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Universidad Marcelino Champagnat

DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIN ESCOLAR

Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON


LIDERAZGO PEDAGGICO
TEM 1 (2016-2017)

INFORME DEL DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN


TITULO:

BAJOS NIVELES LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL AREA DE


COMUNICACION DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE
LA I.E. N 0756 PINTO RECODO
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DIRECTIVO:
HIDALGO DAVILA, HUDSON SEGUNDO
INSTITUCIN EDUCATIVA:
N 0756
DIRECCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
URB. JUANFILIO ANGULO PANDURO
REGIN:
SAN MARTIN
SEDE:
LAMAS
FORMADORA:
ROCIO MALQUI CALLA
2017
TABLA DE CONTENIDO

Pg.

1. Fundamentacin...................................................................................................

2. Problemas identificados....

3. rbol de problemas...................................................................................................

4. Contextualizacin del problema..

5.Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de


buen desempeo directivo.........................
6.Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y
resultados).

7.Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la IE.


problemas del aprendizaje en la I.E

8.Caracterizacin del problema (Aspectos o categoras a conocer, fuentes de


informacin y tcnicas e instrumentos utilizados.)

9. Cuadros de categorizacin...

10.Conclusiones generales (puntos crticos y potencialidades observados

durante el estudio)..............................................................................................

11..Bibliografa................................................................................................................

12..Anexos
1. FUNDAMENTACIN
Justifique y argumente por qu la institucin educativa opt por el plan de accin y la
atencin del problema, adems de las alternativas priorizadas. Tome en cuenta su rol como
directivo.

2. PROBLEMAS IDENTIFICADOS
Aqu se indica la relacin de los problemas identificados que permitieron la identificacin
del Plan de Accin. Asimismo se describe estos problemas.

2.1. PROBLEMA PRIORIZADO


Aqu se redacta el problema priorizado y se lo describe(El problema priorizado en el
informe debe estar orientado hacia la visin institucional. Argumentarlo desde la
gestin escolar)

3. RBOL DE PROBLEMAS (ANLISIS DEL PROBLEMA, CAUSAS, Y EFECTOS)


En esta seccin se coloca el rbol de problemas de cada problema priorizado. Siga lo
siguiente: primero enumere cada problema priorizado, luego coloque el rbol de
problema correspondiente a cada problema priorizado. Al final coloque el rbol de
problemas del cual toma el Plan de Accin e indquelo con su subttulo semejante a
este: rbol de problemas relacionado al Plan de Accin.

4. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA(Referente: cuadro


diagnstico fase-1)
En esta seccin describa los problemas identificados que han dado origen al Plan de Accin
considerando cada detalle de lo que ocurre en la I.E.; asimismo desarrolle el marco terico
que permite la identificacin de cada problema, como los compromisos de gestin escolar,
el Marco del Buen Desempeo Docente entre otros.

PROBLEMAS CONTEXTUALIZACIN CULES SON LOS


IDENTIFICADOS COMPROMISOS DE
GESTIN A LOS QUE
AFECTA EL PROBLEMA
Y POR QU?
5. RELACIN DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR Y EL
MARCO DE BUEN DESEMPEO DIRECTIVO.
PROBLEMA PRIORIZADO COMPROMISOS DE MARCO DEL BUEN
GESTIN ESCOLAR DESEMPEO DIRECTIVO

6. PROPUESTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIN (RBOL DE OBJETIVOS Y


RESULTADOS).
En esta seccin se debe indicar las propuestas o alternativas de solucin del problema
priorizado que ha dado origen al Plan de Accin. stas deben mostrarse a travs del rbol
de objetivos

PROBLEMA PRIORIZADO ALTERNATIVAS PRIORIZADAS (2)

7. RELACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN CON LOS PROCESOS DE GESTIN DE


LA IE.
En este apartado se precisa la relacin entre las alternativas de solucin indicadas en el
numeral anterior y los procesos de gestin. Considere que los procesos de la gestin de su
I.E. son los que ha precisado en el modelo de gestin por procesos.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN PROCESOS DE LA I.E


8. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA (ASPECTOS O CATEGORAS A
INVESTIGAR/CONOCER, FUENTES DE INFORMACIN Y TCNICAS E INSTRUMENTOS
UTILIZADOS.

