actuantes sobre l, por tanto un anlisis adecuado de estas dificultades
deber profundizar en una crtica del tipo de relacin del hombre con su
medio ambiente.

Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un

slido referente y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de
aplicacin en la educacin ambiental; en el mismo, se sita
como objetivo fundamental del proceso educativo, el desarrollo ntegro de la

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 25

personalidad del individuo, en estrecha relacin con el contexto (o
medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social
consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la
transformacin de la realidad en aras de su propio beneficio y del bienestar de
la sociedad.

Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural

posee la enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se
plantea que la educacin ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de
un desarrollo que contemple de manera intrnseca el establecimiento de una
relacin armnica del individuo y el medio ambiente.

Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de

singular relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental,
estas son la Zona de Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo.

La Situacin Social del Desarrollo SSD (combinacin especial de

los procesos internos y de las condiciones externas, tpica de cada etapa del
desarrollo y que condiciona las nuevas formaciones psicolgicas que adquiere el
individuo), implica que la educacin ambiental supone necesariamente cambios
profundos con respecto a enfoques tradicionales de educacin, que contemplan el
enriquecimiento constante del contexto educativo, y por consiguiente de la SSD;
tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los
individuos, como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva
hacia el logro de una adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.
.

______________________
12 Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental. Obra citada, p. 55

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 26

Los programas de educacin ambiental que persigan estos objetivos, debern
partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos,
grupos, familias, y comunidades, contemplando no slo su estado actual y sus
limitaciones, sino tambin sus oportunidades de aprendizaje; debern concebir la
estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social, como
una construccin cultural, que se realiza a travs de la socializacin con otros
seres humanos mediante actividades sociales compartidas, a travs de un
proceso de educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de
conocimientos concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la
creacin de circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen
conscientemente conocimientos o contenidos, e identifiquen, valoren y
creen estrategias y acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas
ambientales que existan en la prctica de la cotidianidad.

El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y

permanentemente hacia la facilitacin de un aprendizaje desarrollador,
en dinmica interaccin entre el individuo cognoscente y su medio ambiente
(entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva cambios cualitativos y
cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de partida la
situacin histrico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve.

Entre los aspectos ms principales de la educacin ambiental, tenemos lo

siguiente:

Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social;

as como un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos
en los cuales estos se manifiestan, claramente relacionados en una
concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y percepciones
adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin de la
interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia de la vida
humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 27

 La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando
para ello mtodos centrados en el alumno, desde una perspectiva
transdisciplinaria, que abarque aspectos globales, nacionales, y locales del
desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de diferir y
preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las
diferentes teoras y formarse opiniones y concepciones propias respecto al
tema, en una atmsfera de respeto por las opiniones diferentes y apertura
para nuevas ideas.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 28

 CAPTULO II

2.1. Definicin de Desarrollo Sostenible o Sustentable.

Una de las descripciones originales del desarrollo sostenible se atribuye a
la Comisin Brundtland: "El desarrollo sostenible es aquel que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones de satisfacer sus propias necesidades" (Comisin Mundial
sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1987: 43).

Por lo general, se considera que el desarrollo sostenible tiene tres

componentes: medio ambiente, sociedad y economa. El bienestar en estas
tres reas est entrelazado, y no es independiente. Por ejemplo, una
sociedad saludable y prspera depende de un medio ambiente sano para
que le provea de alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus
ciudadanos. El paradigma de la sostenibilidad rechaza el argumento de que
las prdidas en los mbitos ambiental y social son consecuencias
inevitables y aceptables del desarrollo econmico. Por tanto, los autores
consideran a la sostenibilidad como un paradigma para pensar en un futuro
en el que las consideraciones ambientales, sociales y econmicas se
balanceen en la bsqueda del desarrollo y una mejor calidad de vida.

2.2. Principios del Desarrollo Sostenible

La Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo plantean los
siguientes principios para el desarrollo sostenible:
Las personas tienen derecho a una vida saludable y productiva en
armona con la naturaleza.
El desarrollo hoy da no debe socavar las necesidades ambientales y de
desarrollo de las generaciones presentes y futuras.
Los pases tienen el derecho soberano de explotar sus propios
recursos, pero sin causar daos ambientales ms all de sus fronteras.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 29

