Dossier Taller Comunic Oral y Esc I

2017
TALLER DE TECNICAS DE
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA I
Propiedad de la Escuela de Formacin de Carabineros

Material de Apoyo Docente
Subdireccin Acadmica CECILIA GODOY M
Septiembre-2016
ESFOCAR
(Se autoriza la reproduccin total o parcial, con fines acadmicos, por cualquier medio o
Procedimiento, incluyendo la cita bibliogrfica del documento)
CARABINEROS DE CHILE
DIRECCI DE EDUC. DOCTRINA E HISTORIA
ESCUELA DE FORMACIN DE CARABINEROS
DESARROLLO DE
CONTENIDOS
TALLER DE TCNICAS
DE LA
COMUNCACIN ORAL
Y ESCRITA I
E S F O C A R C U R S O D E F O R M A C I N C A R A B I N E R O S D E O R D E N Y S E G U R I D A D Pgina 1
UNIDAD N I: COMUNICACIN
1.- Concepto de comunicacin:
Qu es comunicar?
Por qu es tan difcil

comunicarse?
Cules son nuestras fortalezas y

debilidades?
Para la R.A.E. la COMUNICACIN es:
Del lat. communicatio, -nis.
1. f. Accin y efecto de comunicar o comunicarse.
2. f. Trato, correspondencia entre dos o ms personas.
3. f. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.
En qu momento de la vida o en qu circunstancias se prodcela comunicacin?
El hombre vive en permanente interaccin con su medio natural (ambiente) y cultural

(otros individuos).
Como ser social, requiere interrelacionarse, compartir; por ello se puede afirmar que la
necesidad y el hecho de comunicarse es connatural al desarrollo del hombre y la cultura.
La palabra (hablada y escrita), es uno de los principales (no el nico) instrumentos de

comunicacin de que dispone la humanidad, surge de la necesidad de convivencia social y
est ntimamente ligada a la civilizacin.
Octavio Paz, poeta mejicano premio Novel de literatura (1990) afirma que:
La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra nica
realidad o al menos, el nico testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin
lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento: lo primero que hace el hombre frente a la
realidad desconocida es nombrarla, bautizarla. Lo que ignoramos es lo innombrado.
Paz, Octavio: El arco y la lira. Ed. Fondo de Cultura Econmica,

Mxico, 1974, p. 30. Premio Novel de Literatura 1990.
Podemos afirmar entonces en simples conceptos que:
Comunicacin es el intercambio de informacin entre un

hablante y un oyente que utilizan el mismo cdigo (lengua).
ESQUEMA BSICO DEL MODELO DE COMUNICACIN TRADICIONAL.
2.- Factores de la Comunicacin:
El proceso de la comunicacin involucra, como ya se menciona con anterioridad, una

serie de elementos o factores que intervienen en dicho proceso, los cuales median, ya sea de
manera positiva o negativa en el logro de una efectiva comunicacin
Los elementos o factores de la comunicacin humana son 6:

emisor, mensaje, receptor, cdigo, canal, contexto.
a) Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona, constituye la fuente y el
origen d lo que se pretende comunicar.
b) Receptor: Es quien recibe la informacin.
c) Canal: Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje, como internet, telfono, etc.
d) Cdigo: Sistema de seales o signos que se usan para transmitir un mensaje, por ejemplo,
el ingls, el castellano, el cdigo morse, el sistema braile, las seales camineras, entre otros.
e) Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Se refiere al contenido de lo que el emisor
comunica al receptor.
f) Situacin o contexto: Es la situacin o entorno extralingstico en el que se desarrolla el
acto comunicativo.
La comunicacin est determinada por distintos factores: Primero, el propsito o

finalidad que motiva al emisor. Puede ser informar, contar, persuadir, rogar, disculpar,
etc. (intencin comunicativa). Luego, un sistema de signos comn para transmitir el
mensaje, que puede ser lingstico o no (cdigo). El mensaje se puede transmitir a travs de
distintos medios, como internet, telfono, carta, telegrama, etc. (canal). Otro aspecto muy
importante es el contenido expresado en el mensaje (contexto temtico). Adems, la
comunicacin mostrar matices diversos segn el grupo social al que pertenecen los
habitantes (contexto social).
Otros elementos que se deben considerar son el tiempo y el lugar en que se realiza la
comunicacin (contexto situacional), como tambin la distancia que existe entre los
interlocutores (datos proxmicos). Sabremos si la comunicacin es grata o no, segn el
nimo expresado por medio de tonos, silencios, timbres y ritmo (datos paralingsticos);
adems de los gestos, movimientos, y posturas (datos Kinsicos).
Tipos de comunicacin verbal y no verbal:
3.- Comunicacin verbal (oral y escrita)
La comunicacin verbal puede realizarse de

dos formas: oral: a travs de signos orales y palabras
habladas o escrita: por medio de la representacin
grfica de signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral.

Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una
de las formas ms primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de
comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las
slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas

(ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos, entre otros). Desde la escritura
primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica
silbica y alfabtica, ms conocida, hay una evolucin importante.
Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo,

que ha de ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
Comunicacin Oral
Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a travs del odo
Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que no una
persona no dice dos palabras simultneamente.
El emisor puede retractarse de lo que dice.
Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes.
Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicacin desaparece o es efmera y
dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no ms tiempo.
Se utilizan soportes verbales y no verbales, as como elementos paraverbales al momento de

la accin comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias; gestos, tonos de voz, uso
de apoyo visual y elementos tecnolgicos, entre otros.
Comunicacin escrita
Se percibe a travs de la visin, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el
sentido de la vista. Esto causa una mayor concentracin del lector, pues para entender la idea
planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el sentido que tiene
sta.
La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin oral, pues se

tiende a tener ms cuidado de las palabras que se plasman. Son importantes los elementos
de acentuacin, pues le darn sentido a la lectura; pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.
Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que desee
el documento o escrito, pues este tipo de comunicacin permanece en el tiempo (salvo que
sea destruido).
No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.
El soporte verbal que es la base en esta comunicacin es la escritura, las palabras. Eso
no implica que el texto no pueda llevar grficos, dibujos o diseos, pero lo primordial ser el
lxico escrito.
4.- Comunicacin no verbal
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad:
Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos y movimientos
corporales. Las expresiones no verbales suelen acompaar al discurso oral o escrito,
enriqueciendo (o dificultando) el acto de comunicacin.
La Comunicacin no Verbal es el conjunto de:
INDICES que emitimos los seres humanos con nuestro cuerpo para comunicarnos, y/o
SMBOLOS o representaciones de la realidad, creados para el mismo fin.
Caractersticas de la comunicacin no verbal:

Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen
emplearse juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin,
contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa,
completa, modifica o sustituye en ocasiones.
Los Smbolos son dibujo, figura u objeto elegido convencionalmente (es decir,
mediante un acuerdo), para representar un concepto o una idea. Todo smbolo
presenta determinadas caractersticas que permiten su reconocimiento, por parte
del receptor.
Tipos de Comunicacin no Verbal:
a) Kinsica (gestos, ademanes, posturas)
b) Proxmica ( uso del espacio, distancia)
Distancia ntima
Distancia personal
Distancia social
Distancia pblica
c) Paralingstica (matices de la voz) (o

paraverbal)
entonacin
timbre
intensidad
acento
ritmo
pausas
Algunos de estos rasgos de nuestra voz pueden representarse en la lengua escrita con los signos de
puntuacin, exclamacin, interrogacin, etc.
d) Simblico-Icnica (imgenes, conos, indicios, seales, smbolos)

