Muchos alumnos universitarios ya han asumido que o bien crean sus propios puestos

de trabajo o habr pocas oportunidades laborales por cuenta ajena a medio plazo. En
definitiva, los estudiantes tienen que remangarse y, por esta razn, son bienvenidas las
acciones que conducen a la transformacin del ecosistema universitario para dar ms
peso a iniciativas que permiten a los alumnos poner en marchas sus propias ideas
empresariales.

Por un lado, cada vez hay ms programas que aspiran a ser un manual de instrucciones
del emprendedor. Destaca el Programa Emprendedor Universitario, que la EOI
impartir a los alumnos de mster de 47 universidades espaolas. Tiene como misin
estimular el espritu empresarial y fomentar el autoempleo. El primer mdulo, de 30 horas
lectivas, ofrecer dentro de una visin general de la empresa y ayudar a los alumnos a
elaborar un plan de negocio. Este programa pretende ayudar a la transferencia de
conocimiento desde las aulas a las oficinas y tambin pretende favorecer la creacin de
empresas de base tecnolgica apoyadas en la investigacin universitaria.

Por otro, se han multiplicado las iniciativas, viveros de empresas, unidades de apoyo,
ctedras y premios para el fomento del emprendimiento. Estas acciones son un paso
adelante de las oficinas de transferencia de los resultados de investigacin (OTRI), que se
han convertido en ejes fundamentales para la promocin y la explotacin de las
capacidades investigadoras de las los cientficos.

El cambio es lento, pero imparable. Corresponde a los alumnos, los profesores y los
investigadores liderar el cambio de modelo y apostar por la innovacin y la investigacin
aplicada. En el modelo espaol, algunas universidades estn llamadas a liderar el
desarrollo econmico en el contexto regional. La atraccin de talento o la
concentracin de actividades (clusters) son vas para el desarrollo local: especializarse
es una va de diferenciacin. Otro universidades competirn en la liga mundial del
conocimiento (los famosos rankings). Pero esto solo suceder si el gobierno, las
empresas y las instituciones podemos alimentar la espiral de la innovacin, favorecer la
creacin de empresas y premiar el capital semilla.
En sntesis, la universidad tiene que repensar su misin y considerar la creacin de
riqueza como una prioridad en el contexto post-crisis. No basta con graduar alumnos o
publicar tesis doctorales, sino que debemos hacer que los universitarios sean la base a
partir de la que se construya el cambio del modelo econmico espaol.

En un sistema de triple hlice, economa creativa o economa del conocimiento, la

universidad est llamada a ser un eje fundamental para la recuperacin. La
concentracin de tecnologa, personal cualificado y nuevas ideas tiene que promover
la innovacin, la productividad y el emprendimiento. Solo as las universidades podrn
contribuir a la creacin de riqueza y tejido emprendedor. La carrera por la innovacin ha
comenzado.
Weekend challenge
Es un intenso fin de semana donde jvenes universitarios/as de Tecnocampus de diferentes
disciplinas comparten ideas, forman equipos multidisciplinarios, crean un modelo de negocio y
adquieren experiencia emprendedora, apoyados por un mentor que los gua en la fase de
desarrollo. El mejor modelo obtendr una

Hackathon

Es un acontecimiento creativo y formativo donde se renen jvenes estudiantes de diferentes

mbitos de conocimiento para abordar conjuntamente y organizados en equipos
multidisciplinarios un reto planteado por la organizacin que se puede concretar en el diseo de
uno o varios proyectos tecnolgicos, una
PlanteAMIENTO DEL PROBLEMA

Las universidades viven tiempos de cambio en un mundo

globalizado que cada da es ms competitivo y presenta nuevos retos. Por
ejemplo, estn ganando terreno los MOOCs, los estados reducen los
presupuestos asignados a las instituciones de Educacin Superior, la lucha
por estar en los rankings cada vez es mayor, se contina debatiendo sobre el
modelo de universidad, etc.
Este escenario presenta muchas amenazas, pero tambin ofrece nuevas
oportunidades a aquellas instituciones que hagan algo para adaptarse al
cambio. Precisamente la evolucin de las universidades hacia un modelo de
innovacin y emprendimiento como el que defendemos y apoyamos est
siendo una de estas oportunidades.
As, las instituciones de Educacin Superior estn intensificando sus
programas de ayuda a la creacin de empresas, como una manera de
buscar oportunidades profesionales para sus graduados, convirtindolos en
emprendedores. Les ofrecen desde incubadoras y cursos de formacin,
hasta asesoramiento e incluso financiacin en algunos casos.
En este sentido, se habla de las entrepreneurial universities o
universidades emprendedoras que integran la citada cultura
emprendedora a su estrategia. Estados Unidos lleva una clara ventaja a
Europa y el resto del mundo en este mbito, con una larga trayectoria de
trabajo de fomento de los emprendedores en diversos campus universitarios
y escuelas de negocios. De hecho, el pas norteamericano est considerado la
cuna del emprendimiento y la mayora de las escuelas de negocios ms
prestigiosas suelen ser estadounidenses.
No hay ms que tener en cuenta algunos de los rankings ms famosos que
catalogan a este tipo de instituciones para darse cuenta de que Estados
Unidos es el objetivo prioritario de los emprendedores de todo el mundo. As
lo avalan las listas publicadas en US News, Financial Times, Business
Week, The Economist o Forbes.
La competitividad es cada vez mayor por aparecer en los primeros puestos
de estos rankings, donde triunfan los centros estadounidenses, pero donde
cada vez ms, encontramos universidades y escuelas de negocios de otras
partes del mundo.
Si tu meta es convertirte en un emprendedor de futuro y ests pensando a
qu universidad ir para aprender ms y contar con ms oportunidades, aqu
tienes las 25 mejores opciones. Comenzamos por diez de ellas, ubicadas
en Estados Unidos:
 Stanford
La Universidad de Stanford es, junto a UC Berkeley, una de las fuentes
de conocimiento del Silicon Valley. La escuela de negocios de esta
Universidad se ha consagrado como la mejor del mundo para
estudiantes de MBA que buscan convertirse en emprendedores.
Cuenta con el Stanfords University Entrepreneurship Corner, conocido
como ECorner, algo as como el Rincn del Emprendimiento de la
Universidad de Stanford, entre otros muchos servicios.
Prcticamente tres de cada diez estudiantes entrevistados afirman tener la intencin de crear una
empresa en los prximos tres aos, porcentaje que se incrementa si elimina- Diagnstico del
Emprendimiento Universitario en Espaa 19 mos el espacio temporal. En cuanto al entorno
universitario, los estudiantes reconocen que es posible emprender en la universidad ya que sus
instituciones tratan de proporcionarles un entorno apropiado que favorece la puesta en marcha
de la empresa. Esto nos anima a seguir apostando por la creacin de un entorno propicio para
fomentar el emprendimiento universitario que, segn avalan los datos, ha demostrado ser un
emprendimiento ms competitivo, con capacidad de generar empleo de calidad, tan necesario en
estos tiempos.