 Las naciones deben desarrollar leyes internacionales para ofrecer
compensaciones por el dao que las actividades bajo su control causen
en reas ms all de sus fronteras.
Para lograr el desarrollo sostenible, la proteccin ambiental debe
constituir una parte integral del proceso de desarrollo, y no se puede
considerar como un elemento aislado. Es esencial erradicar la
pobreza y reducir las disparidades.
Las naciones debern cooperar para conservar, proteger y restaurar
la salud e integridad del ecosistema de la Tierra. Los pases
desarrollados reconocen la responsabilidad que tienen en la bsqueda
internacional del desarrollo sostenible en vista de las presiones que
sus sociedades imponen al medio ambiente global y de las tecnologas
y recursos financieros que dominan.
Los pases deben reducir y eliminar los patrones no sostenibles
de produccin y consumo, as como promover polticas demogrficas
apropiadas.
Las cuestiones ambientales se manejan mejor con la participacin de
todos los ciudadanos interesados. Las naciones debern facilitar y
fomentar la conciencia y participacin pblica poniendo la informacin
ambiental a disposicin de todos.
Los pases debern decretar leyes ambientales efectivas, y desarrollar
leyes nacionales sobre las obligaciones legales para con las vctimas
de la contaminacin y otros daos de carcter ambiental.
Los pases debern cooperar para promover un sistema econmico
internacional abierto que lleve al crecimiento econmico y desarrollo
sostenible de todos los pases.
Las polticas ambientales no deben utilizarse como un medio
injustificado de restringir el comercio internacional.
En principio, el que contamina debe asumir el costo de
la contaminacin.
Las naciones debern alertarse unas a otras acerca de desastres
naturales o actividades que pudieran tener impactos transfronterizos
peligrosos.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 30

 El desarrollo sostenible requiere de un mejor entendimiento cientfico de
los problemas. Los pases deben compartir conocimientos y tecnologas
innovadoras para lograr la meta de la sostenibilidad.
La participacin completa de las mujeres es esencial para lograr el
desarrollo sostenible. Tambin se necesitan la creatividad, ideales
y valor de la juventud y el conocimiento de los grupos indgenas.
La guerra es inherentemente destructiva del desarrollo sostenible, y las
naciones debern respetar las leyes internacionales que protegen al
medio ambiente en tiempos de conflictos armados, y debern cooperar
para que dichas leyes se sigan estableciendo.
La paz, el desarrollo y la proteccin ambiental son interdependientes e
indivisibles.

2.3. La Historia de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 31

 Desde el momento en que el desarrollo sostenible fue aprobado por
primera vez en la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1987, se
ha explorado tambin el concepto paralelo de educacin para apoyar el
desarrollo sostenible. De 1987 a 1992, el concepto de desarrollo sostenible
madur conforme los comits discutan, negociaban, y escriban los 40
captulos de Programa 21. Las primeras ideas sobre la EDS se capturaron
en el Captulo 36 de Programa 21, "Promoviendo la Educacin, Conciencia
Pblica y Capacitacin".

A diferencia de la mayora de los movimientos educativos, la EDS fue

iniciada por gente fuera de la comunidad educativa. De hecho, uno de los
principales impulsos a la EDS vino de los foros polticos y econmicos
internacionales (por ejemplo, las Naciones Unidas, la Organizacin para la
Cooperacin y Desarrollo Econmico, la Organizacin de Estados
Americanos). Conforme se discuta y formulaba el concepto de desarrollo
sostenible, se hizo aparente que la educacin es la clave para la
sostenibilidad.

En muchos pases, la EDS sigue siendo formada por personas que estn
fuera de la comunidad educativa. En estos casos, las secretaras
o ministerios como los de medio ambiente y salud son quienes desarrollan
los conceptos y contenidos de la EDS, que luego son impartidos por
los docentes.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 32

2.4. Educacin: Promesa y Paradoja
Dos de las principales cuestiones en el dilogo internacional sobre la
sostenibilidad son la poblacin y el consumo de recursos. Se piensa que el
aumento poblacional y el uso indiscriminado de recursos hacen peligrar la
existencia de un futuro sostenible, y la educacin se relaciona tanto con la
fertilidad como con el consumo de recursos. Educando a las mujeres se
reducen las tasas de fertilidad y, por tanto, el crecimiento demogrfico. Al
reducir sus tasas de fertilidad y la amenaza de una sobrepoblacin, un pas
dado tambin facilita su avance hacia la sostenibilidad. Lo contrario sucede
en la relacin entre educacin y uso de recursos. Por lo general, la gente
con ms educacin, que tiene mayores ingresos, consume ms recursos
que la gente con menos educacin, que tiende a tener menores ingresos.
En este caso, una mayor educacin aumenta las amenazas contra la
sostenibilidad.

