EFECTOS DEL ESTIMULO COMPETITIVO EN LA CONDUCTA

CREATIVA EN UN COLEGIO NACIONAL DE SAN JUAN DE

LURIGANCHO

Alvares Snchez, Nicanor; Chvez Chvez, Alonso; Jaramillo Mamani, Rudy;

Farfn Navarro, Ricardo; Mendoza Chvez, Fabin; Palomino Quijada, Edison.

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

RESUMEN

El objetivo fue determinar los efectos del estmulo competitivo en la conducta

creativa de los alumnos de sexto grado de primaria, de un colegio nacional
ubicado en San Juan de Lurigancho. El diseo fue experimental, la poblacin
estuvo constituida por alumnos de ambos sexos de 6 secciones, con un rango
de edad entre 10 y 13 aos; el tamao de la muestra se estim por
procedimiento probabilstico al azar simple, y comprende a 48 sujetos. Se
evaluaron 3 aspectos de la creatividad: fluidez, flexibilidad y originalidad,
mediante la consigna de participacin con premio al azar al grupo control y de
competencia por el mejor trabajo para el grupo experimental. Los resultados
evidencian que existe una diferencia no significativa del estmulo competitivo en
la conducta creativa. Asimismo se observa que en las diferentes reas de la
creatividad no existen diferencias significativas. Se concluye que el estimulo
competitivo no influye en el comportamiento creativo en los nios.

Palabras clave: Estmulo competitivo, conducta creativa.

 ABSTRACT

The objective was to determine the effects of competitive stimulus to the

creative behavior of students in sixth grade, a national school located in San
Juan de Lurigancho. The design was experimental, the population consisted of
students of both sexes from 6 sections, with an age range between 10 and 13
years, the sample size was estimated by simple random probability procedure,
and includes 48 subjects. We evaluated three aspects of creativity: fluency,
flexibility and originality, with the slogan of participation with prizes randomly to
the control group and competition for the best job for the experimental group.
The results show that there is no significant difference in the competitive
stimulus of creative behavior. It is also observed in the different areas of
creativity no significant differences. We conclude that the competitive stimulus
does not influence creative behavior in children.

Keywords: competitive edge, creative behavior.

 INTRODUCCION

Las dificultades del rgimen educativo de hoy son un problema para el

desarrollo acadmico de nuestro pas, por lo tanto esta investigacin permitir
abordar aspectos de la educacin que antes no se haban propuesto, har
reflexionar sobre la influencia positiva o negativa que pueda tener la
competitividad entre los nios y la importancia que esta puede tener en el
adecuado aprendizaje y sobre todo en la creatividad de los mismos, de esta
manera la investigacin servira como sustento para un replanteamiento en
nuestro rgimen educativo impuesto en nuestras escuelas, el cual ocasiona
muchas veces el desinters de los nios por la escuela, sin que estos exploten
adecuadamente sus capacidades creativas e intelectuales El desarrollo de la
creatividad en los espacios educativos se encuentra limitada debido a que la
educacin formal la restringe, y esto a la postre frena el desarrollo de la
creatividad de los alumnos.

La creatividad sin duda tiene componentes que ayudan a su desarrollo, y uno

de ellos es la motivacin. Amabile (1996; citado por Chacon, 2005) refiere que
la motivacin Extrnseca mas bien puede perjudicarla, principalmente si es algo
que se ha impuesto a una persona. Y segn esta afirmacin, queremos
extrapolar en nuestro contexto de qu manera puede influir la motivacin
extrnseca, que lo hemos denominado estmulo competitivo, se define como
aquel estimulo que genera una motivacin para implicarse en una labor para
alcanzar una cierta meta externa al trabajo en s mismo, tal como lograr una
recompensa prevista, ganar una competicin, o resolver un cierto requisito; es
marcada por una recompensa externa, el reconocimiento externo, y la direccin
externa del trabajo de uno.

Por otro lado la investigacin podra hacernos replantear la aplicacin del

modelo operante en cuanto a la educacin, es decir que si el reforzamiento
positivo mediante premios es un factor que motive realmente a los nios para
que stos sean ms creativos o por el contrario forme una actitud de
competitividad en la que muchos muestren un rechazo y desinters en
participar, que logre que slo los mejores se integren en el colegio mientras
que los menos competentes no, sin duda esto puede ser una paradoja difcil de
resolver, sin embargo la presente investigacin puede darnos algunos indicios
para este problema.

METODOLOGA

Diseo De Investigacin

Por la naturaleza del problema y por los objetivos trazados la investigacin es

de corte experimental. Diseo de muestreo ser Muestreo probabilstico al azar
simple.

Muestra

La poblacin est conformada por alumnos del cuarto grado de primaria del

colegio Nacional Francisco Bolognesi ubicado en el distrito de San Juan de

Lurigancho, y la muestra ser de las secciones C y D, de ambos sexos, entre 9

y 10 aos, y sera conformada por 2 grupos, con 25 participantes para el grupo

control y 25 para el grupo experimental.

