Texto General Propedéutica

CAPTULO I
1.1 Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado
1. Misin de la Facultad de Humanidades
La Facultad de Humanidades, es la Unidad Acadmica de

la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la
formacin de profesionales con excelencia acadmica en las
distintas reas humansticas, que incide en la solucin de los
problemas de la realidad nacional. (Junta Directiva punto
TRIGSIMO SEGUNDO, inciso 32.2, Acta 11-2008 del 15 de julio
de 2008)
2. Visin de la Facultad de Humanidades
Ser la entidad rectora en la formacin de profesionales

humanistas, con base cientfica y tecnolgica de acuerdo con el
momento socioeconmico, cultural, geopoltico y educativo, con
impacto en las polticas de desarrollo nacional, regional e
internacional. (Junta Directiva punto TRIGSIMO SEGUNDO,
inciso 32.3, Acta 11.2008 del 15 de julio de 2008)
3. Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS- de la

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala. (Acta 21-2011, punto DCIMO PRIMERO, de Junta
Directiva de la sesin realizada el 18 de agosto de 2011)
Captulo I
Definicin y objetivos
ARTCULO 1. Definicin. El Ejercicio Profesional Supervisado es

una prctica tcnica de gestin profesional para que los
estudiantes que hayan aprobado los requisitos para el caso de
cierre de pensum o de graduacin segn el pensum de la
carrera de Licenciatura correspondiente, mediante un proceso
organizado de habilitacin cultural, cientfico, tcnico y prctico,
contribuyan a que la Universidad de San Carlos, a travs de la
Facultad de Humanidades, realice acciones de administracin,
docencia, investigacin, extensin y servicio, con el objetivo de
retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
ARTCULO 2. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado

EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigacin, planificacin, ejecucin

y evaluacin de las actividades con todos los elementos que de
una u otra manera se vean involucrados en el mismo.
2.2 Evaluar sistemticamente los conocimientos terico-

prcticos proporcionados al estudiante de la Facultad de
Humanidades, durante su formacin profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes

se trabaje, mediante su relacin profesional y el conocimiento
de la problemtica existente, desarrollen su nivel de conciencia
y responsabilidad social.
Captulo II
Organizacin y funcionamiento
ARTCULO 3. El EPS. La estructura organizacional del EPS, est

conformada por:
3.1 Junta Directiva

3.2 Decano de la Facultad de Humanidades
3.3 Director(a) del Departamento de Extensin
3.4 Directores(as) de Departamentos
3.5 Coordinador(a) General del EPS
3.6 Supervisores(as) del EPS
3.7 Asesores(as) de EPS
3.8 Revisores(as) de EPS
3.9 Estudiantes
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ARTCULO 4. Junta Directiva. Autoridad nominadora y
resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de Extensin,

Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores
4.2 Resolver casos no previstos
ARTCULO 5. Decano de la Facultad de Humanidades.

Autoridad que establece polticas. Propone ante Junta Directiva
al personal que integra la estructura organizacional del EPS.
ARTCULO 6. Funciones del Decano de la Facultad de

Humanidades.
6.1 Establece polticas del EPS
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de Extensin y

Coordinador del EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. Los nombramientos de

Supervisores, Asesores y Revisores de los epesistas a propuesta
del Director(a) del Departamento de Extensin.
6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento
ARTCULO 7. Director(a) del Departamento de Extensin. Es

el profesional titular nombrado por Junta Directiva para
coordinar los procesos de los ejercicios profesionales
supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a travs del Coordinador General de EPS, de los
Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
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ARTCULO 8. Funciones del Director(a) del Departamento de
Extensin:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su
aprobacin, presentado por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y tcnicos que se

presenten durante el desarrollo del EPS en los casos que no sean
competencia del Coordinador General, Supervisores, Asesores y
Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones peridicas con el Coordinador General de

EPS, con fines de supervisin, coordinacin y evaluacin del
programa de EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas reas y

especialidades del EPS, con el Visto Bueno del Decano de la
Facultad de Humanidades, segn propuesta del Director del
Departamento especfico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del
Decano de la Facultad de Humanidades, segn propuesta del
Director del Departamento especfico.
8.6 Asignar al Comit Revisor de informe final correspondiente,

con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades,
segn propuesta del Director del Departamento especfico.
8.7 Coordinar reas de trabajo, conjuntamente con el

Coordinador General de EPS.
8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el

diseo y elaboracin de materiales de investigacin, supervisin
y otros que sean necesarios.
8.9 Establecer coordinacin con instituciones de servicio y

organismos docentes, encargados del EPS de la USAC y otras
universidades.
8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.

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ARTCULO 9. Directores de Departamentos. Son
profesionales nombrados por la Junta Directiva de la Facultad de
Humanidades, para dirigir cada uno de los Departamentos que
conforman esta Unidad Acadmica.
ARTCULO 10. Funciones de los Directores de

Departamentos.
10.1 Proponer ante la Direccin de Extensin a los Supervisores,

Asesores y Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador

General de EPS, el plan de actividades del EPS del Departamento
a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y tcnicos que incidan

en el proceso del EPS del Departamento a su cargo.
ARTCULO 11. Coordinador General del EPS. Es el profesional

nombrado por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades
para coordinar el proceso del ejercicio Profesional Supervisado,
EPS, segn lineamientos del Departamento de Extensin.
ARTCULO 12. Funciones del Coordinador General de EPS.
12.1 Realizar reuniones peridicas con los Directores de los

Departamentos, con el objetivo de planificar, organizar y
ejecutar las acciones relacionadas con el proceso del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada

Departamento a reuniones ordinarias y extraordinarias para
informar y ser informado de los avances del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada

Departamento, informes relacionados con sus funciones.
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12.4 Mantener comunicacin con los Supervisores de cada
Departamento para coordinar programas de actividades de
planificacin, ejecucin y evaluacin de sus reas de trabajo.
12.5 Coordinar reas de trabajo de los Supervisores del EPS,

conjuntamente con el Director de Extensin.
12.6 Informar peridicamente al Director(a) del Departamento

de Extensin acerca de los avances del proceso de EPS de todos
los Departamentos de la Facultad de Humanidades.
12.7 Participar en reuniones peridicas con el Director de

Extensin con fines de supervisin, coordinacin y evaluacin de
proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseo y elaboracin de materiales de

investigacin, supervisin y otros que sean necesarios, conjunta
con el Director de Extensin.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado

para efectos de cierre de pensum.
ARTCULO 13. Supervisores del EPS. Son profesionales

nombrados por Junta Directiva de la Facultad de Humanidades,
segn propuesta de los Directores de cada Departamento para
realizar funciones de supervisin a los proyectos del EPS que se
realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en
sede central como en los diferentes departamentos de la
Repblica de Guatemala.
ARTCULO 14. Funciones de los Supervisores de EPS.
14.1 Mantener comunicacin con el Coordinador General de EPS

y con los Asesores de EPS del rea geogrfica a donde han sido
asignados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisin al Coordinador

General de EPS.
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14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas
firmas de las autoridades responsables en cada una de las
instituciones o comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su

actividad, al Coordinador General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que

mejoren el proceso respectivo.
ARTCULO 15. Asesores del EPS. Son los profesionales

nombrados por Junta Directiva de la Facultad de Humanidades a
propuesta del Decano, segn nmina que presenta el Director(a)
del Departamento de Extensin, proveniente de los Directores
de Departamento, para realizar en accin directa con los
estudiantes, el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado, de
acuerdo con las especialidades en las carreras que sirve la
Facultad de Humanidades.
ARTCULO 16. Funciones de los Asesores.
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de

Participacin de la Propedutica del EPS, la cual no deber tener
ms de un ao de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se

le haya asignado, acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo

presentados.
16.4 Llevar el registro de asesoras y evaluaciones de cada fase,

informes de avance, tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar peridicamente al estudiante para conocer su

accionar y darle las orientaciones tcnicas correspondientes.
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16.6 Evaluar cada una de las fases del EPS de los estudiantes a
su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinador General de EPS, que

incidan en el plan general de actividades y otros aspectos
vinculados al EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas reas para

realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas

de los estudiantes que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de

sus informes, en proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura,
contenido, forma, fondo, ortografa y redaccin de los informes
finales.
16.11 Asistir a las reuniones peridicas ordinarias y

extraordinarias, convocadas por el Coordinador General del EPS,
con el objetivo de actualizarse en la informacin relaciona con el
EPS, en las lneas de accin de su Departamento, para orientar a
los estudiantes en la realizacin de proyectos que la situacin
actual requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobacin del informe final para

solicitar nombramiento de comit Revisor al Departamento de
Extensin.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos

nombramientos de Asesora, que tengan ms de 6 meses de
haber sido recibidos y cuyos estudiantes no se hayan
presentado a recibir algn tipo de informacin.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del

EPS, acerca de los avances que han tenido los estudiantes
asignados, en cada una de las fases del EPS.
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ARTCULO 17. Los Revisores. Son los profesionales del EPS,
nombrados por Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a
solicitud de los Directores de Departamento, encargados de
revisar el informe final, presentado por los estudiantes con
dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTCULO 18. Funciones de los revisores de informe final

del EPS. Cumplir con el trmino administrativo para emitir
dictamen, segn fecha de nombramiento, previo a cumplir con
lo requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen,

segn fecha de nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y

la forma de presentacin, de acuerdo con los requisitos
establecidos por cada Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe

que revisa, en el caso de que no se apegue a los requisitos de
asesora establecidos por cada Departamento.
Captulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTCULO 19. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC.
19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de

estudios de la carrera de Licenciatura correspondiente, para
efecto de graduacin.
19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8. Ciclo, cuando sea el

EPS para efectos de cierre.
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19.4 Ser graduado de Profesor de Enseanza Media o en carrera
tcnica, cuando sea requisito para la Licenciatura.
19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensin de la Facultad

de Humanidades de la USAC para realizar el EPS.
ARTCULO 20. Funciones y responsabilidades del

estudiante.
20.1 El estudiante est obligado a acatar y respetar este

normativo.
20.2 El estudiante computar 200 horas mnimo de Ejercicio

Profesional Supervisado, para efecto de graduacin, o para
cierre de pensum, siempre y cuando haya cumplido con los
objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podr abandonar la prctica de EPS, salvo

motivo debidamente justificado.
20.4 El estudiante deber presentar el plan de su proyecto y

horario de prctica, as como la copia de la constancia de
participacin en la propedutica del EPS, al Asesor nombrado, a
ms tardar 6 meses despus de la fecha de recepcin del
nombramiento, de lo contrario, deber iniciar nuevamente el
trmite de nombramiento de Asesor en caso de EPS, para
efectos de graduacin, para cierre de pensum deber asignarse
nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deber mantener una conducta apegada a los

principios de la tica profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contar con un mximo de

seis (6) meses calendario para elaborar el informe final y
entregarlo al Asesor. Despus del tiempo establecido, se
considera invalidada la prctica.
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20.7 Por causas vlidas, el estudiante podr hacer cambio de
institucin o comunidad hasta un mximo de dos veces.
20.8 El estudiante deber presentar al Asesor el informe

respectivo al terminar cada una de las fases del EPS para obtener
la aprobacin correspondiente y no podr excederse de un mes
calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podr abandonar el EPS en ninguna de las

fases respectivas sin haberlo informado por escrito a su Asesor,
con la justificacin necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor

nombrado.
ARTCULO 21. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor,

el estudiante se ausentare de la sede de prctica, en cualquiera
de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al