Desafortunadamente, los pases con mayores niveles de educacin dejan

las huellas ecolgicas ms profundas, es decir, tienen las mayores tasas de
consumo per cpita. Este consumo genera la extraccin de recursos y
procesos de manufactura en todo el mundo. Las cifras publicadas en el
Anuario Estadstico y Reporte Mundial sobre Educacin, de la UNESCO
(Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura), muestran que ms del 80% de la poblacin de los Estados
Unidos cuenta con algo de educacin superior, y que cerca del 25% de sus
habitantes tienen un ttulo universitario de nivel licenciatura o ingeniera.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 33

Las estadsticas tambin muestran que el uso de energa y la generacin de
desechos per cpita en los Estados Unidos son casi las ms altas del mundo. En
el caso de los Estados Unidos, ms educacin no ha dado como resultado una
mayor sostenibilidad. Es claro que simplemente dar a la ciudadana mayores
niveles de educacin no es suficiente para crear sociedades sostenibles.

El reto es elevar los niveles de educacin sin crear una demanda cada vez mayor
de recursos y bienes de consumo y la consecuente produccin de contaminantes.
Cumplir con este reto depende de que reorientemos los planes de estudio para
abordar la necesidad de una produccin y patrones de consumo ms sostenibles.

Cada pas necesitar examinar sus programas acadmicos a todos los niveles
(por ejemplo, desde preescolar hasta educacin superior). Aunque es evidente
que es difcil ensear sobre medio ambiente, economa, o civismo sin
conocimientos bsicos, tambin es evidente que simplemente aumentar los
conocimientos bsicos, en la forma en que actualmente se ensea en la mayora
de los pases, no mantendr a una sociedad sostenible.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 34

2.5. El Umbral de la Educacin y la Sostenibilidad
Considere, por ejemplo, que cuando los niveles educativos estn bajos, las
economas a menudo se limitan a la extraccin de recursos y a
la agricultura.
En muchos pases, el nivel actual de educacin bsica es tan bajo que
obstruye gravemente las opciones de desarrollo y los planes para un futuro
sostenible.

La educacin superior es necesaria para crear empleos e industrias que

sean "ms verdes" (por ejemplo, aquellas con menores impactos
ambientales) y ms sostenibles.

La relacin entre la educacin y el desarrollo sostenible es compleja. En

general, las investigaciones muestran que la educacin bsica es clave
para la capacidad de un pas para desarrollar y lograr metas de
sostenibilidad. Los estudios muestran que la educacin puede mejorar
la productividad agrcola, dar a las mujeres un mejor estatus, reducir las
tasas de crecimiento poblacional, mejorar la proteccin ambiental, y en
general aumentar el estndar de vida. Sin embargo, la relacin no es lineal.
Por ejemplo, el umbral mnimo para una mayor productividad agrcola es de
cuatro a seis aos de educacin.

El contar con la habilidad de lectura y escritura y el manejo de los nmeros

les permiten a los agricultores adaptarse a nuevos mtodos agrcolas, lidiar
con el riesgo, y responder a las seales del mercado. Por otro lado, les
permite a los agricultores mezclar y aplicar productos qumicos (por
ejemplo, fertilizantes y pesticidas) siguiendo las instrucciones de los
fabricantes, reduciendo as los riesgos para la salud ambiental y humana.
La educacin bsica tambin ayuda a los agricultores a tomar posesin
legal de sus tierras y solicitar crditos a bancos y
otras instituciones crediticias. Los efectos que la educacin tiene sobre la
agricultura son mayores cuando la proporcin de mujeres educadas al nivel
del umbral es igual a la de hombres.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 35

 La educacin beneficia a las mujeres en formas que cambian sus vidas.
Una mujer educada tiene un estatus ms elevado y un mayor sentido
de eficacia.

Tiende a casarse ms grande y a tener un

mayor poder de negociacin y xito en el "mercado matrimonial". Tambin
tiene mayor poder en el hogar despus del matrimonio. Una mujer educada
tiende a desear una familia menos numerosa y busca el cuidado mdico
necesario para lograrlo. Tiene menos hijos y ms sanos. Una mujer
educada tiene expectativas educativas y profesionales ms altas para sus
hijos, tanto hombres como mujeres. La educacin cambia profundamente la
vida de las mujeres, la manera en que interactan con la sociedad y su
estatus econmico. El educar a las mujeres genera vidas ms equitativas
para ellas y para sus familias y aumenta su capacidad de participar en las
decisiones de la comunidad y de trabajar para lograr metas locales de
sostenibilidad.

