IESTP Cayetano Heredia

LEER Y ESCRIBIR

Mg. Carmen M. Bautista G.

Leer y escribir son herramientas de trabajo para muchos profesionales en las comunidades letradas
en que vivimos. Ser un buen abogado, un buen ingeniero o un buen mdico es, tambin, ser un buen
lector y escritor de los textos propios de estas disciplinas.

El aprendizaje de la lectura y la escritura de estos textos es una tarea relevante, que requiere
esfuerzo, tiempo y prctica y que no ocurre de manera natural.

La visin sociocultural supone que leer y escribir son tareas culturales, tremendamente imbricadas en
el contexto social. Por ello varan a lo largo del espacio y del tiempo. Cada comunidad idiomtica o
cultural, cada disciplina del saber, desarrollan prcticas letradas particulares, con rasgos distintivos.
Al margen de que puedan existir unas destrezas cognitivas generales, empleadas por todos los
usuarios en cualquier contexto, practicar la lectura y la escritura implica tambin aprender las
convenciones culturales propias de cada entorno. Hay muchas diferencias entre elaborar un
diagrama de flujo que describe un proceso de ingeniera, presentar una demanda judicial o redactar
una crnica periodstica. Puesto que los textos escritos son diferentes en cada contexto, tambin
varan los procedimientos para leerlos o escribirlos. Cada gnero discursivo y cada mbito presentan
nuevos retos al lector.

En consecuencia, los estudiantes que inician una carrera universitaria se enfrentan al aprendizaje de
las prcticas letradas nuevas, las propias de la disciplina que empiezan a estudiar, sea ingeniera,
derecho, periodismo o cualquier otra. Estas prcticas son complejas, utilizan discursos altamente
especializados y exigen saber construir significados de modo especfico, de acuerdo con una
tradicin preestablecida. As, los estudiantes de derecho aprenden a leer leyes, normas y sentencias
judiciales, y a redactar demandas, recusaciones y otros textos;del mismo modo, los estudiantes de
qumica deben aprender a referirse a los diferentes elementos y formulaciones con los smbolos y los
cdigos particulares de representacin de esta disciplina.

Las habilidades generales que aprendieron los estudiantes en la educacin previa, por muy buenas
que sean, no pueden resolver los requerimientos especficos y sofisticados que se manejan en las
disciplinas del derecho y de la qumica. De todo ello se deriva que no solo es necesario sino
conveniente plantearse la necesidad de ayudar a estos estudiantes a comprender y producir los
textos propios de su disciplina.

Existe poca actividad acadmica o investigadora que no gire alrededor de un escrito o, dicho de otro
modo, que no se registre con algn tipo de soporte (protocolo de laboratorio, informe, proyecto,
memoria, grabacin de audio o vdeo, etc.). Incluso en los actos pblicos, muchos discursos orales
(ponencias, conferencias, charlas, entrevistas, clases magistrales) tienen un soporte escrito o fueron
planificados con la ayuda de la escritura. Desde esta perspectiva, el dominio de las habilidades de
leer y escribir dentro de la disciplina es fundamental para poder desarrollar estas tareas de modo
ms eficaz.

Otras definiciones de lectura

Leer es un proceso cognitivo complejo, que activa estrategias de alto nivel: dotarse de objetivos,
establecer y verificar predicciones, controlar lo que se va leyendo, tomar decisiones en torno a
dificultades o lagunas de comprensin, diferenciar lo que es esencial de la informacin secundaria
(Sol, 1992, 1994). Este proceso requiere necesariamente de la implicacin activa y afectiva del
lector.
La comprensin de textos orales y escritos deben estudiarte a partir de situaciones comunicativas
concretas, priorizando el uso del lenguaje, las prcticas letradas de la comunidad deben tenerse en
cuenta, seala Cassany:el concepto de literacidad incluye un amplio abanico de conocimientos,
prcticas sociales, valores y actitudes relacionados con el uso social de los textos escritos de la
comunidad.(p.354), el estudiante debe asumir una actitud crtica y reflexiva de los textos con una
mirada sociocultural, comprender l funcionalidad social de los textos, identificar los repertorios,
representaciones e identidades que se construyen en los textos.

Estrategias de subrayado y sumillado

El subrayado como manifiesta Cassany (2000, p. 230):

La estrategia del subrayado consiste en hacer ms explcito y relevante algn dato del texto,
habilidad de estudio que gua la lectura y est relacionada con la elaboracin de esquemas o
resmenes; en un sentido ms amplio, subrayar es resaltar determinadas palabras o frases
de un texto durante la lectura, con seales convencionales, segn la importancia del contenido que
entraan, con el fin de discernir y clasificar mejor los conceptos y, pasado el tiempo evocarlos con
mayor precisin, rapidez y claridad.