ASPECTOS O CATEGORAS A FUENTES DE INFORMACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS


CONOCER DE
RECOJO DE INFORMACIN
Quines le proporcionarn Entrevista / gua de
Los aspectos propios del la informacin entrevista
problema
Causas del problema Docentes

Estudiantes

padres

9.CUADRO DE CATEGORIZACIN:
En esta seccin se sealan las categoras que se han precisado a partir del problema
priorizado que ha dado lugar al plan de accin.

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

1. A qu se refiere el enfoque comunicativo textual en la enseanza del rea de


comunicacin? Explique.
D1: A diferentes formas de
comunicacin ya sea oral o
escrita, ya que siempre hay un
emisor y un receptor.
D2: Se refiere a las diferentes
formas en que el alumno utiliza
para comunicarse como puede
ser oral o escrito ya que siempre
existir un motivo y un emisor.
D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

2. Tiene conocimiento de las estrategias del enfoque comunicativo textual? Me puede


indicar algunas.
D1: Organizadores textuales
grficos, Resmenes.
Estrategias metodolgicas del
D2: Organizadores textuales rea de matemtica
grficos. Resmenes.
D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

3. Qu estrategias empleas en el desarrollo de tu sesin de aprendizaje para


desarrollar la competencia comunicativa? Cmo lo haces?
D1: Lluvia de ideas, exposiciones,
resmenes, trabajos grupales e
individuales, debate. Estrategias metodolgicas del
D2: Utilizo estrategias como: rea de matemtica
lluvia de ideas, organizadores
grficos, resmenes,
argumentacin y debate,
mediante los trabajos grupales o
individuales.
D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

4. Cree que, aplicando las estrategias del enfoque comunicativo textual, los
estudiantes tendrn mejores resultados? Indique cmo.
D1: los resultados son ptimos
cuando demuestran inters por
los temas a tratar, cuando opinan
voluntariamente y con palabras
coherentes.
D2: los resultados sern ptimos,
si los alumnos demuestran
libertad para opinar en forma
voluntaria. Cuando parafrasea
textos, cuando es capaz de
inferir.
D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

5. Los materiales que utiliza Ud. en el proceso de enseanza del rea de comunicacin
responden al enfoque comunicativo textual y le dan resultados. Explqueme.
D1: Si. Los materiales son
elaborados necesariamente para
el tema.
D2: Si, cuando los alumnos se dan
cuentan que desarrollan
capacidades.
D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

6. Qu tipo de materiales utiliza para promover la competencia comunicativa?

D1: Dilogo entre profesor


alumno, lluvia de ideas,
exposiciones.
D2: Trato directo entre docente y
alumno.

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

7. Elabora, conjuntamente con los estudiantes, sus materiales para desarrollar el


enfoque comunicativo textual? Indique cmo lo hace.
D1: No.

D2: Algunas veces.

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

8. Consideras que el monitoreo y acompaamiento te ayudan a obtener mejores


resultados de logros de aprendizajes. De qu manera.
D1: S, porque

D2:

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

9. Cuntas veces tuvo monitoreo y acompaamiento el ao pasado y este ao a su


prctica pedaggica? A qu atribuyes esto.
D1:

D2:

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

10. Cmo describe el liderazgo que ejerce la direccin de la institucin educativa en


cuanto se refiere al monitoreo y acompaamiento de su prctica pedaggica?
D1:

D2:

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

11. La evaluacin formativa y sumativa es tomada en cuenta en las jornadas de


reflexin para reorientar su prctica pedaggica?
D1:

D2:

D3:

RESPUESTAS DE LOS DOCENTES SUBCATEGORAS CATEGORAS

12. Qu tipo de instrumentos de evaluacin utiliza para para medir el grado de avance
de sus estudiantes dentro del enfoque por competencias?
D1:

D2:

D3:
CATEGORAS Y REFERENTES CONCLUSIONES (PUNTOS
SUBCATEGORAS TERICOS CRTICOS Y
POTENCIALIDADES)
Estrategias metodolgicas del Citar de acuerdo a APA
rea de matemtica
Estrategias para la
construccin del sistema de
numeracin decimal

10. CONCLUSIONES (DAR CUENTA DE LOS PUNTOS CRTICOS Y


POTENCIALIDADES OBSERVADOS DURANTE EL ESTUDIO).

11.BIBLIOGRAFA.

12.ANEXOS (INSTRUMENTOS, FOTOS, ETC.)

REQUISITOS PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO ACADEMICO


El documento debe tener una extensin mxima de 15 pginas (Incluida la cartula y
los anexos), letra: Time New Roman, tamao: 11 puntos, a espacio simple.
Sistema de citas (Tomar en cuenta las normas APA)