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http://dx.doi.org/10.

1590/2175-3539/2015/0202968

Polticas pblicas relacionadas


diversidade sexual na escola

Amanda Nogara Marcon


Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis SC Brasil
Lusa Evangelista Vieira Prudncio
Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis SC Brasil
Marivete Gesser
Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis SC Brasil

Resumo
Atualmente vm ocorrendo mudanas significativas nas polticas governamentais relacionadas diversidade sexual na escola. Essas polticas
esto cada vez mais alinhadas com os preceitos dos direitos humanos e da incluso na diversidade. O objetivo desta pesquisa foi o de analisar
a produo de conhecimento em diversidade sexual na escola desde a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais, focando-se na
relao entre os documentos oficiais e em como produzido o conhecimento, no conceito de gnero utilizado neste processo, bem como no
mapeamento, por meio de tal produo, das prticas educativas. Para a obteno das informaes, foi realizada uma reviso integrativa do
conhecimento que abrangeu artigos cientficos publicados nas bases de dados SciELO, PePSIC e Lilacs entre os anos de 1997 e 2013. As
informaes obtidas evidenciam que os conhecimentos produzidos pelos estudos analisados esto cada vez mais alinhados aos preceitos dos
direitos humanos, embora as prticas no interior da escola precisem avanar muito para a promoo de uma educao inclusiva da diversidade
de modos de vivenciar a sexualidade.
Palavras-Chave: Sexualidade; educao; psicologia.

Public policies related to sexual diversity in school


Abstract
Currently the changes have occurred in government policies related to sexual diversity in school. These policies are increasingly aligned with the
principles of human rights and inclusion in diversity. The objective of this research was to analyze the production of knowledge on sexual diversity
in school since the publication of the National Curriculum Standards, focusing on the relationship between the official documents and how it is
produced knowledge, the concept of gender used in this process, and mapping, by means of such production, educational practices. To obtain
the information, an integrative review of the knowledge of scientific papers published in the databases SciELO was performed PePSIC and Lilacs
between the years 1997 and 2013. The information obtained evidence that the knowledge produced by the analyzed studies are increasingly
aligned with the principles of human rights, although the practices within the school need to move a lot to the promotion of inclusive education of
diversity by the ways of experiencing sexuality.
Keywords: Sexuality; education; psychology.

Polticas pblicas relacionadas a la diversidad sexual en la escuela


Resumen
Actualmente viene ocurriendo cambios significativos en las polticas gubernamentales relacionadas a la diversidad sexual en la escuela. Esas
polticas estn cada vez ms en consonancia con los preceptos de los derechos humanos y de la inclusine n la diversidad. El objetivo de este
estudio fue el de analizar la produccin de conocimiento en diversidad sexual en la escuela desde la publicacin de los Parmetros Curriculares
Nacionales, centrndose en la relacin entre los documentos oficiales y en cmo es producido el conocimiento, en el concepto de gnero utilizado
en este proceso, as como en el mapeo, por intermedio de tal produccin, de las prcticas educativas. Para la obtencin de las informaciones, se
realiz una revisin integrativa del conocimiento que abarc artculos cientficos publicados en las bases de datos SciELO, PePSIC y Lilacs entre
los aos de 1997 y 2013. Las informaciones obtenidas evidencian que los conocimientos producidos por los estudios analizados estn cada vez
ms en consonancia a los preceptos de los derechos humanos, aunque las prcticas en el interior de la escuela necesiten avanzar mucho para
la promocin de una educacin inclusiva de la diversidad de modos de vivenciar la sexualidad.
Palabras clave: Sexualidad; educacin; psicologa.

Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 20, Nmero 2, Maio/Agosto de 2016: 291-301. 291
Introduo e Cunha (2011), com base nos dados de estudantes com
idades entre 16 e 25 anos disponveis no questionrio so-
Hoje h um grande avano nas polticas governa- cioeconmico do Exame Nacional do Ensino Mdio entre
mentais voltadas garantia dos direitos sexuais e repro- 2004 e 2008, identificou que os estudantes que no relatam
dutivos. Nesse cenrio, a escola considerada um locus ter sido alvos da discriminao homofbica avaliaram sua
privilegiado de valorizao da diversidade de expresses experincia escolar de forma mais positiva que seus pares
de sexualidade, alm de sua j reconhecida funo social que experienciaram essa discriminao. Carrara e Ramos
de promoo da cidadania e reduo da vulnerabilidade (conforme citado por Bento, 2011) revela um dado alarmante
social dos jovens. Todavia, autores como Als (2011), Costa levantado em pesquisas realizadas nas paradas do Orgulho
(2012), Toneli (2006), Louro (2001) e Junqueira, (2009) tm Gay, nas quais 40,4% dos 629 jovens entre 15 e 18 anos que
apontado que as prticas pedaggicas no mbito da diver- foram entrevistados relataram terem sido vtimas de margi-
sidade sexual, ao contrrio do que preveem as polticas, nalizao dentro do ambiente escolar.
tm fomentado a patologizao e o preconceito s pessoas As pesquisas acima citadas mostram a relevncia
que divergem do modelo heteronormativo de sexualidade. de se discutir as questes relacionadas homofobia nas
Diante desse debate, este artigo, que prope uma reviso escolas. Junqueira (2009) destaca que, tendo em vista
integrativa, tem como objetivo caracterizar a produo do que qualquer tipo de preconceito restringe a autonomia de
conhecimento cientfico relacionada diversidade sexual no determinados sujeitos ou grupos, necessrio que os edu-
mbito da escola por meio da anlise: a) das relaes entre cadores desconstruam seus prprios preconceitos para que
o conhecimento produzido e os documentos oficiais volta- no se perpetue uma educao de excluso. Dar-se conta
dos garantia dos direitos sexuais na escola; b) do modo de que o campo da educao se constituiu historicamente
como o gnero conceituado na produo do conhecimento como um espao disciplinador e normalizador um passo
relativa a esse tema, e c) da identificao do impacto das decisivo para se caminhar rumo desestabilizao de suas
polticas e dos documentos recentes sobre o tratamento das lgicas e compromissos (Junqueira, 2009, p.14). A escola
questes de gnero e diversidade sexual na escola. ainda est estruturada para quem se enquadra dentro da
A escola apresenta-se como campo de atuao do heteronormatividade e ao mesmo tempo utiliza-se dos que
psiclogo, na medida em que este profissional se compro- so colocados margem para sustentar a normalidade. No
mete com a tarefa de construir um processo educacional espao escolar, dessa forma, o modelo hegemnico de mas-
no qual sejam favorecidos os processos de humanizao. culinidade reforado, sendo a violncia a principal forma
A sua formao pode agregar novos valores ao trabalho de expresso (Junqueira, 2009).
educacional, uma vez que o habilita a compreender as re- As diversas formas de violncia relacionadas di-
laes entre subjetividades e prticas escolares, e entre os versidade sexual evidenciam a importncia deste tema ser
processos psicolgicos e pedaggicos. Ademais, a prtica abordado de forma tica e poltica no contexto escolar. To-
do psiclogo no campo da educao sexual pode auxiliar na davia, embora a lei brasileira preveja a educao sexual nas
desconstruo de patologizaes dos diferentes modos de escolas desde 1928, as aes realizadas apresentavam, at
viver a sexualidade, favorecendo a reapropriao da capaci- o fim do sculo passado, um carter predominantemente
dade de pensamento crtico dos indivduos (Meira, Queiroz, higienista. Ademais, ainda que o nosso estado seja formal-
Oliveira, Moraes, & Oliveira, 2006). mente laico, diversos estudos tm mostrado o predomnio
Nessa mesma direo, Gesser, Oltramari, Cord e de concepes morais e religiosas norteando a implementa-
Nuernberg (2012) destacam a contribuio do psiclogo no o das polticas educacionais (Costa & Ribeiro, 2011; Avila,
processo de formao de educadores, uma vez que estes se Toneli, & Andal, 2011; Nardi & Quartiero, 2012; Gesser &
constituram sujeitos atravessados por valores morais, reli- cols., 2012).
giosos e biomdicos os quais patologicizam as expresses A manuteno desses binarismos e fundamentalis-
de sexualidade no heterossexuais. Diante disso, os auto- mos nas prticas pedaggicas, os quais oprimem as sexu-
res ressaltam a importncia de a Psicologia contribuir com alidades divergentes no modelo heteronormativo, limita a
o processo de formao de educadores por meio de uma garantia dos direitos sexuais e reprodutivos. Ao trabalhar
perspectiva tico-poltica de sexualidade, com a desconstru- a relao entre discriminao indireta e homofobia, Rios
o das significaes de gnero e sexualidade ancoradas (2009) aponta que em uma cultura heterossexista, as con-
na heteronormatividade para a desnaturalizao das vio- dutas individuais e dinmicas institucionais reproduzem
lncias, a ampliao da autonomia, a garantia dos direitos o tempo todo, de forma no-intencional e despercebida, o
sexuais e reprodutivos e a diminuio da vulnerabilidade dos parmetro da heterossexualidade hegemnica como nor-
sujeitos da educao. ma social e cultural. Tal naturalizao acaba por distinguir,
A produo de conhecimento sobre diversidade restringir, excluir e ou no-reconhecer os direitos humanos
sexual na escola recente. Ao categorizar os artigos sele- e liberdades individuais daqueles que no se adequam a
cionados, percebemos uma produo brasileira maior nos esse parmetro. Para o autor, essa forma de discriminao
ltimos seis anos. So muitos os estudos que justificam a indireta, reproduzida nos pormenores das condutas dirias
relevncia de se aprofundar o tema relacionado diversi- pessoais, culturais e burocrticas relaciona-se com a discri-
dade sexual na escola. O estudo realizado por Asinelli-Luz minao institucional. Nesse sentido, a dimenso social e