Para el subrayado se emplean diversos smbolos, utilizados al criterio de cada persona, donde a
simple vista se determina la diferencia de lo principal y lo secundario.
Para realizar un buen subrayado existen diversos criterios, pero te podemos sugerir algunos:
Subraya la idea principal.
Aquello que te parece interesante, aunque no sea la idea principal del autor, debes subrayarlo.
Escribe un signo de interrogacin a lo que desconozcas o no comprendes bien.
Redacta al margen, con lpiz, cualquier objecin que tengas.
Si el libro es demasiado importante subraya debidamente con lpiz y luego de hacer tus fichas,
brralos con cuidado.
Usa preferentemente rayados horizontales, simples o dobles, signos convencionales de
admiracin o interrogacin.
2. Importancia del subrayado
Ahorrars mucho tiempo y evitaras distracciones.
Concentraras y fijaras mejor la atencin de una manera selectiva, profunda y prctica.
Estudiaras de forma efectiva y desarrollaras la capacidad de interesarte por captar las ideas
bsicas de cuanto leas y estudies.
Podrs repasar de manera rpida y efectiva lo estudiado o ledo, despus de mucho tiempo.
Sintetizaras en contenido de la lectura y elaboraras magnficos resmenes, partiendo de un
subrayado bien hecho.
El hbito de destacar lo principal de lo accesorio ejercitara tu sentido prctico de la lectura.

EL SUMILLADO

Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan de
sintetizar en pocas palabras las ideas principales(parafraseando el texto). Debe ofrecer un contenido
claro, conciso y comprensible de manera que el lector no necesite acudir al texto original para
comprender las ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea
principal para cada prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada
prrafo.
El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber subrayado las ideas
principales.

Pasos para el sumillado:

Leer todo el texto.

 Identificar el tema: De qu se habla en todo el texto? o Qu asunto trato el autor? La
respuesta es el tema. Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin verbo. Ejemplo
Las tcnicas de estudio, El sistema planetario solar, Las categoras gramaticales, El gato con
botas, El Caballero Carmelo, etc.
Para identificar la IP del texto se hace la pregunta: De qu o de quin habla el autor y qu
sostiene? Recuerda que la IP es una oracin con pensamiento completo de la cual se derivan las
dems.
Subrayar las ideas principales.
Realizar las anotaciones al lado izquierdo de cada prrafo.

INCLUYE NO INCLUYE
Ideas principales Una introduccin
Hallazgos relevantes Los comentarios personales o conjeturas del autor
Nombres, fechas, estadsticas Largas explicaciones
Conclusiones Ejemplos

Pasos para elaborar la sumilla:

1. Lectura general del texto.
2. Subrayado de oraciones principales.
3. Editar la informacin subrayada.
4. Redaccin utilizando las propias palabras.
5. Redaccin utilizando conectores lgicos.
6. ltima revisin.
a) El Tema:
- Se expresa un una frase nominal (sin ncleo verbal), antecedida generalmente de un artculo.
- Slo expone; no afirma o niega.
- Expresa todo el texto, en forma global.
- Sintetiza todas las ideas (principales y secundarias). Es el asunto del que se habla en todo el texto.
- Es un enunciado que, de manera general, sintetiza todo lo expuesto. En algunos textos el tema
est expresado en el ttulo.
- Usualmente se determina el tema plantendose la siguiente pregunta: Qu asunto trato el autor?
o De qu trata el texto?
- Es por ello que se seala que el tema es el sujeto del texto. No obstante, eso no significa que
necesariamente se refiera a personas, pues el tema puede girar en torno cualquier tipo de entidad
concreta o abstracta, de lo que se puede hablar.
Ejemplos:
- Un suceso importante La Revolucin francesa
- Un fenmeno: La leucemia.
- Una patologa: La radioactividad.
- Un valor: La solidaridad.
- Un personaje y una concepcin: Einstein y la Teora de la Relatividad
b) La Idea Principal:
Es aquella que expone su contenido ms importante; Es la idea base de la cual se derivan o
desprenden las dems ideas que conforman el texto. La idea principal es la idea general, es decir, no
entra en mayores anlisis, ni formula ejemplos. Es la parte medular de todo texto. Intenta resumir
conceptualmente el texto desarrollado.
La Idea Principal se distingue de las otras que conforman de texto porque si se la excluimos, las
dems ideas quedaran desvinculaos, sin sentido ni direccin.
- Se expresa en forma de oracin (Con ncleo verbal).
- Afirma o niega algo.
- Expresa lo ms importante del texto.
- Intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.
Para identificar la Idea Principal, se formula la siguiente interrogante:
De qu o de quin habla el autor y qu sostiene?
Ejemplos:
- La revolucin francesa logr un cambio cultural y poltico a nivel mundial.
- La leucemia: Es una enfermedad caracterizada por el exceso permanente de leucocitos en la
sangre.
- La solidaridad exige que nos comprometamos con los problemas que afectan la existencia de los
dems.
- Einstein, a partir de la teora de la relatividad, estableci nuevas leyes.
Cmo distinguimos la idea principal?
La idea principal se distingue de las otras ideas que conforman el texto porque si la excluimos, las
dems ideas, quedaran desvinculadas sin demasiado sentido o direccin.
c) El Ttulo:
- Presenta un asunto particular del texto. Es decir, especifica el tema dndole nombre.
- Es consecuencia del tema y lo presenta con precisin.
- Se expresa en una frase nominal, precedida generalmente de un artculo.
Ejemplo:
Tema: El mimetismo
Idea Principal: El mimetismo es un mecanismo que utilizan algunos animales para defenderse de sus
enemigos.
Ttulo: El mimetismo como medio de autoproteccin animal

