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PLAN DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA


MRDELLIN
2014

JEFE DE AREA: SANDRA ELENA CASTAO FRANCO

INTEGRANTES:

Cesar Emilio Crdoba Serna


Elizabeth Mara Tamayo Trujillo
Jorge Humberto Arias Crdena

Sandra Elena Castao Franco

CONTENIDO

1 Identificacin del proyecto de rea

2. Diagnstico

3. Planteamiento del problema

4. Justificacin

5. Marco conceptual

5.1 Marco Teorico

5.2 Marco Legal

5.3 Marco pedaggico

6. Formulacin de Objetivos

6.1 Objetivo General


6.2 Objetivos Especficos

7. Definicin de mallas por grados.

Primero-Segundo Tercero-Cuarto -Quinto

Sexto

Sptimo

Octavo

Noveno

DecimoQumica

UndcimoQumica

Decimo Fsica

Undcimo Fsica

8. Poblacin beneficiaria

9. Recursos

10. Organizacin y Administracin

11. Estrategia Metodolgicas

12. Evaluacin y Control.

13. Bibliografa

Identificacin del proyecto de rea

El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..

El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.

Este proyecto se desarrollar en el periodo comprendido al ao lectivo 2013.

diagnstico

Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educacin, lo que significa que todos,
independientemente de sus condiciones socioeconmicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la
escuela lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado
reformas que se consignan en la Ley General de Educacin y en varios decretos posteriores.
Adems, el Ministerio de Educacin elabor los lineamientos curriculares de las reas obligatorias, que
han sido los insumos fundamentales para la elaboracin de los planes de estudio y la definicin de las
estrategias pedaggicas que cada centro educativo adopta.
Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los ltimos aos, hay an camino por
recorrer: la evaluacin de competencias realizadas por el Sistema SABER del MEN encontr que slo 11%
de los estudiantes es capaz de resolver problemas adecuadamente, y slo 20% logra comprender bien lo
que lee.
Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales, econmicos y culturales, se ha
podido establecer que hay falta de claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo que se debe aprender en cada rea
y en cada grado, y por lo tanto, es imposible determinar si los estudiantes estn adquiriendo las
competencias que requieren para desempearse adecuadamente en la sociedad. Si no est claro el punto
de llegada, no se puede determinar si se est avanzando, ni se pueden disear estrategias de
mejoramiento, por tal motivo La Institucin Educativa la Milagrosa ha reestructurado el plan de estudios
para ciencias naturales-educacin ambiental, fsica y qumica, basndose en los estndares para esta
rea los cuales comprenden los desempeos esperados para los estudiantes, segn su nivel y grado de
formacin. Estos desempeos relacionan los ejes articuladores de las ideas cientficas, los procedimientos
bsicos de la ciencia en cada nivel de educacin y las situaciones en las cuales se espera que los
estudiantes desarrollen y pongan en prctica dichas ideas y procedimientos.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la Institucin Educativa la Milagrosa, pretende
desarrollar en los educandos potencialidades y habilidades que le permiten actuar en forma efectiva
dentro de la sociedad a travs de la observacin, el anlisis y el trabajo en equipo. Se espera que en el
proceso educativo de los estudiantes interacten con los diferentes materiales partiendo de los
conocimientos previos en Ciencias Naturales. Ser capaz de tomar sobre sus propias decisiones y de
hacer uso razonable de los recursos naturales, mejorando su calidad de vida personal, familiar y social
para lograr establecer un equilibrio adecuado entre sus intereses personales y el espritu de servicio a la
comunidad.

El rea de Ciencias Naturales en la Institucin Educativa la Milagrosa trabaja con los profesores y
estudiantes un pensamiento cientfico para su formacin integral a travs de el aprehender-haciendo en
su entorno, permitindoles explorar su capacidad investigativa, critica y autnoma que parta de su propia
cultura para interpretar y transformar el medio ambiente donde los espacios de participacin , aprendizaje
y enseanza sean el entorno de la construccin colectiva para el enriquecimiento y apropiacin de la
Ciencias Naturales y del Medio Ambiente, teniendo en cuenta su espacio primordial de aprendizaje, su
Institucin Educativa.

Ciencias naturales Qumica


Ciencias naturales Fsica
Ciencias naturales Biologa
Ciencias naturales Educacin Ambiental
-Deficiencias Encontradas

En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:

Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;


Deficiencias en la comprensin, relacionadas con la incapacidad de abstraccin y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiacin de conceptos.
Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atencin y concentracin;
Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en pblico, dificultades para argumentar;
Dificultades en la escritura: mala redaccin, no-ordenamiento lgico en las frases, mala caligrafa y ortografa,
lxico escaso, pobre imaginacin, dislexia,
Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
No relaciona la interaccin entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea
de lo que es un sistema integral.

Evaluacin de las propuestas didcticas implementadas durante la dcada del 2000 al 2012
Aunque La propuesta didctica apoya los objetivos de aprendizaje del plan de estudios promoviendo en el alumno
habilidades para el manejo de informacin (buscar, organizar, analizar, evaluar, interpretar y seleccionar
informacin).,resolucin de problemas, la toma de decisiones., el trabajo en equipo y la promocin y orientacin al
alumno en el manejo y uso de la tecnologa se han encontrado debilidades pues no se observa tranversalizacin
entre la teora y la vida cotidiana de los estudiantes, ni cmo se va a articular entre cada grado para obtener
continuidad en las temticas desde bsica primaria hasta secundaria, los estudiantes no presentan
motivacin ni inters para identificar una problemtica de su entorno a la cual se le genere la necesidad de
darle solucin por medio de una actitud crtica y responsable, se hace un mal uso de las herramientas tecnolgicas
en muchas ocasiones los estudiantes se basan en relaciones sociales virtuales o de ciberjuegos , y por ultimo no
se hace muy evidente la articulacin de temas por parte de los estudiantes.

-Correctivos
Para mejorar los niveles acadmicos y suplir las deficiencias encontradas se contara desde el rea de Ciencias
Naturales con lecturas y videos cientficos, salidas pedaggicas y prcticas de laboratorio que promuevan la
comprensin, la argumentacin, la interpretacin y el anlisis, blogs acadmicos y la transversalizacin de todas las
reas del conocimiento por medio del PRAE.
La enseanza se continuar impartiendo en forma terica- prctica partiendo de los procesos mentales de
pensamiento tales como: observacin, comparacin, clasificacin, interpretacin, anlisis y argumentacin. La
experimentacin y anlisis complementados con experiencias en el laboratorio, en el cual se desarrollan las
asignaturas de biologa, qumica, fsica y medio ambiente el cual se est ajustando a las necesidades y recursos del
plantel, su utilizacin se hace necesaria segn necesidades de los profesores del rea para su coordinacin,
ADEMAS SE diagnosticara el nivel de conocimiento que presentan los estudiantes nuevos antes de ingresar al
grado escolar, para desarrollar una estrategia que les permita despertar su motivacin por el conocimiento
prctico relacionado a su contexto Partiendo de las pautas que ofrece el conocimiento cientfico que se aplica en
todas las reas, principalmente de la observacin y la puesta en accin de problemas formulados desde la
perspectiva de cada docente. EN FUNCION DE LA PERTIMENCIA DEL APRENDIZAJE BASANDONOS EN LA
Propuesta diseada frente a los objetivos de aprendizaje, los estndares y las competencias,
TRANVERSALIZANDO EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE Las preguntas generadoras y las problemticas
tratadas EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE LLEVE AL INDIVIDUO A SER UN MEJOR CIUDADANO CON EL
AMBIENTE Y ESTO SE PROMUEVE A PARTIR DEL PRAE, QUIE PRETENDE ARTICULAR LAS DEMAS AREAS
DEL CONOCIMIENTO SIN DESCONOCER EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EN LOS AVANCES DE LA
HUMANIDAD

Planteamiento del Problema

Los alumnos de la institucin presentan grandes dificultades en el mbito socioeconmico manifestada en violencia
intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo nivel de ingresos
econmicos, perdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar, que se refleja en la escuela y en la
sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja capacidad de concentracin y de atencin; desercin
escolar, inasistencia escolar, falta de criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar
en equipo, no practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del trabajo,
inmediatez, heterogeneidad en las edades, desnutricin, fatigabilidad.

En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;
Deficiencias en la comprensin, relacionadas con la incapacidad de abstraccin y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiacin de conceptos.
Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atencin y concentracin;
Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en publico, dificultades para argumentar;
Dificultades en la escritura: mala redaccin, no-ordenamiento lgico en las frases, mala caligrafa y ortografa,
lxico escaso, pobre imaginacin, dislexia,
Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
No relaciona la interaccin entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea
de lo que es un sistema integral.

La institucin Educativa existe desde 19% y hace varios aos, sus estudiantes han presentado las pruebas del Icfes
y como consecuencia de ello, y por la forma tradicional en que en nuestra cultura la enseanza de las Ciencias
Sociales ha sido orientada en una forma tradicional, se ha universalizado la creencia que esta rea es muy cansona,
que no es productiva, que no sirve para nada, que es difcil, lo que predispone al estudiante para que su aprendizaje
no sea significativo, trayendo como consecuencia unos bajos niveles de abstraccin, anlisis en todos los aspectos
del pensamiento formal.

El sistema educativo colombiano a travs de sus innovaciones ha favorecido la promocin de estudiantes a grados
superiores sin adquirir los conocimientos bsicos. Con las Ciencias Sociales ocurre que son

Las metodologas utilizadas no conducen a un adecuado razonamiento y anlisis de las situaciones concretas, a la
ubicacin en tiempo y espacio que le permitan un verdadero desarrollo de su pensamiento y construccin del
conocimiento.

Hasta ahora la visin de la gran mayora de los estudiantes, no es precisamente, seguir estudios superiores, pues
su situacin econmica no lo permite o porque tienen la necesidad de conseguir e sustento diario para la familia
ingresando a la Polica. La intencionalidad es solo de graduarse como bachilleres. Esta corta visin no le da
importancia al estudio y poco a lo que se aprenda y esto incide profundamente en los resultados de la evaluacin
externa manifestada en las Pruebas Icfes, Saber o de acceso a la universidad.

Este crculo vicioso hay que romper y en parte se ha hecho, porque las nuevas metodologas que se han
implementado en la Institucin Educativa la Milagrosa , en el aprender de esta rea, porque se hace uso de los
medios tcnicos que promueven el aprendizaje de la historia y la geografa, a raz de los nuevos contextos en que
se desenvuelve la historia global, sea por los programas televisivos de A&E Mundo, History Channel, Infinito, los
diversos canales de Discovery, las pelculas que tienen como trama los diversos captulos de la historia, los
programas radiales universitarios o de la radio comercial, el Internet, la Lectura de los peridicos, revistas o la
literatura que vinculan la Historia y las novelas o la asistencia a las conferencias que se dictan en las Universidades.
Todo esto hace de los alumnos personas mas ubicadas en el contexto local, regional, nacional y global.
Justificacin

El presente trabajo hace referencia inicialmente, a la importancia que tiene la investigacin en el proceso de
aprendizaje en los grados preescolares, bsicos primarios, bsicos secundarios y media; ya que la misma posee
una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la
informacin o para lograr los objetivos propuestos.

El objetivo de los alumnos es que investiguen hasta llegar a tomar decisiones y fundamentar patrones o teoras que
les permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas ambientales locales, contribuyendo con ellos a la
formacin ciudadana y as responder a la directriz del proyecto EDUCATIVO AMBIENTAL de investigacin. QUE
TRANSVERSALIZARA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO

La propuesta de trabajo que a continuacin se presenta est orientada a la construccin de principios


conceptuales, etodolgicos y didcticos, que sirvan de gua a los docentes de ciencias naturales incrementando la
educacin ambiental y ciudadana, buscando alternativas para la solucin de problemas, para as mejorar los
niveles de inferencia en los estudiantes, permitiendo que los alumnos desarrollen su creatividad, formulen sus
inquietudes, expresen sus opiniones en la bsqueda de dar respuestaa la intencionalidad que se pretende al
concluir este ciclo.

La ltima dcada se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa,
teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) nios(as) y los(as) jvenes el
derecho de recibir una educacin de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de
condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida (MEN)

En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableci los fines de la educacin, defini un conjunto de
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dej abierta la posibilidad de integrar saberes, pertinentes y
necesarios de acuerdo con las caractersticas locales donde se desarrolla la accin escolar. De la misma manera, la
Ley dio autonoma a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas
tcnicas producidas por el Ministerio de Educacin Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).

En el centro de la discusin sobre cmo mejorar la calidad est la pregunta qu saberes y competencias deben
desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares EN LA Institucin
educativa la Milagrosa?,
Lo anterior motiv a desarrollar un esquema curricular, con los cuales busca concretar programas pertinentes, de
manera que cuenten con una informacin comn para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus
prioridades educativas establecidas en el PEI.

Los estndares curriculares para las reas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y tecnologa, que se
presentan en este COMPENDIO es otra etapa de un proceso que se complementa a las dems reas por medio del
PRAE y constituyen la base para que los estudiantes enriquezcan sus experiencias

Marco conceptual

En ciencias se trabajan tres pilares establecidos por el M...E.N conocidos como procesos biolgicos, fsicos y
qumicos.
Procesosbiolgicos
Se estudia las diferentes formas que adoptan los seres vivos, as como su estructura, su funcin, evolucin,
crecimiento y relacin con el medio. Por ser una ciencia tan amplia, se ha dividido en ramas tales como: la citologa
que estudia la estructura, composicin y funcin de las clulas; la histologa que se encarga de las propiedades de
los tejidos; anatoma, fisiologa y embriologa, se ocupan de la estructura, funcin y desarrollo de los organismos,
respectivamente, entre otras.

Procesos qumicos
El universo est formado por materia y energa; la materia segn el concepto clsico es todo lo que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio, segn el concepto moderno, se define como la acumulacin de energa en
determinado lugar.

Procesos fsicos
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su
movimiento, sin cambiar su composicin. Para un mejor estudio, se divide en las siguientes ramas: mecnica,
cinemtica, calrica, dinmica, esttica, hidromecnica, elctrica, magnetismo, acstica, ptica, fsica atmica y
fsica nuclear.

Temas por grados

Bsica primaria

Preescolar

El cuerpo

Partes del cuerpo

Sexo masculino y femenino

Seres vivos del entorno inmediato

Animales. Plantas.

Objetos del entorno inmediato

Caractersticas: forma. Tamao.

Color. Textura.

El tiempo

Da y noche

Ayer, hoy y maana

El movimiento

Cambio de lugar de las cosas

El sonido

Sonidos de los seres vivos

Sonidos del entorno.

Grado primero
Contenidos y temas

Seres vivos

Alimentacin respiracin estructura externa

Relacin con el medio ambiente, lugar donde viven

Seres no vivos

Caractersticas fsicas

Objetos del entorno inmediato

Caractersticas:

-dureza.

-olor.

-sabor.-

-espacio ocupando.

-masa.

Estado de los objetos

-slido, lquido y gaseoso.

El movimiento

Movimiento del cuerpo lnea recta, girar y rotar

Empujar y halar fuerzas que producen movimiento.

El sonido

El sonido y la produccin de vibraciones

Fuentes de sonido.

La luz

Produccin de sombras.

Grado segundo

Contenidos y temas

Seres vivos
Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida).

Relaciones de los seres vivos en su hbitat. Ecosistema

Estructuras externas y sus funciones.

Objeto del entorno inmediato

Cambios en las caractersticas: dureza, olor, sabor, espacio ocupando, masa.

Cambios en el estado de los objetos: slido, lquido y gaseoso. Caractersticas de los objetos

Antes, durante y despus de los cambios

En un proceso.

. El movimiento

El movimiento de los cuerpos (direccin y tiempo) el planeta tierra (rotacin, traslacin, da,

Noche) velocidad del movimiento.

Fuerza como interaccin

Los cuerpos se atraen y se repelen

El sonido

Produccin de sonido

Velocidad de desplazamiento.

Grado tercero

Contenidos y temas unidades

Seres vivos

Clasificacin

Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al medio.


Funciones en los seres vivos

Relaciones de alimentacin y reproduccin

Caractersticas transmitidas de padres a hijos.

El movimiento en los seres vivos

El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre.

Huesos y msculos.

Los seres vivos y el medio

Elementos y equilibrio del medio ambiente. Adaptaciones de los seres vivos al medio. El hombre y el

Medio ambiente.

Los recursos naturales

Clasificacin de los recursos naturales. Aprovechamiento racional de los recursos.

La materia

Propiedades de la materia. Cambios de la materia. Mezclas y combinaciones.

La luz: una forma de energa

Formas, transformaciones y fuentes de energa. Comportamiento de la luz.

Los cuerpos y la luz

La tierra
Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre.

Grado cuarto

Contenidos y temas

Seres vivos

Organizacin externa de los seres vivos. Niveles de organizacin de los seres vivos el individuo

La poblacin la comunidad el ecosistema

Crecimiento o disminucin de la poblacin (planificacin responsable) clases de comunidades

Clases de ecosistemas.

Relacin de los seres vivos con su medio.

Nutricin en los seres vivos. El medio ambiente.

Los animales y su relacin con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales

Otras adaptaciones de los animales

Relaciones entre los seres vivos.

Interacciones en una comunidad (competencias ciudadanas) otros tipos de relaciones

La interaccin a travs del alimento.

Necesidad de alimento en los seres vivos. Dieta y conservacin de alimentos. Relaciones de alimento

En un ecosistema. Cadenas y pirmides alimentaras.

. La circulacin de la energa en los ecosistemas

El paso de energa en un ecosistema. El consumo energtico humano.

Equilibrio en los ecosistemas.

El equilibrio ecolgico. Desequilibrio ecolgico.

Mecanismos para evitar el desequilibrio ecolgico.


Los recursos naturales

Utilizacin de los recursos naturales renovables. Utilizacin de los recursos naturales no

Renovables. Nuestros recursos naturales.

La materia

Propiedades generales de la materia. Propiedades especficas de la materia. Clases de materia.

Elementos y compuestos.

. Formas de energa

El calor

El sonido

La luz

El sistema solar

Teoras sobre el origen del universo constitucin del sistema solar. Planetas interiores.

Planetas exteriores.

La tierra. Partes de la tierra

Los eclipses.

Grado quinto

Contenidos y temas unidades

Seres vivos

Constitucin de los seres vivos. La clula.

Organizacin interna de los seres vivos.


Funciones de los seres vivos

Nutricin. Relacin.

Reproduccin. (Transversalidad en educacin sexual) circulacin.

Respiracin. Excrecin.

La materia

Propiedades.

Clases de materia.

Constitucin de la materia.

Estados de la materia.

Cambios fsicos y qumicos.

La energa

Cualidades de la energa. Fuentes de energa manifestaciones de la energa.

Electricidad y elementos bsicos de un circuito.

Maquinas y palancas definicin. Caractersticas. Clases

Bsica secundaria

Sexto,

Unidades

Procesos biolgicos: organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos.

Niveles de organizacin biolgica: celular, organsmico y eco sistmico.


Procesos qumicos: cambios y conservacin en los materiales cuando interactan.

Caractersticas macroscpicas. Estructura interna

Materiales en interaccin

Procesos fsicos. Relaciones y transformaciones fsicas.

Relaciones fuerza movimiento; tiempo-espacio

Interaccin conservacin.

Temas

Estructuras celulares: membrana, citoplasma-organeros y ncleo. Funciones y ubicacin de organeros

Celulares.

Relaciones alimentacin: auttrofos y hetertrofos.

En trminos de obtencin y transformacin de energa. Nutricin, respiracin y circulacin.

Ecosistemas acuticos en trminos de factores biticos, abiticos, niveles trficos y relaciones de

Competencia y depredacin.

Metales y no metales en trminos de conductores de la electricidad. tomos y molculas.

Reacciones entre metales y aire.

Equilibrio con fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario. Velocidad y cambio de

Velocidad.

Carga elctrica y clases de energa y conservacin.


Sptimo

Unidades

Procesos biolgicos: organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos.

Niveles de organizacin biolgica: celular, organsmico y eco sistmico.

Procesos qumicos: cambios y conservacin en los materiales cuando interactan.

Caractersticas macroscpicas. Estructura interna

Materiales en interaccin

Procesos fsicos. Relaciones y transformaciones fsicas.

Relaciones fuerza movimiento; tiempo-espacio

Interaccin conservacin.

Temas

Reproduccin celular: mitosis y meiosis.

Reproduccin en trminos de estructuras, funciones y adaptaciones.

Sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor como procesos para la homestasis.


Estructuras, funciones y adaptaciones.

Locomocin como mecanismo de relacin y adaptacin.

Ecosistemas terrestres en trminos de factores biticos, abiticos, niveles trficos y relaciones

De competencia y depredacin.

Elementos, compuestos y mezclas. Separacin de mezclas (evaporacin y cromatografa).

Modelos atmicos

Masa atmica.

Distribucin electrnica.

Reacciones de los no metales frente al oxigeno presente en el aire.

Descripcin general del movimiento ondulatorio en trminos de rapidez de propagacin,

Longitud de onda y frecuencia.

Carga elctrica y procesos para cargar elctricamente un cuerpo: frotacin, polarizacin.

Conservacin de la carga elctrica

Octavo

Unidades

Procesos biolgicos: organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos.

Niveles de organizacin biolgica: celular, organsmico y eco sistmico.

Procesos qumicos: cambios y conservacin en los materiales cuando interactan.

Caractersticas macroscpicas. Estructura interna


Materiales en interaccin

Procesos fsicos. Relaciones y transformaciones fsicas.

Relaciones fuerza movimiento; tiempo-espacio

Interaccin conservacin.

Temas

Neurona como clula especializada en funciones de relacin.

Sistema nervioso y regulacin hormonal en el equilibrio homeosttico de los organismos, en

Trminos de estructuras, funciones y adaptaciones.

ADN y ARN como molculas que contienen la informacin gentica. Ecosistemas en trminos de

Biodiversidad y homestasis.

Ciclo de los nutrimentos: carbono, nitrgeno, fsforo y agua.

Temperatura: punto de fusin y punto de ebullicin.

Nmero atmico. Periodicidad.

Electrones y niveles de energa. Valencia.

Reacciones y cambios donde interviene la temperatura: endotrmicas y exotrmicas.

Peso como interaccin de la tierra y los cuerpos.

Presin como relacin fuerza rea.

Densidad. Ejercicios aplicados.

Noveno
Unidades

Procesos biolgicos: organizacin y diversidad de los sistemas biolgicos.

Niveles de organizacin biolgica: celular, organsmico y eco sistmico.

Biodiversidad y microbiologa.

Procesos qumicos: cambios y conservacin en los materiales cuando interactan.

Caractersticas macroscpicas. Estructura interna

Materiales en interaccin

Procesos fsicos. Relaciones y transformaciones fsicas.

Relaciones fuerza movimiento; tiempo-espacio

Interaccin conservacin.

Temas

ADN Y ARN como molculas que contienen la informacin gentica.

Herencia y evolucin en trminos de mutaciones y adaptaciones.

Especiacin.

Dinmica de poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin.

Biodiversidad. Taxonoma y evolucin

Microbiologa. Importancia en los ecosistemas, en el hombre y a nivel industrial.