Asesor asignado, segn los plazos estipulados en este
normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo

estipulado.
21.4 Cuando se comprueben faltas a la tica profesional.
21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los

lineamientos de la prctica del EPS.
21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institucin donde

labora.
21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones

privadas lucrativas.
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ARTCULO 22. Fases del EPS
El perodo del EPS ser dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedutica del Ejercicio Profesional Supervisado

es obligatoria para todas las carreras de licenciatura. Esta fase
tendr una validez de un ao calendario. Despus de este
plazo, el estudiante deber actualizar la propedutica.
22.2 La fase de investigacin, Diagnstico o Estudio Contextual

de la institucin o comunidad en la cual el estudiante realizar
el EPS, con base en el plan previamente aprobado por el Asesor.
Al finalizar esta fase, el estudiante deber elaborar el informe
respectivo, el cual ser presentado al Asesor para su
aprobacin.
22.3 (modificado en el punto SPTIMO, inciso 7.1 del acta No. 007-
2016 de la sesin de Junta Directiva del 11 de febrero de 2016) La fase
de elaboracin de la Fundamentacin Terica o Investigacin
Bibliogrfica, la cual es afn para las carreras de licenciatura en
Pedagoga y Derechos Humanos, ciencias de la Educacin,
Investigacin Educativa y Educacin Intercultural, Planificacin
curricular, Licenciatura en Educacin y Desarrollo poltico social,
Arte, Bibliotecologa, Filosofa, Letras y Licenciatura de
Lingstica del Idioma Ingls y otras que se crearen. Al finalizar
esta fase deber ser presentada al Asesor para respectiva
aprobacin.
22.4 La fase de elaboracin del plan general del proyecto,

diseo del proyecto, perfil del proyecto o plan de accin de la
intervencin, segn su especialidad, la cual deber ser aprobada
por el asesor.
22.5 La fase de ejecucin o intervencin del proyecto, consistir

en la realizacin de todas las actividades descritas en el
cronograma de actividades en los tiempos establecidos y con los
recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los
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lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de
esta fase deber ser aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluacin del proyecto, la cual recopilar el

procedimiento de evaluacin de cada una de las fases, con su
respectivo informe aprobado por el Asesor.
22.7 La fase de elaboracin del informe final del proyecto. El

asesor aprobar esta fase y emitir dictamen favorable para
nombrar comit revisor, en caso de EPS para graduacin. Para
efectos de cierre de pensum el informe es requerido para
aprobar el curso, debe ser presentado el informe final al
coordinador del Ejercicio Profesional Supervisado para su
aprobacin.
ARTCULO 23. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional

Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, as como

comunidades u organizaciones que geogrficamente permitan
realizar un proceso de supervisin continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la institucin donde labora el

estudiante ni en instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son vlidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o

en institutos de educacin bsica y diversificada y otras
instituciones gubernamentales y no gubernamentales,
consideradas Patrocinadas para efectos de este normativo,
cuando los proyectos se generan de organismos que tengan
injerencia educativa, social, cultural.
13
Captulo IV
Evaluacin
ARTCULO 24. Evaluacin, para efectos del EPS, es el proceso

de anlisis crtico y toma de decisiones respecto al desarrollo de
cada una de las etapas acorde a los objetivos de las mismas.
ARTCULO 25. Caractersticas de la evaluacin.
25.1 La evaluacin de las fases del EPS la realizar el Supervisor

asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregar constancia de

fecha en que finaliz el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibir la aprobacin del Asesor.
25.4 La evaluacin ser de acuerdo al expediente que se lleve

de cada estudiante.
25.5 La evaluacin se realizar sistemticamente a travs del

proceso de Asesora.
25.6 Se evalan las diversas fases segn lineamiento dados de

acuerdo a los objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluacin del estudiante del EPS se utilizarn

diferentes tcnicas y procedimientos.
25.8 Para la aprobacin de las diferentes fases del EPS se

tomar en cuenta la opinin de todas las personas e
instituciones que hayan participado directa o indirectamente en
el desarrollo del plan general.
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Captulo V
Disposiciones varias
ARTCULO 26. Este normativo podr ser modificado por Junta

Directiva de la Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que
se desarrolle la prctica del EPS.
ARTCULO 27. Las modificaciones a este normativo podr

proponerlas el Director del Departamento de Extensin, en
consenso con Directores de Departamento y Coordinador
General de EPS.
ARTCULO 28. El cumplimiento del contenido de este

normativo es responsabilidad de los involucrados en el Ejercicio
Profesional Supervisado de los diferentes Departamentos de la
Facultad de Humanidades.
ARTCULO 29. Los casos no previstos en este normativo sern

conocidos y resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de
Humanidades.
15
1.2 Acciones a realizar por el epesista
A continuacin se detallan las acciones que implica el eps

para cada uno de los estudiantes que lo ejecute:
1. Obtener constancia de asistencia y participacin en la

propedutica
2. Solicitar y ser aceptado(a) como epesista por una institucin

de medio o alto nivel (Ministerios, Direcciones departamentales,
Supervisiones, ONGs, Gobernaciones departamentales,
Municipalidades, Organismos internacionales, Comunidades
organizadas)
3. Realizar el diagnstico de la Institucin o comunidad en que

fue aceptado(a). Este diagnstico en sus dos componentes:
contexto e institucional.
4. Listar las carencias/deficiencias/debilidades detectadas en el

diagnstico.
5. Problematizar las carencias. Seleccionar un problema
6. Enunciar la hiptesis-accin como respuesta al problema

seleccionado.
7. Documentar la Fundamentacin terica que se refiera al

campo que corresponde el problema.
8. Elaborar el Plan de accin
9. Ejecutar la accin
10. Sistematizar la experiencia vivida, resaltar las lecciones

aprendidas.
11. Evaluar todo el proceso
16
12. Redactar el informe respectivo.
Nota: cuando la institucin inicial, por sus propios intereses

determina que el-la epesista trabaje en una institucin o
comunidad que est bajo su jurisdiccin, entonces se har para
la primera los puntos del 1 al 4 y para la otra institucin o
comunidad todo el proceso. Desde luego en el informe deber
aparecer lo correspondiente a cada institucin (avaladora y
avalada)
17
Captulo II
La metodologa de la Investigacin Accin
En estas lneas se esbozan las ideas de varios autores que

han tratado el tema, pero principalmente lo expresado por
Kemmis y Mctaggart (1998) en el texto Como planificar la
investigacin accin y del texto de Lewin (1997) La
investigacin participativa: vicios y desarrollos.
La investigacin-accin (IA) segn Mndez (2015) es el

proceso que se caracteriza por conducir a la intervencin de la
realidad tomada como motivo de la investigacin para superar
las carencias, deficiencias o debilidades que se identifiquen en
la descripcin de su estado y funcionalidad.
La denominacin de INVESTIGACIN-ACCIN fue propuesta

inicialmente por Kurt Lewin en los aos posteriores a la Segunda
Guerra Mundial y su aplicacin se realiz en diversos contextos
para hallar solucin a diversos problemas, propios de la poca.
Este proceso investigativo promueve el enlace de lo terico

con la prctica y ha resultado ser un buen recurso para
promover desarrollo social.
De acuerdo a lo contenido en Wikipedia (19/08/15) El

concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo
Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento,
movimiento y recongelamiento.
El proceso de investigacin-accin consiste en:
1. Insatisfaccin con el actual estado de cosas.

2. Identificacin de un rea problemtica.
3. Identificacin de un problema especfico a ser resuelto
mediante la accin.
4. Formulacin de varias hiptesis.
5. Seleccin de una hiptesis.
18
6. Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis.
7. Evaluacin de los efectos de la accin.
8. Generalizaciones.
En esencia, Kurt Lewin sugera que las tres caractersticas ms

importantes de la investigacin-accin moderna eran:
Su carcter participativo
Su impulso democrtico y
Su contribucin simultnea al conocimiento en las
ciencias sociales.
En la concretizacin para los propsitos del eps se determinan

como etapas a realizar, las siguientes:
1. Diagnstico: contexto e institucin/comunidad

2. Determinacin de carencias/deficiencias/debilidades
3. Problematizacin
4. La hiptesis accin
5. La fundamentacin terica
5. El plan de accin/intervencin
6. Sistematizacin de la experiencia y lecciones aprendidas
7. Evaluacin
Lo que corresponde a los momentos indicados arriba, se

describen en las siguientes pginas.
Algo muy importante en la metodologa de la investigacin-

accin, consiste en que las personas que se beneficien de la
accin/intervencin de mejora, intervengan en dicha accin para
propiciar su desarrollo institucional o comunitario. Es como ya
se dijo, una metodologa participativa.
19
Captulo III
El diagnstico
Jos Bidel Mndez Prez
Instituto de Investigaciones Humansticas
Mayo de 2014
Modificado febrero de 2016
La realizacin del Ejercicio Profesional Supervisado EPS-

acorde a lo estipulado en el Normativo correspondiente, ha sido
determinada por la aplicacin de la metodologa de la
investigacin-accin que bsicamente abarca las siguientes
fases: diagnstico, problematizacin, hiptesis-accin, plan de
accin, intervencin y sistematizacin. Adicionalmente, para
efectos de informe final se ha incluido, luego de la hiptesis
accin, un captulo constituido por la fundamentacin terica
relativa al problema y a la intervencin realizada.
Como estas lneas son de carcter propedutico, a

continuacin se describen, en apartados especficos, cada uno
de los elementos que integran las fases antes mencionadas,
incluyendo en este captulo lo relativo al diagnstico.
1. La comunidad o institucin. El paso inicial para realizar el

proceso del EPS consiste en determinar, con la autorizacin
respectiva, la comunidad o institucin en la cual se va a
trabajar. Esta determinacin implica contar con la
autorizacin escrita por parte de las autoridades
comunitarias o institucionales para que el epesista pueda
realizar el trabajo correspondiente. Al contar con lo
anterior se procede a dar la identificacin plena de la
comunidad o institucin en cuanto a: 1) nombre, 2)
localizacin geogrfica, 3) tipo de comunidad o institucin,
4) autoridad o representante responsable.
2. El plan del diagnstico. Al tener segura la autorizacin

indicada en el punto anterior es necesario disear el plan
20
de la investigacin a realizar como diagnstico, dicho plan
debe abarcar los siguientes elementos:
a. Identificacin o parte informativa integrada por los datos

institucionales y del epesista.
b. Ttulo: plan del diagnstico de(la comunidad o

institucin a trabajar) (el qu?)
c. Ubicacin fsica de la comunidad o institucin (direccin

completa: calle, zona, aldea, regin, municipio,
departamento- que corresponda para localizar el sitio en
que se har el eps. (dnde?)
d. Objetivos que se propone lograr con el diagnstico, por

ejemplo: a) determinar la situacin de la institucin b)
identificar las dificultades en el funcionamiento de la
institucin c) listar las deficiencias, fallas o carencia
de (los anteriores slo son una sugerencia, cada
epesista debe plantear sus objetivos acorde a sus
posibilidades de investigacin y de conocimiento previo
del lugar o institucin a trabajar) (para qu)
e. Justificacin. Expresar las razones por las cuales se

realiza el diagnstico, es decir, explicar por qu se hace
el diagnstico. (por qu?)
f. Actividades. Acciones, procesos, procedimientos que se

realizarn para lograr los objetivos (cmo?)
g. Tiempo. Indicar en forma general el lapso que ocupar

la realizacin del diagnstico (indicar fecha de inicio y
fecha de finalizacin) (cundo?)
h. Cronograma. En un grfico de Gantt colocar cada una de

las actividades definidas en el inciso f y asignarles un
tiempo para su realizacin (tener en cuenta las fechas
21
indicadas en el inciso g). El tiempo asignado puede ser
das, semanas. (cmo y cundo en un grfico)
i. Tcnicas e instrumentos. Hacer el listado de las tcnicas

de investigacin que aplicar (observacin, encuesta,
entrevista, anlisis documental, fichaje, etc.) y con
cules instrumentos recolectar la informacin (fichas,
cuestionarios, cuadros de registros, base de datosetc)
j. Recursos. Hacer un listado de lo que se necesitar para

realizar el diagnstico relativo a personas, equipo,
materiales, fondos econmicos e institucionales (si son
necesarios) (con qu?)
k. Responsable(s). Si el epesista trabajar solo entonces

ser el encargado de la realizacin de todas las
actividades, pero si trabaja en equipo, entonces deber
indicar quines son los responsables de cada parte del
trabajo. (quin o quines?)
l. Evaluacin. Consiste en disear, para agregar al plan, un

instrumento que posibilite valorar lo realizado en el
diagnstico. Para este fin se pueden utilizar listas de
cotejo, escalas de valoracin, cuestionarios, etc. (esto
con el apoyo de su asesor)
3. Informacin a obtener. Para efectos del eps se requiere

que la informacin a obtener abarque dos grandes
aspectos: a) el contexto y b) lo institucional; los
elementos en cada uno se detallan a continuacin.
a) El contexto. Consiste en describir el entorno de la

institucin o en sentido ms amplio, el de la comunidad
que a su vez tiene un entorno formado por otras
comunidades. La descripcin ha de abarcar la visin
22
desde diversas facetas que determinan la vida
ciudadana, por lo menos, segn Mndez (2015, pg. 35-
36) (con agregados) habra que considerar:
1. Geogrfica Localizacin, tamao, clima, suelo,

principales accidentes, recursos naturales,
vas de comunicacin
Describe la integracin de la poblacin y