CIENCIA

La Ciencia (en latn scientia, de scire, que significa conocer), es el conjunto de

conocimientos sistemticos sobre la naturaleza, los seres que la componen, los fenmenos
que ocurren en ella y las leyes que rigen estos fenmenos. La ciencia es una facultad del
hombre que le permite encontrar explicaciones a los fenmenos estudiados y respuestas
a las interrogantes planteadas sobre acontecimientos determinados, mediante un
conjunto de ideas que pueden ser provisionales, pues con la actividad de bsqueda continua
y el esfuerzo de hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir un nuevo
conocimiento.

Por medio de un mtodo cientfico, la ciencia puede reunir sus conocimientos establecidos,
ste no es ms que un camino o medio organizado para llegar a un objetivo determinado.
Consiste en la observacin, el planteamiento de problema, la recoleccin de datos, la
formulacin de hiptesis, la experimentacin, el anlisis de resultados y la divulgacin.

CUALITATIVO

El latn. Esta es la lengua en la que podemos encontrar el origen etimolgico del trmino
cualitativo que ahora nos ocupa. Y es que deriva de la palabra latina qualitativus, que
puede traducirse como relacionado con la cualidad y que est conformada por dos partes
diferenciadas:
El sustantivo qualitas, que es sinnimo de calidad.
El sufijo -tivo, que se emplea para indicar una relacin pasiva o activa.
Cualitativo es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a
la cualidad (el modo de ser o las propiedades de algo).
Un anlisis cualitativo, por lo tanto, est orientado a revelar cules son las caractersticas
de alguna cosa. De este modo, lo cualitativo se centra en la calidad, a diferencia de
lo cuantitativo que est enfocado a las cantidades.
Veamos un ejemplo para comprender mejor el concepto. Un entrenador de ftbol le solicita
a su asistente que elabore informes sobre los ltimos partidos de su equipo. El ayudante
tcnico, de este modo, desarrolla dos estudios: uno cuantitativo (donde detalla que el
equipo hizo siete goles, gan dos encuentros, perdi tres y utiliz dieciocho jugadores) y
otro cualitativo (que especifica que el equipo tuvo un pobre desempeo y que rindi por
debajo de las expectativas ya que no se cumplieron los objetivos acordados antes del inicio
del torneo).
CUANTITATIVO
Cuantitativo es un adjetivo que est vinculado a la cantidad. Este concepto, por su parte,
hace referencia a una cuanta, una magnitud, una porcin o un nmero de cosas.
Lo cuantitativo, por lo tanto, presenta informacin sobre una cierta cantidad. Por
ejemplo: El anlisis cuantitativo de las medallas obtenidas muestra un pobre rendimiento
de nuestros atletas en los Juegos Olmpicos, El gerente me solicit un informe
cuantitativo sobre las reuniones que mantuvimos con los proveedores en el ltimo
ao, Prefiero centrarme en otras cosas ms all de lo cuantitativo, ya que las cifras no
expresan toda la complejidad del fenmeno.
CONOCIMIENTO
El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el sentido ms
amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser
tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo.

Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente verdadero

(episteme). En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad de las cosas, por lo que
forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega
al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una
relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro
elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna (el proceso cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un mtodo.
El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde el punto de vista
lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica,
donde se avanza en la teora; y la investigacin aplicada, donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una
comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el conocimiento
es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o modelos mentales, se
trata de conocimiento implcito.
FILOSOFIA
La reflexin metdica que refleja la articulacin del conocimiento y los lmites de la
existencia y de los modos de ser se denomina filosofa. El trmino, de origen griego, se
compone de dos vocablos: philos (amor) y sophia (pensamiento, sabidura,
conocimiento). Por lo tanto, la filosofa es el amor por el conocimiento.
SILOGISMO
Se conoce como silogismo a un argumento compuesto por tres proposiciones; de ellas, la
ltima es la que se deduce siempre de las anteriores. El vocablo deriva del concepto
latino syllogsmus que, a su vez, halla su origen en una palabra griega.