Transformacin de la materia en trminos de reactantes y productos. Fuerza electrosttica; flujo de electrones.

Fuerza magntica.

Corriente elctrica.
Dcimo

Unidades

Procesos biolgicos: la biologa como ciencia.

Bioqumica.

Procesos qumicos: la qumica como ciencia.

Fisicoqumica y qumica analtica de elementos, compuestos y mezclas.

Procesos fsicos: la fsica como ciencia.

Mecnica de partculas, termodinmica, cintica qumica y equilibrio qumico.

-Temas

Periodicidad qumica.

Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comportamiento. Teora

Cintica de slidos, lquidos y gases.

Propiedades coligativas de los lquidos. Cristales, leyes de los gases.

Propiedades fsicas. Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgnicos.

Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia. Unidades fsicas y qumicas de

Concentracin.

Cintica y equilibrio qumico


Descripcin de los cambios en un sistema: relacin entre calor y temperatura en los cambios de

Estado de los materiales. Dilatacin. Variables de estado (presin, volumen y temperatura y nmero

De partculas) en un gas ideal.

Interacciones y energa: teora cintica de los gases y leyes de la termodinmica.

Procesos termodinmicos (reversibles e irreversibles).

Undcimo

Unidades

Procesos biolgicos: la biologa como ciencia.

* Bioqumica

Procesos qumicos: la qumica como ciencia.

* Qumica orgnica.

Procesos fsicos: la fsica como ciencia.

* Mecnica de partculas.

Temas

Elementos, compuestos y molculas celulares.

Captacin y transformacin de energa: fotosntesis, gluclisis, respiracin y fermentacin.

Sntesis de protenas y accin de las enzimas en los procesos bioqumicos.

Elementos de importancia biolgica. nfasis en: carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo,

Azufre, calcio.

Propiedades fsicas y qumicas de los compuestos biolgicos: carbohidratos, lpidos, protenas,

Vitaminas, etc.

Hidrocarburos. Origen e importancia. Funciones oxigenada y nitrogenada.


Formulacin de objetivos.

6.1 Objetivo general del rea.

Desarrollar un pensamiento cientfico en el estudiante, mediante estrategias y acciones tericas, experimentales y


actitudinales a travs de un trabajo conjunto de la comunidad acadmica y en concordancia con el contexto socio
cultural de la Institucin, que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de
sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta.

5.2 Objetivos especficos

5.2.1 Objetivos por grado

Pre-escolar

Promover valores y actitudes en los estudiantes dirigidos a la vida y el cuidado en su formacin a travs de la
observacin y de las experiencias cotidianas para que se relaciones con su entorno.

Primero

Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su entorno y los fenmenos fsicos
que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar
una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales

Segundo

Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la relacin con su entorno,
mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a travs de la observacin
de experiencias cotidianas.

Tercero

Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos,
fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en
el medio ambiente

Cuarto

Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, fsico,
y biolgicos.
Quinto

Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios de clasificacin,
identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el entorno permitiendo la
valoracin de los avances tecnolgicos

Sexto

Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de
los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos.

Sptimo

Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente.

Octavo

Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como consecuencia de cambios


ambientales y genticos, la materia y sus transformaciones a travs de la observacin y la experimentacin,
buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores vayan dirigidos a
mejorar su forma de actuar y pensar.

Noveno

Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales

Decimo

Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las implicaciones
de sus usos.

Once
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando
los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas cientficos,
tecnolgicos y culturales de su sociedad.

6.Definicin de mallas por grados.

MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

PRIMER SEMESTRE PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO

INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Sonia , Nidia , Consuelo, Florisalba PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos)

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIA: Identificarme como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Me relaciono 1. Describo 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo 1. Identifica


adecuadamente con mi caractersticas de el conocimiento de caractersticas
entorno, partiendo de mi seres vivos y 2. Formulo preguntas diversas personas de seres los
propio reconocimiento objetos inertes, acerca de los fenmenos de mi entorno. vivos y objetos
para reconocer el de los estableciendo naturales (lluvia- inertes, 2.
dems seres vivos? semejanzas y fotosntesis-entre otros), 2. Cumplo mi Establece
diferencias entre objetos y seres vivos. funcin y respeto semejanzas y
ellos y los clasifico. la de las otras diferencias entre
3. Doy respuestas sencillaspersonas en el los seres vivos y
2. Describo mi para responder preguntas.trabajo en grupo. los inertes.
cuerpo y el de mis
compaeros(as). 4. Diseo y realizo 3. Reconozco la 3. Clasifica los
experimentos. importancia de seres.
3. Observo y animales, plantas,
describo cambios 5. Registro observaciones agua y suelo de 4. Describe las
en mi desarrollo y utilizando dibujos. mi entorno y partes de su
en el de los otros propongo cuerpo y sus
6. Busco informacin en
seres vivos. estrategias para funciones.
diferentes fuentes.
cuidarlos.
4. Establezco 5. reconoce los
7. Realizo anlisis con la
relaciones entre 4. Respeto y cuido cambios de su
ayuda del docente.
las funciones de los seres vivos y cuerpo.
los cinco sentidos. 8. Propongo respuestas los objetos de mi
6. Identifica los
sencillas a mis preguntas, entorno.
5. Identifico las sentidos y su
y las comunico de
funciones vitales 5. Desarrollo importancia
diferentes
del cuerpo humano sentimiento de
maneras(dibujos, 7. Identifico las
y valoro su aceptacin y
esquemas, palabras, entre funciones vitales
importancia. valoracin hacia
otras) del cuerpo
mi propio cuerpo.
6. Reconozco los humano y valoro
ciclos de vida de 6. Escucho y su importancia.
los seres vivos. respeto a mis
compaeros y 8. Reconoce el
7. Identifico y compaeras. ciclo de vida de
nombro las los seres vivos.
caractersticas de
los animales y las 9. Identifico las
plantas de mi caractersticas
entorno. de los seres
vivos.
8. Identifico
algunas relaciones 10 Identifica los
de los seres vivos animales y las
con su medio plantas de su
ambiente. entorno.

9. Identifico las 11. Participa


caractersticas de activamente del
los seres vivos. proyecto por un
ambiente sano
para tener una
escuela
saludable.
MALLAS

INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Bibiana, Rubilda, Diana , Olga Nury PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la
relacin con su entorno, mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea
a travs de la observacin de experiencias cotidianas.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Me identifico como ser 1.Establezco 1. Formulo preguntas 1. escucho 1.Establece


vivo que comparte relaciones entre las acerca de los fenmenos activamente a mis relaciones entre
algunas caractersticas funciones de los naturales y fenmenos de compaeros y las funciones de
con otros seres vivos y cinco sentidos mi entorno y exploro compaeras y los cinco
que se relaciona con posibles respuestas. reconozco puntos sentidos
ellos en un entorno en el 2. describo mi de vista diferentes.
que todos nos cuerpo y el de mis 2. Hago conjeturas para 2. describe su
desarrollamos? compaeros y 2. Valoro y utilizo cuerpo y el de
compaeras, responder mis preguntas el conocimiento de sus compaeros
estableciendo sus diversas personas y compaeras,
semejanzas y 3. Diseo y realizo de mi entorno. estableciendo
diferencias. experiencias para poner a semejanzas y
prueba mis conjeturas. 3. cumplo mi diferencias.
3. Describo funcin y respeto
caractersticas de 4. registro mis la de otras 3. Clasifico
seres vivos y observaciones en forma personas en el seres vivos y
objetos inertes, organizada y rigurosa (sin trabajo en grupo. objetos inertes
establezco alteraciones), utilizando
semejanzas y dibujos, palabras y 4. Reconozco la 4. Reconoce
diferencias entre nmeros. importancia de caractersticas
ellos y los clasifico animales, plantas, de seres vivos y
5. Busco informacin en agua y suelo de mi objetos inertes,
4. propongo y diversas fuentes (libros, entorno y estableciendo
verifico internet, experiencias propongo semejanzas y
necesidades de los propias y de otros) y doy elestrategias para diferencias entre
seres vivos. crdito correspondiente. cuidarlos. ellos

5. Observo y 6. Selecciono la 5. respeto y cuido los 5. Observa y


describo cambios informacin apropiada paraseres vivos y los describe
en mi desarrollo y dar respuesta a mis objetos de mi entorno.cambios en su
en el de otros preguntas. crecimiento y en
seres vivos. 6. Desarrollo el de otros seres
7. Analizo, con la ayuda delsentimientos de
vivos.
6. Identifico las profesor, si la informacin aceptacin y
partes y funciones obtenida es suficiente paravaloracin hacia mi 6. Identifica las
de algunos contestar mis preguntas. propio cuerpo. partes y
sistemas del funciones de
8. Propongo respuestas a
cuerpo humano y algunos
mis preguntas y las
valoro su sistemas del
comparo con las otras
importancia cuerpo humano
personas.
y valora su
7. Describo y importancia
9. Comunico de diferentes
verifico ciclos de
maneras el proceso de
vida de seres 7. Dibuja y
indagacin y los resultados
vivos. explica ciclos de
obtenidos.
vida de seres
8. Identifico y vivos.
12. Prctica medidas
describo la flora y
preventivas para evitar
la fauna de mi 8. Describe la
accidentes
entorno. flora y la fauna
de su entorno.
9. explico
adaptaciones de 9. Reconoce la
los seres vivos al importancia de
ambiente. animales,
plantas, agua y
10. Identifico suelo de mi
patrones comunes entorno y
a los seres vivos. propongo
estrategias para
cuidarlos.

10. Respeta y cuida


los seres vivos y los
objetos de mi
entorno.

11. Desarrolla
sentimientos de
aceptacin y
valoracin hacia mi
propio cuerpo.

INTENSIDAD
GRADO 3 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Aracelly, Luz Amparo, Flor , Olga Hoyos PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Me identifico como ser 1.Seres vivos y 1. Formulo preguntas 1. escucho 1.Identifica las
vivo que comparte sus acerca de los fenmenos activamente a mis partes y
algunas caractersticas caractersticas naturales y fenmenos decompaeros y funciones
con otros seres vivos y 2.Niveles de mi entorno y exploro compaeras y
organizacin De las plantas.
que se relaciona con Individuo, posibles respuestas. reconozco puntos 2.Describe y
ellos en un entorno en poblacin, de vista verifica ciclos
el que todos nos comunidad 2. Hago conjeturas para diferentes. de
desarrollamos? 3.Estructura de responder mis preguntas Vida de los
las plantas, 2. Valoro y utilizo seres vivos.
nutricin, 3. Diseo y realizo el conocimiento 3.Reconoce
reproduccin, experiencias para poner ade diversas que todos los
respiracin y prueba mis conjeturas. personas de mi seres
adaptacin de las vivos tienen
plantas entorno. necesidades
4. Identifico condiciones
que
que influyen en los 3. cumplo mi
4. Animales Deben suplir
resultados de una funcin y respeto para poder
vertebrados e
experiencia. la de otras vivir.
invertebrados
5. Nutricin y personas en el 4. Describe
5. Realizo mediciones con caractersticas
respiracin de los trabajo en grupo.
animales instrumentos de los Seres
6. Respiracin de Convencionales (regla, 4. Reconozco la vivos.
los animales. seres vivos y objetos importancia de
7. Reproduccin inertes metro, termmetro,animales, plantas,
de los animales. 5. Reconoce
reloj, balanza) y no agua y suelo de semejanzas y
convencionales (vasos, mi entorno y diferencias
8. El ser humano.
Respiracin tazas, cuartas, pies, propongo entre animales
reproduccin y pasos) estrategias para vertebrados e
circulacin invertebrados.
cuidarlos.
6. registro mis
del ser humano. observaciones en forma 5. respeto y cuido los
9. Educacin para 6. Comprende
organizada y rigurosa (sinseres vivos y los
la salud. que las plantas
alteraciones), utilizando objetos de mi entorno.
y los animales
dibujos, palabras y se adaptan a
nmeros. 6. Desarrollo las
sentimientos de caractersticas
7. Busco informacin en aceptacin y del lugar
diversas fuentes (libros, valoracin hacia mi
internet, experiencias Donde viven.
propio cuerpo
propias y de otros) y doy
el crdito correspondiente.

8. Selecciono la
informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.

9. Analizo, con la ayuda


del profesor, si la
informacin obtenida es
suficiente para contestar
mis preguntas.

10. Propongo respuestas


a mis preguntas y las
comparo con las otras
personas.

11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.

INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA MARIA GARCIA


DOCENTE(S) PERIODO 1y2
BOTERO

OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS BIOLGICOS

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificacin

COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificacin.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se organizan 1. Explico la 1. Observo el mundo en1Respeto y cuido 1 utilizo el


los seres vivos para su importancia de la que vivo. los seres vivos y microscopio para
supervivencia? clula como unidad los mirar la clula
bsica de los seres 2.Formulo preguntas a
vivos. partir de una observacin oObjetos de mi 2.Identifica
experiencia y escojoentorno. estructuras de
2. Identifico los algunas de ellas para los seres vivos, que
niveles de buscar posibles respuestas2.Escucho les permiten
organizacin celular activamente a mis desarrollarse en un
de los seres vivos. 3Diseo y realizo entorno que puede
experimentos modificandocompaeros y
utilizar como
3.Clasifico los seres una sola variable compaeras,
criterios de
vivos en diversos clasificacin
grupos Para dar respuestas areconozco puntos
preguntas. de vista
taxonmicos(plantas, 3Explica la
diferentes
animales, importancia de la
4. Selecciono la
microorganismos) clula como unidad
informacin que mey los comparo
bsica del los seres
4. Analizo el permite responder a miscon los mo
vivos.
ecosistema que me preguntas y determino si
3.Cumplo mi
rodea y lo comparo es suficiente. 4. Reconoce
funcin cuando
con otros. diferencias entre la
5. Busco informacin entrabajo
clula animal y la
5. Identifico diversas fuentes
en grupo, clula vegetal
adaptaciones en los respeto las
6.Saco conclusiones de
seres vivos, teniendo 5. Clasifica seres
mis experimentos, aunquefunciones de
en cuenta las vivos en diversos
no obtenga los resultados
caractersticas de los otros y contribuyo grupos como
ecosistemas en que Esperados. a lograr plantas, animales y
viven. microorganismos.
7Propongo respuestas aproductos
6. Identifico mis preguntas y lascomunes 6.Establece
fenmenos de comparo con las de otros. diferencias segn
camuflaje en el las caractersticas
entorno, y los 8. Comunico oralmente y entre cada uno de
relaciono con las por escrito el proceso de los reinos de la
necesidades de los indagacin los resultados naturaleza
seres vivos. que obtengo.
6.reconozco en
un ecosistema
los diferentes
grupos
taxonmicos

7. Identifico los
elementos biticos y
abiticos en el lugar
donde vivo.

8. Identifica los
factores abiticos y
los relaciona con las
necesidas de los
seres vivos.

9. Identifica las
caractersticas de
los diferentes
ecosistemas.

INTENSIDAD
GRADO 5 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA GARCIA PERIODO 1y2

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: : Entorno Vivo PROCESOS BIOLGICOS

ESTANDARIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificacin

COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificacin

SITUACIN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

De qu manera el *Mtodo cientfico, 1. Observo el mundo en que1Respeto y cuido 1. Explica la


cuerpo controla las como base del vivo. los seres vivos y importancia de la
actividades vitales? desarrollo de los clula unidad
cualquier ciencia. 2. Formulo preguntas a estructural, funcional
partir de una observacin o Objetos de mi y de origen de todos
1.Identifico los experiencia y escojo entorno. los seres vivos.
niveles de algunas de ellas para
organizacin buscar posibles respuestas.2.Escucho 2. Establece
activamente a mis diferencias entre la
celular de los seres 3.Formulo preguntas a partir clula vegetal y la
vivos de una observacin o compaeros y
clula animal.
experiencia y escojo compaeras,
2. Identifico en mi algunas de ellas para 3.Enuncia las
entorno objetos reconozco puntos
buscar posibles respuestas funciones vitales de
que cumplen de vista diferentes
los seres vivos y su
funciones similares 4Diseo y realizo relacin con su
y los comparo con
a las de mis experimentos modificando entorno
los mo
clulas y rganos una sola variable
sustentando la 3.Cumplo mi 4. Identifica los
comparacin. Para dar respuestas a niveles de
funcin cuando
preguntas. organizacin de los
trabajo
3. Represento los seres vivos (clulas,
diversos sistemas 5. Selecciono la informacin
en grupo, respeto tejidos, rganos,
de rganos del ser que me permite responder a
las funciones de sistemas).
humano y explico mis preguntas y determino
su funcin. si es suficiente. otros y contribuyo 5. Reconoce las
a lograr funciones, rganos y
4. Identifico 6. Busco informacin en
procesos de los
mquinas simples diversas fuentes Productos sistemas digestivo,
en el cuerpo de comunes. circulatorio, excretor
7.Saco conclusiones de mis
seres vivos y y respiratorio
experimentos, aunque no
explico su funcin.
obtenga los resultados
6. Reconoce el
5. Investigo y funcionamiento,
Esperados.
describo diferentes rganos y procesos
tipos de neuronas, 8. Propongo respuestas a de los sistemas
las comparo entre mis preguntas y las locomotor,
s y con circuitos comparo con las de otros. reproductor,
elctricos. nervioso y
9. Comunico oralmente y endocrino.
6. Explico la por escrito el proceso de
dinmica de un indagacin y los resultados 6. Establece las
ecosistema que obtengo. diferencias entre
teniendo en cuenta las funciones vitales
las necesidades de del ser humano.
energa y
nutrientes de los
seres vivos
(cadena
alimentaria)

MALLAS DE PRIMARIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

SEGUNDO SEMESTRE TERCER Y CUARTO PERIODO

INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Sonia , Nidia , Consuelo, Florisalba PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno qumico

ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTNTICO, INDICADORES
PREGUNTA DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEO
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Diferencia fenmenos 1. Describo y 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo 1. Describo y


fsicos y qumicos de su clasifico objetos el conocimiento de clasifico objetos
vida cotidiana? segn 2. Formulo preguntas diversas personas segn
caractersticas que acerca de los fenmenos de mi entorno. caractersticas
percibo con los naturales (lluvia- que percibo con
cinco sentidos. fotosntesis-entre otros), 2. Cumplo mi los cinco
objetos y seres vivos funcin y respeto sentidos.
2. Mido slidos y la de las otras
lquidos 3. formulo preguntas sobrepersonas en el 2. Formulo
objetos, organismos y trabajo en grupo. preguntas
3. Establezco fenmenos de mi entorno y acerca de los
relaciones entre exploro posibles 3. Reconozco la fenmenos
magnitudes y respuestas. importancia de naturales
unidades de animales, plantas,
medida 4. Doy respuestas sencillasagua y suelo de 3. Realizo
apropiadas. para responder preguntas.mi entorno y mediciones
propongo convencionales
4. Identifico 4. Diseo y realizo
estrategias para (regla, metro,
diferentes estados experimentos.
cuidarlos. termmetro, reloj,
fsicos de la balanza).
5. Realizo mediciones
materia (ciclo del 4. Respeto y cuido
convencionales (regla,
agua) los seres vivos y 4. Realizo
metro, termmetro, reloj,
los objetos de mi mediciones no
balanza).
entorno. convencionales
6. Realizo mediciones no (tazas, vasos.
. Cuartas, pies,
convencionales (tazas,
vasos. Cuartas, pies, vasos)
pasos)

7. Registro observaciones
5. Identifico
utilizando dibujos.
diferentes
8. Busco informacin en estados fsicos
diferentes fuentes. de la materia en
el ciclo del agua.
9. Realizo anlisis con la
ayuda del docente. 6. Participa
activamente del
10. Propongo respuestas proyecto por un
sencillas a mis preguntas, ambiente sano
y las comunico de para tener una
diferentes escuela
maneras(dibujos, saludable.
esquemas, palabras, entre
otras)
INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Sonia , Nidia , Consuelo, Florisalba PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno fsico

ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Diferencia fenmenos 1. Identifico las 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo 1. Identifico las
fsicos y qumicos de su caractersticas de el conocimiento de caractersticas
vida cotidiana? diferentes fuentes 2. Formulo preguntas diversas personas de diferentes
de energa. acerca de los fenmenos de mi entorno. fuentes de
naturales (lluvia-
2. Identifico y fotosntesis-entre otros), 2. Cumplo mi energa.
comparo fuentes objetos y seres vivos funcin y respeto
de luz, calor y la de las otras 2. Identifico y
sonido 3. formulo preguntas sobrepersonas en el comparo fuentes
objetos, organismos y trabajo en grupo. de luz, calor y
3.Reconoce fenmenos de mi entorno y sonido
algunos astros del exploro posibles 3. Reconozco la
universo y sus respuestas. importancia de 3. Reconoce
caractersticas (sol, animales, plantas, algunos astros
luna, estrellas) 4. Doy respuestas sencillas
agua y suelo de del universo y
para responder preguntas.mi entorno y sus
4. Prctica medidas propongo caractersticas
preventivas para evitar4. Diseo y realizo estrategias para (sol, luna,
accidentes experimentos. estrellas)
cuidarlos.
5. Realizo mediciones 4. Prctica medidas
4. Respeto y cuido
convencionales (regla, preventivas para
los seres vivos y
metro, termmetro, reloj, evitar accidentes
los objetos de mi
balanza).
entorno.
5. Participa
6. Realizo mediciones no activamente del
5. Desarrollo
convencionales (tazas, proyecto por un
sentimiento de
vasos. Cuartas, pies, ambiente sano
aceptacin y
pasos) para tener una
valoracin hacia
escuela
7. Registro observaciones mi propio cuerpo.
saludable.
utilizando dibujos.
6. Escucho y
8. Busco informacin en respeto a mis
diferentes fuentes. compaeros y
compaeras.
9. Realizo anlisis con la
ayuda del docente.

10. Propongo respuestas


sencillas a mis preguntas,
y las comunico de
diferentes
maneras(dibujos,
esquemas, palabras, entre
otras)

INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Bibiana, Rubilda, Diana , Olga Nury PERIODO 3


OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la
relacin con su entorno, mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea
a travs de la observacin de experiencias cotidianas.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno qumico

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconozco las 1. Describo y 1. Observo mi entorno. 1. escucho 1. Describe y


caractersticas de los clasifico objetos activamente a mis clasifica objetos
fenmenos naturales? segn 2. Formulo preguntas compaeros y segn
caractersticas que sobre objetos y fenmenoscompaeras y caractersticas
percibo con los de mi entorno. reconozco puntos que percibe con
cinco sentidos. de vista diferentes. los cinco
3. Diseo y realizo
sentidos.
2. Propongo y experiencias. 2. Valoro y utilizo
verifico diversas el conocimiento de 2. Realizo
4. Realizo mediciones con
formas de medir diversas personas mediciones de
instrumentos
slidos y lquidos. de mi entorno. slidos y
5. Registro mis lquidos.
3. Establezco 3. cumplo mi
observaciones en forma
relaciones entre funcin y respeto 3. Establece
organizada y rigurosa.
magnitudes y la de otras relaciones entre
unidades de 6. Busco informacin en personas en el magnitudes y
medida diferentes fuentes. trabajo en grupo. unidades de
medida
apropiadas. 7. Selecciono la 4. Reconozco la apropiadas.
informacin apropiada paraimportancia de
4. identifico dar respuestas a mis animales, plantas, 4. Identifica
diferentes estados preguntas. agua y suelo de mi diferentes
de la materia. entorno y estados de la
propongo materia.
estrategias para
5. Formula
cuidarlos.
preguntas sobre
5. respeto y cuido los objetos y
seres vivos y los fenmenos de mi
objetos de mi entorno.entorno.

INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Bibiana, Rubilda, Diana , Olga Nury PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la
relacin con su entorno, mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea
a travs de la observacin de experiencias cotidianas.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconozco las 1. Identifico y 1. Observo mi entorno. 1. escucho 1.Identifica y


caractersticas de los comparo fuentes activamente a mis compara fuentes
fenmenos naturales? de luz, calor y 2. Formulo preguntas compaeros y de luz y calor
sonido. sobre objetos y fenmenoscompaeras y
de mi entorno. reconozco puntos 2. Identifica y
2. Realiza de vista diferentes. compara fuentes de
experiencias para 3. Diseo y realizo sonido.
comprobar la experiencias. 2. Valoro y utilizo
propagacin de la el conocimiento de 3. Diseo y realizo
4. Realizo mediciones con experiencias.
luz y el sonido. diversas personas
instrumentos
de mi entorno.
3. Identifico tipos 4. Identifica
5. Registro mis tipos de
de movimiento en 3. cumplo mi
observaciones en forma movimiento en
seres vivos y funcin y respeto
organizada y rigurosa. seres vivos y
objetos. la de otras
objetos.
6. Busco informacin en personas en el
4. Registro el trabajo en grupo.
diferentes fuentes. 5. Reconoce los
movimiento del sol,
la luna y las 4. Reconozco la movimientos del
7. Selecciono la
estrellas en el sol y la luna.
informacin apropiada paraimportancia de
cielo, en un dar respuestas a mis animales, plantas,
5. Registra el
periodo de tiempo. preguntas. agua y suelo de mi
movimiento del
entorno y
sol, la luna y las
propongo
estrellas en el
estrategias para
cielo, en un
cuidarlos.
periodo de
5. respeto y cuido los tiempo.
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
INTENSIDAD
GRADO 3 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Aracelly, Luz Amparo, Flor , Olga Hoyos PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso qumico

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA, CONTENIDOS INDICADORES
PREGUNTA DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEO
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconozco las Estudio de la 1. Formulo preguntas 1. escucho 1.Describe


caractersticas de los materia acerca de los fenmenos activamente a mis caractersticas
fenmenos naturales? naturales y fenmenos decompaeros y de la materia
Clases de
mi entorno y exploro compaeras y
materia 2. Diferencia las
posibles respuestas. reconozco puntos
de vista clases de
Estados de la
2. Hago conjeturas para diferentes. materia.
materia
responder mis preguntas
2. Valoro y utilizo 3. Identifica
Cambios de la
3. Diseo y realizo el conocimiento diferentes
materia
experiencias para poner ade diversas estados de la
Transformaciones prueba mis conjeturas. personas de mi materia
qumicas de los entorno.
4. Identifico condiciones 4. Verifica las
Alimentos en el que influyen en los 3. cumplo mi causas para
organismo. resultados de una funcin y respeto cambios de
experiencia. la de otras estado de la
Constitucin materia.
personas en el
qumica de los 5. Realizo mediciones con
trabajo en grupo.
instrumentos 5. Reconoce la
Alimentos.
Convencionales (regla, m 4. Reconozco la constitucin
Las vitaminas seres vivos y objetos importancia de qumica de los
inertes, termmetro, reloj, animales, plantas,alimentos y su
Los minerales y el balanza) y no agua y suelo de funcin dentro
agua. convencionales (vasos, mi entorno y de los seres
tazas, cuartas, pies, propongo vivos.(vitaminas,
pasos) estrategias para minerales,
cuidarlos. protenas,
6. registro mis lpidos y
observaciones en forma 5. respeto y cuido losazcares)
organizada y rigurosa (sinseres vivos y los
alteraciones), utilizando objetos de mi
dibujos, palabras y entorno.
nmeros.
6. Desarrollo
7. Busco informacin en sentimientos de
diversas fuentes (libros, aceptacin y
internet, experiencias valoracin hacia mi
propias y de otros) y doy propio cuerpo
el crdito correspondiente.

8. Selecciono la
informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
9. Analizo, con la ayuda
del profesor, si la
informacin obtenida es
suficiente para contestar
mis preguntas.

10. Propongo respuestas


a mis preguntas y las
comparo con las otras
personas.

11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.

INTENSIDAD
GRADO 3 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) Aracelly, Luz Amparo, Flor , Olga Hoyos PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Proceso fsico.

Ciencia, tecnologa y sociedad


ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos

COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconozco las 1. Clasifico luces 1. Formulo preguntas 1. escucho 1 Clasifica luces


caractersticas de los segn color, acerca de los fenmenos activamente a mis segn color,
fenmenos naturales? intensidad y fuente. naturales y fenmenos de compaeros y intensidad y
mi entorno y exploro compaeras y fuente.
2. Clasifico sonidos posibles respuestas. reconozco puntos
segn tono, de vista 2. Clasifica
volumen y fuente. 2. Hago conjeturas para diferentes. sonidos segn
responder mis preguntas tono, volumen y
3. Propongo 2. Valoro y utilizo fuente.
experiencias para 3. Diseo y realizo el conocimiento
comprobar la experiencias para poner a de diversas 3. Propone
propagacin de la prueba mis conjeturas. personas de mi experiencias
luz y el sonido. entorno. para comprobar
4. Identifico condiciones la propagacin
4. Identifico tipos de que influyen en los 3. cumplo mi de la luz y el
movimiento en los resultados de una funcin y respeto sonido.
seres vivos y experiencia. la de otras
objetos, y las personas en el 4. Identifica
fuerzas que los 5. Realizo mediciones con tipos de
trabajo en grupo.
producen. instrumentos movimiento en
Convencionales (regla, m 4. Reconozco la los seres vivos y
5. Verifica las seres vivos y objetos importancia de objetos, y las
fuerzas a distancias inertes, termmetro, reloj, animales, plantas, fuerzas que los
generadas por balanza) y no agua y suelo de producen.
imanes sobre convencionales (vasos, mi entorno y
diferentes objetos. tazas, cuartas, pies, propongo 5. Verifica las
pasos) estrategias para fuerzas a
6. el universo y las distancias
cuidarlos.
caractersticas de 6. registro mis generadas por
los movimientos de observaciones en forma 5. respeto y cuido los imanes sobre
la tierra, la luna y el organizada y rigurosa (sin seres vivos y los diferentes
sistema solar. alteraciones), utilizando objetos de mi entorno.objetos.
dibujos, palabras y
nmeros. 6. Desarrollo 6. Reconoce el
7. Busco informacin en sentimientos de universo y sus
diversas fuentes (libros, aceptacin y caractersticas
internet, experiencias valoracin hacia mi
propias y de otros) y doy elpropio cuerpo 7. Reconoce
crdito correspondiente. los movimientos
de la tierra, la
8. Selecciono la luna y el
informacin apropiada sistema solar, y
para dar respuesta a mis sus
preguntas. caractersticas.

9. Analizo, con la ayuda


del profesor, si la
informacin obtenida es
suficiente para contestar
mis preguntas.

10. Propongo respuestas a


mis preguntas y las
comparo con las otras
personas.

11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.

INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA


DOCENTE(S) PERIODO 3
QUESADA

OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS QUMICOS

ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.

COMPETENCIA: Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA, CONTENIDOS INDICADORES DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADOR
A

CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE


S S S

Aplica procesos 1. Determino las 1. Observo el mundo en1. Escucho Identifica


fsicos y qumicos propiedades de la que vivo y analizo lasactivamente a caractersticas
reconociendo materia y a partir propiedades de lamis compaeros de la materia y
fenmenos naturales? de ellas materia. y compaeras. algunos
establezco fenmenos
relaciones entre 2. Identifico condiciones2.reconozco fsicos
los objetos con que influyen en lospuntos de vista
masas iguales y resultados de unadiferentes y los Describe
volmenes experiencia y que puedencomparo con los algunas teoras
diferentes o permanecer constantes omos sobre el tomo
viceversa y la variables.
3.Cumplo mi Reconoce la
posibilidad de
3.Formulo preguntas afuncin cuando estructura de la
flotar.
partir de una observacintrabajo en grupo, materia y sus
2. Analizo las o experiencia y escojorespeto las caractersticas(
clases de materia algunas de ellas parafunciones de tomo)
y verifico la buscar posiblesotros y
respuestas contribuyo a Identifica las
posibilidad de
lograr productos principales
mezclar diversos
4. Diseo y realizocomunes. propiedades
slidos, lquidos y
experimentos generales y
gases.
modificando una sola especficas de la
3. Propongo y variable para dar materia
verifico los respuestas a preguntas.
conceptos Identifica
aprendidos. 4. Selecciono la algunos
informacin que me elementos de la
4. El universo permite responder a mis tabla peridica
preguntas y determino si
es suficiente. .

6.Saco conclusiones de Describe los


mis experimento principales
elementos del
7Propongo respuestas a sistema solar y
mis preguntas y las establece
comparo con las de otros. relaciones de
tamao y
8. Comunico oralmente y posicin
por escrito el proceso de
indagacin los resultados Identifica y
que obtengo. reconoce las
capas internas y
9. Comunico oralmente y externas de la
por escrito el proceso de tierra.
indagacin y los
resultados que obtengo. Relaciona el
movimiento de
translacin con
los cambios
climticos

Propongo y
verifico los
conceptos
aprendidos.

Participa
activamente en
los laboratorios.

Comunica
oralmente y por
escrito el
proceso de
indagacin y los
resultados que
obtiene.
INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

JULIETA MARIA GARCIA BOTERO y MARIA ANTONIA


DOCENTE(S) PERIODO 4
QUESADA

OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo PROCESOS FISICOS

ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico.

COMPETENCIA: Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Aplica procesos 1. Determino las 1. Observo el mundo en1. Escucho Establece


fsicos y qumicos propiedades de la que vivo y analizo lasactivamente a relaciones con
reconociendo materia y a partir propiedades de lamis compaeros magnitudes y
fenmenos naturales? de ellas materia. y compaeras. unidades de
establezco medida
relaciones entre 2. Identifico condiciones2.reconozco apropiadas.
los objetos con que influyen en lospuntos de vista
masas iguales y resultados de unadiferentes y los Reconoce los
volmenes experiencia y que puedencomparo con los conceptos y
diferentes o permanecer constantes omos tipos de fuerza
viceversa y la variables. y movimiento.
posibilidad de 3.Cumplo mi
flotar. 3.Formulo preguntas afuncin cuando Reconoce y
partir de una observacintrabajo en grupo, describe las
2. Analizo las o experiencia y escojorespeto las mquinas
clases de materia algunas de ellas parafunciones de simples en
y verifico la buscar posiblesotros y contribuyo objetos
posibilidad de respuestas a lograr cotidianos
mezclar diversos productos
slidos, lquidos y 4. Diseo y realizocomunes. Relaciona el
gases. experimentos modificando estado de
una sola variable para dar reposo o
3. Propongo y respuestas a preguntas. movimiento de
verifico los un objeto con
conceptos 4. Selecciono la las fuerzas
aprendidos. informacin que me aplicadas.
permite responder a mis
preguntas y determino si Propongo y
es suficiente. verifico los
conceptos
6.Saco conclusiones de aprendidos.
mis experimento
Participa
7. Propongo respuestas a activamente
mis preguntas y las en los
comparo con las de otros. laboratorios.

8. Comunico oralmente y Comunica


por escrito el proceso de oralmente y
indagacin los resultados por escrito el
que obtengo. proceso de
indagacin y
9. Comunico oralmente y
los resultados
por escrito el proceso de
que obtiene
indagacin y los
resultados que obtengo. Reconoce la
organizacin
del sistema
solar con sus
caractersticas
.
INTENSIDAD
GRADO 5 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA GARCIA PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: PROCESOS QUIMICO

ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las caractersticas de la materia

COMPETENCIA:

Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra

CONTENIDOS INDICADORE
S DE
SITUACIN DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE
S S

Persiste en la Verifico la 1. Observo el mundo en 1. Escucho 1.analizo las


bsqueda de posibilidad de que vivo, y analizo las activamente a propiedades de la
respuestas de su mezclar propiedades y clases de mis compaeros materia
entorno qumico y diversos materia. y compaeras.
fsico? slidos, 2. identifica las
lquidos y 2. Formulo preguntas a 2. Reconozco clases de materia
gases. partir de una observacinpuntos de vista diferenciando sus
o experiencia y escojo diferentes y los
Propongo y algunas de ellas para comparo con los caractersticas.
verifico buscar posibles mo
diferentes respuestas. 3. Verifico la
mtodos para 3.Cumplo mi posibilidad de
separar 3.Formulo preguntas a funcin cuando mezclar
mezclas. partir de una observacintrabajo en grupo, diversos
o experiencia y escojo respeto las slidos,
Reconozco los algunas de ellas para funciones de lquidos y
alimentos buscar posibles otros y gases,
como respuestas contribuyo a reconociendo
sustancias que lograr productos los tipos de
experimentan 4Diseo y realizo comunes. mezclas.
cambios fsicos experimentos
y qumicos modificando una sola 4.Reconozco y 4. Propongo y
indispensables variable para dar respeto mis verifico
en nuestra respuestas a preguntas. semejanzas y diferentes
nutricin. diferencias con mtodos para
5. Selecciono la los dems, en separar
El universo, informacin que me cuanto a gnero, mezclas.
permite responder a mis aspecto y
caractersticas
preguntas y determino si limitaciones 5. Identifica y
y teoras
es suficiente. fsicas reconoce los
acerca de su
estados y
origen 6. Busco informacin en 5. propongo cambios de la
diversas fuentes alternativas para materia
cuidar mi
7.Saco conclusiones de 6. Reconoce
entorno y evitar
mis experimentos, los alimentos
peligros que lo
aunque no obtenga los como
amenazan.
resultados sustancias que
experimentan
Esperados.
cambios
8. Propongo respuestas a fsicos y
mis preguntas y las qumicos
comparo con las de otros. indispensables
en nuestra
9. Comunico oralmente y alimentacin.
por escrito el proceso de
indagacin y los 7.Describe algunas
resultados que obtengo. teoras sobre el
origen del universo

8. Reconoce la
organizacin del
sistema solar con
sus caractersticas.
INTENSIDAD
GRADO 5 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA

DOCENTE(S) MARIA ANTONIA QUESADA y JULIETA GARCIA PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: PROCESO FISICO

ESTANDARMe ubico en el universo y en la tierra e identifico las caractersticas de la materia

COMPETENCIA:

Identificar caractersticas de la materia y ubicarse en el universo y en la tierra

SITUACIN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

describe y 1. Observo el mundo en 1. Escucho 1. Valoro la


verifico de la que vivo, y analizo las activamente a importancia del uso
transferencia propiedades y clases de mis compaeros adecuado de las
de energa materia. y compaeras. diferentes fuentes
trmica en
los cambios 2. Formulo preguntas a 2. Reconozco de energa.
de estado de partir de una observacinpuntos de vista
algunas o experiencia y escojo diferentes y los 2. describe y
sustancias. algunas de ellas para comparo con los verifico de la
buscar posibles mo transferencia
verifico la respuestas. de energa
conduccin 3.Cumplo mi trmica en los
de 3.Formulo preguntas a funcin cuando cambios de
electricidad o partir de una observacintrabajo en grupo, estado de
calor en los o experiencia y escojo respeto las algunas
materiales. algunas de ellas para funciones de sustancias.
buscar posibles otros y
Identifico la respuestas contribuyo a 3. Reconoce
funcin de los lograr productos diferentes formas y
componentes 4Diseo y realizo comunes. manifestaciones de
en un circuito experimentos modificando la energa como el
elctrico. una sola variable para dar4.Reconozco y calor, el sonido, la
respuestas a preguntas. respeto mis electricidad y el
semejanzas y magnetismo.
5. Selecciono la diferencias con
Investigo y informacin que me los dems, en 4. Identifica un
describo permite responder a mis cuanto a gnero, circuito
diferentes preguntas y determino si aspecto y elctrico y sus
tipos de es suficiente. limitaciones caractersticas
neuronas, las fsicas
comparo 6. Busco informacin en
entre s y con diversas fuentes 5. propongo
5. Identifico la
circuitos alternativas
7.Saco conclusiones de funcin de los
elctricos. para cuidar
mis experimentos, aunque componentes
mi entorno y
no obtenga los resultados en un circuito
evitar
elctrico.
Esperados. peligros que
lo 6. Investigo y
8. Propongo respuestas a amenazan. describo diferentes
mis preguntas y las tipos de neuronas,
comparo con las de otros. las comparo entre
s y con circuitos
9. Comunico oralmente y
elctricos.
por escrito el proceso de
indagacin y los
resultados que obtengo

GRADO SEXTO

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes


MALLA CURRICULAR

2012

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 6 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) ELIZABETH MARIA TAMAYO TRUJILLO PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO:

Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

COMPETENCIA: : Identificar las condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADO
AUTNTICO, RES DE
PREGUNTA DESEMPE
PROBLEMATIZADORA O
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Por qu crecemos, Explico la Formulo preguntas Identifico y acepto Explica la


crecen nuestras uas y estructura especficas sobre una diferencias en las estructura de la
nuestro cabello?? de la clula observacin o formas de vivir, clula animal y
y las experiencias y escojo pensar y solucionar
vegetal y las
funciones una para indagar y problemas o aplicar
bsicas de encontrar posibles conocimientos. funciones
sus respuestas. Cumplo mi funcin bsicas de
component Establezco relaciones cuando trabajo en
es. entre la informacin grupo y respeto las Sus
Verifico y recopilada en otras funciones de las componentes.
explico los fuentes y los datos dems personas.
procesos generados en mis
de experimentos.
transporte Utilizo las matemticas . Identifica las
de como una herramienta estructuras y
sustancias para organizar analizar los procesos
dentro y y presentar datos.
fuera de la que intervienen
clula. en el transporte
Clasifico los
organismos De sustancias
en grupos
dentro y fuera
taxonmico
s de de la clula.
acuerdo
con las
caracterstic
as de sus Identifica los
clulas. niveles de
Explico la organizacin
nutricin
celular en Interna de los
los seres seres vivos.
vivos.
Explico la
respiracin
celular en Reconocer la
los seres estructura y la
vivos. funcin de
Reconozco los
componentes de un los diferentes
ecosistema y sus
tejidos
relacionesdel
sistema inmune y su vegetales y
importancia para
seres vivos animales
o

Comprende los
procesos de
nutricin

en los seres
vivos

Reconoce las
estructuras que
facilitan la
ingestin, la
digestin y la
absorcin de
nutrientes en
los animales.

Identifica los
procesos que
lleva a cabo el
sistema
digestivo
humano

Establece
la
importancia
de la
respiracin
para la
subsistenci
a de los
seres
vivos.
Identifica las
estructuras y
los procesos

de respiracin
en los seres
humanos

Identifica la
estructura y
funcionamiento

de un
ecosistema

Clasifica
los
ecosistema
s de
acuerdo
con sus
caractersti
cas.

Compara los
ecosistemas
terrestres y
acuticos

Reconoce los
niveles de
organizacin

De los seres
vivos.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR
INTENSIDAD
GRADO 6 REA CIANCIAS NATURALES 4
HORARIA

DOCENTE(S) Elizabeth Mara Tamayo PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO:

-Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Fsico (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDARES:

. Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades
fsicas y qumicas de las sustancias que las constituyen

COMPETENCIAS:

Establecer relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y
qumicas de las sustancias que las constituyen
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA O PROYECTO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ES ES ES

1Clasifico y 1 Identifico 1.Reconozco los Explicar los


verifico las aplicaciones de aportes de modelos de
propiedades de diversos mtodos de representaci
conocimientos n de los
la materia. separacin de
diferentes al diferentes
mezclas en procesos estados de
industriales. cientfico
Es posible que el agregacin
agua se queme? de los
2. Describo el
materiales.
desarrollo de Clasificar las
modelos que 2 Analizo el potencial 2. Cumplo mi
propiedades
explican la de los recursos funcin cuando de los
estructura de la naturales de mi trabajo en grupo materiales.
materia. entorno para la y respeto las Clasificar
obtencin de energa funciones de las materiales en
dems personas. sustancias
e indico sus posibles
puras y
usos industriales mezclas.
3. Clasifico
materiales en Identificar y
3. Identifico y aplicar
sustancias puras
acepto diferentes
3. Justifico la mtodos de
O mezclas. importancia del diferencias en separacin
recurso hdrico en el las formas de de mezclas.
surgimiento y vivir, pensar,
desarrollo de solucionar
4. Verifico
comunidades problemas o
diferentes
humanas. aplicar
mtodos de
conocimientos.
separacin de
mezclas.

4.Respeto y
cuido los seres
5. Explico cmo
vivos y los
un nmero
limitado de objetos de mi
elementos hace entorno
posible la
diversidad de la
materia conocida.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

INTENSIDAD
GRADO Sexto REA Ciencias Naturales 4
HORARIA

DOCENTE(S) Elizabeth Mara Tamayo PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO:

Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Fsico (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad


ESTANDARES:

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y


manifestaciones de la energa en el entorno.

COMPETENCIAS

Ubicarse en el universo y en la tierra e identificar caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y


manifestaciones de la energa en el entorno.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZ
ADORA O
PROYECTO CONCEPTUALES PROCEDIME ACTITUDINALES
NTALES

Relacion Escucho Describir


o energa activamen el
y te a mis movimie
movimien compaer nto de
Por que se to. Indago sobre os y los
mueve la luna los compaer cuerpos
mientras adelantos as, en
Verifico cientficos y reconozco trminos
camino?
relacione tecnolgico otros de las
s entre s que han puntos de variables
distancia hecho vista, los que lo
recorrida, posible la comparo determin
velocidad exploracin con los an.
y fuerza del universo mos y Compren
involucra puedo der los
da en modificar procesos
diversos Analizo el lo que de
tipos de potencial de pienso conserva
movimien los recursos ante cin y
to. naturales argumento transform
de mi s ms acin de
entorno slidos. la
Comparo para la energa-
masa, obtencin Aplicar
peso y de energa Reconozc los
densidad e indico sus o los concepto
de posibles aportes de s de
diferentes usos. conocimie trabajo y
materiale ntos potencia
s diferentes para
mediante al explicar
experime cientfico. algunas
ntos. situacion
es del
Reconozc entorno.
Explico el o que los Compren
modelo modelos der la
planetario de la conforma
desde las ciencia cin,
fuerzas cambian estructur
gravitacio con el a y
nales. tiempo y organiza
que varios cin del
pueden universo.
Describo ser vlidos Explicar
el simultne la causa
proceso amente. de los
de movimie
formacin ntos de
y Cumplo mi los
extincin funcin astros
de cuando del
estrellas. trabajo en Sistema
grupo y Solar.
respeto
Relacion las
o masa, funciones
peso y de las
densidad dems
con la personas.
aceleraci
n de la
gravedad Respeto y
en cuido los
distintos seres
puntos vivos y los
del objetos de
sistema mi
solar. entorno.

