Desarrollo Evaluacin Mdulo Trastornos del Lenguaje
PREGUNTA N1
Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cul es la orientacin que
tiene cada una de las ramas de la Psicologa planteadas en el curso.
RAMAS EXISTENTES
Psicologa Clnica
Psicologa de la Educacin
Psicologa Evolutiva o del
Desarrollo
Psicologa Social
Psicologa Institucional
Psicologa Diferencial
Psicopatologa
SU ORIENTACIN ES
La aplicacin de la investigacin y hallazgos de la
psicologa para el tratamiento y terapia de los
trastornos mentales, realizando programas de
evaluacin y tratamiento basados en la teora, probados
en condiciones controladas y con criterios objetivos.
El estudio del comportamiento tanto de individuos
como grupos sociales en ambientes educativos. Dentro
de esta rama de la psicologa tambin se encuentra el
estudio de procesos mentales involucrados en el
aprendizaje, lo cual tiene directa relacin con la
educacin.
El estudio sistemtico de las personas en cada etapa de
su desarrollo a lo largo del ciclo vital, de los cambios
y la continuidad de la conducta desde la infancia a la
edad adulta
Determinar cmo el entorno social, comportamientos,
sentimientos o normas de otros, influyen de manera
directa o indirecta sobre la conducta y pensamiento
individual
La aplicacin de la psicologa en situaciones en las
cuales se involucren diversos integrantes de un
contexto social con sus diferentes formas de pensar y
hacer, lo cual generalmente se da dentro de
instituciones u organizaciones. Algunas de las
aplicaciones de esta rama puede ser estudio de los
gustos y necesidades del mercado, seleccin de
personal, charlas motivacionales a trabajadores, etc.
El estudio el comportamiento de forma
individualizada. Describe la diversidad de formas de
comportamientos que presentan los individuos,
enfocndose en las diferencias psicolgicas entre
individuos, grupos e incluso dentro de un mismo
sujeto.
El estudio de las causas y la naturaleza de las
enfermedades mentales, enfocndose en el
comportamiento, cognicin y experiencias producto de
algn trastorno mental.
 PREGUNTA N2
Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos de lenguaje leve, moderado,
severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.
Trastorno del Trastorno del lenguaje Trastorno del lenguaje Trastorno del
lenguaje Leve Moderado Severo lenguaje Profundo
Balbuceo no Reduccin del balbuceo Compromiso tanto de Compromiso de
necesariamente en relacin a lo normal los procesos expresivos procesos de expresin
disminuido Primeras palabras como comprensivos y comprensin en los
Primeras palabras surgen tardamente A nivel fonolgico tres niveles de anlisis
pueden o no aparecer A nivel fonolgico se existen mltiples lingstico
tardamente aprecia habla poco alteraciones, generando A nivel de expresin
A nivel fonolgico inteligible lenguaje ininteligible oral se aprecia retardo
existe un dficit en el A nivel semntico Nivel morfosintctico evolutivo severo,
proceso expresivo presenta problemas en disminuido, tanto en mltiples alteraciones
Niveles semntico y vocabulario expresivo expresin como fonoarticulatorias,
morfosintctico A nivel morfosintctico comprensin de agramaticalidad y
desarrollados dentro existe una prolongacin patrones morfolgicos y fallas en la
NIVEL
de niveles adecuados del lenguaje telegrfico, estructuras sintcticas organizacin
VERBAL
Nivel pragmtico no problemas en la A nivel semntico sintctica.
