FEDEACION COLOMBIANA DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN-FECODE Y CEID FECODE

III CONGRESO PEDGGICO NACIONAL

TALLER PEDAGGICO NACIONAL

MO ENTENDEMOS EL TALLER PEDAGGICO?

El taller tiene como principios la lectura de la realidad, la construccin colectiva del
conocimiento y la proyeccin de este, para la transformacin de la realidad estudiada..
Metodolgicamente el taller y se vale de diferentes estrategias que permiten la
transformacin crtica, propositiva y comprometida de la comunidad educativa de la
institucin educativa, adems, de visibilizar la sistematizacin del mismo, que para este
caso va de lo particular a lo general y de lo individual a lo colectivo.
OBJTIVOS:

Realizar colectivamente la caracterizacin pedaggica, administrativa y del contexto

escolar con el propsito de identificar los problemas, las necesidades y los aciertos
del quehacer educativo.

Generar y fortalecer la organizacin de crculos pedaggicos como escenario de

reflexin y accin y en consecuencia de construccin y transformacin de las
prcticas pedaggicas.

Socializar la experiencia pedaggica individual y/o colectiva con el propsito de

potenciarlas hacia Proyectos Pedaggicos Alternativos.

FASES L TALLER
Se constituir un equipo interestammental que tiene como responsabilidad liderar la
organizacin, realizacin del taller y dinamizar la construccin del crculo o crculos
pedaggicos. Se recomienda hacer la lectura colectiva del documento y realizar
previamente los cambios o adecuaciones que necesite el taller en consonancia con las
condiciones y dinmicas escolares del contexto. A este equipo le corresponde orientar la
sistematizacin y coordinar la elaboracin del documento sntesis, as como su presentacin
en la Asamblea Pedaggica Municipal.

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TALLER PEDAGGICO NACIONAL

Trabajo Individual

Cada uno de los participantes del taller escribe un enunciado de los problemas pedaggicos , de las
necesidades y los aciertos educativos, entendidos como experiencias pedaggicas destacadas de la
institucin y aquellas acciones que permite la consolidacin del PEI, as como el enunciado de las
posibles soluciones.

ENUNCIADO PROBEMAS PEDAGGICOS POSIBLE SOLUCIN

1

ENUNCIADO NECESIDADES MATERIALES POSIBLE SOLUCIN

1

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ENUNCIADO ACIERTOS Y POTENCIALIDADES POSIBLE SOLUCIN
PEDAGGICAS.

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Trabajo en grupos

Se organizan grupos de los diferentes estamentos:

Consejo estudiantil, consejo de maestros, ciclos o reas, consejo de padres de familia, consejo
acadmico, Consejo Directivo, etc.

Cada uno socializa su trabajo individual, en la tabla de puntaje priorizan los problemas, las
necesidades y los aciertos para hacer una valoracin de los mismos. Se seleccionan tres problemas,
tres necesidades y tres aciertos para ampliar su definicin, explicacin, argumentacin y las
soluciones que se consideren apropiadas

ENUNCIADO PROBEMAS PEDAGGICOS POSIBLE SOLUCIN

1

4
 ENUNCIADO NECESIDADES MATERIALES POSIBLE SOLUCIN

ENUNCIADO ACIERTOS Y POTENCIALIDADES POSIBLE SOLUCIN

PEDAGGICAS
1

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Descripcin

Visualizacin de los 15 enunciados, se procede individualmente a calificar cada uno, de 1 a 5.

Teniendo en cuenta que 1 es de menor importancia y 5 de mayor importancia

PROBEMA NECESIDAD FORTALEZA

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

4. 4. 4.

5. 5. 5.

6. 6. 6.

7. 7. 7.

8. 8. 8.

9. 9. 9.

10. 10. 10.

11. 11. 11.

12. 12. 12.

13. 13. 13.

14. 14. 14.

15. 15. 15.

El grupo promedia la calificacin obtenida y selecciona los que obtuvieron mayor calificacin

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 Descripcin de aciertos y Argumentacin y explicacin Acciones y compromisos
potencialidades

Nota: Cada uno de los integrantes del grupo debe tener este instrumento para presentarlo en el
siguiente ejercicio.

Para la plenaria se organizan de trabajo en el que estn representados cada uno de los anteriores
grupos, quiere decir que si en el anterior ejercicio los grupos tenan cinco integrantes, en la plenaria
se organizaran cinco grandes grupos.

En este se presentar la relatora elaborada en el ejercicio anterior y se procede a dialogar sobre los
problemas, necesidades y aciertos descritos con el propsito de hacer una sntesis teniendo como
criterios su importancia, afinidad en las descripciones, viabilidad, pertinencia y responsabilidad para
solucin o fortalecimiento en el caso de los aciertos. Tambin se definen las instrucciones, los
estamentos y las personas responsables de liderarlos.

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Tercera Fase

En esta fase se realiza la organizacin y sistematizacin de los instrumentos diligenciados durante

el proceso del taller, como fuente para la elaboracin del documento final que se constituye en la
ponencia institucional para ser presentada en la asamblea pedaggica municipal. No sobra Resaltar
que el documento gana sentido en la medida en que se fortalezca la organizacin de los actores
educativos y la movilizacin poltico-pedaggica a travs de acciones como proyectos alternativos y
de resistencia frente al empoderamiento que est dejando el neoliberalismo a la escuela y a la
educacin.

Descripcin de aciertos y Argumentacin y explicacin Acciones y compromisos

potencialidades