Explico
las
consecue
ncias del
movimien
to de las
placas
tectnica
s sobre la
corteza
de la
Tierra.

GRADO SEPTIMO

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 7 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO:

Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.

COMPETENCIA: Explicar LOS PROCESOS DE CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se transportan La difusin simple. Elaborar un Adquirir las Elaboro un


las sustancias en la modelo que tcnicas y las modelo que
clula? - La difusin explique el destrezas ms explique el
facilitada. fenmeno de fenmeno de
usuales para el
exocitosis como exocitosis
mecanismo de estudio de los como
- La ultrafiltracin.
excrecin celular. sistemas de mecanismo
- La smosis. Comparar, en un transporte. de excrecin
cuadro, los celular.
- El transporte procesos de Comparo, en
pasivo. difusin y un cuadro,
smosis como Desarrollar los procesos
- La endocitosis. mecanismos de hbitos de salud y de difusin y
transporte de respeto hacia smosis
- La exocitosis. sustancias. nuestro cuerpo como
Escribir en el mecanismos
cuaderno las de transporte
diferencias entre de
difusin simple y Crear un sustancias.
difusin mapa Escribo en el
facilitada. conceptual cuaderno las
Disear un mapa que indique diferencias
mental que explique cules son entre
ladiferencia entre el los difusin
mecanismos simple y
que utilizan difusin
las clulas facilitada.
para Diseo un
transportar mapa mental
las que explique
sustancias. la diferencia
entre el
transporte
activo y el
transporte
pasivo, con
sus
caracterstic
as.
Creo un
mapa
conceptual
que indique
cules son
los
mecanismos
que utilizan
las clulas
para
transportar
las
sustancias.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


Cmo circulan los El transporte de Describir la anatoma Disear un Diseo un
nutrientes en las plantas sustancias en las y fisiologa del sistema modelo modelo
y animales? plantas. circulatorio experimental experimental
que explique que explique
- El transporte de algunos algunos
procesos procesos
agua.
Analizar las celulares celulares
relacionados relacionados
- El transporte de enfermedades propias
con el con el
nutrientes. del sistema transporte de transporte de
circulatorio sustancias, sustancias,
El sistema propios de propios de
circulatorio. las clulas las clulas
eucariotas. eucariotas.
- La circulacin en Representar Represento a
los animales ms a travs de travs de un
sencillos. un modelo modelo las
las caracterstica
- Animales con caracterstica s de los
sistema s de los tejidos
circulatorio tejidos conductores
conductores o vasculares.
abierto. o vasculares. Identifico las
Identificar las estructuras
- Animales con
estructuras que utilizan
sistema
que utilizan las plantas
circulatorio
las plantas para el
cerrado.
para el transporte de
transporte de sustancias,
sustancias, tanto para su
tanto para su nutricin
nutricin como para su
como para excrecin
su excrecin
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo circulan los El sistema Elaborar un Adquirir Elaboro un


nutrientes en los circulatorio mapa conceptual tcnicas y mapa
humanos? humano. que indique cmo destrezas conceptual
est constituido que indique
ms usuales
- El corazn. el sistema cmo est
circulatorio en el estudio constituido el
humano. de la sistema
- La actividad del
Identificar las circulacin circulatorio
corazn.
estructuras que humana. humano.
forman el Identifico las
- Los vasos
corazn e indicar estructuras
sanguneos. la funcin que que forman
cumple cada una. Describir la el corazn e
- La sangre: Explicar cmo es indicar la
anatoma y
composicin y el recorrido de la funcin que
fisiologa del
funcin. sangre por el cumple cada
sistema
cuerpo. una.
- Las clulas Disear un circulatorio Explico cmo
sanguneas. cuadro humano es el
comparativo que recorrido de
- Los circuitos explique la la sangre por
sanguneos. diferencia entre el cuerpo.
los vasos Diseo
sanguneos, un cuadro
teniendo en comparativo
cuenta su que explique
estructura y la diferencia
funcin. entre los
vasos
sanguneos,
teniendo en
cuenta su
estructura y
funcin.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Como seda el proceso La excrecin. Explicar cules Consultar la Investigo la


de excrecin y son las importancia relacin
secrecin en los seres - Los productos de estructuras que de las entre los
la excrecin. intervienen en la sustancias diferentes
vivos?
excrecin de las excretadas ecosistemas
La excrecin y la plantas. por las y las
secrecin en las Elaborar un plantas en la estructuras
mapa conceptual industria. que utilizan
plantas.
que indique Socializar la las plantas
cules son las informacin para la
- Productos de la
sustancias en clase. excrecin.
excrecin de las excretadas por Investigar la Explico
plantas. La las plantas. relacin entre cules son
excrecin de los Elaborar un los diferentes las
animales. La listado de ecosistemas estructuras
excrecin en los estructuras y las que
artrpodos. utilizadas por los estructuras intervienen
animales que utilizan en la
La excrecin invertebrados las plantas excrecin de
en los peces. para realizar el para la las plantas.
La excrecin proceso de excrecin. Elaboro un
en los excrecin e Dibujar una mapa
anfibios. indicar su planta y conceptual
La excrecin funcin. ubicar las que indique
en los Ubicar en estructuras cules son
reptiles. imgenes que las
La excrecin algunas intervienen sustancias
en las aves. estructuras de los en la excretadas
La excrecin en animales excrecin. por las
utilizadas en la Averiguar plantas.
los mamferos.
excrecin. qu Explico la
Crear una lista sustancias funcin que
de las sustancias excretan las cumple cada
que cada uno de plantas y si una de las
pueden ser estructuras
los invertebrados
usadas en el del sistema
excretan campo de la excretor en
medicina. animales
Compartir la vertebrados.
informacin
en clase.
Hacer un
cuadro
comparativo
entre los
diferentes
sistemas
excretores de
los
vertebrados.
Utilizar los
recursos
disponibles
en el TUTOR
WEB y
compartir la
experiencia
en clase.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cmo se realiza la La excrecin en Elaborar un Hacer un Utilizo los
excrecin en los seres los seres mapa conceptual diagrama de recursos
humanos? humanos. que indique cmo flujo que disponibles
est constituido explique las del TUTOR
- El sistema el sistema fases de WEB y
urinario. formacin de compartir la
urinario.
Ubicar en un la orina. experiencia
diagrama los Elaborar un en clase.
- La produccin de
nombres de las cartel sobre
la orina El cuidado estructuras que la higiene y
del sistema componen el los cuidados Elaboro un
excretor. sistema urinario. que se deben mapa
Explicar en tener con el conceptual
- Principales unescrito en qu sistema
que indique
enfermedades del consiste el urinario.
proceso de la cmo est
sistema excretor
miccin. constituido

Consulto
enfermedade
s de otros
rganos que
cumplen la
funcin
excretora.
Socializar la
informacin
en clase.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 7 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 3-4


OBJETIVO DE GRADO:

Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR Identifico las variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para
estudiar de manera experimental las relaciones entre ellas.

COMPETENCIA: aplicar la metodologa cientfica en el estudio de diferentes situaciones y problemas de la vida


cotidiana.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La teora atmica. Explicar cada Elaborar modelos Explico cada


uno de los representativos uno de los
Cmo se representa la - Modelo atmico postulados de la para cada uno de postulados
estructura microscpica de Dalton. teora atmica de de la teora
los postulados de
de la materia? John Dalton e atmica de
indicar sus la teora atmica. John Dalton
- Modelo atmico
de Thompson. inconsistencias. e indicar sus
Elaborar un inconsistenci
-Modelo atmico diagrama que as.
sirva de modelo Valorar la utilidad Elaboro un
de Rutherford. de la qumica en
para explicar la diagrama
teora atmica de las industriales y que sirva de
- Modelo atmico
Joseph John de la vida modelo para
de Bohr. Thompson, explicar la
cotidiana.
indicando sus teora
- Especies inicas. postulados e atmica de
inconsistencias. Joseph John
Desarrollar Thompson,
ejercicios que indicando
involucren los sus
conceptos de postulados e
nmero atmico inconsistenci
y nmero masa, as.
para determinar Desarrollo
los neutrones ejercicios
presentes en un que
tomo. involucren
los
conceptos de
nmero
atmico y
nmero
masa, para
determinar
los neutrones
presentes en
un tomo.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


Elaborar un Ubicar en la tabla Explico con
esquema de la peridica los ejemplos la
Cmo se organizan los La organizacin tabla peridica elementos de diferencia
elementos qumicos en de los elementos que explique las
transicin y entre un
la tabla peridica qumicos. regiones en que
sta se divide. representativos. grupo y un
Explicar con periodo de la
- Los grupos.
ejemplos la tabla
- El nmero diferencia entre peridica
un grupo y un Practicar con
atmico. atabla peridica la
periodo de la
tabla peridica. ubicacin de las
La formacin de
Hacer un cuadro propiedades para Elaboro un
los compuestos sinptico que cada elemento. esquema de
qumicos- explique las la tabla
Reacciones caractersticas de
peridica
qumicas de cada los elementos de
cada uno de los que explique
uno de los grupos
grupos las regiones
de la tabla
representativos en que sta
peridica.
de la tabla se divide
peridica.
Mostrar,
utilizando varios
ejemplos, el
concepto de
nmero atmico
y su importancia
en el estudio de
los elementos de
la tabla peridica.
Ubicar por lo
menos diez
elementos de la
tabla peridica en
el grupo
correspondiente.
Consultar sobre
los elementos de
transicin y
compararlos con
los elementos
representativos.
Realizar la
experiencia
propuesta para el
tema
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Explicar Describir como se Explico


mediante produce la luz mediante
Como se caracterizan Ondas ejemplos el ejemplo el
las ondas y su concepto de concepto de
comportamiento a Clases de ondas
ondas ondas
traves del sonido y la Construir
luz? Consultar aplicaciones a Consulto
informacin partir de la luz informacin
Caractersticas de
completa sobre como rayo completa sobre
las ondas
las las
Periodo y caractersticas caractersticas
frecuencia de las de las ondas Presentar de las ondas
ondas resultados del
Construir Construyo
trabajo en el
Amplitud explicaciones y explicaciones
contexto del
interpretar y interpretar
Reflexin de la luz comportamiento
situaciones situaciones
de las ondas
cotidianas de los cotidianas de
Refraccin de la
fenmenos Mostrar los fenmenos
luz
ondulatorios mediante un ondulatorios
Dispersin de la ejemplo el
Disear un fenmeno Diseo un
luz circuito sencillo circuito sencillo
de induccin
que explique las electromagn que explique
Produccin y partes que lo las partes que
tica.
propagacin del constituyen. lo constituyen.
sonidoLa corriente Explicar Explicar
elctrica. mediante mediante
ejemplos la ejemplos
- El campo diferencia entre
elctrico. materiales
conductores y
-La resistencia materiales
elctrica. aislantes.
Consultar
informacin
- Los circuitos
complementaria
elctricos. sobre los
superconductore
s. Socializarla en
clase.
GRADO OCTAVO

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 8 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 1-2

OBJETIVO DE GRADO:

Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural.

COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de


estrategias de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

LA MALFORMACION 1. Comparo 2. Registro mis 1. Cumplo mi .Compara


CELULAR COMO sistemas de resultados en forma funcin cuando sistemas de
INFLUYE EN LAS divisin celular organizada y sin trabajo en equipo divisin celular y
EMFERMEDADES y argumento su alteraciones. y respeto las argumento su
HEREDITAREAS? importancia en funciones de las importancia en la
la generacin 3. Busco informacindems personas. generacin de
COMO INFLEYE EL de nuevos en diferentes nuevos
CALOR EN LOS organismos y fuentes. 2. Identifico y organismos y
SERES HUMANOS? tejidos. acepto tejidos.
4. Realizo y diseo diferencias entre
2.Comparo experimentos y las formas de .Compara
diferentes verifico el efecto de vivir, pensar, diferentes
sistemas de modificar diversa solucionar sistemas de
reproduccin variables para dar problemas a reproduccin
respuestas a aplicar
3. Justifico la preguntar. conocimientos. .Justifica la
importancia de importancia de la
la reproduccin 5. Establezco y 3. Me informo reproduccin
sexual en el analizo la para participar en sexual en el
mantenimiento informacin que he debates sobre mantenimiento de
de variabilidad. obtenido es temas de inters variabilidad.
suficiente para general en
4.Establezco la contestar mis ciencias. .Establece la
relacin entre preguntas o relacin entre el
el menstrual y sustentar mis 4. Reconozco menstrual y la
la reproduccin explicaciones. que los modelos reproduccin
humana de la ciencia humana
6. Saco conclusionescambian con el
5.Identifico y de los experimentos tiempo y que .Identifica y
comprendo los que realizo, aunque varios pueden comprende los
mecanismos de no obtenga los validos mecanismos de
transmisin de resultados simultneamente. transmisin de las
las esperados. caractersticas
caractersticas 5. Reconozco los hereditaria
hereditaria 7. Comunico oral y aportes de
6.Comprendo por escrito el procesoconocimiento .Comprendo las
las partes y el de indagacin y des diferentes al partes y el
funcionamiento resultados que cientfico. funcionamiento
del sistema obtengo. del sistema
inmune y su 6. Diseo y aplico inmune y su
importancia 8. Propongo estrategias para el importancia para
para seres respuestas a mis manejo de basuras seres vivos
vivos preguntas y las en mi colegio.
comparo con las .Explica cmo se
7. Explico otras personas y con7. Diseo transmiten las
cmo se las otras teoras propuesta para caractersticas
transmiten las cientficas. el manejo de la genotpicas y
caractersticas contaminacin fenotpicas en los
genotpicas y ambiental seres vivos.
fenotpicas en
8. Reconozco el .Explico algunas
los seres vivos.
escepticismo de actividades
8. Explico mis compaeros cotidianas como
algunas y compaeras caminar y correr
actividades ante la y su relacin con
cotidianas informacin que el sistema seo.
como caminar presento.
y correr y su .Identifica los
relacin con el msculos de su
sistema seo. cuerpo y la
relacin con sus
9. Identifico los movimientos.
msculos de su
cuerpo y la .entiendo la
relacin con importancia de los
sus ciclos
movimientos. biogeoqumicas y
explico su
10. entiendo la relacin con el
importancia de medio
los ciclos
biogeoqumicas .Formula
y explico su explicaciones
relacin con el posibles, con base en
medio el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos,
para contestar
preguntas

.Registra mis
resultados en forma
organizada y sin
alteraciones.

.Busca informacin en
diferentes fuentes.

.Realiza y disea
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversa
variables para dar
respuestas a
preguntar.

.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.

.Saca conclusiones
de los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados esperados.

.Comunica oral y por


escrito el proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.

.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras
personas y con
las otras teoras
cientfico.

.Formula
explicaciones
posibles, con base en
el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos,
para contestar
preguntas

. Reconoce el
escepticismo de mis
compaeros y
compaeras ante la
informacin que
presento.

. Cumple mi
funcin cuando
trabajo en equipo
y respeto las
funciones de las
dems personas.

. Identifico y
acepto diferencias
entre las formas
de vivir, pensar,
solucionar
problemas a
aplicar
conocimientos.

. Me informa para
participar en
debates sobre
temas de inters
general en
ciencias.

. Reconoce que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden validos
simultneamente.

. Reconoce los
aportes de
conocimiento
diferentes al cientfico.

. Disea y aplica
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.

. Disea
propuesta para el
manejo de la
contaminacin
ambiental

.Reconoce el
escepticismo de mis
compaeros y
compaeras ante la
informacin que
presento
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 8 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO: Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como


consecuencia de cambios ambientales y genticos, la materia y sus transformaciones a travs de la observacin y
la experimentacin, buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores
vayan dirigidos a mejorar su forma de actuar y pensar.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Qumico)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y respetando las
idea de los dems.

COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta


transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y
respetando las idea de los dems.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMO INFLUYEN LAS 1.Comparo los 1. Formulo 1. Cumplo mi .Comparo los


SUSTANCIAS EN LA estados de la explicaciones funcin cuando estados de la
SALUD DE LOS SERES materia teniendo posibles, con base entrabajo en equipo materia teniendo
el conocimiento
HUMANOS? en cuenta el y respeto las en cuenta el
cotidiano, teoras y
movimiento de sus modelos cientficos, funciones de las movimiento de
molculas y para contestar dems personas. sus molculas y
fuerzas preguntas fuerzas
electrosttica 2. Registro mis 2. Identifico y electrosttica
resultados en forma acepto diferencias
2. Analizo las organizada y sin entre las formas . Analizo las
clases de reaccin alteraciones. de vivir, pensar, clases de
y los procesos que solucionar reaccin y los
se cumple en cada 3. Busco informacinproblemas a procesos que se
una de ellas. en diferentes fuentes.aplicar cumple en cada
conocimientos. una de ellas.
3.Describo las 4. Realizo y diseo
caractersticas de experimentos y 3. Me informo .Describo las
las funciones verifico el efecto de para participar en caractersticas de
qumicas y modificar diversa debates sobre las funciones
clasifico los variables para dar temas de inters qumicas y
diferentes respuestas a general en clasifico los
compuestos preguntar. ciencias. diferentes
teniendo en compuestos
cuenta sus 5. Establezco y 4. Reconozco teniendo en
propiedades, analizo la informacinque los modelos cuenta sus
estructura y que he obtenido es de la ciencia propiedades,
comportamiento suficiente para cambian con el estructura y
qumico contestar mis tiempo y que comportamiento
preguntas o sustentarvarios pueden qumico
4. Nombro los validos
compuestos mis explicaciones. simultneamente. . Nombro los
utilizando compuestos
correctamente las 6. Saco conclusiones 5. Reconozco los utilizando
clases de de los experimentos aportes de correctamente las
nomenclatura por que realizo, aunque conocimiento clases de
la IUPAC. no obtenga los diferentes al cientfico.nomenclatura por
resultados la IUPAC.
esperados. 6. Diseo y aplico
estrategias para el
7. Comunico oral y manejo de basuras en
por escrito el procesomi colegio. .Formula
de indagacin y des explicaciones
resultados que 7. Diseo posibles, con base en
obtengo. propuesta para el el conocimiento
manejo de la cotidiano, teoras y
8. Propongo contaminacin modelos cientficos,
respuestas a mis ambiental para contestar
preguntas y las preguntas
comparo con las otras
personas y con las .Registra mis
.
otras teoras resultados en forma
cientficas organizada y sin
alteraciones.

.Busca informacin en
diferentes fuentes.

.Realizo y diseo
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversa
variables para dar
respuestas a
preguntar.

.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.

.Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.

.Comunica oral y por


escrito el proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.

.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras personas
y con las otras
teoras cientfico.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 8 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO:

Propiciar en el estudiante la capacidad de reconocer la diversidad biolgica como consecuencia de cambios


ambientales y genticos, la materia y sus transformaciones a travs de la observacin y la experimentacin,
buscando la potenciacin de sus habilidades y destrezas que junto con sus actitudes y valores vayan dirigidos a
mejorar su forma de actuar y pensar.
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Fsicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMO INFLUYEN LAS Describo el 1. Formulo explicaciones 1. Cumplo mi -Describa el
RELACIONES DE comportamie posibles, con base en el funcin cuando comportamiento y
FUERZA, nto y las conocimiento cotidiano, trabajo en equipo las caractersticas
teoras y modelos
MOVIMIENTO, TIEMPO caracterstica y respeto las de los fluidos.
cientficos, para contestar
ESPACIO s de los preguntas funciones de las
INTERACCIN Y fluidos. dems personas. -Describa las
2. Registro mis
CONSERVACION? caractersticas y
resultados en forma
Describo las 2. Identifico y propiedades de los
organizada y sin
caracterstica acepto diferencias gases.
alteraciones.
sy entre las formas
COMO INFLEYE LOS propiedades -Describa las
3. Busco informacinde vivir, pensar,
FLUIDOS EN LOS de los gases. caractersticas y
en diferentes fuentes.solucionar
SERES HUMANOS? problemas a propiedades del
Describo las 4. Realizo y diseo aplicar estado plasma.
caracterstica experimentos y conocimientos.
sy -Identifica como se
verifico el efecto de
propiedades 3. Me informo presenta los
modificar diversa
del estado para participar en fenmenos de
variables para dar
plasma. debates sobre capilaridad
respuestas a
preguntar. temas de inters
Identifico -Identifica las
general en
como se diferencias entre
5. Establezco y ciencias.
presenta los lquidos y gases
analizo la
fenmenos informacin que he 4. Reconozco que -Explica la
de obtenido es los modelos de la
presi9n en
capilaridad suficiente para ciencia cambian
trminos
contestar mis con el tiempo y
Identifico las macroscpicos y
preguntas o que varios
diferencias microscpicos
sustentar mis pueden validos
entre lquidos simultneamente.
explicaciones. -Identifica el
y gases
principio de
6. Saco conclusiones5. Reconozco los Arqumedes
Explico la
de los experimentos aportes de
presi9n en
que realizo, aunque conocimiento .-Formula
trminos diferentes al cientfico.explicaciones posibles,
no obtenga los
macroscpic con base en el
resultados
os y 6. Comunico su conocimiento cotidiano,
esperados.
microscpico trabajo usando un teoras y modelos
s 7. Comunico oral y amplio rango de cientficos, para
lenguaje tcnico y contestar preguntas
por escrito el proceso
Identifico el -
de indagacin y des demostrar los
principio de mtodos y materiales-Registra mis
resultados que
Arqumedes empleados
obtengo. resultados en forma
organizada y sin
8. Propongo
alteraciones.
respuestas a mis
preguntas y las -Busca informacin en
comparo con las otras diferentes fuentes.
personas y con las
otras teoras - Realiza y diseo
cientficas experimentos y verifico
el efecto de modificar
9. Planteo hiptesis diversa variables para
sobre relaciones entre dar respuestas a
variables de situacin preguntar.
experimental y
proponer formas de -Establece y analizo la
controlar dichas informacin que he
variables. obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.

-Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.

- Comunica oral y por


escrito el proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.

Proponga
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las
otras personas y
con las otras
teoras cientficas

-Plantea hiptesis
sobre relaciones
entre variables de
situacin
experimental y
proponer formas
de controlar dichas
variables.

-Cumpla mi funcin
cuando trabajo en
equipo y respeto
las funciones de
las dems
personas.

-Identifica y
acepto diferencias
entre las formas de
vivir, pensar,
solucionar
problemas a
aplicar
conocimientos.

-Se informa para


participar en
debates sobre
temas de inters
general en
ciencias.

-Reconoce que los


modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios pueden
validos
simultneamente.

-Reconoce los aportes


de conocimiento
diferentes al cientfico.