En este tipo de comunicacin no verbal estn contenidas todas aquellas expresiones culturales de
cada comunidad humana, que transmiten, sin palabras, la pertenencia a dichos colectivos y la manera
como se relacionan sus integrantes.
Esta comunicacin se verifica a travs del uso de las siguientes formas:
dibujos semejantes a lo que representan

representaciones de cosas o ideas.
representaciones de realidades : costumbres, modas, tradiciones
saludos y frmulas de cortesa
5.- Comunicacin por nivel (intrapersonal interpersonal)
A.- Comunicacin intrapersonal
Es la que mantienes contigo mismo, el dilogo interno. Esa voz de tu pensamiento

consciente tiene total intimidad contigo, y puede decirte cosas que tu jams diras a otras
personas. Esa voz eres t; se trata de tu comunicacin intrapersonal.
Es decir la comunicacin intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de

si mismo: acceso al universo emocional interno, a la sucesin personal de sentimientos.
Incluye la integridad personal, particularidad humana que se fortalece a travs de la
autoestima, la identidad, la autonoma, la humildad, la empata, la capacidad de dilogo y los
valores, factores indispensables para la construccin de contextos estables.
Facilita caminos para que recorramos nuestros mbitos ntimos, cercanos y lejanos, de
manera que la introspeccin nos otorgue imgenes del mundo emocional que habitamos. Nos
otorga la facultad de darnos cuenta y de aceptarnos, y la habilidad de aplicar las propias
maneras de actuar a partir de ese conocimiento, lo que nos permite organizar y dirigir la vida
personal.
B.- Comunicacin interpersonal.
La comunicacin interpersonal se da entre dos personas que estn fsicamente

prximas. Cada una de las personas produce mensajes que son una respuesta a los
mensajes que han sido elaborados por la otra o las otras personas implicadas en la
conversacin.
C.- Comunicacin grupal
Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prcticamente

identificable y realizan transacciones de mensajes para la interaccin, convivencia y desarrollo
del grupo en busca del cumplimiento de sus metas.
D.- Comunicacin pblica
Todo acto por el cual una pluralidad de personas pueda tener acceso a la obra sin
previa distribucin de ejemplares a cada una de ellas.
No se considerar pblica la comunicacin cuando se celebre dentro de un mbito

estrictamente domstico que no est integrado o conectado a una red de difusin de cualquier
tipo.
La comunicacin verbal o lingstica, como una competencia suficiente que debe
poseer toda persona debidamente integrada a un grupo humano y sin duda quienes deben
desempear una funcin profesional.
Tal hecho significa tener en cuenta el lenguaje oral y el lenguaje escrito. El lenguaje
oral, mediante el uso de los fonemas propios del idioma espaol. El lenguaje escrito, o
sistema grfico de la lengua, a travs del uso de las grafas o letras respectivas, junto con
los elementos suprasegmentales y la puntuacin.
Todo usuario del espaol debe tener en cuenta que a cada fonema no siempre
corresponde una sola grafa o letra. Existen casos en que un fonema tiene dos o ms
representaciones, situacin que produce dudas al momento de la escritura, si es que la
fijacin visual de las palabras no es suficiente. Es el caso del fonema /s/, que en el espaol
latinoamericano se representa mediante las letras s, c (en ce,ci), x z . Ejemplos: sillar,
ciclpeo, zigzag, xilografa.
Ciertamente, en el lenguaje escrito se considera como soporte el hbito cada vez ms

slido de la lectura. Una lectura constante es inevitable si se espera llegar a los ms altos
niveles de la expresin escrita (la redaccin en todas sus formas, elemental o experta,
creativa o pragmtica).
Para los usuarios de los distintos idiomas del mundo, las mayores dificultades se
presentan al realizar mensajes escritos. En el espaol o castellano tenemos las mismas
experiencias. Quienes hacen poco esfuerzo para alcanzar el dominio del lenguaje escrito, y no
superan errores comunes, pueden estar sujetos a situaciones discriminatorias tanto
profesionales como socioculturales o ser considerados como elementos de poca cultura.
Por encima de todo, no existe un dominio real del idioma si es que verdaderamente no
alcanzamos a tener un manejo impecable o evidentemente seguro de la escritura, por lo
menos en lo que reconocemos como nuestro idioma materno. Para la mayor parte de los
peruanos, este idioma materno es el espaol y debemos usarlo con eficiencia para hablar,
leer y escribir en las mltiples necesidades de comunicacin verbal.
Demostramos un dominio eficiente del lenguaje escrito si, por ejemplo:
Comunicamos con facilidad ideas, sentimientos y anhelos.

Escribimos descripciones, narraciones y dilogos sobre la vida cotidiana.
Elaboramos resmenes y comentarios ordenados de los libros que hemos ledo.
Escribimos textos usando con propiedad el lenguaje tcnico propio de la carrera
profesional.
Elaboramos monografas sobre temas que se relacionan con nuestra carrera o con la
situacin general de la sociedad.
Redactamos, sin problemas, los documentos ms usuales en el desenvolvimiento
social de toda persona.
6.- LA ORTOGRAFA.-
Para la Real Academia Espaola, la ortografa es el conjunto de normas que regulan

la escritura de una lengua, considerando tanto las letras (que son 27: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,
m,n,,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z) como los otros signos que se emplean en el sistema.
Sin duda, la ortografa es propiamente el soporte de un segundo sistema del idioma y

tiene sus propias particularidades. Exige un aprendizaje disciplinado por parte de cada
usuario.
La ortografa, en el espaol, comprende:
La distribucin silbica, considerando las concurrencias voclicas: diptongos, hiatos,

triptongos.
El sistema de acentuacin, considerando palabras agudas, graves, esdrjulas,
sobresdrjulas y las que no ingresan en esta clasificacin.
El uso de las minsculas, especialmente las que presentan dudas como en el caso de las
homfonas o en el uso de b, v; s, c, z, x; g, j; ll, y; h.
El uso de las maysculas, incluyendo abreviaturas y siglas.
Los signos de puntuacin.
ESTRUCTURA SILBICA EN ESPAOL
La slaba consiste en el sonido o los sonidos articulados como un solo ncleo fnico,
entre dos depresiones sucesivas de la emisin de voz. El acento de intensidad propio del
espaol se ubica precisamente en una de las slabas de la palabra, la slaba tnica. La accin
de dividir una palabra en sus slabas es el silabeo. En el espaol, el centro de toda slaba es
una vocal, lo que no sucede igual en todos los idiomas.
De esta observacin se infiere que para la correcta pronunciacin de las palabras en

nuestro caso, debe cuidarse la correcta realizacin de las vocales, as como de los diptongos,
triptongos y hiatos, si los hay.
En el uso y anlisis de las slabas debemos tener en cuenta lo siguiente:
a) La VOCAL es el centro de la slaba. Ejemplos:
dis ci pli na as cen sor
b) Hay palabras: MONOSLABAS (miel, tu, t, etc.)
POLISLABAS (diario, ro, secuencia, teora, globalizacin, sudamericano, gastroenterlogo,

etc.).
c) La presencia del acento, que da como resultado:
SLABAS TNICAS (acentuadas)
SLABAS TONAS (inacentuadas). Ejemplos:
fun da men to e sen cial fo to gra me tr -a
tra mi t tra mi te tr mi te
d) El tipo de slaba dominante es la combinacin CV (consonante + vocal). Ejemplos.
l mi na do cu men to vi si bi li dad
e) Hay presencia de DIPTONGOS, TRIPTONGOS y de HIATOS. Ejemplos:
DIPTONGOS: in fluen cia con se cuen cias
TRIPTONGOS: es tu diis a ve ri - gis
HIATOS: ta re / as tec no lo g / a
APLICACIN
1. En el texto que hay a continuacin, realice las siguientes actividades:

Subraye las slabas tnicas en las palabras del primer prrafo.
En el segundo prrafo, subraye las palabras trislabas.
En el tercer y cuarto prrafos, subraye las palabras tetraslabas.
Subraye las palabras pentaslabas en los dos ltimos prrafos.
LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIN

(- Warren Weaver En: Comunicacin y cultura, pgs. 33-34)
Cmo se comunican los seres humanos entre s?
Las formas de comunicacin ms usuales y comunes son la palabra hablada, as sea

directa o por telfono o por radiotelefona; la palabra escrita o impresa, transmitida por mano,
por correo o por cualquier otro medio. Pero hay muchas otras formas de comunicacin. Una
sea o un guio, un toque de tambor en la selva, un gesto presentado en una pantalla de
televisor, el parpadeo de una seal luminosa, un fragmento musical que rememora un hecho
del pasado, bocanadas de humo en el aire del desierto, los movimientos y posiciones de un
ballet, todos stos son medios que los seres humanos emplean para transmitir ideas.
La palabra comunicacin, en efecto, es usada aqu en un sentido muy amplio que

incluye todos los procedimientos mediante los cuales una mente puede influir sobre otra. Por
ms que el lenguaje utilizado se refiera a menudo especficamente a la comunicacin verbal,
casi todo lo dicho es aplicable igualmente a la msica, a las imgenes visuales y a una
cantidad de otros mtodos de transmitir informacin.
En la comunicacin aparecen problemas en tres niveles:
1) Tcnico 2) Semntico 3) Influencial.
Los problemas tcnicos se relacionan con la exactitud de transferencia de la

informacin del transmisor al receptor. Se trata de problemas inherentes a todas las formas de
comunicacin, tanto por conjuntos de smbolos discretos (palabra escrita) como por seales
variables (transmisin de voz o de msica por telfono o por radiotelefona) o por
configuraciones bidimensionales variables (televisin).
Los problemas semnticos estn relacionados con la interpretacin que del

significado hace el receptor, en comparacin con el significado que el transmisor ha
pretendido darle al mensaje. Esta es una cuestin muy profunda y llena de implicaciones, aun
cuando se traten los problemas relativamente simples de la comunicacin hablada.
Por ejemplo, si se sospecha que el seor X no entiende lo que dice el seor Y, no ser
posible, si el seor Y no hace ms que seguir hablando con el seor X, clarificar esta situacin
en un determinado tiempo. Si el seor Y dice Me entiende usted ahora? y el seor X
responde
S, le entiendo, la respuesta afirmativa no asegura necesariamente que se haya