El resumen
Resumir un texto afirma Onieva (2008, pp. 161-162) : Es saber seleccionar de l lo ms importante y
saber expresar con pocas palabras lo que el texto dice, es decir, expresar el contenido esencial
del texto, desechando lo accesorio, las ancdotas y ejemplos, por eso es breve y conciso con
cohesin y coherencia.
Un resumen escrito recoge la informacin bsica, respetando el contenido del texto original, sin
mezclar el texto resumidos con nuestras ideas o puntos de vista que, en todo caso, debemos
anotarla aparte.
Elaborar un resumen tiene una tcnica y podra describirse de la siguiente manera:
Una lectura exploratoria del prrafo o texto a ser analizada.
Identificacin y contextualizacin de las palabras desconocidas.
Lectura comprensiva por prrafos hasta comprenderlos bien. Qu dice el texto? De qu
partes consta? De qu trata cada una de las partes?
Subrayado de las ideas principales y secundarias, adems identificar los subtemas e ideas
temticas.
Verificacin de subrayado en general reflejando unidad.
Utilizando el subrayado escribe las ideas ms importantes con el lenguaje del autor.
Intenta explicarte para ti mismo el contenido del texto.
Constatar que existe relacin con el contenido, para que el tema no pierda sentido y
unidad.

Ejercicios
En el siguiente texto realiza todo lo aprendido :

Un problema de la sociedad actual, con el que deben contender especialmente los jvenes, est
constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas. Se trata de dos trastornos del comer de
consecuencias devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia nerviosa se define como una
enfermedad mental que consiste en la prdida voluntaria y obsesiva de peso. Por su parte, la bulimia
nerviosa se produce cuando la afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la
consecuente purgacin patolgica de esta. En este texto, se analizan las causas y consecuencias del
problema.

En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas comparten caractersticas comunes (depresin,

ocultamiento, obsesin por la prdida de peso) y las causas que las producen son bsicamente, dos:
el paradigma de belleza difundido por la publicidad y los medios de comunicacin, y una baja
autoestima individual. En efecto, la cultura meditica de hoy tiende a identificar xito, belleza y
aceptacin social con cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes inseguros a obsesionarse
por conseguir ese cuerpo esculido que se vende como modelo de perfeccin. De esta forma, se
propaga la idea de que la delgadez es moda y que ,con un cuerpo esbelto, se obtiene xito.

Ahora, bien las consecuencias negativas de estos dos trastornos del comer son mltiples. Entre las
afecciones cardiovasculares, se encuentran arritmias, hipotensin, insuficiencia cardaca. Por otro
lado, los pacientes sufren la cada del cabello, acn tardo y la piel se les vuelve plido amarillenta y
seca. Adems, estn ms propensos a infecciones, pues presentan alteraciones inmunolgicas
similares a las del sida, as como trastornos en la coagulacin sangunea. Como sino fuera suficiente,
entre las secuelas nerviosas y psiquitricas, se hallan la atrofia de reas cerebrales, depresin
endgena, neurosis o psicosis manaco-depresiva. En algunos casos, se produce la muerte; por
ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10% entre las pacientes que la padecen

Las causas por lasque se produce la anorexia y la bulimia estn basadas en ideas acerca de poseer
un cuerpo perfecto, inducido por los medios. Adems, la baja autoestima influye para el desarrollo de
este tipo de enfermedades. Las consecuencias de la anorexia y la bulimia son diversas, entre las
cuales tenemos afecciones cardiovasculares; problemas con la piel y el cabello; baja en las defensas
del cuerpo; transtornos mentales y en algunos casos, la muerte.

En suma, los trastornos del comer, como la anorexia y la bulimia nerviosas son enfermedades que,
en casos extremos, conducen a la muerte. Son causadas por una compleja interaccin de factores,
entre los cuales destacan una cultura meditica cuya obsesin por la delgadez propicia la baja
autoestima personal. Sus consecuencias son diversas y afectan, de forma devastadora, al organismo
humano

Fuentes:
-Leer y escribir en la universidad: hacia la lectura y la escritura crtica de gneros cientficos
Daniel Cassany, Oscar Alberto Morales. Universitat Pompeu Fabra, Departamento de Traduccin y
Filologa, Ramblas 30-32, 08002, Barcelona, Espaa.
-Metodologa del aprendizaje y fundamentos de investigacin Primera Edicin 2014-2
http://www.falemosportugues.com/pdf/leer_universidad.pdf

https://es.scribd.com/doc/177459954/Ejercicios-de-Subrayado-y-Sumillado-Resolucion