Otro umbral educativo es la educacin primaria para las mujeres. Para que
se reduzcan las tasas de nacimientos y mejoren la salud y educacin de
los nios se necesita educacin primaria como mnimo. De nueve a doce
aos de educacin son los que se requieren para una mayor productividad
industrial.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 36

 CAPTULO III

3.1. Educacin ambiental, hacia el desarrollo sostenible (EDS)

Definicin de EADS
La educacin es central para la sostenibilidad. De hecho, la educacin y la
sostenibilidad estn relacionadas inextricablemente, pero muchos
encuentran enigmtica la diferencia entre la educacin como la conocemos
y la educacin para la sostenibilidad.

La EDS conlleva la idea inherente de implantar programas que sean

localmente relevantes y culturalmente apropiados. Todos los programas de
desarrollo sostenible que incluyan EDS debern tomar en consideracin las
condiciones ambientales, econmicas y sociales de la localidad.

La EDS fue descrita por primera vez en el Captulo 36 de Programa 21.

Dicho captulo identific cuatro principales impulsos para iniciar el
trabajo de la EDS:
1. Mejorar la educacin bsica,
2. Reorientar la educacin existente para abordar el desarrollo sostenible,
3. Desarrollar el entendimiento y conciencia pblica, y
4. Ofrecer capacitacin. Veamos cada uno de estos cuatro componentes.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 37

3.2. Primera Prioridad: Mejorar la Educacin Bsica
La primera prioridad de la EDS como se plantea en el Captulo 36 es la
promocin de la educacin bsica. El contenido y los aos de educacin
bsica difieren considerablemente en todo el mundo. En algunos pases,
por ejemplo, la educacin primaria se considera como educacin bsica.
En otros, es obligatorio cursar de 8 12 aos. En muchos pases, la
educacin bsica se enfoca en la lectura, escritura y manejo de nmeros.
Los pupilos aprenden a leer el peridico, escribir cartas, entender cuentas y
desarrollar las habilidades necesarias para llenar los roles que se esperan
de ellos en sus hogares y comunidades.

El simple hecho de incrementar la instruccin bsica, en la forma en que

actualmente se ensea en la mayora de los pases, no ayudar a
progresar hacia sociedades sostenibles. De hecho, si las comunidades y
pases esperan identificar metas de sostenibilidad y trabajar para lograrlas,
debern enfocarse en las habilidades, valores y perspectivas que
incentivan y apoyan la participacin pblica y la toma de decisiones por
parte de la comunidad. Para lograrlo, la educacin bsica debe ser
reorientada para abordar la sostenibilidad y expandida para incluir
habilidades de pensamiento crtico, habilidades para organizar e interpretar
informacin y datos, habilidad para formular preguntas.

En muchos pases, el nivel actual de educacin bsica es demasiado bajo,

obstaculizando severamente los planes nacionales para un futuro
sostenible.
En Amrica Latina y el Caribe, muchos pases cuentan con seis a ocho
aos de educacin obligatoria y aproximadamente de 5 a 15 por ciento de
sus alumnos repiten uno o ms aos. En algunas partes de Asia,
especialmente en Bangladesh, Pakistn e India, muchos nios slo asisten
a la escuela durante un promedio de cinco aos.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 38

 Un factor que complica las cosas en la regin es que muchas nias reciben
menos aos de educacin para crear este promedio. En algunas partes
de frica, donde la sequa o la guerra perturban la vida, la asistencia
promedio a la educacin pblica se mide en meses, no en aos.
Desafortunadamente, en las regiones o comunidades ms pobres es donde
a menudo se encuentra la calidad ms baja de educacin. El impacto que
tiene el tener poca educacin o educacin de baja calidad limita
severamente las opciones disponibles para que un pas desarrolle sus
planes de sostenibilidad a corto y largo plazo.

3.3. Segunda Prioridad: Reorientar la Educacin Existente

El concepto "reorientar la educacin" se ha convertido en una poderosa
descripcin que ayuda a los directivos y docentes de todos los niveles
(desde educacin preescolar hasta profesional) a entender los cambios que
se requieren para la EDS. Una educacin bsica adecuadamente
reorientada incluye ms principios, habilidades, perspectivas, y valores
relacionados con la sostenibilidad que los que actualmente se incluyen en
la mayora de los sistemas educativos.

Por tanto, no slo es cuestin de cantidad de educacin, sino tambin que

sea relevante y adecuada. La EDS comprende una visin que integra al
medio ambiente, la economa y la sociedad. Para reorientar la educacin
tambin se requiere ensear y aprender los conocimientos, habilidades,
perspectivas y valores que guiarn y motivarn a la gente a buscar formas
sostenibles de ganarse la vida, a participar en una sociedad democrtica y
a vivir de una manera sostenible.