-Comunica su trabajo
usando un amplio
rango de lenguaje
tcnico y demostrar los
mtodos y materiales
empleados

GRADO NOVENO

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

INTENSIDAD
GRADO 9 REA CIENCIAS NATURALES 4
HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 1

OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas
y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros

COMPETENCIA: Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de


estrategias de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las
actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMO INFLUYEN LAS 1. Identifico criterios


1. Formulo explicaciones 1. Cumplo mi .Identifica criterios
SUSTACIAS para clasificar posibles, con base en el funcin cuando para clasificar
PSICOACTIVAS E N EL individuos de igual oconocimiento cotidiano, trabajo en equipo individuos de igual o
SISTEMA NERVISO Y diferente especie. teoras y modelos y respeto las diferente especie.
ENDOCRINO? cientficos, para contestar funciones de las
2. Reconozco la preguntas dems personas. .Reconoce la
importancia del modelo importancia del
de la doble hlice para2. Registro mis resultados 2. Identifico y modelo de la doble
explicacin del en forma organizada y sin acepto diferencias hlice para
almacenamiento y alteraciones. entre las formas explicacin del
transmisin del de vivir, pensar, almacenamiento y
material gentico. 3. Busco informacin en solucionar transmisin del
diferentes fuentes. problemas a material gentico.
3. Establezco aplicar
relaciones entre genes,4. Realizo y diseo conocimientos. .Establece
protenas y las experimentos y verifico el relaciones entre
funciones celulares. efecto de modificar diversa3. Me informo para genes, protenas y
variables para dar participar en las funciones
4. Explico la respuestas a preguntar. debates sobre celulares.
importancia de las temas de inters
hormonas en la 5. Establezco y analizo la .Explica la
general en
regulacin de las informacin que he importancia de las
ciencias.
funciones del ser obtenido es suficiente para hormonas en la
humano. contestar mis preguntas o 4. Reconozco que regulacin de las
sustentar mis los modelos de la funciones del ser
5. Comparo y explico explicaciones. ciencia cambian humano. .Compara
en los sistemas de con el tiempo y y explicar en los
respuesta a estmulos 6. Saco conclusiones de que varios pueden sistemas de
de animales y plantas los experimentos que validos respuesta a
en el aspecto realizo, aunque no obtenga
simultneamente. estmulos de
morfolgico y los resultados esperados.
animales y plantas
fisiolgico. 5. Reconozco los en el aspecto
7. Comunico oral y por
aportes de morfolgico y
6. Identifico la utilidad escrito el proceso de conocimiento
indagacin y des fisiolgico.
del ADN como diferentes al cientfico.
herramienta de anlisisresultados que obtengo. .Identifica la utilidad
gentico 6. Diseo y aplico del ADN como
8. Proponga respuestas a
estrategias para el herramienta de
7. Argumento las mis preguntas y las
manejo de basuras enanlisis gentico
ventajas y desventajascomparo con las otras mi colegio.
de la manipulacin personas y con las otras .Argumenta las
gentica teoras cientficas. 7. Tomo decisiones ventajas y
sobre el consumo de desventajas de la
8. Indago sobre sustancias manipulacin
aplicaciones de psicoactivas. gentica
microbiologa en la
industria. . Indaga sobre
aplicaciones de
9. Reconozco los
microbiologa en la
efectos nocivos del
industria. .Reconoce
exceso en el consumo
los efectos nocivos
de cafena, tabaco,
del exceso en el
drogas y licores.
consumo de cafena,
10. Establezco tabaco, drogas y
relaciones entre el licores.
deporte y la salud
.Establece
fsica y mental
relaciones entre el
deporte y la salud
fsica y mental
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO INTENSIDAD


GRADO 9 REA 4
AMBIENTE HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 2

OBJETIVO DE GRADO: : Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Biolgicos) DINAMICA DE POBLACIONES Y


EVOLUCION

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: : Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas
y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros

COMPETENCIA: : Explicar la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de


estrategias de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las
actividades tericas y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEO
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA
AUTNTICO,
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

QUE FACTORES 1. Analizo el 1. Formulo 1. Cumplo mi 1. Analiza el


INFLUYEN EN EL equilibrio explicaciones funcin cuando equilibrio dinmico
CRECIMIENTO DE LAS dinmico entre posibles, con base entrabajo en equipo entre las poblaciones
las poblaciones el conocimiento
POBLACIONES y respeto las de los ecosistemas...
de los cotidiano, teoras y
HUMANAS? ecosistemas... modelos cientficos, funciones de las
dems personas. 2. Identifica
2. Identifico para contestar
preguntas criterios para
criterios para
2. Registro mis 2. Identifico y clasificar
COMO AFECTA LA clasificar
individuos dentro resultados en forma acepto diferencias individuos dentro
OBESIDAD Y EL entre las formas de una misma
de una misma organizada y sin
TABAQUISMO EN EL de vivir, pensar, especie...
especie... alteraciones.
EVEJECIMIENTO DE solucionar
UNA POBLACION 3. Busco informacinproblemas a 3. Formula
3. Formulo
HUMANA? en diferentes fuentes.aplicar hiptesis acerca
hiptesis acerca
conocimientos. del origen y
del origen y
4. Realizo y diseo evolucin de un
evolucin de un
experimentos y 3. Me informo grupo de
grupo de
verifico el efecto de para participar en organismos.
organismos.
modificar diversa debates sobre
variables para dar temas de inters 4. Compara
4. Comparo
respuestas a general en teoras sobre el
teoras sobre el
preguntar. ciencias. origen de las
origen de las
especies.
especies.
5. Establezco y 4. Reconozco que
analizo la informacinlos modelos de la 5. Justifica la
5. Justifico la
que he obtenido es ciencia cambian importancia de la
importancia de la
suficiente para con el tiempo y reproduccin
reproduccin
contestar mis que varios sexual y las
sexual y las
preguntas o sustentarpueden validos mutaciones en el
mutaciones en el
mis explicaciones. simultneamente. mantenimiento de
mantenimiento de
variabilidad
variabilidad
6. Saco conclusiones5. Reconozco los gentica.
gentica.
de los experimentos aportes de
que realizo, aunque conocimiento 6. Analiza los
6. Analizo los
no obtenga los diferentes al cientfico. factores que
factores que
resultados influyen en la
influyen en la
esperados. 6. Diseo y aplico natalidad y la
natalidad y la
estrategias para el mortalidad de una
mortalidad de una
7. Comunico oral y manejo de basuras en poblacin
poblacin
por escrito el procesomi colegio.
de indagacin y des 7 .Describe
7 .Describo
resultados que 7. Tomo decisiones factores
factores
obtengo. sobre el consumo de culturales y
culturales y
sustancias tecnolgicos que
tecnolgicos que
psicoactivas. inciden en la
inciden en la 8. Proponga distribucin y
distribucin y respuestas a mis crecimiento de la
crecimiento de la preguntas y las poblacin
poblacin comparo con las humana.
humana. otras personas y con
las otras teoras 8. Reconoce los
8. Reconozco los cientficas efectos nocivos
efectos nocivos del tabaquismo y
del tabaquismo y la obesidad sobre
la obesidad sobre la salud y practico
la salud y practico medidas de
medidas de prevencin.
prevencin.
9. Indaga acerca
9. Indago acerca del uso de
del uso de microorganismos
microorganismos en el tratamiento
en el tratamiento del agua.
del agua.

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Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 9 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 3

OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Qumico)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y respetando las
idea de los dems.

COMPETENCIA: Explicar condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta


transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y
respetando las idea de los dems.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMO INFLUYEN LOS 1. Establezco 1. Formulo 1. Cumplo mi .Establece
GASES EN LA SALUD relaciones explicaciones funcin cuando relaciones
DE LOS SERES cuantitativas posibles, con base trabajo en equipo cuantitativas entre
entre los en el conocimiento
HUMANOS? y respeto las los componentes
componentes de cotidiano, teoras y
una solucin. modelos cientficos, funciones de las de una solucin.
2. Comparo los para contestar dems personas.
preguntas .Compara los
modelos que
2. Registro mis 2. Identifico y modelos que
explican el
resultados en forma acepto diferencias explican el
comportamiento
organizada y sin entre las formas comportamiento
de los gases.
alteraciones. de vivir, pensar, de los gases.
3. Identifico las solucionar
3. Busco informacinproblemas a .Identifica las
ecuaciones
en diferentes fuentes.aplicar ecuaciones
qumicas y la
conocimientos. qumicas y la
conservacin de
4. Realizo y diseo conservacin de
la masa.
experimentos y 3. Me informo la masa.
4. Reconozco la verifico el efecto de para participar en
modificar diversa debates sobre .Reconoce la
relaciones
variables para dar temas de inters relaciones
estequiomtricos
respuestas a general en estequiomtricos
de una ecuacin.
preguntar. ciencias. de una ecuacin.
5. Identifico y
5. Establezco y 4. Reconozco .Identifica y
conozco la
analizo la que los modelos conoce la
importancia de
informacin que he de la ciencia importancia de las
las aplicaciones
obtenido es cambian con el aplicaciones de
de las soluciones
suficiente para tiempo y que las soluciones a
a nivel industrial.
contestar mis varios pueden nivel industrial.
6. Describo preguntas o validos
.Describe
procesos fsicos y sustentar mis simultneamente.
procesos fsicos y
qumicos de la explicaciones.
5. Reconozco los qumicos de la
contaminacin
6. Saco conclusionesaportes de contaminacin
atmosfrica.
de los experimentos conocimiento atmosfrica.
que realizo, aunque diferentes al cientfico.
.Formula
no obtenga los
6. Diseo y aplico explicaciones
resultados
estrategias para el posibles, con
esperados.
manejo de basuras en base en el
7. Comunico oral y mi colegio. conocimiento
por escrito el proceso cotidiano, teoras
de indagacin y des 7. Diseo y modelos
resultados que propuesta para el cientficos, para
obtengo. manejo de la contestar
contaminacin preguntas
8. Propongo ambiental
respuestas a mis .Registra mis
preguntas y las resultados en
comparo con las otras forma organizada
. y sin alteraciones.
personas y con las
otras teoras
.Busca
cientficas
informacin en
diferentes fuentes.

.Realizo y diseo
experimentos y
verifico el efecto
de modificar
diversa variables
para dar
respuestas a
preguntar.

.Establece y
analizo la
informacin que
he obtenido es
suficiente para
contestar mis
preguntas o
sustentar mis
explicaciones.

.Saca
conclusiones de
los experimentos
que realizo,
aunque no
obtenga los
resultados
esperados.

.Comunica oral y
por escrito el
proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.

.Propone
respuestas a
mis preguntas y las
comparo con las
otras personas y
con las otras
teoras cientfico.

.Formula
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teoras
y modelos
cientficos, para
contestar
preguntas

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 9 REA 4
EDUCACIN AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) PERIODO 4

OBJETIVO DE GRADO:

Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Fsicos)

Ciencia, tecnologa y sociedad

ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMO INFLUYEN LAS 1. Establezco 1. Cumplo mi .Establece relaciones


TERMOELECTRICAS relaciones entre 1. Formulo explicacionesfuncin cuando entre las variables de
AL MEJORAMIENTO las variables de posibles, con base en el trabajo en equipo estado en un sistema
estado en un conocimiento cotidiano,
AMBIENTAL? y respeto las termodinmico,
sistema teoras y modelos
termodinmico, cientficos, para contestarfunciones de las trabajo y transferencia
trabajo y preguntas dems personas. de energa trmica en
transferencia de 2. Registro mis trminos
COMO INFLEYE EL energa trmica resultados en forma 2. Identifico y matemticos.
CALOR EN LOS en trminos organizada y sin acepto diferencias
SERES HUMANOS? matemticos. entre las formas . Explica la relacin
alteraciones.
2. Explico la
de vivir, pensar, entre los ciclos
relacin entre los
3. Busco informacinsolucionar termodinmicos y el
ciclos
termodinmicos y en diferentes fuentes.
problemas a funcionamiento de los
el funcionamiento aplicar motores.
de los motores. 4. Realizo y diseo conocimientos.
3. Entiendo la experimentos y Entiende la
importancia de verifico el efecto de 3. Me informo importancia de los
los principios modificar diversa para participar en principios
termodinmicos variables para dar debates sobre termodinmicos en la
en la vida respuestas a temas de inters vida cotidiana s
cotidiana s
preguntar. general en
4. Identifico y uso
ciencias. Identifica y uso
adecuadamente 5. Establezco y adecuadamente el
el lenguaje propio analizo la informacin4. Reconozco que lenguaje propio de las
de las ciencia que he obtenido es los modelos de la ciencia
suficiente para ciencia cambian
contestar mis con el tiempo y
preguntas o sustentarque varios pueden
mis explicaciones. validos .Formula
explicaciones
simultneamente.
6. Saco conclusiones posibles, con base en
de los experimentos 5. Reconozco los el conocimiento
que realizo, aunque aportes de cotidiano, teoras y
no obtenga los conocimiento modelos cientficos,
resultados diferentes al cientfico.para contestar
esperados. preguntas
6. Diseo y aplico
7. Comunico oral y estrategias para el .Registra mis
por escrito el procesomanejo de basuras enresultados en forma
de indagacin y des mi colegio. organizada y sin
resultados que alteraciones.
obtengo. 7. Disear
propuesta para el .Busca informacin en
8. Proponga manejo de la diferentes fuentes.
respuestas a mis contaminacin
preguntas y las .Realiza y disea
ambiental
comparo con las experimentos y
otras personas y con verifico el efecto de
las otras teoras modificar diversa
cientficas. variables para dar
respuestas a
preguntar.

.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
.Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados esperados.

.Comunica oral y por


escrito el proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.

.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras personas
y con las otras
teoras cientfico.

.Formula
explicaciones
posibles, con base en
el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos,
para contestar
preguntas

GRADO DECIMO QUIMICA


INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes


MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo sostenible

CIENCIAS NATURALES Y DEL INTENSIDAD


GRADO 10 REA 3
MEDIO AMBIENTE (QUIMICA) HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO: UNO

OBJETIVO DE GRADO:

Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos.

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno vivo (procesos Qumicos): La Materia , su representacin y la notacin cientfica

ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN CONTENIDOS INDICADORES
PROBLEMA, DE
PROBLEMA DESEMPEO
AUTNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
O PROYECTO

Qu importancia Formulo problemas Utilizo las Cumplo mi funcin 677. Planteo


tienen los modelos a partir de mi matemticas para cuando trabajo en preguntas de
para el desarrollo del observacin con el modelar, analizar y equipo y respeto carcter cientfico y
pensamiento cientfico objetivo de darle presentar datos y las funciones de tecnolgico
y mi actitud con el solucin en el modelos en forma de las dems orientadas a buscar
ambiente desde los mbito social, ecuaciones, funciones personas. la relacin de los
aspectos social, cultural y natural y conversiones. procesos naturales
cultural y natural? Identifico y acepto con las reacciones
Modelo algunas Busco informacin en diferencias entre qumicas.
caractersticas propias diferentes fuentes, las formas de vivir,
de la materia. escojo la pertinente y pensar, solucionar 603 Resuelve
doy el crdito problemas a situaciones
(densidad, masa, peso,correspondiente. aplicar problemas sobre
volumen) conocimientos. masa y volumen.
Persisto en la
Diferencio los bsqueda de las Me informo para 604. Plantea
comportamientos en respuestas a mis participar en hiptesis sobre la
cada estado de preguntas. debates sobre discontinuidad de la
segregacin de las temas de inters materia
molculas y los Comunico el proceso general en
comparo con la energade indagacin y los ciencias. 606. Explica
cintica y fuerza de resultados, utilizando problemas sobre el
cohesin. grficas, tablas, Reconozco que comportamiento de
ecuaciones los modelos de la las mezclas
Clasifica la materia en aritmticas y ciencia cambian
elementos, compuestos,algebraicas con el tiempo y 607. Describe al
mezclas y que varios pueden tomo y a las
combinaciones. validos molculas como
simultneamente. partculas
fundamentales de la
Reconozco los materia.
Describo los avances
aportes de
de la ciencia planteado 608. Entiende el
conocimiento
los diferentes modelos
diferentes al cientfico significado de peso
atmicos. atmico y peso
molecular.
Reconozco la tabla
610. Enuncia los
Peridica como un
aspectos que
modelo basado en
determinaron el
propiedades peridicas
descubrimiento de la
de elementos qumicos.
ley peridica.

611. Utiliza los


nmeros cunticos
Relaciono las para describir en
caractersticas qumicas forma completa el
de los elementos con estado del electrn.
los electrones del ltimo
nivel de energa, 612. Identifica en la
periodo y familia. .. tabla peridica a los
metales.
Diferencio entre
modelos basados 614. Describe la
en masa atmica y configuracin
modelos basados electrnica por
en el nmero subniveles para
atmico. cualquier elemento
representativo.
Reconozco en la
configuracin
electrnica un
modelo para
diferencias periodo
grupo y familias en
los elementos
qumicos

PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES AO 2014

REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3

DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO UNO DESDE ENERO HASTA Marzo
13 21

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES


ENERO 13-14- Buenos das, buenas tardes Organizacin de grupo
Direccin de grupo Faltas leves graves y gravsimas
Correctivos pedaggicos
Sanciones pedaggicas y disciplinarias.
ENERO 15-16-17 Diagnstico de las fortalezas y -Socializacin de la propuesta pedaggica, en donde se le dan a conocer los
dificultades que demuestran los estndares, logros, contenidos, indicadores y competencias que se
alumnos. desarrollarn
en el transcurso del ao.
Programacin acadmica. -Se le darn a conocer la metodologa y la propuesta de evaluacin.
Videos sobre la qumica en la vida- la materia, los tomos y las molculas
qumica en la vida- la materia, los
tomos y las molculas
El tomo, la radioactividad y la
energa

ENERO 20 al 25 Propiedades de la materia intensivas y Videos sobre las Propiedades de la materia intensivas y extensivas
extensivas -Explicacin de los conceptos y copiarlos en el cuaderno.
Clculos con decimales, faccionarios y Trabajo de clculos sobre densidad, masa y volumen con fraccionarios y
conversiones decimales.
Conozco los aspectos bsicos para Taller nmero uno
trabajar en qumica, su fundamento y densidad ,masa y volumen
sus relaciones con otras ciencias. Practica de laboratorio nmero 1
Por medio de la fabricacin de mermelada identificar las propiedades
intensivas y extensivas de la materia
Enero28-febrero 01 Estructura atmica Videos pgina web.
Partculas neutrones, protones , Salidas al tablero
electrones
Numero atmico masa atmica
Historia del tomo
La materia Taller Nmero 2
Propiedades intensivas Numero atmico
La densidad masa atmica
Conversin de unidades de masa y protones , electrones, neutrones
volumen

PAGINA WEB sobre Clculos de masa atmica, nmero atmico,

http://quimicamilagrosa.jimdo.com/

Febrero 4- febrero 8 El tomo Evaluacin 13.33%


Evaluacin 1 Numero atmico y masa atmica Laboratorio nmero 2
13.33% La materia La materia
Propiedades intensivas y extensivas Propiedades intensivas
Viscosidad-densidad-temperatura
Impenetrabilidad
Propiedades extensivas
Estados de la materia

Febrero 10-14 Nmero atomico Explicacin Magistral


Masa atomica Salidas al Tablero
TALLER NUMERO Electrones Revisin de talleres.
TRES Protones
ESCALAS DE Neutrones
TEMPERATURA Escalas de temperatura
Graficas

Febrero 17-21 La materia Practica de laboratorio


Estados de agregacin ELABORACIN DE UN PRODUCTO INDUSTRIAL
Energa cintica y fuerza CAMBIOS DE ESTADO.
de cohesin GEL ANTIBACTERIAL
Cambios de estado
Mezclas.
Consulta: mtodos de
separacin de mezclas.
Como se puede separar la
sal del agua de mar?
como puedo beber agua
que ha estado estancada?

Laboratorio
La materia
Estados de la materia
CAMBIOS DE ESTADO

Febrero 23-28 La materia Revisin de talleres


EVALUACIN 13,33% Justificacin oral de los tres talleres y
De laboratorios
Clasificacin
Sustancias puras Trabajo en clase
Elementos
Compuestos
Mezclas
Combinacin
Graficas descripcin
Resumen de los
contenidos

Marzo 3-7 Separacin de mezclas El laboratorio presenta la posibilidad de identificar y analizar aspectos fsico-qumicos en las
sustancias,
Laboratorio

Sustentacin de los tres


talleres , consulta y
laboratorio

MARZO 10-14} ATOMO Y MOLECULAS Evaluacin acumulativa de los contenidos vistos durante el periodo.
evaluacin 13.33% ELEMENTO Y COMPUESTO
PESO ATOMICO Y PESO Salidas al tablero
MOLECULAR taller
evaluacin

MARZO 17-22 LOS MODELOS Video: la tabla peridica como un modelo.


MODELOS ATOMICOS Y
LA TABLA PERIODICA Comparacin de las familias de los elementos en los estratos sociales de Colombia.
COMO MODELO. Identificacin de metales y No metales
Familias grupos Consulta
Periodos y niveles Trabajo en equipos
Electrones de valencia Ejercicios.
Periodicidad de los
elementos.

Planeacin Semanal Periodo

SEMANA CLAS LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONE


E S

1 1,2, Diagnstico de -Programacin -Socializacin de -Se dialogar con


las fortalezas y acadmica. la propuesta los estudiantes,
dificultades que pedaggica, en para promover la
demuestran los donde se le dan responsabilidad en
alumnos. a conocer los el rea...
estndares,
logros,
contenidos,
indicadores y
competencias
que se
desarrollarn en
el transcurso del
ao.

-Se le darn a
conocer la
metodologa y la
propuesta de
evaluacin.

2 3-4, La observacin -Qumica Videos sobre la Videos sobre la


y formulacin qumica en la contaminacin
de problemas -El mtodo vida- la materia, ambiental.
ambientales cientfico. los tomos y las
molculas Aplicacin de
-Conozco los Observacin de un encuestas para
aspectos bsicos problema ambiental -Explicacin de priorizar un
para trabajar en los conceptos y fenmeno ambiental
qumica, su copiarlos en el en crisis.
fundamento y cuaderno.
sus relaciones
con otras -Solucin de
ciencias. actividades
propuestas,
como talleres y
consultas.

3- 5-6 Aplico normas de -Cifras significativas -Explicacin y -Solucin de talleres


la notacin copia en el y actividades
cientfica en -Notacin cuaderno. propuestas.
clculos de exponencial o
magnitudes y en cientfica -Demostracin -Revisin de las
el desarrollo de en el tablero actividades
problemas -Sistema
internacional de -Solucin de
qumicos.
unidades. ejercicios
propuestos
-Sistema ingls de
medidas.

4 7-8 -Conozco la -Materia -Explicacin a -Se utilizar el


materia y los travs de videos, blogspot creado
diferentes -Masa y peso grficos y para identificar los
estados en que copiado en el estados y cambios
-Estados y cambios
sta se presenta. cuaderno. de estados de la
de estados.
materia, igualmente
- el laboratorio para
Experimentacin la experimentacin.
-Identifico y en el laboratorio
reconozco las de los estados y -Charla acerca de
propiedades y -Propiedades de la cambios de las propiedades de
transformaciones materia estados de la la materia y sus
de la materia. materia. diversas
transformaciones.
Esta prctica
-Transformaciones ser la
de la materia. elaboracin de
un producto -Toma de apuntes,
comestible evaluacin de los
contenidos tericos
por competencias.

