O desenvolvimento das habilidades

socioemocionais como caminho para

a aprendizagem e o sucesso escolar
de alunos da educao bsica

Anita Lilian Zuppo Abed

anitabed@gmail.com
07/05/2014
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 O lugar de onde se fala

Paradigma da Ps-modernidade

Conhecimento como representao da realidade

=> explicitao do lugar de onde se fala

Psicloga clnica (30 anos), psicopedagoga clnica

e institucional (20 anos), Mestre em Psicologia,
Docente em cursos de Ps-graduao em
Psicopedagogia, pesquisadora

Ex-professora particular, de Fundamental I e de

Mobral
 Uma questo de paradigma

Novas relaes com a informao e o conhecimento

Globalizao da economia

Encurtamento do planeta

Velocidade das mudanas: preparar o

aluno para um futuro incerto
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Realidade e Conhecimento...

Antes - Modernidade
A realidade linear e imutvel
Busca de certezas incontestveis:
Conhecimento vlido = cientfico (neutro)

Hoje (ou amanh?) - Ps-Modernidade

A realidade est em constante movimento de
construo, desconstruo e reconstruo
Conhecimento como representao => situado no
tempo e espao, na cultura que o produziu
 Aprendizagem...

Modernidade
Aprender = reproduzir o j foi consagrado
como conhecimento vlido

Ps-Modernidade
Aprender a aprender; construir e reconstruir
conhecimento; sujeito-autor
 Como se aprende?

Modernidade
Valorizao das habilidades cognitivas
Primazia do raciocnio lgico
Acesso ao conhecimento => livros

Ps-Modernidade
Resgate das habilidades socioemocionais
Mltiplas inteligncias, valorizao de diferentes
linguagens
Acesso s informaes => Internet
 Funo da escola...

Modernidade
Garantir a transmisso do conhecimento j
existente e consagrado

Ps-Modernidade
Garantir o contato com o conhecimento j
existente + desenvolvimento global (cognitivo,
tico, socioemocional) + ...
- Pensar criticamente e relativizar o
conhecimento (diferenas culturais)
- Posicionar-se ideologicamente
- Interrelacionar conhecimentos
- Ampliar, produzir, criar...
 Papel do professor...

Modernidade
Transmissor da Verdade nica
(conhecimento cientfico)

Ps-Modernidade
Mediador da relao do aluno com o
conhecimento (conhecimento cientfico
integrado a outras construes culturais e
pessoais)
Promotor do desenvolvimento dos estudantes
 Mudana de paradigma...

MODERNIDADE PS-MODERNIDADE

Cultura da ciso Cultura da integrao

Busca pelo saber absoluto, pela certeza => o Flexibilizao, mltiplas dimenses do saber,
certo e o errado articulao entre diferentes perspectivas

Supremacia da razo Mltiplas inteligncias

nfase nas habilidades cognitivas Valorizao das habilidades cognitivas, sociais e

emocionais

Supremacia do pensamento ocidental Convivncia pacfica das vrias culturas

Autoritarismo, poder do saber absoluto Democracia do saber

Busca da hegemonia Aproveitamento da diversidade humana

Domnio Troca

Educao para a intelectualidade Educao para o amor

 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Desenvolvimento humano

Abordagem interacionista

S O
 Jean Piaget

Foco no desenvolvimento cognitivo

- Fatores: maturao, experincia ativa, interao
social; processo de equilibrao
- Tipos de conhecimento: fsico, social e lgico
- Assimilao / acomodao
- Dimenso afetiva => fator energtico, motivao,
sentimentos, interesses, valores
 Alicia Fernndez

Abordagem psicopedaggica
- Interao entre os mltiplos aspectos envolvidos
no processo ensino-aprendizagem: do aprendente,
do ensinante, do objeto do conhecimento, da
famlia, da escola, da cultura, da sociedade...

- Desenvolvimento cognitigo (Piaget) + emocional

(Psicanlise, Lacan, Winnicott)
 Alicia Fernndez

Tudo comea na triangulao do primeiro olhar.