Hay que subrayar que el padre de silogismo es el gran pensador y filsofo griego
Aristteles. As, este fue el primero en utilizar dicho trmino partiendo o estableciendo lo
que se conoce con el nombre de juicios aristotlicos. En concreto, bajo esa denominacin se
encuentra una serie de trminos que se unen y que dan lugar a la llamada lgica.

Ms exactamente, segn dicho autor, esos trminos no son ms que la unin de un sujeto y
de un predicado. Todo ello puede contemplarse y estudiarse a travs de algunas de las obras
ms importantes de aquel entre las que se encuentran, por ejemplo, Primeros
Analticos o El Organon que es un compendio de una serie de sus mejores trabajos.
Puede considerarse como una modalidad de razonamiento deductivo, donde dos de las
proposiciones son premisas y la restante funciona como conclusin. El silogismo es una
argumentacin en la que, en base a un antecedente que compara dos conceptos con un
tercero, permite inferir o deducir un consecuente.

ARISTOTELES
Aristteles. Filsofo y cientfico griego
Nacido en Estagira (actual Stavros), Macedonia, en el ao I de la Olimpiada XCIX, hacia
el ao 386/385 o 384 a.C.
Hijo de Nicmaco, mdico personal del rey de Macedonia Amintas III. A la muerte de su
padre y de su madre, Festis, y despus de su nico hermano Arimnesto, se traslada a la
ciudad de Atarneo. All tuvo como tutor a Prxeno. Viaj a Atenas con 17 aos con
intencin de asistir a la Academia de Platn. Aristteles fue discpulo suyo y de otros
pensadores como Eudoxo durante los veinte aos que estuvo en la Academia, donde se le
apod "el inteligente".

Al fallecer Platn en el ao 347 a.C., viaja a Assos, ciudad de Asia Menor en la que
gobernaba su amigo Hermias, al que sirvi como asesor, casndose adems con su sobrina
e hija adoptiva, Pythias, con la que tuvo tuvo una hija. Se relacion tambin con Hepylis,
con la que tuvo otro hijo al que llam Nicmaco y dedic su Etica a Nicmaco.

Tras ser ejecutado Hermias a manos de los persas en el 345 a.C., Aristteles se traslad
a Pella, capital de Macedonia, donde fue tutor del hijo menor del rey Filipo II, que sera
conocido como Alejandro III el Magno. Filipo mand a llamarle por ser el filsofo de
ms fama y ms extensos conocimientos. Fueron premiadas sus enseanzas reedificndose
de nuevo la ciudad de Estagira, su ciudad natal, que el mismo Filipo haba asolado. Durante
8 aos el alumno recibi una enseanza integral en el paraje de Miza, cerca de Pella.
Parece que Alejandro no slo aprendi la tica y la poltica, sino que tom tambin
conocimiento de otras enseanzas reservadas a las que los filsofos llamaban,
"acromticas" y "eppticas", y que no comunicaban a la "muchedumbre". En el ao 335
a.C., al acceder Alejandro al trono, volvi a Atenas y fund su propia escuela: el Liceo.

Aristteles abri el Liceo hacia 334 a.C. en un espacio cercano a la puerta de Dicares. El
nombre le viene de Apolo Licio, dios al cual Aristteles consagra su institucin. En el
Liceo, como antes en la Academia, haba dos grupos de discpulos: los que participaban de
las enseanzas ms profundas y los que reciban enseanzas ms sencillas y prcticas.
Como gran parte de los debates se desarrollaban mientras paseaban por el Liceo, el centro
fue conocido como escuela peripattica.
Resumi todo el saber de su poca, pero brill especialmente en las ciencias naturales
descriptivas. Fue autor de la primera clasificacin de los animales, padre de
la anatoma comparada y maestro de otros cientficos, como el botnicoTeofrasto, su
sucesor en el Liceo. Rechaz la teora atmica de Demcrito y sostuvo que la materia se
origina en la mezcla de cuatro propiedades fundamentales: caliente, fro, hmedo y seco,
que se combinan entre s para dar lugar a los cuatro elementos o esencias: tierra, agua, aire
y fuego, a los que aadi un quinto (la quinta esencia o ter), que formara los cuerpos
celestes.

Demostr por varios mtodos la esfericidad de la Tierra y sostuvo que sta est situada en
el centro del universo. Es el primero en clasificar las ciencias, que dividi
en tericas (matemticas, fsica y metafsica), prcticas (tica, poltica y economa)
y poticas (potica, retrica, etc.). En esta clasificacin no se incluye la lgica, descubierta
por l, pues es el instrumento para el recto discurrir en todas ellas. Tambin invent
el silogismo, instrumento fundamental del pensamiento occidental.