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a normalidade por ela produzida tm papel de destaque o do caderno intitulado Orientao Sexual referente aos
no que diz respeito perpetuao de atos discriminatrios, Parmetros Curriculares. Dessa forma, definiu-se o levan-
ainda que os indivduos e as instituies rejeitem conscien- tamento de referncias com origem no ano de 1997 at as
temente essa prtica. Diante disso, considera-se que a pro- publicaes de 2013.
blematizao desse fenmeno de extrema relevncia para Optou-se por selecionar apenas os estudos que
que os direitos humanos sejam garantidos e discutidos em apresentassem validade metodolgica, publicados em pe-
todos os mbitos. ridicos cientficos nacionais e reconhecidos na comunida-
Destaca-se tambm que estudar a temtica da di- de acadmica da Educao, da Sade e da Psicologia. As
versidade sexual de grande importncia para a busca de bases de dados disponveis na internet SciELO, PePSIC e
estratgias polticas voltadas ao rompimento de uma onda Lilacs foram fundamentais para a coleta de dados. A meta foi
de conservadorismo que impera no Brasil e no mundo. Hoje encontrar todos os artigos nacionais publicados que versas-
temos, de um lado, os movimentos sociais voltados luta sem sobre diversidade sexual no mbito da educao e que
pela igualdade de direitos civis a pessoas homossexuais se enquadrassem nos critrios desta pesquisa. Os artigos
e, de outro, polticos altamente conservadores e calcados que se repetiram foram considerados somente uma vez.
em convices morais e religiosas defendendo propostas Como critrio de busca, utilizaram-se vocabulrios
voltadas patologizao das sexualidades no heterosse- estruturados ou descritores e/ou palavras-chave listados
xuais. Um efeito da atuao desses ltimos foi a retirada das em thesaurus da rea de Educao (Brasil, 2012) e Sade
questes de gnero no Plano Nacional de Educao no ano (Bireme, 2012). O uso desse procedimento ofereceu mais
de 2015, tema que necessita ser mais estudado em outras garantia e segurana quanto preciso da busca de artigos
produes. em sua coerncia com os objetivos desta pesquisa. Elege-
A realizao de pesquisas sobre diversidade sexu- ram-se artigos cientficos que continham pelo menos um
al na escola tambm poder contribuir para avaliar se os descritor no resumo e nas palavras-chave em sete conjun-
estudos que abrangem questes relacionadas ao tema tos de termos: gnero, sexualidade, homofobia, diversidade
tm considerado o gnero como uma categoria constituin- sexual, orientao sexual, heteronormatividade e heterosse-
te do preconceito e da homofobia queles que expressam xismo, todos acompanhados pelo descritor escola.
comportamentos que divergem do padro hegemnico de A etapa seguinte consistiu na leitura e anlise do tex-
orientao sexual. Alm disso, poder contribuir para a to integral. Aps os cumprimentos dos critrios de seleo
identificao de subsdios terico-metodolgicos voltados e excluso, foram detectados 48 artigos que transitavam na
formao de educadores e implementao de polticas p- interface das reas da educao, sade e psicologia.
blicas relativas preveno e combate homofobia a partir Utilizou-se um formulrio criado pelas autoras des-
de uma perspectiva tico-poltica de sexualidade. ta reviso como um procedimento de pr-categorizao,
o qual possibilitou subsidiar a anlise e, posteriormente, o
agrupamento dos estudos em unidades temticas. A inser-
Mtodo o dos dados no formulrio respeitava a seguinte seriao:
tema do artigo, objetivo, mtodo, sujeitos da pesquisa, re-
A pesquisa caracteriza-se como um estudo de reviso ferncia pela APA, resumo, palavras-chave, assuntos abor-
integrativa. Essa proposta metodolgica uma modalidade dados, principais conceituaes referentes aos marcadores
de trabalho investigativo na qual se busca reunir e sintetizar utilizados na busca dos artigos e relao do artigo com as
resultados de pesquisas sobre um determinado tema ou polticas pblicas.
questo, permitindo organizar e aprofundar o conhecimento A partir da anlise do formulrio, os resultados foram
cientfico de uma rea do saber cientfico (Mendes, Silveira, estruturados nos seguintes eixos temticos: polticas pbli-
& Galvo, 2008). Destaca-se que esse modelo de sistemati- cas vigentes no mbito da diversidade sexual na escola;
zao e anlise de informaes cientficas tem sido bastante conceituao de gnero de acordo com os artigos encon-
difundido no campo da pesquisa em sade (Silveira & Zago, trados; e investigao das prticas referentes diversidade
2006; Girondi & Santos, 2011). Sua aplicao pode ser uti- sexual na escola pela produo do conhecimento levantada
lizada tanto para o delineamento de subsdios para a inter- a partir da reviso. A interpretao dos dados obtidos foi
veno profissional, facilitando o acesso ao conhecimento ancorada a partir de autores que versam sobre a temtica
por parte de no pesquisadores, quanto para a elaborao diversidade sexual na escola e suas interfaces, dentre eles:
de uma sntese consistente da produo cientfica relativa a Louro (2001), Butler (1999), Figueir (2009), Borges e Meyer
um determinado assunto visando indicar caminhos futuros (2008). Tais autores, ao avaliarem os processos histricos
para a investigao. de pedagogizao, patologizao e medicalizao da di-
A reviso integrativa compreende uma srie de eta- versidade sexual na escola, permitem subsdios para a re-
pas, iniciadas a partir da delimitao dos objetivos, os quais alizao de uma avaliao crtica desse campo, bem como
determinaro os critrios de incluso e excluso do material para delimitar pressupostos terico-metodolgicos voltados
a ser colhido e analisado (Girondi & Santos, 2011). No caso promoo de prticas educativas ancoradas nos pressu-
desta pesquisa, tais critrios se pautam pela necessidade postos dos direitos humanos.
de enfocar estudos publicados a partir da data de publica-

