GUIA Estrategia Nacional Prevencion Acoso Escolar INTERIORES

Estrategia Nacional para la Prevencin del
Acoso Escolar y Otros Tipos de Violencia

desde la Perspectiva Familiar y Comunitaria
Gua del Facilitador

Curso-Taller
Espacios de Convivencia e Interacciones Saludables
en el Individuo, la Familia y la Comunidad
a travs de Redes Comunitarias
20150715_GUIA_Estrategia_Nacional_Prevencion_Acoso_Escolar.indd 1 24/07/15 14:48

Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
Responsables del Contenido
Maria Dolores Guadarrama Huerta

Mario Silva Morales
Servicio Social
Jairo Francisco Molina Ortega
Armado Editorial
Carlos Gonzlez Palacios

Estrategia Nacional para la Prevencin del Acoso Escolar y Otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva Familiar y Comunitaria
AGENDA DE TRABAJO
Da 1
Horario Actividades
08:30-09:00 Registro de participantes
09:00-10:00 Introduccin al Curso-Taller
10:00-11:15 Tema 1 Marco Conceptual
11:15-11:30 Receso
11:30-12:30 Tema 2 Fundamentacin
12:30-13:30 Tema 3 Perspectiva de Gnero
13:30-14:30 Tema 4 Valores
14:30-15:00 Cierre
Da 2
Horario Actividades
09:00-10:00 Tema 4 Valores
10:00-11:30 Tema 5 mbitos de Intervencin
Contexto Individuo
11:30-11:45 Receso
Contexto Individuo
Contexto Familia
14:30-15:00 Cierre
Da 3
Horario Actividades
Contexto Familia
Contexto Sociocultura
11:00-11:30 Tema 6 Factores de Riesgo y Factores de
Proteccin
11:30-11:45 Receso
11:45-15:00 Tema 6 Factores de Riesgo y Factores de
Proteccin
15:00-15:15 Cierre

Da 4
Horario Actividades
09:00-11:30 Tema 7 Formacin de Redes Comunitarias
11:30-11:45 Receso
11:45-14:45 Tema 7 Formacin de Redes Comunitarias
14:45-15:00 Cierre
Da 5
Horario Actividades
09:00-11:00 Tema 7 Formacin de Redes
11:00-11:15 Receso
11:15-13:30 Tema 7 Formacin de Redes
13:30-15:00 Cierre y Clausura del Curso-Taller
Nota: Esta es una propuesta de horarios y actividades, la cual es flexible pudindose adaptar,
tomando en cuenta las caractersticas del grupo al que va dirigido.

NDICE
PRESENTACIN DE LA GUA 7
Perfil del Facilitador 8

Requerimientos de lugar y materiales de apoyo 9
OBJETIVO DE LA GUA 10
INTRODUCCIN 11
APERTURA DEL CURSO TALLER 12

Recomendaciones y Sugerencias para el Desarrollo del Curso-Taller
DESARROLLO
TEMA 1 MARCO CONCEPTUAL 17
TEMA 2 FUNDAMENTACIN 21
TEMA 3 PERSPECTIVA DE GNERO 27
SUBTEMA 3.1. Conceptualizacin

SUBTEMA 3.2. Informe de Violencia en la Educacin Bsica en Mxico (SEP-UNICEF)
TEMA 4 VALORES 33
SUBTEMA 4.1. Cultura de Paz

SUBTEMA 4.2. Valores, Antivalores, tica, Moral, Virtudes y Vicios
TEMA 5 MBITOS DE INTERVENCIN 37
SUBTEMA 5.1. Contexto Individuo

SUBTEMA 5.2. Contexto Familiar
SUBTEMA 5.3. Contexto Sociocultural
TEMA 6 FACTORES DE RIESGO Y FACTORES DE PROTECCIN 49
SUBTEMA 6.1. Factores de Riesgo

SUBTEMA 6.2. Factores de Proteccin

TEMA 7 FORMACIN DE REDES COMUNITARIAS 67
SUBTEMA 7.1. Aspectos Conceptuales

SUBTEMA 7.2. Organizacin para el Promotor Comunitario
SUBTEMA 7.3. Metodologa para la Intervencin Comunitaria
Formatos para la conformacin de Redes Comunitarias 71
CIERRE DEL CURSO TALLER 79
BIBLIOGRAFIA 82
ANEXO 1 85
Evaluaciones
ANEXO 2 101
Carta Descriptiva

Presentacin de la Gua
La gua es una herramienta que de manera ordenada, secuencial, lgica y didctica te permitir
favorecer la construccin colectiva de ambientes de cuidado y proteccin, en un Sistema de
Proteccin Integral, que disminuya los factores de riesgo en las nias, nios, adolescentes y sus
familias, como: la desercin y bajo rendimiento escolar, embarazo adolescente, explotacin sexual
infantil, trata de personas, nios de la calle, nios trabajadores, enfermedades de transmisin sexual,
uso de sustancias psicoactivas, baja autoestima, maltrato y diferentes tipos de violencia , como el
Acoso Escolar (AE), que puedan existir en tu Sistema Estatal o Sistema Municipal DIF.
As mismo empoderarte de informacin que te permita promover la organizacin grupal y comunitaria

para la proteccin y cuidado de las nias, nios y adolescentes que viven en condiciones sociales,
laborales y econmicas de vulnerabilidad.
El curso taller est diseado para impartirse en 30 horas durante cinco das continuos, acotndose a la
carta descriptiva que se anexa. Te permitir tener las herramientas necesarias para tu intervencin,
o bien abrir la puerta para la investigacin de acuerdo a las necesidades y caractersticas de tu
poblacin.
Como resultado de tu participacin recibirs los siguientes aportes:
Conceptualizacin del Acoso Escolar y otros tipos de violencia que se presentan en las nias,
nios y adolescentes.
Modelo Ecolgico, que es el sustento terico en que se fundamenta la Estrategia, que permite
ver al individuo, familia y comunidad, de manera integral, es decir, que estn ntimamente
relacionados pues influyen uno sobre el otro de manera dinmica en el contexto comunitario y
sociocultural.
Perspectiva de Gnero una temtica que es transversal en toda la Estrategia. para la promocin
entre las nias, nios adolescentes, adultos significativos y sus familias, el desarrollo de una
comunidad equitativa e incluyente.
Valores lleven a la persona a conducirse moral y ticamente para mantener convivencias sanas.
mbitos de intervencin para trabajo individual, familiar y sociocultural.
Factores de Riesgo y Factores de Proteccin en las nias, nios y adolescentes que favorezcan
a su ptimo desarrollo.
Metodologa para la formacin para la formacin de Redes Comunitarias y trabajo Comunitario.
Tcnicas vivenciales para cada uno de los temas.
Sugerencia de tcnicas grupales para cada uno de los temas.
Bibliografa que te permita incrementar tu acervo con respecto a los temas sugeridos.
Se te aplicara dos evaluaciones de conocimientos, una al inicio del curso taller con el fin de verificar
cul es la informacin con la que cuentas sobre el tema, y otra al final para saber cules fueron tus
logros alcanzados respecto al mismo. Integrndose una tercera evaluacin que permite expresar
tu punto de vista sobre la dinmica, contenidos e informacin que obtuviste en el curso-taller cuya
finalidad es enriquecerlo y retroalimentarlo.
Ahora te invitamos a sumarte a esta experiencia de capacitacin en donde se te brindar la

oportunidad de ampliar tus conocimientos, habilidades y destrezas, a travs de poner en prctica
las tcnicas vivenciales, que te permitirn mejorar la calidad de tu intervencin en las comunidades.
Gracias

PERFIL DEL FACILITADOR
Caractersticas Principales
Conocimientos: Saber
Conocimientos y Experiencia sobre prevencin de la violencia y de riesgos psicosociales

Cultura General.
Habilidades: Saber Hacer
Conducir grupos de aprendizaje.

Establecer relaciones interpersonales.
Manejo de equipos y materiales didcticos.
Resolver problemas y manejo de Conflictos.
Administrar el tiempo.
Comunicar.
Creativo.
Tener sensibilidad Social.
Querer Hacer: Actitudes
Responsable.
Comprometido.
Respetuoso.
Tolerante.
Flexible.
Pulcro.
Puntual.
Asertivo.
Corts.
Amable.
Disposicin de aprender junto con el grupo.

REQUERIMIENTOS DEL LUGAR Y

MATERIAL DE APOYO
Espacio Fsico
Un espacio con capacidad de acuerdo al nmero de participantes: que rena las condiciones de
seguridad e higiene y comodidad.
Sillas para cada asistente.
Materiales de Apoyo
Rotafolio
Manual del Promotor/a Comunitario/a
Gua del Promotor/a Comunitario/a
Lpices para cada uno de los participantes
Hojas de Rotafolio
Marcadores
2 Rollos de Maskin tape
Hojas tamao carta
Nota: Los requerimientos son de acuerdo con el tipo de poblacin y el espacio fsico con el que se
cuenta.

OBJETIVO DE LA GUA
Describir los elementos metodolgicos necesarios para la implementacin del Curso-Taller

Espacios de convivencia e interacciones saludables en el individuo, la familia y la comunidad
a travs de redes comunitarias, basada en la Estrategia Nacional para la Prevencin del
Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva Familiar y Comunitaria para
la conformacin de Redes, que el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
(SNDIF) tiene a su cargo.
10

INTRODUCCIN
Con la finalidad de apoyarlo en su trabajo como Facilitador y Promotor Comunitario (PC), esta
gua de Talleres para los Espacios de convivencia e interacciones saludables en las nias, nios,
adolescentes y sus familias a travs de Redes Comunitarias, constituye una pauta didctica en
donde se integran un conjunto de orientaciones y sugerencias para su prctica como PC, as mismo
contribuye de manera provechosa el trabajo con los grupos que le permitir avanzar a lo largo de
los Talleres.
La Gua se constituye de un conjunto de Temas y Subtemas que estn integrados por talleres
acotados de la siguiente manera:
Tema 1 Marco Conceptual

Tema 2 Fundamentacin
Tema 3 Perspectiva de Gnero
Tema 4 Valores
Tema 5 mbitos de Intervencin; Individuo, Familia y Sociocultura
Tema 6 Factores de Riesgo y Factores de Proteccin
Tema 7 Formacin de Redes Comunitarios; Mtodo y Metodologa para el trabajo de Redes
Comunitarias.
Es relevante mencionar que los temas que son transversales son el Tema 1, 2, 3 y 4 en toda la
Estrategia Nacional y en este Curso Taller.
Se integra el apartado de Tcnicas, para desarrollar cada uno de los Temas que permita a los grupos
lograr aprendizajes a travs de la expresin de sus propias experiencias que los sensibilice sobre las
problemticas de los diferentes tipos de violencia entre los que se encuentra el Acoso Escolar.
Al trmino de la presente se incluye la bibliografa, pginas web y artculos que fueron consultados y
que es una herramienta para que como facilitador haga uso de ellos y lo lleve a comprender, abordar
y poder prevenir el Acoso Escolar, haciendo relevancia que se puede lograr a travs de las Redes
Comunitarias, espacios de Convivencia e interacciones saludables.
De existir algn inters en especial sobre un tema en especfico como Adicciones: tabaco,
alcohol, sustancias adictivas, embarazo adolescente, violencia intrafamiliar, acoso y
hostigamiento sexual, violencia infantil, migracin, nios de la calle, trabajo infantil, salud
reproductiva, entre otras, se tendr que hacer las gestiones correspondientes ante su
Coordinador Estatal.
11

APERTURA DEL CURSO-TALLER
Recomendaciones y Sugerencias
1.- Bienvenida y Presentacin del Curso-Taller
OBJETIVO Proporcionar la mecnica y descripcin general del curso-taller.

TIEMPO 10 min.
RECURSO Manual del Facilitador, presentacin en memoria USB, pantalla, equipo de
cmputo y audio.
PROCESO Induccin y sensibilizacin.
Dar la bienvenida a los participantes, al curso-taller y resaltar la importancia
de su presencia.
Presentar al Multiplicador/a y/o al Promotor Comunitario.
Referir el nombre del curso-taller, haciendo uso de la agenda de trabajo.
Explicar el objetivo de la Estrategia y el objetivo del curso taller.
Mencionar la descripcin el cual se basa en el aprendizaje-significativo,
donde cada participante aportara al curso-taller su conocimiento y
experiencia.
Mencionar el temario del curso-taller.
Crear un ambiente participativo a travs de preguntas, aclarar dudas y
retroalimentar.
2.- INTEGRACIN GRUPAL: La Noticia

OBJETIVO Propiciar un ambiente de cordialidad e integracin entre los
participantes, para que Contextualicen el tema y los lleve al desarrollo
del proceso enseanza-aprendizaje, facilitando el curso-taller.
TIEMPO 20 min.
RECURSOS Equipo de cmputo y/o grabadora y peridico (del da).
PROCESO Explicar la tcnica de integracin: La Noticia (ver anexo) y su objetivo.
Indicar que tengan a la mano el peridico solicitado y lo analicen con la
finalidad de encontrar las notas que hagan referencia a algn tipo de
violencia. (se da 5 min.)
Solicitar que se levanten y formen un crculo y compartan, lo siguiente:
-Mencionen su nombre completo.
-Digan su lugar de procedencia y funcin que realiza en su SEDIF y/o
SMDIF.
-Compartan la o las noticias encontradas en el peridico alusivas a la
violencia.
Realizar actividad de presentacin entre los participantes.
Realizar comentarios pertinentes para el cierre del ejercicio.
12

TCNICA: LA NOTICIA
TEMA: ENCUADRE
OBJETIVO RECURSOS
Propiciar un ambiente de cordialidad e Peridico
integracin entre los participantes, para Equipo de cmputo
que contextualicen el tema y los lleve Pantalla
al desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje, facilitando el xito del curso
taller.
TIEMPO 45 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO De pie.
TAMAO DEL GRUPO Mnimo 20 - Mximo 40 personas.
DESARROLLO
Explicar la tcnica de integracin: La Noticia y su objetivo.
Indicar que tengan a la mano el peridico solicitado y lo analicen con la finalidad de encontrar
las notas que hagan referencia a algn tipo de violencia. (se dan 5 min.)
Solicitar que se levanten y formen un crculo y compartan, lo siguiente:
-Mencionen su nombre completo.
-Digan su lugar de procedencia y funcin que realiza en su SEDIF y/o SMDIF.
-Compartan la o las noticias encontradas en el peridico alusivas a la violencia.
Realizar actividad de presentacin entre los participantes.
Realizar comentarios pertinentes para el cierre de la tcnica.
3.- EXPECTATIVAS Y REGLAS GRUPALES

OBJETIVO Establecer las reglas del grupo que ayudarn a generar un ambiente de
respeto, confianza y participacin, as como expresar sus expectativas
del curso- taller.
TIEMPO 10 min.
RECURSO Hojas de rotafolio, maskintape, marcadores, equipo de cmputo, pantalla,
audio y memoria USB.
PROCESO Solicitar a los participantes que cada uno mencione expectativas sobre el
curso y experiencia en el tema.
Consensar con el grupo las reglas que se aplicarn para generar un
ambiente respetuoso y agradable.
Hacer un cierre con la finalidad de motivar al grupo y encuadrar las
expectativas de los participantes de acuerdo con los objetivos del curso-
taller.
Comentar que las reglas y expectativas se revisarn al cierre del curso-
taller y del contrato de aprendizaje.
13

4.- EVALUACIN
OBJETIVO Conocer el grado de informacin con el que cuentan los participantes
sobre el tema.
TIEMPO 10 min.
PROCESO Informar a los participantes sobre la forma en que se evaluar su
aprendizaje durante el curso-taller.
Comentar que se aplicarn 3 evaluaciones: inicial, final y la del proceso
capacitador (satisfaccin).
Explicar el objetivo de estas evaluaciones, as como los criterios que se
utilizaran.
Dar las indicaciones sobre la evaluacin y aplicar la inicial.
Ver anexo de evaluacin inicial
14

TEMA
Marco Conceptual
15

16

DESARROLLO
TEMA 1 MARCO CONCEPTUAL
OBJETIVO Conocer las diferencias que hay entre los conceptos de violencia,
agresin, acoso escolar, sus modalidades, actores que participan, con
la finalidad de identificar y prevenir las conductas generadoras del
acoso escolar y otros tipos de violencia.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 80 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, equipo de cmputo, pantalla, audio y memoria
USB, videos: Acoso Escolar y Escape de Ronans
PROCESO Explicar el objetivo del Tema.
Explicar los conceptos: agresin, violencia escolar, la diferencia. entre lo
que significa acoso escolar.
Explicar los tipos de acoso escolar.
Explicar los actores que participan en el acoso escolar.
Proyectar los videos de Acoso Escolar y el Escape de Ronans.
Promover la participacin para la reflexin y sensibilizacin.
Retroalimentar y cerrar el ejercicio.
TCNICA: VIDEO DE ACOSO ESCOLAR
TEMA: MARCO CONCEPTUAL
OBJETIVO RECURSOS
Identificar de acuerdo a la percepcin que se Video
tiene en un caso del acoso escolar. Equipo de cmputo
Pantalla
Hojas de rotafolio
Marcadores
Maskingtape
TIEMPO 20 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO Sentados
TAMAO DEL GRUPO Mnimo: 20 - Mximo: 40
DESARROLLO
Dividir al grupo en 3 equipos para la proyeccin del video de Acoso Escolar.
-Indicar que se ver en dos momentos.
-Indicar que cada equipo observe las escenas y saque conclusiones del primero y segundo
momento.
-Pedir a cada equipo que exponga al grupo sus conclusiones, anotndolas en hojas rotafolio.
17

TCNICA: EL ESCAPE DE RONANS
TEMA: MARCO CONCEPTUAL
OBJETIVO RECURSOS
Identificar las repercusiones del acoso Video
escolar, para ptimo desarrollo fsico y Equipo de cmputo
emocional de las nias, nios y adolescentes. Pantalla
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
Explicar al grupo que proyectar el video El escape de Ronans.
-Pedir que observen cada una de las escenas y las relacionen con la exposicin del subtema.
-Pedir a los participantes que compartan voluntariamente sus comentarios al respecto.
Explicar el enfoque en el que se fundamenta la Estrategia.
Retroalimenta al grupo y cierra el ejercicio.
18

