Gua 2

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIN PBLICA

ESAP - VIRTUAL
Mdulo : Seminario Trabajo de grado.

Introduccin conceptual yGua de Actividades

normativa N.2 de la
para la garanta
prestacin del servicio educativo en situaciones de emergencias

Introduccin conceptual y normativa para la garanta de la

prestacin del servicio educativo en situaciones de emergencias

Introduccin conceptual y normativa para la garanta de la

prestacin del servicio educativo en situaciones de emergencias
MDULO Seminario Trabajo de Grado

Gua de Actividad 2

TALLER N. 2

1. TEMA: Acceso manejo y comprensin de fuentes de informacin.

2. COMPETENCIAS:

El estudiante adquirir actitudes propositivas hacia la investigacin y capacidad para el

acceso y manejo de fuentes de informacin, revisin bibliogrfica, la observacin, el
manejo y la comprensin de la informacin, comparacin de autores, enfoques y escuelas,
en la solucin y bsqueda de alternativas a problemas regionales, locales y territoriales.

3. OBJETIVOS

Analizar la estructura organizativa de los trabajos de grado en las especializaciones, de

manera tal, que le permita relacionar los conocimientos adquiridos en el programa con la
identificacin de un tema o problema de estudio.
Ubicar las herramientas conceptuales y metodolgicas necesarias para la elaboracin del
trabajo de grado por medio de la realizacin de talleres y seguimiento a la produccin del
mismo.
Adquirir actitudes positivas hacia la investigacin y capacidad para el acceso y manejo de
fuentes de informacin, la revisin bibliogrfica, la observacin, el manejo y la
comprensin de informacin, comparacin de autores, enfoques y escuela en la solucin y
la bsqueda de alternativas de problemas regionales, locales y territoriales.

4. INDICACIONES:

PRACTICA REFLEXIVA

Una vez definida las lneas generales del estudio que desea realizar, clasifique la informacin por
Fuentes (primarias, secundarias y terciarias) y elabore las fichas de lectura de tres (3) de los
textos que utilizar como base terica y conceptual en su estudio, recurriendo para esto a las
tcnicas descritas en el mdulo de aprendizaje autnomo y la siguiente estructura:

1. ANLISIS DEL TEXTO: Este comprende dos etapas: la comprensin y el dominio del texto; y
el anlisis.
Para este proceso elabore un resumen de tres prrafos, identifique en l, la idea principal y las
ideas secundarias y defina los trminos, expresiones y frases de las que no tenga conocimiento
teniendo en cuenta el contexto y la ciencia o disciplina a la cual se le est aplicado el concepto.
Existen diccionarios especializados para cada una de ellas consultemos.

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IDENTIFICACIN DEL
TEXTO:___________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______

RESUMEN:
______________________________________________________________________________
______
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________

IDEA
PRINCIPAL:___________________________________________________________________
_________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________
IDEAS
SECUNDARIAS:________________________________________________________________
__________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________
LEXICO Y CONCEPTOS NUEVOS:-
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Elabore una ficha de lectura para cada uno de los tres (3) textos seleccionados, siguiendo los
parmetros del ejemplo que encuentra a continuacin:

Ejemplo:
Nombre del texto: La Educacin Encierra un Tesoro
Palabras clave:
Educacin, cultura, mundializacin
Clase de texto
: (Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI)
Bibliografa: Autor: Jacques Delors,
Ediciones UNESCO, Ao: 1998 Pgina: 3
TITULO DEL ESTUDIO: LA EDUCACIN PUBLICA DE LOS NIVELES
PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA EN BOGOT, D.C.: ENTRE LA DESCONCENTRACIN Y LA
DESCENTRALIZACIN (1995 2005)
TESIS DEL AUTOR: El crecimiento acelerado de la poblacin del planeta y el papel de los medios
de comunicacin y de las nuevas tecnologas de la informacin, entre otros factores, estn
provocando un proceso de mundializacin de la actividad humana que amenaza con profundizar
los desequilibrios econmicos, sociales y ambientales.

