APA ITU TPACK?

Tujuh Komponen TPACK

Pengetahuan Pedagogi (PK) pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses dan amalan
atau kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini merangkumi, antara lain, tujuan pendidikan
keseluruhan, nilai dan matlamat. Ini bentuk generik pengetahuan terpakai untuk memahami
bagaimana pelajar belajar, kemahiran pengurusan bilik darjah umum, persediaan mengajar, dan
penilaian pelajar. (Koehler & Mishra, 2009).

Pengetahuan Teknologi (TK) Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir tentang,
dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan teknologi boleh digunakan
untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi maklumat pemahaman yang
cukup luas untuk memohon secara produktif di tempat kerja dan dalam kehidupan sehari-hari,
dapat mengenali apabila teknologi maklumat boleh membantu atau menghalang pencapaian
matlamat, dan dapat terus menyesuaikan diri dengan perubahan dalam teknologi maklumat
(Koehler & Mishra, 2009).

Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) Selaras dengan dan sama dengan idea Shulman
pengetahuan pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan tertentu. Tengah ke konsep
Shulman terhadap PCK adalah tanggapan transformasi hal perkara untuk mengajar. Secara
khususnya, menurut Shulman (1986), perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan hal
perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya, dan menyesuaikan diri dan menyesuaikan
bahan-bahan pengajaran untuk konsep alternatif dan pengetahuan sedia ada murid. PCK
meliputi perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian dan laporan, seperti
syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan pautan antara kurikulum, pentaksiran, dan
pedagogi (Koehler & Mishra, 2009).
 Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi dan
pengaruh kandungan dan mengekang satu sama lain. Guru-guru perlu menguasai lebih daripada
hal perkara mereka mengajar; mereka juga perlu mempunyai pemahaman yang mendalam
tentang cara bagaimana hal perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina) boleh diubah
oleh penggunaan teknologi tertentu. Guru perlu memahami teknologi tertentu yang paling
sesuai untuk menangani pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan bagaimana telunjuk
kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau naib juga sebaliknya (Koehler &
Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) Pemahaman tentang proses pengajaran dan

pembelajaran boleh berubah apabila teknologi tertentu yang digunakan dalam cara yang
tertentu. Ini termasuk mengetahui affordances pedagogi dan kekangan pelbagai alat teknologi
kerana ia berkaitan dengan disciplinarily dan sesuai dengan perkembangan reka bentuk pedagogi
dan strategi (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) Di sebalik pengajaran benar-benar

bermakna dan amat mahir dengan teknologi, TPACK adalah berbeza daripada pengetahuan
mengenai ketiga-tiga konsep secara individu. Sebaliknya, TPACK adalah asas kepada pengajaran
yang berkesan dengan teknologi, memerlukan pemahaman konsep menggunakan teknologi;
teknik pedagogi yang menggunakan teknologi dengan cara yang membina untuk mengajar
kandungan; mengetahui apa yang menyebabkan konsep sukar atau mudah untuk belajar dan
bagaimana teknologi boleh membantu membetulkan masalah yang dihadapi oleh pelajar; ilmu
pengetahuan terdahulu dan teori epistemologi pelajar; dan pengetahuan tentang bagaimana
teknologi boleh digunakan untuk mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada untuk
membangunkan epistemologi baru atau mengukuhkan yang lama (Koehler & Mishra, 2009)