5 9-10 -Establezco -Clasificacin de la -Trabajos en -Los estudiantes


relacin entre materia. pequeos debern
materia y grupos. documentarse,
energa. -Energa utilizando la
-Solucin de bibliografa sugerida
La tabla -Formas de energa actividades para adquiera los
peridica propuestas por el preconceptos de los
profesor. temas que se van a
Metales
desarrollar.
-Identificacin de
No metales las principales
-Separacin de BLOGSPOT.COM
grupos clases de
mezclas
energa.
familias

-Realizacin de
laboratorios.
-Desarrollo -Calor y
experimentos temperatura
acerca de los
mtodos de Escalas de
temperatura -Se observaran
separacin de
algunos videos que
mezclas y -Realizacin de afiancen el tema.
compruebo sus actividades
procesos fsicos dirigidas en
y qumicos. clases

6-7 11-12 -Determino los -Los elementos -Trabajos en -Los estudiantes


conceptos de qumicos grupos pequeos debern
13-14 elemento y su para identificar documentarse,
representacin y -Nombre y smbolo los smbolos utilizando la
de compuesto y qumicos. bibliografa sugerida
-Clases de
su para adquiera los
elementos
representacin. preconceptos de los
-Compuestos temas que se van a
-Solucin de
desarrollar.
talleres en forma
-tomo, masa
cooperativa.
atmica, Istopo,
mole o mol, nmero -Ejercicios en el -Se observaran
de Avogadro tablero. algunos videos que
-Molculas y afiancen el tema.
frmulas

-Masa de un mol o
masa molecular.

8- 15-16 -Comprendo las -Naturaleza -Solucin de -Los estudiantes


principales elctrica del tomo. talleres en debern
teoras atmicas. clases. documentarse,
-Electrones, utilizando la
-Identifico los protones, Evaluacin de bibliografa sugerida
conceptos de neutrones. temas vistos para adquiera los
nmero atmico, preconceptos de los
nmero de masa -Concepciones -Aclaracin de
temas que se van a
y su relacin con sobre la estructura dudas.
desarrollar.
el nmero de del tomo.
neutrones. -Se observaran
-Nmero atmico
algunos videos que
afiancen el tema.

9 17-18 -Determino el -Configuraciones -Ejercicios en -Los estudiantes


perodo, el electrnicas y clases y debern
grupo y el sistema peridico. extractases. documentarse,
nmero de utilizando la
electrones por bibliografa sugerida
nivel para un para adquiera los
-Solucin de
tomo dado, a preconceptos de los
talleres.
partir de la temas que se van a
configuracin -Evaluacin desarrollar.
electrnica. escrita de los
contenidos
propuestos.
Blogspot con los
temas

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

10- 19-20 -Identifico y -Propiedades -Solucin de -Los estudiantes


comparo las peridicas talleres en clases debern
propiedades y extra clases. documentarse,
peridicas. -Potencial de utilizando la
ionizacin bibliografa sugerida
para adquiera los
-Afinidad -Aplicacin de
preconceptos de los
electrnica los conceptos a
temas que se van a
los ejercicios
-Tamao atmico desarrollar.
propuestos.

-
Electronegativida
-Se observaran
d -Trabajos en
algunos videos que
clases.
afiancen el tema.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y DEL INTENSIDAD


GRADO 10 REA 3
MEDIO AMBIENTE (QUMICA) HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA ASTAO FRANCO PERIODO: DOS

OBJETIVO DE GRADO:

Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos
EJES GENERADORES O COMPONENTES:

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno vivo (procesos Qumicos): LA QUIMICA DE L A VIDA COMPUESTOS Y ECUACIONES QUIMICAS


QUMICAS

(LOS ATOMOS , LAS MOLECULAS, LA ENERGIA, los enlaces y su representacin grafica , partes de una
ecuacin

ESTANDAR: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa,
persistiendo en la bsqueda e indagacin de resultados respetando los aportes de los cientficos y el anlisis de
los compaeros.

COMPETENCIAS: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa,
persistiendo en la bsqueda e indagacin de resultados respetando los aportes de los cientficos y el anlisis de
los compaeros.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo Explico las Relaciono la estructura1. Utilizo las 1. Cumplo mi 687. Poseo una
condiciones de de la materia con su matemticas para funcin cuando argumentacin clara
Cambio y conservacin capacidad de cambio ymodelar, analizar y trabajo en equipo que vincula mis
en
como estos afectan mipresentar datos y y respeto las intereses cientficos,
Diversos sistemas,
teniendo en ambiente natural, modelos en forma de funciones de las qumicos y
Cuenta la transferencia social y cultural. ecuaciones, funciones dems personas. tecnolgicos con mi
y transporte
De energa as como su Comprendo la ley de y conversiones. 2. Identifico y proyecto de vida.
interaccin conservacin de la acepto diferencias
Con la materia y el materia. 2. Busco informacin entre las formas 616. Entiende el
ambiente? en diferentes fuentes, de vivir, pensar, concepto de enlace
Diferencio un cabio escojo la pertinente y solucionar qumico y el papel
qumico de uno fsico. doy el crdito problemas a que desempean os
correspondiente. aplicar electrones de
Determino valencia.
conocimientos.
experimentalmente 3. Persisto en la
una curva de bsqueda de las 3. Me informo para 617. Escribe los
temperatura tiempo respuestas a mis participar en smbolos de Lewis
para procesos que preguntas. debates sobre para cualquier
incluyen cambios de temas de inters elemento.
estado. 4. Comunico el
general en
proceso de indagacin 618. Clasifica los
ciencias.
Interpreto en y los resultados, elementos como
trminos de utilizando grficas, 4. Reconozco que inicos,
transferencia de tablas, ecuaciones covalentes y
los modelos de la
energa, de la aritmticas y explica como se
ciencia cambian
meseta que se algebraicas establecen sus
forma en dicho con el tiempo y
que varios pueden enlaces.
grfico durante el
cambio de estado. validos
622. Analiza las
simultneamente.
partes de una
5. Reconozco los ecuacin
aportes de qumica
conocimiento
623. Relaciona
diferentes al
las ecuaciones
cientfico
qumicas con la
ley de la
conservacin de
la masa y
balancea
ecuaciones
sencillas.

625. Interpreta
una ecuacin
qumica en
trminos de
molculas,
moles y pesos.

627. Deduce las


relaciones
moleculares
existentes entre
cada par de
sustancias
participantes de
la reaccin.
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3

DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO DOS DESDE MARZO 24 HASTA Junio 14

DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA
EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA CORRESPONDIENTE.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES
MARZO 24-28 Planeacin del segundo periodo Video
Forma de evaluar Explicacin taller en clase.
Actividades, laboratorios y talleres a realizar Taller extra clase pgina web.
durante el Ley de conservacin de
Periodo. la materia.
CONFIGURACIN cabio qumico
ELECTRONICA Cambio fsico..
ENERGIA DE IONIZACIN Temperatura y tiempo
ORBITALES SEMILLENOS transferencia de energa,
ULTIMO NIVEL DE ENERGIA
FAMILIA Y PERIODO

ABRIL 1-4 Taller extra clase de la pgina web.


PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS Orbitales llenos, semi-llenos y vacos. Ejercicios en el tablero.
Ultimo nivel de energa y valencia. Trabajo por equipos.
Familia y electrones del ltimo nivel. Explicacin del tema.
Afinidad electrnica. Desarrollo de ejercicios.

Abril 7al 11 Enlaces Video sobre el tomo y sus enlaces


Clasificacin de los enlaces Explicacin en el tablero.
Estructura de Lewis Ejercicios por equipos
Regla del octeto. Taller-extra clase.
Metales y no metales
PRACTICA Propiedades
Identificacin Conductividad elctrica.
Cualidades de los metales y no metales.. Indicadores de pH
Reacciones exotrmicas
PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS

Abril21-25 ESTRUCTURA DE LEWIS


REGLA DEL OCTETO Video
REGLA DE LA DUALIDAD Explicacin
INTRODUCCION A LA NOMENCLATURA DE Ejercicios en equipos
HIDRUROS, Taller extra clase
HIDRACIDOS
PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS
Abril 28-2 .EVALUACIN DEL 13.33% Se realiza la evualuacin y se revisan talleres.

Mayo 5 al 9 Sales haloideas Hay salida al tablero y taller en equipos de 15 ejercicios


Hidrxidos
PROFUNDIZACIN EN REFUERZOS
Mayo 12-16 xidos bsicos Se realiza un taller en clase por equipos para reforzar la explicacin por medio de 15
SEGUNDA EVALUACIN Estados de oxidacin ejercicios.
DEL 13.33% xidos cidos.
EVALUACIN DEL 13.33%

Mayo 19-23 xidos cidos Taller en equipos


Los estudiantes con mayor apropiacin asesoran a estudiantes con dificultades
Mayo -26-30 Evaluacin semestral 13.33% Aplicacin de exmenes semestrales.
Junio 2 al 6 AUTOEVALUACIN Salidas al tablero para sustentacin de talleres y quienes reforzaran algn logro pendiente.
PROFUNDIZACIN
Taller sobre residuos slidos para 10-1 PRAE

PLAN SEMANAL /PERIODO/2

Nro SEMAN CLAS LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADE OBSERVACIONE


. A E S S
1-2 1-2-3- -Identifico y -Enlace qumico -Elaboracin -Los estudiantes
4 describo qu es, en el debern
cundo y cmo laboratorio de documentarse,
ocurre un enlace los diferentes utilizando la
-Regla del octeto
qumico. enlaces bibliografa
qumicos. sugerida para
-Reconozco la adquiera los
importancia del -Estructura de preconceptos de
enlace qumico Lewis o smbolo los temas que se
en el -Toma de
electrnico van a desarrollar.
comportamiento apuntes en el
y en las cuaderno.
caractersticas.
-Valencia -Aclaracin
NOMENCLATUR de dudas
A BASICA presentada. -Se observaran
HIDRUROS algunos videos
HIDRACIDOS que afiancen el
SALES tema.
-Explicacin
HALOIDEAS de los temas
no
HIDROXIDOS.
entendidos.

3-4- 5-6-7- -Determino y -enlace inico o -Explicacin -Los estudiantes


8 represento electrovalente. de los temas debern
grficamente las propuestos. documentarse,
diferentes clases -enlace covalente utilizando la
de enlaces o covalencia. bibliografa
qumicos. sugerida para
-clases de enlace -Toma de
adquiera los
HIDRUROS covalente. apuntes en el
preconceptos de
cuaderno.
Electronegativida los temas que se
HIDRACIDOS
d -Evaluacin van a desarrollar.
SALES escrita de los
HALIODEAS temas
propuestos. -Se observaran
HIDROXIDOS
algunos videos
que afiancen el
tema.

5-6 -Realizo clculos -Frmulas - -Los estudiantes


estequiomtricos Determinaci debern
para determinar -Clculos de la n en forma documentarse,
frmulas composicin escrita de las utilizando la
empricas y porcentual a diferentes bibliografa
moleculares. partir de frmulas frmulas. sugerida para
adquiera los
-Determinacin
preconceptos de
de frmulas
los temas que se
empricas y -Explicacin
van a desarrollar.
moleculares. de los temas
propuestos.
-Toma de -Se observaran
apuntes en el algunos videos
cuaderno. que afiancen el
tema.

7- 14-15 -Determino qu -Funcin qumica - Explicacin -Los estudiantes


es funcin de la debern
qumica y grupo -Grupo funcional nomenclatura documentarse,
funcional. qumica. utilizando la
bibliografa
cidos y bases sugerida para
adquiera los
-Solucin de
preconceptos de
talleres en
los temas que se
pequeos
van a desarrollar.
grupos.
Se experimentar
-Evaluacin
con las
escrita de los
propiedades de
temas
los cidos y de
propuestos.
las bases.
-Toma de
-Se observaran
apuntes en el
algunos videos
cuaderno.
que afiancen el
tema.

8 16-17 -Conozco la -Funcin xido -Toma de -Los estudiantes


nomenclatura apuntes en el debern
qumica en cada -Clases de xidos cuaderno. documentarse,
uno de sus utilizando la
-Nomenclatura
sistemas usados bibliografa
para aplicarla en -Funcin sugerida para
procesos adquiera los
qumicos. xidos bsicos -Explicacin preconceptos de
de las dudas los temas que se
xidos cidos van a desarrollar.
presentadas.
-Nomenclatura

-Se observaran
algunos videos
que afiancen el
tema.
9- 18-19 -Reconozco la -Funcin cido -Los estudiantes
importancia de debern
cada una de las -Clases de cidos -Toma de documentarse,
funciones apuntes en el utilizando la
-Nomenclatura cuaderno.
qumicas. bibliografa
Iones: aniones y sugerida para
cationes adquiera los
-Explicacin preconceptos de
-Sales de los temas los temas que se
y aclaracin van a desarrollar.
-Clases de sales
de las dudas
-Nomenclatura presentadas.

-Se observaran
algunos videos
que afiancen el
tema.

10 -Adquiero -Solucin de -Observacin -Los estudiantes


habilidad en el talleres de de videos debern
manejo de la habilidades y sobre la documentarse,
nomenclatura y destrezas en el nomenclatura utilizando la
la aplico segn manejo de la qumica. bibliografa
las normas nomenclatura sugerida para
establecidas por qumica adquiera los
la IUPAC para preconceptos de
-Solucin de
nombrar y los temas que se
talleres en
escribir van a desarrollar.
pequeos
compuestos
grupos.
inorgnicos.

-Se observaran
algunos videos
-Explicacin
que afiancen el
de los temas
tema.
propuestos

CIENCIAS NATURALES Y DEL INTENSIDAD


GRADO 10 REA 3
MEDIO AMBIENTE HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO TRES

OBJETIVO DE GRADO:

Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Vivo (procesos Qumicos):Cintica y equilibrio qumico-reacciones qumicas- estequiometria

cidos oxcidos, sales acidas, oxisales, sales dobles

ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: : Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se explican los Identifico los factores 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 640. Aplica y desarrolla
procesos qumicos que determinan una matemticas para funcin cuando el mtodo cientfico
desde el punto de vista reaccin qumica. Quemodelar, analizar y trabajo en equipo para la solucin de
del desarrollo humano, afectan el desarrollo presentar datos y y respeto las problemas
ambiental, industrial y sostenible modelos en forma de funciones de las ambientales.
microbiolgico? ecuaciones, funciones dems personas.
.Describo algunos y conversiones. 668. describo y las
factores que modifican 2. Identifico y caractersticas y las
el estado del equilibrio2. Busco informacin acepto diferencias diferencias de las
qumico. en diferentes fuentes, entre las formas diversas funciones
escojo la pertinente y de vivir, pensar, qumicas.
Explico el concepto dedoy el crdito solucionar
grupo funcional. 669. Identifico y
Defino y aplico el correspondiente. problemas a nombro compuestos
concepto de la aplicar qumicos a partir de
solucin a problemas. 3. Persisto en la conocimientos. formulas en cualquiera
bsqueda de las de sus distintas clases
Establece respuestas a mis 3. Me informo para de nomenclatura.
relaciones entre preguntas. participar en
los grupos debates sobre 670. Elaboro formulas
funcionales con 4. Comunico el temas de inters qumicas a partir de su
familias y proceso de indagacin general en nombre.
periodos. y los resultados, ciencias.
utilizando grficas, 676. Elaboro una lista
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que de reacciones
aritmticas y los modelos de la qumicas frecuentes en
algebraicas ciencia cambian la vida cotidiana.
con el tiempo y
que varios pueden
validos
simultneamente.

5. Reconozco los
aportes de
conocimiento
diferentes al
cientfico
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3

DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO TRES DESDE Julio 02 HASTA Sept 05

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES


Julio 02-06 Se les dio a conocer la planeacin del periodo por medio Se realiz una introduccin sobre las principales reacciones qumicas
de la pgina web en la vida del hombre
El amor
Reacciones qumicas La rabia
Formacin de hidruros La sed
Hidrcidos El hambre
xidos Se identificaron las reacciones qumicas que dan lugar a los diferentes
Hidrxidos grupos funcionales.
Sales haloideas
Oxi sales Taller sobre el tema en equipos
cidos oxcidos. Prxima clase revisin del taller
Sales acidas (profundizar en estas).

Julio 08-12 Clculos mol a mol Realizacin de ejercicios, profundizacin y solucin en dudas.
Con xidos cidos Revisin de taller
xidos bsicos
cidos.

Julio 14-18 Taller sobre conceptos Realizacin de ejercicios por medio de salidas al tablero, participacin
Reacciones qumicas sales activa
Balanceo de ecuaciones qumicas. Demostrando lo que se entendi, aclarando dudas de otros
Ejercicios mol compaeros..
Gramos
tomos gramo.
Evaluacin 13,33
Julio 21-25 Solucin de problemas. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones Los estudiantes se reunieron en equipos para realizar un taller
Clculos qumicos.
taller

Julio 28- agosto 01 Reacciones qumicas para sales Trabajo por equipos
. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones taller
Clculos qumicos
taller
Agosto 4-8 Practica sobre formulacin de preguntas Salida al tablero,
PRAE Taller para ser realizado por equipos..
Solucin de inquietudes sobre los temas vistos. Evaluacin 13,33
Evaluacin 13,33
Clculos estequiometrico.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Agosto 11-15 Continuacin Trabajo por equipos
Balanceo de ecuaciones Salidas al tablero.
Clculos qumicos.
Clculos mol taller
Gramos
tomos gramo.
taller

Agosto 18- 22 NOMENCLATURA BASICA. Explicacin magistral


Taller en equipos
Revisin de talleres anteriores
Agosto 25-29 Evaluacin 13.33% Evaluacin nomenclatura basica
Sales
Oxsales Explicacin
Nomenclatura Salidas al tablero
Ato Taller en equipos
Ito

Septiembre 01-05 Revisin de notas-autoevaluacin Revisin de porcentajes

Distribucin de refuerzos.

SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONES

1-2-3 1- 2- Reconozco las -Reaccin -Toma de apuntes -Los estudiantes


funciones qumica en el cuaderno y debern
3-4- qumicas de los explicacin de los documentarse,
cidos oxcidos, -Ecuacin temas utilizando la
5-6 qumica
sales acida propuestos. bibliografa sugerida
para adquiera los
Y oxisales cidos oxcidos
preconceptos de los
Sales acidas temas que se van a
-Represento las -Realizacin de
oxisales desarrollar.
reacciones laboratorios
qumicas a travs -Se observaran
Sales dobles Las reacciones
de las algunos videos que
ecuaciones. qumicas en la
-Cmo escribir e afiancen el tema.
cocina y el
interpretar
-Relaciono las aparato digestivo Juego de
ecuaciones
ecuaciones con la competencias
qumicas
Ley de la
conservacin de En el saber y el
-Observacin de
la materia para hacer.
videos sobre
plantear
reacciones y
ecuaciones,
ecuaciones
interpretarlas y
qumicas.
balancearlas.
-Elaboracin de
carteleras.

4. 7-8 -Planteo diversas -Clases de -Solucin de -Los estudiantes


clases de reacciones talleres en debern
reacciones. pequeos grupos. documentarse,
-Combinacin o utilizando la
sntesis bibliografa sugerida
para adquiera los
-Descomposicin -Toma de apuntes preconceptos de los
o anlisis en el cuaderno y temas que se van a
explicacin del desarrollar.
tema.

Elaboracin de
-Evaluacin reacciones qumicas
escrita del tema. en papel con
recortes de peridico
juego para
-Realizacin de competir.
ejercicios en el
.
tablero.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

5 9-10 -Planteo diversas -Desplazamiento -Toma de apuntes -Los estudiantes


clases de o sustitucin en el cuaderno y debern
reacciones. explicacin del documentarse,
-De intercambio tema. utilizando la
Aplicacin de o doble bibliografa sugerida
estados de sustitucin para adquiera los
oxidacin preconceptos de los
-De combustin. -Realizacin de
temas que se van a
ejercicios en
-Segn el desarrollar.
pequeos grupos.
intercambio de
calor
-Se observaran
-Realizacin de
algunos videos que
laboratorios sobre
afiancen el tema.
clases de
reacciones.

6-7- 11-12 -Planteo y -Balanceo de -Elaboracin de -Los estudiantes


desarrollo ecuaciones. carteleras sobre debern
13-14 problemas de los mtodos de documentarse,
aplicacin sobre balanceo de utilizando la
equilibrio de ecuaciones bibliografa sugerida
-Mtodo de
ecuaciones, de qumicas. para adquiera los
ensayo-error.
modo que se preconceptos de los
adquieran temas que se van a
competencias y desarrollar.
-Toma de apuntes
destrezas en la -Oxidacin-
en el cuaderno y
aplicacin de uno reduccin.
explicacin de los
de los mtodos de
mtodos de
igualacin.
balanceo.

-Mtodo de -Se observaran


xido-reduccin. algunos videos que
afiancen el tema.

8 15-16 -Comprendo y -El significado de -Toma de apuntes -Los estudiantes


aplico los las ecuaciones en el cuaderno y debern
principios de la qumicas. explicacin de los documentarse,
estequiometria en temas utilizando la
la solucin de -Leyes propuestos. bibliografa sugerida
problemas. pondrales para adquiera los
preconceptos de los
-Ley de la
temas que se van a
conservacin de -Realizacin de
desarrollar.
-Interpreto la materia. ejercicios en el
ecuaciones tablero para -Se observaran
qumicas, -Ley de la aclarar dudas. algunos videos que
cualitativa y composicin
afiancen el tema.
cuantitativamente definida.

-Ley de las -Solucin de


proporciones talleres en forma
mltiples individual en
clases.

9 17-18 -Aplico los -Clculo masa a -Toma de apuntes -Los estudiantes


clculos masa. en el cuaderno y debern
estequiometricos explicacin de los documentarse,
en situaciones de -Clculo mol a temas utilizando la
la vida diaria. mol. propuestos. bibliografa sugerida
para adquiera los
-Clculo mol-
preconceptos de los
masa o masa
temas que se van a
mol. -Solucin de
desarrollar.
talleres en forma
cooperativa. --Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Ejercicios en el
tablero para
aclarar dudas.