Polticas pblicas e diversidade sexual * Amanda Nogara Marcon, Lusa Evangelista Vieira Prudncio & Marivete Gesser 293
Resultados impacto significativo na produo do conhecimento na rea,
conforme j apontado por Nardi e Quartiero (2012).
Optou-se por analisar a relao entre os anos em
Polticas pblicas sobre a diversidade sexual na que se observou um maior nmero de publicaes (2008,
escola 2011 e 2012) e as polticas pblicas citadas nesses artigos,
uma vez que 31 das 48 publicaes concentram-se nesses
Neste eixo temtico ser mostrada a relao da pro- perodos. Destaca-se que, no ano de 2008, as produes
duo do conhecimento sobre diversidade sexual na escola analisadas foram relacionadas s polticas: Brasil Sem Ho-
com as polticas pblicas voltadas garantia dos direitos mofobia, Parmetros Curriculares Nacionais e Programa
sexuais e reprodutivos no ambiente escolar. Por meio da Nacional do Livro Didtico. Em 2011, os estudos continuam
anlise desta relao, espera-se avaliar o impacto dos do- se apoiando majoritariamente nos PCN e no Programa
cumentos e programas do governo no mbito acadmico. Brasil sem Homofobia. O ano de 2012 apresenta o mesmo
A partir da dcada de 90, surgiram importantes po- resultado; contudo, traz o Plano Nacional de Polticas para
lticas governamentais relacionadas abordagem da sexu- as Mulheres como nova poltica de apoio para as produes
alidade na escola visando tanto preveno de doenas e acadmicas. Constata-se, a partir dos dados analisados,
promoo de sade como tambm garantia dos direitos se- que os Parmetros Curriculares Nacionais so a poltica de
xuais e reprodutivos (Nardi & Quartiero, 2012). Entre os do- maior influncia nas produes de conhecimento relaciona-
cumentos que apoiam a atuao profissional nesse campo, das diversidade sexual e educao. Apesar de no terem
destacam-se: a) Parmetros Curriculares Nacionais (1998); peso de lei, os PCN padronizaram os currculos escolares
b) Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8.069/90); brasileiros e, segundo Gesser e cols. (2012), ainda ocupam,
c) Plano Nacional de Polticas para as Mulheres (Brasil, no cenrio atual, o papel de norteadores das atividades
2004a); d) Programa Brasil Sem Homofobia (Brasil, 2004b); desenvolvidas no mbito escolar, refletido pelo nmero de
e) Programa Gnero e Diversidade na Escola (2008), e f) estudos que ainda se baseiam no documento.
Programa de Sade na Escola PSE (Brasil,2007). Considerando que os PCN sugerem que a temtica
Com relao aos estudos analisados, constatou-se da orientao sexual e sexualidade seja trabalhada de for-
que, das 48 produes acadmicas investigadas, apenas ma transversal em todas as disciplinas e articulada a outros
sete eram estudos que analisavam a implementao de temas, como tica, sade, gnero, ecologia e pluralidade cul-
prticas/experincias pautadas nas polticas pblicas exis- tural (Nardi, 2008), destaca-se como muito relevante a pro-
tentes; 24 se propuseram a desenvolver subsdios terico- duo de conhecimentos voltada ao seu aperfeioamento.
-metodolgicos voltados ao aperfeioamento ou implemen- A partir das anlises, identificou-se que outra poltica
tao das polticas e 17 no citavam qualquer relao com que mostrou ter bastante influncia nas produes acadmi-
as polticas existentes. cas o Programa Brasil sem Homofobia, a qual embasou
Os sete trabalhos que analisaram a implementao 10 dos 31 estudos relacionados s polticas pblicas. Tal
de polticas pblicas buscaram investigar: o Programa de proposta insere o tema da diversidade sexual no espao
Formao de Professoras/es em Gnero e Diversidade nas escolar e traz a discusso da igualdade de gnero, identi-
Escolas (GDE) (Rohden, 2009); o Programa Nacional dos dade de gnero e orientao sexual. Essa poltica, lanada
Livros Didticos (PNLD) (Fontes, 2008; Liono & Diniz, 2008; em 2004, busca fortalecer a perspectiva dos direitos sexuais
Rios & Santos, 2008; Vianna & Ramires, 2008); o Projeto como direitos humanos, situando a sexualidade entre os
de Formao Educando para a Diversidade (realizado pela direitos fundamentais para o exerccio pleno da cidadania
ONG Nuances, financiada pelo Brasil Sem Homofobia) (Nar- (Borges & Meyer, 2008).
di & Quartiero, 2012), e o Programa Brasil Sem Homofobia Tambm foram identificados artigos que se propem
(Borges & Meyer, 2008). Acredita-se que a anlise da imple- a oferecer subsdios para o Programa Nacional do Livro Di-
mentao desses programas de fundamental importncia, dtico (PNLD) e o Programa Nacional do Livro Didtico para
uma vez que, em suas propostas, propem romper com os o Ensino Mdio (PNLEM), de modo a garantir que a diver-
discursos sexistas e heteronormativos que, segundo autores sidade sexual seja contemplada pelos livros didticos. Os
como Louro (2001), Alos (2011) e Gesser, Oltramari e Pani- estudos de Fontes (2008), Vianna e Ramires (2008) e Liono
son (2015), atravessam e constituem as prticas educativas e Diniz (2008), tambm objetos desta pesquisa, apontaram
na contemporaneidade. a predominncia do modelo heteronormativo de famlia nos
No que se refere aos artigos que se propunham a materiais distribudos pelos programas, o que evidencia a
desenvolver subsdios terico-metodolgicos voltados ao dificuldade de implementao dos PCN e demais polticas
aperfeioamento ou implementao das polticas pbli- voltadas preveno da homofobia.
cas voltadas garantia dos direitos sexuais e reprodutivos, Embora os estudos analisados nesta pesquisa ten-
constatou-se que grande parte deles no total 15 dos 24 dam a apontar que a heteronormatividade ainda continua
apoiam-se nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), muito presente no cotidiano escolar, o estudo realizado por
lanados em 1997. Isso evidencia que esse documento, em- Asinelli-Luz e Cunha (2011), a partir dos dados de 6.414.302
bora ainda no incorporado em todas as produes, teve um estudantes com idade entre 16 e 25 anos disponveis no
questionrio socioeconmico do ENEM, indicou um decrs-