TEMA
Fundamentacin
19

20

TEMA 2 FUNDAMENTACIN
OBJETIVO Conocer la fundamentacin que sustenta a la Estrategia Nacional

para la prevencin del Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia desde
la Perspectiva Familiar y Comunitaria, a fin de atender al individuo
de manera integral, que le d acceso a mejores condiciones de vida y
convivencia saludable.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas impresas, hojas de rotafolio, marcadores, maskin
tape, equipo de cmputo, pantalla, audio y memoria USB.
PROCESO Explicar el objetivo del Tema.
Explicar el Modelo Ecolgico en el que se fundamenta la Estrategia.
Aplicar la tcnica Prevencin de la violencia por subsistemas.
Analizar cada uno de los subsistemas por equipo.
Retroalimentar al grupo.
TCNICA: VISIN SOCIAL PARA LA PREVENCIN
TEMA FUNDAMENTACIN
OBJETIVO RECURSOS
Relacionar los cuatro sistemas del modelo Artculo impreso
ecolgico (microsistema, mesosistema, Hojas de rotafolio
exosistema y macrosistema) a partir de la Portarotafolios
descripcin de cada uno de ellos respecto a Marcadores
la problemtica social descrita. Bolgrafos o lpices
TIEMPO 40 min.
DESARROLLO
El promotor organiza al grupo en cuatro equipos, asignado a cada uno un sistema.
El promotor da las siguientes instrucciones:
-Pide a los equipos que nombren a un coordinador, quien dar orden a la participacin de
cada integrante.
-Entrega a cada equipo un artculo impreso en donde se describe un problema.
-Los equipos leern el artculos y darn alternanticas de prevencin o posible solucin del
problema, tomando como referencia las caractersticas del sistema que les toco y sacan
conclusiones escribindolas en hojas de rotafolio.
-Los equipos en consenso acuerdan quien de los integrantes compartir sus conclusiones al
resto del grupo.
El promotor retroalimenta a cada equipo despus de su intervencin.
El promotor retroalimenta al grupo, da conclusiones y cierra el ejercicio.
21

9/05/2015 - 20:40:10
Nota Internacional
Ciudad Jurez, Mxico
El crimen de un nio a manos de otros menores sacude Mxico
La infancia puede ser un espejo o un infierno. En la colonia Laderas de San Guillermo, el pasado
jueves, fue las dos cosas. Ah, muy cerca de los muros de la prisin de Chihuahua, el pequeo
Christopher, de 6 aos, fue arrastrado a una pesadilla de la que Mxico an no ha despertado.
Cinco amigos suyos, tres chicos y dos chicas de 11 a 15 aos, le tomaron de la mano para "jugar
a secuestradores" y acabaron matndole tras una larga e indescriptible tortura. En un pas donde
a la muerte se le erigen altares, este crimen ha desbordado diques y, con su componente infantil,
ha puesto a muchos ciudadanos ante el espejo enfermizo de la ultraviolencia. Un fenmeno que
Chihuahua conoce bien.
El estado norteo, una de cuyas grandes urbes, Ciudad Jurez, fue durante aos la mayor tumba
del planeta, registra despus de Guerrero la tasa de homicidios de menores ms alta de Mxico:
38 por cada 100.000 habitantes. Casi 50 veces ms que la espaola para todas las edades. En
este aberrante contexto, la muerte del pequeo Christopher, conocido como El Negrito, podra
haber pasado inadvertida, pero el pretendido juego que le acompa puso el dedo en la llaga: nios
emulando secuestradores y, a juzgar por las declaraciones de la polica, yendo mucho ms lejos que
ellos. "Es un problema de descomposicin social, no es un tema policial, sino de prdida de valores",
explic el demudado fiscal del caso.
Es un problema de descomposicin social, no es un tema policial, sino de prdida de valores.
La reconstruccin de la procuradura revela que, antes de llevarse a Christopher, los menores haban
capturado y matado con saa a un perro callejero. Luego, comandados por un chico de 15 aos,
partieron en busca de otra presa. Eran las diez de la maana y el pequeo, como tantas otras veces,
jugaba en la calle. Fue entonces cuando se top con la pandilla. Le pidieron que les acompaase a
juntar lea. El nio les sigui. No eran desconocidos, sino sus vecinos en ese arrabal de miseria y
polvo. Al llegar a un arroyo cercano, lejos de las miradas de los adultos, le propusieron el juego del
secuestro. Y tras atarle de pies y manos, cruzaron el espejo. Con un palo le asfixiaron hasta hacerle
perder la conciencia. Acto seguido, vinieron los varazos, las pedradas, la navaja. El cadver fue
arrastrado hasta un agujero que cubrieron con tierra y maleza. Encima colocaron al perro muerto.
No tard mucho en abrirse la fosa. Al da siguiente, en plena movilizacin policial, una madre se
acerc a los agentes. Su hijo le haba contado lo sucedido. El sbado se hall el cuerpo. Los menores
fueron aprendidos. Los dos muchachos de 15 aos se enfrentan ahora a una posible pena de 10
aos; las dos chicas de 13 y el chico de 11 son inimputables. Cerrado el caso, se han abierto las
preguntas. Mxico ha iniciado nuevamente la lenta digestin del horror.
"Cmo respondemos como sociedad ante un hecho as? Qu ven unos muchachos en su entorno
que los hace querer ser secuestradores?", inquiri en un amargo artculo el director del diario
Exclsior.
22

Antes de llevarse a Christopher, los menores haban capturado y matado con saa a un perro
callejero.
"Es el reflejo de una generacin que ha crecido en la idea de que matar no tiene consecuencias. Qu
esperamos, si viven en un estado campen de la impunidad y donde la vida carece de valor? Eso
es lo que han aprendido. El nico remedio frente esta locura es hacer justicia. Que las instituciones
dejen claro que matar en Mxico no est permitido", explic a este peridico la periodista Sandra
Rodrguez, autora de Fbrica del crimen, el estremecedor retrato de un crimen cometido por menores
en 2004 en Chihuahua. En la misma lnea, se expres la Red por los Derechos de la Infancia: "Los
miles de homicidios, desapariciones y crmenes impunes no han tenido una explicacin oficial para
los nios y adolescentes en el pas. Cada familia y comunidad ha buscado darles respuestas (u
ocultarles la realidad) y no ha tenido xito".
Las exequias del pequeo Christopher se celebraron el domingo pasado en la funeraria la Luz Nueva,
de Chihuahua. Abatida por el dolor y la rabia, la madre exigi justicia y que nadie creyese que aquella
barbarie fue un mero juego. "Mi hijo no era un perro", clam. En la ltima dcada han muerto por
homicidio en Mxico, 10.876 menores. Christopher es desde el jueves pasado, uno de ellos.
Fuente: El Pas (Espaa)
23

24

TEMA
Perspectiva de Gnero
25

26

TEMA 3 PERSPECTIVA DE GNERO
OBJETIVO Promover la perspectiva de gnero entre las nias, nios adolescentes,

adultos significativos y sus familias, para el desarrollo de una comunidad
equitativa e incluyente.
SUBTEMA 3.1. PERSPECTIVA DE GNERO Y CONCEPTUALIZACIN
OBJETIVO Reconocer la diferencia entre sexo y gnero, as como, qu es

perspectiva e igualdad de gnero, con el fin de lograr cambios positivos
en sus relaciones interpersonales.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, equipo de cmputo, audio, pantalla,
hojas de rotafolio, marcadores, maskin tape.
PROCESO Explicar el objetivo del tema y subtema.
Explicar cada uno de los conceptos:
-sexo, gnero, perspectiva e igualdad de gnero.
Aplicar la tcnica Existen las diferencias?
TCNICA: DIFERENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES
TEMA: PERSPECTIVA DE GNERO
OBJETIVO RECURSOS
Hacer una recopilacin de lo que la sociedad Cuestionario impreso Por qu somos as?
considera caractersticas femeninas y para cada participante
masculinas para despus analizar hasta Tarjetas u hojas media carta
dnde stas son naturales o culturales. Papel rotafolio
Marcadores
Bolgrafos o lpices
Maskeng tape
TIEMPO 60 min.
DESARROLLO
El promotor entrega a cada participante 2 tarjetas o 2 hojas para que escriban las
caractersticas que sabe se consideran propias de las mujeres y de los hombres. Pueden ser
actitudes, comportamientos, formas de pensar, miedos, etctera.
Se arman dos columnas en el tablero: una para lo relacionado con las mujeres y la otra para lo
relacionado con los hombres. En ellas se fijan las tarjetas.
Se intercambian los ttulos de las columnas, de modo que lo asignado inicialmente a las mujeres
pase al lado de los hombres, y viceversa.
27

Se solicita que el grupo opine al respecto. Se pregunta - frente a las columnas intercambiadas
cules caractersticas, definitivamente, no corresponden a las mujeres y cules a los hombres;
se seala con un crculo. Estas definiciones deben ser logradas por consenso.
Se debe permitir la discusin.
Se termina el ejercicio mostrando cmo las nicas caractersticas que son propias de las
mujeres o de los hombres, sin posibilidad de cambio, son las relacionadas con las funciones de
reproduccin: gestacin, parto, lactancia, en el caso de las mujeres, y fecundacin, en el caso
de los hombres, y cmo las dems caractersticas son culturalmente determinadas y, por lo
tanto, se pueden modificar.
Se pueden poner ejemplos de otras culturas o de otras pocas histricas en las cuales las
caractersticas asignadas a los hombres y a las mujeres eran asignadas a las actuales.
SUBTEMA 3.2 INFORME DE VIOLENCIA DE GNERO EN LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

(SEP-UNICEF)
OBJETIVO Conocer los resultados sobre Violencia de Gnero en la Educacin

Bsica en Mxico, as como los resultados de la Encuesta infantil y
Juvenil del IFE.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, equipo de cmputo, audio, pantalla,
hojas de rotafolio, marcadores, maskin tape.
PROCESO Explicar el objetivo del subtema.
Dar a conocer los resultados del Informe Nacional sobre Violencia de
Gnero, SEP-UNICEF.
Explicar cuadro de resultados de la Encuesta Nacional infantil y juvenil del
IFE.
Aplicar el cuestionario: Por qu somos as?
28

TCNICA: POR QU SOMOS AS?
TEMA: PERSPECTIVA DE GNERO
OBJETIVO RECURSOS
Explorar y discutir las explicaciones que Cuestionario impreso Por qu somos as?
el grupo da acerca de las diferencias que para cada participante
hay entre las actividades sociales de los Hojas de rotafolio
hombres y las de las mujeres. Marcadorers
Bolgrafos o lpices
TIEMPO 60 min.
DESARROLLO
El promotor entrega a cada participante el cuestionario impreso para que lo responda.
En subgrupos o en plenaria (dependiendo del tiempo y del tamao del grupo) se presentan y
se discuten las respuestas, tratando de llegar a consensos.
Si se trabaja en subgrupos, se da tiempo para exponer las conclusiones de la discusin del
cuestionario.
29

CUESTIONARIO
Por qu somos as?
INSTRUCCIONES
A continuacin se le presentan ocho preguntas para que anote las razones que usted cree explican
algunas diferencias existentes entre la vida de las mujeres y la de los hombres. No hay respuestas
correctas o incorrectas, tan slo importa su opinin.
1. Por qu cree que las tareas del hogar son desempeadas de manera fundamental por las
mujeres?
2. Por qu cree que el 90 por ciento de los puestos de direccin en las empresas est ocupado
por hombres?
3. Por qu cree que menos del 10 por ciento de los cargos de eleccin popular est en manos de
mujeres?
4. Por qu cree que, en general, en igualdad de posicin y con las mismas cualidades, los hombres
ganan ms que las mujeres?
5. Por qu cree que tan pocos hombres estn involucrados en asociaciones de padres de familia
y en grupos comunitarios voluntarios?
6. Por qu cree que haya muchas mujeres solas cabeza de familia, que hombres solos cabeza de
familia?
7. Por qu cree que delitos como la violacin y el maltrato se cometen de manera principal contra
las mujeres?
8. Por qu cree que los hombres lloran, se tocan y se besan menos que las mujeres
30

TEMA
Valores
31

32

TEMA 4 VALORES
OBJETIVO Reconocer que los valores humanos y universales llevan a la persona a

conducirse moral y ticamente para mantener convivencias sanas.
SUBTEMA 4.1. CULTURA DE PAZ
OBJETIVO Reconocer que los valores humanos, libertad, igualdad, respeto,

tolerancia, justicia, equidad, solidaridad, paz, disenso y consenso, son
relevantes para una cultura libre de violencia.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 10 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, marcadores, equipo de cmputo, audio
y pantalla.
PROCESO Explicar el objetivo del tema y subtema.
Explicar qu son los valores humanos.
Explicar que es una cultura libre de violencia.
SUBTEMA 4.2. VALORES, ANTIVALORES, TICA, MORAL, VIRTUDES Y VICIOS
OBJETIVO Conocer la conceptualizacin de valores, antivalores, tica, moral,

virtudes y vicios, para lograr interacciones de convivencia sana entre
los diferentes grupos sociales.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, hojas de rotafolio, hojas impresas,
marcadores, maskin tape, equipo de cmputo, audio y pantalla.
PROCESO Explicar el objetivo del Subtema.
Explicar los conceptos de:
-Valores, antivalores, tica, moral, virtudes y vicios.
Crear un ambiente de participacin
Aplicar la tcnica Valores de un grupo en crecimiento
33

TCNICA: VALORES DE UN GRUPO EN CRECIMIENTO
TEMA: VALORES
OBJETIVO RECURSOS
Identificar su sistema de valores personal y Hojas impresas de valores
los que se tienen en comn en un grupo. Maskintape
Lpiz o bolgrafo para cada participante
Marcadores
Hojas de rotafolio
TIEMPO 15 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO En equipos
DESARROLLO
Dar las siguientes indicaciones:
Dividir al grupo en equipos de 8 personas.

Comentar que trabajaran la tcnica Valores de un grupo en crecimiento.
Solicitar que se enumeren dentro de su equipo como lo considere y determine.
Dar una hoja de rotafolio a cada equipo.
Indicar que escriban en la hoja de rotafolio el nombre de cada uno de ellos en orden alfabtico.
Repartir a cada integrante de cada equipo una hoja impresa con valores.
Solicitar a los equipos, se dividan por parejas de acuerdo al orden de cmo estn en la hoja de
rotafolio; cada una de ellas analizar dos valores los cuales sern diferentes a dems parejas.
Indicar que cada pareja dar su conclusin del anlisis hecho a los dos valores y la expondrn
al grupo.
Retroalimentar al grupo y dar conclusiones.
34

TEMA
mbitos de Intervencin
35

36

TEMA 5 MBITOS DE INTERVENCIN
OBJETIVO Conocer las caractersticas de los mbitos en los que las nias, nios,
adolescentes, su familia y comunidad se desenvuelven, con el fin de
prevenir el Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia y as alcanzar
espacios de convivencia saludables.
SUBTEMA 5.1. CONTEXTO INDIVIDUO
OBJETIVO Identificar las principales caractersticas de las Etapas de desarrollo de

las nias, nios y adolescentes de 0 a 19 aos de edad con la finalidad
de hacer intervenciones que les favorezcan en su bienestar y sano
desarrollo.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 90 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, equipo de cmputo, audio y pantalla.
PROCESO Explicar el objetivo del subtema.
Explicar las Etapas de desarrollo 0 a 6 aos de edad, primera infancia:
-Proyectar los videos Me voy de casa y Experimento comparte.
Propiciar la participacin con respecto a lo observado en el video.
Explicar las Etapas de desarrollo 6 a 9 aos de edad, infancia media:
-Proyectar el video Uno para ganar
Explicar las etapas de desarrollo de 10 a 19 aos de edad, adolescencia.
-Proyectar el video Somos adolescentes mi pequea.
-Proyectar el video El cerebro adolescente.
En cada una de las etapas retroalimentar y cerrar el ejercicio.
37

TCNICA: VIDEOS ME VOY DE CASA Y EXPERIMENTO COMPARTE

SUBTEMA: CONTEXTO INDIVIDUO
INFANCIA TEMPRANA
OBJETIVO RECURSOS
Identificar las edades y caractersticas de Videos
desarrollo en las nias y nios de primera Equipo de cmputo
infancia, que se presentan en la proyeccin Pantalla
de los videos.
TIEMPO 10 min.
TAMAO DEL GRUPO 25 a 30 Participantes
DESARROLLO
Indicar que proyectara los videos de Me voy de casa y Experimento comparte
-Observar las escenas de ambos videos.
-Identificar qu edad tienen las nias y nios de los videos.
-Identificar qu caractersticas de desarrollo presentan las nias y nios de los videos.
-Hacer anotaciones de lo observado.
-Compartir de manera voluntaria sus conclusiones.
TCNICA: UNO PARA GANAR

INFANCIA MEDIA
OBJETIVO RECURSOS
Identificar la edad y caractersticas de Video
desarrollo del nio del video. Equipo de cmputo
Pantalla
TIEMPO 10 min.
DESARROLLO
Indicar que proyectara el video de Uno para ganar.
-Observar las escenas del video.
-Identificar qu edad tiene el nio.
-Identificar qu caractersticas de desarrollo presenta el nio del video.
38

TCNICA: SOMOS ADOLESCENTES MI PEQUEA

ADOLESCENCIA TEMPRANA
OBJETIVO RECURSOS
Identificar la edad y caractersticas de Video
desarrollo del nio del video. Equipo de cmputo
Pantalla
TIEMPO 10 min.
DESARROLLO
Indicar que proyectara los videos de Somos adolescentes mi pequea.
-Observar las escenas del video.
-Identificar qu edad tiene el nio.
-Identificar qu caractersticas de desarrollo presenta el nio del video; son diferentes a lo
observado en los videos anteriores?
TCNICA: PROYECCIN DEL VIDEO EL CEREBRO ADOLESCENTE

ADOLESCENCIA INTERMEDIA Y TARDIA
OBJETIVO RECURSOS
Observar como el funcionamiento de Equipo de computo
las estructuras cerebrales influye en el Equipo de audio
desarrollo de las y los adolescentes. Pantalla
Video El Cerebro Adolescente
TIEMPO 10 min.
DESARROLLO
Indicar a los participantes pongan atencin en la proyeccin del video.
Preguntar al grupo al trmino del video, la importancia de acompaar al adolescente en el
proceso de su desarrollo.
Retroalimentar al grupo y cierra el ejercicio.
39

SUBTEMA 5.2. CONTEXTO FAMILIA
OBJETIVO Reconocer el papel que juega la familia en el desarrollo del individuo,

su ciclo vital y su diversidad en la actualidad, con el fin de mantener
interacciones sanas en cada uno de sus miembros.
SUBTEMA 5.2.1. LAS TRANSFORMACIONES DE LA FAMILIA EN MXICO
OBJETIVO Conocer la transicin de la familia en Mxico con el fin de identificar sus

funciones en la actualidad.
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, Equipo de cmputo, audio, pantalla, memoria USB y
video El Zoolgico Infantil.
PROCESO Presenta el objetivo del tema y subtema.
Crear un ambiente de participacin.
Proyectar el Video El Zoolgico Infantil, para introducir al tema.
Explicar transformacin de la familia en Mxico.
Retroalimenta y cierra el tema.
TCNICA: VIDEOEL ZOOLGICO INFANTIL

SUBTEMA: CONTEXTO FAMILIA
OBJETIVO RECURSOS
Que los participantes identifiquen la Equipo de audio
disfuncionalidad de la pareja y sus efectos Equipo de cmputo
en la crianza, a fin de generar reflexin y Pantalla
propuestas para fortalecer la dinmica de la Video El Zoolgico Infantil
pareja y la familia.
TIEMPO 10 min.
TAMAO DEL GRUPO Mnimo 10- Mximo 30 participantes
DESARROLLO
Se presenta el video.
Al finalizar el video, se plantean al grupo los siguientes cuestionamientos para que emitan sus
opiniones:
-Cmo es la dinmica de la relacin de pareja en el video?
-Qu necesidades demanda la nia en un inicio?
-Qu convence a la nia de sus nuevos padres para escogerlos?
-Comentar la actitud de alguna de las parejas de padres que la nia no escogi.
40

SUBTEMA 5.2.2. FAMILIA
OBJETIVO Identificar el ciclo de vida, las funciones y estilos de crianza de la familia

que la definan como un ente social constructor, formador de individuos
sanos y con derechos.
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas impresas, hojas de rotafolio, marcadores, makin
tape, equipo de cmputo, audio, memoria USB y pantalla.
PROCESO Explicar el objetivo del tema.
Explicar el concepto de familia, tipos de familia, ciclo vital de la familia.
Dar a conocer las principales funciones y estilos de crianza. de la familia.
Dar instrucciones al grupo para el ejercicio.
Llevar a cabo las tcnicas Encuentro la talla de mis zapatos.
SUBTEMA: FAMILIA
TCNICA: "ENCUENTRO LA TALLA DE MIS ZAPATOS"
OBJETIVO RECURSOS
Que los participantes identifiquen el Estilo Hojas de Rotafolio
de crianza que ejercen en la familia con el Marcadores
fin de adaptar acciones que permitan una Maskintape
interaccin sana y funcional.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
Explicar que el ejercicio se desarrollar en dos momentos:
1er. Momento: 15 min.