Ren Descartes

(La Haye, Francia, 1596 - Estocolmo, Suecia, 1650) Filsofo y matemtico francs. Despus
del esplendor de la antigua filosofa griega y del apogeo y crisis de la escolstica en la Europa
medieval, los nuevos aires del Renacimiento y la revolucin cientfica que lo acompa
daran lugar, en el siglo XVII, al nacimiento de la filosofa moderna.
Ren Descartes

El primero de los ismos filosficos de la modernidad fue el racionalismo; Descartes, su

iniciador, se propuso hacer tabla rasa de la tradicin y construir un nuevo edificio sobre la
base de la razn y con la eficaz metodologa de las matemticas. Su duda metdica no
cuestion a Dios, sino todo lo contrario; sin embargo, al igual que Galileo, hubo de sufrir la
persecucin a causa de sus ideas.
Biografa

Ren Descartes se educ en el colegio jesuita de La Flche (1604-1612), por entonces uno
de los ms prestigiosos de Europa, donde goz de un cierto trato de favor en atencin a su
delicada salud. Los estudios que en tal centro llev a cabo tuvieron una importancia decisiva
en su formacin intelectual; conocida la turbulenta juventud de Descartes, sin duda en La
Flche debi cimentarse la base de su cultura. Las huellas de tal educacin se manifiestan
objetiva y acusadamente en toda la ideologa filosfica del sabio.

El programa de estudios propio de aquel colegio (segn diversos testimonios, entre los que
figura el del mismo Descartes) era muy variado: giraba esencialmente en torno a la
tradicional enseanza de las artes liberales, a la cual se aadan nociones de teologa y
ejercicios prcticos tiles para la vida de los futuros gentilhombres. Aun cuando el programa
propiamente dicho deba de resultar ms bien ligero y orientado en sentido esencialmente
prctico (no se pretenda formar sabios, sino hombres preparados para las elevadas misiones
polticas a que su rango les permita aspirar), los alumnos ms activos o curiosos podan
completarlos por su cuenta mediante lecturas personales.

METODOLOGIA

Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:met (ms

all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan
de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe
resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se
lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico o
marcan el rumbo de una exposicin doctrinal.
METODO
La palabra Mtodo hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se
utilizan para llegar a un objetivo preciso, el mtodo por lo general representa un medio
instrumental por el cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen. Cualquier
proceso de la vida requiere de un mtodo para funcionar, la etimologa de la palabra nos
indica que proviene de un grafema Griego que quiere decir Va, por lo que nos indica que
es un camino obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta palabra es casi coloquial,
su uso en cualquier oracin indica que existe un procedimiento que seguir si se desea llegar
al final de la operacin. Si nos paseamos por los diferentes campos de la ciencia nos
encontramos con todo un trayecto emprico de creacin de mtodos para resolver
problemas.

TECNICA
La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de raz griega que se ha traducido al
espaol como arte o ciencia. Esta nocin sirve para describir a un tipo de acciones
regidas por normas o un cierto protocolo que tiene el propsito de arribar a un resultado
especfico, tanto a nivel cientfico como tecnolgico, artstico o de cualquier otro campo.
En otras palabras, una tcnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y
pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin.
INSTRUMENTO
Un instrumento es cualquier objeto que se usa como medio para arribar a un fin. Es por lo
tanto un medio o recurso, para arribar a lo que se desea conseguir. Pueden ser naturales,
existentes sin intervencin humana, como por ejemplo: la voz es un instrumento que
la naturaleza ha dado al hombre para cantar, o los dientes para masticar los alimentos; o
artificiales creados por el hombre para poder lograr efectos deseados en artes u oficios
diversos. Desde simples instrumentos como un lpiz para escribir, una goma para borrar,
una llave para cerrar o abrir puertas o cualquier otra cerradura, o una pala que es un
instrumento que sirve para cavar, el ser humano ha fabricado instrumentos cada vez ms
complejos, como el microscopio, que es un instrumento que permite visualizar ciertos
microorganismos no visibles a la vista humana, u otros que han acercado las distancias de
un modo significativo a nivel mundial, como los aviones, los satlites o Internet.

TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEO DE

INVESTIGACION
Tipos de investigacin

Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el

investigador es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia
del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus tcnicas y
mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la
investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los
datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a
constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque
del mismo.

Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez
puede clasificarse en cuatro tipos principales:

Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que
se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se
emplean para identificar una problemtica.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e

independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables.

Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos,

estableciendo relaciones de causa- efecto.

Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de

investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que el
diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros
componentes del proceso de investigacin son distintos

El proceso formal:

Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:

Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un
caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y
abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear
experimentos.

Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son

tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones
sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se
emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos
que se repiten una y otra vez.

Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso

particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el
problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento
deductivo intenta validar la hiptesis empricamente.

El grado de abstraccin:

Este se divide en:

Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo

tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las
aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos.

Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas

prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos
aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.

El grado de generalizacin:

Se divide en:

Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de

la investigacin se hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su
objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la
investigacin pura (bsica).

Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no

coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la
aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.

La naturaleza de los datos:

Su divisin es:

Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las

Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo investiga
tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a
grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los
cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico
como caracterstica resaltante.

Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.

La orientacin:
Esta se divide en:

Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa

cuantitativa.

Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas

bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma
parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.

La manipulacin de variables:

Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:

Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y

se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodologa es
fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos
cuantitativos y cualitativos.

Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes,

ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente cuantitativa.

Investigacin ex post facto?: No se controlan las variables independientes, dado

que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el
evento ya ha ocurrido los mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o
experimentales.

La naturaleza de los objetivos:

Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:

Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico

a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido
suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes.

Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad.

Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado

de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.

Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue

describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Puede valerse de diseos experimentales y no experimentales.

Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el fenmeno a

estudiar, emplea el razonamiento hipottico-deductivo. Emplea muestras
representativas, diseo experimental como estrategia de control y metodologa
cuantitativa para analizar los datos.

Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos basndose en

datos anteriores y tcnicas cuantitativas tales como regresin mltiple o anlisis
causal.

El tiempo en que se efectan:

El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:

Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en

un perodo corto.

Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo

largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

La dimensin cronolgica:

Esta se divide en.

Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el

pasado basndose en fuentes histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en
describir los hechos.

Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad.

Estos pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos.

Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna

modificacin en la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento
hipottico-deductivo y la metodologa suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden
realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo.

El enfoque:

Se puede dividir en:

Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede

ser manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que habr una intervencin
o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o
anlisis de varianza.

Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y

se basa en la observacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el
anlisis de los datos.

Las fuentes:

Estas son:

Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el

estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e
informacin bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la
dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un problema.

Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de

medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico.

Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear

metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de
campo o laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o longitudinales, entre
otros.

La naturaleza de la informacin:

La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:

Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de tipo
cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Fsicas. Se
encuentran:

Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes.

Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en

su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en
los estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de investigacin cualitativa
son:

Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que

se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin
se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigacin
participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos

naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada.

El lugar:

Estos se dividen en:

Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza

en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas
propias del ambiente natural. Se crea el ambiente ptimo, es de tipo experimental y
emplea metodologa cuantitativa.

Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el

fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo
ms real posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex post
facto empleando metodologa cualitativa.

La muestra:

Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con
animales, dividido en:

Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos,

seleccionadas por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar
muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una metodologa cuantitativa y los
anlisis se hace a travs de la estadstica para generalizar los resultados. En los casos
de estudio de grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.

Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus

resultados no pueden emplearse para generalizar informacin.

La temporalizacin:

Son:

Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una

instantnea de un evento.

Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la

evolucin del evento bajo estudio. Es como una pelcula de un evento.

Diseos de investigacin

Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de

investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa), el investigador debe seleccionar un
diseo de investigacin. Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el
investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseo de
investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por
tanto que previo a la seleccin del diseo de investigacin se tengan claros los objetivos
de la investigacin.

Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas

dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de diseos de
investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una
investigacin.

Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin

el xito de los resultados de la investigacin dependen de la eleccin adecuada del
diseo de investigacin. He aqu un esquema donde se resumen los diferentes tipos de
investigacin.

Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente
a cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro. La eficacia de
cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigacin que se est
realizando. Los diseos experimentales son propios de la investigacin cuantitativa,
mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o
cuantitativo). De este modo existen dos Diseo de investigaciones principales, los
experimentales o del laboratorio y los no experimentales que se basan en la
temporalizacin de la investigacin.

Investigacin de laboratorio o experimental:

Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las
ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del
mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe cumplirse en toda situacin
experimental. Esta investigacin se presenta mediante la manipulacin de una variable
no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de
qu modo y por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Este
tipo de investigacin presenta las siguientes etapas:

Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin bibliogrfica.

Identificacin y definicin del problema.
Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas.
Diseo del plan experimental.
Prueba de confiabilidad de los datos.
Realizacin del experimento.
Tratamiento de datos.

Investigacin no experimental segn la temporalizacin:

Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo
 momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y
analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la
incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables.

Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o

ms variables en un momento determinado.

Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y

efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador
los observa y reporta.

Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del

tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio,
sus determinantes y consecuencias.

Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a

travs del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en
general.

Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son estudios que examinan

cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Atencin a las
cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad,
grupos por edad.

Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseos anteriormente
sealados, slo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o
momentos.

CONCEPTO DE DISEO DE INVESTIGACIN

Para el desarrollo de este tema sealamos que el diseo es un conjunto de estrategias

procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas previamente para desarrollar el
proceso de investigacin.

Kerlinger (2002)[1] sostiene que generalmente se llama diseo de investigacin al plan y a

la estructura de un estudio. Es el plan y estructura de una investigacin concebidas para
obtener respuestas a las preguntas de un estudio. El diseo de investigacin seala la
forma de conceptuar un problema de investigacin y la manera de colocarlo dentro de una
estructura que sea gua para la experimentacin (en el caso de los diseos experimentales)
y de recopilacin y anlisis de datos.

En efecto, diremos que es un plan, estructura y estrategia de la investigacin.

Plan: se entiende como un esquema general o programa de la investigacin.

 Estructura: paradigma llamado tambin modelo de las operaciones viables.

Estrategia: mtodos para recopilar y analizar los datos, para dar una respuesta a la
pregunta de estudio.

Otra postura responde a Arnau (1995) define el diseo de investigacin como un plan
estructurado de accin que, en funcin de unos objetivos bsicos, est orientado a la
obtencin de informacin o datos relevantes a los problemas planteados (p. 27). As, el
diseo de una investigacin se entiende como el plan de actuacin que permitir al
investigador recoger los datos para solucionar el problema de su investigacin. Para
elaborar este plan, el investigador deber tomar una serie de decisiones. Por ejemplo:
decidir cmo seleccionar la muestra, el nmero de grupos con los que va a trabajar, la
manera en que formar los grupos, el nmero de observaciones que se registrar de cada
unidad, la forma en que se medirn las variables, los controles que se aplicarn sobre el
fenmeno que quiere estudiar, etctera.

