RASTREO HISTRICO: HABILIDADES COGNITIVAS E INTELECTUALES

DESARROLLADAS POR LAS EXALUMNAS DEL COLEGIO EL CARMELO

EN NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA.

DANIELA ESCOBAR CUARTAS

JAZMN ISAZA ORTIZ
MARIANA TABORDA MEJA

COLEGIO EL CARMELO
SECCIN BACHILLERATO
GRADO ONCE
SABANETA
2014
RASTREO HISTRICO: HABILIDADES COGNITIVAS E INTELECTUALES
DESARROLLADAS POR LAS EXALUMNAS DEL COLEGIO EL CARMELO
EN NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA.
Proyecto de investigacin

DANIELA ESCOBAR CUARTAS

JAZMN ISAZA ORTIZ
MARIANA TABORDA MEJA

CAROLINA CARVAJAL SERNA

Docente rea de Matemticas Colegio El Carmelo

COLEGIO EL CARMELO
SECCIN BACHILLERATO
GRADO ONCE
SABANETA
2014
 CONTENIDO

1. CONSIDERACIONES GENERALES 6

1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 6

1.2. OBJETIVOS 6
OBJETIVO GENERAL. 6
OBJETIVOS ESPECFICOS. 6
1.3. JUSTIFICACIN 7

2. REFERENTE TERICO 8

2.1. PARAMETROS DE LA INSTITUCIN ESTABLECIDOS EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA

ACTUAL 8
2.1.1. CAPITULO LLL: MARCO CONCEPTUAL. 8
2.1.2. CAPTULO IV: PLATAFORMA ESTRATGICA E IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL. 8
2.1.2.1. Misin Colegio El Carmelo. 8
2.1.2.2. Visin Colegio El Carmelo. 9
2.1.2.3. Principios filosficos. 9
2.1.2.4. Lema. 10
2.1.2.5. Consigna. 10
2.1.3. QUINES HACEN PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA? 10
2.1.3.1. Artculo 18. Las estudiantes. 10
2.1.3.1.1. Artculo 19. Perfil de la estudiante. 11
2.1.3.2. Artculo 32. Las exalumnas. 11
2.1.4. EXCELENCIA ACADMICA Y EVALUACIN. 12
2.1.4.1. Artculo 101. Propsito de la evaluacin de las estudiantes. 12
2.1.4.2. Artculo 103. Definicin del sistema de evaluacin. Criterios de evaluacin. 12
2.1.4.3. Criterios de promocin regular. 13
2.1.4.4. Criterios de no promocin. 13
2.1.4.5. Escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
13
2.2. HABILIDADES COGNITIVAS E INTELECTUALES 14
2.2.1. DEFINICIN DE HABILIDAD INTELECTUAL. 14

3. REFERENTE METODOLGICO 15

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN 15

3.1.1. SEGN EL OBJETO DE ESTUDIO 15
3.1.2. SEGN LA EXTENSIN DEL ESTUDIO 15
3.1.3. SEGN EL NIVEL DE MEDICIN 15
3.2. POBLACIN 15

3
3.3. MUESTRA 15
3.4. TIPO DE GENERACIN DE INFORMACIN 16

4. ANLISIS DE RESULTADOS 16

5. APRECIACIN PERSONAL 16

7. ANEXOS 17

7.1. TCNICAS DE INVESTIGACIN 17

7.1.1. LA ENTREVISTA. 17
7.1.1.1. Empleo de la entrevista 17
7.1.1.2. Condiciones que debe reunir el entrevistador 17
7.1.2. LA ENCUESTA 18
7.1.2.1. Tipos de preguntas que pueden plantearse 18
7.1.3. EL FICHAJE 19
7.1.4. EL TEST 20
7.2. ENCUESTA 20
7.3. TABLA DE E-MAIL 20

8. TRABAJOS CITADOS 20

4
 INTRODUCCIN

Durante el ao lectivo 2014 como iniciativa de investigacin desde la

asignatura de estadstica, las estudiantes del grado once del Colegio El
Carmelo de Sabaneta pretenden, en permanente acompaamiento y asesora
de la docente del rea de matemticas, llegar a la conclusin del estudio
detallado y progresivo de una muestra determinada de las exalumnas del
colegio, tomando como objetivo principal de investigacin las habilidades
cognitivas e intelectuales adquiridas y desarrolladas por stas durante los aos
de educacin al interior de la institucin.