Dividir al grupo en 4 equipos de trabajo
-Motiva a la actividad, la participacin y la escucha (se promover un ambiente de cordialidad
y de respeto).
-Solicita a cada equipo se dirija a la hoja de Rotafolio, colocadas en los extremos del aula, de
acuerdo a la indicacin del coordinador.
-Cada hoja de rotafolio tiene al reverso la descripcin de uno de los 4 estilos de crianza
(Autoritario, Democrtico, Permisivo y Sobreprotector)
-Cada equipo nombrara un representante que coordinar la actividad y ser quien exponga
las conclusiones.
-Cada equipo voltear la hoja de Rotafolio para saber que estilo de crianza desarrollar.
-Revisarn las caractersticas de dicho estilo, haciendo la reflexin de con cul o cules se
identifican.
-El representante de cada equipo expone las conclusiones en plenaria.
41

2do. Momento: 15 min.

Se solicita a los 4 equipos situarse en el centro del aula.
-Da la indicacin que un lapso de 2 minutos reflexionen de manera individual, hacia qu
estilo de crianza creen les sera ms til y benfico para fortalecer su dinmica familiar, y
pide que se dirijan hacia el estilo elegido.
-Solicita que de manera voluntaria expresen las razones por la que eligieron estar en ese
estilo crianza
Concluye y retroalimenta.
SUBTEMA 5.2.3. EL DESAFIO DE SER MADRE, PADRE O ADULTO SIGNIFICATIVO
OBJETIVO Reconocer los distintos momentos en el proceso de socializacin de

la familia, en donde se reflejen sus prcticas y estilos de crianza, para
lograr su estabilidad y la formacin ms saludable en sus hijas e hijos.
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas impresas, hojas de rotafolio, marcadores,
makintape, equipo de cmputo, audio, memoria USB y pantalla.
PROCESO Explicar el objetivo del subtema
Explicar las capacidades parentales fundamentales de los padres y
madres.
Explicar las habilidades parentales.
Dar instrucciones al grupo para los ejercicios.
Llevar a cabo las tcnicas Valorando mi labor como padre o madre de
familia y La tarea de ser padre o madre de familia.
Retroalimentar y cerrar los ejercicios.
CUESTIONARIO
VALORANDO MI LABOR COMO PADRE O MADRE DE FAMILIA
Estimada (o) participante, en la seccin izquierda de esta hoja aparece una serie de aseveraciones,
mismas que usted puede responder en la parte derecha tachando (x) la opcin en: Siempre, Algunas
Veces y Nunca; y si es el caso, agregar lo que usted considere en la columna de Observaciones.
Acciones Siempre Algunas Nunca Observaciones

Veces
NECESIDADES BSICAS
Me preocupo e intereso por
satisfacer de la mejor manera las
necesidades bsicas de mis hijas e
hijos (Alimentacin, salud, educacin,
vestido, calzado, etc).
42


Veces
NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS Y CALIDAD EN LA INTERACCIN FAMILIAR
Manifiesto expresiones de cario, a
mis hijas e hijos por igual. Les muestro
mi reconocimiento a sus logros por
pequeos que stos sean.
Doy un trato equitativo a mis hijas e
hijos. (Independientemente de su sexo,
las hijas y los hijos para m, tienen el
mismo valor, y estoy consciente de que
deben tener las mismas oportunidades
de desarrollo y bienestar).
Respeto y valoro a mis hijas e hijos.
Considero a cada quin como nico con
sus propias caractersticas y formas de
ser.
Busco que mis hijas e hijos sean cada
vez ms independientes y aprendan a
tomar sus propias decisiones.
Escucho activamente a mis hijas e
hijos, estoy atento a sus necesidades,
sus inquietudes y sus proyectos.
Promuevo la sana convivencia, la
reunin familiar, la charla, el juego y el
buen humor.
Establezco reglas razonables en casa y
pongo lmites y consecuencias de igual
manera para mis hijas e hijos.
Estoy al pendiente de que asistan y
aprovechen la escuela, de que cumplan
con las tareas y estudien para los
exmenes.
Me acerco a sus profesores, me
informo sobre su rendimiento escolar,
me intereso por saber quines son sus
amigos y que hacen en sus horas libres
o de esparcimiento.
TRANSMISIN DE VALORES FAMILIARES Y SOCIOCULTURALES
Inculco en mi familia el respeto a la
vida, el respeto a todas las personas
y a sus diferencias.
Promuevo el respeto a las personas
con mayor vulnerabilidad como los
adultos mayores, las nias, nios y
las mujeres.
43


Veces
TRANSMISIN DE VALORES FAMILIARES Y SOCIOCULTURALES
Inculco el sentido de servicio y
solidaridad con los dems y con la
propia comunidad.
Promuevo la honestidad y la
responsabilidad como valores
esenciales permanentes.
Transmito a mi familia los valores
culturales de nuestra regin,
como las tradiciones, msica,
arte, smbolos patrios, etc., como
factores que nos dan identidad y
cohesin.
Promuevo en mi familia la
preservacin y el cuidado del medio
ambiente.
SUBTEMA 5.3. CONTEXTO SOCIOCULTURA
OBJETIVO Conocer que en la vida de los individuos la sociocultura es fundamental,

para su identidad y sentido de pertenencia que los lleve a lograr
convivencias pacficas en su comunidad.
SUBTEMA 5.3.1. CONCEPTUALIZACIN
OBJETIVO Conocer la conceptualizacin de sociocultura para lograr interacciones

de convivencia sana entre los diferentes grupos sociales.
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, equipo de cmputo, pantalla, audio y memoria USB.
PROCESO Presentar el objetivo del subtema.
Crear un ambiente de participacin, de reflexin y aclarar dudas.
Explicar Qu es la sociocultura?
Explicar las caractersticas del Contexto Sociocultura.
Retroalimentar y cerrar el subtema.
44

SUBTEMA 5.3.2. DIVERSIDAD CULTURAL
OBJETIVO Reconocer la conformacin de las estructuras sociales y culturales en

la que est organizada la vida de los individuos en su comunidad, con el
fin de darles sentido de pertenencia e identidad.
TIEMPO 30 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas de rotafolio, marcadores de colores, lpiz
adhesivo tijeras, revistas, material de la naturaleza (piedras, hojas, ramas),
material de reuso (cajitas de medicinas, peridico, botellas), maskintape,
equipo de cmputo, pantalla, audio y memoria USB.
Crear un ambiente de participacin, de reflexin y aclarar dudas.
Explicar la diversidad e identidades culturales.
Dar instrucciones al grupo para los ejercicios.
Aplicar las tcnicas: Facilitando la convivencia social y cultural y Los
colores de mi comunidad.
TCNICA: FACILITANDO LA CONVIVENCIA SOCIAL Y CULTURAL

SUBTEMA DIVERSIDAD CULTURAL
OBJETIVO RECURSOS
Identificar alguna problemtica de violencia Hojas de rotafolio
en su comunidad y de alternativas de Marcadores
posibles soluciones al problema en los Lpiz adhesivo
diferentes contextos socioculturales. Manual del Facilitador
Revistas usadas
Papel peridico
Tijeras
Maskintape
TIEMPO 60 min.
DESARROLLO
Promotor :
Pedir a los participantes se organicen por estado de manera que cuenten en promedio con 3
o 4 integrantes.
Repartir revistas e imgenes a cada uno de los equipos y solicita que tengan a la mano los
diarios de sus estados.
Aclarar que los integrantes del equipo hagan un consenso y se pongan de acuerdo que tipos
de violencia son ms comunes en la vida diaria de su comunidad.
Dar la instruccin de que busquen las imgenes que representen lo consensado con su equipo.
Pedir que hagan el collage pegando las imgenes en una hoja de rotafolio.
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Pedir que revisen el peridico de su estado y localicen la informacin referente a la violencia,

con los siguientes puntos:
-Localizar la seccin donde se publica
-Como son la imgenes
-Cul es el texto o informacin
-Que diferencias y similitudes existen entre el texto y la imagen
-Analicen que diferencias y similitudes existen en su collage y lo publica el peridico de su
estado.
Expone y explica al grupo lo que es el contexto sociocultural retroalimentando al grupo.
TCNICA: COLLAGE COLORES DE MI COMUNIDAD

SUBTEMA: CONTEXTO SOCIOCULTURA
OBJETIVO RECURSOS
Expresar a travs de la creatividad e Hojas blancas tamao carta
imaginacin, las diferentes formas de Lpices de colores de madera y/o de cera
relacionarse con las personas y el medio Diurex
ambiente. Recursos propios de su regin o comunidad
TIEMPO 60 min.
DESARROLLO
Promotor :
Ubicar un espacio amplio y cmodo.
Explicar que todas las personas para convivir, platican, se ren, se quieren, juegan y comparten
sus juguetes y se renen en lugares, como el parque, el jardn, el mercado, el cine, la escuela,
en estos lugares estn los amigos, pero tambin la familia.
Aclarar dudas y hacer las siguientes preguntas:
-Cules son las personas con las que ms platicas?
-De qu platican?
-Camino a tu casa que es lo que ves?
-A qu lugares te gusta ir ms y con quin?
Proporcionar a cada nia y nio una hoja de tamao carta.
Explicar que con los materiales que tienen dibujen lo que ms les gusto del tema.
Invitar que cada nia y nio exponga su trabajo al grupo.
Cierra la actividad con los nios diciendo que todos somos importantes y que debemos convivir
con todo lo que nos rodea, respetndonos como personas, cuidando de todos los animales y
las plantas.
46

TEMA
Factores de Riesgo y Factores de Proteccin
47

48

TEMA 6 FACTORES DE RIESGO Y FACTORES DE PROTECCIN
OBJETIVO Identificar los factores de riesgo del acoso escolar y otros tipos de
violencia e incrementar los factores de proteccin en las nias, nios,
adolescentes, su familia y comunidad a travs de acciones preventivas
que los fortalezcan para una mejor calidad de vida.
SUBTEMA TEMA 6.1. FACTORES DE RIESGO INDIVIDUAL, FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVO Conocer los factores de riesgo individual, familiar y social desde el

modelo ecolgico, para identificar las caractersticas especficas de
cada uno y lograr una intervencin integral en casos de acoso escolar
y otros tipos de violencia.
TIEMPO 60 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, hojas de rotafolio, marcadores,
maskintape, equipo de cmputo y pantalla.
Exponer el concepto de factores de riesgo.
Presentar los factores de riesgo desde el modelo ecolgico.
Invitar a los participantes a reflexionar sobre el riesgo de la normalizacin
de la violencia.
Proyectar los videos Spot sobre el Bullying y Children see, children do.
Presentar los principales riesgos que conducen al acoso escolar.
SUBTEMA 6.2. FACTORES DE PROTECCIN INDIVIDUAL, FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVO Conocer los factores de proteccin individual, familiar y social para

identificar las caractersticas especficas de cada uno, en las nias,
nios, adolescentes, familias y comunidad, que los lleve a incrementar
sus habilidades para la vida, mejor adaptacin social y acciones
generadoras de resiliencia.
TIEMPO 10 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, memoria USB, equipo de cmputo y pantalla.
Exponer el concepto de factores de proteccin
Presentar los factores de proteccin desde el modelo ecolgico.
Invitar a los participantes a reflexionar sobre los factores de proteccin.
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SUBTEMA 6.2.1. HABILIDADES PARA LA VIDA
OBJETIVO Conocer la importancia de desarrollar a nivel personal, familiar y social,

habilidades para la vida, que contribuyan a la formacin de valores, la
planificacin de la vida y el aprendizaje socioemocional en nias, nios,
adolescentes, familia y comunidad.
TIEMPO 170 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas impresas, memoria USB, hojas de rotafolio,
marcadores, maskintape, equipo de cmputo, pantalla y materiales diversos.
PROCESO Explicar que son los Factores de Proteccin y su objetivo.
Explicar que son las Habilidades para la Vida.
Presentar las 10 Habilidades para la Vida de la OMS y como se agrupan:
Sociales: Comunicacin Asertiva, Empata y Relaciones Interpersonales.
-Explicar y aplicar las tcnicas para cada habilidad: Telfono
descompuesto, Practicando mi Empata y Las relaciones en mi
comunidad.
Cognitivas: Solucin de Problemas y Conflictos, Toma de Decisiones,
Pensamiento Creativo y Pensamiento Crtico.
-Explicar y Aplicar las tcnicas para cada habilidad: Acoso Escolar,
Tomemos Decisiones, Creando Historias y El Debate.
Manejo de Emociones: Autoconocimiento, Manejo de Emociones y
Sentimientos, Manejo de Tensiones y Stress.
-Explicar y Aplicar las tcnicas para cada habilidad: Frases
Incompletas, Control de Emociones, Escucha y Respira.
-Proyectar el Video El vuelo de la Mariposa
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TCNICA: "FRASES INCOMPLETAS"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia del Copias de Frases Incompletas (una por
autoconocimiento y la necesidad de participante)
realizar ejercicios para conocernos. Lpices
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
Pedir a los participantes que busquen tres finales distintos a cada frase mencionando que
el trabajo es personal y que se sientan en libertad de contestar lo que les nazca ya que no
compartirn la informacin a menos que as lo deseen.
Dar 10 minutos para responder y al finalizar el tiempo pedir que levanten la mano aquellos
que respondieron todo.
Pedir que levanten la mano aquellas personas a las que les falt una, dos, tres respuestas y as
sucesivamente hasta que ya no falte nadie.
Pedir que compartan voluntariamente la experiencia.
Cerrar diciendo que en teora estas preguntas deberan ser respondidas con facilidad porque
hablan de nosotros mismos.
El autoconocimiento es un trabajo que se realiza durante toda la vida y nunca termina.
Nota: El texto que aparece en las copias es el siguiente y debe ser completada:
-A veces, al pensar en mi vida, apenas puedo creer que en una poca yo
-Para m no es fcil admitir que
-No me resulta fcil aceptarme cuando yo
-Una de mis acciones que me cuesta aceptar es
-Uno de los pensamientos que tiendo a alejar de mi mente es
-Una de las cosas de mi cuerpo que me cuesta aceptar es
-Si yo aceptara ms mi cuerpo
-Si aceptara ms las cosas que he hecho
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TCNICA: "MI RBOL"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia de aceptarse, Lpices
valorarse y conocerse. Hojas blancas
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor pide a los participantes que dibujen un rbol con sus races, ramas, hojas y frutos.
Pedir que registren en las races sus cualidades, en las ramas sus habilidades o cosas positivas
que hacen y en las hojas o frutos los xitos y triunfos que han logrado.
Pedir a los participantes que coloquen sus rboles en un lugar visible. Es posible agregar
detalles a los rboles de los compaeros.
Invitar a los participantes a compartir su rbol de manera voluntaria con el resto del grupo,
basndose en las siguientes preguntas:
-Cmo te sentiste al hacer el rbol?
-Cmo te sentiste al compartir tu rbol?
-Te ayud esta actividad para concerte ms?
TCNICA: "SOCIODRAMA DE EMPATA"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/EMPATA
OBJETIVO RECURSOS
Reflexionar sobre la importancia de ser Caso por escrito
emptico con pares, familia y comunidad. Plumas o lpices
Hojas blancas
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor invitar a tres voluntarios a participar.
Dar el caso por escrito e indicar que cuentan con 5 minutos para preparar un breve sociodrama.
Caso
Carlos es un adolescente que llega tarde a su casa despus de ir al cine con sus compaeros de
escuela. Los padres se encuentran esperndolo y preocupados por no tener noticias de l. Carlos
llega a la casa y le llaman la atencin.
Indicar al resto del grupo que observen y registren sus comentarios.
Una vez concluido el sociodrama el promotor guia la retroalimentacin registrando los
comentarios del grupo a travs de las siguientes preguntas.
-Cmo creen que se sinti Carlos? Qu haran en su lugar?
-Cmo se sinti su madre?Qu haran en su lugar?
-Cmo se sinti su padre?Que haran en su lugar?
Concluir diciendo que es importante ponerse en el lugar del otro y ubicar lo que ste necesita
de acuerdo a su contexto.
52

TCNICA: "COMUNICACIN CON PREGUNTAS/SIN PREGUNTAS"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/COMUNICACIN ASERTIVA
OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia de las habilidades Tarjetas con figuras geomtricas.
de la comunicacin.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor invitar a dos personas a pasar al frente y les proporcionar dos tarjetas con
figuras geomtricas (una a cada voluntario).
Indicar a uno de los voluntarios pasar al frente al grupo, dando la espalda. Desde esta posicin
dar las indicaciones para que el grupo pueda dibujar la imagen que solo l puede ver (la cual
est en la tarjeta que se le proporciona). En esta parte del ejercicio, no est permitido que el
grupo realice preguntas relacionadas con la imagen. Al finalizar se compararn los dibujos del
grupo con la tarjeta que se describi.
Pedir al segundo participante que se ubique de frente al grupo, y en esta ocasin si se
permitirn las preguntas por parte del resto del grupo. Al terminar nuevamente se realizar
una comparacin de las figuras del grupo con la figura descrita.
Al finalizar pedir al grupo que comparta su experiencia y la relacin que tiene esta tcnica con
la teora revisada anteriormente.
Concluir poniendo especial nfasis en las habilidades de la comunicacin.
TCNICA: "OBSTCULOS DE LA COMUNICACIN"