Variables

Variable Independiente: Estimulo competitivo

Variable Dependiente: Comportamiento creativo

Instrumentos

El instrumento que se emple en este estudio fue diseado por Snchez

(2006), y se le conoce como Evaluacin Multifactorial de la Creatividad
(EMUC).
Procedimiento

Este instrumento est dividido en tres apartados, correspondientes a las tres

dimensiones de la creatividad que evala: la visomotora, la inventiva o aplicada
y la verbal. En la seccin de creatividad visomotora, al adolescente se le
presentaban una serie de trazos como crculos, curvas y lneas con los que
tena que realizar un dibujo. El tiempo destinado para esta actividad era de tres
minutos. En la seccin de creatividad aplicada, al adolescente se le
presentaron dos figuras (una cuerda y una sbana). En un mximo de dos
minutos, el participante tena que escribir todos los usos posibles que se
le pudiera dar a cada uno de estos artculos. Finalmente, en el apartado de
creatividad verbal, el alumno tena que inventar y escribir un cuento bien
estructurado; es decir que incluyera inicio, desarrollo y final. El cuento deba
incluir las seis palabras que se le presentaban al inicio del ejercicio. Para esta
actividad se destin un mximo de cinco minutos.

RESULTADOS

Tabla N 1. Distribucin de sujetos por grupos y sexo.

Grupos Sexo Frecuencia Porcentaje

Grupo F 10 40
Experimen M 14 60
tal
Total 24 100
Grupo F 12 50
Control
M 12 50
Total 24 100

En la Tabla N 1 se aprecia la distribucin de la muestra segn sexo y la

frecuencia asi como el respectivo prcentaje.
Tabla N 2. Prueba K-S para el puntaje general de Creatividad
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una
muestra
PG Creatividad

Z de Kolmogorov-Smirnov .692

p .724

En la Tabla N 2 se observa en la muestra una distribucin normal. (p<,05)

Tabla N3: Puntajes medios en la Variable Dependiente

Variable Media t p

Grupo 18.33 0.542 0.590

control
Creatividad
Grupo 17.35
experimental

En la Tabla N3 se observa los puntajes promedio correspondiente a cada uno

de los grupos investigados y se muestra que estos promedios fueron
comparados con la prueba T, siendo la diferencia no significativa a nivel de
p<,05.

Tabla N4: Puntajes de relacin para cada rea.

Variable t p

rea Fluidez 0.462 0.646

rea Flexibilidad 1,426 0,161

rea Originalidad -0,785 0,437

En la Tabla N4 se aprecia los puntajes promedio de cada rea y se muestra

que estos promedios fueron comparados con la prueba T, siendo la diferencia
no significativa a nivel de p<,05.
 DISCUSION

En la presente investigacin aporto la medicin de los efectos del estimulo

competitivo en la conducta creativa de los nios, se encontr que no existen
diferencias significativas entre ambos grupos estudiados. Es decir, el estimulo
competitivo que se introdujo en los nios para aumentar su creatividad no
obtuvo el efecto deseado para nosotros ya que el grupo control, guiado bajo
una motivacin intrnseca, obtuvieron similares resultados. Estos hallazgos
refutan y rechazan nuestra hiptesis planteada al inicio de nuestra
investigacin y nos hizo ver que la conducta creativa en estos nios iba a
presentar de igual manera, sin importa la situacin en la que se encuentren.
En cuanto a la comparacin de los grupos por cada rea de la creatividad que
se investigo, los resultados mostraron que no existen diferencias significativas
entre el grupo experimental y el control. Tanto en el rea de fluidez, flexibilidad
y originalidad se hallaron similares puntajes, corroborando as los primeros
datos hallados.
Por tanto, a travs de este estudio se comprob que el estimulo competitivo en
los nios no influye en el aumento de una conducta creativa. alonzo
Contrastando con los trabajos de Sternberg y Lubart (1997, citado por Chacn,
2005), se percibe que a diferencia de este trabajo en el que la motivacin
intrnseca mejor la conducta creativa, en este trabajo, la motivacin tanto
intrnseca como extrnseca intervienen de igual manera en la creatividad. Cabe
resaltar que la investigacin de Sternberg y Lubart se realiz con 72 a
diferencia de 48 en el presente trabajo, tambin se realiz con estudiantes
universitarios mientras que la presente investigacin se realiz con
adolescentes de los primeros aos de secundaria. Otro punto a resaltar fue que
la calificacin creativo en el trabajo de Sternberg se debi a 12 poetas
independientes mientras que en el presente se hizo a un criterio de los
evaluadores, basndose a su ves en una prueba psicomtrica.
En la investigacin realizada por Hackman y Oldham (1980) concluyeron que la
motivacin intrnseca favoreca la conducta creativa y mucho ms si era
reforzada por una motivacin extrnseca, pues este le hara experimentar al
sujeto placer durante la ejecucin de los trabajos. En el presenta trabajo puede
que no se haya experimentado placer por la ejecucin del trabajo lo cual no
foment la motivacin que poda producir la motivacin extrnseca (estmulo
competitivo).

