NIEZ
DEFINICION
El concepto de niez es una construccin cultural aun inacabada que al igual que otras
juridico nios nias al igual que mujeres y esclavos no eran considerado como tales
mas aun el infanticidio que era una practica frecuente en roma mientras que en Grecia
contrarias a estos y es a partir del siglo XIV donde algunos autores comienzas a
referimos como desarrollo tpico a los cambios en los distintos procesos, cuya
durante la niez.
Las nias y los nios tienen derecho a educarse, a desplegar sus talentos, a conocer su
identidad nacional y a ser felices. Para eso, los educadores y cuidadores de la niez
contexto social, que comienza con la concepcin y contina a travs del ciclo de toda
Durante la niez media de los 6 a los 12 aos, los nios afinan y adquieren sus
instruccin adecuadas, aprenden a andar en una bicicleta, saltar la cuerda, nadar, tirar
En esta poca el crecimiento es ms lento y regular que en los dos aos anteriores, en
En esta etapa existe una pauta de crecimiento fsico estable que persiste hasta la
de crecimiento hasta alrededor de los nueve aos las nias y 11 aos los nios, cuando
del ambiente, la nutricin, el gnero y los factores genticos. Por ejemplo, hasta los
nueve aos las nias son algo ms bajas y pesan menos que los nios, pero entonces
y que tales variaciones se incrementan a lo largo de los aos escolares. A tiempo que
de ellos. A menudo que el nio no se desempee bien en algo, hallar algo ms en que
supuestos acerca de los sentimientos de los otros, las relaciones y las regulaciones
cognicin social.
La posicin de cada nio dentro del grupo est basada en el ajuste general. Los nios
indiferentes suelen ser impopulares lo que afecta su autoestima. Mientras que los
nios ms susceptibles a las presiones del grupo son los de baja autoestima que resulta
aparece pronto.
LA NIEZ SENTI-PENSANTE
siempre apropiada para la niez, ya que el juego es parte del aprendizaje inicial del
individuo, no obstante, es importante que sea equilibrado: que sea un desafo, pero sin
ser demasiado complicado, tal que le impida alcanzar su objetivo que debe ser
tienen expectativas reales para los nios de acuerdo a su crecimiento, las cuales se
conocen como prcticas apropiadas del desarrollo, las fotos que se muestran recogen
RAZONAMIENTO
juicio; haciendo hiptesis sobre cmo funcionan las cosas; tratando de ponerse en el
lugar de otros o mirando la perspectiva del otro; usando un lenguaje ms articulado;
Use literatura infantil autntica para trabajar, con los nios, las habilidades sociales,
con un texto adecuado: letras legibles, grandes, con ilustraciones la literatura autntica
La sexualidad vuelve a ser un tema importante en esta etapa porque los nios y las
nias ya tienen ms lenguaje y voluntad para explorar sus cuerpos, en ellos y con
otros. Es una tarea que todos hacemos con nuestros cuerpos y con los de los dems:
infantiles dentro del marco de un desarrollo apropiado y guelos hacia una sexualidad
observa que algn nio o nia se toca sus genitales mientras est en el grupo, haga
aproximaciones como:
(1) Ignorarlo
Utilice libros que ilustren, de manera inequvoca (dibujos reales y fotos), los genitales
otras.
comienzan a sentir emociones que tienen nombre: alegra, frustracin, placer, tristeza,
organizacin. Como en la familia, el nio se relaciona con adultos y con otros nios
interaccionar con pares tan competentes (o ms) como ellos, de su edad, mayores o
menores.
En esta etapa, el nio crea personajes imaginarios como parte integral del juego. Los
amigos y amigas imaginarios son muy comunes durante la niez temprana. Estos
solamente durante algunos momentos del da. Para algunos, puede ser la manera de
expresar coraje ante un incidente culpar al amigo imaginario y, para muchos, es un
imaginariamente, pero el juego dramtico que har con otros le permitir desempear
A travs de esta actividad, puede dramatizar sus temores, practicar sus destrezas
lingsticas y explorar sus emociones. Jugando con otros nios, aprende a cooperar
con los dems y a resolver conflictos. Asimismo, imita, conversa, inventa y acta lo
la nia y nio.