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cimo na invisibilidade da homofobia a partir do estmulo de busca ocorreu apenas a partir das bases de dados citadas
aes de promoo dos direitos humanos, o que evidencia no mtodo. Ao categorizar o marco conceitual dos estudos,
que as polticas voltadas preveno e combate homofo- observou-se a predominncia da conceituao de gnero,
bia tm contribudo para visibilizar esse tipo de preconceito. sendo que, dos 48 artigos, 20 o conceituam. No que se re-
Os autores da pesquisa destacaram que no foi possvel fere aos demais conceitos, os quais englobam a discusso
verificar se essa mudana ocorre tambm quanto ao percen- acerca da diversidade sexual, 17 conceituam sexualidade
tual de concluintes que afirmam que se sentiriam incomo- e 14, homofobia. J os termos heteronormatividade, hete-
dados ao conviver com homossexuais, j que essa varivel rossexismo, diversidade sexual e orientao sexual foram
no foi coletada no questionrio do ENEM 2004. conceituados em menos artigos.
Percebe-se, ento, que a criao de polticas p- Em relao aos vinte textos que continham a con-
blicas voltadas diversidade sexual na escola fomenta a ceituao de gnero, verificou-se que h uma hegemonia
discusso acadmica para verificar como se d a aplicao da perspectiva ps-estruturalista e de suas derivaes como
prtica das polticas e dos documentos oficiais. Ainda assim, Estudos Culturais, construcionistas e teoria queer, uma vez
destaca-se que h um grande abismo entre o que prope que todos os estudos mencionados apresentavam tal vis
a poltica e a efetividade na sua implementao, uma vez terico. Sob a perspectiva dos demais conceitos investiga-
que a maior parte dos estudos analisados apontou que as dos nessa reviso, gnero o marcador conceitual que mais
desigualdades de gnero e a heteronormatividade continu- se destaca. Ainda assim, deve-se apontar para a sua insufi-
am muito presente nas escolas, conforme ser analisado no ciente teorizao presente nos artigos, uma vez que apenas
terceiro tpico dos resultados. 45% destes esclarecem a sua definio. No restante dos
estudos que se prope a dialogar com gnero, a definio
e compreenso terica do mesmo aparece ora implcita no
Conceito de gnero na produo do conhecimento texto, ora indelinevel.
sobre diversidade sexual na escola Considerando a relao entre o preconceito de g-
nero e fenmenos reproduzidos na escola como o sexismo
O conceito de gnero surge como fundamental e a homofobia, destaca-se o potencial poltico de os artigos
na produo de conhecimento sobre diversidade sexual neste campo problematizarem as questes relacionadas
na escola. As prticas no ambiente escolar so cotidiana- diversidade sexual na escola fundamentando-os no conceito
mente atravessadas por discursos os quais naturalizam a de gnero. Isso porque, com base na afirmao de Butler
concepo binria de sexo e gnero, concepo que, por (2006), a teoria, juntamente com as intervenes em nveis
sua vez, naturaliza a expresso heteronormativa de sexua- polticos e sociais, tem um potencial transformador da re-
lidade como saudvel e patologiciza as que dela divergem. alidade. Dessa forma, destaca-se a importncia de os es-
Asinelli-Luz e Cunha (2011) propem que gnero deve ser tudos apresentarem fundamentos tericos para que esses
um tema central e amplamente discutido no ambiente es- contribuam com a transformao das polticas e prticas
colar, para que os educadores tenham a oportunidade de institudas.
refletir sobre at que ponto suas prticas contribuem para Os artigos que fundamentam suas anlises na te-
manter ou desconstruir discursos dominantes em relao oria ps-estruturalista apresentam importantes contribui-
sexualidade. Diante disso, torna-se relevante investigar es para o campo da diversidade sexual na escola. Essa
quais as concepes de gnero presentes nas produes perspectiva aponta a necessidade de romper o esquema
acadmicas, uma vez que essas atravessam e constituem a tradicional das tradies filosficas ocidentais, pautadas em
prxis da educao. uma estrutura dicotmica de pensamento, para ento poder
Costa (2012) mostra que h uma estreita relao desconstruir o pensamento binrio. Tal rompimento com os
entre o preconceito de orientao sexual e o preconceito binarismos e fundamentalismos abre espao para a valori-
de gnero, justificando-se, portanto, a escolha do assunto zao da diversidade das expresses de gnero e sexuali-
revisado. O autor, com base no estudo de reviso biblio- dade, produzindo um efeito de despatologizao daquilo que
grfica, constatou que a afirmao da identidade mascu- antes era norma (Mariano, 2005). Os autores ancorados no
lina heterossexual construda pela negao das demais ps-estruturalismo destacam que essa teoria contribui para
orientaes sexuais, em busca da aprovao de seus pares, a perspectiva poltica de gnero, medida que questiona
desvelando-se, ento, em violncia e preconceito de gnero. categorias unitrias e universais que costumam ser encara-
Essa questo tambm apontada por Toneli (2006), quando das como naturais, como o ser homem e ser mulher, para
destaca que, para reafirmar a sua sexualidade, o homem torn-las construes histricas.
se distancia e busca rechaar todas as expresses que re- A pesquisa indicou que gnero, na perspectiva
metem ao que caracterizado como feminino, contribuindo ps-estruturalista, compreendido como uma construo
para a configurao da homofobia. discursiva, histrica e cultural e no mais uma categoria
Considerando os critrios de incluso e excluso, natural ou dada a partir do sexo biolgico (Beiras, Taglia-
conforme j destacado, foram analisados e categoriza- mento, & Toneli; 2005; Bento, 2011; Dinis, 2008; Csar,
dos ao total 48 artigos com a temtica diversidade sexual 2009; Cruz, 2011; Flix & Palafox, 2009; Ferrari & Almeira,
na escola entre os anos 1997 e 2013, ressaltando que tal 2012; Furlani, 2007; Gesser e cols., 2012; Gomes, 2006;