logrado la comprensin. Puede ser que el seor X simplemente no haya comprendido la
pregunta. En el campo restringido de la comunicacin hablada la dificultad puede reducirse a
una magnitud tolerable mediante explicaciones, pero nunca puede ser eliminada por
completo.
Los problemas de influencia o efectividad estn vinculados al xito con que el
significado transmitido al receptor lo induce a seguir la conducta que de l se espera. A
primera vista puede parecer excesivamente estrecha la idea de que el propsito de toda
comunicacin es influir sobre la conducta del receptor. Pero al adoptar cualquier definicin
razonablemente amplia de la conducta, resulta claro que la comunicacin o bien afecta a la
conducta o bien no ejerce ningn efecto discernible o comprobable sobre ella.
Total de: trislabas _______ Tetraslabas ___________ Pentaslabas __________
6.1. EL SISTEMA DE ACENTUACIN
a) Palabras agudas
Son las que tienen el acento en la ltima slaba.
Ejemplos: Jardn, caracol, ans, caminar. jar dn ca mi nar
Como podemos ver el acento siempre est presente en las palabras, sin embargo no
siempre va de manera escrita, puede ser slo al momento de pronunciar la palabra.
Entonces pondremos acento grfico o tilde en las palabras agudas cuando terminen en
vocal y las consonantes n y s.
Ejemplos: viaj, Pars, ratn, pizarrn, tiburn, pensar, volar, comezn, saldrs, ans,
estrs comps, despus, autobs, francs, etc.
b) Palabras graves o llanas
Son las que tienen el acento en la penltima slaba. Ejemplos: ngel, imagen, lpiz.
Chi ca go a z car r bol pa la bras
Como ves hay palabras graves que llevan tilde y otras que no, es decir slo llevan acento
prosdico.
Pondremos acento grfico o tilde, en las palabras graves slo cuando terminen en
consonante que no sean n y s.
Ejemplos: Crcel, cliz, hbil, ftbol, rbol, azcar, csped, ngel, cnsul, Lpez, dbil,
mrmol, intil, dcil, Flix, etc.
c) Palabras esdrjulas gr fi co
Son las que tienen el acento en la antepenltima slaba y siempre llevan acento grfico o
tilde.
Ejemplos: telfono, pltano, pjaro, atmsfera, msica, plido, cmpralo, ocano,

lgrima, fantstico, tarntula, esptula, baco, rdenes, Matemtica, Imgenes,
drselo, mdico, etc.
t ma te lo
d) Palabras sobreesdrjulas
Son las que tienen el acento en la slaba anterior a la antepenltima y siempre llevan
acento grfico o tilde.
Ejemplos: Regstraselos, repteselo, corrgemelo, recomindasela, tmatelo,

cantndotelo, dejndoselo, bebindoselo, infrmeselo, etc.
DESARROLLE LOS EJERCICIOS SOBRE CONCURRENCIAS VOCLICAS.
DIPTONGOS, TRIPTONGOS, HIATOS.
a) Lea estas palabras y escriba a continuacin de cada una si hay diptongo, triptongo o
hiato. Tambin puede escribir ninguno, si es lo que conviene.
Tecnologa .................................... ciberespacio ............................
silicio .................................... dimensin .............................
extraordinaria .................................. treinta .............................
anunciis .................................... Huaura .............................
especializacin .................................. videojuegos .............................
ingeniera .................................... realizaciones .............................
acoplamiento .................................... microondas .............................
estacionaria .................................... muestreo .............................
bloqueo .................................... confiabilidad .............................
esquemtico .................................... maquinaria .............................
b) Subraye los diptongos que hay en el siguiente fragmento de un texto ciberntico:
El nacimiento de los calculadores electrnicos y su enorme desarrollo tecnolgico en

los ltimos treinta aos han dado al hombre un instrumento de extraordinaria capacidad. No
slo nmeros, sino tambin conceptos, escritos e ideas introducidas en las computadoras
pueden ser elaborados, actualmente, con una velocidad que reduce los tiempos de respuesta
a segundos, o menos. A pesar de ello, la computadora no es una lmpara de Aladino, no
encierra un espritu inteligente: es el hombre quien debe programarla e instruirla. Las
extraordinarias conquistas de la tecnologa moderna nos muestran cmo estos equipos
integran una parte ya vital de la activa vida cotidiana por ejemplo, las computadoras
personales, los videojuegos y los pequeos archivos electrnicos que memorizan nmeros
telefnicos o datos escolares de consulta.
Total de diptongos: _______________.
c) Lea el siguiente prrafo y extraiga en una lista las palabras que presentan hiato:
El empleo actual ms importante de los satlites se centra en las transmisiones

transocenicas, puesto que su coste es comparativamente mucho menor que el de los cables
y permite llamadas telefnicas y transmisin de televisin de un continente al otro. El avance
de la tecnologa ha conducido a la fabricacin de estaciones receptoras locales, para seales
de televisin, a un precio realmente competitivo.
Total de hiatos: _______________
6.2. Ortografa Puntual:
La ortografa puntual se preocupa de estudiar los signos de puntuacin. Estos ayudan a

comprender el sentido de lo que se escribe y sealan principalmente las pausas y entonacin
que exige la lectura.
Los principales signos de puntuacin son:
Coma (,). Punto y coma (;), Dos puntos (:), Punto (.) (Final, seguido y aparte),
Puntos suspensivos (...), Signos de interrogacin (?), Signos de exclamacin (!),
Comillas (), Parntesis ( ), Corchetes (]) y Guin (-).
La coma (,)
Es el signo de puntuacin que sirve para sealar la ms breve de las

pausas.
Se usa coma:
Para separar elementos anlogos o consecutivos en una enumeracin de palabras, frases u

oraciones.
Ejemplo: Me gusta la msica, la poesa, la pintura y el baile..
Para separar el vocativo. ste puede ir al comienzo, al centro o al final de la oracin.
Ejemplo: Amigas mas, hoy soy ms feliz.
Antes y despus de las frases que se intercalan en la oracin para explicar, aclarar o ampliar
el sentido de sta.
Ejemplo: En Via del Mar, cuidad de los jardines, estn las ms hermosas playas de la
regin.
Se usa coma antes de algunas palabras como ms, pero, aunque, sino, porque, pues,
mientras, donde, etc.
Ejemplos: Ese profesor es justo, aunque estricto.
Te lo ped, porque s que lo hars.
Jueguen como quieran, mas no molesten.
El punto y coma (;)
El punto y coma es el signo de puntuacin que sirve para sealar una

pausa algo mayor que la coma.
Usos del punto y coma:
Para separar oraciones relacionadas por el sentido (oraciones yuxtapuestas), cuando son
de cierta extensin o ya estn separadas por alguna coma.
Ejemplo: Raimundo Urrutia, mi buen amigo, ha escrito varias novelas, inditas an; la
ltima de ellas, y la mejor, es En la Ribera del Amazonas.
Antes de las conjunciones adversativas ms, pero, luego, etc., cuando la oracin que las
precede es de alguna extensin.
Ejemplos: La casa de Manuel podr ser todo lo pobre que se quiera; pero siempre
habr en ella calor de hogar.
Todos conocen el reglamento interno de este Instituto de Capacitacin

Profesional; sin embargo, pocos lo respetan.
Los dos puntos:
Los dos puntos denotan una pausa mayor que la del punto y coma.
Despus de ellos, lo que se escribe sirve para aclarar, completar,
resumir o enumerar.
Usos de los dos puntos:
Despus de los tratamientos honorficos o de los vocativos que utilizamos al comienzo de

cartas, discursos, etc.
Ejemplos: Querido Hermano:
Puedo al fin escribirte...
Estimado Seor:
Deseamos informarle...
Entre oraciones cuando la segunda es la consecuencia, explicacin o resumen de la

primera.
Ejemplo: El Gigante Egosta: uno de los cuentos que recuerdo con ms cario.
Escribir mis Memorias: el sueo de mis ltimos aos.
Antes de iniciar una cita textual.
Ejemplo: Los dos primeros versos de Arte Potica de Huidobro, dicen: Que el verso
sea como una llave/ que abra mil puertas.
Despus de una oracin que anuncia una enumeracin.
Ejemplo: Ha propuesto varios nombres para esa editorial: Mares del Sur, Tercer
Milenio, Cumbres Andinas.
Para separar frases que sirven para introducir ejemplificaciones.
Ejemplos: - los siguientes: //-por ejemplo: //-a continuacin: //-de este modo: //-etc.
- Los mejores libros de la literatura maravillosa son los siguientes: El Seor de

los Anillos de J: R: R: Tolkien, Las Crnicas de Narnia de C.S. Lewis y La Historia
Interminable de M. Ende.
En decretos, sentencias, bandos o edictos, antes de la resolucin o fundamento final.
EJEMPLOS - Decreto: // - Por cuanto: // - Certifico:
El punto.-
El punto nos indica una pausa mayor. Esta pausa ser diferente segn sea
punto seguido, aparte o final.
Usos del punto:
El Punto Seguido se utiliza al final de una oracin o frase siempre que la oracin que sigue a
continuacin se refiera al mismo tema.
Ejemplo: Que el padre Jos era tan flaco como la virtud no me consta, pero s que su
rostro era afilado como sus dientes. Era amigo de todo el pueblo y sus vecindades, igual que
ricos que de desposedos.
El Punto Aparte se utiliza al final de un prrafo, de modo que en el prrafo siguiente se cambie
de idea o tema.
Ejemplo: Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho una capa roja
y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
Se usa punto despus de una abreviatura. Damos el nombre de abreviatura a toda palabra
representada por slo una o varias de sus letras.
Ejemplo: Ca. Compaa // Dr. Doctor // J.C. Jesucristo