La investigacin requiere datos precisos con una margen de error reducida o

en el mejor caso, nula. Para obtener estos resultados ptimos que se desean,
se ha construido un plan de trabajo a seguir y se ha destinado para cada
procedimiento un tiempo determinado para ser desarrollado. Cada paso ser
trascendental y determinante para identificar las conclusiones que el estudio
pueda arrojar. Algunos de estos procedimientos incluyen: soporte bibliogrfico
para la construccin de un marco terico, diseo y aplicacin de encuestas
estadsticas con su respectiva tabulacin y su anlisis tanto cuantitativo, como
cualitativo, y dems elementos que se consideren necesarios en el momento
de concluir el estudio.

Las habilidades cognitivas e intelectuales, definidas como cualidades de la

personalidad, actan como centro primario de la misin que El Colegio El
Carmelo como ente educativo desarrolla en la sociedad colombiana. Sus
estudiantes y exalumnas desempean un papel clave al interior de la
institucin, que adems da sentido a su fundacin; son ellas quienes transmiten
a travs de su carcter, ejecucin y servicio, el compromiso arduo que en
bsqueda de avance social el colegio cumple.

A continuacin se expone el desarrollo del proyecto cientfico elaborado de

manera gradual durante el ao lectivo 2014, en el cual la fase experimental o
trabajo de campo se toma como procedimiento trascendental para garantizar
una exitosa culminacin de la investigacin.

5
 1. CONSIDERACIONES GENERALES

1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cules son las habilidades cognitivas e intelectuales ms desarrolladas por

las exalumnas del Colegio El Carmelo a partir de la enseanza brindada en la
institucin?

1.2. OBJETIVOS

Objetivo general.
Identificar las habilidades cognitivas e intelectuales que poseen las exalumnas
de El Colegio El Carmelo tomando como punto de partida el conocimiento
adquirido durante los aos de educacin en la institucin.

Objetivos especficos.
Establecer las habilidades cognitivas e intelectuales que pueden ser
desarrolladas por las estudiantes, al interior del Colegio El Carmelo durante los
niveles de educacin bsica y media.

Examinar las reas que componan el pensum acadmico de la institucin y

la metodologa pedaggica aplicada en las estudiantes de las promociones que
se requieren estudiar.

Realizar un rastreo histrico del colegio comprendiendo un periodo de tiempo

aproximado de 12 aos atrs.

Determinar las reas acadmicas que fueron aplicadas con mayor intensidad
horaria a las ex alumnas durante la educacin bsica y media.

Establecer la orientacin de las profesiones ejercidas por las ex alumnas de

acuerdo a las reas acadmicas desarrolladas al interior de la institucin.

Estudiar los resultados obtenidos en las pruebas saber 11 presentadas por el

grupo de ex alumnas seleccionadas con el fin de establecer las reas con
mejor desempeo.

6
 1.3. JUSTIFICACIN

El proyecto que a continuacin se desarrolla contiene un carcter investigativo

que establece como objetivo principal el estudio localizado de la comunidad de
egresadas del Colegio El Carmelo Sabaneta, al tomar como dato inicial para
el emprendimiento de la investigacin, la enseanza brindada al interior de la
institucin durante los niveles de educacin bsica y media, teniendo en cuenta
el concepto de enseanza al que se hace referencia en el marco conceptual
del establecimiento educativo, que comprende no solamente la formacin de la
persona a nivel del intelecto, sino tambin en cuanto a la dimensin del ser.