2. Social sus organizaciones funcionales (etnia,
instituciones educativas, instituciones de
salud, vivienda, lo cultural, costumbres, )
3. Histrica Primeros pobladores, sucesos importantes,

personalidades presentes y pasadas,
lugares de orgullo local
4. Econmica Trata de los medios de productividad,
comercializacin, fuentes laborales y
ubicacin socioeconmica de la poblacin,
medios de comunicacin, servicios de
transporte
5. Poltica Se refiere a la participacin cvica

ciudadana, organizaciones de poder local,
agrupaciones polticas, las organizacin de
la Sociedad Civil (OSCs). El gobierno local, la
organizacin administrativa
6. Filosfica Enuncia las ideas y prcticas generalizadas
de espiritualidad (iglesias) y valores
apreciados y practicados en la convivencia
familiar y social
7.Competitividad La existencia de instituciones que se

dedican a similares servicios o productos
que ofrece la institucin a la cual se le
describe su contexto
Al finalizar la visin contextual se hace un listado de las

carencias, deficiencias, fallas observadas, especialmente
aquellas que se orienten a la especialidad del epesista
(administracin, investigacin, currculum, derechos humanos,
etc...)
23
b. El anlisis institucional. Esta parte est
orientada a describir el estado y funcionalidad de la
institucin (o en su caso si se tratara de una comunidad se
haran los ajustes en cuanto a la informacin obtenida).
Con base a Mndez (2015, pgs.36-41) con
modificaciones, se busca la siguiente informacin:
1. Identidad institucional: abarca los elementos y caractersticas

que definen la naturaleza, carcter y razn de ser de la institucin.
Nombre. Localizacin geogrfica. Visin. Misin. Objetivos.

Principios. Valores. Organigrama. Servicios que presta. Otros
procesos que realiza (vinculacin con agencias nacionales o
internacionales, relaciones con instituciones afines o similares)
2. Desarrollo histrico: comprende el relato cronolgico del

desarrollo de la institucin, desde el origen hasta la fecha en que se
realiza el estudio.
Fundacin y fundadores. pocas o momentos relevantes. Personajes

sobresalientes. Memorias. Ancdotas. Logros alcanzados. Archivos
especiales: estadsticas, fotografas, videos
3. Los usuarios: tipifica las caractersticas y condiciones de las

personas que tienen acceso a los servicios y bienes de la institucin.
Procedencia. Estadsticas anuales. Las familias. Condiciones

contractuales usuarios-institucin. Tipos de usuarios. Situacin
socioeconmica. La movilidad de los usuarios.
4. Infraestructura: consiste en la descripcin del espacio fsico y las

estructuras/ambientes destinados para realizar los procesos de la
institucin.
Locales para la administracin. Locales para la estancia y trabajo

individual del personal. Las instalaciones para realizar las tareas
institucionales. reas de descanso. reas de recreacin. Locales de
uso especializado. reas para eventos generales. El confort acstico.
24
El confort trmico. El confort visual. Espacios de carcter higinico.
Los servicios bsicos (agua, electricidad, telfono, fax, drenajes).
rea de primeros auxilios. Poltica de mantenimiento. rea
disponible para ampliaciones. reas de espera personal y vehicular.
5. Proyeccin social: determinacin de la presencia y accin de la

institucin en el mbito de la comunidad en que se ubica y los
procesos en que se involucra para beneficio de la poblacin en
general.
Participacin en eventos comunitarios. Programas de apoyo a

instituciones especiales. Trabajo de voluntariado. Acciones de
solidaridad con la comunidad. Acciones de solidaridad con los
usuarios y sus familias. Cooperacin con instituciones de asistencia
social. Participacin en acciones de beneficio social comunitario.
Participacin en la prevencin y asistencia en emergencias. Fomento
cultural. Participacin cvica ciudadana con nfasis en derechos
humanos.
6. Finanzas: comprende el anlisis del flujo econmico que se realiza

en la institucin.
Fuentes de obtencin de los fondos econmicos. Existencia de

patrocinadores. Venta de bienes y servicios. Poltica salarial.
Cumplimiento con prestaciones de ley. Flujo de pagos por operacin
institucional. Cartera de cuentas por cobrar y pagar. Previsin de
imprevistos. Acceso a crditos. Presupuestos generales y especficos.
7. Poltica laboral: define los procedimientos implementados por la

institucin para la convocatoria, seleccin, contratacin, induccin e
implementacin del personal requerido para los fines de la
institucin.
Procesos para contratar al personal. Perfiles para los puestos o

cargos de la institucin. Procesos de induccin de personal. Procesos
de capacitacin continua del personal. Mecanismos para el
crecimiento profesional.
8. Administracin: abarca los procesos, procedimientos e

instrumentos implementados para el logro de los objetivos
25
institucionales por medio del funcionamiento de la estructura
establecida y los recursos humanos implicados institucionalmente.
Investigacin. Planeacin. Programacin. Direccin. Control.

Evaluacin. Mecanismos de comunicacin y divulgacin. Manuales de
procedimientos. Manuales de puestos y funciones. Legislacin
concerniente a la institucin. Las condiciones ticas.
9. El ambiente institucional: se refiere a la suma de relaciones

personales que definen las condiciones laborales dentro de una
institucin y que se origina en las actitudes, creencias, valores,
motivaciones de las personas que trabajan en una organizacin.
Relaciones interpersonales. Liderazgo. Coherencia de mando. La

toma de decisiones. Estilo de la direccin. Claridad de disposiciones
y procedimientos. Trabajo en equipo. Compromiso. El sentido de
pertenencia. Satisfaccin laboral. Posibilidades de desarrollo.
Motivacin. Reconocimiento. El tratamiento de conflictos. La
cooperacin. La cultura de dilogo.
10. Otros aspectos: dependiendo de la naturaleza de la institucin y

de ser necesario pueden agregarse otros elementos, cuidando de
denominarlos adecuadamente en el informe final. Entre estos podra
analizarse: a) Logstica de los procesos o servicios (determinacin
y descripcin de los recursos generales necesarios)., b) Tecnologa
(identificacin y uso de los recursos tecnolgicos electrnicos),etc.
etc.
Al igual que en el estudio contextual, de este anlisis

institucional tambin es necesario identificar las
carencias, deficiencias o fallas que se puedan encontrar
en los diversos aspectos evaluados, prestando especial
atencin a todo aquello que se refiera al campo de la
especialidad del epesista (administracin, investigacin,
curriculum, derechos humanos, etc)
Llegado a este punto se tiene una imagen lo ms amplia

posible de lo externo y lo interno de una institucin o una
26
comunidad. Este conocimiento posibilita tomar adecuadas
decisiones respecto a posteriores intervenciones.
4. Listado de carencias/deficiencias/fallas. En este punto lo

que procede es integrar un solo listado de las carencias
detectadas tanto en lo contextual como en lo institucional.
Por ejemplo, podra haberse obtenido lo siguiente:
a. Pocas posibilidades educativas para los habitantes de la

comunidad.
b. Servicios de salud con grandes deficiencias.
c. Excesivo trabajo y explotacin infantil.
d. Muchas agresiones a la mujer a nivel de familias.
e. Pocos efectivos de Polica Nacional Civil en la comunidad.
f. Poca preocupacin de las autoridades para mantener
eficientemente los servicios bsicos.
g. No se trata igual a todos los usuarios de la institucin.
h. No se comparte amigablemente entre todos los trabajadores.
i. Son numerosos los casos de acoso sexual a las mujeres y en
menor nmero a varones.
j. En ciertos casos hay abuso de autoridad de parte de los jefes de
reas.
k. No se tiene un plan de retiro de la institucin.
l. Se realizan cambios de personal de manera muy seguida.
m. Se dan casos de prejuicios por razones tnicas.
n. Los salarios no estimulan a la superacin personal.
o. Son escasos los momentos de recreacin para el personal.
p. Mltiples fallas administrativas en los procesos de la institucin
q. Poco inters por realizar investigacin.
r. No hay presupuesto para realizar investigacin.
s. No hay personal capacitado para realizar investigacin.
t. Programas educativos sin diseo curricular actualizado.
u. Poca cultura de programacin de la comunidad.
v. Escaso conocimiento de corrientes curriculares.
w. Etc., etc., etc.,
27
5. La problematizacin. Consiste en elaborar preguntas
respecto a las carencias detectadas. Las preguntas deben
redactarse correctamente utilizando los interrogativos
correspondientes, no han de contestarse con un simple s o
no, han de referirse a algo concreto de la realidad, en este
caso al contenido de una carencia. Cada pregunta constituye
un problema que exige solucin y que posibilita decidir una
intervencin.
En el siguiente cuadro se visualizan algunas carencias del

numeral anterior con sus respectivos problemas
(preguntas).
Carencias Problemas
Pocas posibilidades educativas por qu existen pocas

para los habitantes de la posibilidades educativas para los
comunidad habitantes de la comunidad?
Servicios de salud con grandes Cmo se pueden superar las

deficiencias deficiencias en los servicios de
salud?
Excesivo trabajo y explotacin Cules son las consecuencias del

infantil trabajo excesivo y explotacin
infantil?
Muchas agresiones a la mujer a Quines son los principales

nivel de familias agresores de la mujer a nivel de
la familia? O
En qu consisten las agresiones

a la mujer en el mbito familiar?
Pocos efectivos de Polica Qu hacer para incrementar el

Nacional Civil en la comunidad nmero de agentes de la PNC?
28
No se trata igual a todos los Cmo contrarrestar la
usuarios de la institucin discriminacin en el trato a los
usuarios de la institucin?
No se comparte amigablemente De qu manera se puede

entre todos los trabajadores motivar el compartimiento
amigable entre todos los
trabajadores?
Son numerosos los casos de Cules son las consecuencias del

acoso sexual a las mujeres y en acoso sexual en la institucin?
menor nmero a varones O
Cmo superar la situacin de
acoso sexual en la institucin?
No se tiene un plan de retiro de cmo propiciar un plan de retiro

la institucin de los trabajadores de la tercera
edad en la institucin?
Se dan casos de prejuicios por Cules estrategias posibilitan
razones tnicas evitar los prejuicios tnicos?
Los salarios no estimulan a la Qu hacer para que los salarios
superacin personal estimulen la superacin personal
de los trabajadores?
Son escasos los momentos de Dnde realizar actividades

recreacin para el personal recreativas para el personal?
Con qu periodicidad es
conveniente realizar recreacin
con el personal?
Mltiples fallas administrativas Cmo mejorar la administracin
en los procesos institucionales de los procesos institucionales?
Poco inters por realizarCmo motivar inters para

investigacin realizar investigacin?
No hay presupuesto para realizarDnde gestionar financiamiento
investigacin para realizar investigacin?
No hay personal capacitado para Qu hacer para tener personal
realizar investigacin capacitado para realizar
investigacin?
Poca cultura de programacin en Cules son las razones de la
la comunidad poca cultura en programacin de
la comunidad?
29
Programas educativos sin diseo Qu hacer para actualizar
curricular actualizado curricularmente los programas
educativos?
Escaso conocimiento de Cmo mejorar el conocimiento
corrientes curriculares de corrientes curriculares?
Realizar el ejercicio de enunciar una pregunta a cada una