P.D. Posdata // Srta. Seorita
En ttulos o subttulos de obras, artculos, captulos, etc.:

La vida breve / Martn Fierro
Despus de los signos de exclamacin e interrogacin:
Qu da tan lindo! Dnde ests?
En las cifras que indican aos, en la numeracin de pginas, en los nmeros de decretos,
leyes y artculos:
ao 1998, pgina 1142, Decreto 1080, Ley 24240
En las entradas breves de una enumeracin:
1- Minerales, 2- Vegetales, 3- Animales
Los puntos suspensivos son tres (...), suponen una interrupcin de la

oracin o un final impreciso.
Despus de los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayscula.
Ejemplo: El caso es que si lloviese... Mejor no pensar cosa tan improbable.
6.3 Los signos.- (? !)

Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) encierran enunciados que,
respectivamente, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar enunciados
interrogativos directos; los segundos demarcan enunciados exclamativos, tambin en estilo
directo, e interjecciones.
Ejemplos: Comiste ayer en casa? // Qu pelcula viste? //

Eso es una injusticia! // Qu horror!
Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o exclamacin (?!) no se escribe
nunca punto, el signo de interrogacin o exclamacin termina una oracin, equivale a un
punto.
Las comillas
Las comillas (,, ", ') son signos tipogrficos utilizados para
demarcar niveles distintos en una oracin Se utilizan, por
ejemplo:
Para reproducir citas textuales de cualquier extensin: Sus palabras fueron: por favor el
pasaporte.
En textos narrativos a veces se utilizan las comillas para reproducir los pensamientos de
los personajes:
Para indicar que una palabra o expresin es impropia o vulgar o de otra lengua, o que se
utiliza irnicamente con un sentido especial: ltimamente est muy ocupado en sus
negocios.
Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros...: Nos ley en voz alta el Romance
sonmbulo del romancero gitano.
Cuando en un texto se comenta o se trata una palabra en particular: Como modelo de la

promesa conjuncin, se utiliza usualmente el verbo amar.
Cuando se aclara el significado de una palabra: Espiar (acechar) no significa lo mismo

que expiar las faltas.
Los corchetes.-
Los corchetes [ ] se usan en regla general de forma parecida a los parntesis
que incorporan informacin complementaria o aclaratoria. Se utilizan en las
siguientes oraciones:
Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre parntesis es preciso introducir alguna
nota aclaratoria o precisin: algunas de las ltimas novelas que publico Benito Prez Aldos
(algunos estudiosos consideran su obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor novela
espaola del siglo XlX) fue el caballero encantado.
Los parntesis.-
Los parntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en
un enunciado.
Los parntesis se usan en los siguientes casos:
Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio.
Ejemplo: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una estatua
sentado en aquel silln.
Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significados de siglas, el autor de
autor u obra citadas.
Ejemplo: El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en el que muri Cervantes.
La O.N.G. (organizacin no gubernamental) es una asociacin sin nimo de lucro.
El Guin.-
Se usa guin para unir palabras.
Ejemplo: Se trataron temas socio-polticos. Hubo un acuerdo franco-espaol.
Para relacionar dos fechas.
Ejemplo.: Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro (1876-1916).
Para cortar palabras al final de lnea.
Ejemplo: pro-mo-cin, con-si-guien-te.
Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.
Ejemplo: La isla de Tenerife -segn creo- es maravillosa.
Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador.
Ejemplo: - Cmo te llamas? // - Diego- contest el valiente.
- De dnde eres? // - De Toledo.
6.4. Uso de Maysculas.-

a) Maysculas en palabras enteras o secuencias:
En las portadas de libros, ttulos de captulos, secciones e inscripciones en monumentos:
MARTN FIERRO, TRATADO DE DERECHO CIVIL, CAPTULO II, ACTO I, ESCENA IV,
Q.E.P.D., R.I.P.
En los nombres de diarios, revistas y publicaciones:
EL DA, DIARIO HOY, LA NACIN, CLARN, PERFIL, PGINA 12.
En siglas y acrnimos: OVNI, IOMA, AFJP, AFIP, UNLP, UBA.
En los verbos que encabezan documentos jurdicos (sentencias, decretos, edictos):

DECLARA:..., RESUELVE:..., ORDENA:...
En los nmeros romanos usados para numeracin de reyes, papas, siglos, captulos:
Luis XIV, Carlos II, Benedicto XVI, Siglo XX, Cap. II.
b) Ante signos de puntuacin.-
Ante punto (seguido o aparte): Jorge me llam ayer. Estaba triste. Se pele con su mujer.
Ante signos de interrogacin/exclamacin (no seguidos por coma, punto y coma o dos
puntos):
Qu sorprendente! Nunca lo hubiese imaginado. Me llamaste? Me estaba baando.
Despus de puntos suspensivos cuando stos cierran enunciados:
No s si le escribir... Tal vez intente hacerlo.
Despus de dos puntos cuando estn precedidos por un encabezamiento de documentos

jurdico-administrativos (sentencias, edictos) o cartas:
Querido Jos: Te escribo... / DECLARA: Esta Honorable Cmara...
c) En los nombres propios.
Nombres, apellidos o seudnimos de personas: Jos, Juan, Mara.
Nombres de continentes, pases, regiones, ciudades; ros, ocanos; planetas, estrellas y otros
accidentes geogrficos y astronmicos: Amrica, Europa, Uruguay, San Luis, La Plata; Ro
Paran, Ocano Pacfico; Marte, el Sol.
6.5. ORTOGRAFA LITERAL:

Uso B y V
El uso de la B y la V es una de las cuestiones ortogrficas que ms errores provoca a la hora
de redactar un texto en castellano. Es por ello que hace falta saber, a la hora de escribir, en
qu ocasiones se debe utilizar la B, y qu ocasiones la V.
-Se escriben con B:
1. Las palabras que en su idioma de origen (latn, rabe, etc.) tienen b o p.
Pueden agruparse por ejemplo: bien, bueno, bondad, bendecir, benemrito, beato, biblia,
biblioteca y todas las relacionadas etimolgicamente con ellas, igual que las formadas con
el prefijo bi-, equivalente a dos, como bigamia, bipolar.
2. Palabras que comienzan con las slabas bu-, bur- y bus-, como bufanda, burla, busto; y
las que empiezan con sub-, como subasta y subalterno.
3. Palabras terminadas en -bundo, -bunda y -bilidad, como tremebundo, moribunda y

amabilidad. Se exceptan movilidad y sus compuestos y civilidad.
4. Todos los tiempos de los verbos deber, beber y sorber y sus compuestos.
5. Todos los tiempos de los verbos cuyos infinitivos terminen en -aber, como haber, saber y
caber; en -bir, como escribir, recibir, y en -buir, como distribuir. Las nicas excepciones son
precaver, hervir, servir y vivir, y sus compuestos.
6. Las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban de los pretritos imperfectos de
indicativo correspondientes a los verbos de la primera conjugacin, como lloraba, estudiabas,
danzbamos, mirabais, fumaban.
7. El pretrito imperfecto de indicativo de ir: iba, ibas, etc.
8. La letra final de toda palabra que acaba con el sonido b, como Jacob, baobab...
9. Las slabas bra, bre, bri, bro,bru, bla, ble, bli, blo, blu y cualquier otro caso en que el
sonido b sea anterior a otra consonante.
-Se escriben con V:
1. Las palabras cuya procedencia o etimologa as lo requiera, como convivencia,