OBJETIVO RECURSOS
Reconocer los obstculos que Ninguno
frecuentemente se presentan en la
comunicacin y las formas de evitarlos
o vencerlos.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor enumera a los integrantes del grupo del 1 al 3. Rene por equipos segn el nmero
que les toc y solicita que elijan a un lder para cada equipo.
Indicar que deben compartir experiencias en las cuales, no se han podido comunicar en su
comunidad. Debern compartir: cmo se sintieron?, Qu hicieron?, y qu pudieron haber
hecho para poderse comunicar?
Solicitar que tomen sus lugares y que los lderes de equipo expongan sus conclusiones
(mientras se anotan las mismas en un rotafolio).
53

TCNICA: "TELFONO DESCOMPUESTO"

OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia de transmitir Ninguno
correctamente los mensajes.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor solicita 4 voluntarios, pide a tres de ellos que abandonen la sala de capacitacin
y permanezca uno.
Leer un mensaje y posteriormente se lo proporcionar al participante que permaneci en el
saln. Este tendr oportunidad de leer el mensaje hasta tres veces.
Invitar al segundo participante a entrar al saln donde el primer participante le compartir el
mensaje hasta dos veces.
Llamar al tercer participante y el segundo compartir el mensaje.
Llamar al cuarto participante para que escuche el mensaje hasta dos veces.
Compartir el mensaje al grupo y leer el mensaje escrito una vez ms con la intencin de
comparar la informacin.
Hacer la reflexin de cmo se distorsiona la comunicacin.
TCNICA: "LNEA DEL TIEMPO"

OBJETIVO RECURSOS
Reconocer los obstculos que Ninguno
frecuentemente se presentan en la
comunicacin y las formas de evitarlos
o vencerlos.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor coloca una tira de cinta adhesiva de largo necesario para que todos los participantes
se paren sobre ella y miren hacia l.
Invitar a los participantes a que se coloquen sobre la cinta y lo miren, parndose frente a ellos.
Indicar que a partir de ese momento no es posible hablar.
Pedir que bajo estas indicaciones y sin salirse de la lnea se formen conforme a su fecha de
nacimiento, quedando al extremo derecho el que haya nacido en el primer da del ao respecto
a los dems y en el lado izquierdo el del ltimo da.
Pedir que vayan mencionando el da y mes en el que nacieron para cerciorarse de que la
formacin es correcta.
Concluir resaltando la importancia de contar con todas las herramientas para poder
comunicarse de manera asertiva.
54

TCNICA: "RELACIONES EN MI COMUNIDAD"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/RELACIONES INTERPERSONALES
OBJETIVO RECURSOS
Concientizar acerca de la importancia y la Caso por escrito
responsabilidad en las relaciones. Hojas blancas
Lpices
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor lee a los participantes lo siguiente en dos ocasiones: Jos le cont a Juan su
amigo que Pedro su vecino haba hablado mal de l Juan le contest que ese vecino haba
hablado mal de l tambin
Pedir a los participantes que escriban en una hoja en blanco lo que han comprendido de lo
relatado.
Dividir a los participantes en subgrupos de cuatro personas y les solicita que dialoguen sobre
estos temas:
-Qu pasa cuando dos personas hablan mal de otra?
-Qu hago cuando alguien me dice que han hablado mal de m?
-Cmo se aplica esto en mis relaciones con la comunidad?
Pedir a un representante de cada equipo que comparta sus conclusiones.
Resaltar la importancia de relacionarse de manera positiva y la necesidad de una comunicacin
asertiva, empata y autoconocimiento para relacionarse de manera saludable para uno mismo
y la comunidad.
TCNICA: "TOMEMOS DECISIONES"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/ TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIN DE
PROBLEMAS
OBJETIVO RECURSOS
Resaltar la importancia de tomar decisiones Caso por escrito
analizando las diferentes alternativas para Hojas blancas
abordar las situaciones de manera efectiva. Lpices
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor lee a los participantes lo siguiente: Juan trabaja como obrero en una fbrica de
ropa, es casado y tiene dos hijas pequeas. Una de ellas se enferma gravemente. La medicina
que tiene que tomar es muy cara. Su esposa est angustiada y le dice que tiene que hacer hasta
lo imposible por conseguirle, pues seala que la vida de la hija peligro. Juan est desesperado y
no sabe qu hacer. La esposa le dice que lo solucione lo antes posible como pueda
Pedir a los participantes que ofrezcan alternativas de solucin al problema de Juan.
Dividir a los participantes en subgrupos de cuatro personas y les que las anoten, elijan a un
represente y posteriormente presenten mximo 4 ante el grupo.
Pedir al grupo que mencionen cul les pareci la mejor alternativa y por qu.
Resaltar la importancia de analizar las posibles alternativas y las consecuencias de cada una
de ellas.
55

TCNICA: "ACOSO ESCOLAR"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/SOLUCIN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS
OBJETIVO RECURSOS
Resaltar la importancia de tomar decisiones Caso por escrito
analizando las diferentes alternativas para Hojas blancas
abordar las situaciones de manera efectiva. Lpices
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor lee a los participantes lo siguiente:
-Descubres que tu hijo de 8 aos est siendo acosado en la escuela por nios de 10 aos
de edad. Lo han insultado, pateado, le han robado sus cosas y aunque ha hablado con sus
maestros esto continua sin solucin.
Pedir a los participantes que ofrezcan alternativas de solucin.
Dividir a los participantes en subgrupos de cuatro personas y les que las anoten, elijan a un
represente y posteriormente presenten mximo 4 ante el grupo.
Pedir al grupo que mencionen cul les pareci la mejor alternativa y por qu.
Resaltar la importancia de analizar las posibles alternativas y las consecuencias de cada una
de ellas.
TCNICA: "CREANDO HISTORIAS"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/PENSAMIENTO CREATIVO
OBJETIVO RECURSOS
Practicar su pensamiento creativo a travs Ninguno
de las imgenes propuestas.
TIEMPO 15 min.
DESARROLLO
Elegir al participante que est a su derecha y le solicitar que a partir de tres imgenes
mostradas inicie una historia.
Indicar al compaero de su derecha que inicie la creacin de la historia y que el compaero
de su derecha continuar la misma historia partiendo de lo relatado por el ltimo participante
y as sucesivamente.
Concluir diciendo que todas las personas contamos con la habilidad para crear y esta nos
permite enfrentar los retos de una mejor manera.
56

TCNICA: "QU HACER CON"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/PENSAMIENTO CREATIVO
OBJETIVO RECURSOS
Practicar el pensamiento creativo a travs Ninguno
de crar cosas nuevas utilizando un solo
objeto.
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
El promotor divide al grupo en 2 equipos.
Comentar que el equipo uno debe proponer 6 maneras diferentes de utilizar una caja de
tetrapack (o algn otro objeto que tenga disponible) que no tenga relacin con su uso actual.
Comentar al equipo dos que deber hacer lo mismo con una caja de cerillos (o algn otro
objeto que tenga disponible).
Dar 10 minutos para realizar la actividad por equipos y al finalizar pide que pase un representante
de cada equipo a compartir sus conclusiones.
Resaltar la importancia del pensamiento creativo.
TCNICA: "UNA PANDILLA EN NUESTRA CALLE"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/PENSAMIENTO CRTICO
OBJETIVO RECURSOS
Practicar el pensamiento crtico para Ninguno
dar solucin a problemticas de la vida
cotidiana.
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
El Promotor divide al grupo en 2 equipos.
Comentar el siguiente caso:
-Todos vivimos en la misma calle y hace un par de meses, durante todas las tardes, una
pandilla de adolescentes se rene a tomar, fumar, grafitear y agredir a la gente que pasa.
Algunos de ellos son hijos de los vecinos de la calle y otros son sus amigos. Cmo podemos
solucionar este problema entre los vecinos? Es nuestra responsabilidad resolverlo?
Dar 10 minutos para realizar la actividad por equipos y al finalizar pide que pase un representante
de cada equipo a compartir sus conclusiones.
Resaltar la importancia del pensamiento crtico.
57

TCNICA: "DEBATE"
PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/PENSAMIENTO CRTICO
OBJETIVO RECURSOS
Practicar el pensamiento crtico para Ninguno
dar solucin a problemticas de la vida
cotidiana.
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
El Promotor divide al grupo en 2 equipos.
Comentar el siguiente caso:
-En nuestra comunidad hay un nio de 10 aos muy violento. Sabemos que sus padres no le
dan de comer, no va a la escuela y tiene ronchas en la piel desde hace varios meses.
Dar a los equipos las siguientes posturas a defender:
Equipo 1 La comunidad debe hacer algo para ayudar a ese nio. Dar razones.
Equipo 2 El nio es responsabilidad de sus padres y ellos deben solucionar el problema.
Dar razones.
Dar 5 minutos para que los equipos se coordinen y 10 minutos ms para que por turnos de un
minuto expongan sus posturas y discutan entre ellos.
Finalmente se deber llegar a una conclusin grupal y se aterrizar en la importancia del
pensamiento crtico.
TCNICA: "MITOS Y REALIDADES DE LAS EMOCIONES"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/MANEJO DE EMOCIONES
OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia de manejar sus Ninguno
emociones de manera adecuada.
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
El Promotor comparte con el grupo la siguiente frase Hay emociones malas, pregunta si esta
frase es un mito o una realidad. Explicar por qu.
Revelar que este mito debe ser remplazado por la idea de que todas las emociones responden a
una necesidad y lo que puede ser mal llevado es la manera en que las manejamos.
Realizar el mismo ejercicio con la frase El expresar las emociones genera conflictos y les
compartir no podemos negar la presentica de nuestras emociones por lo que el manejo adecuado
de las mismas nos ayudar lejos de perjudicarnos. Esto ayuda a evitar un desborde emocional al
intentar resolver la situacin.
-El siguiente mito ser Las mujeres pueden expresar ms fcilmente las emociones que los
hombres La realidad es que todos los seres humanos experimentamos y expresamos emociones.
En nuestra cultura generalmente se fomenta la expresin de las emociones en mujeres ms que en
hombres pero la realidad es que existen hombres que expresan las emociones mejor que muchas
mujeres y que todos podemos desarrollar esta habilidad.
-El hombre o mujer que llora con facilidad demuestra debilidad, la realidad es que todos los
seres humanos experimentamos y expresamos emociones.
Concluir resaltando la importancia de identificar y manejar las emociones.
58

TCNICA: "IDENTIFICANDO MIS EMOCIONES"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/MANEJO DE EMOCIONES
OBJETIVO RECURSOS
Reconocer la importancia de identificar sus Hojas blancas
emociones para poder manejarlas en su Lpices
proyecto de vida.
TIEMPO 20 min.
DESARROLLO
El promotor invita a los participantes a escribir en una hoja de papel una emocin que se les
haya vivido.
Pedir que anoten y describan la emocin detallando cmo se comport su cuerpo, su mente
y qu reacciones tuvieron.
Mencionar cmo lo manejaron y aportar todo aquello que les pueda servir para describir esa
emocin.
Mencionar que el trabajo es personal y que se sientan libres de escribir ya que no lo compartirn
a menos que as lo deseen.
Dar 10 minutos para escribir y al finalizar los invita a compartirlo con el resto del grupo de
manera voluntaria.
Cerrar el ejercicio mencionando la importancia de detectar nuestras emociones y la dificultad
que tenemos para identificarlas.
Sugerir que si no pueden nombrar su emocin intenten describirla para poderla manejar
adecuadamente.
TCNICA: "ESCUCHA Y RESPIRA"

PLAN DE ACCIN HABILIDADES PARA LA VIDA/ MANEJO DE TENSIONES Y ESTRS
OBJETIVO RECURSOS
Identificar que ante situaciones de estrs Video musical con msica relajante o msica
y ansiedad, la respiracin es un recurso relajante
sencillo para hacerles frente.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor dir lo siguiente:
-Pnganse cmodos en su lugar
-Vamos a cerrar los ojos y a respirar profundamente tres veces, descansen
-Ahora afloja todo tu cuerpo y relaja todos los msculos de tu cuerpo, muy tranquilo
-La relajacin la haremos dirigida por tu pensamiento, sin hacer esfuerzo algunosin hacer
movimientos, solo y simplemente pensando
-Imagina una hermosa pluma azul, tan grande como la palma de tu mano. Esta pluma azul
se encuentra en alto, mucho ms arriba que t y desciende deslizndose lentamente en el
aire
-La pluma desciende lenta y ligeramente en el aire, despacio, mecida por el viento y a
medida que desciende tus msculos se relajan
59

-Cuando la pluma haya tocado el suelo, todos tus msculos estarn completamente
relajados
-Sigue descendiendo lenta y ligeramente, mecindose mientras tu relajamiento va siendo
cada vez ms completo. Todos tus msculos se van relajando completamente.
-La pluma est tocando el suelo y todos tus msculos han alcanzado al mismo tiempo un
profundo estado de relajamiento
-Ests muy tranquilo, te sientes perfectamente bien , ests perfectamente relajado
(Esperamos 5 segundos)
-Ahora quiero que respires profundamente y sueltes el aire inmediatamente, respira tres
veces de esta manera y abre lentamente los ojos; 12recuerda, cuando lo hagas, te
sentirs perfectamente bien, tranquilo, relajado y lleno de energa3.
Concluir diciendo que la oxigenacin del cerebro disminuye los niveles de angustia y estrs.
SUBTEMA 6.2.2. LMITES Y CONSECUENCIAS
OBJETIVO Identificar la importancia de los lmites en las nias, nios y adolescentes

para que adquieran una mejor adaptacin a la vida social, as como las
consecuencias que conllevan al no seguir las normas sociales.
TIEMPO 60 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas de rotafolio, marcadores, maskintape, equipo de
cmputo y pantalla.
PROCESO Explicar el subtema y su objetivo.
Explicar qu son los Lmites:
-Para qu sirven, cuando empezar a ponerlos y a quin corresponde
ponerlos.
-Consejos para establecer lmites.
Explicar qu son las consecuencias.
-Tipos de consecuencias.
-Cmo aplicar las consecuencias.
Dar instrucciones al grupo para el ejercicio.
Aplicar la tcnica Poniendo Lmites.
60

TCNICA: "PONINDO LMITES"

PLAN DE ACCIN LMITES
OBJETIVO RECURSOS
Observar la dificultad que tenemos Un lpiz
para poner lmites y reflexionar sobre la
importancia de hacerlo.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor pide la presencia de un voluntario frente al grupo.
Pedir al voluntario que extienda su mano con palma hacia arriba.
Tomar el lpiz y con la punta presiona la palma del voluntario imprimiendo poco a poco ms
fuerza.
Retirar el lpiz, y preguntar por qu permites que te lastimen sin poner un alto?
Concluir diciendo que no estamos acostumbrados a establecer lmites y la importancia de
inculcarlos desde la infancia.
TCNICA: "ANTE EL ENOJO, PONGO LMITES"

PLAN DE ACCIN LMITES
OBJETIVO RECURSOS
Identificar ejercicios para establecer lmites Un lpiz
con nias, nios y adolescentes.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor leer tres ejemplos de establecimiento de lmites y pedir a los participantes que
den un ejemplo de alguna situacin negativa en la que se pudo haber solucionado el conflicto
con estas alternativas.
a) Si son los padres los que se encuentran alterados pueden decir en esas circunstancias:
"Estoy muy enfadado y necesito que se me pase antes de poder solucionar esto. Me ir a mi
habitacin y una vez que me calme trataremos este asunto".
En el caso de que el que se encuentre alterado sea el nio podemos decirle: "Te veo algo
nervioso, dentro de un rato cuando te hayas calmado continuaremos hablando".
b) Poner fin a las quejas, intentos de negociacin, discusiones, etc., con las que el nio
intenta dejar de cumplir lo que se le ha ordenado. cortamos dichas quejas, etc., dicindole
que si continan aplicaremos una consecuencia. Por ejemplo, recordamos a un nio que
tiene que sacar la basura. El nio responde que le toca a su hermano, que lo har luego, etc.
Con esta tcnica se le dira: "Puedes sacar la basura o quedarte sin ver la TV el resto de la
tarde. Qu prefieres?"
c) En ocasiones damos una orden o peticin y vemos que el nio est enfrascado en un
juego o actividad. En ese momento al ver que no responde a nuestras demandas nos queda
la duda de si nos ha odo. Mejor que esperar o comenzar a repetir una y otra vez, ser
ponernos enfrente de l y verificar: Puedes decirme lo que te he dicho?, o Has entendido
lo que dije?, o Qu te he dicho?
Concluir diciendo que el establecer lmites es un excelente factor de proteccin para evitar
riesgos en todos los niveles.
61

SUBTEMA 6.2.3. RESILIENCIA
OBJETIVO Reconocer las acciones generadoras de resiliencia en las nias, nios,

adolescentes, su familia y comunidad, que les permita afrontar las
adversidades de la vida cotidiana.
TIEMPO 60 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas impresas, hojas de rotafolio, marcadores,
maskintape, equipo de cmputo, pantalla
PROCESO Explicar el objetivo del Subtema.
Explicar que es la Resiliencia
Explicar los Factores de la Resiliencia
Proyectar los videos Resiliencia y Resiliencia Comunitaria
Explicar y coordinar la tcnica las Cuatro Fuentes de la Resiliencia
TCNICA: "LOS 4 PODERES DE LA RESILIENCIA"

PLAN DE ACCINRESILIENCIA
OBJETIVO RECURSOS
Reflexionar y promover la propia resiliencia Ninguno
en los participantes.
TIEMPO 30 min.
DESARROLLO
El promotor reparte a los participantes copias con la siguiente informacin.
Yo tengo
1. Una o ms personas dentro de mi grupo familiar en las que puedo confiar y que me aman:
2. Una o ms personas fuera de mi entorno familiar en las que puedo confiar plenamente:
3. Lmites en mi comportamiento como:
4. Personas que me alientan a ser independiente:
5. Buenos modelos a imitar:
Yo soy
1. Una persona que agrada a la gente, como:

2. Una persona que es capaz de lograr:
3. Una persona que se respeta a s misma y a los dems; porque:
4. Alguien que siente : _________, por los dems y se preocupa por ellos.
62

Yo puedo
1. Realizar una tarea hasta finalizarla; ejemplo:

2. Encontrar en la vida y utilizarlos para reducir tensiones.
3. Expresar mis pensamientos y sentimientos como:
4. Resolver diferentes conflictos como:
Yo estoy
5. Dispuesto a responsabilizarme de mis actos como:

6. Seguro de que todo saldr bien como:
-Pedir que los contesten de manera individual y agregar que no tendrn que compartirlo si
no lo desean.
-Pedir que de manera voluntaria compartan cmo se sintieron y sus comentarios al ejercicio.
Concluir diciendo que todo lo revisado contribuye para contar con una personalidad resiliente.
63