La elaboracin del trabajo de campo busca satisfacer ciertos propsitos

orientados en primera instancia hacia el reconocimiento de la labor educativa
con la que cumple el Colegio El Carmelo hace numerosas generaciones atrs,
y recprocamente establecer una relacin directa entre la situacin actual de las
ex alumnas y el papel que desempe la institucin durante su curso por la
educacin bsica y media.

Las conclusiones que arroje el proyecto al ser culminado deben exponer de

una manera explcita el proceso de las egresadas durante su formacin al
interior de la institucin y los aos postreros a su promocin hasta ascender a
la posicin actual en la que se encuentra cada una, brindando un anlisis
especial en las reas y campos que se desarrollan en el plantel educativo del
colegio y las habilidades cognitivas e intelectuales ms desarrolladas.

El proyecto cumple adems de una funcin constructiva e informativa para los

miembros de la comunidad educativa, una funcin honorifica al enaltecer el
nombre del Colegio El Carmelo por medio del evidente desarrollo y progreso de
las ex alumnas que transportan consigo en su actuar cotidiano la esencia de la
institucin.

7
 2. REFERENTE TERICO

2.1. PARAMETROS DE LA INSTITUCIN ESTABLECIDOS EN EL

MANUAL DE CONVIVENCIA ACTUAL

2.1.1. Capitulo lll: Marco conceptual.

Artculo 3. El Colegio El Carmelo es una Institucin privada, de carcter

femenino que pertenece a la Congregacin de las Carmelitas Misioneras, cuya
misin es colaborar con los padres de familia, que han escogido libremente
pertenecer a esta comunidad educativa, en la educacin de sus hijas. El
fundamento y espritu que impregna toda la tarea educativa del Colegio El
Carmelo, es el evangelio cuya vivencia proporciona la base de una sociedad
justa, responsable, humana y fraterna.

Prioritariamente el colegio se propone trabajar en valores humano-cristianos,

que permitan la mxima participacin de todos los miembros de la comunidad,
respetando los intereses de las estudiantes, padres, educadores y sus
orientadores.

Las estudiantes deben asumir su formacin con la conviccin de que le xito y

el progreso en la madurez de su personalidad, dependen del esfuerzo serio y
consciente de cada una, por tanto han de superar la mediocridad y el
conformismo, buscando siempre la excelencia.

Desarrolla su misin atendiendo las necesidades y expectativas de padres,

estudiantes y dems integrantes de la comunidad; la mejora continua es una
motivacin para el alcance de las metas institucionales.

2.1.2. Captulo IV: Plataforma estratgica e identificacin institucional.

2.1.2.1. Misin Colegio El Carmelo.

El colegio El Carmelo de naturaleza privada, carcter femenino, con una

espiritualidad palautiana, se fundamenta en la contemplacin y vivencia de la
palabra de Dios, creando siempre lazos de comunin.

El Colegio El Carmelo tiene como misin la formacin integral de nias y

jvenes propiciando:

El desarrollo armnico de la inteligencia.

El uso correcto de la libertad.
El manejo equilibrado de la afectividad.

8
 La capacidad de la relacin con Dios y con los otros.
La participacin en programas de proyeccin a la comunidad.

2.1.2.2. Visin Colegio El Carmelo.

El Colegio el Carmelo se propone formar mujeres integrales capaces de:

Profundizar en el campo del conocimiento cientfico e investigativo.

Moverse con facilidad en el mundo contemporneo sabiendo utilizar
adecuadamente los recursos informticos y tecnolgicos.
Vincularse a programas que fomenten el desarrollo humano y comunitario.
Dar solucin a los problemas del entorno - Reflexionar y ser crticas con una
vivencia de los valores ticos, morales, estticos, religiosos y sociales.