Polticas pblicas e diversidade sexual * Amanda Nogara Marcon, Lusa Evangelista Vieira Prudncio & Marivete Gesser 295
Liono & Diniz, 2008; Maia, Navarro & Maia, 2011; Quirino que apenas 22% dos professores conheciam os PCN, o que
& Rocha, 2012; Rosistolato, 2009; Rohden, 2009; Als, evidencia que, nas escolas, esses documentos nem sempre
2011; Toneli, 2006; Wenetz, Stigger & Meyer, 2013; We- fazem eco nas prticas pedaggicas.
netz, 2012). Portanto, com base nessa perspectiva, no O padro da heteronormatividade reproduzido na
so as caractersticas sexuais que marcam as diferenas escola configurando-se no que Foucault (1988) denominou
entre homens e mulheres, mas o modo como elas so re- de ortopedia discursiva, o que consiste em uma estratgia
presentadas e valorizadas na sociedade. biopoltica de controle da sexualidade baseada na norma
Observou-se tambm que muitos dos artigos analisa- heterossexual. Essa estratgia tem sido reproduzida em
dos, quando abordam o conceito de gnero, do destaque todos os nveis de ensino, como apontam os estudos dos
s relaes de poder (Furlani, 2007; Gomes, 2006; Maia & autores Costa e Ribeiro (2011), Nardi e Quartiero (2012) e
cols. 2011; Rohden, 2009). Essas relaes de poder so Seffner (2013). Neste sentido, sero apresentados alguns
compreendidas como inscritas na linguagem, e so aspec- dados apontados pelos artigos analisados, os quais eviden-
tos importantes na compreenso das construes de gnero ciam a reproduo da heteronormatividade e seus efeitos.
como produo cultural. Um dos elementos que se buscou observar, nos estu-
Tambm h autores que relacionam gnero com pe- dos categorizados, se estes procuram apresentar subsdios
dagogias culturais. Nesta seara, destacam-se os trabalhos terico-metodolgicos que permitam embasar as prticas
de Louro (1999) e Als (2011). A pedagogizao dos corpos educativas relacionadas temtica da diversidade sexual,
e das sexualidades consiste em um processo por meio do bem como se essa anlise considera as mudanas polticas e
qual as prticas pedaggicas direcionam os gneros e as curriculares que emergiram aps o ano de 1997, com a imple-
sexualidades reproduo do modelo da heteronormativi- mentao dos PCN e demais documentos oficiais voltados
dade. Esse processo est presente nos variados contextos garantia dos direitos sexuais no contexto escolar.
sociais e contribui para a manuteno de binarismos e fun- Embora muitos artigos no explicitem a preocupa-
damentalismos relacionados ao gnero e sexualidade. o em fornecer subsdios para a construo das polticas
Portanto, no que se refere conceituao de gnero pblicas existentes, praticamente todos apresentaram pers-
presente nos artigos analisados, observou-se uma preocupa- pectivas tericas que instrumentalizam o profissional da
o dos autores em romper perspectivas tericas naturalizan- educao com relao s prticas voltadas garantia da
tes e essencializantes, bem como a busca de um marco con- diversidade sexual e dos direitos humanos. A perspectiva
ceitual que enfatiza o carter histrico e poltico deste conceito. hegemnica, como mencionado anteriormente, a ps-es-
truturalista, que, segundo Butler (2006) e Louro (2010), traz
a desconstruo da lgica naturalizante da heterossexuali-
As prticas referentes diversidade sexual na dade, colocando em xeque a relao causal entre sexo bio-
escola na produo do conhecimento analisada lgico, gnero e orientao sexual. Os estudos analisados,
em sua unanimidade, procuram dar um enfoque voltado
A pesquisa identificou que 34 dentre os 48 artigos despatologizao das sexualidades ao desconstruir a noo
categorizados embasavam seus estudos a partir da anli- de normalidade dentro da sociedade.
se das prticas educativas. Com relao a essas prticas, Mas apesar de os estudos apresentarem, unanime-
consideraram-se: oficinas que trabalhassem a temtica da mente, por parte dos autores, um enfoque voltado des-
sexualidade (trs artigos); grupos com professores que dis- patologizao das sexualidades, as informaes presentes
cutiam as suas aes em sala de aula (oito artigos); anlise nos artigos analisados apontaram que a heteronormativida-
dos livros didticos oferecidos pelo PNLD (seis artigos); de ainda atravessa e constitui as prticas pedaggicas da
estudos etnogrficos em salas de aula (13 artigos), entre escola. Nesse sentido, o estudo de Teixeira-Filho, Rondini e
outros projetos de educao sexual (quatro artigos). Bessa (2011), no qual foram entrevistados 2.282 estudantes
As anlises realizadas a partir dos artigos obtidos nas do ensino mdio, constatou que os jovens ainda reforam,
bases de dados demonstraram que, no contexto escolar, ainda no espao escolar, os discursos hegemnicos de controle
predominante a reproduo de prticas heteronormativas. da sexualidade, onde a heterossexualidade mantm-se
Esse fato corrobora o estudo realizado por Gesser, Oltramari como a nica forma de inteligibilidade sexual na escola e
e Panison (2015) com o objetivo de identificar as concepes a homofobia se institucionaliza como prtica regulatria da
de sexualidade de professores de escolas de uma capital do construo social de identidades e gneros.
sul do Brasil. Neste, os autores identificaram a presena de Entre as dificuldades enfrentadas para pr em pr-
trs concepes de sexualidade, a saber, a heteronormativa, tica as polticas pblicas voltadas ao combate homofobia
a preventivista e, em um nmero menor de enunciaes, a re- e valorizao da diversidade, os estudos de Dinis (2008
lativa a democracia sexual1. Ademais, tambm foi identificado e 2011), Avila e cols. (2011), Flix e Palafox (2009); Ges-
ser e cols. (2012) Gomes (2006), Maia, Eidt, Terra e Maia
1 De acordo com Eric Fassin (2009), a democracia sexual a (2012) Maia e cols. (2011); Quirino e Rocha (2012, 2013)
extenso do domnio democrtico s questes sexuais, ou seja, da
e Rosistolato (2009, 2013) trouxeram a falta de formao
introduo dos valores de liberdade e igualdade num domnio antes
relegado esfera privada, mantido fora da histria e da poltica,
numa cultura e mesmo numa natureza imutvel (Fassin, 2009, traduo nossa).