TEMA
Formacin de Redes Comunitarias
66

TEMA 7. FORMACIN DE REDES COMUNITARIAS
OBJETIVO Propiciar el proceso de reflexin en torno a la importancia de utilizar el

mtodo de intervencin comunitaria en la formacin de redes.
SUBTEMA 7.1 ASPECTOS CONCEPTUALES
OBJETIVO Promover la organizacin grupal y comunitaria para la proteccin y

cuidado de las nias, nios y adolescentes que viven en condiciones de
vulnerabilidad social, laboral y econmica.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 170 min.
RECURSOS Manual del Participante, hojas de Rotafolio, marcadores, memoria USB,
maskintape, equipo de cmputo y pantalla.
PROCESO Iniciar la sesin introduciendo al tema, enlazndolo con lo revisado hasta
el momento.
Dar a conocer el objetivo de la formacin de redes y el objetivo del
mtodo de intervencin comunitaria, enfatizando la importancia del
trabajo comunitario.
Explicar las caractersticas, principios y procesos del mtodo de
intervencin comunitaria.
SUBTEMA 7.2. ORGANIZACIN DEL TRABAJO PARA EL PROMOTOR COMUNITARIO
OBJETIVO Identificar las principales habilidades que requiere una persona para
iniciar el trabajo en comunidad a fin de conformar redes comunitarias.
NO. DE SESIN Una
TIEMPO 170 min.
RECURSOS Manual de Facilitador, hojas de rotafolio, marcadores, memoria USB,
maskintape, equipo de cmputo, pantalla.
PROCESO Exponer la labor del promotor comunitario, explicando sus caractersticas.
Enumerar cada una de sus acciones durante todo el proceso de trabajo
en la comunidad.
Aplicar la tcnica Llegando al Objetivo, dando inicio al proceso de
reflexin sobre las caractersticas que debe tener la persona que vaya a
realizar la funcin de promotor comunitario.
Invitar de manera libre a que comenten, cmo se sintieron con la dinmica,
se les pide llevar la reflexin para poder cumplir con el reto de promover
una red comunitaria.
Resaltar que es necesaria la organizacin y buena coordinacin del
equipo de trabajo, a fin de que las actividades se desarrollen de la mejor
manera.
Introducir de manera general al trabajo que se realizar dentro de la
comunidad, mencionando que las fases que establece la metodologa,
nos irn llevando de la mano hasta llegar al objetivo propuesto.
Organizar al grupo en equipos para el trabajo del siguiente da.
Dar las instrucciones necesarias a cada uno de los equipos en los que se
trabajar la siguiente sesin.
67

TCNICA: TIRO AL BLANCO, LLEGANDO AL OBJETIVO"

TEMA: PROMOTOR COMUNITARIO
OBJETIVO RECURSOS
Lograr la identificacin de las principales Hojas de rotafolio
habilidades que requiere una persona para Hojas de colores
iniciar el trabajo en comunidad a fin de Plumas
conformar redes comunitarias Tijeras
TIEMPO 35 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO Equipos de trabajo de 4 a 5 personas
TAMAO DEL GRUPO Mximo 30 personas
DESARROLLO
De manera previa al ejercicio, el facilitador elaborar un crculo para cada equipo, el cual deber
contener la meta final a la que deber llegar el promotor al final del proceso de trabajo en la
comunidad.
Dividir al grupo en equipos de mximo 5 personas, a cada equipo le entregar: una hoja de
rotafolio, papeles pequeos de colores, plumones, maskin-tape y tijeras
Pedir a los participantes de los equipos que lean la meta a la que deben llegar en su funcin de
promotor comunitario y que de manera individual anoten, en los papeles de colores que se les
entregaron, qu caractersticas consideran deben tener para lograr la meta.
Cada integrante del equipo comenta lo que escribi en sus papelitos, y luego lanzarn sus
ideas al blanco, es decir, irn pegando los papelitos tomando en cuenta que las ideas que
sean prioritarias para lograr la tarea, debern irse aproximando al centro, hasta dar en el
blanco y las que sean menos importantes se irn colocando hacia afuera del centro.
Propiciar la reflexin grupal en torno a las siguientes preguntas:
-Qu tan importante es tener clara la tarea a realizar y las caractersticas que requiero para
cumplirla?
-Identificar la importancia de estas caractersticas les ayudo en algo?, cmo y por qu?
Comentar que estas caractersticas, pueden irse desarrollando a travs del tiempo y la
experiencia del trabajo realizado, lo ms importante es tener la disposicin al trabajar.
68

SUBTEMA 7.3. MTODO PARA LA INTERVENCIN COMUNITARIA
OBJETIVO Conocer cada una de las Fases del Mtodo de Trabajo para la formacin
de redes comunitarias.
TIEMPO 270 min.
RECURSOS Manual del Facilitador, hojas de Rotafolio, marcadores, maskintape, equipo de
cmputo, pantalla, memoria USB.
PROCESO Explicar el objetivo del subtema, que en este da se revisarn cada una de
las Fases de la metodologa de intervencin comunitaria.
Organizar al grupo en 5 equipos de acuerdo al nmero de participantes.
Pedir que trabajen en la Fase que les toco revisar y se organicen para
presentarla al grupo, dar 45 minutos.
Durante el trabajo de los grupos, el facilitador deber monitorear a cada
uno a fin de ir aclarando dudas y orientando sobre la forma en que puede
presentarse cada una de las Fases.
Indicar que cada grupo tiene 30 minutos para explicar en qu consiste la
Fase que les toco revisar.
Medir los tiempos de cada grupo y al concluir cada exposicin, abrir un
espacio de 10 minutos para preguntas y respuestas a fin de aclarar las
dudas que hubieran surgido durante la exposicin.
Exponer las Fases IV Evaluacin y la Fase V Avance a un nuevo ciclo
para concluir con la revisin del mtodo de intervencin comunitaria.
Hacer un recuento de todo el proceso, resaltando la meta a lograr en cada
momento de la metodologa.
69

TCNICA: ENCONTRANDO EL SENTIDO AL TRABAJO COMUNITARIO

SUBTEMA FASES PARA LA CONFORMACIN DE UNA RED COMUNITARIA
OBJETIVO RECURSOS
Vivenciar el proceso de cada una de las fases Hojas blancas
con el fin de encontrar el sentido del trabajo Marcadores
comunitario Maskintape
Hojas de Rotafolio
Tijeras
Lpiz Adhesivo
Equipo de Computo
TIEMPO 220 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO Equipos de trabajo de 4 a 5 personas
TAMAO DEL GRUPO Mximo 30 personas
DESARROLLO
Dar las siguientes Instrucciones:
-Organizar al grupo en 4 equipos de acuerdo al nmero de participantes.
-Dar a cada equipo una Fase del proceso de Redes Comunitarias (Fases I, II y III).
-Indicar que tendrn 45 minutos para que trabajen en la fase que les toco revisar y se
organicen para presentarla al grupo.
-Indicar que consideren 30 minutos para explicar en qu consiste la fase que les toco revisar.
Monitorear a cada uno de los equipos a fin de ir aclarando dudas y orientar sobre la forma en
que puede presentarse cada una de las fases.
Abrir un espacio de 10 minutos al concluir cada exposicin, para preguntas y respuestas a fin
de aclarar las dudas que hubieran surgido durante la exposicin.
70

F1
DIARIO DE CAMPO
Nombre de la Temtica:
Espacio de trabajo:
Ubicacin:
Fecha:
Hora de Inicio:
Hora Final:
Condiciones del espacio fsico:
Caractersticas de las nias, nios y adolescentes, grupo o comunidad, segn sea el caso:
Descripcin de las actividades realizadas durante el proceso:
Comentarios u observaciones:
Resultados obtenidos:
Sugerencias:
Entidad Federativa: Municipio:
Nombre y firma del o la Responsable:
71

EXPLICACIN DEL DIARIO DE CAMPO
Objetivo:
Facilitar el trabajo del Promotor Comunitario y tener mayores elementos de evaluacin, se

ha determinado el uso de un diario de campo como una herramienta de trabajo que permita
sistematizar la informacin y evaluar el proceso en sus diferentes Fases.
La estructura y contenido de diario de campo es la siguiente:
Espacio de trabajo: a partir del diagnstico hecho en el municipio, en este rubro se determinar
el espacio donde se iniciar el trabajo.
Ubicacin: en este se sealar el nombre de la colonia o comunidad donde se realizar ya los
mbitos de intervencin.
Fecha y hora.
Condiciones del espacio fsico: Describir las caractersticas del lugar.
Caractersticas de las nias, nio y adolescentes, grupo o comunidad, segn sea el caso.
Descripcin de las actividades realizadas durante el proceso.
Comentarios u observaciones.
Resultados obtenidos.
Sugerencias.
Recomendaciones:
El diario de campo se realiza al trmino de cada una de las actividades que integran el proceso
de trabajo y deber tenerse permanentemente actualizado. La informacin descrita en ste, ser
confidencial, por lo que no podr ser utilizado para fines diferentes a lo establecido.
El diario de campo ser revisado por el responsable estatal y el promotor comunitario, a fin de
establecer estrategias de operacin en base a las particularidades encontradas.
Para la elaboracin del diario de campo puede disearse un cuadro o utilizarse una libreta; lo
importante es que se cumpla con la estructura y contenido propuestos para este instrumento.
72

F2
UBICACIN DE ALIADOS POTENCIALES
Grupo o persona Actividades que Apoyo que puede Tiempos de los que
desempea en la brindar puede disponer para
comunidad el trabajo
Fecha: Entidad Federativa:
Municipio: Nombre de la Comunidad:
73

CUESTIONARIO 1
DIAGNSTICO
Instrucciones:
Conforme a la siguiente informacin, identificar y registrar lo observado en la comunidad a nivel

individual, familiar y sociocultural. Los integrantes de la red podrn utilizar preguntas, observacin
o su experiencia respecto a su entorno, segn la situacin.
1. Manifestaciones de violencia fsica y psicolgica.

2. Situaciones de maltrato en la infancia.
3. Presencia de episodios violentos, resolucin de conflictos por medios violentos, baja autoestima
tanto de las personas que viven en situacin de violencia como de los individuos violentos, entre
otros.
4. Situaciones de abuso dentro de la familia, dentro de la pareja y entre amistades.
5. Presencia de familiares autoritarios.
6. Circunstancias violentas relacionadas con la economa y toma de decisiones dentro de la familia.
7. Situaciones de aislamiento de las personas y falta de apoyo social.
8. Tolerancia y legitimacin social de la violencia.
9. Creencias, normas sociales y estereotipos prevalecientes que fortalecen la violencia.
10. Situaciones de pobreza y desempleo que favorecen la presencia de la violencia.
11. Falta de legislacin y servicios, servicios inadecuados.
12. Manifestaciones de racismo y de situaciones violentas que afectan a personas que fsica o
mentalmente estn en desventaja: mujeres, nios, ancianos, entre otros.
13. Manifestaciones y promocin de violencia en medios de comunicacin.
14. Presencia de cuadrillas o pandillas que participan en actividades violentas y delictivas.
15. Manifestaciones y conductas violentas en las escuelas.
16. Ausencia de valores y de apoyo en el entorno.
17. Ausencia de los padres en el entorno familiar.
18. Exposicin a vdeo juegos agresivos o situaciones sexuales.
19. Falta de lmites y reglas de convivencia.
20. Uso de sustancias psicoactivas.
21. Situaciones de delincuencia en la comunidad.
74

F3
MATRIZ
AMBITOS DE PROBLEMA FACTORES ALTERNATIVAS METAS ACTIVIDADES IMPACTO

INTERVENCIN IDENTIFICADO DE SOLUCIN
(Cuestionario
Diagnstico)
QU QU
FACILITAN? OBSTACULIZAN?
CONTEXTO
INDIVIDUO
CONTEXTO
FAMILIA
CONTEXTO
SOCIOCULTURA
75

INSTRUCTIVO DE LA MATRIZ DE DIAGNSTICO, DISEO Y EVALUACIN

DE ACTIVIDADES
Es fundamental que el promotor lleve un monitoreo y control permanente de todo su trabajo de

movilizacin y organizacin de los miembros de la comunidad, de manera tal que le sea posible dar
cuenta de los resultados obtenidos a travs de la(s) red(es) comunitaria(s). Para ello fue diseada
esta matriz que ofrece las siguientes ventajas:
Permite la planificacin, sistematizacin y evaluacin en un solo instrumento, con lo cual se

simplifica el trabajo a realizar con la red comunitaria.
Facilita la comparacin y el seguimiento entre los elementos bsicos que son necesarios para
resolver un problema especfico.
Ayuda a establecer correlaciones entre los diversos aspectos involucrados en el problema del
acoso escolar y otros tipos de violencia asociados, lo que tambin facilita establecer prioridades
entre ellos.
Es importante que el promotor revise la matriz y se familiarice con ella, ya que se utilizar en las
distintas etapas del proceso de la participacin planeada (Fase III) para prevenir el acoso escolar
desde la perspectiva familiar y comunitaria.
El instrumento contiene los siguientes conceptos:
mbito de intervencin: ubicar el problema en el contexto que corresponda (individuo, familia y

sociocultura).
Problema: se define a travs de las actitudes y valores que al parecer afectan una situacin aun
cuando la persona no sea consciente de ello. Se rescata a partir de las experiencias y opiniones que
al respecto tengan las personas involucradas incluidos los nios, nias y adolescentes.
Factores: considera los diferentes aspectos relacionados con el problema que pueden ser tiles
para superarlo (facilitadores) o los que pueden dificultar una posible solucin (obstaculizadores).
Alternativas de solucin: definir las posibles acciones que pueden ayudar a superar el problema
detectado.
Meta: lo que se espera lograr en un plazo determinado, planteado en trminos cuantitativos y

cualitativos.
Actividades: disear las estrategias especficas para lograr la meta propuesta, es decir, organizar
en secuencia lgica todas aquellas acciones que es necesario desarrollar para lograr dicha meta.
Impacto: identificar el tipo y cantidad de esfuerzos, recursos que se han utilizado para lograr los
resultados y qu cambios ocurrieron en los distintos mbitos de intervencin.
76

F4
PLAN DE ACCIN
OBJETIVO ACCIONES NECESIDADES ORGANIZACIN CRONOGRAMA METAS SEGUIMIENTO

A SEGUIR
Qu Qu necesitamos? Quin (es) y cmo Cundo lo harn? Aspecto Acordar fecha
queremos Qu se va a (Desglosarlo en tareas lo harn? cuantitativo para llevarlo a
lograr? hacer? y responsabilidades del objetivo cabo
especficas)
77

F5
INFORME FINAL
Entidad Federativa:
Temtica: Estrategia Nacional para la Prevencin del Acoso Escolar

y Otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva Familiar y
Comunitaria.
Objetivo:
Municipio (s) en donde

se atendi la temtica:
Ubicacin de la Red:
Fecha:
Caractersticas de
las nias, nios,
adolescentes, grupo o
comunidad:
Principales resultados:
Retos para el 2016:
Comentarios u
Observaciones:
78

CIERRE DEL CURSO TALLER
RESUMEN GENERAL DEL TALLER
OBJETIVO Sintetizar la importancia de desnaturalizar a la violencia a travs de

las redes comunitarias con el fin de impulsar espacios de convivencia e
interacciones saludables en las comunidades.
TIEMPO 10 min.
RECURSOS Hojas con estructura metodolgica
PROCESO Aplicar la tcnica Estructura Metodolgica.
Repartir a cada uno de los participantes una o dos hojas con informacin
impresa.
Solicitar a cada uno de los participantes la analice y en acuerdo con el
grupo ubique la informacin.
Retroalimentar resumiendo las temticas del curso.
Aplicar la tcnica Utilizando mis herramientas personales.
TCNICA: UTILIZO MIS HERRAMIENTAS PERSONALES

TEMA: CIERRE Y RETROALIMENTACIN
OBJETIVO RECURSOS
Utilizar las notas periodsticas para Peridico
encontrar las causas de un hecho violento y Equipo de cmputo
que alternativas de solucin se pueden dar. Pantalla
TIEMPO 20 min.
DISPOSICIN DEL GRUPO De pie
DESARROLLO
Pedir al grupo ponerse de pie con peridico en mano y formar un crculo.
Pedir que en el peridico busquen alguna noticia de violencia, tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
-Qu tipo de violencia se est dando.
-Quines participan.
-Cules son los posibles factores que nsita a que se presente el hecho.
-Qu alternativas de solucin daras de acuerdo a tu experiencia.
-Pedir a los participantes que compartan voluntariamente sus comentarios al respecto.
Retroalimentar al grupo y cerrar el ejercicio de la siguiente manera:
-Acompaado con msica y con el peridico pedir a los participantes: tocarlo, estrujarlo,
aplastarlo y rasgarlo, haciendo nfasis que tenemos recursos personales que podemos
utilizar ante cualquier situacin de riesgo.
Retroalimentar al grupo y cierra el ejercicio.
79

CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS
OBJETIVO Conocer el estado de nimo del grupo al final del curso y su opinin
sobre el trabajo realizado, as como el cumplimiento de objetivos y
expectativas de los participantes.
TIEMPO 10 min.
RECURSOS Equipo de cmputo, pantalla, can diapositivas y/o proyector de acetatos,
acetatos, Manual del Facilitador.
PROCESO Revisar junto con el grupo los objetivos del curso y pregunte si creen que
se cumplieron y en qu medida.
Revisar tambin las expectativas de los participantes y pregunte si alguna
expectativa no se cubri y por qu.
Atender sus respuestas y aclare en su caso.
BENEFICIOS DE LOS APRENDIDO DURANTE EL TALLER
OBJETIVO Reforzar la aplicacin de lo aprendido a otros mbitos de la vida.