Todo esto, fundamentado en una espiritualidad que les d sentido a su vida y

les ayude a provocar cambios significativos en los campos familiar, social,
cultural y poltico

2.1.2.3. Principios filosficos.

El Colegio El Carmelo es catlico, ofrece educacin catlica, no excluye

estudiantes de otras confesiones religiosas, solicita y exige no obstante,
respeto a la expresin religiosa catlica y a los siguientes principios y su
alcance:

Verdad: La persona humana es un ser en constante y progresivo cambio,

que piensa, razona, analiza, posee imaginacin y es creativa. Alcance:
Superacin personal. Anlisis crtico. Constancia. Veracidad. Coherencia.

Fraternidad: Es por esencia un ser social que necesita del otro para su
propia realizacin, por lo tanto es constructor de la historia. Alcance: Respeto
por el otro. Servicio. Comprensin. Sinceridad. Justicia. Solidaridad. Identidad.

Amor: Su afectividad constituye un eje relevante en la vida y a su adecuada

vivencia contribuye al equilibrio biopsicosocial. Alcance: Autenticidad. Bondad.
Feminidad. Lealtad. Prudencia. Respeto a s misma. Amor.

Rectitud y responsabilidad: Posee la capacidad de optar que es la esencia

de la libertad humana. Vivir desde el ejercicio responsable de la autonoma, es
la mayor libertad que podemos alcanzar. Alcance: Responsabilidad. Rectitud
en el obrar. Autodominio. Libertad. Equidad.

9
 Trascendencia: Por naturaleza es un ser trascendente que necesita
comunicarse con el ser supremo. l le ha confiado al hombre la construccin
del mundo y de la sociedad. Alcance: Fe. Esperanza. Respeto. Trascendencia.
Coherencia.

2.1.2.4. Lema.

Amor a Dios amor a los prjimos.

2.1.2.5. Consigna.

Donde hay una estudiante de El Carmelo hay trascendencia, fraternidad,

rectitud y responsabilidad.

2.1.3. Quines hacen parte de la comunidad educativa?

Artculo 17. La comunidad educativa es aquella conformada por estudiantes,

educadores, padres de familia, egresadas, directivos docentes y
administradores escolares. Todos ellos segn su competencia deben participar
en el diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Evaluativo Institucional y en
la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.

2.1.3.1. Artculo 18. Las estudiantes.

Toda la accin educativa del Colegio El Carmelo tiene como objetivo ayudar a
las estudiantes a crecer en todos los aspectos de su personalidad; por tanto, el
proyecto educativo y el manual de convivencia son elaborados con la
participacin de toda la comunidad en la que se tiene como centro de inters, la
estudiante. Ella es la razn de ser de todo lo que el colegio realiza, l existe y
acta solo en funcin de las estudiantes; su accin educativa pretende cultivar
con sumo cuidado las facultades intelectuales, creativas y estticas de las
estudiantes, desarrollar rectamente su capacidad de juicio, la voluntad y la
afectividad; promover el sentido de los valores, favorecer las actitudes justas y
los comportamientos adecuados, introducir a la estudiante en el patrimonio
cultural y fomentar el trato amistoso entre todos los miembros de la comunidad
educativa; todo lo anterior permitir a la estudiante del Colegio El Carmelo
crecer en la libertad y madurar su capacidad de compromiso y de
responsabilidad. La filosofa cristiana que gua la accin educativa en el
Colegio El Carmelo, parte de un principio bsico: la estudiante es el sujeto de
su propia formacin, necesita ayuda y apoyo en su proceso educativo, pero ella
es el agente principal de este proceso.
10
Las estudiantes deben asumir su propia formacin sabiendo que el xito en el
estudio y el progreso en la madurez de su personalidad, dependen del esfuerzo
serio y consciente de cada una, superando la pereza, la mediocridad y el
conformismo.