de las carencias detectadas en el diagnstico es muy
conveniente por cuanto permite poder elegir con mayor
propiedad el que se est en posibilidad de resolver. El
paso inmediato a este ejercicio consiste en PRIORIZAR,
elegir una de las preguntas para continuar con el
proceso de la investigacin, esto, de acuerdo a algn
criterio como: se tiene lo necesario para dar respuesta,
facilidad de resolucin, conveniencia, inters, etc.
6. La hiptesis-accin. Una vez que se ha priorizado el

problema (pregunta) que se est en capacidad de resolver se
procede a plantear la respectiva hiptesis-accin que consiste
en un enunciado que presupone un proceso de solucin al
problema (hiptesis) y que a la vez indica cmo lograrlo (la
accin). Es un enunciado que responde al esquema: si
entonces.
A continuacin se proponen algunos ejemplos con base a
las preguntas presentadas en el numeral 5.
Problema (pregunta) Hiptesis-accin
Cmo superar la situacin de Si se establece una firme cultura

acoso sexual en la institucin? de respeto mutuo, entonces se
supera la situacin de acoso
sexual en la institucin.
Qu hacer para que los salarios Si se establece una tabla de

estimulen la superacin personal salarios segn productividad,
de los trabajadores? entonces se estimular la
30
superacin personal de los
trabajadores
Cmo contrarrestar la .Si se propicia un trato igualitario

discriminacin en el trato a los en la institucin entonces se
usuarios de la institucin? contrarrestar la discriminacin
a los usuarios de la institucin
Cmo mejorar la administracin Si se hace un rediseo

de los procesos institucionales? organizacional, entonces se
puede mejorar la administracin
de los procesos institucionales.
Cules son las razones de la Si se hace un diagnstico
poca cultura en programacin de comunitario entonces se pueden
la comunidad? identificar las razones de la poca
cultura en programacin de la
Comunidad
Qu hacer para actualizar Si se realiza un proceso de

curricularmente los programas evaluacin y replanteamiento
educativos? entonces se pueden actualizar
curricularmente los programas
educativos.
Cmo mejorar el conocimiento Si se ejecuta un diplomado taller
de corrientes curriculares? entonces se mejorar el
conocimiento de corrientes
curriculares.
Al igual que en el numeral 5 se recomend hacer un

ejercicio amplio de problemas, en este caso, el enunciar
por lo menos una hiptesis-accin para cada pregunta
problema resulta un buen proceso para definir la
intervencin. La intervencin (proyecto) queda definida
en la hiptesis-accin que se seleccione.
Previo a continuar es necesario hacer los estudios de

viabilidad y factibilidad de la intervencin (segn la teora
de proyectos).
31
7. Viabilidad y factibilidad
La viabilidad consiste en tener el permiso, la autorizacin del

rgano directivo de la institucin o de la comunidad en que se
realizar la intervencin propuesta en la hiptesis accin.
Para algunos autores la viabilidad es contar con la voluntad

poltica de que se haga el proyecto. Como sugerencia, para
tener seguridad del epesista puede aplicar las siguientes
cuestiones:
indicador si No
Se tiene, por parte de la Institucin, el permiso para

hacer el proyecto?
Se cumplen con los requisitos necesarios para la

autorizacin del proyecto?
Existe alguna oposicin para la realizacin del proyecto?
(Nota: la respuesta negativa a la tercera pregunta es favorable al proyecto, si

fuese positiva entonces el proyecto no es viable ya que hay oposicin. Las dos
primeras se esperan que sean positivas, favorables al proyecto)
La factibilidad consiste en contar con todo lo necesario

(personal, material, equipo, lugar, fondos, etc.) para realizar la
intervencin.
Existe prcticamente un consenso entre autores e instituciones

que algunos estudios previos a la intervencin son necesarios y
no se pueden obviar antes de planificar y ejecutar un proyecto.
Los estudios que no pueden faltar son los denominados como:
estudio tcnico, estudio financiero, estudio econmico, estudio
de mercado.
32
El estudio tcnico (segn Mndez, 2015) pretende resolver
las preguntas referentes a dnde, cunto, cuando, como y con
qu producir lo que se desea (pg. 53) Lo anterior implica lo
que expresa en los siguientes indicadores:
indicador si No
Est bien definida la ubicacin de la realizacin del

proyecto?
Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto?
El tiempo calculado para la ejecucin del proyecto es el

adecuado?
Se tiene claridad de las actividades a realizar?
Existe disponibilidad de los talentos humanos

requeridos?
Se cuenta con los recursos fsicos y tcnicos necesarios?
Est claramente definido el proceso a seguir con el

proyecto?
Se ha previsto la organizacin de los participantes en la

ejecucin del proyecto?
Se tiene la certeza jurdica del proyecto realizar?
El estudio de mercado va enfocado a determinar la

aceptabilidad de la intervencin por parte de los beneficiarios de
la misma, en cierta forma identifica la demanda que implica el
problema a resolver. (no se busca determinar la posibilidad de
compra por el precio como sucede en los proyectos de carcter
industrial o de lucro comercial)
indicador Si No
Estn bien identificados los beneficiarios del proyecto?
33
Los beneficiarios realmente requieren la ejecucin del
proyecto?
Los beneficiarios estn dispuestos a la ejecucin y

continuidad del proyecto?
Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecucin del

proyecto?
El estudio econmico segn Mndez (2015) es el que permite

determinar cul es el monto de los recursos econmicos
necesario para realizar todas y cada una de las etapas del
proyecto. En esencia es determinar el costo del proyecto. (pg.
54)
indicadores si No
Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos

requeridos para el proyecto?
Ser necesario el pago de servicios profesionales?
Es necesario contabilizar gastos administrativos?
El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar?
En el presupuesto se contempla el rengln de

imprevistos?
Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad

establecida?
Los pagos se harn con cheque?
Los gastos se harn en efectivo?
Es necesario pagar impuestos?
El estudio financiero consiste en determinar las fuentes de

donde se obtendrn los recursos econmicos que se necesitan
segn el presupuesto del proyecto.
34
Indicador Si No
Se tiene claridad de cmo obtener los fondos econmicos

para el proyecto?
El proyecto se pagar con fondos de la

institucin/comunidad intervenida?
Ser necesario gestionar crdito?
Se obtendrn donaciones monetarias de otras

instituciones?
Se obtendrn donaciones de personas particulares?
Se realizarn actividades de recaudacin de fondos?
Otros estudios. Dependiendo de la naturaleza de la intervencin

(proyecto) puede que sea necesario determinar condiciones tales
como de etnia, religin, ambiente, cultural, social cuyos
indicadores se tendrn que definir por parte del epesista.
Hasta aqu llega la fase diagnstica cuyo informe ha de

contener, en su orden, los siguientes productos:
a. La descripcin del contexto y la institucin

b. La lista de carencias
c. La problematizacin de las carencias
d. La seleccin del problema a resolver
e. La hiptesis-accin que originar la intervencin
(proyecto a realizar)
35
Esquema del diagnstico
Integracin Social situacin econmica
Institucin
Vida poltica
Ideas filosficas competitividad
Geografa historia
(C O N T E X T O)
Productos del diagnstico
Descripcin del contexto Listado de carencias

y la institucin
Problema
Problematizacin de las
seleccionado
carencias
Hiptesis - accin
Captulo IV
36
Captulo IV
La fundamentacin terica
Al tener seleccionada la hiptesis-accin a implementar por

medio de un proyecto, ya se est en posibilidad de referirse a
un tema y a las leyes que se asocian a dicho tema. Por ejemplo,
si se fuese a trabajar la siguiente hiptesis-accin: Si se hace un
rediseo organizacional entonces se puede mejorar la administracin de
los procesos institucionales. La fundamentacin terica podra
referirse a:
- Organizacin
- Tipos de organizacin
- Los organigramas y manuales
- Los principios administrativos
- Las fases administrativas: investigacin, planificacin,
programacin, direccin, control, evaluacin
- Los procesos institucionales: mantenimiento de
infraestructura, gestin de recursos, contratacin de
personal, servicios bsicos.
- Legislacin que apoya el funcionamiento de la
institucin
- Etc.
Cada uno de los temas habra que tratarlo de la manera ms concreta
posible con base a los autores que los hayan desarrollado en su momento.
Como esta parte del eps constituye un anlisis documental, el epesista

debe tener mucho cuidado y hacer las citas de las fuentes de toda la
informacin obtenida de otros autores. El sistema de citas que utilice el
epesista puede ser cualquiera de los usuales en el medio acadmico
(Tradicional o pie de pgina, Lancasteriano, APA, Chicago etc). Sea cual
sea el sistema, aplicarlo bien con todas sus normas.
37
Captulo V
El plan de accin
(Proyecto)
En esta fase el epesista define todos los elementos

necesarios para hacer la intervencin surgida de la hiptesis-
accin seleccionada, (proyecto).
Como todo plan, los elementos mnimos que debe abarcar

son los que corresponden a las cuestiones qu? (ttulo),
dnde? (lugar de ejecucin), cundo? (el tiempo a utilizar),
para qu? (objetivos), por qu? (justificacin), cunto?
(metas), cmo? (actividades, procedimientos, mtodos,
tcnicas), quines? (ejecutores y beneficiarios), con qu?
(recursos: materiales, humanos, institucionales, econmicos).
A continuacin la estructura del plan para el proceso de

intervencin en el eps de Administracin educativa
Plan de accin
A. Identificacin institucional y del epesista: Universidad,

Facultad, departamento, carrera, epesista, carn del
epesista.
B. Ttulo del proyecto: es lo propuesto en la hiptesis accin
C. Problema: colocar la pregunta problema seleccionada en el
diagnstico para ser resuelta con la intervencin.
D. Hiptesis-accin: transcribir la que corresponde al
problema seleccionado.
E. Ubicacin: indicar el lugar fsico en que se realizar la
intervencin.
F. Justificacin: indicar por qu se trabajar lo indicado en la
hiptesis-accin. Dar razones que fundamenten la
realizacin de la intervencin.
38
G. Objetivos: enunciar lo que se pretende lograr con la
intervencin. Se plantea un objetivo general que describir
el impacto o consecuencia que se espera efectuar con la
intervencin, este tiene su fundamento en la justificacin.
Luego se enuncian objetivos especficos que abarcarn los
logros concretos de la intervencin, es recomendable
plantearse unos 3.
H. Metas: consisten en la cuantificacin de los objetivos
especficos, es decir, expresan en cantidades los logros
propuestos en los objetivos. Si algn objetivo no permite
su cuantificacin es necesario cambiarlo.
I. Beneficiarios: directos e indirectos. Aquellos grupos
humanos que estn implicados en el sitio de la
intervencin y cuyos efectos o beneficios recibirn de una
u otra manera.
J. Actividades: consisten en el listado de acciones que
permitirn el logro de los objetivos. A cada objetivo ha de
corresponder por lo menos una actividad para su logro. Es
recomendable, como ejercicio evaluativo, hacer un cuadro
comparativo entre objetivos y actividades para verificar
cules se corresponden entre s. De darse el caso que un
objetivo no le aparecen actividades o actividades que no
estn orientadas a un objetivo, se procede a elaborar lo
que corresponda (objetivo o actividad) o simplemente se
eliminan.
K. Tcnicas metodolgicas: se enuncian las tcnicas que se
pondrn en prctica en la intervencin, por ejemplo:
observaciones, entrevistas, trabajo en equipo, utilizacin
de expertosetc.
L. Tiempo de realizacin: indicar el tiempo que abarcar en la
realizacin de las actividades propuestas. Para este aspecto
se recomienda hacer una programacin de actividad-
tiempo y presentarla en un cronograma o diagrama de Gantt.
39
M.Responsables: indicar quienes tendrn a cargo la
realizacin de cada una de las actividades programadas.
N. Presupuesto: presentar el listado de los
insumos/procesos/personas que implican un costo. Hacer
un tabular en que se visualice cada elemento, su valor
unitario y valor total. Siempre se ha de contemplar un
rengln de imprevistos no menor de 10% del total de
costos. (visualizar como se gestionar cada costo) El
epesista debe gestionar no invertir.
O. Evaluacin: elaborar un instrumento de evaluacin (lista de
cotejo, cuestionario,) que permita valorar la pertinencia
de cada uno de los aspectos contemplados en el plan.
A continuacin se pretende presentar un ejemplo de un plan