TIEMPO 5 min.
PROCESO Con la participacin voluntaria de los asistentes, invtelos a opinar sobre
lo aprendido en el curso.
Pregunte:
-En qu beneficia lo aprendido para su mbito laboral?
-En qu otros mbitos de la vida pueden aplicar los conocimientos
adquiridos?
-Cmo fue su participacin en el curso?
EVALUACIN FINAL
OBJETIVO Evaluar los conocimientos adquiridos durante el curso

TIEMPO 20 min.
RECURSOS Cuestionario de Conocimientos.
PROCESO Comentar las instrucciones para la evaluacin final.
Repartir los cuestionarios e indique el tiempo de que disponen para
contestarlo.
Comentar que si existen dudas para responder el instrumento, usted est
para apoyarlos.
Comentar el valor de cada reactivo y la escala de calificacin.
Recoja los cuestionarios, revse los resultados y retroalimente.
80

EVALUACIN DE SATISFACCIN DEL CURSO
OBJETIVO Conocer los aciertos y reas de oportunidades en la implementacin

del curso
TIEMPO 10 min.
RECURSOS Cuestionario de opinin.
PROCESO Comentar con el grupo sobre la importancia de su opinin a fin de mejorar
la organizacin, desarrollo y contenidos del curso-taller, haga hincapi en
que su opinin es muy importante respecto del curso y sobre todo que
nos sugiera como mejorarlo. Agradezca su disposicin para contestarla y
su sinceridad.
COMPROMISOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO Reforzar la aplicacin de lo aprendido

TIEMPO 10 min.
RECURSOS Formato de compromisos de aprendizaje.
PROCESO Explicar al grupo lo que es un compromiso y que con el fin de apoyarlos
en la aplicacin de lo aprendido en el curso, se les solicita que de manera
voluntaria y honesta, se fijen por lo menos tres compromiso o acciones
que se comprometen a realizar en su rea de trabajo y en qu tiempo.
Comentar que el plazo que se sugiere para cumplir con los compromisos es
de un mes como mximo a fin de poder retroalimentarlos oportunamente.
Solicitar que anoten sus datos para poder establecer contacto con ellos,
indicando telfono y su correo electrnico.
81

BIBLIOGRAFA
Documentos Impresos
Ajuriaguerra, J. Manual de Psiquiatra Infantil, Edit. Masson, Barcelona, 1983

Ascanio Moreno, Lorena. Rol de la Familia en la Prevencin del Bullying, Pontificia Universidad
Catlica de Chile. Universidad del Desarrollo. Centro de Estudios Evolutivos e Intervencin en el
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Psiquiatra Infantil, Mxico, 1976.
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Madrid, 2002
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Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Publicacin #10. Enero-Junio 2013.
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de mayo de 2014)
La Agresividad de los Adolescentes de Educacin Secundaria http://www.cchep.edu.mx/
docspdf/cc/119.pdf (Consultado el 9 de mayo de 2014)
La Familia, Concepto, Tipos y Evolucin http//cvonline.uaeh.edu.mx (Consultado el 9 de mayo
de 2014)
Manual para el Trabajo con Familias, Adolescencia y Familia. Sistema Nacional para el Desarrollo
Integral de la Familia. Tiempo de Crecer. UNICEF. www.unicef.cl (Consultado el 9 de mayo de
2014)
Medios de Comunicacin en http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm
(Consultado el 14 de abril de 2014)
Pandillas en http://prezi.com/qcmhhqmfqcep/delincuencia-juvenil/ (Consultado el 9 de mayo
de 2014)
Por qu los jvenes se meten en las pandillas? en http://prezi.com/qcmhhqmfqcep/
delincuencia-juvenil/ (Consultado el 9 de mayo de 2014)
Qu es la resiliencia? en http://www.maltratoinfantil.org/que-es-la-resiliencia/ (Consultado el
9 de mayo de 2014)
83

Marco Jurdico
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. DOF, 1917, ltima reforma 2014.
Convencin sobre los Derechos del Nio. Versin para Nios, DIF Nacional, 2013.
Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, DOF, 2000, reforma
19 de agosto de 2010.
Ley General de Victimas, DOF, 2013, ltima reforma 3 de mayo de 2013.
Ley de Asistencia Social, DOF, 2004, ltima reforma 23 de abril de 2013.
Ley General de Salud, DOF, 1984, ltima reforma 15 de enero de 2014.
Ley General de Educacin, DOF, 1993, ltima reforma 11 de septiembre de 2013.
Ley General de Victimas, DOF, 2013, ltima reforma 3 de mayo de 2013.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin DOF, 2003, ltima reforma 24 de diciembre
de 2013.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, DOF, 2007, ltima reforma
15 de enero de 2013.
Ley General para la Prevencin Social de la Violencia y la Delincuencia, DOF, 2012.
Cdigo Civil Federal, DOF, 1928, ltima reforma 24 de diciembre de 2013.
Estatuto Orgnico del Sistema Nacional DIF en www.dif.gob.mx, (Consultado el 14 de abril de
2014).
Plan Nacional de Desarrollo en http://pnd.gob.mx/, (Consultado el 12 de mayo de 2014).
Programa Sectorial de Salud en http://portal.salud.gob.mx/contenidos/conoce_salud/
prosesa/prosesa.html (Consultado el 12 de mayo de 2014).
84

ANEXO 1
EVALUACIONES
Inicial
Final
Clave de Respuesta
Evaluacin del Proceso Capacitador
85

EVALUACIN INICIAL
DATOS GENERALES
Nombre del Curso- Taller: Espacios de Convivencia e Interacciones Saludables en el Individuo, la

Familia y la Comunidad a travs de Redes Comunitarias.
Objetivo General del Curso-Taller:
Proporcionar a los participantes los elementos tericos-metodolgicos para que implementen

acciones en las nias, nios, adolescentes y sus familias que los lleven a desarrollar habilidades
para la sana convivencia e interacciones saludables en su comunidad, sustentadas en la Estrategia
Nacional para la Prevencin del Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva
Familiar y Comunitaria, a travs de Redes Comunitarias.
Nombre del Participante:_________________________________________________
Estado: ____________________________________ Municipio: __________________
Fecha de aplicacin: _________________________
INSTRUCCIONES
Responder esta evaluacin con pluma y letra de molde.

Lea cuidadosamente los enunciados, seleccione la opcin que considere correcta y marque con
una X el inciso que corresponda.
En caso de que tenga duda respecto a algn trmino, el enunciado no sea claro o dude acerca
de sus respuestas, pregunte al facilitador.
Tiempo para responder: 15 minutos.
86

1.- Es una conducta inherente al ser humano como medio de supervivencia
a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
2.- Tiene dimensiones muy amplias que traspasa las barreras del orden social y cultural
a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
3.- Estudia las interacciones de la persona con su mbito social, cultural, comunitario e histrico.
a) Modelo Social
b) Modelo Ecolgico
c) Modelo Biolgico
d) Modelo Psicolgico
4.- Cul de los siguientes principios de los Derechos del Nio dice que todas las nias, nios y
adolescentes tienen derechos, sin importar su origen, sexo, color de piel, lengua, situacin econmica
de su familia, creencias propias o de sus padres o alguna discapacidad?
a) Inters Superior del Nio

b) Participacin Infantil
c) No Discriminacin
d) Derecho a la Vida, la Supervivencia y Desarrollo.
5.- Son caractersticas de las nias, nios y adolescentes que los pueden situar en condiciones de
vulnerabilidad.
a) Pensamiento egocntrico, pensamiento concreto y manejo de emociones.

b) Estatura, lenguaje y sexo.
c) Condicin socioeconmica.
d) Nivel de escolaridad, etnia, color de piel y grado de socializacin.
6.- Es la tarea del Promotor Comunitario para ayuda al desarrollo de la infancia y la adolescencia.
a) Vigilar que los padres de las nias y nios cumplan eficazmente su papel mediante visitas peridicas
al domicilio y lleven un registro de las actividades que cotidianamente realizan.
b) Dar retroalimentacin continua a los padres para hacer ajustes y mejoras en su relacin con sus
hijos.
c) Denunciar las conductas de maltrato, a fin de que siendo el caso, los nios sean retirados de la tutela
de sus padres y asistidos por el Estado.
d) Favorecer el desarrollo integral de la infancia, mediante la promocin de su autoestima, la prevencin
de factores de riesgo y la generacin de factores protectores, que les alejen de conductas violentas y
que les doten de mayor seguridad y resiliencia.
87

7.- Son los aspectos primordiales de una familia funcional.
a) Carcter y temperamento fuertes en la pareja, familia compuesta por padre, madre e hijos, sistema
rgido como la mejor forma de educar y evitar los conflictos en la familia.
b) Familia tradicional donde uno de los cnyuges manda y el otro obedece, familia bajo el contrato de
matrimonio civil, sistema de control flexible o permisivo y solucin de conflictos de manera firme e
impositiva.
c) Vnculos afectivos firmes, comunicacin abierta y asertiva, sistema de control democrtico y
capacidad para la resolucin de conflictos de manera pacfica.
d) Pareja dependiente uno del otro, supervisin constante hacia los hijos, hacer todas las actividades
del hogar y sociales juntos y evitar el confortamiento entre los miembros.
8.- El contexto sociocultural favorece el desarrollo integral de las personas y las familias, este
contempla:
a) Museos, escuelas, cocinas populares y deportivos.

b) Tradiciones, fechas cvicas, usos y costumbres.
c) Riqueza cultural, tradiciones y costumbres.
d) Libros, revistas, peridicos y gacetas.
9.- Son acciones que se pueden promover en la comunidad para fomentar una cultura de solidaridad
y convivencia alejada de la violencia.
a) Material de difusin como carteles, volantes y pinta de bardas sobre los beneficios de una cultura
de la paz.
b) Establecer leyes o medidas de sancin severas para quienes violenten a los dems.
c) Las buenas prcticas de convivencia en las familias, en las interacciones humanas, en la promocin y
preservacin de la cultura y haciendo uso de los medios de comunicacin.
d) Utilizar la imagen de personalidades del mbito artstico, literario o de otra ndole, as como los
medios masivos de comunicacin.
10.- Son factores de riesgo que determinan la existencia del acoso escolar.
a) No saber defenderse, romper lmites y no ser sociable.

b) Individuo, familia, instituciones y sociedad.
c) Malas amistades, amigos mayores o amigos agresivos.
d) Falta de vivencia de valores, exposicin a vdeo juegos agresivos o situaciones sexuales y desarrollo
en entorno sin lmites.
11.- Pueden provocar que se acepten niveles cada vez ms altos de violencia, se imite la violencia y/o
se identifiquen con ciertos personajes, ya sean vctimas o agresores.
a) Pandillas
b) Escuela
c) Medios de comunicacin
d) Sacerdotes
88

12.- Son herramientas que permiten a las nias, nios y adolescentes, desarrollar actitudes para
lograr un buen crecimiento fsico, emocional e intelectual, as como disfrutar de una vida personal,
familiar y social plena.
a) Autoconocimiento, autoconcepto y autorespeto

b) Resiliencia, empata y solidaridad
c) Tolerancia a la frustracin, comunicacin y dilogo
d) Habilidades para la Vida
13.- Las Habilidades para la Vida se dividen en tres grandes grupos, qu son:
a) Solucin de problemas, ansiedad y manejo de emociones

b) Sociales, cognitivas y manejo de emociones
c) Sociales, de creatividad y de comunicacin
d) De pensamiento, asertividad, control de emociones
14.- Promover la organizacin grupal y comunitaria para la proteccin y cuidado de las nias, nios
y adolescentes que viven en condiciones de desventaja, es el objetivo de:
a) El trabajo con familias y escuelas

b) La formacin de redes comunitarias
c) De la intervencin preventiva
d) De la atencin directa a la poblacin objetivo
15.- Es el agente que en la comunidad genera cambio de actitudes en sus miembros (sentido de
pertenencia, bien comn y el respeto a la integridad de las nias, nios y adolescentes):
a) Apoyo compensatorio
b) Maestro
c) Capacitacin y adiestramiento
d) Promotor Comunitario
16.- Son las fases del Mtodo de Intervencin Comunitaria
a) Deteccin, Planeacin, Distribucin, Ejecucin y Evaluacin.

b) Diagnstico inicial, Promocin e Integracin Grupal, Participacin Planeada, Evaluacin y Avance a
un nuevo ciclo.
c) Investigacin, Definicin de acciones, Intervencin, validacin y Evaluacin.
d) Sondeo, anlisis, reflexin intervencin y retroalimentacin.
17.- Son las ventajas de Promover la participacin de los miembros de la comunidad
a) No planificar, las personas hacen el trabajo los dems y solo se dirige las acciones.
b) Reportar lo realizado, la responsabilidad del trabajo recae en los miembros de la comunidad, no hay
metas que cubrir.
c) Visitar a la comunidad, hacer ms con menos, tener ms tiempo para otras actividades.
d) Compartir la responsabilidad en la atencin, promover el sentido de pertenencia, la solidaridad y una
cultura de proteccin a las nias, nios y adolescentes.
89

EVALUACIN FINAL
DATOS GENERALES

Objetivo General del Curso - Taller:

INSTRUCCIONES

90

a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
a) Modelo Social
b) Modelo Ecolgico
c) Modelo Biolgico

c) No Discriminacin
vulnerabilidad.

hijos.
d) Favorecer el desarrollo integral de la infancia, mediante la promocin de su autoestima, la prevencin
de factores de riesgo y la generacin de factores protectores, que les alejen de conductas violentas y
que les doten de mayor seguridad y resiliencia.
91

impositiva.
c) Vnculos afectivos firmes, comunicacin abierta y asertiva, sistema de control democrtico y
capacidad para la resolucin de conflictos de manera pacfica.
contempla:

de la paz.
c) Las buenas prcticas de convivencia en las familias, en las interacciones humanas, en la promocin y
preservacin de la cultura y haciendo uso de los medios de comunicacin.

d) Falta de vivencia de valores, exposicin a vdeo juegos agresivos o situaciones sexuales y desarrollo
en entorno sin lmites.
a) Pandillas
b) Escuela
d) Sacerdotes
92


d)Habilidades para la Vida


a) Maestro
b) Capacitacin y adiestramiento
c) Promotor Comunitario

b) Diagnstico inicial, Promocin e Integracin Grupal, Participacin Planeada, Evaluacin y Avance a
un nuevo ciclo.
metas que cubrir.
d) Compartir la responsabilidad en la atencin, promover el sentido de pertenencia, la solidaridad y una
cultura de proteccin a las nias, nios y adolescentes.
93

EVALUACIN
CLAVE DE RESPUESTAS
DATOS GENERALES

Objetivo General del Curso - Taller:

INSTRUCCIONES

94

a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
a) Violencia
b) Agresin
c) Acoso
d) Maltrato
a) Modelo Social
b) Modelo Ecolgico
c) Modelo Biolgico

c) No Discriminacin
vulnerabilidad.

hijos.
d) Favorecer el desarrollo integral de la infancia, mediante la promocin de su autoestima, la
prevencin de factores de riesgo y la generacin de factores protectores, que les alejen de
conductas violentas y que les doten de mayor seguridad y resiliencia.
95

impositiva.
c) Vnculos afectivos firmes, comunicacin abierta y asertiva, sistema de control democrtico
y capacidad para la resolucin de conflictos de manera pacfica.
contempla:

de la paz.
c) Las buenas prcticas de convivencia en las familias, en las interacciones humanas, en la
promocin y preservacin de la cultura y haciendo uso de los medios de comunicacin.

d) Falta de vivencia de valores, exposicin a vdeo juegos agresivos o situaciones sexuales y
desarrollo en entorno sin lmites.
a) Pandillas
b) Escuela
d) Sacerdotes
96


d) Habilidades para la Vida


b) Maestro
c) Capacitacin y adiestramiento
d) Promotor Comunitario

b) Diagnstico inicial, Promocin e Integracin Grupal, Participacin Planeada, Evaluacin y
Avance a un nuevo ciclo.
metas que cubrir.
d) Compartir la responsabilidad en la atencin, promover el sentido de pertenencia, la
solidaridad y una cultura de proteccin a las nias, nios y adolescentes.
97

ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR

DESDE LA PERSPECTIVA FAMILIAR Y COMUNITARIA
EVALUACIN DEL PROCESO CAPACITADOR
Ttulo de la Curso-taller Espacios de Convivencia e Interacciones Saludables en el

capacitacin: Individuo, la Familia y la Comunidad a travs de Redes Comunitarias.
Objetivo: Proporcionar a los participantes los elementos tericos-metodolgicos para
que implementen acciones en las nias, nios, adolescentes y sus familias que
los lleven a desarrollar habilidades para la sana convivencia e interacciones
saludables en su comunidad, sustentadas en la Estrategia Nacional para la
Prevencin del Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva
Sede: Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia
Fecha y horario:
Instructor (es):
Le solicitamos responder a la siguiente evaluacin, la cual es annima y refleja su opinin respecto

al proceso capacitador, ya que sus respuestas ayudarn a disear mejor nuestros cursos.
Instrucciones: Marque con una X la alternativa que refleje su opinin de acuerdo a la siguiente
escala: 1- Muy Mal 2- Mal 3- Regular 4-Bien 5- Muy Bien
I- Metodologa y Material Didctico

1 2 3 4 5
Secuencia y Estructura de los Temas
Los materiales utilizados fueron los adecuados
Las dinmicas utilizadas reforzaron los conocimientos
II- Instructor
Planeacin y organizacin de las sesiones
Habilidades para transmitir conocimientos
Manejo de grupo
Relacin y trato con Participantes
Cumplimiento de los objetivos
Manejo de material didctico
El nivel de la capacitacin fue
III- Organizacin del evento

Condiciones del aula en general
Cumplimiento del horario del curso
98

En una escala del 1 al 5, seale la aplicacin que tendr en sus actividades laborales los
Conocimientos / habilidades obtenidos
1 2 3 4 5
IV. Sus comentarios son de mucha utilidad para mejorar la calidad de nuestros servicios:
Gracias
99

100

ANEXO 2
CARTA DESCRIPTIVA
101

102

CARTA DESCRIPTIVA
NOMBRE DEL CURSO-TALLER FACILITADOR (ES):
Espacios de Convivencia e Interacciones Saludables en el Individuo, la Familia y
la Comunidad a travs de Redes Comunitarias
Duracin del Curso-Taller: 5 das Capacidad mxima del grupo: 30 Dirigido a: Promotor (a) Multiplicador (a) y Promotor (a) Comunitario (a)
No. sesiones: 5 participantes de los Sistemas Estatales y Municipales DIF
No. Horas: 30
Nmero de Participantes: 30 Sede:
Perfil de los Participantes: Trabajador Social, Pedagogo, Psiclogo, Profesor