Aunque la necesidad de reorientar la educacin bsica y secundaria para

abordar la sostenibilidad ha llamado la atencin internacional, la necesidad
a nivel universitario es igual de apremiante. Los futuros lderes de la
sociedad y tomadores de decisiones reciben su educacin en estas
instituciones. Si se espera que estos jvenes dirijan todos los sectores de la
sociedad (por ejemplo, el gobierno, la medicina, la agricultura, la

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 39

 Silvicultura, las legislaciones, las empresas, la industria, la ingeniera, la
educacin, la comunicacin, la arquitectura y las artes) en un mundo que
lucha por lograr la sostenibilidad, entonces la administracin y profesorado
actuales debern reorientar los programas acadmicos de las
universidades para incluir las mltiples y complejas facetas de la
sostenibilidad.

Al reorientar la educacin para abordar la sostenibilidad, los

desarrolladores de programas necesitan hacer un balance entre buscar una
sociedad ms sostenible y mirar al pasado hacia el conocimiento ecolgico
tradicional. Las tradiciones indgenas a menudo conllevan los valores y
prcticas que incorporan el uso sostenible de los recursos. Aunque regresar
a estos estilos de vida no es una opcin para los millones de habitantes
urbanos, los valores y principios ms importantes de estas tradiciones se
pueden adaptar a la vida en el siglo XXI.

3.4. Tercera Prioridad: Entendimiento y Conciencia del Pblico

La sostenibilidad requiere que la poblacin est consciente de las metas de
una sociedad sostenible, y que posea los conocimientos y habilidades para
contribuir con esas metas. Con el aumento en la cantidad de gobiernos
democrticos se hace ms importante que nunca la necesidad de contar
con una ciudadana votante e informada. Una ciudadana que vota y que
est informada, que apoya las buenas polticas e iniciativas
gubernamentales, puede ayudar a los gobiernos a implementar medidas
sostenibles. Los ciudadanos tambin necesitan ser consumidores con
conocimientos para que puedan ver ms all del "maquillaje verde" (es
decir, los esfuerzos de relaciones pblicas que dan a conocer las
actividades ms ambientalmente responsables de las corporaciones e
ignoran o esconden las principales actividades que no lo son).

Hoy da, la gente en todo el mundo est rodeada de anuncios

(panormicos, publicidad en sitios de internet, logos en la ropa), por lo que

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 40

 las personas deben conocer sobre los medios y ser capaces de analizar los
mensajes de los publicistas corporativos.

La experiencia de aos de manejo de recursos ha demostrado que un

pblico consciente e informado acerca de las decisiones y programas sobre
manejo de recursos puede ayudar a lograr las metas de estos programas;
por el contrario, un pblico desinformado puede arruinarlos. La educacin
tambin ha sido esencial en muchos otros tipos de programas, como los
esfuerzos de salud pblica para detener la propagacin
de enfermedades especficas.

3.5. Cuarta Prioridad: Capacitacin

El Captulo 36 tambin hace nfasis en la capacitacin. El mundo necesita
de una ciudadana letrada y con conciencia ambiental, as como de
una fuerza laboral que ayude a guiar a los pases en la implantacin de sus
planes de sostenibilidad. Todos los sectores incluyendo la empresa,
industria, educacin superior, gobiernos, organizaciones no
gubernamentales (ONGs) y organizaciones de la comunidad deben
capacitar a sus lderes en manejo ambiental y ofrecer capacitacin a sus
trabajadores.

La capacitacin difiere de la educacin pues la capacitacin a menudo es

especfica a un puesto o tipo de trabajo en particular. La capacitacin
ensea a los trabajadores cmo utilizar los equipos de manera segura,
cmo ser ms eficientes, y cmo acatar las regulaciones (ambientales, de
salubridad o de seguridad). Por ejemplo, un programa de capacitacin
puede ensear a los trabajadores a no modificar el cauce de desechos sin
notificar a su supervisor.