Por ejemplo, un nio que, mientras juega en el rea del hogar del centro preescolar, le
pega o grita a las nias, podra estar expresando que en su casa hay un problema de
violencia domstica.
para atender la situacin rpidamente. Otro ejemplo es observar a un nio o nia que
pasa por momentos emocionalmente difciles: situaciones con amiguitos, con sus
pertenencias o con sus deseos. Por ello, puede desafiar la autoridad y tener
EL NIO DE 3 A 4 AOS
El nio, debido a los avances antes comentados, aprende a travs de la imitacin de
situaciones reales, ve lo que hacen sus paps y hermanos en casa, lo que hace la
profesora en la escuela y los imita jugando. Es a travs de este juego (mams, casitas,
padre cuando se disfraza aunque le oiga hablar. Para el nio, deja de ser su padre y
EL NIO DE 4 A 5 AOS
El nio de cuatro aos no es capaz de dar explicaciones sobre las cosas que pasan, de
la misma forma que lo hacen las personas adultas. Lo que hace es unir cosas sin
Piensa nicamente en lo que percibe y esto, a veces, le Juega malas pasadas. Por
dir que hay ms agua en el vaso que en la botella, porque el vaso est ms lleno y la
EL NIO DE 5 A 6 AOS
que utilizaba antes y descubriendo las causas de lo que sucede a su alrededor. A esto
le ayuda el hecho de estar en contacto con nios de su edad y con los adultos. Se
obstante, le cuesta comprender las cosas que pasan y cmo se suceden en el tiempo.
EL NIO DE 3 A 4 AOS
El nio de tres a cuatro aos est fijando definitivamente los sonidos elementales de la
lengua. Domina casi todos los sonidos, otros los va adquiriendo, pero no debe
alarmamos el hecho de que algunas veces se equivoque o los altere. Por ejemplo,
abe por abre, pato por plato. En su manera de hablar, las frases que utiliza
son ms largas que antes y con trminos ms complicados. Aparecen artculos (el, la,
unos unas) pronombres personales (yo, t, l), aunque puede cometer errores a la
expresando situacin. Empieza a abandonar el estilo tan caracterstico que tena en las
parecida a la del adulto. Entre los tres y cuatro aos debe usar el lenguaje de forma
expresen negacin, aunque la perfeccin diste del modelo correcto y se conforme con
poner un no ante aquello que rechaza: no, sopa, no, no, nene, no.
CONCLUSIONES
se sienta atado por espacios cerrados y ropas que le agobien. , Necesita practicar sus
nuevas adquisiciones fsico-motoras (saltar, correr, deslizarse, rodar, etc. A veces esto
construcciones, revistas viejas , Intenta valorar siempre los avances que consigue tu
hijo. , Procura que el nio alterne ratos de actividad con momentos de descanso y
El que tu hijo pronuncie y articule bien los sonidos depende, en gran medida, de que
aspecto de la pronunciacin; dale tiempo porque cada nio tiene su ritmo. , Si a tu hijo
le cuesta utilizar de forma correcta alguna parte de la oracin o la construye mal,
No debes presentar ante tu hijo actitudes educativas contrapuestas. (El padre deja
cumplir, de forma clara, pero luego dichas normas se le debe exigir que las cumpla sin
ahogar sus deseos, lo que provocar en l una gran ansiedad. , Si eres demasiado
http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/desarrollo.pdf
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3011/4.pdf
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/psico/psico2
/pscII/MD1/MD1-L/etapas_desarrollo.pdf
http://alcanza.uprrp.edu/wp-content/uploads/2014/07/modulo_desarrollo.pdf
ANEXOS