(con experiencia en trabajo comunitario).
OBJETIVO GENERAL:
20150715_GUIA_Estrategia_Nacional_Prevencion_Acoso_Escolar.indd 103
Proporcionar a los participantes los elementos tericos-metodolgicos para que implementen acciones en las nias, nios, adolescentes y sus familias
que los lleven a desarrollar habilidades para la sana convivencia e interacciones saludables en su comunidad, sustentadas en la Estrategia Nacional para la
Prevencin del Acoso Escolar y otros Tipos de Violencia desde la Perspectiva Familiar y Comunitaria, a travs de Redes Comunitarias
PRIMER DA
Contenidos Subtema Actividad Tcnica Recursos Didcticos Evaluacin Duracin
Temtico Instructor Participante Material Equipo
Control de Pasar la lista Registrarse No Aplica Lista de No Aplica No Aplica 30 minutos
103
asistentes al de asistencia, en la lista de asistencia antes de la
curso-taller y solicitando que asistencia. Manual del sesin
a la sesin. contesten todos Recibir el Manual participante 08:30 a
los rubros que del Participante. 09:00
Verificar indica. Recibir su
el nmero Revisar que personificador.
total de coincida el total
participantes de firmas con el
en la sesin nmero total de
con el formato participantes.
de lista de Corroborar
asistencia. que estn
registrados
todos los datos
que solicita
la lista de
asistencia.
Entregar el
Manual del
Promotor a cada
participante.
Entregar
personificadores.
24/07/15 14:48
ENCUADRE
CONTENIDO TEMTICO / ACTIVIDAD Recursos Didcticos Evaluacin Duracin
OBJETIVO Objetivo Tcnica
Tema Subtema Instructor Participante Material Equipo
Bienvenida y Proporcionar Presentar al Comprender Expositiva- Manual del Computo No Aplica 10
Presentacin la instructor o el objetivo y Participativa participante. Pantalla minutos
del Curso- mecnica y al grupo de subtemas a Presentacin Audio
Taller descripcin instructores. trabajar en Lluvia de en memoria Memoria 09:00
(Proceso de general del Dar la la sesin. ideas porttil. Porttil a
Induccin y curso-taller bienvenida a los Preguntar USB 09:10
Sensibilizacin) participantes dudas
al curso-taller respecto al
y resaltar la tema y su
importancia objetivo,
de la presencia si fuera el
de todos los caso.
participantes.
Presentar el
nombre de
curso-taller.
Explicar el
104
objetivo de
la Estrategia
y el objetivo
del Curso
Taller a los
participantes.
Mencionar la
descripcin,
el cual se
basar en el
aprendizaje-
significativo,
donde cada
participante
aportar al
curso-taller sus
conocimientos
y experiencia,
no solo como
servidores
pblicos, sino
a travs de su
vida.
24/07/15 14:48
Mencionar el
temario del
Curso-Taller,
haciendo uso
de la agenda de
trabajo.
Crear ambiente
participativo
a travs de
preguntas.
Aclarar dudas y
retroalimentar.
Aplicacin Propiciar un Aplicar la Escuchar las Integracin Hojas de No Aplica No Aplica 20
de la ambiente de tcnica de instrucciones rotafolio minutos
tcnica de cordialidad e Integracin para el desarrollo Dilogo- Maskintape 09:10
integracin integracin La Noticia de la tcnica y Discusin Marcadores a
entre los y su objetivo. pregunta dudas. Peridico 09:30
participantes, (ver anexo de Identificar en el
para que tcnicas) peridico la o las
contextualicen Encontrar una notas que hagan
el tema, nota en el referencia sobre
llevndolos peridico que algn tipo de
105
al desarrollo haga referencia violencia.
del proceso a algn tipo de Compartir
enseanza- violencia. al grupo su
aprendizaje. Una vez nombre, lugar
encontrada la de procedencia,
nota, forman expectativas
un crculo para respecto al
comentar: su curso y la noticia
nombre, lugar encontrada.
de procedencia Escuchar la
y la noticia retroalimentacin
encontrada. y participar en
Retroalimentar el cierre del
y comentar que ejercicio.
este ejercicio
permite iniciar
con el tema del
curso- taller.
Cerrar el
ejercicio.
24/07/15 14:48
Expectativas Establecer Preguntar sus Participar en el Dialogo- Portarotafolios Computo No Aplica 10
y reglas las reglas del expectativas ejercicio discusin Rotafolio Pantalla minutos
grupales grupo que del curso taller. Preguntar dudas Lluvia de Plumones Audio 09:30
ayudarn a Anotar las Comentar sobre ideas Maskintape Memoria a
generar un respuestas en el contrato de Presentacin Porttil 09:40
ambiente una hoja de aprendizaje. en memoria
de respeto, Rotafolio. porttil.
confianza y Aclarar las
participacin, expectativas
as como que se cubrirn
expresar sus durante el
expectativas, desarrollo del
del Curso curso-taller.
-Taller Consensar
con el grupo
las reglas que
se aplicarn
para generar
106
un ambiente
agradable y
respetuoso.
Registrar las
reglas en hojas
de rotafolio
Aclarar dudas.
Indicar que
se revisarn
al finalizar la
sesin para
verificar su
cumplimiento.
Comentar que
las reglas y
expectativas
forman parte
del contrato de
aprendizaje.
24/07/15 14:48
Evaluacin Conocer el Informar a los Recibir y No aplica Instrumentos Computo Aplicacin 20
inicial grado de participantes contestar la de evaluacin Pantalla de minutos
informacin sobre la forma evaluacin. inicial Audio cuestionario 09:40
con el que en que se Preguntar impresos. Memoria a
cuentan los evaluar su dudas sobre el Plumas Porttil 10:00
participantes aprendizaje cuestionario en Lpices USB
sobre el tema durante el caso de que no Presentacin
curso-taller. sea claro. en memoria
Comentar que porttil
se aplicarn 3
evaluaciones:
inicial, final y la
del proceso de
capacitacin
(satisfaccin)
Explicar el
objetivo de las
evaluaciones,
as como los
criterios que se
utilizaran.
107
Entregar a cada
participante
la evaluacin
inicial, este
cuestionario es
un parmetro
para saber qu
conocimientos
tienen sobre
el tema con
respecto a los
que tendrn al
final del curso-
taller.
Dar las
indicaciones
sobre la
evaluacin a
aplicar.
24/07/15 14:48
DESARROLLO
CONTENIDO TEMTICO /OBJETIVO ACTIVIDAD Recursos Didcticos
Tema Subtema Objetivo Instructor Participante Tcnica Material Equipo Evaluacin Duracin
1. Conocer las Explicar el objetivo Escuchar la Expositiva Manual del Computo No Aplica 50
Marco diferencias del tema. exposicin. Participante Pantalla minutos
Conceptual. que hay Explicar cada uno Preguntar Dudas. Dialogo- Audio 10:00 a
de los conceptos.
entre los Discusin Video Memoria 10:50
Dividir al grupo en
conceptos tres equipos.
Participar en el Acoso Escolar Porttil
de violencia, Indicar que el video ejercicio, siendo Demostracin- USB
agresin, se ver en dos parte de un Ejecucin Video Computo
acoso momentos, equipo. Escape de Pantalla
escolar, sus Indicar que cada Consensuar Expositiva Ronans Audio
modalidades, equipo observe las y sacar Memoria
actores que escenas y saque conclusiones Dialogo- Porttil
conclusiones del
participan, sobre lo Discusin USB
primero y segundo
con la momento.
observado en
finalidad de Proyectar el video cada uno de los Demostracin-
identificar y acoso escolar. momentos del Ejecucin
prevenir las (ver anexo de video.
conductas tcnicas) Exponer las
generadoras Una vez proyectado conclusiones por
del acoso los dos momentos equipo.
cada equipo
escolar y
expondr al grupo
otros tipos sus conclusiones.
108
de violencia. Retroalimentar y Escuchar la
cerrar el ejercicio. retroalimentacin
Explica los tipos y participar en el No Aplica
de acoso escolar, cierre del ejercicio. 25
actores y sus Participar minutos
caractersticas. tomando nota 10:50
Explicar al grupo
de durante la a
que proyectar el
video del Escape
proyeccin del 11:15
de Ronans (ver video de acuerdo
anexo de tcnicas) a las indicaciones.
Pedir que lo Sacar
relacionen con conclusiones
la exposicin del y exponerlo
tema. voluntariamente
Pedir que
al grupo.
compartan
voluntariamente
Escuchar la
sus comentarios al retroalimentacin
grupo. y participar en el
Retroalimentar y cierre del ejercicio.
cerrar el ejercicio
RECESO 15
minutos
11:15 a
11:30
24/07/15 14:48
DESARROLLO
2. Modelo Conocer la Explicar el Escuchar y tomar Expositiva Manual del Computo No Aplica 60
Fundamen- Ecolgico fundamentacin objetivo. nota Participante Pantalla minutos
tacin que sustenta Explicar Escuchar las Hojas Audio 11:30
la Estrategia Dialogo- impresas
Modelo instrucciones para Memoria a
Nacional para la Discusin con cada
prevencin del
Ecolgico el desarrollo de la uno de los
Porttil 12:30
acoso escolar y en el que se tcnica y pregunta subsistemas USB
otros tipos de fundamenta la dudas. Hojas de
violencia desde Estrategia. Participar en Demostracin- Rotafolio
la perspectiva Dividir al grupo su equipo en el Ejecucin Marcadores
Familiar y en 4 equipos. desarrollo de la Maskintape
Comunitaria, a Aplicar la tcnica.
fin de atender
tcnica de Compartir
al individuo de
manera integral,
Prevencin de al grupo las
que le d acceso la violencia por conclusiones de su
a mejores subsistema. equipo.
condiciones (ver anexo de Escuchar la
de vida y tcnicas) retroalimentacin
convivencia Pedir a los y participar en el
saludable. equipos que cierre del ejercicio.
compartan sus
109
conclusiones
de acuerdo al
subsistema
que analizaron.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
3. 3.1. Promover la Explicar su Escuchar y tomar Expositiva Manual del Computo No Aplica 30
Perspectiva Perspec- perspectiva de objetivo. nota. Participante Pantalla minutos
de Gnero. tiva de gnero entre Explicar cada Hacer preguntas Hojas Audio 12:30
las nias, nios, impresas
Gnero y uno de los para aclarar dudas. Dilogo- a
adolescentes Discusin Hojas de
conceptua- y adultos
conceptos. Participar de Rotafolio
13:00
lizacin significativos y Aplicar la manera activa en Marcadores
sus familias para tcnica: el ejercicio. Maskintape
el desarrollo de Existen las Hacer preguntas y
una comunidad diferencias? aclarar dudas en la
equitativa e Dar las retroalimentacin.
incluyente. instrucciones
al grupo y
crear un
ambiente
participativo
para la
realizacin del
ejercicio.
24/07/15 14:48
3.2. Reconocer la Retroalimentar Escuchar y tomar Expositiva Manual del Computo No Aplica 30
Informe diferencia entre y cerrar el nota. Participante Pantalla minutos
Nacional sexo y gnero, ejercicio. Dar Hacer preguntas Hojas Audio 13:00
sobre as como, qu impresas
a conocer los para aclarar dudas. Dilogo- Memoria a
Violencia de es perspectiva Discusin.. Hojas de
Gnero en e igualdad
resultados del Participar de Rotafolio
Porttil 13:30
la Educacin de gnero, Informe sobre manera activa en Marcadores USB
Bsica en con el fin de Violencia de el ejercicio. Maskintape
Mxico. lograr cambios Gnero. Hacer preguntas y
(SEP- positivos en Explicar el aclarar dudas en la
UNICEF) sus relaciones cuadro de retroalimentacin.
interpersonales. resultados de
las nias, nios
Conocer los
y jvenes en
resultados sobre la encuesta
Violencia de Infantil y
Gnero en la Juvenil del IFE.
Educacin Bsica Retroalimentar
en Mxico, as y cerrar el
los resultados ejercicio

de la Encuesta
Aplicar el
infantil y Juvenil
110
del IFE.
cuestionario:
Por qu
somos as?
Dar las
instrucciones,
crear un
ambiente
participativo.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
4. Valores 4.1. Cultura Reconocer que Explicar su Escuchar y Tomar Expositiva Manual del Computo No Aplica 45
de Paz los valores objetivo. nota del Tema. Participante Pantalla minutos
humanos y Crear un Hacer preguntas Audio 13:30
universales,
ambiente de para aclarar dudas. Memoria a
llevan a la
persona a
participacin Escuchar la Porttil 14:30
conducirse moral Explicar los retroalimentacin USB
y ticamente conceptos. y participar en el
para mantener Retroalimentar cierre del ejercicio.
convivencias y cerrar el
sanas. ejercicio.
24/07/15 14:48
minutos
14:30
15:00
30
a
CIERRE
justicia, equidad,
una cultura libre

Reconocer que
relevantes para
consenso, son
paz, disenso y
de violencia.
solidaridad,
los valores
tolerancia,
humanos,
igualdad,
respeto,
libertad,
111

SEGUNDO DA
DESARROLLO
4. Valores 4.2. Valor, Conocer la Explicar cada Escuchar y Tomar Expositiva Manual del Computo No Aplica 60minutos
antivalores, conceptualizacin uno de los nota del Tema Participante Pantalla 09:00
tica, moral, de valores, conceptos. Participar en el Hojas Audio a
virtudes y antivalores, tica, Crear un ejercicio siguiendo impresas
Memoria 10:00
vicios. moral, virtudes y ambiente de las instrucciones. Dilogo- Maskin tape
vicios, para lograr participacin y Hacer preguntas y Discusin Marcadores
Porttil
interacciones aclarar dudas. aclarar dudas en la Hojas de USB
de convivencia Aplicar la retroalimentacin. Rotafolio
sana entre los tcnica
diferentes grupos Valores de
sociales. un grupo en
crecimiento
Dar
instrucciones
al grupo para el
ejercicio.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
5. mbitos 5.1.Contexto Conocer las Presentar el Escuchar y tomar Expositiva- Manual del Computo No Aplica 45
de individuo caractersticas nombre del nota. Participativa Participante Pantalla minutos
112
Intervencin de los mbitos mdulo y Analizar y sacar Audio 10:00
en los que las explicar su conclusiones. Dilogo-
Memoria a
nias, nios, objetivo. Observar el discusin
adolescentes, Explicar las video, sacar Lluvia de
Porttil 10:45
su familia y etapas de conclusiones y las ideas USB
comunidad se desarrollo de comparte con el Computo
desenvuelven, con la primera grupo. Expositiva- Pantalla No Aplica
el fin de prevenir infancia. Observar el Participativa Audio
el Acoso Escolar Propiciar la video, sacar Memoria
y otros tipos de participacin conclusiones y las Dilogo- Porttil
violencia y as de grupo. comparte con el discusin
USB
crear espacios Proyectar el grupo. Lluvia de
de convivencia video Me voy Hacer preguntas y ideas
saludables. de casa aclarar dudas en la
Identificar las Propiciar la retroalimentacin. Expositiva-
principales participacin Escuchar y tomar Participativa
caractersticas entre el grupo, nota.
de las Etapas de con respecto Escuchar y tomar Dilogo-
Desarrollo de a lo observado notar. discusin
las nias, nios en el video. Analizar y sacar Lluvia de
y adolescentes conclusiones ideas
de 0 a 19 aos
de edad, con
el fin de hacer
intervenciones
que favorezcan su
bienestar y sano
desarrollo.
24/07/15 14:48
Proyectar Compartir sus
el video conclusiones al
Experimento grupo.
comparte. Hacer preguntas y
Propiciar la aclarar dudas en la
participacin retroalimentacin.
entre el grupo,
con respecto a
lo observado.
Retroalimentar
y cierra el
ejercicio.
Explicar las
caractersticas
de desarrollo
de la infancia
media.
Propiciar la
participacin
del grupo.
Proyectar el
video Uno
para ganar
Propiciar la
participacin
entre el grupo,
con respecto a
lo observado.
Retroalimenta
113
y cierra el
ejercicio.
RECESO 15
minutos
11:30 a
11:45
5 mbitos . .. Explicar las Escuchar y tomar Expositiva- Manual del Computo No Aplica 45
de caractersticas notar. Participativa Participante
Intervencin Pantalla minutos
de desarrollo Observar el Audio 11:45
de la video, sacar
Memoria a
adolescencia. conclusiones y las
Proyectar el comparte con el Dilogo-
Porttil 12:30
video Somos grupo. discusin USB
adolescentes Observar el Lluvia de ideas
mi pequea, video, sacar
El cerebro conclusiones y las
adolescente comparte con el
Propiciar la grupo.
participacin Hacer preguntas y
entre el grupo, aclarar dudas en la
con respecto a retroalimentacin.
lo observado.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
24/07/15 14:48
5.2. Contexto Reconocer el Explicar los Escuchar, tomar Expositiva- Manual del Computo No Aplica
Familia papel que juega objetivos. notar y participar Participativa Participante Pantalla
la familia en el Explicar los sobre los temas Video El Audio
desarrollo del contenidos impartidos. Dilogo- Zoolgico
Memoria
individuo, su temticos. Hacer preguntas y discusin Infantil
ciclo vital, y su Crear un aclarar dudas en la Lluvia de
Porttil
diversidad en la ambiente de retroalimentacin. Ideas. USB
actualidad, con el participacin.
fin de mantener Proyectar
interacciones el video El
sanas en cada uno Zoolgico
de sus miembros. Infantil.
5.2.1. Las Conocer la
transformaciones transicin de la
de la familia en familia en Mxico
Mxico. con el fin de
identificar sus
funciones en la
actualidad.
Identificar el Explicar el Observar el Expositiva- Manual del Computo No Aplica 60