Por otro lado, la tesis de Sternberg sobre que el pensamiento legislativo

expresado en conducta creativa es favorecida por la motivacin extrnseca, en
contrate con la investigacin presentada que no afirma la relacin significativa
ni con la motivacin intrnseca ni extrnseca. Sterberng realiz su investigacin
con una muestra de 237 alumnos universitarios. Nico
La investigacin concluye en que no se reportan relaciones significativas en
ambos grupos, es decir, la produccin creativa del grupo control no se
diferencia estadsticamente del grupo experimental. Un anlisis realizado por
cada rea de trabajo de la creatividad obtuvo los mismos resultados reforzando
la primera conclusin. Estos datos demuestran que el estimulo competitivo
usado en el grupo experimental, con la finalidad de mejorar su produccin
creativa, no tuvo los efectos esperados, bien por su inadecuada utilizacin o
por otros factores externos.

En cuanto a las diferencias obtenidas con investigaciones como la de

Sternberg y Lubart (1997, citado por Chacn, 2005) y la de Hackman y Oldham
(1980) pueden deberse a la potencia del factor competitivo usado en la
investigacin, la cual demostr no ser influyente en la capacidad creativa o por
lo menos no arrojar diferencias significativas con el grupo control, esto creemos
que se deba a que los estmulos competitivos que se usaron en el grupo
experimental, no fueron percibidos como estmulos motivadores extrnsecos
(premios), es decir, no llegaron a ser considerados como motivos reales para
un desempeo excepcional.
Otro punto a considerar son los efectos del estrs en la capacidad creativa que
actan de manera negativa sobre la creatividad y su produccin (Amabile et al,
2002). El estrs puede estar relacionado con el estimulo competitivo en el
grupo experimental lo cual pudo haber afectado su rendimiento creativo, aun
as, esta afirmacin no podra ser considerada puesto que se obtuvo que
ambos grupos no obtuvieron relaciones significativas, adems ambos grupos
estuvieron sometidos a un control de tiempo lo cual tambin podra ser
sinnimo de factor estresante. El factor del estrs bien pudo ser una varianza
secundaria que no fue controlada debidamente, lo cual podra una causa de los
resultados obtenidos. edison

Nuestra investigacin aporto la medicin de los efectos del estimulo competitivo

en la conducta creativa de los nios, se encontr que no existen diferencias
significativas entre ambos grupos estudiados. Es decir, el estimulo competitivo
que se introdujo en los nios para aumentar su creatividad no obtuvo el efecto
deseado para nosotros ya que el grupo control, guiado bajo una motivacin
intrnseca, obtuvieron similares resultados. Estos hallazgos refutan y rechazan
nuestra hiptesis planteada al inicio de nuestra investigacin y nos hizo ver que
la conducta creativa en estos nios iba a presentar de igual manera, sin
importa la situacin en la que se encuentren.
En cuanto a la comparacin de los grupos por cada rea de la creatividad que
se investigo, los resultados mostraron que no existen diferencias significativas
entre el grupo experimental y el control. Tanto en el rea de fluidez, flexibilidad
y originalidad se hallaron similares puntajes, corroborando as los primeros
datos hallados.
Por tanto, a travs de este estudio se comprob que el estimulo competitivo en
los nios no influye en el aumento de una conducta creativa. fabian

En conclusin puede decirse que no existe una diferencia significativa entre el

estimulo competitivo y el comportamiento creativo; sin embargo y pese a los
resultados obtenidos, no puede descartarse la idea de que el estmulo
competitivo influye en el comportamiento creativo de los nios, ya que en esta
investigacin el estmulo competitivo no tuvo la influencia esperada para el
experimento.
Se observ que la motivacin intrnseca no influye de manera positiva en el
comportamiento creativo en lo nios, ya que no tuvo ningn efecto en dicha
conducta.
En cuanto al efecto segn los grupos etarios no se observ ninguna relacin
significativa, respecto al estimulo competitivo.
Considerando los resultados obtenidos, se hace necesario ampliar el estudio
referido a la creatividad en relacin con la competitividad, asegurarse que el
estmulo competitivo sea llamativo para los nios, a fin de captar su atencin y
asegurarse que influya en su motivacin y competitividad.
REFERENCIAS:

Amabile, T., Constance N. Hadley, and Steven J. Kramer (2002). "Creativity

Under the Gun." Harvard Business Review 80, no. 8 :52-61
Chacon, Y. (2005). Una revisin critica del concepto de creatividad. Revista
electrnica actualidades investigativas de Educacin, 5 (1), 13.
Del Rio, J. (2006). Revisin de las Investigaciones Psicolgicas sobre
Creatividad. Obervatorio Journal, 1(2), 253-302
Laime, M. (2005).Evaluacin de la creatividad. Liberabit. Revista de Psicologa,
11, 35-39.
Lpez, O. (2010) Estilos de pensamiento y creatividad. Red de Revistas
Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. Anales de
Psicologia 26 (2)
Sternberg, R. (1999). Estilos de pensamiento. Claves para identificar nuestro
modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexin. Barcelona:
Paids.
Solf, A. (2006). Motivacin intrnseca laboral y su relacin con las variables de
personalidad. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe,
Espaa y Portugal. 9, 111- 126
Anexo