2.1.3.1.1. Artculo 19. Perfil de la estudiante.

La estudiante del Colegio El Carmelo, se caracteriza por ser una persona

respetuosa con Dios, consigo misma, su familia, los docentes, sus compaeras
y su entorno; con su proyecto de vida claro y estructurado:

En su aspecto humano:

Busca un crecimiento en su interioridad, procurando relacionar con Dios y

esforzndose por vivir su compromiso cristiano.
Se identifica con la doctrina Palautiana siendo una persona constructora de
comunin, con visin crtica y transformadora de la realidad.
Tiene a Cristo y a Mara, como centro de su vida personal y familiar.
Es responsable, tica y honesta.
Es autnoma, sociable, reflexiva y comunicativa.
Es sensible, creativa, dinmica y capaz de tomar decisiones.
Es participativa, solidaria y emprendedora.

En su aspecto acadmico: Es analtica, competente e investigativa, con

ambicin profesional capaz de resolver problemas asertivamente y proyectarse
con metas claras y definidas. Este perfil tiene como propsito desarrollar las
potencialidades y habilidades de la estudiante, para ser capaz de liderar
procesos y transformar su entorno social.

2.1.3.2. Artculo 32. Las exalumnas.

Perfil de las exalumnas.
Las egresadas del Colegio El Carmelo, educadas en el respeto a Dios, consigo
misma, su familia, docentes, compaeras y su entorno; con su proyecto de vida
claro y estructurado deben destacarse por:
Su feminidad, cordialidad, cultura, entrega total y desinteresada al servicio y
bien comn.
Promotora del amor y fe en Cristo y Mara Santsima.
Que se esfuerce por el logro de sus ideales.
Mantener el alto la imagen de la institucin, y hablando con orgullo y respeto
de ella.

11
 2.1.3.2.1. Artculo 33. Las exalumnas tienen derecho a:

Participar en los proyectos y eventos de la institucin, con su opinin y

presencia.
Pertenecer como miembro activo del Consejo Directivo.
Autnoma en su pensar, sentir y ser.
Conformar un grupo representativo de exalumnas.

2.1.4. Excelencia acadmica y evaluacin.

2.1.4.1. Artculo 101. Propsito de la evaluacin de las estudiantes.
Teniendo presente la evaluacin institucional por la formacin humanstica, la
cual debe atender la integralidad de la estudiante, comprendemos la evaluacin
como la accin permanente por medio de la cual se aprecia, estima, valora,
verifica y emite juicios sobre los procesos de desarrollo de la estudiante, con el
fin de mejorar la calidad de los mismos.
La evaluacin lleva implcita el acto de comparar el objeto o proceso
determinado con lo que se considera deseable, acogiendo y valorando los
ritmos personales.
La evaluacin busca analizar en forma global los logros, potencialidades,
limitaciones o dificultades, tanto en el campo de sus conocimientos, como en
el de sus habilidades y desempeos en diferentes momentos a travs de
diferentes actividades, pruebas y mecanismos.

2.1.4.2. Artculo 103. Definicin del sistema de evaluacin. Criterios

de evaluacin.
La evaluacin se har por medio de las dimensiones del saber: Cognitiva,
Procedimental y Valorativa. Lo Cognitivo se refiere al desarrollo de operaciones
y procesos de pensamiento. Acciones como analizar, identificar, relacionar y
diferenciar. Lo Procedimental se refiere a la aplicacin de habilidades y
destrezas, aplicacin del conocimiento. Acciones como desarrollar, aplicar,
ejecutar, realizar, producir, elaborar. Lo Valorativo se refiere al desarrollo de
actitudes y comportamientos, la formacin en valores y principios, se nota en
esta dimensin la transversalidad del diseo curricular, formando en la
pedagoga de Jess: Amor a s mismo, amor a los dems, amor a lo que nos
rodea.

Los registros para el proceso evaluativo de las estudiantes en todas las reas
se darn en dos escalas, una numrica de 0.0 a 5.0 y la otra que corresponde
a los desempeos de la escala Nacional.

12
 2.1.4.3. Criterios de promocin regular.
Cuando una estudiante haya superado todas las reas con desempeo
Superior, Alto y/o Bsico.

Son denominadas reas para el colegio el Carmelo las siguientes:

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Fsica y Qumica.

Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia.
Educacin tica y en Valores Humanos.
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
Educacin Religiosa Escolar.
Educacin Artstica y Cultural.
Humanidades, Lengua Castellana, Comprensin Lectora y Lengua Extranjera.
Matemticas, Estadstica y Geometra.
Tecnologa e Informtica.
Emprendimiento.
Cvica y Urbanidad.
Ciencias Econmicas.
Ciencias Polticas.
Filosofa.

2.1.4.4. Criterios de no promocin.

Estudiantes con desempeo Bajo en tres o ms reas al finalizar el ao.
Inasistencia del 20% de las actividades acadmicas durante el ao sin justa
causa.
Estudiantes que reprueben Lengua Castellana y Matemticas en el grado
Primero.

La no promocin se dar en todos los grados.

2.1.4.5.Escala de valoracin institucional y su respectiva

equivalencia con la escala nacional.
Desempeo superior: 4.8 a 5.0
Desempeo alto: 4.1 a 4.7
Desempeo bsico: 3.1 a 4.0
Desempeo bajo: 0.0 a 3.0

13
 2.2. HABILIDADES COGNITIVAS E INTELECTUALES

2.2.1. Definicin de habilidad intelectual.

Las habilidades intelectuales se refieren a las diferentes cualidades de la
personalidad que constituyen la premisa para la ejecucin de una actividad con
xito. Son el conjunto de aptitudes que optimizan el aprendizaje de nuevos
conocimientos, como por ejemplo; observar, conceptuar, describir, argumentar,
clasificar, comparar, analizar, seriar, inferir, sintetizar o generalizar. Los tests de
Coeficiente intelectual (CI) estn diseados para asegurarse de la habilidad
intelectual de los individuos. Las dimensiones de la actividad intelectual son:

La aptitud numrica: Habilidad para la velocidad matemtica y la precisin

numrica.

La comprensin verbal: Habilidad para comprender lo que se lee o se oye y

la relacin entre las palabras.

La velocidad perceptual: Habilidad para identificar las similitudes y las

diferencias que se pueden ver rpidamente y con precisin.

El razonamiento inductivo: Habilidad de identificar la secuencia lgica de un

problema en un problema y luego resolverlo.

El razonamiento deductivo: Habilidad para usar la lgica y evaluar las

implicaciones de un argumento.

La visualizacin espacial: Habilidad de imaginar la manera en que vera un

objeto al cambiarle de posicin en el espacio.

La memoria: Habilidad para registrar, almacenar, retener y recordar

informaciones recibidas de manera mediata o inmediata.

Las habilidades intelectuales o conocimiento procedimental corresponden al

saber hacer y se trata de un conocimiento de tipo dinmico. Son ejemplos de
estas habilidades o conocimientos la resolucin de problemas, la toma de
decisiones y la aplicacin del mtodo cientfico.

14
 3. REFERENTE METODOLGICO

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN

3.1.1. Segn el objeto de estudio

Tomando como elemento transitorio de la investigacin, el trabajo de campo y
la implementacin de conocimientos en la prctica, de acuerdo al objeto de
estudio la investigacin puede ser considerada aplicada, pues adems de
establecer no slo necesario, sino obligatorio, los procedimientos de aplicacin;
ste tipo de investigacin busca cumplir una funcin social, en ste caso en
una comunidad especifica denominada Colegio El Carmelo, integrando de
manera indirecta a su vez, el municipio de Sabaneta en el Valle de Aburr.

3.1.2. Segn la extensin del estudio

Respondiendo a la extensin del estudio, la investigacin a realizar resulta ser
experimental: la manipulacin de variables es procedimiento clave para el
investigador, y el implemento de stas en un grupo de personas, constituyen el
centro del anlisis. En el contexto del Colegio El Carmelo las variables a
evaluar son diversas, sin embargo el grupo de personas, o bien las exalumnas,
deben ser nicamente las previamente establecidas en busca de satisfacer
completa o parcialmente los objetivos del proyecto.

