KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami. Menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
rosedural berdasarkan rasa ingintahuanya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terrkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, manalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Memahami persamaan reaksi.
4.3 Menalar kasus-kasus yang terjadi sehari-hari berdasarkan konsep persamaan reaksi.
C. Indikator Pembelajaran
3.3.1. Memahami berbagai cara menyetarakan persamaan reaksi.
3.3.2. Menyetarakan persamaan reaksi.
4.3.1 Menjelaskan kegunaan penyetaraan reaksi pada kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Pembelajaran
3.3.1.1. Peserta didik dapat memahami berbagai cara menyetarakan reaksi.
3.3.2.1 Peserta didik dapat menyetarakan persamaan reaksi.
4.3.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan penyetaraan reaksi pada kehidupan sehari-hari.
C. Media dan Sumber Belajar
a. Media pembelajaran 1. Lembar kerja siswa b. Sumber Belajar 1. Erawati, Emi, dan Dyah Saptarini. 2009. Kimia 1 Untuk SMA Kelas X. Jakarta: Yudhistira. 2. Zulfikar. 2008. Kimia Kesehatan. Jakarta : Pusat Perbukuan Nasional. D. Strategi Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Saintifik 5M
Model pembelajaran : Inkuiri terbimbing Metode pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab E. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan - Guru mengucapkan salam 10 menit - Guru mengabsen siswa - Guru mengondisikan siswa di kelas Apersepsi - Guru menjelaskan tentang unaur dan senyawa. Motivasi - Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan cara mengajukan pertanyaan Bagaaimana cara menyetarakan persamaan reaksi. - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik. - Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. Inti Mengamati 65 menit - Mengamati berbagai persamaan rekasi. - Mengamati berbagai cara penyetaraan reaksi. Menanya - Mengajukan pertanyaan bagaimana cara penyetaraan persamaan reaksi.. Mengumpulkan Data - Mengkaji literatur. - Mendata berbagai persamaan reaksi. - Mengidentifikasi cara-cara penyetaraan persamaan reaksi. Mengasosiasi - Mengerjakan soal-soal yang ada pada LKS. - Mendiskusikan jawaban soal-soal yang ada pada LKS. - Mengolah data pengamatan persamaan reaksi. - Menyimpulkan cara penyetaraan persamaan reaksi. Mengomunikasikan - Membuat tulisan tentang persamaan reaksi. - Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk presentasi di depan kelas. Penutup - Guru melakukan refleksi hasil belajar dengan melakukan tanya jawab materi yang telah 15 menit Langkah Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Waktu diberikan (post test) - Guru memberikan tugas tersturktur mengerjakan soal-soal tentang materi dan perubahannya. - Guru mengakhiri kegiatan belajar. - Guru memberikan tugas baca bagi peserta didik untuk materi berikutnya.
F. Penilaian
No Aspek Mekanisme dan Prosedur Intrumen Keterangan
. 1. Sikap - Observasi kerja kelompok -Lembar observasi 2. Pengetahuan -Penugasan -Soal Penugasan -Tes tertullis -Soal Obyektiv 3. Ketrampilan -Kinerja -Kinerja -Presentasi -Presntasi -Laporan Praktek -Rubrik Penilaian a. Penilaian Kognitif Indikator Indikator Jenjang Soal Jawaban Skor Soal Peserta Jelaskan apa yang dimaksud Segala sesuatu yang mempunyai massa dan 3.1.1. Mendeskripsikan didik dapat dengan materi? menempati ruang. Materi dapat berbentuk gass, menjelaska padat, atau cair. materi beserta perubahan C1 3 n pengertian wujudnya. materi secara tepat. Peserta Materi dapat berbentuk gas, cair, Materi berwujud gas, mudah dimampatkan, jika didik dapat dan padat. Bandingkan sifat materi terdapat gas pada satu ruang tertentu, maka membedaka berbentuk gas, cair, dan padat! ruang tersebut