Otra ptica al respecto es de Hernndez, et, al. (2003)[2] sealan que es un instrumento de
direccin gua con un conjunto de pautas, bajo las cuales se realiza una investigacin. En
mrito de ello el trmino diseo de investigacin se refiere al plan o estrategia concebida
para obtener la informacin que se desea.

7.1. En el enfoque cuantitativo

Se utiliza el diseo de investigacin para analizar la certeza de la hiptesis formulada en un

contexto en particular o aportar evidencias de los lineamientos de estudio (si no hubiera
hiptesis).

7.2. En estudios cualitativos

Se puede o no concebir un diseo, se sugiere que s se haga, pero la implementacin de

los mismos se vuelve ms flexible. Lo que no significa caos o improvisacin, el investigador
puede elegir y desarrollar uno o ms diseos para iniciar previamente la recoleccin de
datos. En otro momento realiza una primera inmersin en el campo y despus analiza qu
diseo de investigacin le conviene para recolectar la informacin requerida.

Clasificacin de la investigacin y el diseo.

La investigacin descriptiva y la investigacin analtica o

explicativa. Paralelismos entre los diseos epidemiolgicos y
los psicosociales. Diseos ms utilizados en la investigacin de
enfermera.

2. Estructura de un trabajo de investigacin.

Elementos de una propuesta.

 1. CLASIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Y EL DISEO. LA INVESTIGACIN
DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIN ANALTICA O EXPLICATIVA.
PARALELISMOS ENTRE LOS DISEOS EPIDEMIOLGICOS Y LOS
PSICOSOCIALES. DISEOS MS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN DE
ENFERMERA. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN
Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERA.

El DISEO de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener

respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo
de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para
generar informacin exacta e interpretable. Los diseos son estrategias con las que
intentamos obtener respuestas a preguntas como:

Contar.

Medir.

Describir.

El diseo de investigacin estipula la estructura fundamental y especifica la

naturaleza global de la intervencin.

El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar

algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la
naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, sta pueden ser:

Entre dos o ms grupos.

De un grupo en dos o ms ocasiones.

De un grupo en diferentes circunstancias.

Con muestras de otros estudios.

El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar
las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van
a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto
quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las
intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como
el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas
las variables controladas).

Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos,

es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su
consentimiento.

CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN.

DISEOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos

de una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues
lleva a cabo una intervencin.
DISEOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenmenos tal
y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

Otra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado al

estudio, los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados,
de modo que el investigador especifica las caractersticas principales del diseo antes
de obtener un solo dato. Por el contrario, el diseo de
los ESTUDIOS CUALITATIVOS es ms flexible; permite e incluso estimula la
realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho a la informacin reunida en las fases
tempranas de su realizacin.

Otra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin

temporal. Los DISEOSTRANSVERSALES implican la recoleccin de datos en un
solo corte en el tiempo, mientras que los DISEOS LONGITUDINALES renen
datos en dos o ms momentos. La aplicacin de un diseo longitudinal es
recomendable para el tratamiento de problemas de investigacin que involucran
tendencias, cambios o desarrollos a travs del tiempo, o bien, en los casos en que se
busque demostrar la secuencia temporal de los fenmenos. Los estudios de
TENDENCIAS investigan un particular fenmeno en curso del tiempo, con base en la
toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma poblacin general.

En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenmeno en el

curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo
de poblacin o cohorte de determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en
los cuales se interroga dos o ms veces a una misma muestra de sujetos se conocen
como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar modo, los ESTUDIOS DE
SEGUIMIENTO estudian en dos o ms momentos a los mismos sujetos, quienes por
lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular caracterstica de
inters; el seguimiento persigue, as, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios
longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor inversin de tiempo y
conllevan numerosas dificultades como la atriccin (prdida de sujetos con el tiempo);
sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la informacin que
arrojan.

En mltiples ocasiones, la investigacin busca elucidar las relaciones causa-efecto.

Los estudios no experimentales emplean, para este propsito, diseos retrospectivos
o prospectivos. En los DISEOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la
manifestacin de algn fenmeno (v. dependiente) e intenta identificar
retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente). Los ESTUDIOS
PROSPECTIVOS se inician con la observacin de ciertas causas presumibles y
avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. La
investigacin prospectiva se inicia, por lo comn, despus de que la investigacin
retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones
causales.

Un buen diseo de investigacin deber ser apropiado para la pregunta que se ha

planteado el investigador. Debe tambin llevar al mnimo o evitar los sesgos que
puedan distorsionar los resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseo trata
de mejorar la precisin de la investigacin, lo cual denota la sensibilidad para detectar
los efectos de la variable independiente, en relacin con los efectos de las variables
extraas. Finalmente, el diseo debe contemplar de manera apropiada el aspecto del
poder de la investigacin, es decir, la capacidad del diseo para crear el mximo
contraste entre los grupos de comparacin.
Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales:

1. Muestra.

2. Instrumento.

Los sujetos sobre los que se mide y las medidas:

Fiabilidad.

Validez: (Sensibilidad y Especificidad).

1. Validez Interna.

2. Validez externa.

Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea
representativa de la poblacin.