Ms an, si un empleado participa en una actividad no rutinaria, como por

ejemplo limpiar un equipo nuevo, se le instruye que no tire el solvente
limpiador en el drenaje que desemboca en el ro. Algunos tipos de
capacitacin, como por ejemplo capacitar a las mujeres para que utilicen

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 41

 estufas solares en lugar de cocinar en fogatas al aire libre, implican
cambios drsticos en las dinmicas y prcticas sociales. En este caso, las
mujeres debern aprender no slo el funcionamiento de las estufas solares,
sino que tambin debern cambiar sus rutinas diarias de preparacin de
alimentos para cocinar cuando haya mucho sol en lugar de hacerlo durante
la noche.
La capacitacin informa a la gente acerca de las prcticas
y procedimientos aceptados y les da las habilidades para desempear
tareas especficas. Por otra parte, la educacin es un proceso de
transformacin social que le da a la gente los conocimientos, habilidades,
perspectivas y valores que les permiten participar en y contribuir a su
propio bienestar y el de su comunidad y pas.

3.6. Educacin Formal, No Formal e Informal

Implantar la EDS es una tarea enorme para una comunidad o pas.
Afortunadamente, la educacin formal no lleva la responsabilidad educativa
por s sola. El sector de educacin no formal (museos, jardines botnicos,
zoolgicos, organizaciones no gubernamentales, educadores de salud
pblica y extensionistas) y el sector de educacin informal (la
televisin, radio y peridicos locales) de la comunidad educativa deben
trabajar en cooperacin con el sector de educacin formal para educar a la
gente de todas las generaciones y condiciones de vida.

Debido a que la EDS es un proceso que dura toda la vida, los sectores de
educacin formal, no formal e informal deben trabajar juntos para lograr las
metas locales de sostenibilidad. En un mundo ideal, los tres sectores se
dividiran la enorme tarea de la EDS para toda la poblacin identificando
audiencias meta del pblico en general, as como cuestiones de
sostenibilidad.

3.7.- Educacin Ambiental hacia el Desarrollo Sostenible

A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse
como crecimiento econmico, orientndose hacia el logro de un acelerado

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 42

 desarrollo industrial y tecnolgico; a este paradigma de desarrollo se le
llam "desarrollista", el mismo ha acarreado negativas consecuencias para
la humanidad relacionadas con el incremento del deterioro de las
condiciones ambientales del planeta y los diferentes sistemas biofsicos y
sociales que lo constituyen; lo cual ha desencadenado la
llamada crisis ambiental.
Segn, Muoz (2003)19 dice ya en la dcada del 60, la humanidad
comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene
altos costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al
consumo y manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y
se demuestra la existencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto
acerca de su ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la
humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente
degradacin ambiental.

En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas

problemticas ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa
la teora del "Desarrollo sostenible o sustentable", que estaba plasmado en
"Nuestro Futuro Comn", Informe de la Comisin Mundial sobre Medio
Ambiente y Desarrollo en (1987), o informe de la Comisin Brundtland,
define Desarrollo Sostenible como: "aquel que satisface las necesidades de
la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer las suyas propias".

De acuerdo con Muz (2003)20 "el desarrollo sustentable requiere la

promocin de valores que estimulen patrones de consumo dentro de
los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan
aspirar razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las
necesidades humanas incrementando el potencial productivo y asegurando
oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los
sistemas naturales que constituyen la base de la vida en la Tierra: la
atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos".

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 43

___________________
19 Muz, Marta Rosa (2003). Educacin Popular Ambiental para un Desarrollo Sostenible. Tesis para optar
el Grado Acadmico de Doctor en Ciencias. La Habana: Universidad de la Habana, p. 33
20
Muz, Marta Rosa (2003). Obra citada, p. 35.

Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio,

lo cual acercamientos conceptuales al mismo, los cuales,
independientemente de sus incompatibilidades, desde finales de la dcada
de los "80, se han desarrollado mltiples por coinciden, en su orientacin
hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore
ni utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el
progreso y la justicia y equidad social, que respete y estimule la diversidad
y riqueza de las identidades culturales.

Por otro lado el autor Jaula (2002) 21 sostiene que, "De otro modo se
interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la posible
nica opcin viable para salvaguardar a la Humanidad, la adopcin de una
nueva tica humana para con la naturaleza, un motivo
de solidaridad intergeneracional, una teora humanista y progresista, el
sentido de responsabilidad por salvar las condiciones que sustentan la vida
en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad mundial, una alternativa
sensata a los modelos existentes de desarrollo y la globalizacin de la
solidaridad ambiental"

El mismo autor, seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de

desarrollo sostenible, tales como la percepcin transdisciplinar de
la ciencia y la educacin, la descentralizacin del saber, el conocimiento
sistmico, la ciencia posnormal, la visin ambiocntrica, el pensamiento
analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin holstica de la realidad,
la certeza de la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y sinttica, la
prevencin y mantenimiento del ambiente, la direccin participativa de la

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 poblacin, la solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la
armona e intercambio con el ambiente.