presenta dificultades estructuracin de frases, existen alteraciones en Comprensin verbal
uso de preposiciones, procesos expresivos y muy dbil o nula, jerga
adjetivos, dificultad en comprensivos de ameldica,
concordancia gnero y vocabulario, dificultad incapacidad para
nmero y conjugaciones en memoria de palabras repetir palabras y para
verbales y comprensin de memorizar slabas
trminos verbales
A nivel pragmtico
estn alteradas toma de
turnos y mantencin del
tpico
Alteraciones en Alteraciones en las Alteraciones en praxias Alteraciones a nivel
relacin a las praxias praxias orofaciales y prxico en la zona
bucoliguofaciales bucoliguofaciales de perturbacin en la bucoliguofacial
Desarrollo motor manera aislada y motricidad de rganos Sincinesias se
dentro de lo esperado secuencial fonoarticulatorios mantienen
Dificultades Alteraciones evolutivamente ms
psicomotoras tanto a psicomotoras a nivel all de los ocho aos
nivel grueso como fino, grueso y fino, de Desarrollo psicomotor
torpeza en la precisin y coordinacin y ritmo deficiente, aparicin
NIVEL NO
coordinacin de Alteraciones en la de la marcha a una
VERBAL
movimientos atencin, trastornos edad tarda
Dificultad en el manejo emocionales reactivos Alteraciones en las
del espacio, problemas producto del trastorno destrezas relacionadas
de esquema corporal del lenguaje con coordinaciones
dinmicas generales y
especficas, torpeza
motora a nivel fino
Dificultades en
orientacin espacial y
 actividad rtmica
motora

PREGUNTA N3
Refirase a modo personal, al mtodo PECS, considerando su importancia y
caractersticas fundamentales.
El mtodo PECS constituye una herramienta de gran ayuda para las personas que presentan
dificultades en el lenguaje y en la comunicacin, haciendo posible que adquieran un sistema
de comunicacin efectivo y funcional, permitiendo adems que se integren de forma efectiva
dentro de su entorno, permitiendo interacciones comunicativas efectivas con su familia o
entorno educativo. Este mtodo resulta tan efectivo debido a sus componentes, los cuales son
figuras o tarjetas con objetos, personas y enunciados como yo quiero y la forma de trabajar.
En primera instancia se deben identificar aquellos objetos que sean atractivos para el nio,
de esta forma se elaboran tarjetas con este tipo de objetos. As se comienza a realizar los
intercambios de estas tarjetas, en donde el nio intenta obtener su objeto preferido y para
conseguirlo debe intercambiar la tarjeta con este objeto con otra persona para poder obtenerlo.
Al inicio este intercambio se realiza con dos mediadores, uno que funciona como interlocutor
y otro que ayuda fsicamente al nio a realizar el intercambio de las figuras.
As el PECS se diferencia de otros mtodos, en los cuales las personas se enfrentaban a
algunas dificultades que desviaban el aprendizaje o lo hacan ms lento, como por ejemplo
ensear a hablar directamente o sealar tarjetas, ya que estos implican ciertas habilidades que
los nios con autismo o problemas de comunicacin tenan alteradas, adems no ayudaban a
desarrollar una comunicacin efectiva con el entorno. El mtodo PECS, en cambio,
proporciona un medio de comunicacin dentro de un contexto social, ya que requiere
necesariamente que el nio interacte con otra persona, ya sea terapeuta o padre, adems de
iniciar la interaccin, realizando una peticin a travs del intercambio de una figura,
obteniendo as una respuesta tangible para l. Esto tambin implica que el nio debe iniciar
las interacciones comunicativas con la otra persona, ya que si no lo hace, no existe la
consecuencia o respuesta.
Adems de todo esto el PECS presenta algunas ventajas, como por ejemplo que puede ser
utilizado en distintos ambientes, ya sea hogar o escuela, volvindose un sistema de
comunicacin ms universal, por lo tanto ms efectivo. Otra ventaja sera el tipo de material
que utiliza, ya que estos no implican alto costo, pueden ser elaborados por los terapeutas,
adaptndose adems a las necesidades de cada nio, siendo ms personalizados para lo que
requiera cada uno.
PREGUNTA N4
De qu manera usted hara posible la insercin de un alumno hipoacsico post-locutivo
en un establecimiento regular? Explique.