5.2.2. Familia.
ciclo de vida, objetivo video, sacar Participativa Participante Pantalla minutos
funciones Explicar el conclusiones y las Hojas Audio 13:30
114
concepto de comparte con el Dilogo- Impresas
y estilos de Memoria a
familia. grupo. discusin Hojas de
crianza de la Dar a conocer Participar en el Lluvia de Rotafolio
Porttil 14:30
familia que la las principales desarrollo de las Ideas. Marcadores USB
definan como funciones de la tcnicas. Demostracin- Maskintape
un ente social familia y estilos Ejecucin
constructor, de crianza.
formador de Dar
individuos sanos instrucciones al
grupo para los
y con derechos.
ejercicios.
Aplicar las
tcnicas,
5 mbitos
Encuentro la
de
talla de mis
Intervencin
zapatos
Retroalimentar
y cerrar los
ejercicios.
CIERRE 30
minutos
14:30 a
15:00
24/07/15 14:48
TERCER DA
DESARROLLO
5 5.2. Reconocer Presentar el Escuchar, tomar Expositiva- Manual del No Aplica 60
mbitos de Contexto los distintos objetivo del notar y participar Participativa Participante minutos
Intervencin Familia momentos en tema. sobre los temas Hojas 9:00
el proceso de Dar impartidos. Dilogo- Impresas
a
5.2.3. El socializacin instrucciones al Participar en el discusin Hojas de
desafo de de la familia en grupo para los desarrollo de las Lluvia de Rotafolio
10:00
ser madre, donde se reflejen ejercicios. tcnicas con su Ideas. Marcadores
padre o adulto sus prcticas y Explicar las equipo. Demostracin- Maskintape
significativo. estilos de crianza, capacidades Hacer preguntas y Ejecucin
para lograr su parentales. aclarar dudas en la
estabilidad y la Explicar las retroalimentacin.
formacin ms habilidades
saludable en sus parentales.
hijas e hijos Dar
instrucciones al
grupo para los
ejercicios.
Aplicar las
tcnicas
Valorando mi
labor como
padre o madre
115
de familia y
La tarea de ser
padre o madre
de familia.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
5.3. Contexto Conocer que Presenta el Escuchar, Expositiva- Manual del Computo No Aplica 60
Sociocultural en la vida de objetivo del reflexionar y Participativa Participante Pantalla minutos
los individuos la tema. participar en el Audio 10:00
sociocultural es Explicar las tema impartido.
Memoria a
5.3.1. fundamental, caractersticas Preguntar dudas.
Conceptuali- para su identidad del Contexto
Porttil 11:00
zacin y sentido de Sociocultural. USB
pertenencia que Crear un
los lleve a lograr ambiente de
convivencias participacin,
pacficas en su reflexin y
comunidad. aclarar dudas.
Conocer la
conceptualizacin
de sociocultural
para lograr
interacciones
de convivencia
sana entre los
diferentes grupos
sociales.
24/07/15 14:48
5. 5.3.2. Reconocer la Explicar el Preguntar dudas. Demostracin- Manual del Computo No Aplica
mbitos de Diversidad conformacin de objetivo Participar en el Ejecucin Participante Pantalla
Intervencin cultural. las estructuras Explicar el tema desarrollo de las Tcnica Hojas de Audio
sociales y y cmo estn Participando rotafolio
tcnicas con su Memoria
culturales en organizados los por mi Marcadores
la que est individuos y la
equipo. comunidad de colores
Porttil
organizada gran diversidad Exponer al grupo Lpiz USB
la vida de los cultural que las conclusiones adhesivo
individuos en estos tienen. de su equipo. Tijeras
su comunidad, Crear un Hacer preguntas y Revistas
con el fin de ambiente de aclarar dudas en la Naturaleza:
darles sentido participacin, retroalimentacin. piedras,
de pertenencia e reflexin y hojas,
identidad. aclarar dudas. ramas.
Dar Reuso:
instrucciones al cajitas de
grupo para los medicinas,
ejercicios peridico.
Aplicar las
tcnicas
Participando por
mi comunidad y
Los colores de
mi comunidad.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
116
6. Factores 6.1. Factores Identificar Explicar Participar y Expositiva Manual del Cmputo No Aplica 30
de Riesgo de Riesgo, los factores el objetivo observar los Participativa Participante Pantalla minutos
y Factores Individual, de riesgo del del Tema y temas que indique Marcadores Audio. 11:00
Proteccin Familiar y acoso escolar Subtema. Dilogo- Hojas de
el instructor. Memoria a
Social. y otros tipos Presentar los Discusin rotafolio
de violencia e factores de
Hacer preguntas y Videos: Videos
Porttil 11:30
incrementar riesgo desde aclarar dudas. Violencia Hojas de usb
los factores de el Modelo Observar los visible o Rotafolio
proteccin en Ecolgico. videos y anotar invisible y
las nias, nios, Invitar a los sus conclusiones. Violencia en
adolescentes, participantes a Participar mi Comunidad
su familia y reflexionar sobre voluntariamente
comunidad el riesgo de la
con sus
a travs de normalizacin de
acciones la violencia.
conclusiones.
preventivas que Proyectar el Participar en la
los fortalezcan video Children retroalimentacin
para una mejor see, children do y pregunta dudas.
calidad de vida. Presentar los
principales
riesgos que
conducen al
acoso escolar.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
24/07/15 14:48
6.2. Conocer los
Factores de Factores de
Proteccin Riesgo Individual,
Familiar y Social
desde el Modelo
Ecolgico, para
identificar las
caractersticas
especficas de
cada uno y lograr
una intervencin
integral en casos
de Acoso Escolar
y otros Tipos de
RECESO 15
minutos
11:30 a
11:45
6. Factores 6.2. Conocer la Explicar el Escuchar y tomar Expositiva- Manual del Cmputo No Aplica 45
de Riesgo Factores de importancia de objetivo. nota del Tema. Participativa Participante Pantalla minutos
y Factores Proteccin desarrollar a Explicar de Hacer preguntas y Audio. 11:45
Proteccin nivel personal, donde surgen las aclarar dudas Telfono Memoria a
familiar y social, Habilidades para Participar en cada Descompuesto, Porttil 12:30
117
6.2.1. habilidades para la Vida. una de las tcnicas Practicando mi
Habilidades la vida, que Explicar que son siguiendo las Empata y Las
para la Vida contribuyan a las Habilidades instrucciones. Relaciones en mi
la formacin para la Vida y Participar en la Comunidad
de valores, la para qu sirven. retroalimentacin y
planificacin Presentar las preguntar dudas. Lluvia de Ideas
de la vida y el 10 Habilidades
aprendizaje para la Vida de la
socioemocional OMS y como se
en nias, nios, agrupan.
adolescentes, Explicar el
familia y primer grupo
comunidad. de habilidades:
Sociales
-Comunicacin
-Asertiva
-Empata
-Relaciones
-Interpersonales.
Dar instrucciones
al grupo para el
ejercicio.
24/07/15 14:48
Aplicar las
tcnicas
correspondientes
a el grupo de
Habilidades
Sociales:
Telfono
Descompuesto,
Practicando mi
Empata y Las
Relaciones en mi
Comunidad
Retroalimenta y
cierra el ejercicio.
6. Factores 6.2. Explicar el segundo Escuchar y tomar Expositiva- Manual del Cmputo No Aplica 45
de Riesgos y Factores de grupo de habilidades: nota del Tema. Participativa Participante Pantalla minutos
Factores de Proteccin Cognitivas. Hacer preguntas y Audio. 12:30
Proteccin -Solucin de Problemas aclarar dudas Memoria a

y Participar en cada Porttil 13:15
118
Conflictos una de las tcnicas
-Toma de Decisiones siguiendo las
-Pensamiento Creativo instrucciones.
-Pensamiento Crtico Participar en la
Dar instrucciones al retroalimentacin y
grupo para el ejercicio. preguntar dudas.
Aplicar las tcnicas
6.2.1. correspondientes a el
Habilidades grupo de Habilidades
para la Vida Cognitivas:
-Acoso Escolar
(Bullying) Lluvia de
-Tomemos Ideas
Decisiones
-Creando Historias
-El Debate
Retroalimentar y
cerrar el ejercicio
con el cortometraje
El Circo de las
Mariposas.
24/07/15 14:48
Explicar el tercer Hacer preguntas y Expositiva- Manual del Cmputo No Aplica 45 minutos
grupo de Habilidades: aclarar dudas Participativa Participante Pantalla 13:15
Manejo de Participar en Audio. a
Emociones cada una de las Memoria 14:00
-Autoconocimiento tcnicas siguiendo Porttil
-Manejo de las instrucciones.
Emociones y Participar en la
Sentimientos retroalimentacin
-Manejo de Tensiones y preguntar dudas.
y Stress
Dar instrucciones
al grupo para el
ejercicio.
Aplicar las
tcnicas del grupo Lluvia de
de Habilidades Ideas
de Manejo de
Emociones: Frases
Incompletas, Control
de Emociones y
Escucha y Respira
Retroalimentar y
cerrar el ejercicio.
119
24/07/15 14:48
DESARROLLO
6. Factores 6.2. Factores Identificar la Explicar el objetivo. Hacer preguntas y Expositiva- Manual del Computo No Aplica 30 minutos
de Riesgo y de Proteccin importancia de Explicar que son los aclarar dudas Participativa participante Can 14:00
Factores de los lmites en las lmites Participar en la Memoria a
Proteccin nias, nios y Para qu sirven tcnica siguiendo Porttil 14:30
adolescentes para que -Cuando empezar a las instrucciones.
adquieran una mejor ponerlos. Participar en la
adaptacin a la vida -Consejos para retroalimentacin
6.2.2. Lmites social, as como las establecerlos. y preguntar
y Consecuen- consecuencias que -Quienes deben dudas.
cias conllevan al no seguir ponerlos. Demostracin-
las normas sociales. Dar instrucciones Ejecucin
al grupo para el
ejercicio.
Coordinar la Tcnica
Poniendo Lmites
Retroalimentar y
cerrar el ejercicio.
Explicar que son las
consecuencias.
Tipos de
consecuencias y
como aplicarlas.
6.2.3. Reconocer las Explicar el Hacer preguntas y Expositiva Manual del Computo No Aplica 30 minutos
120
Resiliencia acciones generadoras objetivo aclarar dudas Participativa participante Can 14:30
de resiliencia en Explicar qu es Participar en la Memoria a
las nias, nios, Resiliencia tcnica siguiendo Porttil 15:00
adolescentes, su Explicar los las instrucciones.
familia y comunidad, Factores de la Participar en la
que les permita Resiliencia retroalimentacin
afrontar las Presentar y preguntar
adversidades de la los videos dudas.
vida cotidiana. Resiliencia y Lluvia de Ideas
Resiliencia
Comunitaria
Explicar las
cuatro Fuentes
de la Resiliencia.
Dar
instrucciones
al grupo para el
ejercicio.
Aplicar la tcnica
de Cuatro
Fuentes de la
Resiliencia.
Retroalimentar
y cerrar el
ejercicio.
CIERRE 15 minutos
15:00 a
15:15
24/07/15 14:48
CUARTO DA
DESARROLLO
7. 7.1. Propiciar el Iniciar la sesin Aportaran Expositiva Manual del Computo No Aplica 150
Formacin Aspectos proceso de introduciendo conocimientos Participante Can minutos
de Redes conceptuales reflexin en torno al tema, y experiencias Hoja Presentacin 09:00
Comunitarias a la importancia enlazndolo de trabajo en la Expositiva Rotafolio en memoria
a
de utilizar el con lo revisado comunidad Lluvia de Marcadores porttil USB
mtodo de hasta el Realizaran ideas Maskintape
11:30
intervencin momento. comentarios del
comunitaria en Dar a conocer tema
la formacin de el objetivo de Preguntaran las Expositiva
redes. la formacin dudas que les Lluvia de
de redes y el surjan ideas
Promover la objetivo del Respondern a
organizacin mtodo de las preguntas
121
grupal y intervencin que realice el
comunitaria para comunitaria, instructor.
la proteccin y enfatizando la
cuidado de las importancia
nias, nios y del trabajo
adolescentes comunitario.
que viven en Explicar las
condiciones de caractersticas,
vulnerabilidad principios y
social, laboral y procesos del
econmica. mtodo de
intervencin
comunitaria
RECESO 15
minutos
11:30 a
11:45
24/07/15 14:48
CUARTO DA
DESARROLLO
7.2. Identificar las Exponer la labor del Aportaran Expositiva Manual del Computo No Aplica 180
Organizacin principales promotor comunitario conocimientos Participante Can minutos
del trabajo habilidades que explicando: qu va a hacer, y experiencias Hojas de Presentacin 11:45
para el requiere una para que lo har, como lo har adquiridos rotafolio en memoria
a
Promotor persona para y en qu tiempos lo realizar. durante su Marcadores porttil
Comunitario iniciar el trabajo Enumerar cada una de trabajo en Hojas de USB
14:45
en comunidad las acciones a realizar comunidad Colores
a fin de durante todo el proceso de Realizaran Lpiz
conformar redes trabajo en la comunidad, lo comentarios del Adhesivo
comunitarias. que permitir promover la tema Dialogo- Tijeras
corresponsabilidad en los Preguntaran las Discusin.
miembros que la integran. dudas que les
Aplicar la tcnica Llegando surjan
al Objetivo, con la aplicacin Participaran
de esta tcnica se iniciar el en la tcnica,
proceso de reflexin sobre las siguiendo las
caractersticas que debe tener instrucciones
la persona que vaya a realizar del facilitador
la funcin de promotor Aportaran sus
comunitario conocimientos
Invitar a que de manera y experiencia
libre comenten cmo se para el logro

sintieron con la dinmica, del objetivo de
se les pide llevar la reflexin la actividad a
122
cuales de las caractersticas realizar
mencionadas deben reforzar Respondern a
para poder cumplir con el las preguntas
reto de promover una red que realice el
comunitaria. instructor
Introducir de manera general
al trabajo que se realizar
dentro de la comunidad,
mencionando que las fases
que establece la metodologa,
nos irn llevando de la mano
hasta llegar al objetivo
propuesto.
Resaltar que es necesaria
la organizacin y buena
coordinacin del equipo
de trabajo, a fin de que las
actividades se desarrollen de
la mejor manera.
Organizar al grupo para el
trabajo del siguiente da.
Dar las instrucciones
necesarias para el trabajo en
cada uno de los equipos en los
que se trabajar la siguiente
sesin.
CIERRE 15 minutos
14:45 a
15:00
24/07/15 14:48
QUINTO DA
DESARROLLO
7. 7.3 Propiciar el Explicar que en este da se Trabajar en Dilogo- Manual del Equipo de No Aplica 120
Formacin Metodologa proceso de revisarn cada una de las equipo discusin participante computo minutos
de Redes para la reflexin del fases de la metodologa de Aportar los Can 09:00
Comunitarias Intervencin grupo en torno a intervencin comunitaria. conocimientos Memoria a
Comunitaria la importancia de adquiridos con Portatil USB 11:00
utilizar el mtodo Pedir al grupo que se la lectura del
de intervencin organicen por equipos de tema.
comunitaria en acuerdo a lo establecido, les Aportar su
la formacin de dar 45 minutos para que experiencia
123
redes. trabajen en la fase que les para la
toco revisar y se organicen presentacin
Conocer cada para presentarla al grupo del trabajo
una de las fases Monitorear a cada uno a realizado en el
del mtodo de fin de ir aclarando dudas y grupo.
trabajo para orientando sobre la forma en
la formacin que puede presentarse cada
de redes una de las fases.
comunitarias.
RECESO 11:00 a
11:15
24/07/15 14:48
QUINTO DA
DESARROLLO
Indicar que cada Exponer ante el Demostracin- Hojas de 135
grupo tiene 30 resto del grupo, ejecucin rotafolio minutos
minutos para el trabajo Marcadores
explicar en qu realizado por Maskintape 11:15
consiste la fase que el equipo y a
les toco revisar. resolver dudas
13:30
Medir los tiempos Contestar a
de cada grupo las preguntas
y al concluir que realice el
cada exposicin, instructor.
abrir un espacio
de 10 minutos Plantear las
para preguntas dudas que le
y respuestas a hayan surgido
fin de aclarar las durante el
dudas que hubieran trabajo del da.
surgido durante la
exposicin.
Hacer una
exposicin de la
124
fase IV Evaluacin
y la Fase V Avance
a un nuevo ciclo
para concluir con la
revisin del mtodo
de intervencin
comunitaria
Hacer un recuento
de todo el proceso,
resaltando la meta
a lograr en cada
momento de la
metodologa.
Retroalimentacin Sintetizar la Aplicar la Tcnica Preguntar Participativa Manual del Equipo de No Aplica 40 minutos
de expectativas y importancia de Utilizo mis dudas Participante. cmputo. 13:30
reglas grupales desnaturalizar herramientas (opcional) Lluvia de Pantalla a
a la violencia personales ideas Presentacin 14:10
a travs de Pedir al grupo Comentar en memoria
las redes ponerse de pie y sobre el porttil
comunitarias formar un crculo. contrato de USB
con el fin Buscar alguna aprendizaje
de impulsar nota periodstica (opcional)
espacios de sobre algn tipo de
convivencia e violencia, tomando
interacciones los parmetros de:
saludables -Qu tipo de
en las violencia se est
comunidades. dando.
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-Quines participan.
-Factores que incita
que se presente el
hecho.
-Alternativas de
solucin.
-Compartir
comentarios.
-Retroalimentar y
cierra el ejercicio.
Preguntar qu
tanto se cumpli
con el contrato de
aprendizaje y si
se cumpli con el
objetivo.
Aclarar dudas.
Conocer el Revisar junto Comentar Participativa Hojas de No Aplica No Aplica 20 minutos
estado de con el grupo el respecto al Rotafolio 14:10
nimo del grupo cumplimiento de objetivo, las Lluvia de Portarotafolio a
al final del curso las expectativas y expectativas y ideas Maskintape 14:30
y su opinin reglas grupales. reglas grupales.
sobre el trabajo
realizado,
as como el
125
cumplimiento
de expectativas
de los
participantes.
Evaluar los Dar las indicaciones Escuchar las Evaluacin 14:30
conocimientos para el llenado de indicacin de a
adquiridos la evaluacin final Contestar los Satisfaccin 15:00
durante el curso y la evaluacin de Instrumentos
taller, reas de satisfaccin a los Aclarar dudas
oportunidad y participantes.
de satisfaccin. Revisar las
respuestas de la
evaluacin final en
plenaria.
CIERRE
24/07/15 14:48

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Estrategia Nacional para la Prevencin del

Acoso Escolar y Otros Tipos de Violencia

Gua del Facilitador

20150715_GUIA_Estrategia_Nacional_Prevencion_Acoso_Escolar.indd 1 24/07/15 14:48

Responsables del Contenido

Maria Dolores Guadarrama Huerta

Jairo Francisco Molina Ortega

Carlos Gonzlez Palacios

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20150715_GUIA_Estrategia_Nacional_Prevencion_Acoso_Escolar.indd 4 24/07/15 14:48

Perfil del Facilitador 8

APERTURA DEL CURSO TALLER 12

TEMA 1 MARCO CONCEPTUAL 17

TEMA 3 PERSPECTIVA DE GNERO 27

SUBTEMA 3.1. Conceptualizacin

SUBTEMA 4.1. Cultura de Paz

TEMA 5 MBITOS DE INTERVENCIN 37

SUBTEMA 5.1. Contexto Individuo

TEMA 6 FACTORES DE RIESGO Y FACTORES DE PROTECCIN 49

SUBTEMA 6.1. Factores de Riesgo

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TEMA 7 FORMACIN DE REDES COMUNITARIAS 67

SUBTEMA 7.1. Aspectos Conceptuales

Formatos para la conformacin de Redes Comunitarias 71

CIERRE DEL CURSO TALLER 79

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As mismo empoderarte de informacin que te permita promover la organizacin grupal y comunitaria

Como resultado de tu participacin recibirs los siguientes aportes:

Ahora te invitamos a sumarte a esta experiencia de capacitacin en donde se te brindar la

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PERFIL DEL FACILITADOR

Conocimientos y Experiencia sobre prevencin de la violencia y de riesgos psicosociales

Habilidades: Saber Hacer

Conducir grupos de aprendizaje.

Querer Hacer: Actitudes

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REQUERIMIENTOS DEL LUGAR Y

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Describir los elementos metodolgicos necesarios para la implementacin del Curso-Taller

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Tema 1 Marco Conceptual

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APERTURA DEL CURSO-TALLER

1.- Bienvenida y Presentacin del Curso-Taller

OBJETIVO Proporcionar la mecnica y descripcin general del curso-taller.

2.- INTEGRACIN GRUPAL: La Noticia

20150715_GUIA_Estrategia_Nacional_Prevencion_Acoso_Escolar.indd 12 24/07/15 14:48

3.- EXPECTATIVAS Y REGLAS GRUPALES

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TEMA 1 MARCO CONCEPTUAL

TCNICA: VIDEO DE ACOSO ESCOLAR

TEMA: MARCO CONCEPTUAL

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TCNICA: EL ESCAPE DE RONANS

TEMA: MARCO CONCEPTUAL

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OBJETIVO Conocer la fundamentacin que sustenta a la Estrategia Nacional

TCNICA: VISIN SOCIAL PARA LA PREVENCIN