No aprendemos de qualquer um, aprendemos

daquele a quem outorgamos confiana e o direito
de ensinar.
 Alicia Fernndez

Quatro aspectos, interdependentes e indissociveis,

constituem cada um dos protagonistas que
comparecem situao de ensino-aprendizagem.
 Donald Winnicott

Desenvolvimento emocional
Me-beb

EU NO-EU

Espao transicional

- Indiferenciao => diferenciao

- Ambiente suficientemente bom => funo de
handing, de holding e de apresentao de mundo
em pequenas doses
 Alicia Fernndez

Modalidades de aprendizagem
Assimilao => funo de holding
Acomodao => funo de apresentao de mundo

- Equilbrio entre assimilao e acomodao

- Hiperassimilao e hipoacomodao
- Hipoassimilao e hiperacomodao
- Hipoassimilao e hipoacomodao
 Lev Vygotsky

nfase nos aspectos socioculturais

- Mediao da cultura papel da linguagem
- Funes psicolgicas superiores
- Do plano intersubjetivo para o intrasubjetivo
- Conceitos espontneos e cientficos
- Significado e sentido
- ZPD Zona de Desenvolvimento Proximal
 Henri Wallon

Campos funcionais:
motricidade, afetividade, inteligncia
- Predominncia funcional => afetiva ou cognitiva
- Alternncia funcional
- Integrao funcional => construo recproca;
processo contnuo de diferenciao e integrao
 Henri Wallon

Estgios do desenvolvimento
- Impulsivo-emocional (1 ano de vida)
- Sensrio-motor e projetivo (2 a 3 anos)
- Personalismo (3 a 6 anos)
- Categorias (6 a 12 anos)
- Adolescncia
Integrando os autores
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Professor como mediador
Critrios de Mediao (Feuerstein)
- Intencionalidade e Reciprocidade
- Significado
- Transcendncia
- Competncia
- Regulao e controle do comportamento
- Compartilhar
- Individuao e diferenciao psicolgica
- Planejamento e busca por objetivos
- Procura pelo novo e pela complexidade
- Conscincia da modificabilidade
- Escolha pela alternativa positiva
- Sentimento de pertena
- Construo do Vnculo (Meier e Garcia)
 Inteligncias mltiplas - Gardner
Inteligncia = capacidade de resolver
problemas

- Lgico-matemtica - Lingustica
- Espacial - Corporal-cinestsica
- Musical - Pictrica
- Intrapessoal - Interpessoal

- Naturalstica - Existencial
 Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Tipos psicolgicos (Jung)

- Intuio

- Pensamento - Sentimento

- Percepo
 Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Eixo racional atribuio de valores

Pensamento Sentimento
Objetividade Subjetividade
tica da cabea tica do corao
Busca das leis gerais Busca da especificidade
 Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Eixo irracional captao

Percepo Intuio
O expresso O subliminar
rgos dos sentidos Associaes livres, metforas
Concretude Possibilidades
 Implicaes para a sala de aula

Rotas secundrias => uso de estratgias que

mobilizem diferentes inteligncias/estilos
cognitivo-afetivos
Vantagens
- Atingir a diversidade dos alunos
- Mobilizar os canais facilitadores
- Desenvolver as fragilidades
- Tornar a aula mais dinmica
- Ampliar a participao dos alunos
- Explorar e integrar diferentes aspectos dos
objetos do conhecimento
- Desenvolver habilidades socioemocionais
 Uso de jogos

Jogar e aprender
- Inventrio, organizao, apropriao
- Simulao de situaes da realidade
- Contexto de folga
- Seriedade ldica
- Desenvolvimento de habilidades cognitivas,
sociais, emocionais e ticas; contruo de
conceitos e de conhecimentos;
desenvolvimento de postura tica; estratgias
de pensamento...
- Elementos do jogo como metforas =>
transcendncias para a vida
 Uso de recursos metafricos

Metfora => aproximao de sentidos

- Dizer o indizvel
- Corporificar uma mensagem
- Informao + cadeia de imagens + sentimentos
- Conexo entre objetividade e subjetividade;
entre conhecimento e afetividade
- Fortalecimento do vnculo interpessoal
- Marca de referncia
- Tela de proteo
- Pensamento complexo (polissemia)
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Preocupaes
- Quais so as competncias socioemocionais que devem
ser alvo dos processos educacionais nas escolas?
- Como mensurar o impacto de aes pedaggicas? Como
avaliar as relaes entre o desnvolvimento
sociomocional, a aprendizagem e a formao das
pessoas na sua integralidade?

Inovador?
- Plato
- Summerhill
- Escolas antroposficas
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Frum Internacional de Polticas Pblicas
Educar para as competncias do Sculo 21
- Promovido pela OECD (Organisation for Economic Co-
operation and Development), IAS (Instituto Ayrton
Senna), MEC (Ministrio da Educao do Brasil) e INEP
(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira)

- So Paulo, 24 e 25 de maro de 2014

- Ministros e alto representantes de 14 pases

- Lderes educacionais, secretrios de educao,

pesquisadores de 22 pases
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Relao entre desenvolvimento
socioemocional e o sucesso na vida adulta
- James Hackman (economista)
=> estudo longitudinal - desenvolvimento das habilidades
socioemocionais na primeira infncia impactam na vida
adulta: menores taxas de desemprego e envolvimento em
crimes, entre outros.