de intervencin para un problema supuesto en el rea de
Administracin.
Plan de accin
Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Licenciatura en Pedagoga y Administracin educativa
Carn: 201300007
Epesista: Dulce Flor de Mayo Fuentes De Paz
1. Problema
Cmo mejorar la administracin de los procesos institucionales

de la ONG La educacin eficaz?
2. Ttulo: Rediseo institucional de la ONG La educacin eficaz.
3. Hiptesis-accin
Si se hace un rediseo organizacional, entonces se puede mejorar

la administracin de los procesos institucionales de la ONG La
educacin eficaz.
40
4. Ubicacin
4. calle y 6. avenida esquina, Comunidad Los Encantos,

municipio del Olvido, departamento de Nunca Ms.
5. Justificacin
La intervencin se realizar porque, acorde al diagnstico

realizado en las instalaciones de la ONG La educacin eficaz se
detect que no est alcanzando sus objetivos debido a que hace
falta normalizar y encauzar debidamente los procesos que realiza.
Hay mucho entusiasmo en los colaboradores de la institucin
pero se procede mucho con improvisacin, a la inspiracin del
momento, a lo coyuntural, esto trae como consecuencia, a veces,
la duplicidad de esfuerzos, la prdida de recursos, acciones no
significativas para usuarios y ejecutores. Es necesario entonces,
hacer un replanteamiento de la organizacin, redefinicin de sus
procesos, de las funciones de cada colaborador y sobre todo, dar
direccin hacia el logro de los objetivos institucionales.
6. Objetivos
6.1 General
Propiciar el mejoramiento administrativo de los procesos de la
ONG La educacin eficaz.
6.2 Especficos
6.2.1 Redisear el organigrama institucional.
6.2.2 Determinar los procesos, cargos y funciones necesarios
para la efectiva actuacin de la ONG
6.2.3 Preparar material didctico interactivo para capacitar a
Directivos y Colaboradores en cuanto a la nueva visin operativa
de la ONG
7. Metas
a. 1 organigrama rediseado de la ONG

b. 1 Manual operativo que contiene los procesos, cargos y
funciones de la ONG.
c. 5 mdulos interactivos de Capacitacin para la ejecucin de la

reestructura administrativa de la ONG.
41
8. Beneficiarios
8.1 Directos: Autoridades y colaboradores de la ONG

8.2 Indirectos: Financistas, usuarios de la ONG, vecinos de la
comunidad los Encantos.
9. Actividades
a. Listar las diversas instancias/dependencias de la ONG.
b. Elaborar el nuevo organigrama acorde a las dependencias de la

ONG evidenciando lneas de autoridad.
c. Definir los procesos correspondientes a cada instancia y cargo

operativo de la ONG.
d. Elaborar el Manual de funciones de la ONG
e. elaborar mdulos interactivos para capacitar a directivos y

colaboradores en cuando a: Filosofa institucional, Estructura
organizacional, Procesos especficos de la ONG, El Manual de Funciones
y Ambiente organizacional.
f. organizar los cinco talleres de capacitacin
10. Tcnicas metodolgicas
Anlisis documental, observacin, entrevistas, encuesta,

aprendizaje colaborativo.
11. Tiempo de realizacin
El tiempo requerido para la realizacin de este plan es de 6

meses calendario, ver el cronograma adjunto (asignar tiempos a cada
actividad propuesta)
12. Responsables
12.1 Director General de la ONG

12.2 Coordinadores de reas especficas de la ONG
12.3 Comit especfico de reestructuracin de la ONG
12.4 Asesor Jurdico de la ONG
42
12.5 Epesista
13. Presupuesto
Q. 10,000.00 (ver detalle en documento adjunto)
14. Evaluacin
Para verificar y valorar el desarrollo de este plan se utilizar un

cronograma doble (planificado/ejecutado) en el que se visualizar la
concordancia o discrepancia entre lo que se planific y lo que se ejecut
y si hay variantes, determinar cmo afect positiva o negativamente al
logro de los objetivos del plan.
Ejemplo de plan de accin en el rea de investigacin:
Plan de accin

Licenciatura en Pedagoga e Investigacin educativa
Carn: 201400007
Epesista: Laura Mara De La Fuente
1. Problema
Cules son las costumbres culturales del lugar x para su

conservacin y promocin?
2. Ttulo: Costumbres culturales del lugar X
3. Hiptesis-accin
Si se recuperan las costumbres culturales del lugar x entonces

se puede propiciar su conservacin y promocin.
4. Ubicacin
Lugar x del municipio incgnito, departamento de la Bsqueda

Permanente.
43
5. Justificacin
Como resultado del diagnstico realizado en el lugar x se pudo

detectar que las generaciones jvenes, principalmente,
desconocen las costumbres culturales que son propias de su
comunidad y que sin darse cuenta les da identidad como grupo.
Esto sucede porque no ha existido la preocupacin de
documentar y transmitir lo que cada costumbre es, cmo se
prctica, cundo y por qu. Entonces, es evidente que hacer la
recuperacin de las costumbres es algo necesario para mantener
la identidad de la comunidad, por ello se har el proceso
propuesto de recuperacin para conservacin y promocin.
6. Objetivos
6.1 General
Contribuir a la cimentacin de la identidad cultural de la
comunidad del lugar x.
6.2 Especficos
6.2.1 Elaborar mapa de costumbres de la comunidad x.
6.2.2 Elaborar la monografa de las costumbres culturales del
lugar x
6.2.3 Preparar material divulgativo para que la poblacin de la
comunidad x empiece a valorar sus costumbres
6.2.4 Propiciar actividades de convivencia y vivencia de las
costumbres rescatadas en la monografa.
7. Metas
a. 1 mapa de las costumbres de la comunidad x
b. 1 monografa elaborada de las costumbres de la comunidad x
c. 5 trifoliares informativos de las principales costumbres del

lugar.
d. 4 actividades de convivencia para presentar y recrear

costumbres del lugar x
44
8. Beneficiarios
8.1 Directos: comunidad del lugar x

8.2 Indirectos: visitantes, comerciantes y autoridades locales
encargadas de la cultura y el turismo
9. Actividades
a. Visitar los sitios especficos en que se ubican las prcticas de

las costumbres.
b. Elaborar el mapa en fsico ubicando los sitios en que se

practican las costumbres.
c. Realizar entrevistas a las personas de mayor edad originarias

del lugar para obtener informacin respecto a las costumbres
d. Hacer sondeos de opinin entre la poblacin local para

completar informacin
e. Analizar documentos que se refieran a aspectos histricos del

lugar
f. Redactar el documento preliminar de la monografa de

costumbres
g. Socializar la monografa preliminar para afinar la informacin
h. Disear trifoliares con la informacin correspondiente a las

costumbres.
i. Realizar campaa de entrega de trifoliares a la poblacin local
j. Realizar veladas culturales para recrear las costumbres del

lugar.
Entrevistas a pobladores, anlisis documental, convivencia con

los miembros de la comunidad para obtener informacin.
45
12. Responsables
12.1 Cocode de la comunidad x

12 Comit de cultura de la comunidad X
12.3 Epesista coordinador ejecutor del proyecto
12.4 Miembros de la comunidad en general.
13. Presupuesto
14. Evaluacin

concordancia o discrepancia entre lo que se planific y lo que ejecut y
si han variantes, determinar cmo afect positiva o negativamente al
Ejemplo de plan de accin en el rea de Planificacin

Curricular:
Plan de accin

Licenciatura en Pedagoga y Planificacin curricular
Carn: 201400007
Epesista: Mara Antonieta Sierra Montes
1. Problema
Qu hacer para actualizar curricularmente los programas educativos

de la Organizacin Escuelas del Futuro del municipio de La
Esperanza, departamento La Democracia?
46
2. Ttulo: Evaluacin y replanteamiento de los programas de la
Organizacin Escuelas del futuro.
3. Hiptesis-accin
Si se realiza un proceso de evaluacin y replanteamiento, entonces

se pueden actualizar curricularmente los programas educativos de la
Organizacin Escuelas del Futuro.
4. Ubicacin
Alameda Las Ilusiones, zona 1, municipio de la Esperanza,

departamento La Democracia.
5. Justificacin
La intervencin se realizar porque, acorde al diagnstico realizado

en la Organizacin de las Escuelas del Futuro, se pudo detectar que
los servicios educativos que desarrollan desde hace 50 aos ya no
responden a las expectativas de las generaciones actuales as como a
las exigencias contextuales derivadas de la globalizacin y sus
procesos expansivos en cuanto al mercado referente a la demanda
de servicios educativos que permitan a los egresados del sistema
educativo ubicarse satisfactoriamente como agentes de cambio y
desarrollo.
6. Objetivos
6.1 General
Mejorar los servicios educativos de la Organizacin de las

Escuelas del Futuro OEF).
6.2 Especficos
6.2.1 Aplicar evaluacin institucional a la OEF para determinar el

estado y funcionalidad de sus programas educativos.
6.2.2 Replantear es esquema filosfico, poltico y pedaggico de los

servicios educativos de la OEF.
6.2.3 Disear el currculum de cada servicio de la OEF acorde a las

demandas de actualizacin.
47
7. Metas
a. Un diagnstico institucional elaborado e informado a los

interesados.
b. Visin, misin, objetivos y estrategias de la OEF replanteados
acorde a las circunstancias actuales.
c. 10 programas educativos de la OEF actualizados curricularmente
8. Beneficiarios
8.1 Directos: comunidad educativa de la OEF

8.2 Indirectos: vecinos y autoridades del municipio La Esperanza, La
Democracia
9. Actividades
a. Disear el plan de la evaluacin institucional a realizar en la OEF.

b. Disear y validar los instrumentos de investigacin a aplicar en la
evaluacin institucional
c. aplicar instrumentos de evaluacin institucional y sistematizar la

informacin obtenida
d. Elaborar el informe de la evaluacin institucional realizada.
e. Realizar un congreso institucional para la redefinicin filosfica,

poltica y pedaggica de la OEF.
f. organizar equipos multidisciplinarios para disear curricularmente

los programas de la OEF
g. Entregar a los interesados los Programas educativos de la OEF

actualizados curricularmente.
Observacin, entrevistas, encuestas, anlisis documental para

determinar aspectos legales y fundamentos curriculares, prctica de
dinmicas de grupo, gestin.
48
El tiempo requerido para la realizacin de este plan es de 6 meses

calendario, ver el cronograma adjunto (asignar tiempos a cada actividad
propuesta)
12. Responsables
12.1 Comunidad educativa de la OEF

12.2 Comit Coordinador de la actualizacin curricular de la OEF.

13. Presupuesto
14. Evaluacin

concordancia o discrepancia entre lo que se planific y lo que ejecut y si
han variantes, determinar cmo afect positiva o negativamente al logro de
los objetivos del plan.
Ejemplo de plan de accin en la especialidad de Derechos

Humanos:
Plan de accin

Licenciatura en Pedagoga y Derechos Humanos
Carn: 201400007
Epesista: Mara Inocencia Paz de Guerra
1. Problema
Cmo evitar las violaciones de los Derechos Humanos en los

nios y nias de la aldea Nube Perdida?
49
2. Ttulo: Mapeo de la situacin de los Derechos Humanos en la
aldea Nube perdida.
3. Hiptesis-accin
Si se realizan mapeos de la situacin de los derechos humanos

para educar a los pobladores, entonces se evitarn las violaciones
que sufren los nios y nias de la aldea Nube Perdida.
4. Ubicacin
Aldea Nube Perdida, municipio Los Olvidos, departamento de

