RELATORIA: CARROS DE FUEGO

Viviana Carolina Echeverri Patio

Ciclo 12
Febrero 1/10
Andres Felipe Osorio

Institucin Educativa Normal Superior de

Envigado
CARROS DE FUEGO
Ivor Goodson

1. SOBRE LA TEMATICA DEL TEXTO:

c) Segn su criterio, Cules son la nociones y /o categoras centrales

del texto?

Etimolgicamente se define al currculum como una pista a seguir,

otorgando el poder de realidad a aquellos que disean o definen la carrera.
Aceptando como verdadero el planteamiento de Hamilton, se dira que Juan
Calvino es quien da origen a la relacin entre disciplina y currculum, entre
el conocimiento y el control.

Se genera el cambio, y los patrones modernos se pronuncian; se forma la

triloga de pedagoga, currculum y evaluacin. Se cree que si un nio no
puede permanecer en el colegio ms all de los catorce aos, es intil
comenzar a ensaarle materias que requieran mas tiempo para su estudio,
as que el currculum logra un papel importante como mecanismo para
obtener una diferenciacin social. Pero se cae en el error de la tradicin, los
estudiantes se acercan a la pasividad y la resignacin, negndoles toda
posibilidad de cambio.

Nuevamente se reconsidera la propuesta de curriculum y conocimiento

(ningn educador valiosos concibe su clase como un conjunto de
receptores inertes de una materia) otorgando una relacin entre alumno,
profesor y la tarea en que se reconstruye el conocimiento a travs de
experiencias.

Pero as, se puede decir que muy probablemente, el efecto final ser un
currculum prescriptivo donde su objetivo es la culminacin. El anlisis
filosfico nos muestra los errores que se han cometido, pero aun faltan
varias etapas lgicas para llegar a un desenlace.

Se conoce que un currculo basado en disciplinas tambin puede

relacionarse con las experiencias e intereses del nio, esto facilitando su
eleccin para un estudio universitario, pero posiblemente no necesitemos
teoras de prescripcin curricular, sino estudios y, sobre todo, teoras de
produccin y realizacin del currculum para la formacin del estudiante.
2. SOBRE LA ORGANIZACIN DEL TEXTO:

a) Cmo re-presentara la estructura del texto?

3. SOBRE SU PROCESO DE LECTURA:

c) Qu citara del texto?

No hay motivo para que un currculo que se basa en las disciplinas no

se relaciones con la experiencia e intereses propio de los nios. El
hecho de que tanta enseanza, llamada acadmica, de las disciplinas
tienda a prescindir del conocimiento cotidiano de los nios () condena
a la pedagoga tradicional o al mtodo de enseanza mas que a las
propias disciplinas como base del currculum

El fragmento antes citado de Lawton, hace alusin al fracaso de las

prescripciones, al error del currculum calvinista. En la enseanza del
nio, es fundamental la relacin de los conceptos con su vida. No es
simplemente lograr unos objetivos y graduar al estudiante, la educacin
debe ligarse con un futuro universitario,

La realidad en el aula es otra, los conceptos no son tan sencillos de

asimilar por los nios, la mayora de quienes los entienden no los
pondrn nunca en practica y el deseo de aprender no siempre esta en
las personas mas razonables.

El maestro debe de ser capaz de lograr una correlacin entre la

asignatura, disciplina y experiencias; entre pedagoga, currculum y
evaluacin. No es tiempo para separar a el alumnado por su clase
social, ni de esperar un grupo de receptores inertes; estamos en una era
en que la opinin del alumno es igual de trascendental a la del maestro.
Lograr la conexin entre necesidad/inters con concepto/asignatura es
la base de un valioso currculum.