CASOS CLNICOS: estudian casos concretos. Ej.: Medir el grado de ansiedad a la

entrada del hospital, en pacientes para ciruga, en el post-quirrgico se medir el
grado de dolor y luego se correlaciona estadsticamente, as se comprobar si los ms
ansiosos son los que presentan ms dolor. Se pasan dos encuestas en el post-
quirrgico, en este caso podra ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor
causara ansiedad. Esto es un estudio transversal.

VARIABLE.

Es cualquier caracterstica, factor, cualidad o atributo a estudiar.

Es algo que se puede modificar en un momento dado.

Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador.

Se definen operacionalmente para poderlas medir.

Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que
vamos a usar para la misma.

Por ejemplo en la variable sexo:

- Varones ---- 1.

- Hembras ---- 2. (Significa ser de un sexo distinto a 1).

Por ejemplo para medir la tensin arterial, necesito un aparato que me la mida, el
esfingomanmetro.

RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES.

 Definicin: Es el vinculo o conexin entre las variables independientes y dependientes
de un estudio.

Es de suma importancia la relacin causa-efecto.

Varianza: Es la desviacin tpica.

Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia, algo lo causa y es porque algo ha

variado.

VARIANZA (causa) ---- VARIANZA (consecuencia)

CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.

Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra
variable:

1. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo.

2. Existencia de una relacin emprica (estadstica) entre la causa y su efecto

(de modo que cuando varia una, varia la otra).

3. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. (No hay otros
factores que la puedan explicar).

Ej.: A causa B, y no hay otras causa C, D, E, F, ... que puedan explicar B.

TIPOS DE VARIABLES.

1.- VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X):

Es la causa, el antecedente, la manipulada, es la clasificacin predictoria, es

independiente al no depender de otra causa.

La variable independiente:

1. Mide (clasifica sujetos) --- Estudio observacional.

2. Manipula (interviene) --- Estudios experimentales.

Ej. : Tabaco --- grupo humano.

2.- VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y):

Es el efecto, la consecuencia, la medida, es predecible y es medible, depende de otra

variable,

Con la variable dependiente, los resultados son medidos, es la que busca

instrumentos para medir, aplicar el instrumento al sujeto y/o poblacin.

3.- VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS:

 Son variables independientes, tambin llamadas secundarias, en la variable
experimental el investigador manipula o interviene en la variable, en la variable
contaminadora o extraa es la propia variable la que confunde la relacin entre la
variable independiente y la variable dependiente. Debe ser eliminada, es un obstculo
para la investigacin.

CLASIFICACIN DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN.

Segn la intervencin: (Experimentales / Observacionales)

Segn el tiempo de estudio: (Transversales / Longitudinales)

Bsqueda causalidad: (Descriptivos /Analticos)

En funcin de la V. Independiente: (Simple / Factorial)

En funcin de los sujetos a estudio: (Con un sujeto / grupos)

En funcin de las V. Dependientes: (De medida nica / medidas

repetidas)

DISEO DE UNA INVESTIGACIN.

Finalidades del diseo:

Terica: para dar respuesta a preguntas de investigacin.

Prctica: para controlar la variable.

El diseo de investigacin como control de varianza:

PRINCIPIO DE MAXMINCON:

1. Maximizar la varianza sistemtica (primaria)

2. Minimizar la varianza error: para ello se deber elegir un grupo homogneo de

sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida.

3. Controlar la varianza sistemtica extraa o secundaria: para ello se debern

eliminar fuentes de error que contaminen, se conseguir al elegir los sujetos del
estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar estn en las
mismas condiciones.

2. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN. ELEMENTOS DE UNA

PROPUESTA.

Un trabajo de investigacin debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura

que se desarrolla a continuacin:
 1. Titulo.

2. Resumen.

3. ndice.

Presupuesto.

Resmenes de los curricula vitae de los investigadores.

Recursos, equipos e instalaciones fsicas.

4.- Objetivos especficos (la pregunta a investigar).

5.- Significacin: estudios preliminares y competencia de los investigadores.

6.- Mtodos.

7.- Consideraciones ticas.

8.- Bibliografa.

TITULO:

Debe ser claro, sencillo, especificar las variables fundamentales del estudio, la
poblacin a estudiar y en caso de ser un estudio experimental, el tipo de diseo.
Normalmente se redacta cuando est desarrollada la propuesta, es junto con el
resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores.

RESUMEN:

El resumen de una propuesta de investigacin es similar a la de un articulo de

investigacin, slo que no aporta datos ni conclusiones. En l aparece el propsito de
la investigacin, el diseo realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el
trabajo.

Debe recogerse en la propuesta dos resmenes, uno en espaol y el otro en ingls.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

La pregunta a investigar ha de ser clara, concisa y relevante, es decir que sea til
en el terreno practico, en la clnica. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relacin
existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro, analfabetismo, nm. de
coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 aos), en
diferentes niveles de agrupacin.

Se suelen poner por orden de importancia aunque tambin se pueden ordenar segn
la cronologa.

SIGNIFICACIN:
 Es la razn por la que a juicio de los autores, el estudio merece la pena realizarlo.
En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigacin
al mundo cientfico. Es la aplicabilidad prctica del proyecto o de la materia
investigada. Consta de la exposicin de los antecedentes y del estado actual de la
cuestin.

No ha de ser ampulosa, sino claras, concretas, con la mxima economa de palabras.

Caractersticas: claridad y brevedad. Expresar el estado de la cuestin y al final decir:
dado que las cosas estn as, nuestra lnea de investigacin va a mejorar...