- Paul Tough (jornalista)

=> correlao entre experincias adversas na infncia e
resultados negativos na idade adulta (comportamentos
viciosos e doenas crnicas); experincias exitosas no
trabalho com os pais.
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Mensurao das habilidades
socioemocionais
- Daniel Santos & Ricardo Primi
=> Projeto aplicado em alunos da rede estadual de
educao do Rio de Janeiro

Papel do professor do desenvolvimento de

habilidades dos alunos
=> Necessidade de ampliar e solidificar o seu processo de
formao terico e vivencial
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Os Big Five: cinco grande domnios dos
traos de personalidade
- Abertura a experincias => estar disposto e interessado pelas
experincias - curiosidade, imaginao, criatividade, prazer pelo
aprender
- Conscincia => ser organizado, esforado e responsvel pela prpria
aprendizagem - perseverana, autonomia, autorregulao, controle da
impulsividade
- Extroverso => orientar os interesses e energia para o mundo exterior
- autoconfiana, sociabilidade, entusiasmo
- Cooperatividade => atuar em grupo de forma cooperativa e
colaborativa - tolerncia, simpatia, altrusmo
- Estabilidade emocional => demonstrar previsibilidade e consistncia
nas reaes emocionais - autocontrole, calma, sereninade
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Diferentes instrumentos de avaliao e de
modalidades de pesquisas

- Instrumentos de avaliao => itens situacionais de escolha forada;

itens com escala de gradao; correlao entre autopercepo do
aluno x percepo do professor x observao de aes...

- Modalidades de pesquisa => estudos longitudinais; estudos

comparativos interculturais; estudos exploratrios; estudos inferenciais;
anlises qualitativas e quantitativas; estudos interdisciplinares; estudos
de caso; propostas de interveno e medidas de seus impactos...
 Tendncias atuais: as habilidades
socioemocionais em foco
Concluses do Frum Internacional
Ns aprendemos que gestores, professores e pais podem desempenhar um
importante papel em promover competncias para o bem-estar das crianas
e o progresso social.
Ns reconhecemos inmeras iniciativas existentes em inmeros pases
direcionadas a incorporar prticas para o desenvolvimento de competncias
socioemocionais nas escolas, famlias e comunidades. Ns podemos
aprender muito com essas experincias.
Ns reconhecemos a necessidade de fortalecer a colaborao entre
diferentes reas de polticas pblicas, assim como entre diferentes atores
como pais, professores, administradores de escolas e gestores para garantir
a coerncia nas diretrizes e prticas para o desenvolvimento de
competncias e garantir apoio mtuo entre escolas, famlias e comunidades.
Para isso, preciso elevar o nvel de informaes a que pais e professores
tm acesso em relao aos nveis (e sua mudana) de competncias
socioemocionais das crianas; da a relevncia de medir essas competncias
de forma regular e precisa.
 Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico
Caminhos para a sala de aula
Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos
Tendncias atuais
Consideraes finais
 Consideraes finais

Lugar da teoria: desenvolver um olhar...

... a teoria deve estar atrs dos olhos, no sua

frente. Colocar a teoria na frente dos olhos, como
se fosse uma lente, faz com que o olhar se feche,
contaminado pelo vis terico em questo. Por
outro lado, quando ficam por trs do olhar, como
se fossem panos de fundo, os conceitos e reflexes
enriquecem a percepo, abrem o olhar para o
infinitamente rico universo dos fenmenos.
 Implicaes nas aes pedaggicas
Dimenso paradigmtica
- Tomar conscincia dos valores subjacentes
abordagem terica e prtica pedaggica
Dimenso espacial
- Intencionalidade na organizao do espao
fsico da sala de aula
Dimenso temporal
- Administrao, busca de equilbrio dos tempos
do currculo e de cada turma de alunos
Dimenso metodolgica
- Diversificao dos recursos e das atividades
Dimenso Avaliativa
- Conscincia dos parmetros adotados
 Consideraes finais

Polticas pblicas

A transformao da escola para contemplar o desenvolvimento

de habilidades socioemocionais como caminho para a
aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes passa pela
transformao dos professores, que so os principais
protagonistas do processo educacional nas instituies escolares.

Estes, para tanto, precisam que os gestores da escola

cumpram seu papel na valorizao, formao e apoio da equipe
docente, ancorados por polticas pblicas claras, consistentes
e eficazes.
 Obrigada!

Anita Lilian Zuppo Abed

anitabed@gmail.com
www.recriar-se.com.br