3.1.3. Segn el nivel de medicin

La investigacin es desde su planteamiento tcitamente cuantitativa al recurrir
a las ciencias exactas y ms precisamente, a la estadstica. Este tipo de
proyecto fija como objetivo principal el estudio de fenmenos sociales a travs
de tcnicas estadsticas, matemticas e informticas todas ellas aplicadas en
ste caso que posterior a su desarrollo debe proporcionar datos exactos que
permitan conducir la problemtica incgnita - inicial a conclusiones.

3.2. POBLACIN

Exalumnas del Colegio El Carmelo de Sabaneta, Antioquia; de carcter

femenino y de ndole humano-cristiano. La poblacin designada para el estudio
incluye todas las generaciones egresadas de la institucin educativa hasta el
ao 2013. Cada generacin cuenta con un nmero promedio de egresadas
entre 90 y 120.

3.3. MUESTRA

Incluye el estudio de algunas de las generaciones antaas que determinan de

manera general pocas antiguas promocin 1969 a 1990 y
contemporneas promocin 2001 a 2013 por las que ha hecho transicin el

15
colegio El Carmelo de Sabaneta. La muestra total es representada por 35
exalumnas seleccionadas para el anlisis investigativo.

3.4. TIPO DE GENERACIN DE INFORMACIN

El mtodo que inicialmente se consider prudente, considerando los

requerimientos de la investigacin y sus exigencias, es la encuesta.

4. ANLISIS DE RESULTADOS

(Ver archivo adjunto: Grficas y anlisis de resultados)

5. APRECIACIN PERSONAL

Nosotras como grupo dentro de la clase de matemticas y de tecnologa

aprendimos varias herramientas con sus funciones para desarrollar grficas
con sus respectivas tablas de frecuencia en Excel y en Word a desarrollar
enumeraciones para el ndice y otras herramientas necesarias para la
elaboracin de trabajos escritos.

Tambin elaborar trabajos teniendo en cuenta las normas APA, que son unas
nuevas normas que se crearon con la intencin de mejorar las normas
ICONTEC.

Todo esto que se aprendi nos sirve y nos ayuda para cuando pasemos a la
educacin superior (universidad) a estar un poco ms preparadas y sabernos
defender con respecto a esos temas vistos dentro de matemticas y tecnologa .

6. CONCLUSIONES

Con respecto al anlisis de las grficas, la materia ms complicada fue

matemticas, debido a que las exalumnas al no entender algn tema no
buscaron otros medios para resolver sus dudas y as hicieron que no se
superar ni en los temas vistos ni en la materia.

Se aprendi a aplicar y a conocer las normas APA e ICONTEC para la

elaboracin de trabajos escritos.

16
 Recordamos la utilidad de excel para realizar grficas y tablas de frecuencia
para una mayor agilidad.

Muchas exalumnas en este momento trabajan desarrollando su profesin,

pero otras que trabajan slo lo hacen por obligacin, para poder sostener a
su familia si es que la tienen.

Se le dio respuesta a la pregunta sobre las habilidades cognitivas e

intelectuales mediante una encuesta a algunas de las generaciones de las
exalumnas del Colegio El Carmelo.

7. ANEXOS

7.1. TCNICAS DE INVESTIGACIN

7.1.1. La entrevista.
Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos
personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin
de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una persona
entendida en la materia de la investigacin.
En estas ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque
permite obtener datos que de otro modo seran muy difciles conseguir.
7.1.1.1. Empleo de la entrevista

Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el

investigador y la persona.
Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.

7.1.1.2. Condiciones que debe reunir el entrevistador

Debe demostrar seguridad en s mismo.

Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse
con una buena preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar.
Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
Comprender los intereses del entrevistado.
Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia
emptica.

17
 7.1.2. La encuesta

La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas

cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia
de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a
los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se
denomina cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleva el nombre ni otra identificacin de
la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de
manera mucho ms econmica que mediante entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros,
unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo
encuesta, debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas
que tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin.