valenciano, prvulo.
2. Las palabras compuestas formadas con el prefijo vice- (que indica que la persona puede
hacer las veces de otra), como vicealmirante, vicepresidente; los nombres de lugares
geogrficos que empiezan con villa-, villar-, vila-, como Villafranca, Villalba, Villarcayo,
Vilaboa, y los tambin compuestos con valle-, vall- o val-, como Valparaso, Valladolid.
3. Palabras que empiezan con las slabas ad, cla, di, pri, seguidas de este sonido, como
adversidad, clavel, diversin, privilegio, etc. Se exceptan dibujo y sus derivados.
4. Las palabras terminadas en -viro, -vira y en -voro, vora, como triunviro, Elvira, carnvoro,
omnvora. Se excepta vbora.
5 .Los adjetivos terminados en: -ava; -ave; -avo; -eva; -eve; -evo; -iva; -ivo
Ejemplos: doceava; suave; octavo; nueva; nieve; longevo; diva; superlativo
Se exceptan rabe y sus compuestos, y slaba y sus compuestos.
6. Los tiempos de los verbos cuyos infinitivos no llevan b ni v.
Ejemplos: voy, ve, vais, vayamos, etc., del verbo ir; anduve, anduviste, del verbo andar;
estuve, estuviste, del estar; tuve, tuvieron, del tener, etc.
7. Los verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos compuestos, desvivir,
convivir, sobrevivir, etc. y los terminados en -servar, como conservar, preservar.
Uso S, C y Z
- Uso de la letra C:
1. Los vocablos que en singular terminan en z, al pasar al plural o al hacer sus derivados,
cambian la z por c, antes de e o i.
Ejemplos: cruz-cruces, atroz-atroces, arroz-arroces, pez-peces. atrocidad, arrocero,

pecera.
2. Las palabras terminadas en acia/acio y sus afines llevan c.
Excepto: Asia, gimnasia, antonomasia, potasio, etc. y algunos sustantivos propios.
Ejemplos: democracia, gracia, hacia, batracio, despacio.
3. Las palabras terminadas en icia, icie, icio y sus afines llevan c.
Excepto: Dionisio y conjugaciones del verbo lisiar.
Ejemplos: delicia, superficie, edificio.
4. Las palabras terminadas en cial y cioso llevan c.
Ejemplos: demencial, servicial, ocioso, precioso.
5. Los verbos que terminan en ciar y afines llevan c.
Excepto: ansiar, anestesiar, extasiar, lisiar.
Ejemplos: negociar, apreciar, denunciar, anunciar, pronunciar.
6. Las terminaciones en diminutivo cico, cito, cita y cillo se escriben con c.
Excepto: aquellas palabras que tengan s en la slaba final. (cosa:cosita /
peso:pesito / manso:mansito).
Ejemplos: hombrecito, cochecito, florcita, cabecita.
7. Las palabras terminadas en cin se escriben con c cuando el vocablo tiene uno afn
terminado en dor o tor.
Ejemplos: productor, produccin; constructor, construccin; orador, oracin; fundador,

fundacin.
8. Las palabras terminadas en ccin se escriben con c.
Ejemplos: diccin, accin, leccin.
9. Las palabras terminadas en ancia, ancio, encia, incia, encio, uncio y sus afines se
escriben con c. Excepcin: Ansia, Hortensia.
Ejemplos: ganancia, tolerancia, cansancio, prudencia, provincia, silencio, anuncio.
10. Los verbos que terminan en cer, ceder, cender, cir, cibir, cidir y afines llevan c.
Excepto: coser (ropa), ser, asir, residir, presidir y toser.
Ejemplos: cocer, precede, enciende, decir, recibir, decidir.
11. Las terminaciones cencia/ciencia y afines llevan c.
Excepto: esencia, ausencia, presencia.
Ejemplos: adolescencia, docencia, conciencia, paciencia.
12. Las palabras que terminan en cimiento y afines se escriben con c.
Ejemplos: establecimiento, nacimiento, ofrecimiento.
13. Los adjetivos que terminan en cente/ ciente y sus afines se escriben con c.
Excepto: ausente y presente.
Ejemplos: decente, inocente, conciente, eficiente.
14. El sufijo cida -que quiere decir que mata- se escribe con c.
Ejemplos: pulguicida, homicida, insecticida, parricida.
15. La terminacin uncin lleva c.
Ejemplos: conjuncin, funcin, puncin.
16. Las palabras esdrjulas (aqullas que se acentan en la antepenltima slaba)
terminadas en ice/cito, ceo/cea se escriben con c.
Excepto: caucseo.
Ejemplos: vrtice, apndice, ilcito, implcito, crustceo, roscea.
17. El plural de las palabras terminadas en -z: capaces (de capaz) felices (de feliz), peces
(de pez).
18. Los sustantivos terminados en cimiento, como conocimiento, vencimiento.
19. Se usa c despus de c, como accin, seccin, occidente.
Excepto: fucsia, facsmil;
-Uso de la letra S:
1. En las terminaciones -so y -oso de los adjetivos, como escaso, difuso, hermoso,
sabroso.
2. En las terminaciones -erso, -ersa, como universo, viceversa.
3. En la terminacin -simo de los superlativo, como lindsimo, rarsimo.
4. En la terminacin -esco de adjetivos, como burlesco, pintoresco.
5. El pronombre se, que se une a formas verbales, como cllese, sentarse.
6. Los adjetivos que terminan en oso/osa.
Ejemplos: hermoso, amoroso, maravillosa, famosa, preciosa.
7. Los adjetivos que terminan en sible /sivo y afines.
Excepto: los derivados de los verbos terminados en cer/cir, como vencer vencible y las
palabras apacible, irascible, lascivo, nocivo y sus derivados.
Ejemplos: indivisible, invisible, comprensivo, obsesivo.
8. La terminacin sin lleva s cuando deriva de una palabra terminada en so, sor, sorio,
sible o sivo.
Ejemplos: confusin, perversin, propensin, televisin, divisin, agresin, ilusin,

fusin, compasin.
SEGUNDA UNIDAD: ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTO
1.- Ideas principales e ideas secundarias

Imagina que vas al cine a ver una pelcula. Luego, alguien que no pudo acompaarte, te pide
que se la cuentes. Le contaras todos los detalles o solo los aspectos ms importantes?
Seguramente elegirs espontneamente los puntos principales, de lo contrario, estaras horas
y horas relatando escenas y dilogos. Adems... tampoco te acordaras.
Algo parecido debera pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo, muchas veces
frente a la consigna de recordar lo ms importante, tenemos la sensacin de que todo es
importante, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin embargo, siempre hay ideas ms
importantes que otras.
Desafo Cmo podemos hacer para identificar las ideas principales y las secundarias
de un texto?
Una buena tcnica, para empezar, es hacer una primera lectura rpida y luego, decir en voz
alta dos o tres ideas que puedas recordar. Es posible que esas ideas sean las ms
importantes. Realiza una segunda lectura y marca aquellas ideas que recordaras de la lectura
anterior con un color. Realiza luego una tercera lectura y agrega nuevas marcas de otras
ideas que no hayas marcado la primera vez con otro color. Esas, seguramente, sern las
ideas secundarias.
Vemoslo en un ejemplo...
Ideas principales // Ideas secundarias

Los tornados
Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede observarse
como una base densa y oscura con forma de embudo -o vrtice- se dirige hacia el suelo.
Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo y residuos generando violentos
vientos capaces de lanzar los objetos por los aires.
La columna ir aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces pueden estar
acompaados por relmpagos. Los tornados pueden alcanzar un dimetro de 1 km y
desplazarse a 100 km/h mientras pueden generar vientos de hasta 500 km/h. Sin embargo, es
sumamente difcil medir la velocidad exacta del viento puesto que estos suelen destruir los
instrumentos de medicin. Existen tambin tornados cuyos vrtices son dobles o triples.
Cuando un tornado pasa sobre una superficie acutica genera lo que se denomina tromba.
En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad en vez de polvo y sta se condensa
formando una columna de agua. Aunque la trombas suelen ser menos violentas que un
tornado, estas pueden ser lo suficientemente violentas como para causar un naufragio.
Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una regin conocida
como el pasillo de los tornados, regin que abarca desde Texas, Oklahoma, Kansas,
Missouri hasta Nebrazca. En esta rea se producen unos 1000 tornados anuales.
Una vez que hemos terminado de marcar el texto, estamos en condiciones de armar un
pequeo resumen:
IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA

Un tornado se inicia con una tormenta. Los vientos de un tornado destruyen los instrumentos
de medicin.
El embudo del tornado se llama vrtice Dimetro: 1km. Desplazamiento 100 km/h. Velocidad
El vrtice genera vientos violentos. del viento: 500 km/h aprox
Los tornados en el agua se llaman "trombas" Las trombas aspiran la humedad.
Una "tromba" suele ser menos violenta que un "El pasillo de los tornados" en EEUU, es una zona
tornado. afectada frecuentemente por los tornados.
Si observas, la primera columna sintetiza con mucha rapidez el contenido central del texto, y
la segunda, solo ampla completando la informacin.
2.- Ordenacin de Ideas en un Texto.-