Soledad muy Solitaria.
5. Justificacin
La intervencin se realizar porque, acorde al diagnstico

realizado en la aldea Nube Perdida, se pudo detectar que los
nios y las nias son violentados en sus derechos a tener
educacin, salud, vestido y recreacin. La situacin es grave y se
visualiza que las consecuencias de no atender lo sealado, esas
nias y nios tendrn serios problemas en su desarrollo como
adolescentes, jvenes y posteriormente como adultos,
manteniendo y posiblemente aumentando el estado de pobreza
que es evidente en la comunidad. Lo anterior anima a proponer y
ejecutar acciones que mejoren las condiciones de vida de los
pobladores de la aldea.
6. Objetivos
General
Propiciar el mejoramiento de las condiciones de vida de la niez
de la aldea Nube Perdida.
Especficos
a. Elaborar mapas de la comunidad de Nube Perdida en cuanto a
la ubicacin de los nios y nias que padecen violaciones a sus
derechos de educacin, salud, vestido y recreacin.
b. Determinar las acciones de concientizacin en la poblacin
adulta de la aldea en cuanto a la situacin de vida de la niez
c. Preparar material didctico interactivo para educar a los
pobladores de la aldea Nube Perdida
d. Propiciar actividades de convivencia y vivencia de los Derechos
Humanos.
50
7. Metas
a. 1 mapa por cada tipo de violacin producida a la niez en la

comunidad.
b. 10 talleres de concientizacin y formacin en Derechos

Humanos y de la niez dirigidos a la poblacin adulta de la comunidad.
c. 5 mdulos interactivos de formacin en Derechos Humanos y

Prevencin a violaciones contra la niez
d. 4 actividades de convivencia (deportiva, cultural, religiosa,

recreativa)
8. Beneficiarios
8.1 Directos: nias, nios y adolescentes de la comunidad,

padres de familia.
8.2 Indirectos: vecinos y autoridades de la comunidad.
9. Actividades
a. Elaborar estadsticas de violaciones provocadas a la niez.
b. clasificar los tipos de violacin encontradas.
c. realizar talleres de convivencia y formacin en Derechos

Humanos y de la niez
d. organizar grupos de defensa de los derechos de la niez
e. elaborar mdulos interactivos para padres, educadores y nios

respecto a los derechos de la niez
f. organizar eventos deportivos, sociales, culturales y religiosos
entre y para padres y nios
g. organizar concursos de creatividad y expresin de vida de la

comunidad.
Anlisis de registros de denuncias de violaciones, anlisis

documental para determinar aspectos legales y fundamentos de los
51
derechos, entrevistas a nios y padres de familia, prctica de dinmicas
de grupo, gestin.

12. Responsables
12.1 Cocode de la comunidad Nube Perdida

12.2 Comit de padres de familia de la Escuela de la comunidad
12.3 Delegado de la Procuradura de los Derechos Humanos del
Municipio Los Olvidos al que pertenece la comunidad Nube Perdida.
12.4 Prroco y Comit de Pastores Cristianos de la comunidad.
12.5 Director y docentes de la Escuela de la comunidad
13. Presupuesto
14. Evaluacin

concordancia o discrepancia entre lo que se planific y lo que ejecut y
si han variantes, determinar cmo afect positiva o negativamente al
52
Captulo VI
Ejecucin, Sistematizacin de la experiencia y

evaluacin
6.1 Ejecucin
Esta etapa corresponde a la realizacin de cada una

de las actividades determinadas en el cronograma del
plan de accin. Para lo anterior el-la epesista ha de
cuidar que se tengan en disponibilidad los recursos
necesarios para el resultado esperado.
La gua para efectuar la etapa ser el plan de accin

o de intervencin en donde se visualizan los objetivos
propuestos, las metas esperadas, las actividades,
recursos, los responsables, etc.
En esta etapa el-la epesista debe contar con un

procedimiento de control que permita visualizar el
avance del proyecto y cuidar, en caso de tener que
dirigir a un grupo de participantes, que cada uno realice
las tareas que les correspondan. As mismo, estar atento
a los imprevistos para replantear lo que corresponda.
Un buen instrumento de control del desarrollo de

las acciones del proyecto lo constituye un cronograma
doble que contenga para cada actividad doble barra: la
planeada (P) y la otra de ejecucin (E) que se va llenando
conforme se realiza el proyecto.
53
Actividad t1 t2 t3 t3 t4 t5 ... Tn
actividad 1 P xxxx xxxx
E
actividad 2 P xxxx
E
actividad 3 P xxxx xxxx
E
actividad 4 P xxxx
E
actividad n P xxxx xxxx
E
6.2 Sistematizacin
Esta parte del proceso consiste en hacer un relato

descriptivo de lo vivido y experimentado durante la ejecucin de
la intervencin (el proyecto), especialmente, y de todo lo que se
ha realizado durante el eps.
Dicho relato implica llevar un buen registro, tipo bitcora,

que posibilite tener a mano los datos, acciones, resultados,
opiniones y otros elementos que posibiliten dar credibilidad a lo
narrado. El relato ha de precisar:
Los actores: principales, secundarios,

circunstanciales, clasificados o identificados por el
nivel de su participacin en el proceso. Qu signific
cada uno en funcin del proyecto.
Las acciones ejecutadas, el tiempo que implicaron, los

recursos puestos en operacin, los contratiempos y
las satisfacciones que provocaron.
Los resultados obtenidos, en clara valoracin de los

objetivos del plan de accin.
54
Las posibles implicaciones surgidas del entorno fsico
natural que pudieron beneficiar o entorpecer el
proceso, as mismo la dinmica social que se haya
dado durante el tiempo de la intervencin.
LAS LECCIONES APRENDIDAS en cuanto a las

reacciones de las personas, el nivel de colaboracin,
el trato de los opositores, el manejo del entusiasmo
de los participantes directos, la aplicacin de normas,
el manejo de recursos y tiempos. El aprendizaje
obtenido por el-la epesista en lo personal, lo tcnico y
lo profesional.
La narracin debe ser clara y visualizar lo que signific el

diagnstico, la elaboracin de la fundamentacin terica, el
diseo de la accin/intervencin y los resultados de la misma.
Por ejemplo en la especialidad de Administracin podra
decirse algo as, imaginando lo sucedido en la comunidad Los
Encantos, municipio del Olvido, departamento Nunca Ms:
el 15 de enero de este ao, llegu a la pequea plaza de la comunidad

Los Encantos. A las 9 horas haba acordado entrevistarme con el seor
Director General de la ONG La educacin eficaz, don Pedro Pedernal,
que, en una primera impresin, daba la idea de ser una persona intratable
o al menos de mal carcter, sin embargo, poco se necesit para encontrar
en l a una de las personas ms colaboradoras, junto con l estuvo la
seora Flor de Pascua, casualmente, era la presidenta de la asociacin de
colaboradores de la ONG y fue tambin un gran apoyo para la realizacin
del proyecto. (. . .)
A la semana de estar realizando el diagnstico de la institucin, apareci

el seor Juan Pea, junto a doa Domitila Cienfuegos y otros trabajadores
de la ONG, que desconocan los propsitos de mi presencia y trabajo en la
ONG y me detuvieron para advertirme no intervenir en las cosas de la
ONG que consideraban que era muy buena y de gran ayuda educativa para
la comunidad y que si haba algo con alguna deficiencia, estaban ellos con
capacidad de superarla(. . .)
. . . dos semanas ms tarde, en la oficina de don Juan nos reunimos para

verificar cules eran las carencias detectadas y empezamos a decidir la
accin a realizar en beneficio de la ONG, colaboradores y usuarios, cabe
55
decir que don Juan y sus amigos cost convencerlos pero entendieron de
lo que se trataba y adems, ellos eran protagonistas del proceso, luego de
sus primeras oposiciones se convirtieron en buenos colaboradores. (. . .)
Fue muy gratificante notar como poco a poco los directivos y

colaboradores de la ONG fueron involucrndose en el proyecto y es
satisfactorio dejar en la institucin, una organizacin mejor estructurada,
mejor entendida y sobre todo ms eficiente en sus procesos. . .(. . .)
A nivel personal, el tratar con personas de condiciones econmicas,

sociales, culturales diversas, me ha permitido valorarlas ms por lo que
son y sus realizaciones, as como por sus aspiraciones.
En lo tcnico he podido practicar mucho de lo que se me ense en mi

formacin acadmica pero al mismo tiempo, la convivencia humana, el
reto diario de animar a los dems, de cuidar que los procesos se
realizaran, de verificar que se tiene lo necesario para avanzar, me ha dado
una capacitacin que slo la vida y los seres humanos en relacin son
capaces de proporcionar. Asegur de mejor manera mis conocimientos de
investigacin, as mismo, me vi obligada a ser ms sistemtica, estar
atenta a los acontecimientos, tomar nota de detalles, practicar
administracin en vivo, en directo, en la realidad!!!
Esta experiencia tambin le da ms sentido a mi profesin y al ejercicio

que de ella espero realizar. De verdad, aunque resulte un poco riesgoso,
por la inexperiencia a causa de mi an corta edad, el intervenir en la
realidad de un grupo de personas, produce madurez y crecimiento, un
poco da a da. . . (DFdeMFdeP))
Nota: los puntos suspensivos entre parntesis indican que el relato

tena ms informacin y aqu se redujo por tratarse de un ejemplo.
Ejemplo en el rea de Derechos Humanos:

Nube perdida. A las 9 horas haba acordado entrevistarme con el seor
presidente del Cocode del lugar, don Pedro Pedernal, que, en una primera
impresin, daba la idea de ser una persona intratable o al menos de mal
carcter, sin embargo, poco se necesit para encontrar en l a una de las
personas ms colaboradoras, junto con l estuvo la seora Flor de Pascua,
casualmente, era la lideresa de las mujeres y fue tambin un gran apoyo
56
para la realizacin del proyecto. (. . .)
A la semana de estar realizando el diagnstico de la comunidad, apareci

el seor Juan Pea, junto a doa Domitila Cienfuegos y otras personas, en
plena calle me detuvieron para advertirme no intervenir en las cosas del
pueblo, para ello estaban las autoridades y ninguna jovencita
universitaria iba a indicarles qu y cmo hacer con su realidad(. . .)
. . . dos semanas ms tarde, en la casa de don Juan nos reunimos para

accin a realizar en beneficio de la comunidad y sus habitantes,
especialmente de la niez, cabe decir que don Juan y sus amigos cost
convencerlos pero entendieron de lo que se trataba y adems, ellos eran
protagonistas del proceso, luego de sus primeras oposiciones se
convirtieron en buenos colaboradores. (. . .)
Fue muy gratificante notar como poco a poco los pobladores fueron
involucrndose en el proyecto y es satisfactorio dejar en la comunidad, la
organizacin encargada de darle continuidad a lo iniciado en beneficio de
la salud (mental, fsica, social, etc) de la niez. Hubo tropiezos y atrasos
pero se consigui llegar al final. (. . .)


atenta a los acontecimientos, tomar nota de detalles.

poco da a da. . . (MIPdeG)

57
Ejemplo en la especialidad de Investigacin:

x. A las 9 horas haba acordado entrevistarme con el seor presidente
del Cocode del lugar, don Pedro Pedernal, que, en una primera impresin,
daba la idea de ser una persona intratable o al menos de mal carcter, sin
embargo, poco se necesit para encontrar en l a una de las personas ms
colaboradoras, junto con l estuvo la seora Flor de Pascua, casualmente,
era la lideresa de las mujeres y fue tambin un gran apoyo para la
realizacin del proyecto. (. . .)
A la semana de estar realizando el diagnstico de la comunidad, apareci

el seor Juan Pea, junto a doa Domitila Cienfuegos y otras personas, en
plena calle me detuvieron para advertirme no intervenir en las cosas del
pueblo, para ello estaban las autoridades y ninguna jovencita
universitaria iba a indicarles qu y cmo hacer con sus costumbres(. . .)
. . . dos semanas ms tarde, en la casa de don Juan nos reunimos para

accin a realizar en beneficio de la comunidad y sus habitantes,
especialmente en cuanto a las prcticas de costumbres que estaban
cayendo en el olvido por no haber tenido a alguien o una entidad que se
preocupara de su mantenimiento, ejecucin y promocin, cabe decir que a
don Juan y sus amigos cost convencerlos pero entendieron de lo que se
trataba y adems, ellos eran protagonistas del proceso, luego de sus
primeras oposiciones se convirtieron en buenos colaboradores. (. . .)
Fue muy gratificante notar como poco a poco los pobladores fueron
involucrndose en el proyecto y es satisfactorio dejar en la comunidad, la
organizacin encargada de darle continuidad a lo iniciado en beneficio de
todos, ya que existe la posibilidad de convertir la comunidad en un centro
cultural de promocin y conservacin de costumbre muy propicio para el
desarrollo de actividad turstica que a la fecha es muy poca. Hubo
tropiezos y atrasos pero se consigui llegar al final. (. . .)