7.1.2.1. Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo

con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de
educacin de las personas que se van a responder el cuestionario.

Clasificacin de acuerdo con su forma:

Preguntas abiertas y cerradas

Las preguntas abiertas no pueden responderse con un s o un no. Su fuerza

estriba en que solicitan informacin sobre emociones y pensamientos. Las
preguntas abiertas se utilizan para obtener informacin. Se disean para
averiguar lo que hay en la mente del cliente potencial mientras se van
produciendo las propias ideas. Esta clase de preguntas se apoyan en el qu y
quin, en el cmo, el cundo, el dnde y el por qu.

Algunas de estas preguntas son:

Qu le parece?
Dnde cree se podra mejorar?
Cundo sera efectivo?
Cmo reaccionara si?

Las preguntas cerradas requieren un s, un no o un simple dato por

respuesta: Las preguntas cerradas son tiles para estrechar el crculo de
opciones con rapidez. Cuando se hace una pregunta que requiere de un s o un
no, puede que se est confiando en que la respuesta sea afirmativa.
18
 P: Entiende lo que le quiero decir? R: No
P: Le gustara comprar este producto? R: No

Preguntas dicotmicas y de seleccin mltiple

Preguntas dicotmicas son aquellas en las que la persona entrevistada tiene

que contestar a una de dos respuestas (habitualmente s o no). Sirven para
clasificar a los entrevistados en dos grupos, en funcin de una determinada
variable.

Fue usted al cine durante el mes pasado? a) S b) No

Preguntas de valoracin y categorizadas.

Las preguntas de valoracin son construidas para valorar desde servicios

recibidos, hasta instituciones o lderes polticos. Habitualmente incluyen un
valor cero, que representa la ausencia absoluta de la caracterstica que se
mide y que puede permitir una agrupacin posterior de los intervalos ms
adecuada al anlisis de los datos obtenidos.

Valore, de 0 a 10 la calidad de los servicios ofrecidos, teniendo en cuenta que

el valor cero significa la ausencia del servicio.

Las preguntas categorizadas ofrecen ms de dos opciones de respuesta en

una escala de mayor a menor o en una escala entre dos extremos.

Se siente usted satisfecho conlos servicios prestados por su Ayuntamiento?

a) Satisfecho b) Muy satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho

Clasificacin de acuerdo con el fondo

Preguntas de hecho.
Preguntas de accin.
Preguntas de intencin: Pretenden conocer los propsitos del entrevistado.
Preguntas de opinin: Buscan conocer el criterio de los entrevistados
acerca de algn asunto concreto.
Preguntas ndices o preguntas test.

7.1.3. El Fichaje

El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en

investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo
en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y
ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una
investigacin.

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 7.1.4. El Test

Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta, tiene como objeto lograr

informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o
determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la
persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria,
manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc.,
que son observadas y evaluadas por el investigador.

7.2. ENCUESTA

(Ver archivo adjunto: Diseo de encuesta)

7.3. TABLA DE E-MAIL

(Ver archivo adjunto: Grficas y anlisis de resultados)

*Los correos electrnicos o e-mails que no han sido adjuntados en la tabla no

fueron proporcionados por las exalumnas al momento de realizar la encuesta.

8. TRABAJOS CITADOS

Puente, W. [2012] Tcnicas de investigacin. Portal de relaciones pblicas.

Murillo, J.H. [2013] Recomendaciones para escribir un ensayo normas APA.

Centro de Apoyo para la lectura, la oralidad y la escritura DIGA.

Icontec. [2008] Norma tcnica colombiana NTC 1486 (sexta actualizacin).

Mendoza, F. [2010] Habilidades intelectuales. Blog general de saberes para

maestros en servicio.

Avilez, J.A. [2003] Tcnicas de recoleccin de datos. Monografas.

Colegio El Carmelo. [2011] Manual de convivencia Colegio El Carmelo

Sabaneta.

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