296 Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 20, Nmero 2, Maio/Agosto de 2016: 291-301.
dos docentes para trabalhar com a temtica da sexualidade voltam-se para a prtica de tolerncia e tentativa de acabar
como um dos principais desafios a serem superados. Os au- com as diferenas, tendo como referncia a normalidade.
tores acima destacam que a dificuldade dos professores em O alto ndice de alunos que relataram ter presen-
trabalhar a diversidade atravessada por questes como ciado episdios de discriminao homofbica, verificado
suas crenas pessoais, a falta de conhecimento sobre a sua na pesquisa de Asineli-Luz e Cunha (2011), sugere que tal
prpria sexualidade, e o desconhecimento das diretrizes ti- ao contra os homossexuais parece ser uma ocorrncia
cas adotadas pelo Estado para combater as discriminaes banalizada e corriqueira nos contextos escolares onde es-
sexuais e de gnero. ses sujeitos estavam inseridos. A pesquisa de Avila e cols.
Outra dificuldade levantada no estudo de Furlani (2011) mostrou que o desconhecimento das diretrizes ticas
(2007) foi o fato de as sexualidades, os sexos e os g- adotadas pelo Estado para combater as discriminaes se-
neros ainda serem pensados como monstros curriculares, xuais e de gnero por parte dos docentes envolvem tanto
marcados pela polmica, pela provisoriedade e normaliza- os processos de sua formao profissional quanto as suas
o nos currculos escolares. Neste sentido, o estudo de crenas pessoais.
Silva (2011) apontou que a questo da diversidade ainda Por outro lado, foi verificado no estudo de Borges e
um tema perifrico ou mesmo relegado na academia, apesar Meyer (2008) que docentes participantes do curso Educan-
de sua enorme importncia para o conjunto da sociedade. do para a Diversidade, ao buscarem capacitao que os
Uma possvel justificativa para a ausncia dessa temtica auxiliasse a lidar com as questes vinculadas sexualidade
nos espaos coletivos, segundo as anlises de Dinis (2011), e homofobia na escola, tornaram-se vulnerveis perante o
seria o fato de as identidades sexuais ainda pertencerem seu local de trabalho, seus colegas de profisso e familiares.
ao domnio da vida privada. Os autores perceberam, ento, que a participao no curso
Tambm apontado como um desafio, os estudos de de formao gerou a existncia de um fenmeno denomi-
Fontes (2008), Furlani (2007, 2008), Liono e Diniz (2008), nado pnico moral o qual, na pesquisa por eles realizada,
Rios e Santos (2008) e Vianna e Ramires (2008), buscavam evidenciou-se pelo receio de contaminao e estimulao de
analisar os livros didticos distribudos para a rede pblica uma sexualidade no hegemnica por parte dos docentes. O
de ensino, sendo que quatro analisaram os materiais dis- conceito de pnico moral, de acordo com Machado (2004),
tribudos pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) tem um carter discursivo, transitrio e performativo, portan-
e pelo Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino to, capaz de produzir efeitos no cotidiano. Ademais, para a
Mdio (PNLEM). Todos os artigos questionavam o silncio autora, este conceito se refere no somente preocupao
com relao diversidade sexual nos livros, como a crtica com propagao de determinado fenmeno, mas tambm
apresentada por Fontes (2008) ao interpelar o fato de 70% a uma estratgia comunicacional adotada por determinados
dos livros distribudos pelos programas mencionados acima grupos de presso, com vista a alcanar a voz pblica. Isso
se furtarem de exibir imagens que fizessem referncia pode ajudar a explicar o porqu de os professores que rea-
homoafetividade, representao dos homossexuais e s lizaram o curso terem dificuldade de levar os ensinamentos
noes de famlia que destoassem das variaes em torno para as escolas em que atuam uma vez que a heteronor-
da heteronormatividade. O silenciamento, segundo Furlani matividade predominante nesses espaos e assume um
(2008), aparece como tentativa da norma em esconder aquilo carter performativo nos integrantes daquele contexto, difi-
que no se enquadra nos padres ou at mesmo evitar que cultando a emergncia de tensionamentos.
outros tambm desejem esse modo de ser. Entretanto, como Analisando os artigos categorizados, foi possvel
afirmam Borges & Meyer (2008, p.71), sabe-se que este as- constatar que, embora a produo do conhecimento relacio-
sunto est sempre em pauta, na sala de aula, nos corredores, nada diversidade sexual na escola tenha avanado bas-
nos banheiros, no ptio, nos corpos e nas mentes e, alm de tante na direo de uma educao inclusiva e que valoriza
tudo, est sempre sendo ensinado atravs de olhares, sus- a expresso das diferenas, a realidade apresentada pelos
surros, comentrios, estmulos ou penalizaes. artigos analisados ainda est aqum do que preconizam
Outro estudo que contextualiza o modo como a diver- as polticas. Diante disso, evidencia-se a necessidade de
sidade sexual tem sido abordada na escola o de Quartiero aproximao do conhecimento produzido na academia com
e Nardi (2011). Os autores realizaram a pesquisa em duas o cotidiano da escola.
escolas da rede pblica de Porto Alegre com o intuito de
identificar como vem ocorrendo a implantao das polticas
pblicas voltadas incluso da diversidade sexual e de g- Consideraes finais
nero nas prticas escolares. Os resultados obtidos indicaram
que as prticas ainda so orientadas pela heteronormativi- A partir das anlises realizadas, identificou-se que,
dade, sendo as diferenas compreendidas como carncia, apesar de a diversidade sexual ser colocada como tema
desvantagem e desvio do indivduo que necessita da inter- transversal nos currculos escolares brasileiros, ainda se
veno do processo inclusivo. Alm disso, embora o estudo percebe, na prtica, uma abordagem biologicista e hetero-
tenha identificado que os professores se apropriaram dos normativa ao se trabalhar a orientao sexual. Os atores so-
discursos jurdicos de direitos humanos, direitos sexuais e ciais da escola, como j observado nos estudos apresenta-
direito escolarizao, as propostas de incluso das escolas dos, conhecem superficialmente as diretrizes e reconhecem