dapat diperkecil dengan n materi menambah tekanan sehingga volume gas juga berdasarkan mengecil. Gas dapat mengalir dari satu ruang wujudnya yang bertekanan tinggi ke ruang yang bertekanan secara tepat. rendah. Gas dapat berubah bentuk dan volumenya sesuai dengan ruang yang 3.1.2. Membedakan ditempatinya. Materi berwujud cair, sulit dimampatkan, dapat materi berdasarkan dialirkan dari daerah yang tinggi kedaerah yang C2 9 wujudnya. lebih rendah. Posisi tabung panjang lebih tinggi dibandingkan gelas yang ada di bawahnya, Bentuk zat cair dapat berubah-ubah sesuai dengan tempatnya, namun volumenya tetap, pada gambar tampak bentuk zat cair mula-mula berupa tabung panjang dan berubah menjadi bentuk gelas. Materi yang berwujud padat tidak dapat dimampatkan, tidak memiliki sifat fluida atau mengalir dan bentuk serta volumenya tidak dapat berubah-ubah. Indikator Indikator Jenjang Soal Jawaban Skor Soal Peserta Jelaskan istilah-istilah berikut ini! a. Sifat kimia adalah sifat-sifat yang dapat didik dapat a. Sifat kimia diamati muncul pada saat terjadi mendeskrip b. Sifat fisika perubahan kimia. sikan sifat c. Perubahan kimia b. Sifat fisika adalah sifat-sifat yang terkait dan d. Perubahan fisika dengan perubahan fisika , yaitu sebuah 3.1.3. Mendeskripsikan perubahan sifat yang dapat diamati karena adanya materi perubahan fisika atau perubahan yang sifat dan perubahan materi. C1 8 secara tidak kekal. tepat! c. Perubahan kimia adalah perubahan yang bersifat kekal dengan menghasilkan zat baru. d. Perubahan fisika adalah perubahan zat yang bersifat sementara dan tidak menghasilkan zat baru. Peserta Klasifikasikan termasuk unsur, Oksigen termasuk unsur didik dapat senyawa, atau campuran beberapa Besi termasuk unsur 3.1.4 Mengklasifikasikan mengklasifi zat berikut ini! Air lumpur termasuk campuran heterogen kasikan a. Oksigen Emas termasuk campuran homogen materi C2 5 materi b. Besi Baja termasuk senyawa c. Air lumpur d. Emas 23 karat e. Baja Peserta Sebutkan minimal 5 contoh materi Oksigen didik dapat yang dapat dijumpai di alam! Udara menyebutka Emas 4.1.1 Mengenal n contoh- Air C1 5 keberadaan materi di alam contoh Besi materi yang ada di alam secara tepat Indikator Indikator Jenjang Soal Jawaban Skor Soal 4.1.2 Menerapkan konsep Peserta Sebutkan sumbangan ilmu kimia perubahan materi dalam didik dapat dalam ilmu kesehatan? menyelesaikan beberapa menerapkan masalah dalam kehidupan konsep sehari-hari. perubahan C2 5 materi dalam kehidupan sehari-hari secara tepat. Skor maksimum 35
skor yang didapat
skor= 100 skor maksimum b. Penilaian Sikap Kelas/Semester : Tahun Pelajaran : Mata Pelajaran : Waktu Pengamatan : Bubuhkan tanda ( ) pada setiap kolom jika memenuhi setiap indikator sikap
Rasa Ingin Tahu Komunikatif Kerjasama Jujur
No. Nama 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1. 2. 3. 4. 5.
Indikator penilaian Sikap
Sikap Indikator Menuliskan jawaban dengan jujur Jujur Melakukan semua pekerjaan sesuai dengan yng diinstruksikan Tidak mencotek hasil jawaban kelompok lain Mempresentasikan hasil diskusi dengan benar Komunikatif Memperhatikan dan mengomentari pendapat teman Menyampaikan pendapat dengan jelas Memperhatikan penjelasan guru Rasa ingin tahu Mengumpulkan berbagai informasi dari buku ajar dan sumber yang lain Mengajukan pertanyaan kepada guru Mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama Membantu teman yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal Kerjasama Mendiskusikan dan mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.
Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 3
Penafsiran Angka : 1 = hanya satu Indikator yang tercapai
2 = dua indikator yang muncul
3 = tiga Indikator muncul
Kriteria Penilaian: Skor Total 3 x 5 = 15 Nilai A = 11-15