58

poco da a da. . . (LMDelaF)

Ejemplo en la especialidad de Planificacin curricular:
el 15 de enero de este ao, llegu a las instalaciones de la OEF. A las 9

horas haba acordado entrevistarme con el seor Director el Licenciado
Manuel Castillo de la Fuente, que, en una primera impresin, daba la idea
de ser una persona intratable o al menos de mal carcter, sin embargo,
poco se necesit para encontrar en l a una de las personas ms
colaboradoras, junto con l estuvo la Licenciada Pura Amor Delgado y
Guerra, coordinadora acadmica de la Institucin, fue tambin un gran
apoyo para la realizacin del proyecto. (. . .)
Al inicio hubo algunos tropiezos con algunos miembros de la comunidad

educativa, especialmente los de ms antigedad en la institucin porque
consideraban que no haba necesidad de hacer cambio alguno, sino que
tal vez, era mejor abrir otros servicios para ampliar cobertura y oferta
educativa, en la medida que la evaluacin institucional aport informacin
valiosa, las actitudes fueron cambiando hasta contar prcticamente con el
apoyo de todos los involucrados en el proceso. (. . .)
. . . al tener terminada la evaluacin institucional, en una sesin plenaria

de los miembros de la OEF, se decidi realizar el replanteamiento
filosfico, poltico y pedaggico de la institucin y como medida
inmediata, a la luz de lo replanteado, hacer los diseos curriculares
actualizados de los servicios educativos de la OEF. (. . .)
Fue muy gratificante notar como poco a poco los miembros de la OEF
fueron involucrndose en el proyecto y es satisfactorio dejar en la
institucin, la organizacin encargada de darle continuidad a lo iniciado
59
en beneficio de la institucin y sus usuarios que se ver proyectado en la
comunidad local. Hubo tropiezos y atrasos pero se consigui llegar al
final. (. . .)
A nivel personal, el tratar con personas de condiciones acadmicas,



poco da a da. . . (MASM)

Como sugerencia adicional para captar los datos base para

realizar el relato de la sistematizacin, puede llevarse un
registro de la siguiente manera:
Actividades realizadas Resultados obtenidos
Al verificar la informacin as guardada permitir elaborar el

relato descriptivo entendido como sistematizacin de la
experiencia.
60
6.3 Evaluacin del eps
La evaluacin es un proceso que se realiza paralelamente a las

diversas etapas del Ejercicio Profesional Supervisado.
Cohen y Franco (1992) consideran a la evaluacin como la

pretensin de comparar un patrn de deseabilidad (imagen-
objetivo hacia la cual se orienta la accin) con la realidad (la
medida potencial en la cual sta va a ser modificada, o lo que
realmente sucedi como consecuencia de la actividad
desplegada)
Esa pretensin, segn Mndez (2015), es un proceso que

permite valorar entre lo planificado y lo realizado y como tal
requiere de las siguientes caractersticas:
1. Objetividad consistente en apreciar lo evaluado sin

prejuicios ni intereses que desvirten la informacin
obtenida.
2. Permitir apreciaciones a partir de informacin

suficiente y no exhaustiva, esto depender de los
indicadores que se definan derivados de los objetivos y
metas del proyecto.
3. Validez entendida en el sentido de que los instrumentos

diseados y aplicados correspondan a lo que se desea
evaluar.
4. Confiabilidad caracterizada por la consistencia de la

informacin y los resultados en cuanto a calidad y
estabilidad.
5. Calidad referida a que la informacin que se obtenga

sea pertinente al uso que se pretende hacer de la misma.
61
6. Estabilidad determinada como la no variacin de la
informacin indistintamente del evaluador que aplique los
instrumentos.
La evaluacin es el proceso que permite verificar entre un antes

y un despus en funcin de los objetivos planteados y esa
verificacin provee de informacin que posibilita tomar
decisiones.
Dependiendo del momento en que se realiza la evaluacin

y la accin evaluada, pueden definirse los siguientes tipos de
evaluacin:
1. Evaluacin ex ante, consiste en el anlisis de las

condiciones previas a la realizacin de una intervencin, en el
caso del eps, es pertinente considerar esta evaluacin como
correspondiente a la etapa del diagnstico.
2. Evaluacin durante o de desarrollo, tambin se le puede

llamar de proceso y es lo aplicado a las acciones ejecutadas
como la intervencin misma. En el eps corresponde al plan y la
ejecucin.
3. Evaluacin ex post, se realiza al finalizar el proceso y se

tienen los resultados, productos y logros de las acciones de la
intervencin. En el eps corresponden a la sistematizacin y
evaluacin final.
A continuacin, a manera de ejemplo y sugerencia se exponen

los instrumentos considerados apropiados para cada fase del
eps.
1. Para evaluar el diagnstico se propone la lista de cotejo que

abarca al plan y los productos del diagnstico realizado:
62
Actividad/aspecto/elemento si no comentario
Se present el plan del diagnstico?
Los objetivos del plan fueron pertinentes?
Las actividades programadas para realizar

el diagnstico fueron suficientes?
Las tcnicas de investigacin previstas

fueron apropiadas para efectuar el
diagnstico?
Los instrumentos diseados y utilizados
fueron apropiados a las tcnicas de
investigacin?
El tiempo calculado para realizar el
diagnstico fue suficiente?
Se obtuvo colaboracin de personas de la
institucin/comunidad para la realizacin
del diagnstico?
Las fuentes consultadas fueron suficientes

para elaborar el diagnstico?
Se obtuvo la caracterizacin del contexto

en que se encuentra la
institucin/comunidad?
Se tiene la descripcin del estado y
funcionalidad de la institucin/comunidad?
Se determin el listado de carencias,

deficiencias, debilidades de la
institucin/comunidad?
Fue correcta la problematizacin de las

carencias, deficiencias, debilidades?
Fue adecuada la priorizacin del problema

a intervenir?
La hiptesis accin es pertinente al
problema a intervenir?
Se present el listado de las fuentes

consultadas?
63
2. Para la fase de fundamentacin terica tambin se sugiere la
siguiente lista de cotejo:
Actividad/aspecto/elemento si no comentario
La teora presentada corresponde al tema

contenido en el problema?
El contenido presentado es suficiente para

tener claridad respecto al tema?
Las fuentes consultadas son suficientes

para caracterizar el tema?
Se hacen citas correctamente dentro de las

normas de un sistema especfico?
Las referencias bibliogrficas contienen

todos los elementos requeridos como
fuente?
Se evidencia aporte del epesista en el

desarrollo de la teora presentada?
3. Para evaluar el plan de accin se propone lo siguiente:
Elemento del plan Si No comentario
Es completa la identificacin institucional

del(la) epesista?
El problema es el priorizado en el
diagnstico?
La hiptesis-accin es la que corresponde

al problema priorizado?
La ubicacin de la intervencin es precisa?
La justificacin para realizar la

intervencin es vlida ante el problema a
64
intervenir?
El objetivo general expresa claramente el

impacto que se espera provocar con la
intervencin?
Los objetivos especficos son pertinentes

para contribuir al logro del objetivo
general?
Las metas son cuantificaciones verificables
de los objetivos especficos?
Las actividades propuestas estn

orientadas al logro de los objetivos
especficos?
Los beneficiarios estn bien identificados?
Las tcnicas a utilizar son las apropiadas

para las actividades a realizar?
el tiempo asignado a cada actividad es

apropiado para su realizacin?
Estn claramente determinados los

responsables de cada accin?
El presupuesto abarca todos los costos de

la intervencin?
Se determin en el presupuesto el rengln

de imprevistos?
Estn bien identificadas las fuentes de

financiamiento que posibilitarn la
ejecucin del presupuesto?
4. Para evaluar la fase de sistematizacin y evaluacin general

del eps, se sugiere:
65
Aspecto si no comentario
Se da con claridad un panorama de la

experiencia vivida en el eps?
los datos surgen de la realidad vivida?

Es evidente la participacin de los
involucrados en el proceso de eps?
Se valoriza la intervencin ejecutada?
Las lecciones aprendidas son valiosas para

futuras intervenciones?
5. Para evaluar el informe final del eps se sugiere:
Aspecto/elemento si no comentario
La portada y los preliminares son los

indicados para el informe del eps?
Se siguieron las indicaciones en cuanto a
tipo de letra e interlineado?
Se presenta correctamente el resumen?
Cada captulo est debidamente
desarrollado
En los apndices aparecen los
instrumentos de investigacin utilizados?
En los apndices aparecen los
instrumentos de evaluacin aplicados?
En el caso de citas, se aplic un solo
sistema?
El informe est desarrollado segn las
indicaciones dadas?
Las referencias de las fuentes estn dadas
con los datos correspondientes?
Nota: las listas de cotejo expuestas en este captulo son solo sugerencias
para que los ASESORES, REVISORES y EPESISTAS tengan una referencia que
les oriente para realizar el respectivo proceso de evaluacin. Las listas de
cotejo no son la nica forma, pueden utilizarse escalas de valoracin,
cuestionarios, entrevistas, grficos, etc.
66
Captulo VII
El voluntariado
(con base al inciso 7.2 del punto sptimo del acta 007-2016 de sesin de Junta
Directiva del 11 de febrero de 2016
Descripcin de la accin de beneficio social realizada

adems del proyecto ejecutado en la institucin. Se identifica el
apoyo que se ha brindado a la comunidad o institucin
beneficiada, el cual puede consistir en las actividades de
reforestacin de reas comunales o municipales, limpieza y
conservacin de fuentes naturales de agua, senderos ecolgicos,
eliminacin de basureros ilegales, recuperacin de reas para la
recreacin o deportes u otras actividades similares. Otras
actividades de beneficio social pueden estar relacionadas con el
apoyo a la construccin, remozamiento y mantenimiento de la
infraestructura educativa.
Tambin puede consistir en la participacin del-la epesista

en campaas especficas promovidas por la Facultad en
beneficio de la poblacin guatemalteca en general.
Captulo VIII
El informe final
Constituye el documento que el-la epesista ha de elaborar

para dar cuenta del trabajo realizado ya sea en una institucin o
en una comunidad o en ambas, cuando el caso lo amerite. Este
documento debe cumplir con requerimientos de forma y fondo
por cuanto se escribir siguiendo las normas bsicas de
redaccin y contener la informacin generada en el Ejercicio
Profesional Supervisado.
Para lo anterior se recomienda a Asesores y epesistas

consultar fuentes que traten respecto a los lineamientos de
redaccin como: el manejo de maysculas, las leyes de tildacin,
67
la utilizacin de vocabulario sencillo, claro y pertinente,
objetivo, preciso, con los trminos tcnicos apropiados a la
especialidad en que se desarroll el eps, as mismo el estricto y
buen uso de un sistema de citas.
A continuacin se proponen dos posibles formas de

informe segn se trate uno de los casos que se proponen:
7.1 Cuando el-la epesista es aceptado(a) en una institucin de

nivel jerrquico superior o medio y luego de su diagnstico y
por convenir a sus propsitos se designa a otra institucin o
comunidad para efectuar una intervencin, se propone el
siguiente contenido del informe:
Caso de institucin avaladora y avalada
Portada: en la que identificar a la Universidad, Facultad e