___________________
21
Muz, Marta Rosa (2003). Obra citada, p. 35.

La educacin desempea una importante funcin en la progresiva

implementacin de este nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe
encargarse de estimular el establecimiento de nuevos y ms positivos
estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando las
diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales,
naturales, tecnolgicas, econmicas o polticas; debe instituirse como punto
de partida e instrumento por excelencia en la necesaria incidencia sobre los
diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para potenciar la
adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades,
valores y estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.

La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis

ambiental, y a su vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo
de la misma, esta juega un importante papel en el necesario incremento de
las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta, en
la asuncin de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes con
relacin a la problemtica ambiental; as como en la modificacin de los
comportamientos humanos lesivos al medio ambiente.

Segn Muz (2003)22 infiere que:

"Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo
en el proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica
ambiental, se hace indispensable en la actualidad tener un mayor
conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad social y
cultural, que haga posible la utilizacin inteligente del inmenso potencial de
riquezas en beneficio de toda la sociedad"

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 45

 "Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad
de formar capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el
desarrollo sobre bases ecolgicas, de diversidad cultural, y equidad y
participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta los
comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en
relacin con la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y
facilitar herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse
de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una mayor
participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y
calidad de vida".

Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta,

podemos decir que hasta ahora la educacin ambiental ha cumplido
incipientemente con su misin, dentro de las razones fundamentales de
este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha dirigido de
manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las concepciones
y estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a sus
relaciones con el medio ambiente.

Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro

de los principales factores condicionantes de la situacin actual del medio
ambiente, en ello poseen una gran importancia los estilos de vida de las
personas; para lograr una sociedad sustentable, es necesario realizar un
giro hacia un estilo de vida de "simplicidad voluntaria" comprometido con la
sostenibilidad.

Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms

ecolgicamente responsable, constituyen un estadio importante en pro de
la disminucin de los problemas ambientales que posee nuestro planeta.

La educacin ambiental, debe estar por tanto, dirigida a la estimulacin de

la adopcin por parte de las personas de un modo de vida compatible con

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 46

 la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos
de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en
algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y
durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin, es
imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de
sensibilizacin y concienciacin por parte de los ciudadanos, cientficos,
investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones
nacionales e internacionales.
Muz, Marta Rosa (2003). Educacin Popular Ambiental para un
Desarrollo Sostenible. Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en
Ciencias. La Habana: Universidad de la Habana.

En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un

conocimiento que se preocupe por s mismo, sus disposiciones y
tendencias tanto al error como a la ilusin, como afirma Morin (1999) 23 se
debe "armar cada mente para el combate vital por la lucidez; promover un
conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales
para inscribir all los conocimientos parciales y locales; aprender a travs
de l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia que
permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario
aprender a navegar en un ocano de incertidumbre a travs de
archipilagos de certeza""debemos prepararnos para enfrentar las
incertidumbres; debemos educar para la comprensin, la comprensin
mutua entre seres humanos es vital para que las relaciones
humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin, desdear los
racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar
la educacin por la paz que necesitamos"

No obstante, como seala Scoullos (1998) 24 en su discurso de apertura

de la Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin
para la Sensibilizacin y para la Sostenibilidad, 1997, es necesario
plantearse la interrogante: cun tolerantes, amplios, son los mrgenes de
la educacin?, si desde Aristteles sabemos que junto al conocimiento de

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 47

 lo bueno, debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una
reestructuracin profunda de nuestra sociedad desde el punto de vista
poltico, econmico, social y tico, no alcanzaremos nunca la solucin
verdadera y duradera de los problemas ambientales.

Valds (2001)25 describe que:

"En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como
proceso educativo, no puede por s sola, lograr la proteccin del medio
ambiente. La proteccin ecolgica requiere y necesita de una voluntad y
acciones polticas, econmicas y sociales; no es posible la proteccin de
los ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar
la pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la educacin, la cultura y la
salud de la poblacin, as como eliminar los conflictos blicos,
el terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias
de muertes y graves prdidas que afectan la calidad de vida".

Morin, Edgar (1999). Los 7 saberes necesarios para la educacin del

futuro. UNESCO. (Documento en lnea). Disponible en: http://
www. Bibliotecas virtuales .com / biblioteca / Artculos /
Los7saberes/index.asp. (Consulta el 22 de junio de 2010).