Existen cuatro formas para estructurar un texto. Dicha estructura estar determinada en gran
medida por el tema y por el tipo de enunciados que aparecen en los temes. A continuacin se
presentan estas estructuras.
Organizacin textual
Las formas de organizacin estructural de la informacin al interior de los discursos
expositivos pueden clasificarse, en trminos generales, segn las siguientes secuencias:
a) Secuencia Temporal: se organizan los eventos que se informan en una sucesin o serie
que se rige por un orden que puede ser cronolgico, cclico u otro que permita entender la
ubicacin de los eventos en el tiempo.
Ejemplos:
"Uno de los primeros astrnomos ingleses Sir John, observ la luna desde su telescopio y
crey descubrir cosas asombrosas: campos, montaas, lagos, etc. Poco despus, se
descubri con mejores telescopios una imagen ms exacta de la luna. Ms tarde, los primeros
astronautas norteamericanos (Borman, Lovel y Anders) que rodearon la luna observaron su
superficie"
Antes de preparar el guiso, se debe cocer la carne con las especias, para despus darles un
hervor con las verduras.
Es importante tener claro en este tipo de ordenacin textual el rol que cumplen los
mecanismos de cohesin textual (bsicamente conectores), pues ayudan a ubicar con
claridad los acontecimientos o acciones en la secuencia. Los conectores, por tanto, en
especial los temporales, sern primordiales para este tipo de estructura textual. En todo caso,
este contenido ser abordado en profundidad en el mdulo 3.
b) Relacin Causal: la informacin se organiza sobre la base de relaciones causales, es

decir, algunos elementos funcionan como causa y otros como efecto o consecuencia.
Ejemplo:
1. "Actualmente estamos frente a una sociedad de consumo. El objetivo esencial de estos

tiempos parece ser consumir sin reflexionar convirtiendo a los sujetos en autnticos
autmatas. Una de las explicaciones de este fenmeno es que en general se asocia el
consumo al desarrollo o al progreso. De este modo, la persona que consume es una persona
que progresa"
Efecto: consumismo.
Causas del consumismo: relacin que establecen las personas entre consumo y progreso.
2. "La Corte Suprema rechaz, en un fallo dividido, la reconexin de Terri Schiavo a la sonda
gstrica que la alimenta artificialmente y que le permitira seguir viviendo en estado vegetativo
persistente. Los jueces argumentaron que no haba evidencia mdica de que la mujer tuviera
alguna posibilidad de recuperarse de su estado neurolgico actual".
Efecto: rechazo de la reconexin de Terri Schiavo.
Causa: la no evidencia emprica de la posibilidad de mejora de la mujer.
c) Comparacin: En este caso los contenidos se organizan sobre la base de semejanzas y

diferencias entre los contenidos contrastados.
Ejemplo:
"Los volcanes y los terremotos son dos procesos geolgicos que alteran la forma de la tierra
por erosin.
Los volcanes estn formados por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, a travs de las
cuales es expulsado el magma, a diferencia de los terremotos que son movimientos
producidos en la corteza terrestre. Por otra parte, los volcanes son producidos por la elevada
temperatura que existe en el interior de la tierra, en cambio, los terremotos son causados por
la ruptura de rocas de la corteza terrestre".
En el ejemplo anterior se comparan los volcanes con los terremotos en funcin de sus
similitudes (ambos son procesos geolgicos) y sus diferencias (en qu consisten y cmo son
producidos).
d) Problema-solucin: mediante este esquema se presenta, por una parte, la informacin

que corresponde a uno o varios problemas, y por otra, la que alude a las posibles soluciones.
Ejemplo:
"Uno de los conflictos actuales ms importantes es el nivel de cesanta. Frente a ello una de
las medidas que se han tomado es proponer la jubilacin anticipada y voluntaria para que el
trabajador pueda disfrutar antes de los beneficios del ocio y dejar plazas de trabajo libres para
contratar a personas cesantes".
En este ejemplo se plantea un problema que es el nivel de cesanta y se da a conocer

una de las soluciones posibles, la cual consiste en jubilar anticipada y voluntariamente.
e) Enumeracin descriptiva: la informacin se presenta a modo de enumeracin de

elementos con el fin de describir o caracterizar el asunto del cual se est hablando.
Ejemplo:
La habitacin estaba decorada por una mesita de luz pequea, una cama que dejaba ver el
paso del tiempo, uno de esos armarios antiguos que solo se encuentran en los anticuarios,
un silln desvencijado y una repisa con libros encuadernados en cuero.
En el caso del ejemplo anterior se describe el decorado de la habitacin exponiendo un

elemento tras otro.
Por ltimo, es importante destacar que los discursos expositivos pueden presentar
ms de una forma. As, es posible encontrar exposiciones en que haya un prrafo que se
estructura como una descripcin y otro como comparacin. Sin embargo, en la mayora de
los casos es posible determinar la forma que predomina.
3.- Mapas semnticos.-

Una red semntica, mapa semntico o esquema de representacin en Red es una
forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas
redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras
cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
Un ejemplo de red semntica.
En un grfico o red semntica los elementos semnticos se representan por nodos.

Dos elementos semnticos entre los que se admite se da la relacin semntica que
representa la red, estarn unidos mediante una lnea, flecha o enlace o arista. Cierto tipo
de relaciones no simtricas requieren grafos dirigidos que usan flechas en lugar de lneas.
Ejemplos de mapa
Semnticos
Los responsables de los primeros esquemas de representacin

formalizados fueron Quillian (1968) y Shapiro & Woddmansee (1971). Los
esquemas de redes semnticas tienen una fundamentacin psicolgica
muy slida, por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a
cabo implementaciones importantes basadas en ellas.
Las redes o mapas semnticos han sido muy utilizadas en

Inteligencia Artificial para representar el conocimiento y por tanto ha
existido una gran diversificacin de tcnicas.
Los mapas semnticos tienen una gran utilidad para mostrar las relaciones entre dos o
ms ideas, para exponer una idea con claridad frente a otras personas o para organizar la
informacin acerca de un tema particular.
Los elementos bsicos que encontramos en todos los esquemas de redes son:
Estructuras de datos en nodos, que representan conceptos, unidas por arcos que
representan las relaciones entre los conceptos.
Un conjunto de procedimientos de inferencia que operan sobre las estructuras de
datos.
Podemos distinguir tres categoras de redes semnticas:
a) Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos estn etiquetados.
b) Grficos conceptuales: en los que existen dos tipos de nodos: de conceptos y de
relaciones
c) Redes de marcos: en los que los puntos de unin de los enlaces son parte de la
etiqueta del nodo.
Para desarrollar un mapa semntico:
Instrucciones
a) Comienza por escribir un concepto amplio o determinado tema en el medio de la

hoja y encirralo en un crculo.
b) En otra hoja, haz una lista de todas las palabras que se te ocurran relacionadas al
tema que has elegido. Una vez que ests conforme con la lista, separa las ideas en
distintas categoras, dependiendo de cmo se relacionen al concepto inicial. Por
ejemplo, si tu concepto es maz, las categoras pueden ser recetas, nutricin, cmo se
cultiva, etc.
c) Haz una lnea que salga desde el tema que est encerrado en el crculo, en la
primera hoja. Escribe una de las categoras y encirrala en un crculo. Haz lo
mismo con el resto de las categoras.
d) Haz lneas que salgan de cada crculo de categora y ponles nombres con los sub-
temas de tu lista. Se puede tratar de caractersticas, ejemplos o clases del tema.
e) Contina haciendo lneas que salgan de los crculos a medida que vayas pensando
nuevos temas o nuevas conexiones para relacionar.
Los conceptos de un mapa semntico pueden mantener tres tipos de relaciones entre s
Las relaciones de clase se dan cuando varios conceptos pertenecen a una misma
categora.
Las relaciones de propiedad ocurren cuando varios conceptos comparten varias
caractersticas.
Las relaciones de ejemplo son cuando un concepto secundario ejemplifica un
concepto principal.
Mapa conceptual en araa o spider:
En estas representaciones, el concepto o tema principal se ubica en

el centro del diagrama y, a partir de este, se desprenden el resto
de los subtemas y conceptos. Por la disposicin en que se colocan
los recuadros, se asemeja a una araa. Generalmente, el concepto
principal se escribe con letras ms grandes y con un color
diferente para identificarlo rpidamente.
Mapa conceptual jerrquico:
En estos mapas, la forma de establecer la relacin jerrquica

existe entre los conceptos es colocndolos en orden
descendente de importancia. Es decir, el trmino principal se
coloca en la parte superior del mapa y a partir de este se van
desplegando el resto de los conceptos.
Mapa conceptual secuencial o diagrama de flujo:
En este mapa, la informacin se coloca de forma lineal, por lo

que un concepto se coloca detrs del siguiente. De esta forma, se
puede leer la informacin de forma ordenada y linealmente.
Mapa conceptual sistmico o diagrama de flujo sistmico:
En este caso, la informacin se organiza de la misma manera

que el anterior, es decir con un slo punto de inicio y uno de fin.
Adems de esto, este diagrama sistmico presenta entradas y
salidas que se desprenden de los conceptos para ampliarlos y
desarrollarlos ms.
TERCERA UNIDAD: LA REDACCIN POLICIAL