Polticas pblicas e diversidade sexual * Amanda Nogara Marcon, Lusa Evangelista Vieira Prudncio & Marivete Gesser 297
que necessitam de uma formao especfica e continuada a heterossexismo e heteronormatividade, indispensveis ao
respeito do assunto. dilogo sobre homofobia e discriminao, foram excepcio-
Com relao aos docentes, sugere-se a incorporao nalmente elucidados, prejudicando a compreenso de quais
de discusses, por parte das escolas, sobre a temtica de lugares epistmicos esses autores falam.
gnero, sexualidades e diversidades, acompanhadas de Destaca-se tambm a necessidade de se realizarem
um processo contnuo de formao e sensibilizao com pesquisas que investiguem os efeitos produzidos pelas po-
os educadores. Tambm se evidencia a necessidade de lticas pblicas em nvel nacional, bem como os principais
materiais didticos especficos que possam auxiliar os edu- fatores que limitam a sua execuo, de modo que possam
cadores a trabalharem o tema da sexualidade nas escolas, ser mapeados os pontos que devem ser reformulados. Outro
bem como o aperfeioamento daqueles que so distribudos desafio, para o qual a Psicologia tem muito a contribuir, re-
pelos programas polticos, no que diz respeito omisso fere-se incluso da dimenso subjetiva na implementao
das diversidades. das polticas existentes. Isso se justifica porque os sujeitos
Sobre as polticas pblicas, observou-se que, apesar da educao so atravessados e constitudos nas/pelas re-
de muitos estudos estarem relacionados a elas, ainda se laes com os outros, e na interseco com questes de
verifica a necessidade de mais pesquisas que levantem na- raa, gnero, gerao, religio, classe social e orientao
cionalmente a efetividade de sua aplicao. Como ressaltam sexual e, como no h dissociao entre pensar, sentir e
Assineli-Luz e Cunha (2011), embora as avaliaes sobre agir (Gesser & cols., 2012), necessria a construo de
intervenes pontuais sejam importantes para orientar o de- estratgias que englobem todas essas dimenses.
senvolvimento de estratgias de interveno baseadas em
evidncias, relevante monitorar indicadores estatsticos,
compreendendo que a melhoria da qualidade das escolas Referncias
brasileiras no deve se concentrar somente na mudana
positiva dos indicadores de desempenho acadmico, mas Asinelli-Luz, A. & Cunha, J. M. (2011). Percepes sobre a
tambm na reduo da discriminao sofrida por determi- discriminao homofbica entre concluintes do ensino mdio no
nados grupos. Brasil entre 2004 e 2008. Educar em Revista, (39), 87-102.
Percebeu-se, na ltima dcada, a implementao
de polticas pblicas concomitante a uma maior discusso Als, A. P. (2011). Gnero, epistemologia e performatividade:
a respeito do tema na academia, gerando foras para a estratgias pedaggicas de subverso. Revista Estudos
garantia de prticas voltadas aos direitos humanos. Hoje, o Feministas, 19 (2), 421-449.
que ainda se verifica nas escolas so intervenes basea-
das na lgica do senso comum, que s reiteram a norma e Avila, A. H., Toneli, M. J. F., & Andal, C. S. A. (2011). Professores/as
os preconceitos. A realidade encontrada na educao no diante da sexualidade-gnero no cotidiano escolar. Psicologia em
condiz com o desenvolvimento da teorizao legislativa e Estudo, 16 (2), 289-298.
das intenes tico-polticas a ela atribudas, no existindo,
como verificado por Avila e cols. (2011), uma relao direta Beiras, A., Tagliamento, G., & Toneli, M. J. F. (2005). Crenas, valores
entre as leis e as aes. e vises: trabalhando as dificuldades relacionadas a sexualidade
Aponta-se como desafio a diminuio da distncia e gnero no contexto escolar. Aletheia, (21), 69-78.
entre a teoria e a prtica, de modo que o conhecimento so-
bre o tema produza mudanas no cotidiano escolar. Desta- Bento, B. (2011). Na escola se aprende que a diferena faz a
ca-se o desafio da implementao de uma cultura voltada diferena. Revista Estudos Feministas, 19 (2), 549-559.
garantia dos direitos humanos nas escolas, que tenha como
norte o acolhimento das diferentes expresses identitrias. Borges, Z. N., & Meyer, D. E. (2008). Limites e possibilidades de
Dessa forma, possvel transformar a escola num lugar de uma ao educativa na reduo da vulnerabilidade violncia e
potncia de vida para todos os sujeitos nela implicados. homofobia. Avaliao e Polticas Pblicas em Educao, 16 (58),
Salienta-se tambm a relevncia dos pontos levan- 59-76.
tados neste artigo para investigaes futuras. Considerando
que este estudo teve como objetivo realizar uma reviso Brasil. Ministrio da Educao. (1990).Estatuto da Criana e
bibliogrfica acerca do tema diversidade sexual na escola, do Adolescente. Braslia: Secretaria de Direitos Humanos da
com enfoque em questes de gnero, foram identificados Presidncia da Repblica. Recuperado: 04 ago 2016. Disponvel:
alguns tpicos que poderiam ser aprofundados. http://9cndca.sdh.gov.br/legislacao/Lei8069.pdf
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reviso, certa escassez terica acerca dos conjuntos de Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. (1998). Parmetros
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as principais literaturas dedicadas homossexualidade dia- fundamental. Braslia: Secretaria de Educao Fundamental.
logam constantemente com a noo de gnero. Contudo, Recuperado: 04 ago 2016. Disponvel: http://portal.mec.gov.br/
tal afirmao foi possvel de ser constatada em apenas 45% seb/arquivos/pdf/introducao.pdf
dos trabalhos investigados. Alm disso, marcadores como

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300 Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 20, Nmero 2, Maio/Agosto de 2016: 291-301.
Sobre as autoras

Amanda Nogara Marcon (amnmarcon@gmail.com)


Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina UFSC

Lusa Evangelista Vieira Prudncio (luisa.evangelista.vp@gmail.com)


Graduanda do curso de Psicologia na Universidade Federal de Santa Catarina UFSC

Marivete Gesser (marivete@yahoo.com.br)


Doutora em Psicologia e Professora do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC

Polticas pblicas e diversidade sexual * Amanda Nogara Marcon, Lusa Evangelista Vieira Prudncio & Marivete Gesser 301