Para la integracin de un alumno hipoacsico post-locutivo a un establecimiento regular, lo
primero sera realizar una sensibilizacin con la comunidad escolar, de manera de que todos
los agentes que la integren puedan establecer un sistema de comunicacin efectivo con el
alumno en cuestin, de forma que su integracin se haga de la mejor manera posible y debido
a las dificultades emocionales que el nio pueda presentar, una comunidad escolar
sensibilizada puede ayudarlo en su proceso de adaptacin y posterior integracin. Otra
estrategia a llevar a cabo sera, si los recursos del establecimiento lo permiten, derivar al
estudiante a un equipo multidisciplinario, que cuente con psiclogos, fonoaudilogos y
profesores especialistas, ya que las posibles dificultades que pueda enfrentar no se relacionan
solamente con la hipoacusia, sino tambin con lo emocional y el aprendizaje, por lo tanto
requiere de diversos especialistas que puedan atender estas distintas necesidades. Es
importante que se refuercen todos los aprendizajes ya adquiridos, estimulando la memoria y
la capacidad de aprendizaje. Si el nio ya haba adquirido la lectura, su insercin y progreso
ser an ms favorable. Adems esto permitir establecer un sistema de comunicacin lo cual
puede hacerse por medio de la lectura.
Dentro de las estrategias que puede aplicar el profesor regular dentro del aula seran sentar
al nio dentro de la primera fila cerca de un compaero con buena letra, de manera de poder
leer y copiar la materia. Otra estrategia para las clases, sera que estas fueran previamente
grabadas, de forma que los otros especialistas tengan acceso a ellas para realizar un apoyo
adecuado al estudiante. Adems de esto se requiere que dentro del aula el profesor promueva
un clima de respeto por las diferencias y cmo todos pueden ayudar a superar las dificultades
o limitaciones. Junto con esto, si el estudiante no presenta problemas emocionales, hablar
abiertamente con el grupo acerca de lo que significa vivir con una limitacin auditiva,
estimulando al estudiante a responder preguntas de sus compaeros.
Sumado a todo esto es importante la comunicacin que se establezca entre todos los agentes
involucrados en la educacin del nio hipoacsico, por lo tanto el profesor y los especialistas
deben trabajar en conjunto con los padres, realizando reuniones sistemticas e informando
peridicamente del trabajo que se realiza con el estudiante, sus progresos y cmo se puede
apoyar en casa aquello que se trabaja en la escuela.
PREGUNTA N5
Realice una definicin personal para la Disfemia incluyendo, al menos, dos estrategias
de intervencin.
La Disfemia es un trastorno del habla que ocasiona repeticiones de slabas o palabras, o paros
espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal. Adems estas alteraciones en el habla estn
acompaadas de manifestaciones de tensin muscular como movimientos de manos, cierre
de ojos, gesticulacin facial y movimientos corporales. Se cree que este trastorno se produce
debido a que el cerebro presenta dificultades para controlar el ritmo y duracin de los
movimientos del habla. Existen diferentes tipos de disfemias, de acuerdo a donde se produce
la dificultad en la articulacin, entre las cuales se encuentran la Disfemia tnica (atasco en la
fluencia, producida al inicio del habla), Disfemia clnica (titubeo en la palabra, una vez que
se comienza a hablar) y Disfemia tnica clnica (combinacin de las anteriores). Para
realizar una intervencin adecuada, es importante realizar una evaluacin del nio que
presenta Disfemia, para determinar el tipo que presenta y los tipos de estrategias a utilizar.
Muchas veces esta alteracin en la fluidez del habla depende de factores familiares,
emocionales o del contexto social, y son ms notorias dependiendo de estos factores. Es
importante realizar una intervencin en el contexto familiar, explicando a los padres que es
importante no corregir ni apurar el habla del nio, ya que esto puede agravar el trastorno
adems de traer consecuencias emocionales. Otras estrategias que puede utilizarse es reducir
la velocidad del habla, de forma que sea ms fcil la articulacin de palabras, tambin pueden
utilizarse tcnicas de relajacin que ayuden a reducir la tensin que produce el tener que
articular las palabras, de manera que poco a poco el habla vaya resultando ms fluida.