24 Scoullos, Michael Editor (1998). Inauguration Open Plenary in the

Enviroment and Society: Education and Public Awareness for Sustainability"
Proceedings of the Thessaloniki International Conference organised by
UNESCO and the Goverment of Greece (Athens 8-12 December 1997) 25
Vldes Vldes, Orestes (2001). Cmo la educacin ambiental contribuye a
proteger el medio ambiente?: Concepcin, estrategias, resultados y
proyecciones en Cuba. La Habana: Ministerio de Educacin. (Documento
en lnea). Disponible en: http :/ / www. mec. Es / cide /reme / documentos /
varios / valdes 2001 cl .pdf . (Consulta el 22 de junio de 2010).
Martnez (2001)26 plantea que:

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 48

 "La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin
de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son
al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social.
Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del
cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el
complejo entramado en el que se asientan
las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e
intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido".

La educacin ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexin

filosfica y terica, sobre todo, significa concienciacin, sensibilizacin y
proposicin de soluciones alternativas, la misma no se debe quedar en las
aulas, en las familias; debe extenderse a todos los espacios de
socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e
informales, los medios de comunicacin; promoviendo acciones concretas
en pro de la solucin de los problemas ambientales, basadas en modelos
participativos.

De tal manera, la educacin ambiental se erige como el valuarte hacia un

planeta sustentable, aunque las actuales condiciones socioeconmicas
predominantes constituyen obstculos inconmensurables para el presente,
el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y
progresiva un incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella
masa crtica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia
aquellos con aspiraciones de sustentabilidad.

Martnez, Jos Flix (2001). Fundamentos de la Educacin Ambiental.

(Documento en lnea). Disponible en: http: / /www. J Marcano.
com/educa/curso/fund2.html. (Consulta el 22 de junio de 2010).

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 49

 CONCLUSIONES

La Educacin Ambiental se origina en Estocolmo (Suecia), con un enfoque que no

es slo ecolgico sino que incorpora conceptos y teoras sociales e histricas, sin
embargo no incluye lo econmico ni poltico que como sabemos influyen en los
modelos de desarrollo.

La evolucin de los actores, conceptos, principios, fines, metas, teoras de la

Educacin Ambiental a travs del tiempo; debe poner mucho nfasis en le
interrelacin indisoluble entre las actividades del ser humano y el medio natural; al
cual lo han modificado a tal extremo que actualmente existe una seria amenaza
con el ecosuicidio, por lo tanto se debe replantear y realizar acciones
contundentes y decididas como una de las alternativas para salvar el planeta y
alcanzar un equilibrio armnico y dinmico donde pueda coexistir los seres
humanos con los animales.

La Educacin Ambiental no es la alternativa de solucin a la problemtica

ambiental, hay que buscar una respuesta efectiva tal vez con una educacin
integral para transformar la cultura ambiental del pas, sin embargo, este proceso
de Enseanza Aprendizaje debe comenzar en el hogar con la familia, luego
debe continuar y complementarse en la escuela utilizando diferentes medios de
enseanza, tales como las tecnologas de informacin y comunicacin (TICS)
principalmente entre otras. El Desarrollo Sostenible o Sustentable (algunos

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 50

autores le denominan Perdurable), es aqul desarrollo capaz de satisfacer las
necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras
generaciones.

La Organizacin de las Naciones Unidas cre la "Comisin para el Desarrollo

Sostenible" (1992), para un efectivo seguimiento de la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Ro de Janeiro, Brasil,
1992), conocida como "Cumbre de la Tierra" (Dur tres meses).

La Educacin Ambiental debe preparar el camino hacia el Desarrollo Sostenible,

de acuerdo a lo recomendado por la Cumbre de Ro o de la Tierra, siendo el
principal objetivo: Crear la conciencia, Comprender los problemas ambientales y
sus causas; como una etapa previa para llevar a cabo acciones ambientalistas
basado en enfoques ticos a fin de responder a malos hbitos, comportamientos
que atentan contra el ambiente, el planeta, etc.
.
La Educacin Ambiental y Desarrollo Sostenible (EADA), es un asunto de tanta
importancia, actualmente, que la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); ha creado una "Ctedra", qu es un
mbito acadmico de investigacin, formacin, informacin y cooperacin, en el
nivel de postgrado. Asimismo, nace del Convenio suscrito entre el entonces
Director General de la UNESCO (Profesor Federico Mayor Zaragoza), y el Rector
de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (Espaa), firmado el da 13
de junio de 1996.

TRABAJO DE MEDIO AM BIENTE Y DESRROLLO SOSTENIBLE 51

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