Qu es un texto? El texto es la unidad superior de
comunicacin y de la competencia organizacional del hablante.
La extensin de un texto es variable y corresponde a un todo

comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado.
El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permite su identificacin.
Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la
competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual.
Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde

siempre estamos en contacto con textos.
Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que estn hechos de imgenes,
textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos
cinematogrficos, televisivos y radiofnicos, incluso, textos textuales.
Los podemos reconocer simplemente porque somos usuarios de mltiples lenguajes y

porque la comunicacin se piensa en textos.
Ahora bien. Cmo definir qu es un texto?
Seguro que podemos formalizar una definicin a partir de nuestra experiencia.
As podramos decir, por ejemplo, que un texto escrito desarrolla un tema, que es algo ms
que una oracin, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su vez organizadas en
prrafos. Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto.
Nosotros adoptaremos el punto de vista de aquellas tendencias que consideran al texto como
un objeto de carcter comunicativo y estructurado.
La caracterstica de objeto comunicativo se relaciona con la nocin de texto como producto de

una actividad verbal de carcter social, que manifiesta una intencin del hablante y se
encuadra en una situacin de comunicacin en la cual se produjo.
La caracterstica de objeto estructurado se relaciona con que, para garantizar el propsito

comunicativo, hablante y oyente se atienen a reglas propias del nivel textual que rigen la
construccin del producto.
Daremos entonces una definicin de texto que tiene consenso de la mayora de las corrientes:
Texto es una unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal con carcter
social en que la intencin del hablante produce un cierre semntico-comunicativo, de modo
que el texto es autnomo.
Aclaremos tambin, que existen diferencias sutiles entre los conceptos de texto, discurso y
enunciado, diferencias que, por razones operativas, no vamos a despejar en este curso pero
que son vlidas y podrn delimitarse en los cursos de Lenguajes, Semiticas y Anlisis del
discurso.
En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que
adquiere sentido en determinado contexto.
De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos "macroproposisin".
Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos:
a) Leer atentamente el prrafo.

b) Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) y escribirlos en forma de oracin simple.
c) Identificar la informacin adicional.
d) Relacionar esos ncleos a travs de una oracin compleja unida por uno o varios
conectores.
La redaccin de un informe tcnico

Para la redaccin de un informe tcnico, debe tenerse en cuenta qu:
a) Se describe el mtodo utilizado en la investigacin, los hallazgos y las conclusiones
para que el lector pueda saber cmo se hizo la investigacin y a qu se lleg mediante
sta.
b) Adems, la persona que lo redacta debe asumir que el lector no est familiarizado con
el tema por lo que deber ser lo ms claro posible.
c) Esto se debe a que los informes tcnicos, por lo general, son ledos y analizados por
ms de una persona dentro de una empresa u organismo.
d) Generalmente, la redaccin de un informe tcnico se desarrolla en no menos de cinco
carillas.
e) Debe ser conciso y limitarse al tema que se trata en la investigacin; el redactor no debe
irse por las ramas ya que esto slo entorpecer la lectura y confundir y aburrir al
lector.
f) En un informe tcnico deben evitarse las repeticiones y redundancias.
g) La redaccin de un informe tcnico debe ser simple, sin faltas de ortografa, ni de
sintaxis.
h) Adems la informacin descrita tiene que ser interesante y relevante.
i) La redaccin de un informe tcnico debe hacerse de manera organizada y estructurada,
por lo que habr que hacer un plan de redaccin previo.
j) La estructura del informe tcnico debe estar compuesta por una presentacin que
incluir portada e ndice, una introduccin, un desarrollo donde se detallarn los
hallazgos o resultados del estudio o investigacin, y por ltimo deben incluirse las
conclusiones.
k) De ser necesario se adjuntarn anexos.
l) Asimismo pueden incluirse fotografas, ilustraciones y grficas que aporten informacin
al contenido del informe.
Si se tiene en cuenta lo requerimientos tratado en los puntos que anteceden, los

cuales, destacan los aspectos de un informe tcnico, es posible determinar que un texto de
carcter tcnico requiere, no slo, de un escritor, papel y lpiz, sino de conocer un mtodo, un
tipo de lenguaje, el contexto, formato, y funcionalidad, entre otros aspectos, que hacen parte
del texto y favorece su funcin efectiva.
ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta lo anterior, observar y analizar los textos policiales,

como instrumentos de uso profesional con una finalidad informativa tcnica.
Actividad a desarrollar.-
Recopilar diversos textos policiales y aplicar la pauta anterior, segn corresponda, para
determinar la calidad tcnica de los mismos.
Se sugiere realizar dicha actividad en grupo.
1.- Anlisis y Construccin de Prrafos

Existen estrategias y tcnicas bsicas que se pueden usar para producir un escrito con
efectividad. En general, en las tareas como estudiante o profesional se requiere escribir
prrafos, ensayos, monografas y tesis de extensin y contenido variable y diferente. Los
prrafos y los ensayos deben contener ideas principales y adicionalmente mayor explicacin o
desarrollo de las mismas.
Tipos de texto para la construccin de prrafos
Por otra parte, nos encontramos que existen otras clasificaciones, que abundan sobre el
contenido de cada uno de los prrafos y la parte de la cual forman parte, ya sea la
introduccin, desarrollo o conclusin. As tenemos los siguientes tipos:
2.- Tipos de textos expositivos
El texto expositivo, tambin llamado informativo, tiene el objetivo de dar a conocer rigurosa y
objetivamente la realidad, centrndose en transmitir algn conocimiento. La exposicin es la
presentacin ordenada y coherente de diversos temas. Por consiguiente, es inherente a la
actividad cientfica, tcnica, acadmica, pedaggica, divulgativa, entre otros. El propsito que
anima al autor de un texto expositivo es de informar acerca de un tema.
Divulgativos: textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio sector
de pblico, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de la exposicin (textos
periodsticos, apuntes, libros de texto, enciclopedias, conferencias, textos coleccionables,
folletos, entre otros).
Especializados: textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestin (informes doctorales, magistrales, leyes, artculos
de investigacin cientfica, mono grafas, etc.)
Algunas caractersticas lingsticas de los textos expositivos
Claridad, precisin.
Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del
imperfecto si se trata de la descripcin de procesos.
Uso de conectores.
Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones y ejemplos.
Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La
funcin primordial es la de transmitir informacin
Estructura del texto expositivo
Exponer es mostrar, exhibir, presentar un objeto o un tema. Por ello, se podra afirmar que la
estructura de un texto expositivo es la ms variada segn la temtica y secuencia discursiva
imperante (que va desde las ms simples, de slo informativos o divulgativos, hasta las ms
complejas, de carcter cientfico y humanstico). Mostramos todo lo que sabemos, lo que
vemos y omos a travs de un procedimiento analtico de la realidad expuesta. (Definicin,
origen, caractersticas, descripcin, clasificacin, causas, consecuencias, importancia, etc.).
Ttulo: Sndrome de DOWN

