PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

Tercero III 1/6 3

TTULO DE LA SESIN:

Quin se lleva a la doncella?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Justifica que la combinacin de
conocimientos cientficos y sustancias qumicas, depende de
argumenta cientficamente. los enlaces qumicos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Al iniciar la sesin se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo en equipo.
El docente muestra un recipiente con una sustancia y pregunta: qu haran para averiguar
el contenido del recipiente mostrado? Sus intervenciones sern anotadas en la pizarra. Luego
se les entrega el recipiente para que ellos indaguen sobre la sustancia mostrada.
Cmo se llama la propiedad de la materia donde hacemos uso de los sentidos?
Qu elementos forman la sustancia? Qumicamente, qu nombre recibe?
Recordamos que la sal de mesa est formada por cloro y sodio, y que su frmula qumica es
ClNa. El sodio es un metal muy reactivo cuando est solo y el cloro, un gas muy toxico. Sin
embargo, al combinarse, cambian sus caractersticas, y el compuesto resultante se vuelve
comestible.
De qu depender la formacin de los compuestos qumicos?
El docente escribir en la pizarra que el indicador a desarrollar ser Justifica que la
combinacin de sustancias depende de los enlaces qumicos. Y lleva por ttulo Y dnde
est la doncella?.
DESARROLLO (100 minutos)
Se les har entrega de una lectura (evaluacin PISA). La leern y aplicarn la tcnica del
subrayado (anexo 1).
Los estudiantes, organizados en grupos, respondern las preguntas planteadas para que cada
representante del grupo las justifique.
Se indicar que existen compuestos que se forman naturalmente y artificialmente. Se
proceder a explicar el tema presentando un organizador visual de enlaces qumicos.
Utilizar la regla del octeto y las estructuras Lewis para evidenciar la unin de electrones a
nivel del tomo y la electronegatividad como la tendencia a ganar electrones, por ejemplo en
el xido de magnesio o el ClNa. Para ello, pedir la participacin de tres
alumnos, una alumna y dos alumnos, la alumna ser el electrn y los
alumnos el cloro y el sodio (el hroe, el Sr. Cloro arrebata a la Srta.
Electrn de manos del villano Sr. Sodio), en esta representacin el cloro
tiene mayor electronegatividad que el sodio, as tambin, se podr
indicar las propiedades y aplicaciones del enlace inico.
Desarrollaran actividades segn anexo 2
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la actividad realizada y las actividades de las pginas
79 y 95 del libro; leern la pgina 83 y la siguiente clase traern los materiales
mostrados en el sistema de conductividad de dicha pgina.
 INICIO. Inicia aqu con esta actividad: dinmica grupal. Si hay 30 estudiantes, se
formarn 5 grupos; se llamar a un estudiante para que nos diga su da de
cumpleaos. Si es el 9, se empezar a contar; aquel a quien le toque el 9 ser el
integrante del grupo, y as sucesivamente se irn formando los 5 grupos de trabajo
de 6 integrantes cada uno.
Armarn por grupos el sistema de conductividad elctrica de acuerdo a la actividad propuesta
en su libro pgina 83 para iniciar las actividades de reforzamiento, y lo aplicarn segn anexo
3, desarrollarn las actividades en su cuaderno de campo.
El docente volver a formular el conflicto cognitivo: de qu depende la formacin de los
compuestos qumicos? se promueve la participacin de los estudiantes y a partir de ello el
docente realizar la consolidacin del tema.
CIERRE (20 minutos)
1. El docente mostrar algunos compuestos inicos por ejemplo el xido de aluminio, y
preguntar Cul es su aplicacin? Y segn lo ledo en la pgina 83 de su libro qu
compuestos inicos se aplican en su vida diaria.
2. Al trmino de la clase los estudiantes respondern: qu aprendieron hoy? Qu parte me
result ms fcil o difcil? Para qu aprendieron el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Resuelven las actividades de la pgina 79 del libro.
2. Resuelven actividades de la pgina 95 (1, 2) y la actividad 3 la comentan la siguiente clase.
3. Leern la pgina 83 de su libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa.
2013. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10. edicin).
Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Qumica. La ciencia central (9. edicin).
Equipo multimedia.

Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Netbooks.
Papelgrafos, plumones de papel.

ANEXOS

Anexo 1: ficha de lectura Ozono

Anexo 2: ficha de aplicacin de ejercicios

Anexo 3: ficha de reforzamiento

ANEXO 1

OZONO

Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre la capa de ozono.

La atmsfera es un ocano de aire y un recurso natural imprescindible para mantener la vida en la Tierra.
Desgraciadamente, las actividades humanas basadas en intereses nacionales o personales estn daando de
forma considerable a este bien comn, reduciendo notablemente la frgil capa de ozono que acta como un
escudo protector de la vida en la Tierra.

Las molculas de ozono estn formadas por tres tomos de oxgeno, a diferencia de las molculas de oxgeno
que consisten en dos tomos de oxgeno. Las molculas de ozono son muy poco frecuentes: menos de diez por
cada milln de molculas de aire. Sin embargo, durante miles de millones de aos, su presencia en la
atmsfera ha jugado un papel esencial en la proteccin de la vida sobre la Tierra. Dependiendo de dnde se
localice, el ozono puede proteger o perjudicar la vida en la Tierra. El ozono en la troposfera (hasta 10
kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono malo y puede daar los tejidos pulmonares y
las plantas. Pero alrededor del 90 por ciento del ozono que se encuentra en la estratosfera (entre 10 y 40
kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono bueno y juega un papel beneficioso al absorber
la peligrosa radiacin ultravioleta (UV-B) procedente del Sol. Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres
humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de
los rayos ultravioleta del Sol. En las ltimas dcadas la cantidad de ozono ha disminuido. En 1974 se plante la
hiptesis de que los gases clorofluorocarbonos (CFC) podran ser la causa de esta disminucin. Hasta 1987, la
evaluacin cientfica de la relacin causa-efecto no era tan suficientemente convincente como para involucrar
a los clorofluorocarbonos. Sin embargo, en septiembre de 1987, diplomticos de todo el mundo se reunieron
en Montreal (Canad) y se pusieron de acuerdo para fijar unos lmites estrictos al uso de los
clorofluorocarbonos.

Fuente: Connect, UNESCO International Science, Technology & Environmental Education Newsletter, vol. XXII,
nm. 2, 1997.

Pregunta 2.1

En el texto anterior no se menciona cmo se forma el ozono en la atmsfera. De hecho, cada da se forma una
cierta cantidad de ozono a la vez que otra cantidad de ozono se destruye.

La siguiente tira cmica ilustra el modo en que se forma el ozono.

Supn que tienes un to que intenta entender el significado de esta tira. Sin embargo, no estudi ciencias en el
colegio y no entiende qu trata de explicar el autor de los dibujos. Tu to sabe que en la atmsfera no hay
hombrecillos, pero se pregunta qu representan estos hombrecillos en la tira, qu significan estos extraos
smbolos (O2 y O3) y qu procesos se describen en la tira. Supn que tu to sabe:

Que O es el smbolo del oxgeno.

Lo que son los tomos y las molculas.

Escribe una explicacin de la tira cmica para tu familiar.

En tu explicacin, utiliza las palabras tomos y molculas del mismo modo en el que se utilizan en las lneas
5 y 6 del texto.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

Pregunta 2.2

El ozono tambin se forma durante las tormentas elctricas. Esto produce el olor caracterstico que aparece
despus de esas tormentas. En las lneas 10 a 15, el autor diferencia entre ozono malo y ozono bueno.

De acuerdo con el artculo, el ozono que se forma durante las tormentas elctricas es ozono malo u ozono
bueno?

Escoge la respuesta correcta que va seguida de la explicacin correcta segn el texto.

Pregunta 2.3

En las lneas 17 y 18 se dice: Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos seran ms sensibles a
cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol.