10 19-20 -Resuelvo -Clculo con -Solucin de las -Los estudiantes


ejercicios y cantidades actividades debern
problemas que limitantes. propuestas, documentarse,
demuestran el talleres en forma utilizando la
cumplimiento de -Porcentaje de grupal o bibliografa sugerida
las leyes pureza y individualmente. para adquiera los
pondrales rendimiento. preconceptos de los
temas que se van a
-Toma de apuntes desarrollar.
en el cuaderno y
explicacin de los -Se observaran
temas. algunos videos que
afiancen el tema.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo


sostenible

CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO INTENSIDAD


GRADO 10 REA 3
AMBIENTE(QIMICA) HORARIA

PERIODO :
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO
CUATRO

OBJETIVO DE GRADO:

Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Vivo (procesos Qumicos): Estequiometria -gases

ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se explica el Identifico los beneficios1. Utilizo las 1. Cumplo mi 602. Identifico
ambiente desde el punto de la ciencia en matemticas para funcin cuando beneficios de la
de vista de la general y de la qumicamodelar, analizar y trabajo en equipo ciencia en general y
cuantificacin en las en el ambiente para presentar datos y y respeto las de la qumica en la
relaciones qumicas y un desarrollo modelos en forma de funciones de las vida
estequiometrias de la sostenible ecuaciones, funciones dems personas.
materia y con su y conversiones. Cotidiana
capacidad de cambio en 1. Identifico y 2. Identifico y
diferencio 2. Busco informacin acepto diferencias .679. Manejo lo
los estados gaseosos?
correctamente entre en diferentes fuentes, entre las formas conceptos bsicos
una mezcla, una escojo la pertinente y de vivir, pensar, de la estequiometria.
solucin y compuesto doy el crdito solucionar
681. Aplico
puro. correspondiente. problemas a
adecuadamente los
aplicar
2. Defino y aplico las 3. Persisto en la principios
conocimientos.
unidades de bsqueda de las estequiometricos.
concentracin en respuestas a mis 3. Me informo para
685. explico las
desarrollo de preguntas. participar en
caractersticas del
problemas. debates sobre
4. Comunico el estado gaseoso, su
temas de inters
3. Sealo la forma proceso de indagacin comportamiento, sus
general en
como son afectadas ely los resultados, leyes y variables que
ciencias.
punto de congelacin yutilizando grficas, lo afectan.
ebullicin de un tablas, ecuaciones 4. Reconozco que
686. Establezco
solvente por .la adicinaritmticas y los modelos de la
relacin grafica entre
de un soluto. algebraicas ciencia cambian
volumen, presin y
con el tiempo y
4. Defino las temperatura, al tener
que varios pueden
soluciones en cuenta las leyes
validos
coloidales en de los gases
simultneamente.
virtud de sus
propiedades 5. Reconozco los
aportes de
conocimiento
diferentes al
cientfico
Nro SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONES
.

1 1-2 -Describo las -Volumen Laboratorios -Los estudiantes


leyes que rigen sobre presin debern
el -Presin temperatura y documentarse,
comportamiento volumen utilizando la
-Cmo se mide
de los gases bibliografa sugerida
la presin?
ideales. para adquiera los
-Temperatura. preconceptos de los
temas que se van a
desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

2 3-4 -Describo las -Teora cintica de -Los estudiantes


leyes que rigen los gases debern
el documentarse,
comportamiento -Propiedades de utilizando la
de los gases los gases bibliografa sugerida
ideales. para adquiera los
preconceptos de los
temas que se van a
desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

3 5-6 -Demuestro que -Ley de Boyle y -Los estudiantes


conozco y aplico Mariotte debern
el conocimiento documentarse,
de las leyes de utilizando la
Boyle, Charles, bibliografa sugerida
Dalton y de los para adquiera los
gases ideales en -Ley de Charles. preconceptos de los
la solucin de temas que se van a
problemas. desarrollar.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

4 7-8 -Demuestro que -Demuestro que -Los estudiantes


conozco y aplico conozco y aplico debern
el conocimiento el conocimiento documentarse,
de las leyes de de las leyes de utilizando la
Boyle, Charles, Boyle, Charles, bibliografa sugerida
Dalton y de los Dalton y de los para adquiera los
gases ideales en gases ideales en preconceptos de los
la solucin de la solucin de temas que se van a
problemas. problemas. desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

5 9-10 -Demuestro que Manejo lo conceptos -Los estudiantes


conozco y aplico bsicos de la debern
el conocimiento estequiometria. documentarse,
de los principios utilizando la
estequiomtricos Aplico bibliografa sugerida
adecuadamente para adquiera los
los principios preconceptos de los
estequiometricos. temas que se van a
desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

6 11-12 Clculos formulas -Los estudiantes


qumicas debern
documentarse,
Molaridad utilizando la
bibliografa sugerida
Peso a peso
para adquiera los
Peso volumen preconceptos de los
temas que se van a
Volumen/ volumen desarrollar.

Reactivo limite

Clculos
estequiometricos

7 13-14 Clculos formulas -Los estudiantes


qumicas debern
Molaridad documentarse,
utilizando la
Molalidad bibliografa sugerida
para adquiera los
Normalidad
preconceptos de los
temas que se van a
desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

8 15-16 Clculos formulas -Los estudiantes


qumicas debern
documentarse,
Molaridad utilizando la
bibliografa sugerida
Peso a peso
para adquiera los
Peso /volumen preconceptos de los
temas que se van a
Volumen /volumen desarrollar.

Reactivo limite -Se observaran


algunos videos que
Clculos afiancen el tema.
estequiometricos

9-10 17-18- ANALISIS DE -Los estudiantes


TEMAS CON debern
19-20 DIFICULTADES documentarse,
utilizando la
REFUERZO DE bibliografa sugerida
TEMAS CON para adquiera los
DEBILIDADES preconceptos de los
temas que se van a
desarrollar.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

MALLA CURRICULAR QUIMICA GRADO UNDECIMO


INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo


sostenible

CIENCIAS NATURALES Y DEL INTENSIDAD


GRADO 11 REA 3
MEDIO AMBIENTE HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO: UNO

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las
Ciencias Naturales, explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los
problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el
ambiente

ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se explica el Establezco la 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 630. Diseo y


ambiente y la diversidad importancia matemticas para funcin cuando aplico estrategias
biolgica desde el modelar, analizar y trabajo en equipo para el manejo
punto de vista del De la investigacin enpresentar datos y y respeto las de basura en el
conocimiento cientfico y los procesos modelos en forma de funciones de las colegio.
la interaccin del ambientales para el ecuaciones, funciones dems personas.
carbono con diferentes desarrollo sostenible y conversiones. 618. Identifico
elementos qumicos? 2. Identifico y alunas
Explico la relacin 2. Busco informacin acepto diferencias caractersticas de
entre la estructura de en diferentes fuentes, entre las formas compuestos
los tomos y los escojo la pertinente y de vivir, pensar, orgnicos.
enlaces que realiza. doy el crdito solucionar
correspondiente. problemas a 619. Clasifico los
Relaciona la estructura compuestos
aplicar
del carbono con la 3. Persisto en la orgnicos de
conocimientos.
formacin de bsqueda de las acuerdo a su
molculas orgnicas. respuestas a mis 3. Me informo grupo funcional.
preguntas. para participar en
Relaciono los grupos 620. Aplica las
debates sobre
funcionales con las 4. Comunico el reglas de IUPAC
temas de inters
propiedades fsicas y proceso de indagacin para nombrar
general en
qumicas de las y los resultados, compuestos
ciencias.
sustancias. utilizando grficas, orgnicos.
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que
aritmticas y los modelos de la 668 identifico y
algebraicas ciencia cambian comparo las
con el tiempo y propiedades
que varios pueden fsicas y qumicas
validos de los
simultneamente. compuestos
orgnicos e
5. Reconozco los inorgnicos
aportes de
conocimiento 671. Identifico
diferentes al cientfico algunos
compuestos de
la serie aliftica y
aromtica
teniendo en
cuenta sus
caractersticas...

673. Analizo,
identifico y
diferencio o el
grupo funcional
de la funcin
qumica.

676 identifico por


su estructura los
alcanos,
alquenos,
alquinos y ciclo
alcanos
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES

REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3

DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO UNO DESDE ENERO HASTA Marzo
13 21

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES


ENERO 13-14- ORGANIZACIN DE GRUPOS BUENOS DIAS, BUENAS TARDES

ENERO -20-24 Diagnstico de las fortalezas y dificultades que Socializacin de la propuesta pedaggica, en
NO HAY LABORATORIO demuestran los alumnos. donde se le dan a conocer los estndares,
ESTA SEMANA Induccin a la qumica orgnica logros, contenidos, indicadores y
Comparando la estructura del carbono con otros competencias que se desarrollarn en el
elementos transcurso del ao.
( estructura de Lewis) -Se le darn a conocer la metodologa y la
Los gases del carbono propuesta de evaluacin.
Los grupos funcionales del carbono Formacin del comit ecolgico/ambiental
Configuracin electrnica del carbono. Taller #1
Enlaces del carbono vrs enlaces de los compuestos HIDROCARBUROS
inorgnicos.
Alcanos, Alquenos,, Alquinos
Enero 27-febrero 01 Nomenclatura orgnica Video sobre el carbono y la importancia de
HIDROCARBUROS este en la vida.
Alcanos Explicacin magistral.
Alquenos Salidas al tablero
TALLER N 2

20 EJERCIOS EN LOS CUALES SE


OBSERVEN RADICALES, ENLACES DOBLES Y
TRIPLES CON LOS DIFERENTES GRUPOS
FUNCIONALES.
CIDOS
ALCOHOL
ALDEHIDO
AMIDA
ESTE TALLER NO SE HA REALIZADO AUN EN
11-1
Febrero 2 febrero 7 EVALUACIN
LABORATORIO #1 HIDRO-CARBUROS REVISION DE TALLERES Y SUSTENTACIN
EVALUACIN 13.33% El carbono=numero de carbonos y nombre-alcano- EN EL TABLERO.
alquenos-alquinos EVALUACIN.
11-3 ENFATIZAR EN LOS GF LABORATORIO.
LABORATORIO
SAPONIFICACIN
OBSERVAR LA GUIA EN EL ENLACE DE LABORATORIOS

Febrero 10-14 CADENAS LINEALES Y CADENAS CICLICAS. video,clase magistral


Benceno y ramificaciones Explicacin de los conceptos y copiarlos en
Orto, meta y para el cuaderno.
-Solucin de actividades propuestas, como
talleres y consultas.
taller 3
reacciones qumicas de hidrocarburos.
aplazada para la proxima semana.

Febrero 17-21 Cambio de temperatura y reaccin qumica clase magistral


LABORATORIO Diferencio la importancia de los compuestos orgnicos trabajo en equipos
frente a los inorgnicos laboratorio

Febrero 25-01 GRUPOS FUNCIONALES Y combinaciones con enlaces Taller 4


EVALUACIN dobles socializacin de talleres
13.33% evaluacin
gruopos funcionales
Marzo 3-7 -Establezco relacin entre materia y energa. Y las Diferencio una reaccin exotrmica de una
LABORATORIO implicaciones del carbono-petrleo, gasolina endotrmica.
-Desarrollo experimentos acerca de los mtodos de -Explicacin a travs de grficos y copiado
separacin de mezclas y compruebo sus procesos fsicos en el cuaderno.
y qumicos. -Experimentacin en el laboratorio de los
estados y cambios de estados de la materia
gracias a los cambios de temperatura y
formacin de reacciones qumicas.

MARZO 10-14 -Planteo la estructura del C y la relaciono con su Trabajos en pequeos grupos.
EVALUACIN 13,33% comportamiento qumico. -Solucin de actividades propuestas por el
propano- metano profesor.
-Energa carbnica combustin -Identificacin de las principales clases de
-Formas de energa energa.
Separacin de hidrocarburos.
-Separacin de mezclas -
-Calor y temperatura

EVALUACIN
Nomenclatura orgnica
-Clasificacin de la materia carbnicas

MARZO 17-22 -Establezco relacin entre materia y energa. Y las Video pag web
implicaciones del carbono-petrleo, gasolina. Explicacin magistral
. Socializacin de notas
Autoevaluacin

PLANECION SEMAL/PERIODO

SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONES

1 1,2, Diagnstico de -Programacin -Socializacin de -Se dialogar con los


las fortalezas y acadmica. la propuesta estudiantes,
dificultades que pedaggica, en intentando encontrar
demuestran los -Qumica donde se le dan a cules son sus
alumnos. conocer los expectativas para el
Repaso de
estndares, ao que se
Induccin a la conceptos
logros,
qumica orgnica como Inicia, se motivara
3-4 contenidos,
indicadores y para obtener buenos
Comparando la Reacciones
2 competencias que resultados en el icfes.
estructura del qumicas,
nomenclatura y se desarrollarn
carbono con Repaso de conceptos
balanceo de en el transcurso
otros elementos importantes de
ecuaciones. del ao.
qumica inorgnica.
( estructura de
gases -Se le darn a
Lewis) Videos
conocer la
Los gases del estequiometria metodologa y la Con letras de papel
carbono propuesta de peridico y hojas de
3 5-6 Calculo de evaluacin. blog formar la
Los grupos mol, moles,
nomenclatura.
funcionales del molculas

4 7-8 carbono Con latas de gaseosa


comparacin de
explicar moles
Configuracin grupos
utilizando diferentes
electrnica del funcionales de
pesos
carbono. la qumica
inorgnica con
Enlaces del la qumica
carbono vrs orgnica
enlaces de los
compuestos
inorgnicos.

5 9-10 -Conozco la Inicio de la -Explicacin de -Utilizacin del


materia y los qumica los conceptos y laboratorio, para
diferentes orgnica. copiarlos en el identificar los bio-
estados en que cuaderno. compuestos ms
sta se presenta. Protenas importantes.
-Solucin de
Lpidos y actividades
carbohidratos propuestas, como
-Identifico y talleres y
reconozco las Cambios de
consultas.
propiedades y estado
transformaciones
de la materia.

6 11-12 Nomenclatura Identifico y -Solucin de Videos y utilizacin


orgnica reconozco talleres y del blogspot
actividades
Alcanos Compuestos propuestas.
orgnicos e
Ciclo alcanos inorgnicos -Revisin de las
actividades
Alquenos
propuestas
Cicloalquenos Diferencio la
importancia de
El benceno
los compuestos
orgnicos
frente a los
inorgnicos

7 ,13-14 Ramificaciones -Solucin de Elaboracin de


talleres y cadenas de carbono
Benceno y actividades por medio de
ramificaciones propuestas. cartulina o papel
reciclable, agregarle
Orto, meta y para -Revisin de las ramificaciones
actividades
propuestas

8 15-16 Cambio de Diferencio una -Explicacin a -Se utilizar el


temperatura y reaccin travs de grficos laboratorio para la
reaccin qumica exotrmica de y copiado en el experimentacin.
una cuaderno.
endotrmica
-Experimentacin
en el laboratorio Los estudiantes
de los estados y graficarn los
cambios de resultados obtenidos.
estados de la
materia gracias a
los cambios de
temperatura y
formacin de
reacciones
qumicas.

9 17,18 -Establezco -Clasificacin -Trabajos en -Los estudiantes


relacin entre de la materia pequeos grupos. debern
materia y carbonicas documentarse,
energa. Y las propano- -Solucin de utilizando la
implicaciones del metano actividades bibliografa sugerida
carbono-petrleo, propuestas por el para adquiera los
gasolina -Energa profesor. preconceptos de los
carbnica temas que se van a
-Desarrollo combustin -Identificacin de
desarrollar.
experimentos las principales
acerca de los -Formas de clases de energa.
mtodos de energa
separacin de
Separacin de
mezclas y -Realizacin de
hidrocarburos. -Los estudiantes
compruebo sus laboratorios. consultarn
procesos fsicos y -Separacin de
qumicos. mezclas -Realizacin de
actividades
-Calor y dirigidas en -Se observaran
temperatura clases algunos videos que
afiancen el tema.

10 19-20 -Planteo la -Descripcin de -Ejercicios en -Los estudiantes


estructura del C y los nmeros clases y debern
la relaciono con cunticos y la extractases. documentarse,
su energa de los utilizando la
comportamiento electrones. bibliografa sugerida
qumico. para adquiera los
-Solucin de
preconceptos de los
Nomenclatura talleres.
temas que se van a
orgnica desarrollar.
-Evaluacin
escrita de los
-Se observaran
contenidos
algunos videos que
propuestos.
afiancen el tema.
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y


competentes

MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo


sostenible

CIENCIAS NATURALES Y INTENSIDAD


GRADO 11 REA 3
EDUCACION AMBIENTAL HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO: DOS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias en el manejo de los conocimientos tericos y prcticos para
utilizarlos en la solucin de problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de la sociedad.

EJES GENERADORES O COMPONENTES:

Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con
el ambiente

ESTANDAR:

Construyo y explico situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones
qumicas (representaciones de las leyes fco-qumicas y sus conceptos propios), trabajando en equipo y
utilizando la experimentacin y los clculos aritmticos respetando las ideas de los compaeros.

COMPETENCIA: Construir y explicar situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen


cuantificar relaciones qumicas (representaciones de las leyes fco-qumicas y sus conceptos propios),
trabajando en equipo y utilizando la experimentacin y los clculos aritmticos respetando las ideas de los
compaeros.

SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se aplica el Establece la 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 630. Diseo y aplico


conocimiento cientfico a importancia del matemticas para funcin cuando estrategias para el
la solucin de problemas conocimiento modelar, analizar y trabajo en equipo manejo de basura en
partiendo de la cientfico en la presentar datos y y respeto las el colegio.
aplicacin de modelos? solucin de modelos en forma de funciones de las
problemas ecuaciones, funciones dems personas. 707...cito ejemplos
ambientales, y conversiones. de carbohidratos de
qumicos y 2. Identifico y acuerdo con el
biolgicos 2. Busco informacin acepto diferencias nmero de unidades
en diferentes fuentes, entre las formas y grupo funcional.
Reconoce las escojo la pertinente y de vivir, pensar,
principales doy el crdito solucionar 708. Explico y
reacciones y correspondiente. problemas a comparo las
ecuaciones aplicar propiedades
qumicas para la 3. Persisto en la conocimientos.
bsqueda de las Fisicoqumicas de
qumica orgnica.
respuestas a mis 3. Me informo para los carbohidratos
Establece modelos preguntas. participar en
709. Elaboro
para diferenciar los debates sobre
4. Comunico el diagramas
grupos funcionales temas de inters
de un proceso de indagacin general en De estructuras de
carbohidrato, lpido y los resultados, ciencias. monosacridos,
o protena. utilizando grficas,
disacridos y
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que
polisacridos.
aritmticas y los modelos de la
algebraicas ciencia cambian 710. Elaboro
con el tiempo y esquemas de grupo
que varios pueden carboxilo.
validos
simultneamente. 715. Clasifico y
analizo los grupos
5. Reconozco los funcionales de las
aportes de grasas y aceites.
conocimiento
diferentes al 725. Analizo y
cientfico comparo las
molculas del
pptido respecto a
los aminocidos

REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3

DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO DOS DESDE 24 marzo HASTA Junio 7

DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA
EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA CORRESPONDIENTE.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES


25-28 marzo Planeacin para segundo periodo Desarrollo de ejercicios pgina web con funciones orgnicas
1 hora Forma de evaluar y
Actividades a realizar. Grupos funcionales.
funciones qumicas de Los carbohidratos, lpidos y Video
protenas: Grupos funcionales orgnicos de los carbohidratos, los
REFUERZOS lpidos y las protenas.
Taller pgina web.

MARZO 25-28 Profundizacin en: EJERCICIOS PAGINA WEB


bloque cidos Taller de 15 puntos con su respectiva respuesta y anlisis.
Alcoholes
ter y Ester
Amida y amina
Las reacciones qumicas a travs de las ecuaciones.
- Ley de la conservacin de la materia.
REFUERZOS

Abril 1-4 Reacciones qumicas Consulta.


Factores que afectan las reacciones qumicas.
Calor, pH, naturaleza de la sustancia.

REFUERZOS

Abril 7-11 El carbono y sus grupos funcionales Video-taller.


Cadenas sencillas, ramificadas y enlaces. Anlisis de la pgina web desarrollo de 15 ejercicios prueba
El carbono y las cadenas cclicas para identificar falencias.
Alquenos y oxidacin
REFUERZOS
ABRIL 21-25 Evaluacin 13.33% acumulativa Evaluacin por equipos de tres estudiantes
REFUERZOS

ABRIL 28-Mayo 2 Reacciones qumicas de alcanos, alquenos y alquinos. Explicacin magistral y taller
Oxidacin y combustin
REFUERZOS

Mayo 5-9 Grupo funcional de los monosacridos, disacridos y Video sobre la estructura de las biomoleculas y funciones
polisacridos, qumicas.
Reacciones qumicas de los alcoholes Cmo reacciona el alcohol para formar cidos, aldehdos y
Primarios, secundarios y terciarios. cetonas
Esquemas de grupo carboxilo.

Mayo 12-16 Grupos funcionales de las grasas y aceites. Taller, consulta


EVALUACIN 13.33% Reacciones qumicas sobre Explicacin sobre la estructura de los compuestos qumicos
Esterificacin pertenecientes a lasgrasas, ceras y aceites
Condensacin EVALUACIN 13.33%
EVALUACIN 13.33% ESTA EVALUACIN SE REALIZA EN PAREJAS.

MAYO 19-23 Profundizacin sobre reacciones Revisin de talleres


De rompimiento de enlaces
Reaccin de adicin. Sustitucin
Y eliminacin
Halogenacin
Hidrogenacin
Acilacin
Aspectos fsico -qumicos de sustancias y mezclas

MAYO 26-30 Evaluacin del 13.33 Evaluacin semestral


Junio 2-6 Autoevaluacin, correccin de exmenes Salidas al tablero para sustentacin de talleres sobre grupos
PRAE carboxilos.
CONFERENCIA SOBRE RESIDUOS SLIDOS SECRETARIA DE
EDUCACIN AMBIENTAL.

Planeacin semanal por periodo

SEMANA CLAS LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONE


E S

1-2-3 1- 2- Reconozco las Los grupos -Toma de -Los estudiantes


funciones funcionales de apuntes en el debern
3-4- qumicas de los las grasas, los cuaderno y documentarse,
cidos carbohidratos y explicacin de utilizando la
5-6
las protenas. los temas bibliografa sugerida
Alcoholes propuestos. para adquiera los
Identificacin de preconceptos de los
ter y Ester glucosa por temas que se van a
mtodos desarrollar.
Amida y amina -Realizacin de
qumicos
(laboratorio) laboratorios -Se observaran
En diferentes
compuestos algunos videos que
Las reacciones
orgnicos de uso afiancen el tema.
qumicas en la
comn -Reaccin cocina y el Juego de
qumica aparato digestivo competencias
-Represento las
reacciones Obtencin de En el saber y el
qumicas a travs alcoholes hacer.
de las -Observacin de
ecuaciones. -Ecuacin videos sobre
qumica reacciones y
-Relaciono las ecuaciones
ecuaciones con la Obtencin de qumicas.
Ley de la alcanos
conservacin de -Elaboracin de
la materia para carteleras.
plantear
ecuaciones,
interpretarlas y Reaccin
balancearlas. orgnica.

-Cmo escribir
e interpretar
ecuaciones
qumicas
4. 7-8 -Planteo diversas Comparacin de -Solucin de -Los estudiantes
clases de reacciones talleres en debern
reacciones. qumicas pequeos documentarse,
grupos. utilizando la
En compuestos bibliografa sugerida
orgnicos e para adquiera los
inorgnicos. preconceptos de los
-Toma de
temas que se van a
-Clases de apuntes en el
desarrollar.
reacciones cuaderno y
explicacin del
-Combinacin o tema.
sntesis Elaboracin de
reacciones qumicas
-
en papel con
Descomposicin -Evaluacin
recortes de
o anlisis. escrita del tema.
peridicojuego
Halogenacin para competir.

Nitracin -Realizacin de .
ejercicios en el
sulfonacion tablero.

-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.

5 9-10 -Planteo diversas -Desplazamiento -Toma de -Los estudiantes


clases de o sustitucin apuntes en el debern
reacciones. cuaderno y documentarse,
-De intercambio explicacin del utilizando la
Aplicacin de o doble tema. bibliografa sugerida
estados de sustitucin para adquiera los
oxidacin preconceptos de los
-De combustin.
temas que se van a
-Realizacin de
-Segn el desarrollar.
ejercicios en
intercambio de pequeos
calor grupos.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Realizacin de
laboratorios
sobre clases de
reacciones.