institucin en que se realiz el eps, el epesista, lugar y fecha
(ver modelo ejemplificado en pginas posteriores)
Contraportada: igual a la portada.
Hoja de autora
ndice
Resumen: de 100 a 200 palabras. Incluir palabras clave. (qu se

hizo, dnde, metodologa que se emple en el proceso,
principales resultados, palabras claves)
Introduccin. (qu se hizo, donde se hizo y visualizacin de la

estructura del contenido del informe)
(la numeracin de las pginas del resumen e introduccin se

hace con nmeros romanos: i, ii, iii, iv. . . etc)
A partir del inicio del captulo I hasta el final del informe las
pginas se numeran con nmeros arbigos: 1, 2, 3, 4etc
68
Captulo I: diagnstico
Institucin avaladora
1.1 Contexto (geogrfico, econmico, social, poltico,
competitividad, filosfico)
1.2 Institucional (con los indicadores que correspondan a
la gua seguida para hacer el anlisis)
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas
1.4 Nexo/razn/conexin con la institucin/comunidad
avalada
Institucin/comunidad avalada
1.5 Anlisis institucional (con los indicadores que corres-
pondan a la gua seguida para hacer el anlisis)
1.7 Problematizacin de las carencias y enunciado de hi-
ptesis-accin (cuadro que visualice carencia - pro-
blema hiptesis-accin
1.8 Seleccin de problema y su respectiva hiptesis ac-
Cin (propuesta de intervencin = proyecto)
1.9 Descripcin opcional por indicadores del problema
Captulo II: fundamentacin terica
2.1 Elementos toricos que clarifiquen el campo o mbito

en que se inserta el tema y problema abarcados en lo
seleccionado en el diagnstico y que apoya la inter-
vencin a realizar (proyecto)
2.2 Fundamentos legales, si los hubiese y que sean apli-

cables al caso del problema seleccionado.
Captulo III: Plan de accin o de la intervencin (proyecto)
3.1 Tema/ttulo del proyecto

3.2 Hiptesis accin (seleccionada en el diagnstico)
3.3 Problema seleccionado
69
3.4 Ubicacin geogrfica de la intervencin
3.5 Gerente/ejecutor de la intervencin = epesista
3.6 Unidad ejecutora
3.7 Descripcin de la intervencin
3.8 Justificacin de la intervencin
3.9 Objetivos de la intervencin: general y especficos
3.10 Actividades para el logro de objetivos
3.11 Cronograma
3.12 Recursos
3.13 Presupuesto
3.14 Formato de instrumentos de control o evaluacin de
la intervencin.
Captulo IV: Ejecucin y sistematizacin de la intervencin
4.1 Descripcin de las actividades realizadas (cuadro de

actividades resultados)
4.2 Productos, logros y evidencias (fotos, actasetc)
4.3 Sistematizacin de la experiencia
4.3.1 actores
4.3.2 acciones
4.3.3 resultados
4.3.4 implicaciones
4.3.5 lecciones aprendidas (en lo acadmico, social, eco-
nmico, poltico, profesional Etc.)
Captulo V: Evaluacin del proceso

Presentar evidencias de instrumentos utilizados y resul-
tados.
5.1 del diagnstico

5.2 de la fundamentacin terica
5.3 del diseo del plan de intervencin
5.4 de la ejecucin y sistematizacin de la intervencin
Captulo VI: El voluntariado

Descripcin de la accin realizada dentro de este aspecto.
70
Conclusiones respecto a los objetivos del plan de accin (una
por objetivo)
Recomendaciones o plan de sostenibilidad (si fuese necesario

por la intervencin realizada) incluyendo copia del compromiso
de quien o quienes asuman su ejecucin
Bibliografa o Fuentes consultadas (citadas especficamente en

captulo I y II y ocasionalmente en el IV)
Apndices
a) Plan general del eps

b) Copia de los instrumentos de evaluacin utilizados
Anexos: documentos NO elaborados por el-la epesista pero que

sirven de apoyo al informe y que se considere necesario
agregar.
Informe para el caso de una sola institucin
Portada: en la que identificar a la Universidad, Facultad e

institucin en que se realiz el eps, el epesista, lugar y fecha
(ver modelo ejemplificado en pginas posteriores)
Contraportada: igual a la portada.
Hoja de autora
ndice
Resumen: de 100 a 200 palabras. Incluir palabras clave. (qu se

hizo, dnde, metodologa que se emple en el proceso,
principales resultados, palabras claves)
71
Introduccin. (qu se hizo, donde se hizo y visualizacin de la
estructura del contenido del informe)
(la numeracin de las pginas del resumen e introduccin se

hace con nmeros romanos: i, ii, iii, iv. . . etc)
A partir del inicio del captulo I hasta el final del informe las
pginas se numeran con nmeros arbigos: 1, 2, 3, 4etc
Captulo I: diagnstico
1.1 Contexto (geogrfico, econmico, social, poltico,

competitividad, filosfico)
1.2 Institucional (con los indicadores que correspondan a
la gua seguida para hacer el anlisis)
1.4 Problematizacin de las carencias y enunciado de hi-
ptesis-accin (cuadro que visualice carencia - pro-
blema hiptesis-accin
1.5 Seleccin de problema y su respectiva hiptesis ac-
cin (propuesta de intervencin = proyecto)
1.6 Descripcin opcional por indicadores del problema
Captulo II: fundamentacin terica
2.1 Elementos toricos que clarifiquen el campo o mbito

en que se inserta el tema y problema abarcados en lo
seleccionado en el diagnstico y que apoya la inter-
vencin a realizar (proyecto)
2.2 Fundamentos legales, si los hubiese y que sean apli-

cables al caso del problema seleccionado.
Captulo III: Plan de accin o de la intervencin (proyecto)
3.1 Tema/ttulo del proyecto

3.2 Hiptesis accin (seleccionada en el diagnstico)
3.3 Problema seleccionado
3.4 Ubicacin geogrfica de la intervencin
72
3.5 Gerente/ejecutor de la intervencin = epesista
3.6 Unidad ejecutora
3.7 Descripcin de la intervencin
3.8 Justificacin de la intervencin
3.9 Objetivos de la intervencin: general y especficos
3.10 Actividades para el logro de objetivos
3.11 Cronograma
3.12 Recursos
3.13 Presupuesto
3.14 Formato de instrumentos de control o evaluacin de
la intervencin.
Captulo IV: Ejecucin y sistematizacin de la intervencin
4.1 Descripcin de las actividades realizadas (cuadro de

actividades resultados)
4.2 Productos, logros y evidencias (fotos, actasetc)
4.3 Sistematizacin de la experiencia
4.3.1 actores
4.3.2 acciones
4.3.3 resultados
4.3.4 implicaciones
4.3.5 lecciones aprendidas (en lo acadmico, social, eco-
nmico, poltico, profesional Etc.)
Captulo V: Evaluacin del proceso

Presentar evidencias de instrumentos utilizados y resul-
tados.
5.1 del diagnstico

5.2 de la fundamentacin terica
5.3 del diseo del plan de intervencin
5.4 de la ejecucin y sistematizacin de la intervencin
Captulo VI: El voluntariado

Descripcin de la accin realizada en este aspecto.
73
Conclusiones respecto a los objetivos del plan de accin (una
por objetivo)
Recomendaciones o plan de sostenibilidad (si fuese necesario

por la intervencin realizada) incluyendo copia del compromiso
de quien o quienes asuman su ejecucin
Bibliografa o Fuentes consultadas (citadas especficamente en

captulo I y II y ocasionalmente en el IV)
Apndices
a) Plan general del eps

b) Copia de los instrumentos de evaluacin utilizados.
Anexos: documentos NO elaborados por el-la epesista pero que

sirven de apoyo al informe y que se considere necesario
agregar.
74
Ejemplo de cartula (en administracin educativa)
Dulce Flor de Mayo Fuentes De Paz
(cintillo de 2 cm de ancho, color gris)
Rediseo organizacional para la administracin de los procesos

institucionales de la ONG La Educacin Eficaz
Asesor: Doctor Alan Brito Delgado
FACULTAD DE HUMANIDADES
Guatemala, febrero de 2016
(Nota: el color del cintillo vara en cada especialidad. Verificar la que

corresponde en cada eps)
75
Ejemplo de hoja de autora
Este informe fue presentado

por la autora como trabajo
del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS- previo a
obtener el grado de
Licenciada en Pedagoga y
Administracin educativa.
Guatemala, febrero de 2016
Nota: si el epesista es un varn, entonces la informacin se

expresa en trminos masculinos.
En cada caso tener presente la especialidad de la licenciatura a

la que corresponde el eps que se informa.
76
Referencias
1. Kemmis, S., Mctaggart, R. (1998). Cmo planificar la

investigacin accin. 3. edicin. Tr. Rufo G. Salcedo. Editorial
Alertes. Barcelona Espaa.
2. Lewin, K., et al (1997). La investigacin participativa: vicios y

desarrollos. Tercer Mundo Editores. Per.
3. Mndez Prez, J. B. (2015). Investigacin, un camino por

recorrer. . . Tercera edicin. Imprenta Ediciones Superacin.
Guatemala.
4. _________ (2015). Proyectos, elementos propeduticos. 12.

edicin. Imprenta Ediciones Superacin. Guatemala.
5. https://es.wikipedia.org/wiki/Investigacin-accin
(recuperado 140815)
77

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CAPTULO I

1.1 Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado

1. Misin de la Facultad de Humanidades

La Facultad de Humanidades, es la Unidad Acadmica de

2. Visin de la Facultad de Humanidades

Ser la entidad rectora en la formacin de profesionales

3. Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS- de la

ARTCULO 1. Definicin. El Ejercicio Profesional Supervisado es

ARTCULO 2. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado

2.1 Realizar el proceso de investigacin, planificacin, ejecucin

2.2 Evaluar sistemticamente los conocimientos terico-

2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes

ARTCULO 3. El EPS. La estructura organizacional del EPS, est

3.1 Junta Directiva

4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de Extensin,

4.2 Resolver casos no previstos

ARTCULO 5. Decano de la Facultad de Humanidades.

ARTCULO 6. Funciones del Decano de la Facultad de

6.1 Establece polticas del EPS

6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de Extensin y

6.3 Autorizar con el Vo. Bo. Los nombramientos de

6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento

ARTCULO 7. Director(a) del Departamento de Extensin. Es

8.2 Resolver problemas administrativos y tcnicos que se

8.3 Realizar reuniones peridicas con el Coordinador General de

8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas reas y

8.6 Asignar al Comit Revisor de informe final correspondiente,

8.7 Coordinar reas de trabajo, conjuntamente con el

8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el

8.9 Establecer coordinacin con instituciones de servicio y

8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.

ARTCULO 10. Funciones de los Directores de

10.1 Proponer ante la Direccin de Extensin a los Supervisores,

10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador

10.3 Resolver problemas administrativos y tcnicos que incidan

ARTCULO 11. Coordinador General del EPS. Es el profesional

ARTCULO 12. Funciones del Coordinador General de EPS.

12.1 Realizar reuniones peridicas con los Directores de los

12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada

12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada

12.5 Coordinar reas de trabajo de los Supervisores del EPS,

12.6 Informar peridicamente al Director(a) del Departamento

12.7 Participar en reuniones peridicas con el Director de

12.8 Coordinar el diseo y elaboracin de materiales de

12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado

ARTCULO 13. Supervisores del EPS. Son profesionales

ARTCULO 14. Funciones de los Supervisores de EPS.

14.1 Mantener comunicacin con el Coordinador General de EPS

14.2 Presentar el plan de visitas de supervisin al Coordinador

14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su

14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que

ARTCULO 15. Asesores del EPS. Son los profesionales

ARTCULO 16. Funciones de los Asesores.

16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de

16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se

16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo

16.4 Llevar el registro de asesoras y evaluaciones de cada fase,

16.5 Visitar peridicamente al estudiante para conocer su

16.7 Presentar sugerencias al Coordinador General de EPS, que

16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas reas para

16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas

16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de

16.11 Asistir a las reuniones peridicas ordinarias y

16.12 Emitir dictamen de aprobacin del informe final para