Nombra una de estas enfermedades especficas.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

.
ANEXO 2 Aplicacin de ejercicios

1. Con la ayuda de la tabla peridica completa 7. Cul es la notacin de Lewis para el tomo
el cuadro. representado por 3xx53E #n = 20?
Elemento Electrones Estructura
a) E b) E c) E
de valencia Lewis

Sodio d)
E

e) E

Magnesio
8. Cul es el tipo de enlace ms probable a
Aluminio
formar un metal y no metal?
Fsforo
a) Covalente b) Inico c) Apolar
Cloro
d) Covalente dativo e) Polar

2. Con la ayuda de la tabla peridica indica si 9. Elementos entre [Ca]2+ F 21 . Marcar V o

la electronegatividad de los elementos de F .
cada compuesto inico es alta o baja. ( ) El enlace se mantiene mediante
Compuesto Metal No metal fuerzas elctricas de atraccin.
NaCl
( ) El F gana 3e- y el Ca perdi 2e-
CaO
( ) El compuesto es muy soluble en
3. Discute en tu grupo: qu relacin hay agua.
entre la electronegatividad de un elemento
a) FFV b) FVF c) VVV
y su tendencia a ceder electrones?
d) VVF e) VFV
..

4. Hacer el diagrama de Lewis para Z = 19 10. El enlace inico, qu propiedades da a un

compuesto?
a) E b) E c) E

..
d) E e) E


5. Cul es la familia del tomo E ?

..
a) Halgenos
b) Calcgenos 11. Apliquen la regla del octeto a los siguientes
c) Nitrogenoides compuestos inicos.
d) Carbonoides a. NaHCO3
e) Trreos o boroides b. CaSO4
c. SnF2
6. Indicar la notacin de Lewis para un d. NaI
elemento con 12 protones e. Mg(OH)2

a) x b) x c) x

d) x e) x

12. De la siguiente lectura Sal en la dieta

El cloruro de sodio (NaCl), conocido popularmente como

sal, es un compuesto qumico que, desde el origen del
hombre, se utilizaba para conservar los alimentos. Este
proceso es conocido como salazn.
El fundamento de este proceso est en que la sal impide
que se desarrollen los microorganismos que
descomponen los alimentos, pudiendo conservarse
estos durante mucho tiempo inalterados. En los pases
escandinavos, los pescados en salazn son una base
muy importante de la dieta.
La sal es vital para el organismo, aunque un exceso es perjudicial para quienes padecen alguna
enfermedad renal, al elevar la presin sangunea.
Este es un factor que interviene en los ataques cardiacos y las hemorragias cerebrales.
En el mundo desarrollado, la preocupacin por este tema ha llevado a muchos fabricantes a producir
alimentos bajos en sal y, aunque es muy mala la prensa que tiene la sal, en otros pases es de una
ayuda inestimable para salvar vidas.
La diarrea y la deshidratacin causan en algunos pases millones de muertes cada ao. Tomando
simplemente ocho cucharadas pequeas de azcar y una de sal disueltas en medio litro de agua podra
salvarse la vida de un nio enfermo.
Responde:
1. Cul es el fundamento de las salazones?
2. Qu elementos qumicos forman el cloruro de sodio?
3. Qu posicin ocupan en el sistema peridico?
4. Qu ion puede formar un tomo de cloro?
5. Y un tomo de sodio?
ANEXO 3 FICHA DE REFORZAMIENTO

Despus de haber realizado las actividades propuestas en tu libro para la experiencia:

1. Esquematiza tu experiencia.

2. Qu sucede con el vaso 1 (agua + sal) y el vaso 2 (agua + azcar) al insertar los extremos de los cables?

Vaso 1 vaso 2

3. Si colocaras los extremos de los cables sobre la sal sin diluir, qu ocurre? Explica.

4. Algunas otras observaciones.

5. Responde el siguiente cuadro.

Pregunta Fundamentacin
1. La frmula NaCl representa una molcula de
cloruro de sodio.
2. A los electrones internos se les conoce como
electrones de valencia.
3. Los tomos, iones o molculas se unen entre
s para lograr estabilidad electrnica.
4. En el modelo del enlace inico, el supuesto
terico principal es la existencia de
transferencia de electrones entre tomos.