6-7- 11-12 -Planteo y El carbono en la -Elaboracin de -Los estudiantes


desarrollo naturaleza. carteleras sobre debern
13-14 problemas de los mtodos de documentarse,
aplicacin sobre -Balanceo de balanceo de utilizando la
equilibrio de ecuaciones. ecuaciones bibliografa sugerida
ecuaciones, de qumicas. para adquiera los
modo que se preconceptos de los
adquieran temas que se van a
-Mtodo de
competencias y desarrollar.
ensayo-error. -Toma de
destrezas en la
apuntes en el
aplicacin de uno
cuaderno y
de los mtodos
explicacin de
de igualacin. -Oxidacin-
los mtodos de
reduccin. -Se observaran
balanceo.
algunos videos que
afiancen el tema.
-Mtodo de
xido-reduccin.

8 15-16 -Comprendo y -El significado -Toma de -Los estudiantes


aplico los de las apuntes en el debern
principios de la ecuaciones cuaderno y documentarse,
estequiometria en qumicas en la explicacin de utilizando la
la solucin de fabricacin de los temas bibliografa sugerida
problemas. propuestos. para adquiera los
Productos preconceptos de los
industriales. temas que se van a
desarrollar.
-Interpreto -Leyes -Realizacin de
ecuaciones pondrales ejercicios en el -Se observaran
qumicas, tablero para algunos videos que
cualitativa y -Ley de la aclarar dudas. afiancen el tema.
cuantitativamente conservacin de
la materia.

-Ley de la -Solucin de
composicin talleres en forma
definida. individual en
clases.
-Ley de las
proporciones
mltiples

9 17-18 -Aplico los Clculos -Toma de -Los estudiantes


clculos qumicos con apuntes en el debern
estequiometricos productos cuaderno y documentarse,
en situaciones de orgnicos e explicacin de utilizando la
la vida diaria. inorgnicos.- los temas bibliografa sugerida
propuestos. para adquiera los
Clculo masa a preconceptos de los
masa. temas que se van a
desarrollar.
-Clculo mol a -Solucin de
mol. talleres en forma
-Clculo mol- cooperativa. --Se observaran
masa o masa algunos videos que
mol. afiancen el tema.

-Ejercicios en el
tablero para
aclarar dudas.

10 19-20 -Resuelvo -Clculo con -Solucin de las -Los estudiantes


ejercicios y cantidades actividades debern
problemas que limitantes. propuestas, documentarse,
demuestran el talleres en forma utilizando la
cumplimiento de -Porcentaje de grupal o bibliografa sugerida
las leyes pureza y individualmente. para adquiera los
pondrales rendimiento. preconceptos de los
temas que se van a
desarrollar.
-Toma de
apuntes en el -Se observaran
cuaderno y algunos videos que
explicacin de afiancen el tema.
los temas.

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo


sostenible

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO INTENSIDAD


GRADO 11 REA 3
AMBIENTE(Qumica) HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO TRES

OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales,
explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas
cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Qumicos):

Grupos funcionales en las drogas psicoactivas

ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA

Humanismo y tecnologa para formar jvenes emprendedores y competentes

MALLA CURRICULAR

Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un desarrollo


sostenible
z

CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEO
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un
desarrollo sostenible

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo actan Relaciono los grupos 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 625. expongo y
las drogas funcionales matemticas para funcin cuando aplico los grupos
psicoactivas en modelar, analizar y trabajo en equipo y funcionales a las
los procesos Con las propiedades presentar datos y respeto las sustancias
biolgicos? fsicas y qumicas de modelos en forma de funciones de las psicoactivas.
las sustancias. ecuaciones, funciones y dems personas.
conversiones. 601. Identifica la
Explico algunos 2. Identifico y acepto importancia de las
cambios qumicos 2. Busco informacin en diferencias entre las funciones
que ocurren en el diferentes fuentes, formas de vivir, orgnicas.
organismo. escojo la pertinente y pensar, solucionar
doy el crdito problemas a aplicar 602. Nombra y
Relaciono la describe
correspondiente. conocimientos.
estructura del compuestos
carbono con la 3. Persisto en la 3. Me informo para qumicos.
formacin de bsqueda de las participar en
molculas orgnicas respuestas a mis debates sobre 618. Identifica
y sustancias preguntas. temas de inters algunas
psicoactivas. general en ciencias. caractersticas
4. Comunico el proceso propias de los
de indagacin y los 4. Reconozco que compuestos
resultados, utilizando los modelos de la orgnicas.
grficas, tablas, ciencia cambian con
ecuaciones aritmticas y el tiempo y que 619. Clasifica los
algebraicas varios pueden compuestos
validos orgnicos de
simultneamente. acuerdo a su
grupo funcional.
5. Reconozco los
aportes de 700. Resuelvo
conocimiento ejercicios
diferentes al planteados por el
cientfico profesor

703. Recopilo
datos, comparo,
consulto con mis
compaeros y con
el profesor antes
de sacar
conclusiones.

665. formulo
preguntas y
problemas tericos
y prcticos de
equilibrio qumico,
desde las teoras
explicativas y a
travs de
formulaciones
vincula el
conocimiento
cientfico con la
vida cotidiana.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES

Julio 02-06 planeacin del Clase magistral


periodo por medio
de la pgina web Taller para socializar sobre las
sustancias psicoactivas.
Drogas psicoactivas
Explicacin magistral sobre
Generalidades
narcticos, alucingenos y
Grupos funcionales.
Qu son drogas sustancias psicoactivas.
psicoactivas?

Qu son los
alucingenos?

Qu son los narcticos?

Qu es un alcaloide?

Julio 08-12 Drogas psicoactivas Discusin sobre el efecto


Generalidades de los frmacos y txicos
Grupos funcionales en el cuerpo, como estos
Socializacin generan efectos negativos
por su consumo. Lugares
Metabolismo de en los que se
sustancias qumicas metabolizan.
Frmacos, txicos Efectos en el cuerpo

Exposiciones
Drogas psicoactivas

Exposicin sobre
LSD
exposicin sobre la
marihuana -Herona

Julio 14-18 Continuacin Drogas Exposicin Drogas


psicoactivas psicoactivas
Generalidades
Alcohol
Consulta sobre los grupos
Cocana, crak, hongos
funcionales en alimentos,
Evaluacin 13,33 bebidas y productos
industriales.

Julio 21-25 Caractersticas Identificacin de grupos


propias de los funcionales en productos de
Taller y revisi de compuestos aseo, alimentos e industriales.
consulta orgnicos
El benceno y su El benceno y su importancia en la
nomenclatura. industria.

Taller sobre nomenclatura


orgnica. El benceno, el fenol y
las cadenas lineales.

Julio 28- agosto 01 Identificacin de grupos Trabajo por equipos


funcionales en las Salidas al tablero.
diferentes sustancias. taller

Macro nutrientes y
micronutrientes.- grupos
funcionales orgnicos e
inorgnicos.

Taller

grupos funcionales y su
respectiva reaccin
qumica.

Agosto 4-8 Identificacin de grupos Salida al tablero,


funcionales y su Taller para ser realizado por
EVALUACIN 13,33 % respectiva reaccin equipos. Durante la clase.
Qumica.

Importancia de las
funciones orgnicas Evaluacin 13,33

Realizacin de taller en clase.

Agosto 11-15 Nomenclatura del Trabajo por equipos


benceno Salidas al tablero.
Compuestos qumicos y
su importancia en la vida Taller continuacin
cotidiana.

Nomenclatura orgnica
(miscelnea.)

Agosto 18- 22 Caractersticas propias Explicacin magistral


de los compuestos
Taller en equipos
orgnicos.-.
Revisin de talleres anteriores
La clula y el carbono

La membrana celular y los


compuesto orgnicos
como azcar y lpidos..

El ADN y los compuestos


orgnicos como las
protenas.

Agosto 25-29 Evaluacin 13.33% Evaluacin


Clasificacin de los Explicacin
compuestos de Salidas al tablero
acuerdo a su grupo Taller en equipos
funcional.
Explicacin de
bioelementos y
biomoleculas de
importancia clnica.
Fosforo, potasio, ,
magnesio, calcio
azufres y nitrgeno.-
cationes y aniones.

Septiembre 01-05 Revisin de notas- Revisin de porcentajes


autoevaluacin
Distribucin de refuerzos.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO INTENSIDAD
GRADO 11 REA 3
AMBIENTE(Qumica) HORARIA

DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO PERIODO CUATRO

OBJETIVO DE GRADO:

Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales,
explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas
cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos Qumicos):

EL Metabolismo y los Grupos funcionales en las sustancias biogenesicas

Hormonas

Vitaminas

Enzimas

ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros

COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cmo se relacionan los Relaciono los 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 727 Analiza los
procesos biolgicos con grupos funcionales matemticas para funcin cuando conceptos
la estructura de las modelar, analizar y trabajo en equipo respecto a la
molculas orgnicas? Con las presentar datos y y respeto las transferencia de
propiedades fsicas modelos en forma de funciones de las energa a nivel
y qumicas de las ecuaciones, funciones dems personas. metablico.
sustancias y conversiones.
metablicas. 2. Identifico y 728. Describe
2. Busco informacin acepto diferencias el proceso de
Explico algunos en diferentes fuentes, entre las formas conversin de
cambios qumicos escojo la pertinente y de vivir, pensar, ATP en ADP.
que ocurren en el doy el crdito solucionar
organismo en los correspondiente. problemas a 729. Clasifica
cuales hay aplicar las enzimas de
transferencia de 3. Persisto en la conocimientos. acuerdo a sus
energa bsqueda de las propiedades.
respuestas a mis 3. Me informo
Relaciono la preguntas. para participar en 730. Identifico y
estructura del debates sobre clasifico las
carbono con la 4. Comunico el temas de inters vitaminas
formacin de proceso de indagacin general en enunciando su
molculas y los resultados, ciencias. funcin.
orgnicas y utilizando grficas,
sustancias tablas, ecuaciones 4. Reconozco que 731. maneja la
biogenticas. aritmticas y los modelos de la tabla de
algebraicas ciencia cambian clasificacin de
con el tiempo y vitaminas.
que varios pueden
732. Describe
validos
las hormonas su
simultneamente.
origen y su
5. Reconozco los
aportes de funcin.
conocimiento
diferentes al 734. Participo
cientfico en la discusin
en grupo en
cuanto a la
identificacin de
formulas
estructurales
de las
hormonas.

735. Establezco
relacin entre el
metabolismo y
la forma de
alimentacin
diaria.

Poblacin Beneficiada

La Institucin Educativa La Milagrosa, antes llamada Instituto Tcnico Antonio Mesa Naranjo, se
ubica en todo el centro del parque del barrio La Milagrosa, est conformada por una poblacin
estudiantil de 2100 alumnos aproximadamente de los sectores: barrio Loreto, Quintas del
Salvador, el Nacional, Palmas de Catalua, la Milagrosa, Pablo Escobar y el sector de invasin
llamado Lotes o Ranchos de Pablo, las edades de los estudiantes oscila entre 5 y 18 aos que
cubren 48 grupos desde el nivel preescolar hasta el grado 11 de bachillerato. Los alumnos de la
Institucin presentan grandes dificultades en los mbitos social y econmico manifestado en
violencia intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo
nivel de ingresos econmicos, prdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar,
que se refleja en la escuela y en la sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja
capacidad de concentracin y de atencin; desercin escolar, inasistencia escolar, falta de
criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar en equipo, la no
practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del
trabajo, inmediatez, heterogeneidad en las edades y, desnutricin, desde el rea de Ciencia
Naturales buscamos dar herramientas que le permitan dar soluciones a travs de los talleres y
actividades programadas por los proyectos institucionales y extracurriculares

Recursos

Los recursos con los cuales cuenta la Institucin educativa la Milagrosa corresponden en primer lugar a
los humanos conformados por toda la comunidad educativa que apoyan de forma especfica en su
quehacer diario el mejoramiento continuo de una educacin que tiene como fin el desarrollo de nuestros
educandos a nivel personal e intelectual.

En cuanto a los docentes sirven esta rea 5 en la bsica secundaria y media tcnica y acadmica, y un
profesorado de 16 docentes en la bsica primaria.
En cuanto a los recursos materiales se cuenta con una planta fsica que tiene un laboratorio en el cual
se implementan practicas de biologa, qumica y fsica, tambin se cuenta con una sala de sistemas, un
aula de video y la mayora de salones de clase cuentan con televisor y computador apoyando asi cada
clase con las herramientas tecnolgicas y de comunicacin ( TICS).

Organizacin y administracin

El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..

El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.

Estrategias metodolgicas

En el rea de Ciencias Naturales, el eje sobre el que se articula el currculo de ciencias es la resolucin de
problemas generados desde el anlisis del conocimiento disciplinar. Dado que la investigacin cientfica se realiza
siempre en el marco de disciplinas especficas, que delimitan el tipo de problemas relevantes, otro tanto debe
suceder con la enseanza de la ciencia, que debe basarse en problemas generados desde el conocimiento
disciplinar. Por tanto la seleccin de contenidos, aunque tenga en cuenta las caractersticas de los alumnos y el
contexto social del currculo, se apoya una vez ms en los contenidos conceptuales de la ciencia.
En la propuesta del rea, el currculo se organiza no tanto en torno a los conceptos especficos de la ciencia sino a
ciertas estructuras conceptuales que subyacen o dan sentido a esos conceptos, como la bsqueda de regularidades
y la atencin al cambio como hilo conductor del anlisis de las relaciones en diversos dominios de la ciencia (los
seres vivos, las sustancias, los movimientos de los astros, etc.). Este hilo conductor que actuara como un eje
estructurador del currculo, se traduce en una secuencia de contenidos disciplinariamente organizados, y en cuya
estructuracin desempea un papel importante la propia historia de la ciencia.

El desarrollo de esa secuencia de contenidos se apoyar en el planteamiento y resolucin conjunta de problemas


por parte del profesor y de los alumnos. Estos problemas deben consistir en situaciones abiertas, que exijan la
bsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos bajo la orientacin del profesor, y se correspondern por
tanto, dentro de la resolucin de problemas con la realizacin de pequeas investigaciones que en lo posible
integren tanto aspectos cualitativos como cuantitativos. La labor del profesor ser no slo orientar la investigacin,
sino tambin reforzar, matizar o cuestionar las conclusiones obtenidas por los alumnos a la luz de las aportaciones
hechas previamente por los cientficos en la resolucin de esos mismos problemas.
El rea de Ciencias Naturales desarrolla estrategias metodologas que permitan que al alumno la apropiacin tanto
de un cuerpo de conceptos cientficos bsicos como de mtodos apropiados, que impliquen el razonamiento,
argumentacin, experimentacin, comunicacin, utilizacin de informacin cientfica y otros procesos requeridos en
la actividad cientfica.
El rea trabaja en su metodologa los proyectos y mini proyectos que pretenden entre otras cosas: aportar al
desarrollo de un pensamiento independiente en el educando, al aprovechar y hacer significativa la experiencia del
sujeto en el desarrollo de procedimientos contextuados y que parten de la cotidianidad del estudiante; valorar el
componente actitudinal y de inters del educando como elemento que potencie su actitud hacia el aprendizaje de las
ciencias; pero hay, sin embargo, algunos elementos que considera el rea deben incluirse en esta propuesta para
fortalecer y promover acciones de orden meta cognitivo en los procesos de enseanza aprendizaje de las ciencias.

Dichos elementos se presentan a continuacin:

1. Objeto de estudio: En el cual se identifica la unidad y puede ser presentado como un problema a resolver, una
situacin cotidiana o una invitacin a su estudio.

2. Formulacin de objetivos problema y logros curriculares: que intenta responder no slo a los Lineamientos
Curriculares y estndares exigidos desde el M.E.N, sino tambin y lo ms importante, contextualizar las metas con
base en las necesidades e intereses de los educandos. Esto se hace utilizando la pregunta como mecanismo de
enlace y articulacin de los contenidos con situaciones cotidianas del educando, con sus saberes previos.

3. Problema a desarrollar.

4. Acercamiento temtico: como se mencion anteriormente, se pretende valorar los conocimientos previos de los
educandos, para contribuir con el aprendizaje de nuevos conocimientos y la promocin de una evolucin conceptual
que permita transitar por diferentes modelos mentales y su posible aplicacin, dependiendo del contexto en donde
se desenvuelva el estudiante.

5. Anlisis y reflexin terica: Se pretende desarrollar con base en la confrontacin, la reflexin permanente, la
argumentacin de conceptos a travs de procesos de contratacin, experimentacin y dilogos grupales.

6. Trabajo o talleres individuales y grupales, en donde se brindan espacios para la discusin y aplicacin de los
conocimientos adquiridos a situaciones problemitas y llamativas para el educando, en donde se de valor al trabajo
en equipo y el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.

7. Evaluacin de la evolucin conceptual y meta cognitiva, al interior de todo el trabajo se plantean actividades que
inviten al educando a un reconocimiento de su propio proceso de aprendizaje a indagarse sobre lo que aprende,
cmo y para qu se aprende; con ello se busca fortalecer los mismos procesos ejecutados por el estudiantes pero,
sobre todo, concientizarlos de la manera cmo l aprende y puede ser ms eficiente y eficaz en este proceso.

Para el rea en conclusin la investigacin como metodologa didctica debe proponer una pregunta abierta, o
situacin problema: que exija la bsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos. De esta manera, el
despertar inters en los alumnos por el problema o situacin que va abordarse, el anlisis cualitativo y cuantitativo
de la situacin, la emisin de hiptesis sobre los factores que pueden estar determinando el posible resultado del
problema, la elaboracin y explicitacin de posibles estrategias de solucin y el anlisis de resultados.

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Clase expositiva

Mapas conceptuales

Demostraciones experimentales

Talleres

Problemas lpiz y papel

Entornos virtuales
Simulaciones

v de gowin

Tendencias didcticas
Las tendencias Didcticas del rea se basan en un Currculo Investigativo que se desarrolla a travs de:

Equilibrio entre disciplinariedad e interdisciplinariedad.

La construccin curricular y la ejecucin del currculo son hechos culturales, determinados por las
caractersticas del contexto.

El currculo debe incluir la cultura universal (ciencia y tecnologa), as como algunos elementos de la
cultura de base (cultura del contexto).

El conocimiento cientfico es construccin humana que requiere de consensos y acuerdos intersubjetivos.

Se busca el equilibrio entre los referentes tericos y la reflexin sobre la prctica: Investigacin educativa.

La enseanza gira en torno a proyectos a modo de pequeas investigaciones.

La enseanza es responsabilidad del maestro y debe facilitar el aprendizaje.

La evaluacin es un proceso que incluye la valoracin y continua cualificacin de todos los elementos y
procesos del currculo.

El alumno es responsable de su aprendizaje y desarrollo en cuanto a su formacin integral.

El aprendizaje incluye las dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal.

El proceso de aprendizaje busca el desarrollo integral y armnico del estudiante.Segn lo anterior el rea potencia
el aprendizaje utilizado estrategias metodolgicas que desarrollen un pensamiento cientfico y tecnolgico creando
actitudes positivas hacia la investigacin y la experimentacin con los recursos del ecosistema relacionado con base
a lo bitico para mejorar la calidad de vida.
Desde el rea de Ciencias Naturales se fomenta la adquisicin y prctica de los valores corporativos tales como:
compromiso, asumiendo con motivacin, responsabilidad e intensin, los derechos y deberes, llevndolos a la
prctica, y superando los obstculos que interfieren con su consecucin, la cooperacin, trabajando en equipo,
siendo parte de un grupo que funcione de forma positiva, aportando desde su propio rol y habilidades, el respeto,
tolerando y entendiendo la forma de ser, sentir, pensar y actuar de los dems y el sentido de pertenencia, sentir
como propia la Institucin asumiendo un comportamiento responsable dentro y fuera de ella.

El grupo de Ciencias Naturales hace uso de los recursos cientficos, tecnolgicos y los propiciados por el medio,
orientndolos a la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, aprendiendo estrategias del trabajo
cientfico, para potenciar el desarrollo del pensamiento analtico, reflexivo y crtico, mediante la observacin,
comparacin, relacin y argumentacin terico prctico en la solucin de problemas y/o situaciones que se
presenten en el medio.

Evaluacin y Control.

Indicadores de desempeo
Generar soluciones a problemticas establecidas.
Reflexionar sobre la relacin causa-efecto entre el hombre y el impacto a nivel ambiental, celular,
gentico y molecular.
Desarrollar estrategias que generen soluciones a problemticas cotidianas.
Elaborar proyectos en los que se aplique el conocimiento adquirido y este sirva a nivel social y
comunitario.
Utilizar el laboratorio como herramienta de aprendizaje y produccin.
Elaborar producciones escritas como revistas, plegables, ensayos y otros, que sirvan como
material bibliogrfico para otras personas.
Realizar debates en los cuales se den a conocer diferentes puntos de vista sobre los efectos
positivos y negativos que pueden generar el uso o la aplicacin de la bioqumica, la qumica, la
gentica, la biologa molecular, la microbiologa y los recursos fsicos en los cuales se ponga de
manifiesto el apoderamiento conceptual y practico de los estudiantes.
Demostrar actitudes en las que se observen la aplicacin del conocimiento cientfico en el
desarrollo de competencias.
Interpretar los acontecimientos sociales y fenmenos ambientales que ocurren a nivel local,
nacional y mundial con respecto a la transformacin de la materia y los cambios que se producen
a nivel ambiental.
Desarrollar diferentes actividades en los ambientes de aprendizaje que demuestren el desarrollo
de competencias laborales, sociales y cientficas.
Metas de calidad

Los estudiantes darn cuenta de los conocimientos adquiridos por medio de acciones y actitudes en la resolucin de
problemas.

Aspiramos a que los estudiantes desarrollen las competencias planteadas por el ministerio de educacin Nacional
y demuestren que han sido formados en el ser, el saber y el saber hacer

Las metas de calidad esperadas son:

Que los estudiantes adquieran una educacin ciudadana demostrando con actitudes responsables su
compromiso social con el ambiente.
Los estudiantes Desarrollen competencias laborales bsicas, sociales y cientficas (Observar, preguntar,
interpretar, analizar, describir contextos y escribir textos.)

Mejoren el rendimiento acadmico, demostrndolo en un mejor desempeo en las pruebas del Estado
como las pruebas saber y las pruebas ICFES
Que en las actividades de la vida cotidiana el estudiante demuestre gusto por leer textos cientficos en
peridicos, revistas, y ver canales de televisin como la Nacional Geographic, Discovery Channel, entre
otros.
Que en las actividades realizadas el estudiante demuestre creatividad e innovacin.

Bibliografia

HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. 2003. Implicaciones didcticas de la investigacin holstica. En: Revista
Magisterio. Educacin y Pedagoga. Nmero 1. Febrero- Marzo.
ICFES 2003. Biologa e interdisciplinares . Casa editorial el TIEMPO, 2003.
ICFES 2003. Fsica - Qumica . Casa editorial el TIEMPO, 2003
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Cooperativa Magisterio, Santaf de Bogot, junio 1998.
Estndares curriculares en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santa fe
de Bogota

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