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APARTES TEXTUALES:
La libre circulacin de la imagen y la palabra ha transformado tanto las relaciones internacionales
como la comprensin del mundo que tienen las personas, constituyndose en uno de los grandes
aceleradores de la mundializacin.
Barnett, uno de los crticos de la calidad en la educacin ms serios en la actualidad, establece
que hay varios aspectos que han de ser revisados antes de iniciar un esfuerzo por la calidad en el
mbito educativo. Barnett, tambin nos recuerda que es
un importante riesgo el de establecer tcnicas y modelos de calidad sin una clara definicin de lo
que vamos a entender por calidad en la educacin.

TOMA DE POSICIN PERSONAL FRENTE AL TEXTO: Est dicho por los cientficos sociales
desde hace varias dcadas: el desarrollo econmico no conlleva por s mismo al mejoramiento de
las condiciones de vida de los seres humanos. Crecimiento
econmico no es sinnimo de equidad social. Las cifras oficiales sobre crecimiento de la economa
en diferentes latitudes de la tierra, pero especialmente en los pases subdesarrollados, contrastan
con la realidad de millones de personas que se hallan en la pobreza, cuando no en la miseria.

APORTES QUE ME HACE EL TEXTO: La educacin, antes que servicio, es un derecho humano
que el Estado debe garantizarle a los nios, nias y jvenes de todos los estratos sociales. Si se
asume la educacin como derecho y a los nios, nias y jvenes como sujetos de dicho derecho,
entonces no podemos transferir mecnicamente el concepto de calidad de la industria al proceso
educativo. No cabe hacerlo, entre otras razones porque no hay objetos sino sujetos del proceso, y
esos sujetos son seres humanos que tienen derechos.
PREGUNTAS QUE ME SUGIERE EL TEXTO:
Qu tipo de educacin estamos impartiendo a nuestros nios y Jvenes?,
La educacin garantiza el desarrollo de la nacin?,
La estructura administrativa que actualmente se encuentra instituida para la educacin
garantiza la educacin para todos como un derecho inapelable?

Elabore cinco (5) fichas de 18 cm. x 10 cm. en las cuales consignara las ideas textuales que cre
utilizar como fuente de cada uno de los tres (3) textos estudiados. A continuacin encontrar el
modelo que debe seguir

Categora burocracia
ASPECTOS INTRODUCTORIOS QU ES LA BUROCRACIA?
Autor : Max Weber Traduccin: Rufino Arar

Fecha: Mxico, Agosto de 2001

Ediciones Coyoacn, S.A. de XC.V

La evolucin histrico - poltica de la ESAP, en la formacin universitaria de la burocracia

colombiana (1958 -1991) Martha Nubia Cardona Prieto

Contenido en la introduccin escrita por : David Apolinar Rincn Prez (......) la burocracia
consideraba como fenmeno de poder racional, caracterstico, aunque no exclusivo, del
capitalismo moderno y de la democracia de masas. Pg. 7 (....) La sociedad no es algo puro por

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esencia, sino qu est formada por toda clase de relaciones, cambios y conflictos que proceden de
las diversas orientaciones de la actividad humana, poltica, econmica, religin, derecho, artes,
etc. Pg. 13
...llamamos sociologa a la ciencia cuyo objeto es comprender por interpretacin la actividad
social para explicar luego causalmente el desarrollo y los efectos de esa actividad. La actividad
social es el origen de toda clase de relaciones sociales que Weber define como las relaciones
significativas, segn las que los individuos orientan recprocamente su conducta. Pg. 13

EVIDENCIA O PRODUCTO A PRESENTAR:

Desarrollo de la totalidad del taller 2 se entregar individualmente a travs del buzn de tarea en
la fecha indicada en los recursos de planeacin y cronograma de actividades.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica y presenta fuentes de informacin relacionadas con el tema y de origen

acadmico.
La revisin evidencia comprensin de informacin, comparacin de autores, enfoques y
escuelas.
La revisin aporta a la solucin y bsqueda de alternativas de problemas regionales,
locales y territoriales.

Asesora Pedaggica: Nubia Esperanza Perdomo Noguera

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