La introduccin La denominada trisoma 21 da lugar, en uno de cada 700 recin nacidos,
Explicacin acerca de al temido sndrome de Down: una discapacidad o minusvala cerebral
cmo ser tratado el vulgarmente denominada mongolismo.
tema.
Por una perversa irona de la naturaleza, los nios que padecen de
sndrome de Down tienen en su organismo un exceso de cargamento
gentico que, en lugar de beneficiarlos, se convierte en un lastre para su
desarrollo. En el cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de
El desarrollo cromosomas lleva aadido un tercero que es causante del desbarajuste
Parte ms importante del gentico.
texto; consiste en la Los que padecen de este sndrome son nios con falta de tono muscular,
exposicin clara y el desarrollo fsico y mental retrasado, microcefalia, cabeza plana, ojos
ordenada de la oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas y una nica lnea en la
informacin palma de las manos.
Los cientficos se esfuerzan en contrarrestar esa trisoma 21 del mapa
gentico: bien mediante manipulacin gentica embrionaria o, en
aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con frmacos
especficos.
La conclusin La medicina clnica no tiene todava curacin para el sndrome de Down,
Sintetizan la informacin pero s alguna respuesta preventiva. Se sabe que, en trminos
presentada; su finalidad generales, el incremento de la aparicin de esta anomala gentica est
es resumir los aspectos asociado a la edad de la madre. Cuanto ms avanzada es la edad del
fundamentales del tema embarazo, mayor es el riesgo matemtico de concebir un hijo un tercer
expuesto. cromosoma en el par nmero 21. Casi la mitad de los casos de sndrome
de Down son hijos de mujeres mayores de 35 aos.
Etapas de construccin de un texto expositivo:

a) Invencin
b) Documentacin
c) Disposicin
e) Elocucin:
La introduccin: Se da a conocer la explicacin acerca de cmo ser tratado el tema
del texto, con el objetivo de que el lector tenga inters.
El desarrollo: Parte ms importante del texto; consiste en la exposicin clara, donde se
ordenan lgicamente las ideas. Se establece un anlisis con los tipos de hechos
proporcionando datos, ejemplos, etc.
La conclusin: Su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto
con una breve sntesis. Tambin es posible que contenga sugerencias y protecciones.
3.- Textos narrativos. Son los que cuentan hechos o procesos a partir de un objeto o sujeto
central
a) Permiten la lectura y desarrollo de las ideas
b) Se usan en textos cientficos y literarios
c) Caracterizan a los peridicos o cuentos, llevan orden cronolgico de afirmaciones e
informaciones
d) No necesitan garanta
4.- Textos descriptivos. Se usan para describir:

a) Establecer caractersticas de cosas, personas, situaciones
b) Abundar en aspectos que se quiere destacar
c) Explicar una idea o definir un personaje
5.- Textos Argumentativos:
Se denomina texto argumentativo, al discurso que esgrime distintas razones con el objetivo de
lograr la persuasin del receptor. El emisor, de este modo, presenta motivos para sostener
una idea o rebatir un pensamiento ajeno.
Funciones del lenguaje dominantes:
Referencial: transmite informacin.
Apelativa: pretende persuadir a los destinatarios.
Expresiva: el emisor se implica en el planteamiento del tema.
Aparece en todo tipo de textos, orales y escritos:
Ensayos, artculos de opinin, editoriales, cartas al director...

Polticos: mtines o debates. parlamentarios.
Judiciales: un abogado frente al juez.
Anuncios publicitarios.
Artculos de crtica cultural.
Debates y tertulias en radio y televisin.
Su objetivo es aportar razones o argumentos para defender o rebatir una idea o tesis con el fin
de persuadir a un receptor.
Tienen como objetivo persuadir al lector de la idea exacta

En los que el autor fundamenta su postura o afirmaciones con relacin a una idea
Cuya estructura es compleja, se relacionan prrafos descriptivos o narrativos
Se establece una premisa, tesis, supuesto y se sealan razones. Se citan autores,
cifras, hechos verdicos
Etapas del Texto Argumentativo:
Introduccin: se suele presentar la tesis o plantear el tema.

Desarrollo: es el cuerpo de la argumentacin o el conjunto de razones que se
esgrimen para defender o rebatir la tesis.
Conclusin:
Reformulacin de la tesis.
Resumen de los argumentos.
Propuestas de mejora.
Etapas del Texto Argumentativo:
Secuencial
Presentacin
Tesis Demostracin Conclusin
Del tema
Argumentos
Proceso para escribir un texto:
1. Pre-escribir:
Saber recoger, clasificar, sintetizar, interpretar y adaptar informacin procedente de

diversas fuentes.
Saber aprovechar la experiencia y los conocimientos personales.
Saber relacionar los conceptos procedentes de lecturas y clases con la experiencia
personal.
Saber realizar un estudio de campo (definir el problema, hiptesis, recogida de datos,
mtodos adecuados, analizar e interpretar correctamente)
Saber leer crticamente un texto.
Saber obtener y organizar informacin a partir de otros textos.
Saber refundir datos e ideas recogidas de otros textos o de investigaciones.
2. Escribir el primer borrador:
Aplicar un proceso de composicin eficiente y productivo: estar dispuesto a escribir

ms de un borrador, a alterar los planes iniciales, etc.
Controlar los pasos del proceso: primero generar ideas, dejar la correccin gramatical
para el final, etc.
Tener conocimientos lxicos y semnticos y fluidez: transferir los conceptos y las ideas
a palabras.
Tener conocimientos morfosintcticos y fluidez: construir frases bien formadas,
cohesionarlas, etc.
Conocer las convenciones del discurso: variedad y registro, coherencia, estructura,
disposicin, etc.
Conocer las convenciones mecnicas: ortografa, maysculas, puntuacin, tipografa,
etc.
3. Revisar:
Evaluar y revisar el contenido: qu dice el texto y qu quisiera decir el autor que dijera,
cmo reaccionar el lector y cmo quisiera el autor que ste reaccionara, etc.
Evaluar y revisar la estructura: adaptarse a la audiencia, buscar prosa de lector, etc.
Corregir la gramtica: aplicar las reglas de gramtica aprendidas conscientemente.
Corregir el vocabulario y el estilo: utilizar los conocimientos lxicos y las obras de
consulta (diccionarios, etc.)
Corregir los aspectos ms mecnicos: ortografa, separacin de palabras, abreviaturas,
maysculas, puntuacin, etc.

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2017

Propiedad de la Escuela de Formacin de Carabineros

1.- Concepto de comunicacin:

Por qu es tan difcil

Cules son nuestras fortalezas y

Para la R.A.E. la COMUNICACIN es:

Del lat. communicatio, -nis.

1. f. Accin y efecto de comunicar o comunicarse.

2. f. Trato, correspondencia entre dos o ms personas.

3. f. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.

En qu momento de la vida o en qu circunstancias se prodcela comunicacin?

El hombre vive en permanente interaccin con su medio natural (ambiente) y cultural

La palabra (hablada y escrita), es uno de los principales (no el nico) instrumentos de

Paz, Octavio: El arco y la lira. Ed. Fondo de Cultura Econmica,

Podemos afirmar entonces en simples conceptos que:

Comunicacin es el intercambio de informacin entre un

ESQUEMA BSICO DEL MODELO DE COMUNICACIN TRADICIONAL.

2.- Factores de la Comunicacin:

El proceso de la comunicacin involucra, como ya se menciona con anterioridad, una

Los elementos o factores de la comunicacin humana son 6:

La comunicacin est determinada por distintos factores: Primero, el propsito o

Tipos de comunicacin verbal y no verbal:

3.- Comunicacin verbal (oral y escrita)

La comunicacin verbal puede realizarse de

Hay mltiples formas de comunicacin oral.

Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo,

Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes.

Se utilizan soportes verbales y no verbales, as como elementos paraverbales al momento de

La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin oral, pues se

No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.

SMBOLOS o representaciones de la realidad, creados para el mismo fin.

Caractersticas de la comunicacin no verbal:

Tipos de Comunicacin no Verbal:

a) Kinsica (gestos, ademanes, posturas)

b) Proxmica ( uso del espacio, distancia)

c) Paralingstica (matices de la voz) (o

d) Simblico-Icnica (imgenes, conos, indicios, seales, smbolos)

Esta comunicacin se verifica a travs del uso de las siguientes formas:

dibujos semejantes a lo que representan

5.- Comunicacin por nivel (intrapersonal interpersonal)

A.- Comunicacin intrapersonal

Es la que mantienes contigo mismo, el dilogo interno. Esa voz de tu pensamiento

Es decir la comunicacin intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de

B.- Comunicacin interpersonal.

La comunicacin interpersonal se da entre dos personas que estn fsicamente

C.- Comunicacin grupal

Es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prcticamente

D.- Comunicacin pblica

No se considerar pblica la comunicacin cuando se celebre dentro de un mbito

Ciertamente, en el lenguaje escrito se considera como soporte el hbito cada vez ms

Demostramos un dominio eficiente del lenguaje escrito si, por ejemplo:

Comunicamos con facilidad ideas, sentimientos y anhelos.

Para la Real Academia Espaola, la ortografa es el conjunto de normas que regulan

Sin duda, la ortografa es propiamente el soporte de un segundo sistema del idioma y

La ortografa, en el espaol, comprende:

La distribucin silbica, considerando las concurrencias voclicas: diptongos, hiatos,

El uso de las maysculas, incluyendo abreviaturas y siglas.

Los signos de puntuacin.

ESTRUCTURA SILBICA EN ESPAOL

De esta observacin se infiere que para la correcta pronunciacin de las palabras en

En el uso y anlisis de las slabas debemos tener en cuenta lo siguiente:

a) La VOCAL es el centro de la slaba. Ejemplos:

Total de: trislabas _ Tetraslabas _ Pentaslabas ______