No tiene que estar lleno de citas bibliogrficas ni palabras difciles de entender. No

es un resumen.

En la primera pgina de un Fis debe aparecer: Ttulo, palabras clave y nombre de la

institucin a la que se hace referencia.

MTODOS:

Aparece la poblacin , el diseo, variables, definicin operacional de las variables,

fuente de datos, anlisis de datos, limitaciones y dificultades del estudio, debe
contener:

Generalidades del diseo: marco conceptual y naturaleza del control.

Sujetos del estudio; criterios de inclusin y exclusin, diseo para muestrear y

planes para reclutar sujetos.

Mediciones.

Planes de pruebas previas.

Cuestiones previas.

Cuestiones estadsticas.

Control de calidad y gestin de datos.

Calendario y organigrama.

CONSIDERACIONES TICAS:

En toda investigacin que se va a llevar a cabo, el investigador previamente deber

valorar los aspectos ticos de la misma, tanto por el tema elegido como por el mtodo
seguido, as como plantearse si los resultados que se puedan obtener son ticamente
posibles, ante cualquier duda sobre este respecto, una de las posibles soluciones
podra ser someterlo a la opinin de un Comit de tica.

BIBLIOGRAFA:

Al final del trabajo de investigacin deber researse la bibliografa utilizada y/o

consultada para llevar a cabo la realizacin del mismo.
 BIBLIOGRAFA.

Bibliografa: Roldn, Como hacer un proyecto de investigacin. Universidad de

Alicante.

HERMENEUTICA
De la misma forma, tampoco podemos pasar por alto que la hermenutica
est en relacin con el dios griego Hermes que era el encargado en el Olimpo
de llevar los mensajes secretos a sus destinatarios y una vez con ellos era el
que deba descifrarlos.

Se define como hermenutica al arte basado en la interpretacin de

textos, en especial, de aquellas obras que se consideran como sagradas.
Desde la perspectiva de la filosofa defendida por Hans-Georg Gadamer,
este concepto describe a la denominada teora de la verdad y constituye el
procedimiento que permite expresar la universalizacin de la capacidad
interpretativa desde la personal y especfica historicidad.
HOLISTICA

DEFINICIN DE HOLSTICA
La holstica es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o corriente
que analiza los eventos desde el punto de vista de las mltiples
interacciones que los caracterizan. El holismo supone que todas las
propiedades de un sistema no pueden ser determinadas o explicadas como
la suma de sus componentes. En otras palabras, el holismo considera que el
sistema completo se comporta de un modo distinto que la suma
de sus partes.
De esta forma, el holismo resalta la importancia del todo como algo que
trasciende a la suma de las partes, destacando la importancia de
la interdependencia de stas. Cabe mencionar que el holos (un trmino
griego que significa todo o entero) alude a contextos y complejidades
que entran en relacin, ya que es dinmico.
Para la comprensin holstica, el todo y cada una de las partes se encuentran
ligadas con interacciones constantes. Por eso cada acontecer est
relacionado con otros acontecimientos, que producen entre s nuevas
relaciones y eventos en un proceso que compromete el todo.

EPISTEMOLOGIA
El primer paso necesario a la hora de definir un concepto es determinar el
origen etimolgico del mismo. En este sentido, podemos subrayar que es en
el griego donde encontramos los antecedentes del trmino epistemologa que
ahora nos ocupa. Ms an, este sustantivo est compuesto por la unin de
dos palabras: episteme que se puede traducir como conocimiento o ciencia
y logos que vendra a significar discurso.
La epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su funcin es analizar los
preceptos que se emplean para justificar los datos cientficos, considerando
los factores sociales, psicolgicos y hasta histricos que entran en juego.
En ese sentido, podemos establecer de manera ms clara an que la
epistemologa de lo que se encarga es de abordar la filosofa y el
conocimiento a travs de la respuesta a diversas preguntas de vital
importancia como las siguientes: qu es el conocimiento?, cmo llevamos
a cabo los seres humanos el razonamiento? o cmo comprobamos que lo
que hemos entendido es verdad?

ETNOGRAFIA
Ciencia que estudia y describe los pueblos y sus culturas.
a etnografa es un mtodo de estudio utilizado por
los antroplogos para describir las costumbres y tradiciones de un
grupo humano. Este estudio ayuda a conocer la identidad de una
comunidad humana que se desenvuelve en un mbito sociocultural concreto.
Cabe mencionar que, si bien fue acuado por la antropologa, tambin es
utilizado en otras ciencias sociales de investigacin, como la sociologa.

DICOTOMICO
Una dicotoma es la divisin en dos partes de una cosa, o en su defecto, se trata de un conjunto o
sistema que est sujeto a biparticin, y que generalmente se oponen entre s.
Divisin en dos partes de algo
Los investigadores se enfrentarn a la difcil dicotoma entre cumplir el deber investigando a uno
de los suyos y dejar de lado los lazos afectivos consolidados dentro de la fuerza.

La oposicin es uno de los ingredientes sustanciales de este concepto.

Los opuestos proponen cuestiones absolutamente diferentes que no coinciden.

La situacin dicotmica est muy presente en la vida de los seres humanos y en los ms diversos
mbitos nos encontramos frente a situaciones que nos proponen dos alternativas que se excluyen
entre s; y lo que resulta habitual tambin es que es difcil a veces escoger por una u otra.